第一篇：部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè) 《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)

《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教課標(biāo)版二年級(jí)語(yǔ)文

開(kāi)陽(yáng)縣六小 文玲

課題：坐井觀天 教材分析：這是一則寓言故事，通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天的大小的故事，闡明了看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，要站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是的道理。

學(xué)情分析：二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備一些初步的識(shí)字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力較差，體會(huì)文章的內(nèi)容和寓意是學(xué)生理解的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。另外學(xué)生的有意注意還未成熟，因而在課堂上巧用多媒體能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，深入探究教材重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)：

一、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、結(jié)合實(shí)際，體會(huì)青蛙鼠目寸光，自以為是的錯(cuò)誤。

2、培養(yǎng)學(xué)生看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物時(shí)站得要高、看得要全面的思想。

二、過(guò)程與方法

1、本課以學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、議一議為主。展示一個(gè)以朗讀訓(xùn)練為主線、學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。另外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)中輔以多媒體課件、表演等形式，營(yíng)造愉悅、平等、和諧、自主的學(xué)習(xí)情境，力求使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀。

2、課堂上，要抓住小鳥(niǎo)與青蛙的三次對(duì)話，通過(guò)分角色朗讀，體會(huì)青蛙的傲慢與自以為是；體會(huì)小鳥(niǎo)的耐心與實(shí)事求是。通過(guò)續(xù)編第四次對(duì)話，分角色朗讀表演，進(jìn)一步明確看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，只有站得高，才能看得遠(yuǎn)，看得更全面。

三、知識(shí)與技能

1、運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。教學(xué)中可以結(jié)合觀察插圖、查字典等方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的字形，了解字意，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

2、將青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話作為指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生能分角色朗讀課文，充分發(fā)揮想象，初步理解寓意，明確對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不能是片面的。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)是感情朗讀課文。通過(guò)朗讀小鳥(niǎo)和青蛙之間的三次對(duì)話，了解它們對(duì)事物的不同看法，不同認(rèn)識(shí)，進(jìn)而理解寓意。

2、難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)和理解“坐井觀天”的寓意。課前準(zhǔn)備：課件，字詞卡片 課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、識(shí)記生字。

2、有感情地朗讀課文。

一、導(dǎo)入新課

1、播放歌曲《井底的小青蛙》。

2、問(wèn)：小青蛙坐在井底，整天把它的井來(lái)夸，它是怎么說(shuō)的？（我的井兒比天大。）

3、我們看到的天有多大？小青蛙為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？

4、揭題導(dǎo)入：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)這只井底蛙的故事。

二、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字。

1、同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊劃出課文中的生字新詞。

2、出示字詞卡片識(shí)記生字新詞。對(duì)不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)示范教讀。青蛙 回答 井沿 還是 抬頭 不信 弄錯(cuò) 無(wú)邊無(wú)際

3、學(xué)生用自備的卡片與同桌互相認(rèn)讀。

4、用多種方式組織學(xué)生認(rèn)讀，鞏固生字詞。（開(kāi)火車(chē)、找朋友等）

5、教師范讀課文，生小聲跟讀，進(jìn)一步熟悉字音。

三、書(shū)寫(xiě)生字。

1、學(xué)生用自己已知的方法識(shí)記，如用換偏旁，加減偏旁的法來(lái)識(shí)記。在識(shí)記的基礎(chǔ)上指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。注意結(jié)構(gòu)、筆順。

2、完成課后“我會(huì)寫(xiě)”部分的練習(xí)。

3、自評(píng)，互評(píng)，展示作業(yè)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文寓意，有感情地朗讀全文。

一、課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

１、（課件出示：青蛙和小鳥(niǎo)）同學(xué)們看，畫(huà)面上都畫(huà)了些什么？

（學(xué)生描述畫(huà)面內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的交流情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步猜想：兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事？學(xué)生大膽想象，暢所欲言。在交流中，他們會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)與青蛙之間發(fā)生的故事產(chǎn)生濃厚的興趣。）這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的小故事，題目是《坐井觀天》。]

二、讀中感悟，理解寓意。

（一）細(xì)讀課文，自主探究

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，邊讀邊思考：文章寫(xiě)了一件什么事？告訴我們一個(gè)什么道理？（生自由讀課文）

2、交流讀書(shū)收獲（根據(jù)學(xué)生交流的情況，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解寓意）

A、學(xué)生交流：課文寫(xiě)了小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論天的大小的事。(引導(dǎo)學(xué)生明確小鳥(niǎo)與青蛙所處的位置，課件出示)B、青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)落在井沿上。（板畫(huà)：一口井，引導(dǎo)學(xué)生將青蛙與小鳥(niǎo)的圖片貼在準(zhǔn)確的位置上。把‘沿’字卡片貼在井沿上，直觀理解‘井沿’是什么地方。既鞏固字音，又理解字義。）Ｃ、青蛙和小鳥(niǎo)共進(jìn)行了幾次談話？（三次）課件出示三次對(duì)話的內(nèi)容。第一次對(duì)話：

１、看圖，讀讀青蛙與小鳥(niǎo)的對(duì)話。（青蛙應(yīng)讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，小鳥(niǎo)應(yīng)該讀出又累又渴的感覺(jué)）

２、青蛙對(duì)小鳥(niǎo)的回答贊同嗎？ 第二次對(duì)話：

１、讀讀青蛙與小鳥(niǎo)的第二次對(duì)話。從他們的對(duì)話中，你讀懂了什么？（學(xué)生交流讀書(shū)收獲，預(yù)計(jì)會(huì)交流到以下內(nèi)容）青蛙的觀點(diǎn)：

（1）關(guān)于天的大小青蛙是怎么認(rèn)為的？（天?。?/p>

（2）課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了青蛙的觀點(diǎn)呢？（第四自然段）讀一讀。（指導(dǎo)朗讀：讀出青蛙懷疑的語(yǔ)氣）

A“大話”是什么意思？（大話：吹牛的話）青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)的哪句話是大話呢？找到后一起讀一讀。

B“不過(guò)”是什么意思？（不過(guò)：只有、僅僅）

C “還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這樣的句子你能換一個(gè)方式說(shuō)嗎？（不用飛那么遠(yuǎn)）青蛙相信小鳥(niǎo)的話嗎？（不相信）那我們?cè)谧x的時(shí)候一定要讀出不相信的語(yǔ)氣來(lái)。試一試？ 小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)：

１、我們已經(jīng)了解了青蛙的觀點(diǎn)，那小鳥(niǎo)對(duì)于青蛙的回答又持什么態(tài)度呢？請(qǐng)大家以小組為單位進(jìn)行自學(xué)，思考，小鳥(niǎo)認(rèn)為天怎么樣？理由是什么？ ２、學(xué)生交流讀書(shū)收獲：

（1）小鳥(niǎo)認(rèn)為天怎么樣？（大、無(wú)邊無(wú)際）課件出示。

“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？你能用‘無(wú)邊無(wú)際’來(lái)說(shuō)一句話嗎？（生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)）（2）小鳥(niǎo)認(rèn)為天很大，他的理由是什么呢？（飛了一百多里，看得很遠(yuǎn)）（３）你認(rèn)為小鳥(niǎo)的話有沒(méi)有道理？一起讀讀小鳥(niǎo)的話。（指導(dǎo)讀出勸告的語(yǔ)氣）第三次對(duì)話：

１、請(qǐng)同學(xué)們讀讀青蛙與小鳥(niǎo)的第三次對(duì)話，小組內(nèi)交流一下自己的收獲，然后我們集體交流。

（學(xué)生讀課文，小組合作探究，交流收獲。）２、哪位同學(xué)來(lái)讀讀青蛙的話？交流： A“天天”是什么意思？（每天）

B“一??就??”說(shuō)明什么？（看到天非常容易）能用它說(shuō)一句話嗎？

C大家想知道青蛙看到的天是什么樣的嗎？（做個(gè)小試驗(yàn)：你先抬頭看一看天花板，再把書(shū)卷起來(lái)看天花板。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你兩次看到的天花板有什么不同？）D你的視線被什么擋住了？（紙筒）那青蛙的視線呢？（被井壁擋住了）

所以我們說(shuō)青蛙的視線被井壁擋住了，所見(jiàn)有限，而他卻堅(jiān)信天只有井口那么大，真是目光狹小。

３、青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)話時(shí)，他為什么笑呢？（青蛙堅(jiān)信天不過(guò)井口那么大）所以要讀出青蛙的自信、肯定的語(yǔ)氣。

