第一篇：初中英語(yǔ)情景教學(xué)設(shè)計(jì)

初中英語(yǔ)情景教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 要：情景教學(xué)法“言、行、情景”三者融為一體的特點(diǎn)以及較強(qiáng)的直觀性和趣味性，能夠比較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。根據(jù)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行情景教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；多媒體；生活情景；教學(xué)情景

一、應(yīng)用主體情景進(jìn)行教學(xué)

應(yīng)用主體情景進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵是對(duì)課文主體思想、段落大意以及故事情節(jié)領(lǐng)會(huì)。為了達(dá)到情景教學(xué)的目的，可以利用課文的結(jié)構(gòu)性和連貫性將絕大部分課文轉(zhuǎn)化為一幅幅簡(jiǎn)筆畫的模式。以簡(jiǎn)筆畫形式所設(shè)計(jì)的教學(xué)情景，具有印象深刻、條理清楚、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，一般能夠收到比較好的教學(xué)效果。在課程規(guī)劃中，語(yǔ)文、英語(yǔ)等語(yǔ)言課程的教學(xué)任務(wù)是通過語(yǔ)言形式、意義以及功能的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠完整地掌握對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到初中有別于小學(xué)，隨著學(xué)生英語(yǔ)讀寫水平以及聽說(shuō)能力的提高，教師可以在保證基礎(chǔ)知識(shí)完全講授的情況下，嘗試著組織一些簡(jiǎn)單、真實(shí)的情景活動(dòng)，使課內(nèi)課外成為一體，在班級(jí)、學(xué)生之間營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)用氛圍。同時(shí)，可以利用例如電腦、幻燈片、投影儀等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)立體或者感官上的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)代化的教學(xué)手段有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，加深學(xué)習(xí)印象。

二、應(yīng)用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)情景

在英語(yǔ)等外語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中，我國(guó)學(xué)生無(wú)法具備如同母語(yǔ)這樣豐富而真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，在學(xué)習(xí)的過程中很大程度上依賴死記硬背和機(jī)械性的練習(xí)來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，結(jié)果往往把語(yǔ)言學(xué)習(xí)演變成一味的應(yīng)試教育。本文筆者基于多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，綜合運(yùn)用情景教學(xué)法，以體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。

1.應(yīng)用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)的導(dǎo)入

導(dǎo)入是整堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊，同時(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是課堂設(shè)計(jì)中最基本、最重要的部分。成功的導(dǎo)入能夠在實(shí)際教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

2.應(yīng)用多媒體提高新知識(shí)的呈現(xiàn)效果

圖形、文字、聲音和畫面，利用多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)有機(jī)地將它們結(jié)合在一起，統(tǒng)一地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)立體的、生動(dòng)而逼真的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

3.應(yīng)用多媒體設(shè)計(jì)單詞教學(xué)情景

在英語(yǔ)教材和生活的對(duì)比中，鮮有單詞能夠用實(shí)物具體表現(xiàn)出來(lái)。英語(yǔ)教學(xué)過程中，存在著課本與生活的偏差。例如，有些單詞雖然形象，但是難以呈現(xiàn)；有些單詞在比較抽象的同時(shí)，還存在理解與實(shí)物的矛盾，不利于學(xué)習(xí)和記憶，久而久之學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生一定程度的厭煩。然而以上問題在多媒體課件教學(xué)中都能夠得到很好的解決。

三、應(yīng)用生活模擬情景進(jìn)行教學(xué)

模擬情景是教學(xué)的一個(gè)重要方式，課前三分鐘，讓學(xué)生以“Say something about the class，the school，the weather”或者“say something about yourself，your family，your study”為主題進(jìn)行模擬情景對(duì)話。同時(shí)也可以以教室中直觀的道具或者演示設(shè)計(jì)模擬情景。利用各種方法拉近英語(yǔ)與學(xué)生生活之間的距離，讓學(xué)生自然而然地融入教學(xué)中來(lái)。例如當(dāng)學(xué)生上課遲到時(shí)，老師可以要求師生之間進(jìn)行“Student：May I come in ？ Teacher：Come in，please”之類的對(duì)話，然后再回歸課堂。老師在日常教學(xué)和生活中盡量多引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)交流所遇到的問題，例如“excuse me，thank you，happy hoilday，good luck！”等。

四、應(yīng)用課本模擬情景進(jìn)行教學(xué)

