第一篇：大還是小教案

《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“時(shí)、候”等11個(gè)生字和雙立人、點(diǎn)橫頭、豎心旁3個(gè)偏旁;會(huì)寫“自、己”等3個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖，理解課文內(nèi)容。

3.結(jié)合生活體驗(yàn)，說說什么時(shí)候覺得自己很大，什么時(shí)候覺得自己很小。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合生活體驗(yàn)，理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)策略

運(yùn)用多種識(shí)字方法指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀本課生字新詞;書寫指導(dǎo)過程中，通過師范寫、生邊說筆畫名稱邊學(xué)寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察好字形，寫好生字。在寫的過程中，關(guān)注學(xué)生書寫姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。朗讀指導(dǎo)中，突出以讀促學(xué)的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種方式的讀，理解課文內(nèi)容。

四、教學(xué)過程

(一)激趣引入，啟發(fā)質(zhì)疑

1.同學(xué)們，你們看這是什么字?大。

2.你們知道與它相反意思的字是什么嗎?小。

3.質(zhì)疑：你認(rèn)為現(xiàn)在的自己是大還是小呢?能說說為什么嗎? 4.有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問題，他是怎么回答的呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)《大還是小》這一課。

5.課題質(zhì)疑。請(qǐng)大家齊讀課題，讀了這個(gè)題目你有什么問題?

【設(shè)計(jì)意圖】通過激趣引入，讓學(xué)生圍繞課題結(jié)合自己生活實(shí)際說一說，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點(diǎn)，為更好地理解課文做了鋪墊。

(二)初讀課文，識(shí)字寫字 1.師范讀課文。

讓我們帶著問題，走進(jìn)課文去看看吧。輕輕打開語文書，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

2.生自讀課文。

(1)請(qǐng)同學(xué)們自讀課文和下面的生字，要求：讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字，我們可以拼一拼，問一問。

(2)同桌做你指我讀的游戲。3.認(rèn)讀生字詞語。(1)認(rèn)讀詞語。

課件出示：時(shí)候、覺得、穿衣服、自己、很小、快點(diǎn)兒。自己先小聲讀讀這些詞語，開火車讀，指名讀。(2)生字。

課件出示：時(shí)、候、覺、得、自、己、很、穿、衣、服、快。同桌互讀，個(gè)人讀。4.鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫。(1)學(xué)習(xí)“自、己、衣”三個(gè)字。

指導(dǎo)：師示范筆畫書寫，指名學(xué)生讀筆畫名稱;講解筆順和筆畫數(shù)。(2)學(xué)生練寫。

學(xué)生先按筆順描一描，再寫一個(gè)。學(xué)生互評(píng)再寫字。

【設(shè)計(jì)意圖】課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如自己練讀課文，互檢認(rèn)字、當(dāng)小老師講字、自主識(shí)字寫字、你發(fā)現(xiàn)了什么、互評(píng)生字等活動(dòng)。

(三)整體感知，了解大意

1.生字學(xué)完了，再來讀一讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出這篇課文一共有幾個(gè)自然段?(有6個(gè)自然段)

2.我們請(qǐng)6位同學(xué)來讀一讀，請(qǐng)你聽一聽他們讀得是否正確。3.聽了他們的朗讀，你有什么樣的感受。(四)再讀課文，讀中感悟

1.“我”為什么一會(huì)兒說自己大，一會(huì)兒又說自己小?“我”到底是大還是小?就讓我們帶著這兩個(gè)問題再次走進(jìn)課文去尋找答案。

2.出示自學(xué)提示。

圍繞“‘我’為什么一會(huì)兒說自己大，一會(huì)兒又說自己小?‘我’到底是大還是小?”這兩個(gè)問題，仔細(xì)讀課文想一想，畫一畫。

(1)“我”什么時(shí)候覺得自己“很大”，用直線畫出來。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺得自己“很大”?

(2)“我”什么時(shí)候覺得自己“很小”，用曲線畫出來。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺得自己“很小”?

3.匯報(bào)交流，相機(jī)引導(dǎo)。(1)“我”覺得自己“很大”。

①“我”為什么覺得自己很大?(因?yàn)椤拔摇蹦茏龊芏嗍虑?，可以自己照顧自己了?②如果你是文中的“我”，你的心里會(huì)有怎樣的感覺? ③指名讀一讀1、2自然段，大家自己讀讀這兩段。④你覺得自己什么時(shí)候很大?

⑤讓我們拿好書，一起齊讀一、二自然段。(2)“我”覺得自己“很小”。①“我”覺得自己很小的原因是什么? ②你有過這樣的感覺嗎?

③誰能讀讀3、4自然段?大家自己讀讀這兩段。④拿好書，男生讀第三段，女生讀四段。

【設(shè)計(jì)意圖】通過讀一讀、找一找、畫一畫的方式，讓學(xué)生走進(jìn)文本。聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生說一說。在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶。同時(shí)，有感情的朗讀又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。

4.“我”到底是大還是小?學(xué)生讀第5、6自然段。

5.“我”為什么有時(shí)候希望自己不要長(zhǎng)大，有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大? 啟發(fā)表達(dá)：

“我”希望自己不要長(zhǎng)大，是因?yàn)開_______;有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大，是因?yàn)開______。

6.我們覺得自己有時(shí)候很大，有時(shí)候很小。這是一種正常的想法。隨著我們的長(zhǎng)大，我們可以做的事情會(huì)越來越多，但在我們的力量和范圍內(nèi)還是會(huì)有些事情能做到，有些事情做不到。我們能做到的事情，就要盡量去做好。拿好書，讓我們?cè)賮碜x讀這篇課文。

【設(shè)計(jì)意圖】問題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中理解文意。

(五)課后延伸 1.這節(jié)課你有什么收獲?