４、我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)的回答。最后小鳥(niǎo)是怎么做的？（真誠(chéng)地告誡青蛙他真是弄錯(cuò)了）誰(shuí)愿意讀一讀？要讀得誠(chéng)懇一些。

５、小鳥(niǎo)又笑什么呢？（小鳥(niǎo)想到了好辦法）那小鳥(niǎo)的辦法又好在哪里呢？（小鳥(niǎo)知道青蛙的視線被擋住了，他想只有青蛙跳出井口以后眼界才會(huì)開(kāi)闊，才會(huì)看到無(wú)邊無(wú)際的天空，到那時(shí)，青蛙就不會(huì)再堅(jiān)持錯(cuò)誤的看法了。）６、我們一起來(lái)讀讀小鳥(niǎo)的話，要讀出耐心而誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。

７、剛才，我們讀了青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話，了解的青蛙和小鳥(niǎo)的不同觀點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下故事中的青蛙與小鳥(niǎo)？（生交流，通過(guò)交流理解故事中蘊(yùn)涵的道理：（課件出示）我們要向小鳥(niǎo)學(xué)習(xí)，看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，只有站得高，才能看得遠(yuǎn)，看得更全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。）

（二）美讀課文，理解寓意

１、現(xiàn)在，同桌倆試著把自己當(dāng)成青蛙或者小鳥(niǎo)，分角色朗讀課文，好不好？（同桌分角色朗讀）

２、師生分角色朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)

三、拓展性學(xué)習(xí)。

課件出示思考題：經(jīng)過(guò)小鳥(niǎo)耐心的勸說(shuō)，青蛙終于答應(yīng)走出井口，到廣闊的天地去走走看看。請(qǐng)小朋友們認(rèn)真思考：小青蛙去了什么地方，看到、聽(tīng)到、想到了什么？用自己的話說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得最生動(dòng)。

《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二篇：部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè) 《坐井觀天》教學(xué)反思（推薦）

《坐井觀天》教學(xué)反思

——舉一而反三，從重點(diǎn)詞匯切入文本

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢？以下是我的幾點(diǎn)反思。

（一）關(guān)于本文解析，我主要從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手。

在把握教材時(shí)我將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無(wú)邊無(wú)際？通過(guò)讓學(xué)生欣賞（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠、（無(wú)邊無(wú)際）的海洋、（無(wú)邊無(wú)際）的草原、（無(wú)邊無(wú)際）的天空，等等，來(lái)拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。

小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話中，我主要抓“大話”，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞，來(lái)把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話時(shí)的心情。順帶指出說(shuō)大話是指：說(shuō)夸張，不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時(shí)，我又在思考：怎樣讓學(xué)生了解說(shuō)大話的具體含義，以及它與說(shuō)謊話的區(qū)別。這個(gè)問(wèn)題一直在困惑著我。最后我想：如果舉個(gè)生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教學(xué)中，我舉了兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來(lái)感受什么是說(shuō)大話。這兩個(gè)例子，一個(gè)是：我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動(dòng)火車(chē)。學(xué)生從老師的語(yǔ)氣和自己的經(jīng)歷中了解，這些就是夸張，不切實(shí)際的，就是說(shuō)大話。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時(shí)候，興趣很濃，并且能夠很好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的心情了。

通過(guò)第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥(niǎo)為什么笑？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠(chéng)，真誠(chéng)相勸。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。

（二）關(guān)于寓意達(dá)成的反思

課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的。語(yǔ)文教學(xué)的作用不僅僅在于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見(jiàn)。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥(niǎo)。怎樣達(dá)到這個(gè)效果呢？所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，用多媒體課件，配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，展示小鳥(niǎo)見(jiàn)過(guò)的繽紛世界：飛過(guò)廣闊的海洋，飛過(guò)無(wú)邊的沙漠，飛過(guò)茂密的森林，飛過(guò)燦爛的田野，飛過(guò)清澈的小溪，也沒(méi)有看到天的邊，而這時(shí)的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時(shí)小鳥(niǎo)的廣博見(jiàn)識(shí)和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。

可以這樣說(shuō)本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無(wú)邊無(wú)際，大話，笑，著手進(jìn)入對(duì)文本的分析。進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話中，分析二者的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。在課文中我著重讓小鳥(niǎo)和青蛙，從語(yǔ)言，生活習(xí)性等各方面進(jìn)行了對(duì)比。主要抓以下幾個(gè)方面。

1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的?！边@句話。

這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”讓學(xué)生理解青蛙的自負(fù)，和小鳥(niǎo)的謙虛。得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見(jiàn)有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

2、抓青蛙的神態(tài)和表情。

文中兩個(gè)笑。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠(chéng)，真誠(chéng)相勸。通過(guò)分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非。

3、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

4、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。

訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。學(xué)生在具體情境中朗讀，不光學(xué)生潛在的朗讀才能得到開(kāi)發(fā)，還能使學(xué)生讀中更透徹的理解文章的寓意。

（三）關(guān)于課堂不足的反思

本課的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠積極地配合和思考，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在，在重點(diǎn)詞語(yǔ)的把握上漏掉了一個(gè)較重要的詞“井沿”，其實(shí)我可以通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式讓學(xué)生更好的理解井沿的意思，感受對(duì)話發(fā)生的場(chǎng)所等，并且引出文章第一段話，讓文章通過(guò)三個(gè)詞連成一個(gè)整體，不會(huì)讓人有斷章的感覺(jué)，所以在在以后教學(xué)中，要注意文章的完整性。

另外，要注意學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去探究。在課堂的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會(huì)看到什么？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說(shuō)出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分的去想象，所以在以后教學(xué)中一定要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用，讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情，傳授情，感悟情的過(guò)程。

第三篇：部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè) 《坐井觀天》教學(xué)實(shí)錄

《坐井觀天》教學(xué)實(shí)錄

師：小朋友們，今天學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書(shū)）大家齊讀課題。生：（齊讀）坐井觀天。

師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來(lái)學(xué)懂，你們能不能做到啊 ［教師很注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。］ 生：（齊答）能！

師：學(xué)習(xí)前給大家提出兩點(diǎn)要求：第一，要會(huì)讀，讀懂這個(gè)故事；第二，要會(huì)想，想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻開(kāi)，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并動(dòng)筆勾畫(huà)出有幾個(gè)自然段，等會(huì)來(lái)比一比，男生和女生哪邊讀得最好。現(xiàn)在大家抓緊時(shí)間練習(xí)讀書(shū)吧。（教師巡視指導(dǎo)）［教師對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，使學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。］ 生：（自由小聲朗讀課文）

師：（學(xué)生讀完之后）哪位小朋友代表男生參加朗讀比賽呀大家認(rèn)真聽(tīng)他的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有，什么地方讀得好

［教師有目的地安排學(xué)生讀書(shū)，在初讀課文基礎(chǔ)上動(dòng)筆勾畫(huà)出自然段。為激勵(lì)學(xué)生把課文讀通順，讀正確，開(kāi)展男女生朗讀比賽。］（一個(gè)男生站起來(lái)朗讀）

師：讀得真好，請(qǐng)坐。你們聽(tīng)出來(lái)了嗎他的第四自然段中有讀錯(cuò)了的字。（學(xué)生舉手）請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

生甲：我覺(jué)得他“說(shuō)大話”的“大”字沒(méi)讀好。生乙：“那么遠(yuǎn)”的“遠(yuǎn)”字沒(méi)讀好。

師：（請(qǐng)學(xué)生讀“說(shuō)大話”“那么遠(yuǎn)”以后）我另請(qǐng)一位女生與剛才那位男生比一比，看誰(shuí)讀得好。

師：讀得太好了。誰(shuí)讀得最好呢

［教師讓學(xué)生自我進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定學(xué)生讀得好的地方，訂正讀中的錯(cuò)誤和不足，這對(duì)學(xué)生不斷提高朗讀能力很有必要。教師不僅注意讓學(xué)生齊讀，還重視個(gè)別朗讀。］