教材永遠(yuǎn)是我們的知識(shí)寶庫(kù)，在現(xiàn)在普遍使用的新編初中英語(yǔ)教材中，課本中所包含的內(nèi)容絕大多數(shù)內(nèi)容可以作為模擬情景教學(xué)的素材。只有在水中才會(huì)學(xué)會(huì)游泳，在語(yǔ)言交際中才會(huì)把語(yǔ)言學(xué)習(xí)地更好。讓學(xué)生置身于模擬的情景中，為了讓場(chǎng)景更加真實(shí)，一定的時(shí)候，道具是必不可少的。本文筆者在相關(guān)教學(xué)課堂中，通過模擬課本中典型的通話過程，使課堂變得非常生動(dòng)有趣。學(xué)生相互之間，通過對(duì)話將表演、學(xué)習(xí)、記憶和運(yùn)用融為一體，對(duì)課程的全身心投入，使得老師教學(xué)和學(xué)生聽課的效果都得到了很大的提高。對(duì)情景教學(xué)法的運(yùn)用，能夠在具體的情景中把抽象的文字體現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言本身的功能得到很好的發(fā)揮和利用。

情景教學(xué)是教學(xué)交際化、交際情景化的綜合體現(xiàn)，比較切合以“實(shí)踐、體驗(yàn)、參與、合作與交流”為倡導(dǎo)的新課標(biāo)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)途徑。情景教學(xué)法的值得推薦之處在于以學(xué)生為主體，從他們的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣以及生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，鍛煉學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。比較適合初中英語(yǔ)教學(xué)。總而言之，情景教學(xué)法以其良好的語(yǔ)言環(huán)境為學(xué)生檢驗(yàn)和提高語(yǔ)言水平的機(jī)會(huì)，老師們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到它在初中英語(yǔ)教學(xué)中有著不可替代的重要作用，應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中積極推廣和應(yīng)用這一教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]范琳，張其云.建構(gòu)主義教學(xué)理論與英語(yǔ)教學(xué)改革的契合[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2003（4）.[2]潘亞玲.外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與方法[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2005.（作者單位 重慶市云陽(yáng)縣龍角鎮(zhèn)龍角中學(xué)）

？?S編輯 馬燕萍

第二篇：淺談初中英語(yǔ)如何進(jìn)行情景教學(xué)

淺談初中英語(yǔ)如何進(jìn)行情景教學(xué)

郭社青

情景創(chuàng)設(shè)要求教師深入了解學(xué)生的生活習(xí)慣、興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立深厚的師生感情，讓學(xué)生“親其師，信其道”。

一、Warming-up階段：靈活激趣，培養(yǎng)興趣

A good beginning is half way to success.良好的開始是成功的一半，興趣是最好的老師。現(xiàn)代心理學(xué)家之父皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！庇?guó)語(yǔ)言學(xué)家?？怂估舱J(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)中“趣味性”問題是一門不小的學(xué)問。興趣是中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)不可缺少的內(nèi)在動(dòng)力。而一堂使人學(xué)生感興趣的英語(yǔ)課，往往是從每節(jié)課的Warming-up環(huán)節(jié)入手。幾分鐘的Warming-up，運(yùn)用得好卻可以取得事半功倍的效果，比如我會(huì)在每節(jié)上課之前叫學(xué)生大聲對(duì)自己說(shuō)：I promise I will do my best.Never，Never，Never，Never give up.進(jìn)行熱身訓(xùn)練。在這環(huán)節(jié)也可以輪流安排學(xué)生在課前的幾分鐘內(nèi)進(jìn)行Short play、Daily talk、Making a guess、A spelling match、Singing a song、A chain word puzzle 等形式的活動(dòng)，使學(xué)生在課前幾分鐘內(nèi)快速集中思想，增強(qiáng)他們的自信，并活躍課堂氛圍。所以創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲就顯得尤為重要。

二、Pre-task階段：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入話題

1還原生活，創(chuàng)設(shè)情境

生活是語(yǔ)言的唯一源泉，一切語(yǔ)言都是彼時(shí)彼地對(duì)生活反映的產(chǎn)物。情景教學(xué)中往往可以結(jié)合教材中有關(guān)日常生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，如教室、操場(chǎng)、郵局、商店、電影院等典型的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況轉(zhuǎn)播”、“模擬現(xiàn)場(chǎng)”、等形式的英語(yǔ)交際活動(dòng)。如教《新目標(biāo)》七年級(jí)下M8 Unit 1 I was born in a small village.這一課時(shí)，模擬見面情景，用英語(yǔ)問答自己，家人，朋友等的出生日期，地點(diǎn)等進(jìn)行情景會(huì)話練習(xí)。教《新目標(biāo)》七年級(jí)下M 2 Unit 1 We’re getting ready for Spring Festival.時(shí)，課前準(zhǔn)備大量學(xué)生感興趣的這個(gè)話題的內(nèi)容，在課上用英語(yǔ)向?qū)W生介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣，隨后開展 “work in pair”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到交際活動(dòng)中去。

