第一篇:教學(xué)設(shè)計大還是小
《大還是小》教學(xué)設(shè)計
授課老師;徐來娣
一、教學(xué)目標
了解課文內(nèi)容,知道自己能做到和不能做到的事情,期待自己快快長大。
二、學(xué)習(xí)目標:
1、認識11個字,會寫3個字。
2、認識偏旁雙人旁“彳”,京字頭“亠”豎心旁“ 忄”
二、教學(xué)重點:認字和寫字,正確、流利地朗讀課文。
三、教學(xué)難點:分辨漢字,認識偏旁。理解課文。四:教學(xué)方法:講授法 讀書指導(dǎo)法 游戲法 問答法
五、教學(xué)媒體:教學(xué)掛圖,生字卡片,課件
六、教學(xué)時間:第一課時
七、教學(xué)過程
第一課時
一、圖片導(dǎo)入(出示本班孩子做家務(wù)的圖片)
同學(xué)們,誰來說說這些同學(xué)表現(xiàn)得怎么樣?揭題《大還是小》齊讀課題
二、學(xué)習(xí)生字
(一)初讀課文
1、聽老師讀。
2、你自己讀讀看。請學(xué)生自己小聲的讀一遍,注意自己讀自己的呦,不要齊讀。
3、一邊讀一邊圈出本課的生字。
(二)學(xué)習(xí)生字
1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。
shí
h?u
jué
de zì
jǐ
hěn chuān
yī
fú
kuài
時
候
覺
得
自
己
很
穿
衣 服
快
2、分析生字:一個一個生字分析:看生字看生字拼音是幾拼音節(jié),什么偏旁部首,什么結(jié)構(gòu),怎樣組詞。是否多音字,反義詞等,例如
學(xué)習(xí)生字得:音節(jié):兩拼音節(jié),偏旁:雙人旁“彳”,認識雙人旁“彳”,結(jié)構(gòu):左右結(jié)構(gòu),請同學(xué)組詞,最少說三個詞,可以一起說,也可以找學(xué)生說。
3、就這樣一個一個學(xué)完本課生字。覺:多音字
jué
覺得
覺
jiào 睡覺 得:多音字
de 覺得
得
děi
dé
得到 反義詞
大——小 多——少 這節(jié)課我們要記住 雙人旁“彳”,京字頭“亠” 豎心旁“ 忄” 三)我書中的組詞
請學(xué)生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現(xiàn)成的組詞,就直接圈出來,如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞,可以寫一個,以備以后忘了組詞可以隨時翻看。
四、朗讀生字
(一)帶拼音朗讀生字
1、學(xué)生齊讀:說出音節(jié),偏旁部首,結(jié)構(gòu),每一個字組三個詞語,每一個字組三個詞語。
2、學(xué)生領(lǐng)讀(一課一領(lǐng)讀)
(二)去掉拼音朗讀生字
我會讀:齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。
五、游戲:找朋友游戲
老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上,學(xué)生拿音節(jié)卡片和生字卡片。然后拼讀
六、考一考你 漢字魔術(shù) 加一筆
目------(自)變一筆
己------(已)寫偏旁 得——()快——()時——()加偏旁 寸——()
牙——()()()反義詞 大——(小)多——(少)
七、小結(jié)
1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?
2、學(xué)生說。
3、老師總結(jié):我們學(xué)習(xí)了本課的生字,認識了一個偏旁
4、初讀了課文
八、下節(jié)課我們做什么?
1、下節(jié)課我們將進行朗讀課文,分析課文
2、請同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
找一找游戲:我在那里?