師：認(rèn)為男生代表讀得好的拍掌（掌聲）；認(rèn)為女生代表讀得好的拍掌（掌聲）（女生代表讀完之后掌聲特別響亮）

師：兩位同學(xué)讀得都很好。（在黑板上給“男生”和“女生”下面各畫(huà)上一面小紅旗）老師再請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文。讀的時(shí)候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫(huà)下來(lái)，結(jié)合課后思考題想一想，有哪些問(wèn)題不明白，等會(huì)兒提出來(lái)我們一塊兒解決。［教師很注意教給學(xué)生讀書(shū)的方法，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，結(jié)合課文后的思考題讀書(shū)，把不懂的地方用筆勾畫(huà)下來(lái)。］（全班自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)）

師：好！我們比一比，哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書(shū)，能提出最有價(jià)值的問(wèn)題，有哪些不懂。［教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，這樣教師就把學(xué)生擺到了主體的地位，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，以利于克服教師教學(xué)時(shí)牽著學(xué)生走的毛病，讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會(huì)。］ 生甲：我不懂“坐井觀天”的意思是什么 生乙：什么是“井沿”（板書(shū)：井沿）

生丙：我不懂什么叫“無(wú)邊無(wú)際”（板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際）生?。何也恢朗裁词恰按笤挕保ò鍟?shū)：大話）

生戊：老師，我不知道青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論起來(lái)。（板書(shū)：爭(zhēng)論）

師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭(zhēng)論一件什么事呀！真能干！還有什么疑問(wèn)嗎 生：青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)（板書(shū)：誰(shuí)對(duì)）師：他是不知道誰(shuí)說(shuō)得對(duì)還有嗎 生：我不知道什么叫一百多里 師：誰(shuí)知道一百多里說(shuō)明了什么 生：一百里是…… 師：說(shuō)明小鳥(niǎo)飛得怎么樣 生：飛得很遠(yuǎn)。師：你知道了嗎 生：什么叫“不信”

師：誰(shuí)知道“不信”是什么意思 生：不信就是不相信。

師：真能干！你知道了嗎（詢問(wèn)提問(wèn)的那位學(xué)生是否還有問(wèn)題。）

［對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師善于梳理，能當(dāng)場(chǎng)解釋的字詞，采取師生合作，生生合作，能者為師，討論式地解答。］

生：我不知道它們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)論這個(gè)問(wèn)題

師：你們提出了這么多問(wèn)題，還是要靠小朋友們自己來(lái)解答。請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看圖，聯(lián)系上下文想想提出來(lái)的詞語(yǔ)在課文里是什么意思這些不懂的問(wèn)題讀課文后能不能弄懂好，自己再讀，找答案。

［教師十分尊重學(xué)生，相信學(xué)生通過(guò)閱讀思考自己能解答所提出的疑問(wèn)，尤其是對(duì)文章內(nèi)容的理解，教師放手讓學(xué)生反復(fù)讀課文，啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練。］

（自由朗讀，讀完的學(xué)生舉手）

師：哪位小朋友當(dāng)小老師幫我們解答這些問(wèn)題呀我們先來(lái)看，什么是“井沿”（指板書(shū)）這個(gè)詞在哪個(gè)自然段請(qǐng)你來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。（生讀）

師：你找得真準(zhǔn)。我們聯(lián)系圖，想一想什么是“井沿”。（教師出示掛圖，邊貼邊講）這是一口井，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“井沿”在哪兒（指一男生）你來(lái)說(shuō)。生甲：井活就是井的邊沿。生乙：井沿是井口的邊。

師：哪個(gè)小朋友上來(lái)指一指畫(huà)上的井沿究竟在哪兒并且?guī)屠蠋煱研▲B(niǎo)和青蛙按各自所在的位置擺一擺（出示小鳥(niǎo)和青蛙圖），老師請(qǐng)你來(lái)吧（指一名學(xué)生）。哪里是井沿用手畫(huà)畫(huà)。青蛙坐在哪里小鳥(niǎo)在哪里它是怎么來(lái)到這里的

［教師充分利用書(shū)中放大的插圖，直觀形象地讓學(xué)生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥(niǎo)各在什么位置。］

生：井沿在這兒。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（貼圖）小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，落到井沿上。（邊說(shuō)邊比畫(huà)，再貼小鳥(niǎo)圖）

師：他說(shuō)得好不好，貼得對(duì)不對(duì)（生齊聲“對(duì)！”）表?yè)P(yáng)他。師：“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞在課文的哪句話中請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。（生讀句子）

師：這個(gè)詞是什么意思 生：就是天特別大，看不到邊。

師：說(shuō)得好。這個(gè)詞是指非常寬廣，看不到邊。你們還可以從小鳥(niǎo)的哪句話中看出天是無(wú)邊無(wú)際，大得很。（指一生）你說(shuō)。

生：從第三段中小鳥(niǎo)回答說(shuō)“我飛了一百多里”這句話看出天大得很。

師：對(duì)！從這兒是可以看出天非常大，無(wú)邊無(wú)際。那誰(shuí)能用贊嘆的語(yǔ)氣讀出來(lái)。自己先練一練。（生自由朗讀）

師：我發(fā)覺(jué)這位小朋友讀得最有感情，請(qǐng)你給大家讀一讀。（生讀）

師：很好。天真大?。⌒∨笥褌?，像他一樣，把天很大很大的語(yǔ)氣讀出來(lái)。“小鳥(niǎo)說(shuō)，你弄錯(cuò)了……”開(kāi)始。（生齊讀）

師：讀得好。小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪，可是青蛙卻認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)的那些話都是大話。誰(shuí)知道什么是大話聯(lián)系生活實(shí)際想一想。［教師的教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣，轉(zhuǎn)折過(guò)渡十分自然。從理解“無(wú)邊無(wú)際”到理解什么是“大話”，教師循著學(xué)生質(zhì)疑的順序依次解疑。并對(duì)每個(gè)疑問(wèn)讓學(xué)生充分討論，發(fā)表己見(jiàn)，尊重不同意見(jiàn)，直至理解到位。］ 生甲：大話就是吹牛。

生乙：大話就是做不到的事，也要把它說(shuō)出來(lái)。

師：就是做不到，偏要這樣說(shuō)，是吧那就不符合實(shí)際了，對(duì)不對(duì)你來(lái)說(shuō)。（指另一生）生：大話就是沒(méi)有根據(jù)的話。師：沒(méi)有根據(jù)的話，而且這個(gè)話怎么樣 生：假的。

師：好的，請(qǐng)坐，你來(lái)說(shuō)。（另指一生）生：大話就是太夸張了。

師：大話的意思我們知道了，還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥(niǎo)到底在爭(zhēng)論什么”，請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友，一個(gè)讀青蛙說(shuō)的話，一個(gè)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話，你們也試著爭(zhēng)論一下吧?。ㄉ婪纸巧首x對(duì)話）

師：好了！剛才你們像小鳥(niǎo)和青蛙一樣爭(zhēng)論了一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)爭(zhēng)什么呀 生：青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論天的問(wèn)題。

師：天的什么問(wèn)題能不能再說(shuō)具體一點(diǎn)誰(shuí)來(lái)幫幫他你來(lái)說(shuō)。（指一生）生：青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。

師：它倆在爭(zhēng)論天到底有多大！我們請(qǐng)兩位小朋友讀，一個(gè)當(dāng)小鳥(niǎo)，一個(gè)當(dāng)青蛙，大家聽(tīng)他倆的爭(zhēng)論。

（一男生讀青蛙說(shuō)的話，一女生讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話，把爭(zhēng)論天有多大的句子讀出來(lái)。）師：讀得真好，只有一處讀錯(cuò)了。跟老師讀“不信”。他倆在讀的時(shí)候，是男生讀得好，還是女生讀得好

［分角色讀安排了三次，第一次同桌分角色讀，第二次指名讀，第三次男生、女生分角色讀。］

（生爭(zhēng)論起來(lái)，男女生各說(shuō)自己讀得好。）

師：老師覺(jué)得是男生讀得好。全班小朋友來(lái)學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論一下天有多大。注意男生讀青蛙的話，女生讀小鳥(niǎo)的話。這次看哪邊讀得好?！扒嗤堋睖?zhǔn)備。青蛙看到一只小鳥(niǎo)落到了井沿上，于是它就問(wèn)道……（生分角色讀對(duì)話）