2.在日常生活中，你還能做哪些力所能及的事情呢?做一做，讓我們大家看到長(zhǎng)大的你。

3.最后，讓我們?cè)诟枨犊炜扉L(zhǎng)大》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。(播放歌曲《快快長(zhǎng)大》)

【設(shè)計(jì)意圖】語文教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，課內(nèi)與課外相結(jié)合，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。

說筆畫名稱邊學(xué)寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察好字形，寫好生字。在寫的過程中，關(guān)注學(xué)生書寫姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。朗讀指導(dǎo)中，突出以讀促學(xué)的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種方式的讀，理解課文內(nèi)容。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“時(shí)、候”等11個(gè)生字和雙立人、點(diǎn)橫頭、豎心旁3個(gè)偏旁;會(huì)寫“自、己”等3個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖，理解課文內(nèi)容。

3.結(jié)合生活體驗(yàn)，說說什么時(shí)候覺得自己很大，什么時(shí)候覺得自己很小。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合生活體驗(yàn)，理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)策略

運(yùn)用多種識(shí)字方法指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀本課生字新詞;書寫指導(dǎo)過程中，通過師范寫、生邊說筆畫名稱邊學(xué)寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察好字形，寫好生字。在寫的過程中，關(guān)注學(xué)生書寫姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。朗讀指導(dǎo)中，突出以讀促學(xué)的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種方式的讀，理解課文內(nèi)容。

四、教學(xué)過程

(一)激趣引入，啟發(fā)質(zhì)疑

1.同學(xué)們，你們看這是什么字?大。

2.你們知道與它相反意思的字是什么嗎?小。

3.質(zhì)疑：你認(rèn)為現(xiàn)在的自己是大還是小呢?能說說為什么嗎?

4.有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問題，他是怎么回答的呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)《大還是小》這一課。

5.課題質(zhì)疑。請(qǐng)大家齊讀課題，讀了這個(gè)題目你有什么問題?

【設(shè)計(jì)意圖】通過激趣引入，讓學(xué)生圍繞課題結(jié)合自己生活實(shí)際說一說，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點(diǎn)，為更好地理解課文做了鋪墊。

(二)初讀課文，識(shí)字寫字 1.師范讀課文。

讓我們帶著問題，走進(jìn)課文去看看吧。輕輕打開語文書，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

2.生自讀課文。

(1)請(qǐng)同學(xué)們自讀課文和下面的生字，要求：讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字，我們可以拼一拼，問一問。

(2)同桌做你指我讀的游戲。3.認(rèn)讀生字詞語。(1)認(rèn)讀詞語。

課件出示：時(shí)候、覺得、穿衣服、自己、很小、快點(diǎn)兒。自己先小聲讀讀這些詞語，開火車讀，指名讀。(2)生字。課件出示：時(shí)、候、覺、得、自、己、很、穿、衣、服、快。同桌互讀，個(gè)人讀。4.鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫。(1)學(xué)習(xí)“自、己、衣”三個(gè)字。

指導(dǎo)：師示范筆畫書寫，指名學(xué)生讀筆畫名稱;講解筆順和筆畫數(shù)。(2)學(xué)生練寫。

學(xué)生先按筆順描一描，再寫一個(gè)。學(xué)生互評(píng)再寫字。

【設(shè)計(jì)意圖】課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如自己練讀課文，互檢認(rèn)字、當(dāng)小老師講字、自主識(shí)字寫字、你發(fā)現(xiàn)了什么、互評(píng)生字等活動(dòng)。

(三)整體感知，了解大意

1.生字學(xué)完了，再來讀一讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出這篇課文一共有幾個(gè)自然段?(有6個(gè)自然段)

2.我們請(qǐng)6位同學(xué)來讀一讀，請(qǐng)你聽一聽他們讀得是否正確。3.聽了他們的朗讀，你有什么樣的感受。(四)再讀課文，讀中感悟

1.“我”為什么一會(huì)兒說自己大，一會(huì)兒又說自己小?“我”到底是大還是小?就讓我們帶著這兩個(gè)問題再次走進(jìn)課文去尋找答案。

2.出示自學(xué)提示。

圍繞“‘我’為什么一會(huì)兒說自己大，一會(huì)兒又說自己小?‘我’到底是大還是小?”這兩個(gè)問題，仔細(xì)讀課文想一想，畫一畫。

(1)“我”什么時(shí)候覺得自己“很大”，用直線畫出來。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺得自己“很大”?(2)“我”什么時(shí)候覺得自己“很小”，用曲線畫出來。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺得自己“很小”?

3.匯報(bào)交流，相機(jī)引導(dǎo)。(1)“我”覺得自己“很大”。

①“我”為什么覺得自己很大?(因?yàn)椤拔摇蹦茏龊芏嗍虑?，可以自己照顧自己了?

②如果你是文中的“我”，你的心里會(huì)有怎樣的感覺? ③指名讀一讀1、2自然段，大家自己讀讀這兩段。④你覺得自己什么時(shí)候很大?

⑤讓我們拿好書，一起齊讀一、二自然段。(2)“我”覺得自己“很小”。①“我”覺得自己很小的原因是什么? ②你有過這樣的感覺嗎?

③誰能讀讀3、4自然段?大家自己讀讀這兩段。④拿好書，男生讀第三段，女生讀四段。

【設(shè)計(jì)意圖】通過讀一讀、找一找、畫一畫的方式，讓學(xué)生走進(jìn)文本。聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生說一說。在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶。同時(shí)，有感情的朗讀又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。

4.“我”到底是大還是小?學(xué)生讀第5、6自然段。

5.“我”為什么有時(shí)候希望自己不要長(zhǎng)大，有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大? 啟發(fā)表達(dá)：

“我”希望自己不要長(zhǎng)大，是因?yàn)開_______;有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大，是因?yàn)開______。6.我們覺得自己有時(shí)候很大，有時(shí)候很小。這是一種正常的想法。隨著我們的長(zhǎng)大，我們可以做的事情會(huì)越來越多，但在我們的力量和范圍內(nèi)還是會(huì)有些事情能做到，有些事情做不到。我們能做到的事情，就要盡量去做好。拿好書，讓我們?cè)賮碜x讀這篇課文。

【設(shè)計(jì)意圖】問題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中理解文意。

(五)課后延伸

1.這節(jié)課你有什么收獲?