規(guī)則
1、老師叫學(xué)生閉上眼。
2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。
3、老師說漢字,叫學(xué)生睜開眼去找。
二、說一說課文
我們前邊學(xué)過的課文都是詩歌,課文還有一種是自然段的形式。有的課文是由一段段自然段組成的。怎樣找一篇課文有幾個自然段?一個自然段都要另起一行,開頭空兩格。每一個自然段是由一句一句話組成的,怎樣找每一個自然段有幾句話,就要找這個自然段中有幾個句號“?!?,幾個問號“?”,幾個感嘆號“!”,幾個省略號“??”等。今天呀,我們學(xué)習(xí)課文的時候,就要開始找一篇課文有幾個自然段組成的,每一個自然段有幾句話。同學(xué)們可要細心呀。
三、朗讀課文,初悟課文
(一)老師示范朗讀課文 看圖片或者課件出示圖片
(二)學(xué)生自己朗讀課文
一邊讀,一邊找出課文有幾個自然段,每一個自然段有幾句話。
三、分析課文,深悟課文
1、讓學(xué)生說一說課文有幾個自然段?(6個自然段)
2、你是怎樣確定的?(這篇課文有6個段落開頭空兩格處)
3、同學(xué)們齊讀第一自然段
(1)請同學(xué)說一說第一自然段有幾句話?(1句話)(2)你是怎么確定的?(這個自然段只有一個句號。)(3)有時候,作者覺得他自己怎么樣?(很大)(4)
覺:多音字
jué
覺得
覺
jiào 睡覺 得:多音字
de 覺得
得
děi
dé
得到
反義詞 大-----小
(5)作者覺得自己什么時候很大呢?
4、請女生一起讀第二自然段,男生聽著,聽她們讀得對不對。(1)請同學(xué)說一說第二自然段有幾句話?(1句話)(2)你是怎么確定的?(這個自然段有1個問號。)
(3)者覺得自己什么時候很大呢?(我自己穿衣服的時候,我自己系鞋帶的時候,)(4)系:多音字
xì 關(guān)系
系
jì 系鞋帶
5、請男生一起讀第三自然段,女生聽著,聽他們讀得對不對。(1)請同學(xué)說一說第三自然段有幾句話?(1句話)(2)你是怎么確定的?(這個自然段只有一個句號。)(3)有時候,作者覺得他自己怎么樣?(很小)
6、一二行學(xué)生讀第四自然段。
(1)請同學(xué)說一說第四自然段有幾句話?(1句話)(2)你是怎么確定的?(這個自然段有1個句號。)
(3)作者覺得自己什么時候很小呢?(我夠不到按鈕的時候,我聽到雷聲喊媽媽的時候)
7、三四行學(xué)生一起讀第五自然段。
(1)請同學(xué)說一說第五自然段有幾句話?(1句話)(2)你是怎么確定的?(這個自然段有1個句號。)
(3)有時候,為什么作者希望自己不要長大?(有爸爸媽媽大人們照顧是很幸福的,長大了就沒有快樂的童年了)長:多音字
zhǎnɡ 長大
長
chánɡ 太長 要:多音字
yào 不要
要
yāo 要求。
8、五六行學(xué)生一起讀第六自然段。
(1)請同學(xué)說一說第六自然段有幾句話?(1句話)(2)你是怎么確定的?(這個自然段有1個句號。)
(3)有時候,為什么作者又盼著自己快點長大?(長大了可以幫有爸爸媽媽大人們干很的事情,不再依靠父母了,還可以照顧很多人)著:多音字
zhe 盼著
著
zháo 睡不著,著火,著急
9、什么情況下作者覺得自己大,什么情況下覺得自己小?(學(xué)生自由說)他自己穿衣服的時候,他自己系鞋帶的時候,他覺得自己很大。他夠不到按鈕的時候,他聽到雷聲喊的時候,他覺得自己很小。
8、老師總結(jié):自己能做到的事情,覺得自己很大,自己做的不到的事情,覺得自己很小,因為他還是一個孩子呀。本文寫了很多自己能做到和不能做到的事情,期待自己快快長大。
四、朗讀課文,感悟課文
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學(xué)生自讀
五、接力朗讀
六個人一小組,進行接力朗讀。
六、問一問你 想一想,說一說
我___________________的時候 我___________________的時候 我覺得自己很大。
我___________________的時候 我___________________的時候 我覺得自己很小。
七、課文升華 兒歌欣賞:我們也要快長大 微風(fēng)吹進我的家,春天春天來到了。太陽出來天氣暖,路邊積雪已融化,小河流水嘩啦啦,青青小草發(fā)嫩芽,蝌蚪長出小尾巴。小朋友們笑開花,我們也要快長大。
八、小結(jié)
1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?