師：真不錯(cuò)。這一次兩邊小朋友都可以畫(huà)紅旗。（教師在黑板畫(huà)紅旗）現(xiàn)在我們知道了他倆在爭(zhēng)論什么了，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)和青蛙哪個(gè)的看法對(duì)呢（全班舉手）那么多小朋友都知道啊，全班同學(xué)告訴老師。生：（齊答）鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)。師：小鳥(niǎo)說(shuō)的是對(duì)的，那青蛙說(shuō)的肯定就—— 生：（齊答）錯(cuò)了。

師：老師現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題不明白，想請(qǐng)小朋友們幫老師解決一下。青蛙為什么會(huì)說(shuō)錯(cuò)了呢小鳥(niǎo)又為什么會(huì)說(shuō)對(duì)了呢我們先來(lái)幫小鳥(niǎo)找找原因。請(qǐng)大家先讀一讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話，然后同桌討論一下：小鳥(niǎo)為什么會(huì)說(shuō)對(duì)啊

［教師提出了學(xué)生沒(méi)有想到的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，代替了本來(lái)想對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解的內(nèi)容。這種啟發(fā)式教學(xué)代替了注入式的教學(xué)，既體現(xiàn)了民主平等的師生關(guān)系，又體現(xiàn)了學(xué)生的自讀、自悟、自得。這個(gè)問(wèn)題的討論，為思考題“學(xué)了這篇課文，應(yīng)該明白什么道理”奠定了基礎(chǔ)。］

（生讀后同桌討論，教師巡視）

師：剛才幫小鳥(niǎo)找原因的時(shí)候，講到了青蛙，現(xiàn)在只是幫小鳥(niǎo)找一找他為什么能說(shuō)對(duì)的原因，再討論。老師聽(tīng)哪個(gè)小朋友說(shuō)得最好。（生繼續(xù)討論）

師：好了，誰(shuí)來(lái)幫小鳥(niǎo)找一找說(shuō)對(duì)的原因 生：因?yàn)樾▲B(niǎo)根本就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)天的邊。師：它為什么沒(méi)有見(jiàn)過(guò)天的邊呀

生：因?yàn)樗w了很長(zhǎng)的時(shí)間，都還沒(méi)有見(jiàn)到天的邊，所以它說(shuō)天是無(wú)邊無(wú)際的。師：真會(huì)想，請(qǐng)坐。還有沒(méi)有男生真會(huì)想，女生著急了，女生說(shuō)一說(shuō)。

生：我覺(jué)得是小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)，因?yàn)樾▲B(niǎo)每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識(shí)多，它就知道天很大。

師：老師從你的話里知道了，小鳥(niǎo)飛的地方多了，見(jiàn)到的東西也多，知識(shí)就多，是嗎誰(shuí)還想說(shuō)，你來(lái)說(shuō)吧。

生：我覺(jué)得應(yīng)該是小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)，因?yàn)樾▲B(niǎo)每天都想看到天的邊，他每天都不斷地飛，還沒(méi)看見(jiàn)邊，他每天懂得的知識(shí)就更多了。

師：根據(jù)剛才幾個(gè)小朋友說(shuō)的，老師幫他找找原因。因?yàn)樾▲B(niǎo)飛的地方多，見(jiàn)識(shí)廣。他都見(jiàn)過(guò)什么啊，請(qǐng)大家看錄相。（放動(dòng)畫(huà)片）

［在學(xué)生討論之后，教師作適當(dāng)小結(jié)，再讓學(xué)生觀看多媒體動(dòng)畫(huà)片，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)小鳥(niǎo)為什么說(shuō)得對(duì)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。］ 師：小鳥(niǎo)都去過(guò)哪些地方啊請(qǐng)你說(shuō)。生：飛過(guò)海洋。

師：（許多學(xué)生舉手要說(shuō)）說(shuō)過(guò)的就不說(shuō)了。你來(lái)說(shuō)。生：飛過(guò)雪山、草地、村莊、田野……

師：小鳥(niǎo)飛了這么多的地方，還是沒(méi)有見(jiàn)到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會(huì)錯(cuò)了呢請(qǐng)大家先看動(dòng)畫(huà)片。（放多媒體軟件）先讀一讀青蛙說(shuō)的這段話。（生讀）

師：大家讀了青蛙說(shuō)的這段話，聯(lián)系圖想一想，他的話錯(cuò)在哪兒

生：因?yàn)槟莻€(gè)井壁把天的其他地方都擋住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。

師：在這里擋住了天，還擋住了青蛙的什么 生：擋住了青蛙的視線。

師：老師從你的話里知道了青蛙的視線范圍很小，它只能看到那個(gè)井口。還有沒(méi)有你來(lái)說(shuō)。

生：因?yàn)榫趽踝×饲嗤艿囊暰€，所以它看到的天只有井口那么大。

師：小朋友們，誰(shuí)最聰明，能用青蛙的表情和根據(jù)它說(shuō)的話，再幫青蛙找一找它還有什么錯(cuò)呀

生：它笑著說(shuō)：“我不會(huì)弄錯(cuò)的?！?師：還有什么錯(cuò)

生甲：自以為自己是對(duì)的。

生乙：青蛙不相信別人說(shuō)的。他每天關(guān)在井里，被井壁擋住了視線。（該生用左手指卷成圓筒狀的洞，再用左眼從洞里看出去，表示被井壁擋住了周?chē)囊暰€。）

師：這位小朋友不僅會(huì)想，而且還用自己的小手做了小實(shí)驗(yàn)。（教師比劃剛才那個(gè)同學(xué)做的動(dòng)作，很多學(xué)生也跟著做）從同學(xué)們說(shuō)的這些，我們知道了青蛙為什么錯(cuò)了，就因?yàn)樗畹姆秶?，看到的東西少，見(jiàn)識(shí)就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題都弄錯(cuò)了。學(xué)到這里，哪個(gè)小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思

［經(jīng)過(guò)老師一步步引導(dǎo)學(xué)生分析，逐步認(rèn)識(shí)了青蛙的錯(cuò)誤，進(jìn)而深究“坐井觀天”的含義。］

生甲：坐在井里觀察天。生乙：坐在井里看天。

師：“觀”就是看的意思。上課前張老師說(shuō)過(guò)了，坐井觀天是一個(gè)有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個(gè)內(nèi)容以外，還要告訴我們一個(gè)道理，請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦筋想一想，坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)是批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人呢

［教師對(duì)應(yīng)課題，又聯(lián)系課前課后，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)課文的寓意，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。］

生：批評(píng)自以為是的人。師：對(duì)的，誰(shuí)能說(shuō)得更完整些。

生：坐井觀天這篇課文批評(píng)看得少，見(jiàn)識(shí)少而又自以為是的人。師：說(shuō)得好！表?yè)P(yáng)他。（齊鼓掌）哪個(gè)小朋友能把前兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的話連起來(lái)說(shuō)得更完整一點(diǎn)

生甲：坐井觀天的意思是……（發(fā)言的學(xué)生有些緊張，教師鼓勵(lì)他：“別慌，你會(huì)說(shuō)好的?！保?/p>

生乙：坐井觀天就是青蛙坐在井里抬頭看天，批評(píng)了自以為是的人。生丙：批評(píng)見(jiàn)識(shí)少還自以為是的人。

師：小朋友一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得好。哪個(gè)小朋友愿意把這個(gè)有趣的故事給大家讀一讀。就請(qǐng)你吧?。ㄖ敢簧ㄉx課文）

師：學(xué)了這篇課文你想到什么請(qǐng)哪個(gè)小朋友說(shuō)。（指一生）

［讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了本課后有些什么想法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維和求異思維，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的初步做法，值得提倡。］

生：讀了這篇課文我明白了不能自以為自己什么都是對(duì)的，別人都是錯(cuò)的。師：你學(xué)得真好，你來(lái)說(shuō)。（指另一生）

生：讀了這篇課文，我懂得了要多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，見(jiàn)識(shí)要廣一點(diǎn)。

師：老師希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動(dòng)，多用眼睛去看一看，并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，那你將成為見(jiàn)多識(shí)廣的人，可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀天呀！好，今天的課就上到這里，下課。

第四篇：二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)，歡迎大家分享。

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記“沿、答”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哪”；理解詞語(yǔ)“井沿、大話、弄錯(cuò)、無(wú)邊無(wú)際”；學(xué)寫(xiě)“觀、喝、渴”3個(gè)字。