2利用圖畫，創(chuàng)設(shè)情景

如教《新目標(biāo)》八年級(jí)下M2 Unit 2 No one knew who I was.時(shí)，掛上這一課的掛圖，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一掛圖的人物進(jìn)行描述，進(jìn)而對(duì)自己好朋友的描述，怎樣認(rèn)識(shí)，怎樣建立友誼，讓課堂教學(xué)變得更形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

3發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)情景

在學(xué)習(xí)Life in the future教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：“二十年后，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們未來(lái)的生活將會(huì)變成什么樣??” 情景給出后，興奮的學(xué)生積極暢想著自己未來(lái)的生活，枯燥的機(jī)械認(rèn)讀，換成學(xué)生熱烈的討論和自由的想象。上臺(tái)表演的同學(xué)，能夠熟練地運(yùn)用已學(xué)的句型If...It will be...介紹未來(lái)的生活，并加上已學(xué)過的一些寒暄、問候的話語(yǔ)，如Hello，Hi，How are you？ Nice to meet you...自主地完成了比較精彩的小對(duì)話。

4音樂渲染，創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)You like western classical music，don’t you ？先播放了一首著名的歌曲，學(xué)生被輕松優(yōu)雅的樂曲所吸引，會(huì)唱的學(xué)生還跟著節(jié)奏輕輕的哼了起來(lái)，然后再播放幾首曲子，問他們是屬于那種類型的音樂，西方的還是傳統(tǒng)的，各種類型音樂的特點(diǎn)是什么？自然而然的將學(xué)生進(jìn)入了新的課程的學(xué)習(xí)。

三、While-task 階段：融入情景，交際操練

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是能在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行交流，這就要求教師不僅是向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們用英語(yǔ)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活交流的能力，如教學(xué)Do you have a problem？讓一些學(xué)生寫下他們現(xiàn)在面對(duì)的煩惱和問題，一些學(xué)生或是教師自己充當(dāng)知心姐姐的角色，替他們排難解優(yōu)。讓他們真正融入情景中，真正的為他們面臨的困惑提意見和建議，使他們感到英語(yǔ)的實(shí)用之處。在真實(shí)情景對(duì)話中幫助學(xué)生迅速掌握所學(xué)的句型和詞匯，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、Post-task階段：擴(kuò)展情景，演繹對(duì)話

該環(huán)節(jié)中老師擴(kuò)展交際對(duì)話情景，努力創(chuàng)造接近生活的輕松的課堂環(huán)境，讓師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的對(duì)話演繹得以實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。我們學(xué)習(xí)完Alice’s Adventures in Wonderland.《愛麗絲漫游奇境》。故事描述了愛麗絲在一個(gè)夏日里做的夢(mèng)，在這夢(mèng)的奇境里，白兔戴著白手套，毛蟲吸著煙斗，瘋了的冒匠和三月兔總是在喝茶，而紅桃王后要砍掉每個(gè)人的頭??這個(gè)故事很奇怪，可是在夢(mèng)境里什么都會(huì)發(fā)生。布置學(xué)生增加一個(gè)結(jié)尾內(nèi)容，還有什么離奇的事情發(fā)生？讓學(xué)生按自由結(jié)合組成三小組，從網(wǎng)上、報(bào)紙、書籍等搜集資料。學(xué)生根據(jù)收集到的資料開展熱烈討論，確定故事敘述的形式，表演時(shí)三組學(xué)生進(jìn)行了形式不同的展示。A組是口述，B組以short play形式，C組是故事接龍形式，故事很精彩，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的氣氛相當(dāng)濃厚。教師在創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景中，讓學(xué)生融入課外知識(shí)，自導(dǎo)自演，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，在合作中的綜合能力也得到了提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

德國(guó)的教育家第斯多惠說(shuō)過：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，呼喚，鼓舞?！苯處熢诮虒W(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)是快樂的，能通過情感所具有的感染功能，以教師的快樂情緒來(lái)影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒。教師還應(yīng)運(yùn)用情景，來(lái)烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛。英語(yǔ)要在情境中教，在情景中學(xué)。沒有情景的英語(yǔ)教學(xué)，既難以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造一切能創(chuàng)造的情景。而情感教學(xué)已成為人本教育推崇的一種教學(xué)方法。