2、學(xué)生說。
3、學(xué)習(xí)了朗讀和分析課文。
九、下節(jié)課我們做什么?
1、下節(jié)課我們將進行寫字教學(xué)。
2、同學(xué)們回家可以把課文讀給爸爸媽媽聽。
第三課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
玩捉人游戲:老師把生字卡片帖在黑板上,然后老師叫一個學(xué)生說一個生字,這個學(xué)生叫一個學(xué)生去找,找對了,這個學(xué)生給他鼓鼓掌,找不對,這個學(xué)生告訴他怎么念。
二、指導(dǎo)寫字 認識筆畫橫鉤“乛”
(一)指導(dǎo)書寫漢字自
1、筆順
(1)首先,學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?!白浴惫?筆。(2)老師邊寫邊示范。
(3)學(xué)生書寫練習(xí)筆順:在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字(1)描紅
(2)老師在生字格里書寫帶拼音的漢字:拼音寫在四線格里,要對準下邊的田字格,漢字寫在田字格里。
(3)學(xué)生在生字本上書寫,老師巡視指導(dǎo)。
3、組詞(1)讓學(xué)生說一說怎樣組詞。
(2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞,寫三個是為了不束縛學(xué)生的思維。
(3)學(xué)生自己選擇一個組詞寫在書上。(4)老師在田字格里書寫組詞。(5)學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。
(二)指導(dǎo)書寫漢字己
1、筆順
(1)首先,學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?!凹骸惫?筆。(2)老師邊寫邊示范。
(3)學(xué)生書寫練習(xí)筆順:在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字(1)描紅
(2)老師在生字格里書寫帶拼音的漢字:拼音寫在四線格里,要對準下邊的田字格,漢字寫在田字格里。
(3)學(xué)生在生字本上書寫,老師巡視指導(dǎo)。
3、組詞
(1)讓學(xué)生說一說怎樣組詞。
(2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞,寫三個是為了不束縛學(xué)生的思維。
(3)學(xué)生自己選擇一個組詞寫在書上。(4)老師在田字格里書寫組詞。(5)學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。
(三)指導(dǎo)書寫漢字衣
1、筆順
(1)首先,學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?!耙隆惫?筆。(2)老師邊寫邊示范。
(3)學(xué)生書寫練習(xí)筆順:在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字(1)描紅
(2)老師在生字格里書寫帶拼音的漢字:拼音寫在四線格里,要對準下邊的田字格,漢字寫在田字格里。
(3)學(xué)生在生字本上書寫,老師巡視指導(dǎo)。
3、組詞
(1)讓學(xué)生說一說怎樣組詞。(2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞,寫三個是為了不束縛學(xué)生的思維。
(3)學(xué)生自己選擇一個組詞寫在書上。(4)老師在田字格里書寫組詞。(5)學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。
三、看看誰最棒
老師讓學(xué)生去黑板上書寫,講評,比一比誰最棒。
四、小結(jié)