2、讀懂、讀好小鳥(niǎo)和青蛙的3組對(duì)話，并分角色朗讀，初步感知寓意。

教學(xué)過(guò)程：

一、補(bǔ)寫(xiě)課題，引入新課

1、教師出示課題《坐井觀天》，讓學(xué)生填空。

2、學(xué)生觀察“觀”字，發(fā)現(xiàn)左右部件筆畫(huà)穿插。教師補(bǔ)寫(xiě)課題。

小結(jié)：見(jiàn)字旁的“觀”，就是看，觀天就是看天。字形可以幫助我們了解字義，識(shí)記生字。

3、教師介紹寓言特點(diǎn)。學(xué)生齊讀課題。

小結(jié)：這是一則寓言故事，寓言故事里往往藏著道理，也就是寓意?！蹲^天》會(huì)藏著什么道理呢？

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系字形，正確使用生字。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之初明確了閱讀目標(biāo)，思考其中的道理。

二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

1、教師講故事，創(chuàng)設(shè)故事情境。

（1）教師讀第一自然段，走進(jìn)故事。

（2）結(jié)合插圖，觀察青蛙和小鳥(niǎo)所處位置。隨文認(rèn)讀“井沿”。

①描一描插圖中的“井沿”。

②識(shí)記“沿”。

③學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)還知道哪些“沿”。

④觀察圖畫(huà)，同桌說(shuō)一說(shuō)青蛙和小鳥(niǎo)的相遇。

建議：一個(gè)站著，一個(gè)蹲著，手做圓圈狀。

2、學(xué)生自由朗讀第二至七自然段，感知3組對(duì)話。

要求：課文讀正確，讀不準(zhǔn)的字借助拼音多讀幾遍；找出青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話。

3、師生合作，串讀課文。

（1）教師讀旁白，指名朗讀青蛙和小鳥(niǎo)說(shuō)的`話。識(shí)記生字“答”；比較生字“渴、喝”的部首區(qū)別；讀準(zhǔn)多音字“哪”的輕聲。

（2）同桌認(rèn)領(lǐng)角色，進(jìn)入情境。

設(shè)計(jì)意圖：

這一環(huán)節(jié)重在創(chuàng)設(shè)情境，比如，同桌兩人認(rèn)領(lǐng)角色，以青蛙或小鳥(niǎo)的身份走進(jìn)故事。此外，串讀時(shí)還可采用多種方法幫助學(xué)生識(shí)記生字，增強(qiáng)生字識(shí)記的準(zhǔn)確性。

三、分角色學(xué)習(xí)，讀懂對(duì)話

1、學(xué)習(xí)第二、三自然段，對(duì)比：青蛙和小鳥(niǎo)的生活環(huán)境。

（1）同桌讀對(duì)話，體驗(yàn)小鳥(niǎo)的生活環(huán)境。

①理解“一百多里”，感受天之大。

②想象青蛙和小鳥(niǎo)的生活狀況。

（2）分角色朗讀，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子中標(biāo)點(diǎn)的停頓。

設(shè)計(jì)意圖：

這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，感受青蛙和小鳥(niǎo)的生活環(huán)境。

2、學(xué)習(xí)第四、五自然段，想一想：青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論什么？

（1）出示兩幅圖，學(xué)生選出青蛙眼中的天和小鳥(niǎo)眼中的天。

（2）讀懂青蛙的觀點(diǎn)。

①聯(lián)系上下文理解“大話”。

②認(rèn)讀“弄錯(cuò)”，感受爭(zhēng)論。

（3）讀懂小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)。

①結(jié)合構(gòu)詞規(guī)則，推測(cè)“無(wú)邊無(wú)際”中“際”的意思；聯(lián)系生活，運(yùn)用詞語(yǔ)。

②想象拓展。小鳥(niǎo)：“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，我曾飛過(guò)________，飛過(guò)________，大得很哪！”

（4）分角色朗讀，讀好對(duì)話。

①指導(dǎo)朗讀感嘆句和反問(wèn)句。

②同桌討論，加上提示語(yǔ)讀。

青蛙（笑著、搖搖手、搖著頭）說(shuō)……

小鳥(niǎo)（也笑著、大聲、拍拍翅膀）說(shuō)……

③根據(jù)提示語(yǔ)，加上神態(tài)、動(dòng)作，同桌分角色朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：

這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)加提示語(yǔ)、配合動(dòng)作等方式朗讀，讀懂青蛙和小鳥(niǎo)關(guān)于天的爭(zhēng)論。

3、學(xué)習(xí)第六、七自然段，想一想：小鳥(niǎo)和青蛙的說(shuō)法為什么不一樣？

（1）學(xué)生分角色朗讀，說(shuō)說(shuō)青蛙和小鳥(niǎo)的笑有何不同。

（2）同桌討論，全班交流，初步感知寓意。

四、運(yùn)用生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、學(xué)以致用“渴、喝”。

出示第一組對(duì)話，隱去“渴、喝”兩個(gè)字，讓學(xué)生讀一讀，再在括號(hào)里填寫(xiě)這兩個(gè)字。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“渴、喝”。

（1）觀察對(duì)比，書(shū)寫(xiě)“渴”和“喝”。教師范寫(xiě)，提示：右下部分是“人”加“豎折”。

（2）學(xué)生練寫(xiě)。

（3）反饋指導(dǎo)，再練寫(xiě)。

第五篇：二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：坐井觀天

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：坐井觀天

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：坐井觀天，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：坐井觀天1

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記“沿、答”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哪”；理解詞語(yǔ)“井沿、大話、弄錯(cuò)、無(wú)邊無(wú)際”；學(xué)寫(xiě)“觀、喝、渴”3個(gè)字。

2、讀懂、讀好小鳥(niǎo)和青蛙的3組對(duì)話，并分角色朗讀，初步感知寓意。

教學(xué)過(guò)程：

一、補(bǔ)寫(xiě)課題，引入新課

1、教師出示課題《坐井觀天》，讓學(xué)生填空。

2、學(xué)生觀察“觀”字，發(fā)現(xiàn)左右部件筆畫(huà)穿插。教師補(bǔ)寫(xiě)課題。

小結(jié)：見(jiàn)字旁的“觀”，就是看，觀天就是看天。字形可以幫助我們了解字義，識(shí)記生字。

3、教師介紹寓言特點(diǎn)。學(xué)生齊讀課題。

小結(jié)：這是一則寓言故事，寓言故事里往往藏著道理，也就是寓意?！蹲^天》會(huì)藏著什么道理呢？

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系字形，正確使用生字。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之初明確了閱讀目標(biāo)，思考其中的道理。

二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

1、教師講故事，創(chuàng)設(shè)故事情境。

（1）教師讀第一自然段，走進(jìn)故事。

（2）結(jié)合插圖，觀察青蛙和小鳥(niǎo)所處位置。隨文認(rèn)讀“井沿”。

①描一描插圖中的“井沿”。

②識(shí)記“沿”。

③學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)還知道哪些“沿”。

④觀察圖畫(huà)，同桌說(shuō)一說(shuō)青蛙和小鳥(niǎo)的相遇。

建議：一個(gè)站著，一個(gè)蹲著，手做圓圈狀。

2、學(xué)生自由朗讀第二至七自然段，感知3組對(duì)話。

要求：課文讀正確，讀不準(zhǔn)的字借助拼音多讀幾遍；找出青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話。

3、師生合作，串讀課文。

（1）教師讀旁白，指名朗讀青蛙和小鳥(niǎo)說(shuō)的話。識(shí)記生字“答”；比較生字“渴、喝”的部首區(qū)別；讀準(zhǔn)多音字“哪”的輕聲。

（2）同桌認(rèn)領(lǐng)角色，進(jìn)入情境。

設(shè)計(jì)意圖：

這一環(huán)節(jié)重在創(chuàng)設(shè)情境，比如，同桌兩人認(rèn)領(lǐng)角色，以青蛙或小鳥(niǎo)的身份走進(jìn)故事。此外，串讀時(shí)還可采用多種方法幫助學(xué)生識(shí)記生字，增強(qiáng)生字識(shí)記的準(zhǔn)確性。

三、分角色學(xué)習(xí)，讀懂對(duì)話

1、學(xué)習(xí)第二、三自然段，對(duì)比：青蛙和小鳥(niǎo)的生活環(huán)境。

（1）同桌讀對(duì)話，體驗(yàn)小鳥(niǎo)的生活環(huán)境。

①理解“一百多里”，感受天之大。

②想象青蛙和小鳥(niǎo)的生活狀況。

（2）分角色朗讀，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子中標(biāo)點(diǎn)的停頓。