第三篇：淺談初中英語(yǔ)情景教學(xué)

淺談中學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)

作者：楊雄偉

單位：洛陽(yáng)市洛龍區(qū)第六實(shí)驗(yàn)學(xué)校 電話：***

電子郵箱：***@139.com 在英語(yǔ)教學(xué)中，用情景教學(xué)是很有必要的，情景教學(xué)能起到事半功倍的作用。情景包括很多方面，例如實(shí)物、圖畫、簡(jiǎn)筆畫、班級(jí)文化、校園文化、課堂情景、英語(yǔ)課件、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)角、英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)電影等。這些有利工具廣泛應(yīng)用在音標(biāo)、單詞、句型、閱讀、寫作、聽力、口語(yǔ)等教學(xué)中或?qū)W生課外學(xué)習(xí)中。

1.音標(biāo)教學(xué)。老師在日常教學(xué)中會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易忘記英標(biāo)，并且不會(huì)區(qū)分元輔音、清濁音。這樣就嚴(yán)重影響到單詞教學(xué)和口語(yǔ)教學(xué)等。如果我們?cè)谡n堂上隔一段時(shí)間復(fù)習(xí)音標(biāo)又會(huì)占用學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)間，效果也不一定好，我覺得老師們可以利用班級(jí)文化使學(xué)生在耳濡目染中牢牢掌握音標(biāo)。老師可以把音標(biāo)按類別分成幾個(gè)小塊，粘貼在教室的不同方位上，不要集中在一起，這樣學(xué)生天天看音標(biāo)，天天都在無(wú)意中復(fù)習(xí)音標(biāo)，從而就會(huì)把音標(biāo)牢固掌握，也為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.單詞教學(xué)。很多老師在單詞教學(xué)中常常是先領(lǐng)讀單詞，然后命令學(xué)生背會(huì)。這種方法往往比較枯燥，容易使學(xué)生喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，要知道興趣是最好的老師，我們可以在力所能及范圍內(nèi)尋找一些單詞意思代表的實(shí)物，比如蘋果、香蕉、梨、書本、地圖等，把這些東西帶到課堂上邊展示邊領(lǐng)讀，這樣就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，提高課堂趣味，刺激學(xué)生背單詞的欲望，使他們感到學(xué)以致用，獲得一種成就感。當(dāng)然不是所有單詞都能找到實(shí)物，有些單詞意思老師可以用簡(jiǎn)筆畫畫出來(lái)，例如，游泳、爬、釣魚、車輛等，用簡(jiǎn)筆畫也能調(diào)動(dòng)學(xué)生背單詞的積極性。老師還可以自己或讓學(xué)生把某些單詞的意思表演出來(lái)，例如，sing, dance, eat ,run ,walk ,sleep, say, laugh等，人一表演馬上就會(huì)吸引學(xué)生的目光，學(xué)生在好奇中就學(xué)會(huì)了單詞，在快樂中掌握了知識(shí)。

3.句型教學(xué)。英語(yǔ)中有很多句型和漢語(yǔ)順序不同。讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生又容易遺忘或者不會(huì)學(xué)以致用。老師可以創(chuàng)設(shè)與我們?nèi)粘Ｉ钕嚓P(guān)的課堂情景去引導(dǎo)學(xué)生操練句型。例如提問價(jià)錢的句型：How much is it？老師可以準(zhǔn)備很多物品的價(jià)格，然后讓學(xué)生去針對(duì)物品價(jià)格進(jìn)行相互提問并且回答，老師給予適當(dāng)幫助，這樣就使學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中拓寬了視野。物品的價(jià)格也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生關(guān)注心理，從而刺激他們急切想用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，也讓學(xué)生產(chǎn)生了自豪感和成就感，他們覺得自己又學(xué)會(huì)了一種問價(jià)錢的方法，認(rèn)為自己的本領(lǐng)高人一籌，這也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