這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容
1、正確書寫三個漢字。
2、正確書寫漢字筆順,帶拼音書寫漢字,組詞。
第二篇:《大還是小》教學(xué)設(shè)計
《大還是小》教學(xué)設(shè)計
市橋南陽里小學(xué) 陳雯雯
教學(xué)內(nèi)容:
部編版教材語文一年級上冊第七單元第10課——《大還是小》。
教材分析:
課文以簡潔、生動、形象的語言寫出了一個小朋友心理的真實想法。本文通過生活中的幾件小事寫出了一個渴望長大的孩子的內(nèi)心世界。文章雖然淺顯,但讀起來充滿感情,節(jié)奏明快。在文中,作者把自己的感受以對比的形式寫出來,結(jié)構(gòu)一致,給人一種節(jié)奏美和一種活潑生動的語言美。
學(xué)情分析:
讓學(xué)生自主識字,在探究中用自己喜歡的方式識記,成為學(xué)習(xí)的主人。通過反復(fù)地有節(jié)奏地朗讀課文,讓學(xué)生在閱讀中理解課文,感知成長的含義。
教學(xué)目標:
1.認識“時、候”等12個生字和雙人旁、豎心旁2個偏旁,會寫“自、己”等4個字。
2.能正確、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖,體會“我”矛盾的內(nèi)心世界。
3.結(jié)合生活體驗,說說自己什么時候覺得自己很大,什么時候覺得自己很小。
教學(xué)重點
1.認識“時、候”等12個生字和雙人旁、豎心旁2個偏旁,會寫“自、己”等4個字。
2.能正確、流利地朗讀課文,體會“我”矛盾的內(nèi)心世界。
課時安排
2課時
第1課時
課時目標:
1.用聯(lián)系生活等方法認識“時、候”等10個生字,認識雙人旁,學(xué)寫“衣”.2.正確朗讀全文,流利地朗讀第一、二自然段,通過聯(lián)系生活,觀察插圖等方法知道“我”為什么覺得自己很大,讀出自豪感。
3.聯(lián)系生活,借助“我()的時候,我覺得自己很大”的句式,說說什么時候覺得自己很大。
教學(xué)重點:
1.用不同方法認識“時、候”等10個生字,認識雙人旁,學(xué)寫“衣”.2.正確朗讀全文,流利地朗讀第一、二自然段,知道“我”為什么覺得自己很大,讀出自豪感。
教學(xué)難點:
理解什么時候自己很大。
教學(xué)過程:
一、聯(lián)系實際,揭示課題。
1.導(dǎo)入:同學(xué)們請看黑板,你看這頭牛和這只小貓,你有什么感想啊?
預(yù)設(shè):
生:這頭牛很大,這只貓很小。
師:那同學(xué)們你今年幾歲了?你覺得自己大還是小呢?
生:我今年七歲了。我感覺自己很大。
生:我今年七歲了。我感覺自己很小。
師導(dǎo):同學(xué)們,今天我們課堂來了這樣一位小朋友,一會兒感覺自己大,一會兒感覺自己很小,究竟是怎么回事呢?今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文,題目叫《大還是小》。
3.讀準課題。
過渡:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。(板書課題)誰來讀一讀。
(1)指名讀。
(2)導(dǎo)學(xué):是呀,大還是小呢?老師在后面給它添個問號,誰能讀出這種語氣呢?誰再來讀一讀?
預(yù)設(shè):
生:大還是???
師:我聽出來一點疑問的語氣。誰再來?
生:大還是?。?/p>
師:我也聽出來一些疑問的語氣了。真不錯。
(3)全班齊讀課題,讀出疑問語氣。
二、聽讀課文,初步感知。
1.過渡:是呀,大還是小呢?下面請同學(xué)們打開語文書到96頁,聽老師來讀這篇課文,看誰聽得最認真,看的最仔細。
2.學(xué)生自由讀課文,不認識的字結(jié)合拼音多讀幾遍,提示讀書姿勢。
3.師導(dǎo):你們能說說這篇課文一共有多少個自然段嗎?
預(yù)設(shè):這篇課文有六個自然段。
4.請六名小朋友來讀這篇課文。
5.師導(dǎo):我想請幾位小老師來給我們點評一下,他們讀得怎么樣?