2.在日常生活中，你還能做哪些力所能及的事情呢?做一做，讓我們大家看到長(zhǎng)大的你。

3.最后，讓我們?cè)诟枨犊炜扉L(zhǎng)大》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。(播放歌曲《快快長(zhǎng)大》)

【設(shè)計(jì)意圖】語文教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，課內(nèi)與課外相結(jié)合，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。

第二篇：《大還是小》教案

《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁“雙人旁”“豎心旁”。2.正確、流利地朗讀課文。

3.學(xué)會(huì)練習(xí)說“有時(shí)候……有時(shí)候”。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁“雙人旁”“豎心旁”。教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合生活體驗(yàn)，理解并說一說什么時(shí)候覺得自己大，什么時(shí)候覺得自己小。教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1.（出示PPT）師：同學(xué)們，看到這個(gè)圖片，你就知道了一個(gè)小朋友大，一個(gè)小朋友小。

2.師：同學(xué)們，你們想了解有關(guān)“影子”的知識(shí)嗎?這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第5課《影子》。但是，為了讓我們能夠更好的認(rèn)識(shí)和了解《影子》這一課，我們就先和本課里面的生字交個(gè)朋友吧。有請(qǐng)我們今天學(xué)習(xí)生字的第一位小老師。（小老師上臺(tái)）

一、學(xué)習(xí)生字第一步----我會(huì)讀 生齊說----認(rèn)讀生字我最棒！

1、（小老師）現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字（讀一類字和二類字），請(qǐng)大家跟我讀。

（提示：一個(gè)生字拼讀一遍，連讀三遍，在分析結(jié)構(gòu)偏旁）例：時(shí)：shi 時(shí)時(shí)時(shí)

左右結(jié)構(gòu)

日字旁

2、請(qǐng)大家齊讀一遍。

3、大家記住了嗎？去掉拼音讀讀吧！雙列火車哪里開----雙列火車這里開（生齊說）。

學(xué)習(xí)生字第一步就學(xué)到這里吧！有請(qǐng)下一位小老師！

二、（小老師上臺(tái)）

學(xué)習(xí)生字第二步----我會(huì)用

生齊說----組詞說句我能行！

1、我們用小組PK的形式來給二類字組詞吧。

找兩組PK。

時(shí)（時(shí)間、時(shí)空）

候（時(shí)候、氣候）誰來補(bǔ)充？/誰來幫幫他？ 小老師評(píng)價(jià)2組。

2、下面我們用“同桌對(duì)對(duì)碰”的形式給一類字組詞說句吧！

找5組同桌組詞說句。

小老師評(píng)價(jià)。（評(píng)價(jià)語自由發(fā)揮）

3、讀一讀

請(qǐng)大家齊讀兩遍。注意紅色標(biāo)注的要讀輕聲（時(shí)候、衣服、覺得）。學(xué)習(xí)生字第二步—我會(huì)用就學(xué)到這里吧，有請(qǐng)下一位小老師！

三、（小老師上臺(tái)）

學(xué)習(xí)生字第三步---我會(huì)記的第一個(gè)環(huán)節(jié)

生齊說---火眼金睛辨一辨！很（）

自（）

己（）得（）

白（）

已（）空（）

朋（）

覺（）穿（）

服（）

學(xué)（）指名說。師出示詞語齊讀一遍。接下來，我會(huì)記的第二個(gè)環(huán)節(jié) 生齊說---巧記生字有妙招！

請(qǐng)大家說一說你是用什么方法記住這些生字的？ 誰來分析？ 指名說。

我來分析---字，我是用（加一加的方法；換偏旁的方法；加偏旁的方法；猜謎語的方法；加一筆的方法）來記住這個(gè)字的。

例：我來分析“自”字，我是用加一筆的方法記住它的，白加一橫就是自。

小老師評(píng)價(jià)。

下面我們有請(qǐng)?jiān)览蠋焷斫涛覀儗W(xué)習(xí)生字第四步---我會(huì)寫

四、師：請(qǐng)大家把書翻到第81頁，我們先來觀察“自”和“己”這兩個(gè)字在田字格中的占格。

1、（1）指名說書寫“自、己”時(shí)需要注意每一筆在田字格中的位置，教師示范書寫。學(xué)生書空。學(xué)生在書本上先觀察---描紅---書寫。

(2)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察“衣”字，用微課演示筆順，明確書寫順序。(3)教師示范書寫“衣”字。學(xué)生書空，記住筆順。(4)學(xué)生練習(xí)書寫生字“衣”，教師巡視指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：“己”中的“豎彎鉤”不能出頭?！耙隆弊值恼几?。

2、練寫評(píng)比。

（1）生練習(xí)書寫，師巡視，并提示書寫姿勢(shì)（頭正、身直、臂開、足安）。

（2）利用學(xué)樂云智慧課堂隨堂反饋，拍照學(xué)生好的書寫以及需要注意的筆畫，并給予提醒。

第三篇：10.大還是小（教案）

10大還是小(精讀課文)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“時(shí)、候”等

個(gè)生字和雙立人、點(diǎn)橫頭、豎心旁

個(gè)偏旁；會(huì)寫“自、己”

等

個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖，體會(huì)“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。