4.閱讀教學(xué)。一篇英語(yǔ)文章往往是描述一件事情或者說(shuō)明一個(gè)道理，這就需要老師把相關(guān)內(nèi)容用情景展示出來(lái)，例如閱讀《泰坦尼克號(hào)》這篇英語(yǔ)文章時(shí)，老師可以放“我心永恒”歌曲磁帶，學(xué)生在聽歌的同時(shí)感受到了美育，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣，帶著興趣去閱讀這篇文章。有的老師想讓學(xué)生復(fù)述文章，但是學(xué)生往往無(wú)從下手，這時(shí)可以讓學(xué)生看《泰坦尼克號(hào)》英文版電影，等到學(xué)生用英語(yǔ)看完后，他們就有詞了，這樣就提高了學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的能力，同時(shí)讓學(xué)生感受到了英語(yǔ)文化和英語(yǔ)課堂趣味。有的老師想讓學(xué)生在閱讀完后回答問題，老師可以把相關(guān)問題的圖畫或特點(diǎn)以課件的形式展示，學(xué)生在看到提示之后會(huì)更容易地回答正確問題，同時(shí)合適的課件也會(huì)使學(xué)生對(duì)老師刮目相看，增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的感情。

5.寫作教學(xué)。有些老師喜歡讓學(xué)生漢譯英，但是漢語(yǔ)和英語(yǔ)順序不一定相同，學(xué)生容易按漢語(yǔ)順序?qū)懹⒄Z(yǔ)，這樣就造成了不必要的誤導(dǎo)，同時(shí)也影響了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力以及運(yùn)用語(yǔ)言的能力。老師可以讓學(xué)生看著圖畫來(lái)寫英語(yǔ)，這樣的情景使學(xué)生不易受漢語(yǔ)干擾，同時(shí)也使學(xué)生產(chǎn)生用英語(yǔ)表達(dá)的意識(shí)，當(dāng)然圖畫要淺顯易懂，充滿趣味。寫作教學(xué)中的情景應(yīng)與日常生活情景相聯(lián)系，例如我們平常的飲食起居，影視欣賞，學(xué)習(xí)情況，家庭狀況，附近建筑等，當(dāng)然寫作教學(xué)中的情景除了圖畫以外還可以有漢語(yǔ)提示，但是漢語(yǔ)不宜太多，點(diǎn)到為止，能說(shuō)明問題即可。

6.聽力教學(xué)。有些聽力測(cè)試題中有圖畫，這樣就對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了興趣。因?yàn)橛械膶W(xué)生受母語(yǔ)干擾不太想聽英語(yǔ)，這時(shí)如果他看見了圖畫，就會(huì)使他產(chǎn)生探索求知的欲望，這些圖畫也有助于學(xué)生聽懂聽力內(nèi)容；有的聽力情景中含有非語(yǔ)言內(nèi)容，例如汽車聲音、動(dòng)物聲音、音樂伴奏、機(jī)器聲音等，這些會(huì)引起學(xué)生的注意，會(huì)使他們更容易得聽懂聽力內(nèi)容；有的聽力材料豐富多彩，滑稽可笑，抑揚(yáng)頓挫，這也能使學(xué)生產(chǎn)生想聽英語(yǔ)的動(dòng)力。

7.口語(yǔ)教學(xué)。在口語(yǔ)教學(xué)中，情景顯得更加重要。老師創(chuàng)造好合適有趣的情景之后，學(xué)生才能發(fā)揮出自己的能力把口語(yǔ)練好。例如“看醫(yī)生”的口語(yǔ)練習(xí)，老師或?qū)W生表演成病人和醫(yī)生，表演的人要做到演得真，要堅(jiān)持用英語(yǔ)表達(dá)，這樣才會(huì)刺激學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，感受到仿真的情景，從而感染學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)話，這樣也鍛煉了學(xué)生的表演能力，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。再比如講“過去進(jìn)行時(shí)”的時(shí)候，老師可以讓一個(gè)學(xué)生站在門外一會(huì)兒，然后讓他進(jìn)來(lái)，老師再問學(xué)生，“What was he doing just now?”學(xué)生回答，“He was standing.”接著讓某些學(xué)生先做一些可持續(xù)動(dòng)作，再問其他學(xué)生他們剛才在干什么，學(xué)生回答，學(xué)生再相互提問和回答，這樣就通過情景教學(xué)讓學(xué)生把新知識(shí)輕松學(xué)會(huì)了。這就叫身臨其境，學(xué)以致用。