預(yù)設(shè):
生:我給他們一百分,他們讀得很準。
生:他們還有停頓。
生:像一個人讀得一樣。
師:就是他們讀得都很一致,詞語都讀得特別準確,我們把掌聲送給這六位同學(xué)。
三、認讀生字。
1.讀準字音
(1)出示“時候,覺得,穿衣服”讀好輕聲
(2)出示“自己,很大,很小”讀好第三聲
2.識記字形
(1)用日字旁引導(dǎo)學(xué)生識記“時”字
(2)用“學(xué)”字引導(dǎo)學(xué)生識記“覺”字
(3)學(xué)習(xí)雙人旁的同時引導(dǎo)學(xué)生識記“得”和“很”字
(4)引導(dǎo)學(xué)生觀察“自”和“穿”的演變過程,幫助識記“自”和“穿”字。
3.游戲鞏固生字詞。
4.朗讀課文
四、學(xué)習(xí)第一、二自然段,感受“我”的大
1.過渡:同學(xué)們請看,剛剛樂樂小朋友給大家提出了一個疑問:有時候,他覺得自己很大,有時候,他覺得自己很小。那他為什么覺得自己很大呢?你知道為什么嗎?請讀第一二
自然段,想一想為什么?
預(yù)設(shè):
預(yù)設(shè):我自己穿衣服的時候,我自己系鞋帶的時候,我覺得自己很大。
2.體會“自豪”。
(1)追問:小朋友們,當你們還是小寶寶的時候,什么事情都不會,都需要大人幫忙。還記得你第一次自己會穿衣服時的心情嗎?——引導(dǎo)學(xué)生讀出“自豪”的感覺。
(2)追問:系鞋帶可難了,哪些小朋友會系了?當學(xué)會了自己系鞋帶,看著鞋子上自己親手打的這個結(jié),你感覺怎么樣?(采訪多個學(xué)生,學(xué)生表達完后讀一讀這個句子)——引導(dǎo)學(xué)生讀出“自豪”的感覺。
(3)通過師生合作等多種形式朗讀第一、二自然段,讀出“自豪”的感覺。
2.說話練習(xí)。
3.(1)過渡:同學(xué)們,老師想考一考你們,生活當中你在什么時候覺得自己很大呢?誰來說一說?
4.預(yù)設(shè):
生:我自己睡覺的時候,我覺得自己很大。
生:我自己回家的時候,我覺得自己很大。
生:我自己洗澡的時候,我覺得自己很大。
生:我自己倒垃圾的時候,我覺得自己很大。
生:我自己讀書的時候,我覺得自己很大。
師:同學(xué)們說得都很好,讓我們一起自豪地美美地再讀一次吧。
五、課中操:創(chuàng)編兒童詩
1.引導(dǎo):自己的事情自己做,越來越能干,這種感覺多幫?。∏?,我們還可以把課文第一、二自然段變成一首小詩呢!
我很大
有時候,我覺得自己很大。
我自己穿衣服的時候,我自己系鞋帶的時候,我自己()的時候,我()的時候
……
我覺得自己很大!
2.學(xué)生起立,配上音樂,做做動作,讀一讀這首小詩。
六、復(fù)習(xí)生字,書寫練習(xí)。
識寫“衣”
(1)識記“衣”
①出示“衣”的字源演變,請學(xué)生觀察。
②點撥:“衣”是一個象形字,上面像一個領(lǐng)口,兩旁像袖子。
(2)學(xué)寫“衣”
①指導(dǎo)筆順,學(xué)生書空練習(xí)。
②指導(dǎo)觀察筆畫,形成星級評價標準:☆第一筆點在豎中線上,長撇和豎提的豎段在豎中線左側(cè);長撇和捺都要舒展,收筆都高于豎提。
③教師范寫,學(xué)生書空。學(xué)生連寫,展示評價。
第三篇:《大還是小》教學(xué)設(shè)計
《大還是小》教學(xué)設(shè)計
一、教材內(nèi)容分析
本課《大還是小》選取自新編人教版小學(xué)一年級教材,需要2個課時。本文內(nèi)容淺顯易懂,在通過認讀本課生字,理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,比較“大”和“小”的,使孩子們感受成長,從而樹立獨立自主的意識。
二、教學(xué)目標
(一)知識與技能
1、認讀“時、候、覺”等十一個生字,并會書寫“衣、自、己”三個漢字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
(二)過程與方法
培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,以學(xué)生為主體,提出問題,讓學(xué)生通過各種形式的讀,理解課文。
(三)情感態(tài)度與價值觀
通過探究學(xué)習(xí),使學(xué)生感受大與小,樹立獨立自主的意識。
三、教學(xué)重、難點
(一)重點:認讀本課十一個生字詞,有感情的朗讀課文。
(二)難點:體會長大的心情。
四、課前準備
多媒體課件,準備生字詞卡片。
五、課時安排
2課時。
六、教學(xué)過程 第一課時
一、生字導(dǎo)入,引出課題
出示字卡“大”和“小”,請同學(xué)認讀這兩個生字。
師:同學(xué)們能告訴我什么是大,什么是小嗎?