設(shè)計(jì)意圖：

這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，感受青蛙和小鳥(niǎo)的生活環(huán)境。

2、學(xué)習(xí)第四、五自然段，想一想：青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論什么？

（1）出示兩幅圖，學(xué)生選出青蛙眼中的天和小鳥(niǎo)眼中的天。

（2）讀懂青蛙的觀點(diǎn)。

①聯(lián)系上下文理解“大話”。

②認(rèn)讀“弄錯(cuò)”，感受爭(zhēng)論。

（3）讀懂小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)。

①結(jié)合構(gòu)詞規(guī)則，推測(cè)“無(wú)邊無(wú)際”中“際”的意思；聯(lián)系生活，運(yùn)用詞語(yǔ)。

②想象拓展。小鳥(niǎo)：“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，我曾飛過(guò)________，飛過(guò)________，大得很哪！”

（4）分角色朗讀，讀好對(duì)話。

①指導(dǎo)朗讀感嘆句和反問(wèn)句。

②同桌討論，加上提示語(yǔ)讀。

青蛙（笑著、搖搖手、搖著頭）說(shuō)……

小鳥(niǎo)（也笑著、大聲、拍拍翅膀）說(shuō)……

③根據(jù)提示語(yǔ)，加上神態(tài)、動(dòng)作，同桌分角色朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：

這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)加提示語(yǔ)、配合動(dòng)作等方式朗讀，讀懂青蛙和小鳥(niǎo)關(guān)于天的爭(zhēng)論。

3、學(xué)習(xí)第六、七自然段，想一想：小鳥(niǎo)和青蛙的說(shuō)法為什么不一樣？

（1）學(xué)生分角色朗讀，說(shuō)說(shuō)青蛙和小鳥(niǎo)的笑有何不同。

（2）同桌討論，全班交流，初步感知寓意。

四、運(yùn)用生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、學(xué)以致用“渴、喝”。

出示第一組對(duì)話，隱去“渴、喝”兩個(gè)字，讓學(xué)生讀一讀，再在括號(hào)里填寫(xiě)這兩個(gè)字。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“渴、喝”。

（1）觀察對(duì)比，書(shū)寫(xiě)“渴”和“喝”。教師范寫(xiě)，提示：右下部分是“人”加“豎折”。

（2）學(xué)生練寫(xiě)。

（3）反饋指導(dǎo)，再練寫(xiě)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：坐井觀天2

教學(xué)目標(biāo)：

1理解詞語(yǔ)“坐井觀天”、“無(wú)邊無(wú)際”的意思，會(huì)寫(xiě)生字“渴”和“喝”；

2能正確流利有感情地分角色讀好小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話；

3能明確小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論的問(wèn)題，知道它們說(shuō)法不一致的原因，體會(huì)故事的寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)；

重點(diǎn)：分角色讀好小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話

難點(diǎn)：知道小鳥(niǎo)和青蛙說(shuō)法不一致的原因，體會(huì)故事的寓意：認(rèn)識(shí)事物，看待問(wèn)題，站得高才能看得全面。

教學(xué)過(guò)程：

一、 詞語(yǔ)導(dǎo)入：

1上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第12課《坐井觀天》，哪位小朋友知道“觀”的意思是什么？（看）那坐井觀天的意思呢？（坐在井里看天），齊讀“坐井觀天”。

2出示詞語(yǔ)：

第一組：渴 喝 （點(diǎn)一點(diǎn)偏旁不同，識(shí)記小口訣：口渴需要水，就用三點(diǎn)水；喝水要用嘴，所以口字旁）

口渴 喝水

第二組：無(wú)邊無(wú)際（理解意思：沒(méi)有邊際，形容范圍很廣闊）你能說(shuō)一說(shuō)：無(wú)邊無(wú)際的（ ）嗎？例如：無(wú)邊無(wú)際的大海 無(wú)邊無(wú)際的沙漠（出示圖片引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

第三組：一只小鳥(niǎo) 一只青蛙 一口井

過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文是講誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生的一件什么事？（青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天的大小。）請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一自然段，想一想它們是在什么地方發(fā)生爭(zhēng)論的？

二、 學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段

1出示第一自然段：青蛙坐在井里。小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上。（學(xué)生自讀）

2你們看，老師這里有一口井，老師還把青蛙和小鳥(niǎo)邀請(qǐng)到教室里了，根據(jù)課文內(nèi)容，哪位小朋友能夠幫助老師把它們的位置貼到黑板上嗎？（學(xué)生貼圖）

3。理解“井沿”就是“井邊”

（二）為了天的大小這個(gè)問(wèn)題，他們總共爭(zhēng)論了幾次，請(qǐng)同學(xué)們自讀2—7自然段，用橫線劃出小鳥(niǎo)的話，用波浪線劃出青蛙的話。

1出示全部對(duì)話，指名朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。

2從它們的對(duì)話中，我們知道了青蛙和小鳥(niǎo)的想法，青蛙認(rèn)為天只有（板貼：井口那么大），小鳥(niǎo)認(rèn)為天（板貼：無(wú)邊無(wú)際）

（三）有感情地朗讀對(duì)話

1。學(xué)習(xí)第1次對(duì)話：我們來(lái)看第一次對(duì)話，

出示：青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：“你從哪兒來(lái)呀？”

小鳥(niǎo)回答：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)兒水喝?！保ㄖ该x）

A你從問(wèn)號(hào)讀出青蛙怎樣的心情？（好奇、疑惑）

B一百多里是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，我們?nèi)タ纯葱▲B(niǎo)飛過(guò)了哪些地方？（圖片展示它飛過(guò)城市、村莊、樹(shù)林、田野）小鳥(niǎo)飛得這么遠(yuǎn)，你能讀出遠(yuǎn)嗎？（指名3—4位學(xué)生讀一讀）

評(píng)：他的速度很慢，讓我們感覺(jué)到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

C你能讀出青蛙的好奇心和小鳥(niǎo)飛得遠(yuǎn)嗎？（同桌練讀，并展示）

評(píng)：感覺(jué)到這是一只有好奇心的小鳥(niǎo)，感受到了小鳥(niǎo)飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)

2學(xué)習(xí)第2次對(duì)話：聽(tīng)到小鳥(niǎo)說(shuō)飛了一百多里，青蛙怎么說(shuō)的？

A出示第2次對(duì)話：

青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”

（指名讀青蛙的話并評(píng)價(jià)）

B為什么青蛙說(shuō)小鳥(niǎo)在說(shuō)大話呢？（理解詞語(yǔ)：說(shuō)大話，即吹牛的意思）我來(lái)采訪一下小青蛙：小青蛙，你為什么說(shuō)小鳥(niǎo)在說(shuō)大話呢？（青蛙認(rèn)為自己天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，天只有井口那么大，小鳥(niǎo)卻跟它說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，所以青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)在吹牛）

C讓我們伸出手來(lái)抱一抱，井口那么大是多大？這么小的地方，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？根本用不著。這么小的地方，所以這個(gè)問(wèn)號(hào)里藏著青蛙的什么？（不屑、不相信）

D讓我們帶著不相信的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀青蛙的話。（齊讀）

e剛才我們跟著小鳥(niǎo)去了城市、村莊、樹(shù)林、稻田，還是沒(méi)有看到天的邊際，天可真是大得很哪，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀，讀出天的無(wú)邊無(wú)際。（指名讀，齊讀）

f男女生讀好青蛙與小鳥(niǎo)的第二次對(duì)話：讀出了青蛙的不相信，讀出了天的無(wú)邊無(wú)際。

3．學(xué)習(xí)第3次對(duì)話：

過(guò)渡：現(xiàn)在兩個(gè)人有分歧了，一個(gè)說(shuō)大，一個(gè)說(shuō)小，到底誰(shuí)對(duì)呢？讓我們一起讀一讀第三次對(duì)話，找一找答案。

出示：青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的?！?/p>

小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了，不信，你跳出井來(lái)看一看吧?！?/p>

（1）青蛙不相信小鳥(niǎo)說(shuō)的話，理由是什么？（找句子說(shuō)明：我天天坐在井里，一抬頭就能看見(jiàn)天。）

（2）卷筒實(shí)驗(yàn)：學(xué)生模仿老師卷筒實(shí)驗(yàn)，指名說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，這是為什么？老師小結(jié)歸納，青蛙坐在井里看天和我們用圓筒看天，其實(shí)道理是一樣的，所以青蛙認(rèn)為，天只有（井口大）