8.課外學(xué)習(xí)。英語(yǔ)中很多知識(shí)容易遺忘和混淆，英語(yǔ)文化學(xué)生接觸很少，這就需要我們?cè)谛@文化中多添加一些英語(yǔ)知識(shí)，例如英語(yǔ)語(yǔ)法順口溜，近義詞辨析，重難點(diǎn)突破，英語(yǔ)單詞速記法，英語(yǔ)文化介紹，英美名人軼事等，在校園文化中增加英語(yǔ)情景會(huì)提升校園文化的品位，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在休閑中學(xué)會(huì)知識(shí)，在放松中提高能力。英語(yǔ)角更要充滿英語(yǔ)氣息，張貼英語(yǔ)單詞，句子或英美人物圖片，去里面的人統(tǒng)統(tǒng)說(shuō)英語(yǔ)，人一進(jìn)去就感受到英語(yǔ)情景和氛圍。校園里也要盡可能組織一些英語(yǔ)晚會(huì)或英語(yǔ)游戲，制作一些英語(yǔ)廣告或標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)情景無(wú)處不在。

綜上所述，英語(yǔ)情景教學(xué)是一種趣味教學(xué)，是一種全方位教學(xué)，是一種素質(zhì)教育。它需要教師全身心投入，需要學(xué)生認(rèn)真配合，也需要領(lǐng)導(dǎo)高度重視。當(dāng)然英語(yǔ)情景教學(xué)應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推陳出新，跟上時(shí)代潮流。英語(yǔ)情景教學(xué)必須切合實(shí)際，不走形式。英語(yǔ)情景教學(xué)必須以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。英語(yǔ)情景教學(xué)就是一種快樂教學(xué)，不能增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。情景教學(xué)必將成為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要發(fā)展方向，也是英語(yǔ)教學(xué)成功的必由之路和終南捷徑。

第四篇：初中英語(yǔ)情景教學(xué)案例

Unit 7 It’s raining.一、本課的主題是: Weather and actions.二、教學(xué)目標(biāo)(Teaching objectives):

1.認(rèn)知目標(biāo)(knowledge objectives)

1）Using the Present progressive Present tense to express actions 2）Describe the weather and what you are doing.2.技能目標(biāo)(Ability objectives):

1）Improve speaking、reading and writing abilities.）Learn to give a report.3.情感目標(biāo)(mental objective)

Pay attention to the weather changes,take care of yourself.三、活動(dòng)設(shè)計(jì)及實(shí)施

Step 1: Lead in Tai Yuan TV station needs a weather reporter.Do you want to be a weather reporter? 設(shè)計(jì)目的：通過電視臺(tái)招聘天氣預(yù)報(bào)員，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。Step 2: New words Show different pictures,ask the students to describe the weather in the pictures.(Rainy、windy、cloudy、sunny、snowy)設(shè)計(jì)目的：利用多媒體圖片展示，學(xué)習(xí)不同的天氣狀況。Step 3: Practice 1）聽力練習(xí)，完成1b、2a、2b的聽力活動(dòng)。

2)學(xué)生仿照1c、2c對(duì)話與組內(nèi)成員合作交流,進(jìn)行情景對(duì)話。

設(shè)計(jì)目的：發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁精神，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的意識(shí)。

Step 4: Report(Learn to be a weather reporter)

多媒體展示 CCTV Weather Report Hello, everyone.Here’s CCTV’s weather report.Different weather is in different cities.Look!It’s ______ Shanghai is ______It _ _____

in Harbin, the children_______ a snowman., the man ___________

at home.in Hangzhou, the students _________ _____.Guangzhou __ ______, the boys_____________.設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生“學(xué)了就用”，學(xué)生在練習(xí)使用目標(biāo)語(yǔ)的同時(shí)鍛煉了自己的口語(yǔ)。

Step 5: Group work(Try to be a weather reporter)1)學(xué)生以小組為單位的活動(dòng)形式展開討論，談?wù)摳骺h的天氣狀況。2)在討論完成后，每組派代表到臺(tái)上作報(bào)告。介紹太原市各縣的天氣狀況及人們的活動(dòng)，選出“最佳天氣預(yù)報(bào)員”。

設(shè)計(jì)目的：“最佳天氣預(yù)報(bào)員”評(píng)選活動(dòng)，利用學(xué)生的好勝心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生在對(duì)話、競(jìng)賽的過程中訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、組織能力和創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，教會(huì)了學(xué)生欣賞他人，并通過正確的評(píng)價(jià)建立自信。

Step 6: Homework 介紹太原境內(nèi)各區(qū)縣的天氣情況及人們不同的實(shí)時(shí)活動(dòng)狀況。（不少于10句話)