3.結(jié)合生活體驗(yàn)，說說什么時(shí)候覺得自己很大，什么時(shí)候覺得自己很小。

必備品格

【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。感受成長(zhǎng)地快樂。

關(guān)鍵能力力格

【教學(xué)難點(diǎn)】正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“時(shí)、候”等11

個(gè)生字，會(huì)寫“自、己”等3

個(gè)生字，掌握多音字“覺、系”的讀音。

2.能正確、流利地朗讀課文，知道課文講了什么內(nèi)容。

【教具準(zhǔn)備】

課件

（筆順動(dòng)態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁碼

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：出示兩張圖片：

覺得自己很大

覺得自己很小

教師口述：1.教師引導(dǎo)：有個(gè)小朋友有時(shí)覺得自己很大，有時(shí)覺得自己很小。

2.導(dǎo)入：這是為什么？讓我們到課文中去看一看吧！

（板書課題：10大還是?。┲该x課題，齊讀課題。

3.出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，提起學(xué)生熟悉的話題，讓學(xué)生興趣盎然地走入課文的教學(xué)中來。】

二、初讀感知

1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練

讀詞語，讀生字，再組詞，識(shí)記生字。

（1-3）

（4-5）

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

有時(shí)

時(shí)間

等候

時(shí)候

覺得

感覺

得到

得分

自己

自身

自己

知己

很多

很快

穿衣

穿越

衣服

棉衣

服裝

禮服

很快

飛快

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字前鼻音“很”，平舌音“自”，翹舌音“時(shí)

穿”等。）

②學(xué)習(xí)雙立人、點(diǎn)橫頭、豎心旁

個(gè)偏旁。

“衣”的偏旁是點(diǎn)橫頭（亠），注意“很”的偏旁是雙立人（彳），“彳”都和道路行走有關(guān)；“快”的偏旁是豎心旁（忄），“忄”都與人的心情和心理有關(guān)。

點(diǎn)位于橫畫中點(diǎn)的上方,起筆稍輕,由輕到重向右下方頓筆回鋒;橫畫稍長(zhǎng)。

豎心旁的字注意書寫時(shí)，先兩邊后中間：左邊點(diǎn)、右邊點(diǎn)、豎。

③你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

④多元識(shí)字

同學(xué)們，你們有什么好的辦法記住這些生字嗎？

例如：

以詞或短語的形式來識(shí)記：如“時(shí)候、覺得、自己、穿衣服”，不要孤立地去認(rèn)。這些詞或短語，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較緊密，不需要過

多地進(jìn)行講解。

在語境中讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。如，有的詞，如“很”，對(duì)比“大”和“很大”、“多”和“很多”，讓學(xué)生體會(huì)到“很”有程度加深的意思。

適當(dāng)講講字理識(shí)記。如，可以用看圖片的方式來學(xué)習(xí)會(huì)意字“穿”。教師出示老鼠挖掘洞穴的圖片，告訴學(xué)生，上面是一個(gè)“穴”，表示的是野獸居住的洞穴，下面是“牙”，表示野獸用自己的牙齒來挖掘洞穴，是“鑿?fù)ā㈣彺钡囊馑肌?/p>

用熟字組成新詞的方法引導(dǎo)學(xué)生鞏固識(shí)字。如“時(shí)間、感覺、得到、很多、大自然、穿過、快速”。

【設(shè)計(jì)意圖：會(huì)認(rèn)字的學(xué)習(xí)，從音、形、義入手，鼓勵(lì)學(xué)生多元識(shí)字、自主識(shí)字，把學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)讓位給學(xué)生。訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。】

（2）學(xué)習(xí)多音字“覺、系”：

練

①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

A.有時(shí)候，我覺得自己很大。

B.我會(huì)自己系鞋帶了。

這里的加點(diǎn)字“覺”讀“jué”，意思是“人或動(dòng)物的器官受刺激后對(duì)事物的感受辨別”，還有一個(gè)讀音是“jiào”，意思是“睡眠”；“系”在這里讀“jì”，意思是“結(jié)、扣”，還有一個(gè)讀音是“xì”，意思是“關(guān)聯(lián)、聯(lián)結(jié)”。組詞分別如下：

覺

jué（覺得）（感覺）

系

xì（關(guān)系）（干系）

jiào（睡覺）（午覺）

jì

（系鞋帶）（系上）

②讀一讀：

A.如果你覺(jué)得困了，就去睡覺(jiào)吧。

（6-18）

B.我正在系(jì)鞋帶，聽到媽媽打電話聯(lián)系(xì)老師給我請(qǐng)假。

（3）摘蘋果游戲。

每讀對(duì)一個(gè)字，就得一個(gè)蘋果，看誰摘得多。

（4）理解詞語

練

把詞語和意思連起來。

覺得

下雨前打雷的聲音。

雷聲

認(rèn)為。

（5）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

【設(shè)計(jì)意圖：多音字的學(xué)習(xí)，音、意區(qū)別開來，學(xué)會(huì)正確使用和區(qū)別多音字。不同讀音意思不同，使用也不同。真正弄清和掌握了多音字的不同讀音不同意思。】

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

自

己

衣

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

（2）老師范寫,學(xué)生練寫。

“自”，橫平豎直，中間幾橫之間的間距要均勻。

“己”整個(gè)字上窄下寬，豎彎鉤要圓轉(zhuǎn)。

“衣”整個(gè)字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意筆順，最后一筆是長(zhǎng)捺。

練

學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。

投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

3.指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

五、課堂小結(jié)

初讀課文后，你感受到了什么？

本課我們認(rèn)識(shí)了很多生字新詞朋友，初讀課文后，我感受到了文中的“我”希望自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大的急切心情。

六、當(dāng)堂檢測(cè)

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）

七、課后作業(yè)

（請(qǐng)課后完成《典中點(diǎn)》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）

（19-22）

（23）

（24-26）

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)文中的小朋友自己的事情自己做?！窘叹邷?zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁碼

一、課前導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們對(duì)課文有了初步了解，這節(jié)課，我們要深入了解課文?，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，作者什么時(shí)候感覺自己很大，什么時(shí)候感覺自己很小呢？一起走進(jìn)課文去看看吧！板書課題，齊讀課題。（板書：10大還是?。?/p>

2.出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

二、品讀釋疑

1.自由讀文。

看拼音，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2.品讀第一、二自然段。

出示：

有時(shí)候，我覺得自己很大。

我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺得自己很大。

（1）我為什么覺得自己很大？

（因?yàn)椤拔摇蹦茏约捍┮路⑾敌瑤Я?，自己的事情能自己做了。?/p>

（2）你還有什么時(shí)候覺得自己很大？

（能自己背著書包上學(xué)了，能自己吃飯了，能自己掃地了……）

“我覺得自己很大”從這句話中，你讀出了什么？（“我”很自豪。）

（3）指導(dǎo)朗讀：要讀出“我”自豪的感覺。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞語，在理解的基礎(chǔ)上醞釀感情，進(jìn)行朗讀，使感情朗讀變得那么生動(dòng)、自然?！?/p>

3.品讀第三、四自然段。

出示：

有時(shí)候，我覺得自己很小。

我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺得自己很小。

（1）我為什么覺得自己很小？

（因?yàn)椤拔摇眽虿坏桨粹o、聽到雷聲喊媽媽?！拔摇庇X得自己很小，因?yàn)橛行┦虑槲易约哼€做不了。）

“夠不到”說明了什么？（我個(gè)子很?。昂皨寢尅闭f明了什么？（我膽小害怕雷聲。）

（1-2）

（3-6）

（2）你還有什么時(shí)候覺得自己很?。?/p>

（自己不能做飯、洗衣服、不能拖地……）

“我覺得自己很小”從這句話中，你讀出了什么？（“我”對(duì)家人依賴的感覺。）

（3）

指導(dǎo)朗讀：要讀出“我”對(duì)爸爸媽媽依賴的感覺。

4.品讀第五、六自然段。

出示：“有時(shí)候，我希望自己不要長(zhǎng)大。

更多的時(shí)候，我盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大?！?/p>

（1）

為什么“希望自己不要長(zhǎng)大”？

（希望自己不要長(zhǎng)大是希望無憂無慮的童年不會(huì)失去，也希望繼續(xù)得到父母和親人的呵護(hù)。）

（2）

為什么“希望自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大”？

（因?yàn)槲蚁胱粤?，想成為一個(gè)勇敢得人。）

（3）你什么時(shí)候特別希望自己快點(diǎn)長(zhǎng)大？

預(yù)設(shè)：

“爸爸生病的手我希望自己快點(diǎn)長(zhǎng)大?！?/p>

“媽媽加班的時(shí)候我希望自己快點(diǎn)長(zhǎng)大。”

“照顧弟弟的時(shí)候希望自己快快長(zhǎng)大?！?/p>

“一個(gè)人在家的時(shí)候覺得自己很大?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，抓住問題的關(guān)鍵，層層深入，在理解的基礎(chǔ)上，讀出作者表達(dá)的感情，在指導(dǎo)朗讀，學(xué)生很容易讀到位。有效地訓(xùn)練了學(xué)生的理解和朗讀能力?！?/p>

四、總結(jié)全文，拓展延伸。

1.朗讀課文

（讀到“很大”時(shí)，要讀出自豪的感覺，讀到“自己很小”時(shí)，要讀出對(duì)大人依賴的感覺。）

2.你什么時(shí)候覺得自己很大？什么時(shí)候覺得自己很?。?/p>

預(yù)設(shè)：

（1）

我照顧小妹妹的時(shí)候，自己背著書包上學(xué)的時(shí)候，自己疊被子的時(shí)候，我覺得自己很大。

（2）我哭鼻子的時(shí)候，挑食的時(shí)候，要玩具小熊陪我睡覺的時(shí)候，我覺得自己很小。

3.推薦閱讀

推薦閱讀《南南和蘭蘭》

聽讀《南南和蘭蘭》，了解南南和蘭蘭遇到困難時(shí)的不同態(tài)度，試著把兒歌背誦下來。

五、理解詞語方法解密

（7）

結(jié)合生活實(shí)際理解詞語

有許多事物我們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到，如果能結(jié)合生活實(shí)際理解，就簡(jiǎn)單到了，如“按鈕”一次，我們可以結(jié)合電器開關(guān)，很快就理解了。

六、課文主旨

本文寫了什么？想告訴我們什么？

本文寫了主人公“我”希望自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大的急切心情，教育我們自己的事情自己做，要有獨(dú)立生活的能力。

七、學(xué)會(huì)寫法

學(xué)一法：用“有時(shí)候……”說話。

“有時(shí)候”指在某個(gè)時(shí)刻或是某個(gè)時(shí)間段里。本文有兩個(gè)句子：“有時(shí)候，我覺得自己很大?！薄坝袝r(shí)候，我覺得自己很小?！倍加玫搅恕坝袝r(shí)候，寫出了“我”的兩種不同的想法?！坝袝r(shí)候”表示事物的變化，所以我們?cè)趯懯挛锏米兓瘯r(shí)，可以用“有時(shí)候”，或者連用幾個(gè)表示兩個(gè)時(shí)間得不同狀態(tài)。

舉一例：我有時(shí)候很認(rèn)真，有時(shí)候很馬虎。

練一練：練習(xí)用有時(shí)候說話。

（）

示例：我有時(shí)候覺得自己很聰明，有時(shí)候又覺得自己好笨。

八、課堂小結(jié)

《大還是小》這篇文章通過“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較，使我們知道了小朋友們正在成長(zhǎng)，終有一天會(huì)長(zhǎng)成大人。