（4）現(xiàn)在，你認(rèn)為是小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)還是青蛙說(shuō)得對(duì)？為什么？（青蛙錯(cuò)在：天天坐在井里，見(jiàn)識(shí)少，又不聽(tīng)別人的勸告，還自以為是。）

（5）全班交流：青蛙笑什么？小鳥(niǎo)笑什么？

（青蛙笑：自己對(duì)，小鳥(niǎo)錯(cuò)。小鳥(niǎo)說(shuō)大話，自己天天坐在井里看

天只有井口大，小鳥(niǎo)騙人……

小鳥(niǎo)笑：青蛙弄錯(cuò)了，過(guò)于自信，聽(tīng)不進(jìn)別人的勸告，還自已以為是，笑它目光短淺，井底之蛙……）

（4）我們和小鳥(niǎo)一起告訴他：不信，你跳出井來(lái)看一看吧。

小鳥(niǎo)之所以知道天無(wú)邊無(wú)際是因?yàn)樗w得高，看得遠(yuǎn)。確實(shí)是這樣，從這個(gè)故事你明白了什么？（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）

看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，不要像青蛙那樣眼界狹小，自以為是。要像小鳥(niǎo)那樣飛得高看得遠(yuǎn)，要聽(tīng)取別人正確的建議，會(huì)有更多的收獲的。

三、演讀對(duì)話

知道寓意后讓我們?cè)賮?lái)讀一讀感受一下不同的語(yǔ)氣，自己練讀，分小組讀好對(duì)話

四、生字教學(xué)

1、出示生字：喝與渴（回顧識(shí)字小口訣：口渴需要水，就用三點(diǎn)水；喝水用嘴喝，所以口字旁）

2、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

天的大小

青蛙： 井口那么大

小鳥(niǎo)： 無(wú)邊無(wú)際

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：坐井觀天3

【教學(xué)理念】

一、遵循母語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，從生活語(yǔ)境到文本語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生在不同的語(yǔ)境中加深對(duì)同一漢字的理解。

二、借生活語(yǔ)境和文本語(yǔ)境讓學(xué)生感受一字多義和多個(gè)字表達(dá)同一意思的語(yǔ)言現(xiàn)象。借課文的語(yǔ)境知道“無(wú)……無(wú)……”用在兩個(gè)意思相同或相近的詞之間，強(qiáng)調(diào)沒(méi)有。

三、借文本語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞，用重點(diǎn)詞的理解帶動(dòng)寓意的`體會(huì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、能認(rèn)識(shí)“沿”“際”“信”三個(gè)生字。

二、能正確、規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。能仔細(xì)觀察帶多筆橫畫(huà)的漢字，并從橫畫(huà)的變化中感受漢字的形體美。

三、能理解“無(wú)邊無(wú)際”的意思。并知道“無(wú)……無(wú)……”用在兩個(gè)意思相同或相近的詞之間，強(qiáng)調(diào)沒(méi)有。

四、能正確、流利地朗讀課文，能體會(huì)寓意。

【教學(xué)年級(jí)】

二年級(jí)

【教學(xué)活動(dòng)】

一、看看、想想，在生活語(yǔ)境中初識(shí)生字

生活語(yǔ)境一：出示 手機(jī)顯示屏

師：老師借了個(gè)手機(jī)，準(zhǔn)備發(fā)個(gè)信息，我該按什么鍵了？

課件出示：信息

生活語(yǔ)境二：出示 一張登機(jī)牌

師：我發(fā)過(guò)去的短信息詢問(wèn)登機(jī)的地點(diǎn)？朋友發(fā)給我一張登機(jī)牌。小朋友幫我看看登機(jī)牌，我應(yīng)該在哪個(gè)機(jī)場(chǎng)登機(jī)？

課件出示：國(guó)際機(jī)場(chǎng)

生活語(yǔ)境三：出示 沿信道登機(jī)的圖片

師：“沿”我們?cè)诳陬^表達(dá)中經(jīng)常用到，你能從這些讀yán的漢字中認(rèn)出“‘yán’著樓道走”的“yán”字嗎？

師：引導(dǎo)學(xué)生交流后總結(jié)，“沿”最初的意思是順?biāo)?，在這里表示順著。

師：生活就是最好的識(shí)字課本?？矗裉煲獙W(xué)的生字，我們有可能在生活中看到過(guò)，也有可能在生活中聽(tīng)過(guò)說(shuō)過(guò)。今天它們又在《坐井觀天》這篇課文中出現(xiàn)了。同學(xué)們，看看它們都藏在課文的哪里。

二、讀讀、思思，在文本語(yǔ)境中學(xué)習(xí)字詞

（一）自讀課文，初學(xué)字詞

1．圈詞、讀詞

生：自讀課文，圈出生字，畫(huà)出生詞。（井沿 無(wú)邊無(wú)際 不信）

生：讀正確生字的音

2．詞語(yǔ)比較，感受一字多義

師：生活中處處有漢字，“沿著”是順著的意思，“國(guó)際”的“際”是彼此之間的意思，“短信”一是指短信息；另一個(gè)意思是：文字簡(jiǎn)短的信件。今天再學(xué)習(xí)這些字，又會(huì)對(duì)它們有什么新的認(rèn)識(shí)呢？

（二）正確讀課文，加深對(duì)“沿”的理解

1．輪讀課文，達(dá)到正確、流利

2．學(xué)習(xí)“沿”

師：課文中的兩個(gè)主角來(lái)了?？纯匆蛔匀欢危▲B(niǎo)和青蛙應(yīng)該在哪里？（請(qǐng)同學(xué)在黑板上貼畫(huà)）

看圖，“沿”在這里是“邊”的意思。

師：同一個(gè)漢字在不同的地方，意思也會(huì)不一樣呀，漢字真有趣。

師：門(mén)的邊可以叫——

生：“門(mén)沿”。

師：窗的邊叫——

生：“窗沿”。

師：床的邊叫——

生：“床沿”。

師：那路的邊緣叫——

生：“路邊”。

師：雖然都是邊的意思，還不能亂用呢。

（三）分角色讀課文，學(xué)習(xí)“際”

1．分角色朗讀

師范讀。要求：認(rèn)真聽(tīng)，小鳥(niǎo)和青蛙有幾次對(duì)話。（可以指導(dǎo)學(xué)生用手指記錄對(duì)話的次數(shù)，提高學(xué)生聽(tīng)的效果。）

師：這樣你一句我一句地說(shuō)話就是對(duì)話。他們一共有三次對(duì)話。

師：寫(xiě)對(duì)話呀，常常要用上引號(hào)，引號(hào)里面的內(nèi)容就是說(shuō)的話，引號(hào)外面常常提示是誰(shuí)說(shuō)的。

生：在朗讀中感受這種表達(dá)形式。

2．梳理故事情節(jié)

師：小鳥(niǎo)和青蛙在爭(zhēng)論什么？各自的觀點(diǎn)是什么？

生：交流。

師：（板書(shū)：井口大 無(wú)邊無(wú)際）

3．學(xué)習(xí)“際”，知道“邊際”的意思

師：“無(wú)邊無(wú)際”是說(shuō)天沒(méi)有邊，“際”也是邊的意思?？礉h字多有意思呀，“沿”和“際”都有“邊”的意思。

師：這些意思相近的字還可以組合在一起成為一個(gè)詞。

課件出示：邊際、邊沿。

師：還有很多詞語(yǔ)都是兩個(gè)意思相同的漢字組成的，比如：依靠 時(shí)刻 憂慮……

4．在課文語(yǔ)境中理解“無(wú)邊無(wú)際”，并了解這樣的構(gòu)詞方式

師：你認(rèn)為他們的觀點(diǎn)，誰(shuí)正確呀？

小鳥(niǎo)是怎樣知道天“無(wú)邊無(wú)際”。

句式練習(xí)一：它飛過(guò)大海，看到 ，沒(méi)有看到天的邊際。

句式練習(xí)二：小鳥(niǎo)飛過(guò) ，看到了 ，沒(méi)有看到天的邊際。（句式拓展練習(xí)前提出聽(tīng)的要求，用手指記錄小鳥(niǎo)去過(guò)哪些地方。）