那么,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《大還是小》(板書課文題目)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、自由朗讀課文,遇到不認識的字,圈出來。
2、教師范讀。
3、拼讀圈畫的生字,要讀準字音,想辦法記住這些生字。
課件出示詞語:
時候 覺得 穿衣服
自己 很小 快點兒
指名開火車朗讀,師生共同正音。
齊讀。
去掉拼音指名讀,齊讀。
4、課件出示生字,指名認讀。
時 候 覺 得 自 己 很 穿 衣 服 快
采用組詞的方法識記生字,鼓勵學(xué)生想一想,組詞語。
三、寫字指導(dǎo)
1、觀察“自、己”的生字結(jié)構(gòu)和筆順 獨體字
2、教師示范書寫,學(xué)生觀察,跟著書寫。
四、再次朗讀,解決問題
1、學(xué)生先自由讀課文,然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。
2、指名展示朗讀。
3、集體朗讀課文
五、提出疑問
師: “我”為什么一會兒說自己大,一會兒又說自己小? “我”到底是大還是小?
下節(jié)課,我們再繼續(xù)帶著問題研究。
六、課堂總結(jié)
學(xué)生談收獲。
第二課時
一、詞語復(fù)習(xí),問題導(dǎo)入
1、課件出示詞語。
時候 覺得 穿衣服 自己 很小 快點兒
開火車讀
2、回顧問題。
“我”為什么一會兒說自己大,一會兒又說自己小? “我”到底是大還是?。?/p>
圍繞這兩個問題,仔細讀課文完成下面兩個問題:
1、“我”什么時候覺得自己“很小”,用“____”畫出來。想一想:為什么這時候“我”覺得自己“很小”?
2、“我”什么時候覺得自己“很大”,用“~~~~”畫出來。想一想:為什么這時候“我”覺得自己“很大”?
二、精讀課文,解決問題
1、小組討論。
2、小組匯報交流成果。
(1)“我”覺得自己“很小”。
“我夠不到按鈕的時候,我聽到雷聲喊媽媽的時候,我覺得自己很小。”
教師提問:“我”覺得自己很小的原因是什么?
(2)“我”覺得自己“很大”。
“我自己穿衣服的時候,我自己系鞋帶的時候,我覺得自己很大?!?/p>
教師提問:“我”為什么覺得自己很大?(因為“我”能做很多事情,可以自己照顧自己了。)
三、寫字指導(dǎo)
出示生字:衣
1、這個生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的?
(“衣”是獨體字。)
2、注意生字筆畫順序和在田字格中的位置
教師示范書寫,學(xué)生觀察,跟著書寫。強調(diào)筆順,要先撇后捺。
四、總結(jié),再次質(zhì)疑
1、總結(jié)回答前面的兩個問題。
2、提出新的疑問:
“我”為什么有時候希望自己不要長大,有時候盼著自己快點兒長大?