九、主題延伸

你覺得自己大還是小呢？可以畫一畫，也可以寫一寫、讀一讀兒歌，表達(dá)自己得想法。

別說我小

媽媽您別說我小，我會(huì)穿衣會(huì)洗腳；

爸爸您別說我小，我會(huì)擦桌把地掃，奶奶您別說我小，我會(huì)給花把水澆。

我是家里的小幫手，會(huì)做的事兒真不少。

十、當(dāng)堂檢測(cè)

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）

十一、課后作業(yè)

（請(qǐng)課后完成《典中點(diǎn)》本課的習(xí)題。）

（8）

（9）

（10）

（11）

（12）

（13-15）

板書設(shè)計(jì)

（課件16）

大

穿衣服

系鞋帶

大還是小

自己的事情自己做，獨(dú)立生活

小

夠不到按鈕

喊媽媽

成功之處：

1.在課文講授過程中，學(xué)生們地興趣一般，按照段落內(nèi)容先朗讀，再問題引導(dǎo)學(xué)生們談?wù)劯惺堋Ｗプ±首x情感地指導(dǎo)?！白约汉艽蟆币x出自豪、得意之感，“自己很小”要讀出對(duì)父母的依賴之感。

2.結(jié)合生活實(shí)例，將學(xué)生帶入課本，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

當(dāng)教師提出“什么時(shí)候特別希望自己快點(diǎn)長(zhǎng)大？”學(xué)生們紛紛舉手，都有想說的內(nèi)容?！鞍职稚〉氖治蚁Ｍ约嚎禳c(diǎn)長(zhǎng)大”、“媽媽加班的時(shí)候我希望自己快點(diǎn)長(zhǎng)大”、“照顧弟弟的時(shí)候希望自己快快長(zhǎng)大”、“一個(gè)人在家的時(shí)候覺得自己很大”……這些回答就是學(xué)生們非常正確地引導(dǎo)，“長(zhǎng)大”的含義在這些小腦袋中發(fā)出了萌芽。（當(dāng)自己被爸爸媽媽和身邊的人需要的時(shí)候，當(dāng)自己能夠獨(dú)立地完成事情，當(dāng)自己能夠幫助別人的手，我就在慢慢地長(zhǎng)大。長(zhǎng)大的我，就會(huì)越來越懂事、乖巧、聰明、伶俐……)在學(xué)生們發(fā)言結(jié)束后，簡(jiǎn)短的告訴他們“長(zhǎng)大”地理解和做法，給與學(xué)生們正確思想意識(shí)地引導(dǎo)和具體行為地指引，想來學(xué)生們會(huì)進(jìn)一步感受到父母對(duì)自己的愛并且開始學(xué)會(huì)去用行動(dòng)愛自己的父母。

不足之處：

今后的課堂教學(xué)中，還要注意教師的語言要簡(jiǎn)潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。

第四篇：大還是小教案

10.是大還是小

設(shè)計(jì)說明

《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時(shí)富有教育意義。文章通過“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較，使孩子們感知成長(zhǎng)，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計(jì)凸顯以下三個(gè)方面：

1．著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究、師生感情對(duì)讀等。

2．激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問題，并帶著問題讀書。3．突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。課前準(zhǔn)備

1．制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)2．借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。(學(xué)生)課時(shí)安排 2課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字，掌握三個(gè)偏旁：彳、亠、忄。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。

3.了解課文內(nèi)容，知道自己的事情自己做、能幫助他人時(shí)就是長(zhǎng)大了。教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖、字詞卡片。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑

1．出示字卡“大”。

師：同學(xué)們，請(qǐng)大聲地讀這個(gè)字。(生讀：大)師：上課時(shí)，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？(生答：小)2．出示字卡“小”。

師：請(qǐng)小聲地讀這個(gè)字。(生讀：小)上課時(shí)，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不

到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。(同時(shí)出示字卡“大小”)現(xiàn)在，我們一起來讀一讀。(生讀：大小)3．質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？(指名回答)師：有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書課文題目)

二、初讀課文

1.老師范讀課文，要求學(xué)生指讀課文，聽準(zhǔn)字音。2．學(xué)生自己試著讀課文

要求：遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來，并用自己喜歡的方式學(xué)一學(xué)。（可借助拼音學(xué)一學(xué)，也可問一問同學(xué)或老師）3．兩個(gè)人互讀。

要求：如果他讀對(duì)了，你要表揚(yáng)他，如果他讀錯(cuò)了，你要幫一幫他。

三、學(xué)習(xí)課文，隨文識(shí)字。

1．師：文中的小朋友什么時(shí)候覺得自己很大呢？快來讀讀吧?。ㄕn件出示課文1-3自然段內(nèi)容）。

（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀1-2自然段。（2）指名讀。

（3）師：誰愿意大聲讀給大家聽一聽？

（4）師：快來看，詞寶寶們都跑出來要和你們交朋友，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？都來讀讀吧?。ㄕn件：出示詞語）

時(shí)候

覺得

自己

很大

穿衣服

（5）多種形式讀詞語，再把詞語變成生字，讀單個(gè)的字并組詞。（6）朗讀指導(dǎo)：

師：說說什么時(shí)候覺得自己很大，讀出具體表現(xiàn)。引導(dǎo)：為什么說這個(gè)時(shí)候感覺自己很大？

反饋：因?yàn)樗茏约旱氖虑樽约鹤?。你?huì)做這些事嗎？你還會(huì)做哪些事？ 過渡，還有什么時(shí)候感到自己很大？ 2．學(xué)習(xí)3、4自然段。