設(shè)計(jì)目的：將書寫訓(xùn)練置于真實(shí)的語(yǔ)言情景中，使學(xué)生有感而發(fā)，有話可寫。

四、反思及體會(huì)。情景教學(xué)就是通過設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性和具體場(chǎng)合的情形和景象，為語(yǔ)言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語(yǔ)言知識(shí)。創(chuàng)設(shè)的情景越活潑、生動(dòng)、準(zhǔn)確，學(xué)生就越能理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，激發(fā)表達(dá)思想的欲望。在整個(gè)教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了比較真實(shí)的情景，教師把課堂主陣地還給學(xué)生，是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用本單元所學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言解決實(shí)際問題的過程，使學(xué)生“學(xué)了就用”“在用中學(xué)”“在用中進(jìn)一步鞏固”，使學(xué)生在做事情的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，從而更好地投入到今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

第五篇：初中英語(yǔ)情景教學(xué)之我見

初中英語(yǔ)情景教學(xué)之我見

摘要：情景化的英語(yǔ)課堂教學(xué)需要教師在教學(xué)中盡可能地把枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象在情景環(huán)境中轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式、任務(wù)和內(nèi)容，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情景或模擬的情景中更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)理解和表達(dá)思想的能力。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);創(chuàng)設(shè)情景;新標(biāo)準(zhǔn)

西方著名教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開始的”，并認(rèn)為這是教學(xué)中的“金科玉律”。情景創(chuàng)設(shè)要求教師深入了解學(xué)生的生活習(xí)慣、興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立深厚的師生感情，讓學(xué)生“親其師，信其道”。教育心理學(xué)家布魯姆所言：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！?/p>

一、Warming-up階段：靈活激趣，培養(yǎng)興趣

A good beginning is half way to success.良好的開始是成功的一半，興趣是最好的老師?，F(xiàn)代心理學(xué)家之父皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！庇?guó)語(yǔ)言學(xué)家?？怂估–.E.Eckersley）也認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)中“趣味性”問題是一門不小的學(xué)問。興趣是中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)不可缺少的內(nèi)在動(dòng)力。而一堂使人學(xué)生感興趣的英語(yǔ)課，往往是從每節(jié)課的Warming-up環(huán)節(jié)入手。幾分鐘的Warming-up，運(yùn)用得好卻可以取得事半功倍的效果，比如我會(huì)在每節(jié)上課之前叫學(xué)生大聲對(duì)自己說(shuō)：I promise I will do my best.Never，Never，Never，Never give up.進(jìn)行熱身訓(xùn)練。在這環(huán)節(jié)也可以輪流安排學(xué)生在課前的幾分鐘內(nèi)進(jìn)行Short play、Daily talk、Making a guess、A spelling match、Singing a song、A chain word puzzle 等形式的活動(dòng)，使學(xué)生在課前幾分鐘內(nèi)快速集中思想，增強(qiáng)他們的自信，并活躍課堂氛圍。所以創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲就顯得尤為重要。

二、Pre-task階段：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入話題

（一）還原生活，創(chuàng)設(shè)情景。生活是語(yǔ)言的唯一源泉，一切語(yǔ)言都是彼時(shí)彼地對(duì)生活反映的產(chǎn)物。情景教學(xué)中往往可以結(jié)合教材中有關(guān)日常生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，如教室、操場(chǎng)、郵局、商店、電影院等典型的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況轉(zhuǎn)播”、“模擬現(xiàn)場(chǎng)”、等形式的英語(yǔ)交際活動(dòng)。如教《新目標(biāo)》七年級(jí)下M8 Unit 1 I was born in a small village.這一課時(shí)，模擬見面情景，用英語(yǔ)問答自己，家人，朋友等的出生日期，地點(diǎn)等進(jìn)行情景會(huì)話練習(xí)。教《新目標(biāo)》七年級(jí)下M 2 Unit 1 We’re getting ready for Spring Festival.時(shí)，課前準(zhǔn)備大量學(xué)生感興趣的這個(gè)話題的內(nèi)容，在課上用英語(yǔ)向?qū)W生介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣，隨后開展 “work in pair”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到交際活動(dòng)中去。

（二）利用圖畫，創(chuàng)設(shè)情景。如教《新目標(biāo)》八年級(jí)下M2 Unit 2 No one knew who I was.時(shí)，掛上這一課的掛圖，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一掛圖的人物進(jìn)行描述，進(jìn)而對(duì)自己好朋友的描述，怎樣認(rèn)識(shí)，怎樣建立友誼，讓課堂教學(xué)變得更形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