七、板書設(shè)計
大還是小
覺得自己很小
覺得自己很大 夠不到按鈕
自己穿衣服
怕雷聲
自己系鞋帶
希望自己不要長大
盼著自己快點兒長大
八、教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)提倡合作探究,采用多種形式的朗讀,讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上獲得感悟。讓學(xué)生說一說自己覺得什么時候很大,什么時候很小,理解課文,加深學(xué)生的理解與感悟,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力的同時,突破教學(xué)重難點。引導(dǎo)學(xué)生明白:在我們的成長過程中,有些事我們能做到,有些事不能做到,這些都是正常的。但是我們從小要培養(yǎng)自立能力,做一些力所能及的事。
第四篇:大還是小教學(xué)設(shè)計
大還是小教學(xué)設(shè)計
設(shè)計說明
《大還是小》本課開始時由作者自我介紹入手,吸引學(xué)生的注意力。課中以聽、說訓(xùn)練為主,放手讓學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟,并采用多種方式朗讀,自由暢談,在開放式環(huán)境中發(fā)展個性,受到從小學(xué)會自立,不依賴父母,自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)的教育。學(xué)前準備
1.教學(xué)課件。(教師)2.預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)教學(xué)過程 第一課時
學(xué)習(xí)目標 1.會認“時、候、覺”等11個生字,認識“彳、亠、忄”3個偏旁,會寫“自、己、衣”3個生字。2.能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)重點 會認、會寫生字。學(xué)前準備 1.教學(xué)課件。(教師)2.生字卡片,預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)教學(xué)環(huán)節(jié)
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題引疑。(用時:5分鐘)1.點3~5名學(xué)生作自我介紹。2.板書課題《大還是小》,啟發(fā)學(xué)生看題質(zhì)疑。1.3~5名學(xué)生作自我介紹,其余學(xué)生認真傾聽。
2.讀課題,思考并提出問題:“我們自己是大還是小呢?”“文中的小朋友是大還是小呢?”??
二、初讀課文,整體感知。(用時:10分鐘)1.范讀課文。
2.學(xué)生自由讀課文,提出要求:看拼音讀準字音,找出生字作上記號;讀通句子,要把語句讀正確,注意停頓。3.檢查學(xué)習(xí)效果。1.認真聽課文。2.按要求自由讀課文。3.指名讀,集體讀,輪讀。讀一讀,連一連。
三、嘗試自主識字,識字讀文。(用時:13分鐘)1.游戲:考考你。2.出示生字卡片。
3.學(xué)習(xí)新偏旁“彳、亠、忄”。
4.小組合作,怎樣記住生字,并給這些生字找朋友。5.課件:拼字游戲。6.自由讀文,鞏固識字。1.同桌互相認讀生字。2.指名讀,開火車讀。
3.認識新部首“彳、亠、忄”。新 課
標
第 一 網(wǎng) 4.小組合作學(xué)習(xí)。5.積極發(fā)言。
6.自由讀文,讀準字音。
照樣子,寫出帶有下面偏旁的字并組詞。例:女 媽
媽媽
彳______
_______ 亠______
_______ 忄______
_______
四、指導(dǎo)寫字。(用時:8分鐘)1.課件展示生字:自、己、衣。2.分析字形。3.范寫。4.巡視指導(dǎo)。
1.認讀并認真觀察這些字在田字格中的位置。2.說說怎樣寫。
3.照筆順提示在書上描紅。4.練寫生字。
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。(用時:4分鐘)1.談?wù)劚竟?jié)課學(xué)到了哪些知識。2.布置作業(yè):正確、流利地朗讀課文。1.談學(xué)習(xí)收獲。2.完成作業(yè)。教學(xué)反思
《大還是小》一課符合學(xué)生的認知特點,教育孩子能正確地認識自己。孩子們讀文后也有同感:感覺到有時候覺得自己很大,有時候覺得自己很小,全文形象生動,本節(jié)課認字、寫字是重點,以自學(xué)為主,充分發(fā)揮同桌、小組合作的優(yōu)勢,并通過多種手段學(xué)習(xí)鞏固生字,為理解課文打下基礎(chǔ)。
第五篇:《大還是小》教學(xué)設(shè)計
《大還是小》教學(xué)設(shè)計 執(zhí)教:曾平花
設(shè)計意圖:
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章,內(nèi)容淺顯易懂,同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較,使孩子們感知成長,并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。教學(xué)目標: 1.認識“時、候”等11個生字和雙人旁、點橫頭、豎心旁3個偏旁;會寫“自、己、衣”3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖,體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。3.結(jié)合生活體驗,說說什么時候覺得很大,什么時候覺得很小。教學(xué)重點:正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點:體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。會寫“自、己、衣”3個字。課前準備:
1.制作多媒體課件。(教師)
2.借助拼音自主朗讀課文,預(yù)習(xí)課文,標出自然段,圈畫生字,拼讀生字,記憶生字。(學(xué)生)
課時安排: 1課時。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,引出課題,啟發(fā)質(zhì)疑
1.課件出示兩張圖片。
師:同學(xué)們,比一比,你看他倆誰大誰小呢? 生:左邊的“大”,右邊的“小”。
師: 同學(xué)們,真棒!