（1）讀一讀這兩個(gè)自然段，想想什么時(shí)候感到自己很小。（怕打雷，個(gè)字不夠。）（2）說說自己什么時(shí)候感到自己很小。

3.學(xué)習(xí)最后兩段。

（1）過渡：你希望自己長(zhǎng)大嗎？

（2）讀一讀課文，說說什么時(shí)候希望自己長(zhǎng)大，什么時(shí)候不要自己長(zhǎng)大。（3）認(rèn)識(shí)生字“快”，部首“忄”。4．再認(rèn)生字。

（1）看課文中的認(rèn)字表，兩人互查，如果認(rèn)對(duì)了畫“√”，不認(rèn)識(shí)的，你幫幫他。（2）誰愿意把新認(rèn)識(shí)的朋友介紹給大家？（課件演示認(rèn)字表中生字）

五、布置作業(yè)。朗讀課文。

欣賞歌曲，結(jié)束課堂

最后，讓我們?cè)诟枨犊炜扉L(zhǎng)大》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。(播放歌曲《快快長(zhǎng)大》)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。

1.字卡出示生字，開火車讀，對(duì)于讀不準(zhǔn)的進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。2.說說課文主要寫的是什么。

二、再讀課文，深入理解。

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

2．小組合作學(xué)習(xí)，思考：你都知道了什么，還有什么不懂的？小組內(nèi)互相幫助解決疑問。

3．全班交流、質(zhì)疑：可以任選其中喜歡的一段說一說什么時(shí)候感覺自己很大，什么時(shí)候感覺自己很小。

提示：回答時(shí)要用上“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式。

三、說話練習(xí)1．小組合作學(xué)習(xí)

個(gè)人在小組中說說自己的進(jìn)步，然后仿照課文的樣子，編一段話。2．個(gè)人匯報(bào)所編的句子，有能力的可以加動(dòng)作表演。

四、指導(dǎo)寫字

屏幕出示：自、己、衣 1.學(xué)生認(rèn)讀。

2.觀察：你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫？（學(xué)生任選）3.指導(dǎo)書寫：電腦演示“衣”的筆順。一遍：請(qǐng)看清字的筆順

二遍：請(qǐng)認(rèn)真看每一筆的書寫位置 4.學(xué)生書空后描寫書上的字。5.問：你想提醒大家什么？ 6.在本上練習(xí)書寫。

五、升華情感

1.猜一猜：觀看一組照片，猜猜是誰，說說自己的成長(zhǎng)的歷程。2.讀兒歌，教育學(xué)生自己的事情自己做，大人的事情幫著做。

六、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們看到了文中孩子的進(jìn)步，也找到了自己的進(jìn)步。你們?cè)诮衲昀镞M(jìn)步的特別快，高興嗎？我們一天一天的長(zhǎng)大，更要一天比一天進(jìn)步。

教后反思：

本課的教學(xué)，我采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀參與學(xué)習(xí)過程。通過朗讀、評(píng)價(jià)、模仿、表演等學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)實(shí)在在把課堂還給學(xué)生，注重發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。有效地保護(hù)和發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

第五篇：改《10-大還是小》教案

2016最新改版一年級(jí)上冊(cè)語文《10 大還是小》教案 大還是小

課前準(zhǔn)備

1．制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)

2．借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。(學(xué)生)

課時(shí)安排 2課時(shí)。教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑 1．出示字卡“大”。

師：同學(xué)們，請(qǐng)大聲地讀這個(gè)字。(生讀：大)

師：上課時(shí)，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？(生答：小)

2．出示字卡“小”。

師：請(qǐng)小聲地讀這個(gè)字。(生讀：小)上課時(shí)，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。(同時(shí)出示字卡“大小”)現(xiàn)在，我們一起來讀一讀。(生讀：大小)

3．質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？(指名回答)

師：有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書課文題目)2016最新改版一年級(jí)上冊(cè)語文《10 大還是小》教案

4．齊讀課題

(師生梳理出主要問題)5．自主探究學(xué)習(xí)。

(1)自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。

(2)拼讀課前圈畫的生字，要讀準(zhǔn)字音，想辦法記住這些生字。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 檢查自主學(xué)習(xí)情況。(1)我會(huì)讀

(注：“時(shí)、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)①指名開火車?yán)首x，師生正音。②齊讀。

③去掉拼音指名讀，齊讀。(2)我會(huì)認(rèn)

①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來了，你還能認(rèn)出它們嗎？

課件出示生字，指名讀。

時(shí) 候 覺 得 自 己 很 穿 衣 服 快 ②識(shí)記生字：

2016最新改版一年級(jí)上冊(cè)語文《10 大還是小》教案

接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。(學(xué)生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。)

③我來考考大家：

“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙。”(穿)

這是我們的識(shí)字辦法之一——編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本領(lǐng)了，說說你們的識(shí)字辦法吧！(學(xué)生自由選擇生字說說自己的識(shí)字方法。)

④小結(jié)：識(shí)字的時(shí)候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。

⑤指名認(rèn)讀，齊讀。

三、寫字指導(dǎo)(自、己)1．交流談話。

師：你覺得在這十一個(gè)生字中哪個(gè)字最簡(jiǎn)單？(己)組一個(gè)詞好嗎？(自己)現(xiàn)在我們就來寫好下面這兩個(gè)字。

(課件出示田字格里的生字：自、己)

師：聽，這兩個(gè)字寶寶在說悄悄話呢！它們正在問大家：“我們有相似的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”(發(fā)現(xiàn)了，它們都是獨(dú)體字)

2．教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。3．學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。4．展示評(píng)價(jià)。

四、再次朗讀，解決問題 2016最新改版一年級(jí)上冊(cè)語文《10 大還是小》教案

1．認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，并寫了兩個(gè)生字。

(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標(biāo)出相關(guān)語句。

(2)練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展示做準(zhǔn)備。

2．學(xué)生先自由讀課文，畫出相關(guān)語句，然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。