（三）發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)情景。在學(xué)習(xí)教新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)七年級(jí)下Module 4 Life in the future教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：“二十年后，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們未來(lái)的生活將會(huì)變成什么樣……” 情景給出后，興奮的學(xué)生積極暢想著自己未來(lái)的生活，枯燥的機(jī)械認(rèn)讀，換成學(xué)生熱烈的討論和自由的想象。上臺(tái)表演的同學(xué)，能夠熟練地運(yùn)用已學(xué)的句型If...It will be...介紹未來(lái)的生活，并加上已學(xué)過的一些寒暄、問候的話語(yǔ)，如Hello，Hi，How are you？ Nice to meet you...自主地完成了比較精彩的小對(duì)話。

（四）音樂渲染，創(chuàng)設(shè)情境?！缎履繕?biāo)》英語(yǔ)八年級(jí)上M5 Unit 1 You like western classical music，don’t you ？先播放了一首著名的歌曲 “The Blue Danuble ”，這時(shí)學(xué)生被輕松優(yōu)雅的樂曲所吸引，會(huì)唱的學(xué)生還跟著節(jié)奏輕輕的哼了起來(lái)，之后我說(shuō)：We all enjoyed this music.It’s so nice and some of us can even sing，but do you know who sang this song？ 有些知道的學(xué)生就說(shuō)Strauss.接著教師問： Where did he come from？ 知道的同學(xué)爭(zhēng)先恐后的回答，然后再播放幾首曲子，問他們是屬于那種類型的音樂，西方的還是傳統(tǒng)的，各種類型音樂的特點(diǎn)是什么？自然而然的將學(xué)生進(jìn)入了新的課程的學(xué)習(xí)。

三、While-task 階段：融入情景，交際操練

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是能在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行交流，這就要求教師不僅是向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們用英語(yǔ)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活交流的能力，如：《新目標(biāo)》英語(yǔ)八年級(jí)下M5 Problems中的教學(xué)內(nèi)容，Do you have a problem？ Write to Diana at New Magazine，and ask for her advice.一些學(xué)生寫下他們現(xiàn)在面對(duì)的煩惱和問題，一些學(xué)生或是教師自己充當(dāng)知心姐姐的角色，替他們排難解優(yōu)。讓他們真正融入情景中，真正的為他們面臨的困惑提意見和建議，使他們感到英語(yǔ)的實(shí)用之處。在真實(shí)情景對(duì)話中幫助學(xué)生迅速掌握所學(xué)的句型和詞匯，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、Post-task階段：擴(kuò)展情景，演繹對(duì)話

該環(huán)節(jié)中老師擴(kuò)展交際對(duì)話情景，努力創(chuàng)造接近生活的輕松的課堂環(huán)境，讓師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的對(duì)話演繹得以實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。比如，《新目標(biāo)》英語(yǔ)八年級(jí)上M6 A famous story 我們學(xué)習(xí)完Alice’s Adventures in Wonderland。故事描述了愛麗絲在一個(gè)夏日里做的夢(mèng)，在這夢(mèng)的奇境里，白兔戴著白手套，毛蟲吸著煙斗，瘋了的冒匠和三月兔總是在喝茶，而紅桃王后要砍掉每個(gè)人的頭……這個(gè)故事很奇怪，可是在夢(mèng)境里什么都會(huì)發(fā)生。布置學(xué)生增加一個(gè)結(jié)尾內(nèi)容，還有什么離奇的事情發(fā)生？讓學(xué)生按自由結(jié)合組成三小組，從網(wǎng)上、報(bào)紙、書籍等搜集資料。學(xué)生根據(jù)收集到的資料開展熱烈討論，確定故事敘述的形式，表演時(shí)三組學(xué)生進(jìn)行了形式不同的展示。A組是口述，B組以short play形式，C組是故事接龍形式，故事很精彩，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的氣氛相當(dāng)濃厚。教師在創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景中，讓學(xué)生融入課外知識(shí)，自導(dǎo)自演，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，在合作中的綜合能力也得到了提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

德國(guó)的教育家第斯多惠說(shuō)過：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，呼喚，鼓舞。”教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)是快樂的，能通過情感所具有的感染功能，以教師的快樂情緒來(lái)影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒。教師還應(yīng)運(yùn)用情景，來(lái)烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛。英語(yǔ)要在情境中教，在情景中學(xué)。沒有情景的英語(yǔ)教學(xué)，既難以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造一切能創(chuàng)造的情景。而情感教學(xué)已成為人本教育推崇的一種教學(xué)方法。（作者單位：黔西縣第六中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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