3.質(zhì)疑:你認為自己是大還是小呢?能說說為什么嗎?(指名回答)
4.揭示課題:有一個小朋友也遇到了這個問題,他是怎么回答的呢?我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書課文題目)
二.初讀課文,檢查課前自主學(xué)習(xí)的情況
1.自由朗讀課文,遇到不認識的字,借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確,句子讀通順。
2.課文一共有幾個自然段?(指名回答)
生:課文一共有6個自然段。2.認讀生字
(1)帶拼音認讀“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”11個生字。(2)做打開門的游戲。
3.我會讀
課件出示詞語:時間 時候 覺得 自己 很好 很快 穿上 衣服 穿衣服 快點 快樂(1)抽查朗讀,師生正音。(2)小老師領(lǐng)讀。
(3)自主選擇一個詞語說一句話。
4.我能讀準 課件出示詞語:覺得 睡覺 得到 就得 系鞋帶 關(guān)系 長大 長尺 自己 已經(jīng) 衣服 服從
(1)挑戰(zhàn)讀。
(2)齊讀。
三、細讀課文,體驗“我”自相矛盾的內(nèi)心世界 1.認真朗讀課文,用“____”畫出,課文中寫我覺得自己很大的句子。用“---”畫出,課文中寫我覺得自己很小的句子。2.指名學(xué)生匯報。
3.課件出示課文第二、四自然段。
大:我自己穿衣服的時候,我自己系鞋帶的時候,我覺得自己很大。?。何覊虿坏桨粹o的時候,我聽到雷聲喊媽媽的時候,我覺得自己很小。(1)學(xué)生自由句子,想一想:“我”什么時候覺得很大?什么時候覺得很小?(指名回答)
(2)分角色朗讀句子。(3)分小組賽讀。
4.體驗“我”自相矛盾的內(nèi)心世界(1)齊讀課文第五、六自然段。(2)男女分讀第五、六自然段。5.讀兒歌——《大還是小》
有時候,我很大,穿衣服,不拖拉,系鞋帶,也很快。有時候,我很小,按按鈕,夠不著,怕雷聲,媽媽抱。我是大,還是小?小朋5.友,來回答!6.思考:
生活中,你什么時候覺得很大?什么時候覺得很???(指名回答)
四、寫字教學(xué)
1.課件出示“自、己、衣”3個生字。2.學(xué)生給生字組詞。
3.說說寫字的注意事項,能區(qū)分:自—白;己—已。4.師范寫:自己衣
5.學(xué)生練習(xí)寫字,老師巡視指導(dǎo),提醒學(xué)生注意坐姿。
五、總結(jié)教學(xué)
通過學(xué)習(xí)課文,我們知道“我”在穿衣服、系鞋帶,時覺得自己很大;在夠不到按鈕、怕雷聲時覺得自己小,希望同學(xué)們學(xué)會讓自己“變大”。
六、作業(yè)超市(二選一)1.讀課文給父母聽。2.我會幫媽媽擦桌子。板書設(shè)計:10.大還是小
大:穿 系
} 我要“變大” ?。簤?聽