3．指名展示朗讀。

五、再次質(zhì)疑

師：課上到這里，請(qǐng)同學(xué)們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎？你有新的疑問嗎？

預(yù)設(shè)：

(1)“我”為什么一會(huì)兒說自己大，一會(huì)兒又說自己??？(2)“我”到底是大還是??？

師：這兩個(gè)問題特別值得我們研究，下節(jié)課，我們?cè)倮^續(xù)。設(shè)計(jì)意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，課堂是學(xué)生的，就該鼓勵(lì)他們把自己的所思、所想、所知說出來。

六、課堂總結(jié) 1．說說自己的收獲。2．學(xué)生談收獲。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入 1．課件出示詞語。2016最新改版一年級(jí)上冊(cè)語文《10 大還是小》教案

時(shí)候 覺得 穿衣服 自己 很小 快點(diǎn)兒(1)指名讀。用“自己”說一句話。(2)開火車讀。(3)小組比賽讀。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識(shí)的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握好已學(xué)的生字。

2．回顧問題。

師：請(qǐng)大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？

(1)“我”為什么一會(huì)兒說自己大，一會(huì)兒又說自己??？(2)“我”到底是大還是小？

設(shè)計(jì)意圖：“溫故而知新”是提高學(xué)習(xí)效率的一種良好的學(xué)習(xí)方法。課前以問題引入，“上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？”意在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，引發(fā)學(xué)生思考，激勵(lì)學(xué)生全身心地投入到新課的探究中去。

3．出示自探提示。

圍繞這兩個(gè)問題，仔細(xì)讀課文完成下面兩個(gè)問題：

(1)“我”什么時(shí)候覺得自己“很小”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺得自己“很小”？

(2)“我”什么時(shí)候覺得自己“很大”，用“ ”畫出來。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺得自己“很大”？ 2016最新改版一年級(jí)上冊(cè)語文《10 大還是小》教案

設(shè)計(jì)意圖：授人以魚，不如授人以漁。學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生自己探究并找到答案。以“畫一畫”的方式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。通過動(dòng)手畫一畫，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。只有持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力。

二、精讀感悟，解決疑惑

1．根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長(zhǎng)的組織下在小組內(nèi)交流。

2．匯報(bào)交流，相機(jī)引導(dǎo)。(1)“我”覺得自己“很小”。

“我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺得自己很小?！?/p>

①“我”覺得自己很小的原因是什么？ ②你有過這樣的感覺嗎？(2)“我”覺得自己“很大”。

“我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺得自己很大?！?/p>

①“我”為什么覺得自己很大？(因?yàn)椤拔摇蹦茏龊芏嗍虑?，可以自己照顧自己了?

②如果你是文中的“我”，你的心里會(huì)有怎樣的感覺？(高興)③請(qǐng)你高興地讀一讀這句話。2016最新改版一年級(jí)上冊(cè)語文《10 大還是小》教案

(3)你覺得自己什么時(shí)候很大？(指名回答)讓我們一起齊讀。設(shè)計(jì)意圖：朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶，同時(shí)感情朗讀又能促進(jìn)對(duì)課文的理解。教師引導(dǎo)，師生互動(dòng)，入情入境，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)也訓(xùn)練了情感朗讀。

三、寫字指導(dǎo)

1．課件出示田字格里的生字：衣。

請(qǐng)你用喜歡的方式讀一讀。(學(xué)生用喜歡的方式讀生字，教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。)

你是用什么方法認(rèn)識(shí)這個(gè)生字的？

預(yù)設(shè)：“衣”字可以用字理識(shí)字法記憶，也可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

2．書寫生字。

(1)同學(xué)們觀察一下，這個(gè)生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的？(“衣”是獨(dú)體字。)

(2)請(qǐng)同學(xué)們看好這個(gè)字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎？

(教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆順，要先撇后捺。)

(3)學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，提示書寫姿勢(shì)。(4)展示評(píng)價(jià)。2016最新改版一年級(jí)上冊(cè)語文《10 大還是小》教案

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀察字形，了解漢字正確的書寫筆順，感受漢字的間架結(jié)構(gòu)；然后通過描紅，仿寫練習(xí)，學(xué)會(huì)正確書寫漢字。強(qiáng)調(diào)孩子正確的書寫姿勢(shì)，有利于孩子的身體健康發(fā)展?！岸硕苏貙懽?，寫出端端正正的字?！痹谶@樣扎實(shí)的寫字教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操。

四、總結(jié)，再次質(zhì)疑

1．此時(shí)你能解答一下課前的兩個(gè)問題嗎？(指名解答)2．你還有什么疑問嗎？ 問題預(yù)設(shè)：

“我”為什么有時(shí)候希望自己不要長(zhǎng)大，有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大？

啟發(fā)表達(dá)：

“我”希望自己不要長(zhǎng)大，是因?yàn)開_____________________________________________；有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大，是因?yàn)開_________________________________________。

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中理解文意。

五、欣賞歌曲，結(jié)束課堂

最后，讓我們?cè)诟枨犊炜扉L(zhǎng)大》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。(播放歌曲《快快長(zhǎng)大》)2016最新改版一年級(jí)上冊(cè)語文《10 大還是小》教案

設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。

板書設(shè)計(jì) 大還是小

覺得自己很小 覺得自己很大 夠不到按鈕 自己穿衣服 怕雷聲 自己系鞋帶

希望自己不要長(zhǎng)大 盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大 教學(xué)反思

本課教學(xué)的成功之處：

1．新課標(biāo)明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！备鶕?jù)這一要求，我讓學(xué)生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。學(xué)生讀得有滋有味，通過朗讀，孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容。

2．在教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，如分別用“____”“ ”等符號(hào)畫出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動(dòng)筆墨不讀書的教學(xué)思想，同時(shí)利用課件生動(dòng)展示課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。