句式練習(xí)三：請(qǐng)同學(xué)總結(jié)：小鳥(niǎo)飛過(guò)了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）……都沒(méi)有看到天的邊際，所以它說(shuō)天是無(wú)邊際。（課件出示：無(wú)邊際）

師：如果要表示沒(méi)有邊，可以加個(gè)“無(wú)”字，小鳥(niǎo)真會(huì)說(shuō)話，為了強(qiáng)調(diào)天很大很大，沒(méi)有邊際，它還特意加上兩個(gè)“無(wú)”字。（課件出示“無(wú)邊無(wú)際”）

師：剛才的那些同義字組成的詞也可以這樣變了： “無(wú)邊無(wú)沿”“無(wú)憂無(wú)慮”“無(wú)依無(wú)靠”“無(wú)時(shí)無(wú)刻”……

師：漢字變成詞，也是那樣的有意思呀。

（四）體會(huì)寓意，學(xué)習(xí)“信”

師：青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)呢？

學(xué)生活動(dòng)：卷筒望天花板，感受視線受阻造成的目光狹小。

師：小鳥(niǎo)明白了青蛙為什么弄錯(cuò)了，所以說(shuō)：“不信，你跳出井口來(lái)看一看吧?！?/p>

師：突出“信”字，人說(shuō)話應(yīng)該是可信的，看著字的組成，我們就知道了字的意思，漢字多有趣呀。

師：為了讓青蛙相信小鳥(niǎo)的話，跳出井口來(lái)看看，我們也來(lái)勸勸青蛙吧。

生：交流。

三、觀察、比較，在書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)中感受漢字的形體美

1．明方法、細(xì)觀察、認(rèn)真寫(xiě)

師：老師想和小朋友比賽寫(xiě)字，咱們一起選擇最難的四個(gè)生字來(lái)寫(xiě)。

生：選擇兩個(gè)生字（要求學(xué)生說(shuō)出選擇的理由，合理就采用）。

【設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生一定的自主性，運(yùn)用已有的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)，判斷形難字?！?/p>

師：老師也來(lái)選擇兩個(gè)字：沿 信

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)漢字的細(xì)節(jié)?！?/p>

師：為了比賽公平，你們把你們語(yǔ)文老師教的寫(xiě)好字的訣竅告訴我，我也把我的訣竅告訴你們。

【設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的寫(xiě)字能力，歸納寫(xiě)好字的方法?！?/p>

師生活動(dòng)：各自書(shū)寫(xiě)選出的四個(gè)生字。

2．細(xì)觀察、作比較、感受美

（1）老師示弱，“沿”的右上部分書(shū)寫(xiě)成“幾”；“信”的三橫寫(xiě)得缺少變化。引導(dǎo)學(xué)生比較，從而提高學(xué)生的觀察能力。

（2）通過(guò)抽樣有效樣本，在比較中讓學(xué)生感受漢字的形體美。

（3）修正書(shū)寫(xiě)。

四、板書(shū)

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：坐井觀天4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、能分角色、有感情地朗讀課文。

3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能分角色有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，使學(xué)生理解一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，要站得高、看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)正確看待問(wèn)題。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入

1、師用白板聚光燈功出示“觀天”，剩余部分遮蓋起來(lái)，問(wèn)：“觀”是什么意思？同學(xué)們經(jīng)?？吹降奶煊卸啻螅浚ㄉ涣鳎?/p>

2、互動(dòng)小判斷：“老師白板上只有‘觀天’二字?！睂W(xué)生判斷這個(gè)說(shuō)法對(duì)不對(duì)，然后老師顯示剩余部分，為后文如何看待事物做鋪墊。

3、有一只小青蛙坐在水井里看天，它看到的天有多大呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《坐井觀天》。

（二）學(xué)習(xí)生字

出示生字，學(xué)生小組學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法。生開(kāi)火車(chē)讀字，識(shí)詞。

信、沿、抬、際、蛙、錯(cuò)、答、還

井沿、無(wú)邊無(wú)際、不信、抬頭、青蛙、弄錯(cuò)、回答、還用

（三）聽(tīng)錄音，初步感知課文

（四）朗讀感悟

1、自由讀課文，找出文中小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話。

2、看插圖練讀第一次對(duì)話。

3、感悟第二次對(duì)話。

（1）男女生分角色讀第二次對(duì)話。

（2）說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。思考：小鳥(niǎo)和青蛙為什么會(huì)有不同的看法？

（3）比賽讀讀小鳥(niǎo)人為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰(shuí)讀得好。

4、感悟第三次對(duì)話。

（1）小組合作學(xué)習(xí)。分角色朗讀。

討論：小鳥(niǎo)和青蛙都是笑著說(shuō)的，它倆笑的含義是什么？

（2）朗讀對(duì)話，讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

（五）戴頭飾表演

（六）拓展活動(dòng)

1、思考：如果青蛙真的跳出井口，他會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么？

2、全班交流。指名續(xù)編第四次對(duì)話（戴頭飾）。

（七）談感悟

學(xué)習(xí)了這篇寓言，你懂得了什么道理？

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：坐井觀天5

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)新詞。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)比喻的是什么。并從中受 到啟發(fā)。

3.感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.生字新詞和小鳥(niǎo)與青蛙的三次對(duì)話。

2.揭示寓意，理解成語(yǔ)“坐井觀天”的意思。

教學(xué)方法：

集中識(shí)字、表演朗讀

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題解題。

l.“觀”是什么意思?

2.“坐井觀天”是什么意思?(坐在井底看天)

3.誰(shuí)坐在井里看天?它看到的天是什么樣的?它的看法對(duì)不對(duì)?讀了課文就知道了。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1.輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

2.教師范讀課文，要求聽(tīng)準(zhǔn)生字的讀音，看看課文分幾個(gè)自然段?在每一自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。

3.分段指名讀課文，正音。

4.這是發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事?它們?yōu)橐患裁词聽(tīng)?zhēng)論?誰(shuí)的意見(jiàn)對(duì)?

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

1.讀第1自然段。

第1自然段有幾句話?每句話講了什么?“井沿”是指哪里?(看圖理解井沿。)

2.讀青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對(duì)話。說(shuō)說(shuō)從他們的對(duì)話中你知道些什么? 指導(dǎo)朗讀課文第一次對(duì)話。“你從哪兒來(lái)?”要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。“我從天上來(lái)??”要用敘述的語(yǔ)氣讀，語(yǔ)調(diào)要平緩。

3.讀青蛙和小鳥(niǎo)的第二次對(duì)話?！按笤挕笔鞘裁匆馑?課文里的“大話”是指什么?青蛙認(rèn)為“天”只有多大?

4“弄錯(cuò)”是什么意思?小鳥(niǎo)說(shuō)誰(shuí)“弄錯(cuò)”了?“弄錯(cuò)”了什么?“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思?小鳥(niǎo)為什么會(huì)說(shuō)天是“無(wú)邊無(wú)際”的?(因?yàn)樾▲B(niǎo)飛了一百多里。)

5.指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話?！芭笥?，別說(shuō)大話了!?··有那么遠(yuǎn)嗎?”要讀出勸告的語(yǔ)氣，第二句要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣?！澳闩e(cuò)了??”要讀出肯定的語(yǔ)氣。

6.讀青蛙與小鳥(niǎo)的第三次對(duì)話。

7.青蛙為什么笑?(它認(rèn)為自己的意見(jiàn)對(duì)，是小鳥(niǎo)錯(cuò)了。)

8.小鳥(niǎo)笑什么?它為什么勸青蛙出井口看一看?(小鳥(niǎo)笑青蛙的確是弄錯(cuò)了，還自以為是。因?yàn)榍嗤苷熳诰?，看到天的范圍只有井口那么大，看不到井范圍以外的天，這就是它看錯(cuò)的根本原因。如果青蛙能跳出井口來(lái)看一看，就能看到天到底有多大。)

9.指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話。表現(xiàn)出青蛙很自信的語(yǔ)氣，小鳥(niǎo)耐心勸告的語(yǔ)氣。

四、朗讀全文，思考：青蛙和小鳥(niǎo)為天的大小發(fā)生爭(zhēng)論，都堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，認(rèn)為對(duì)方錯(cuò)了，你認(rèn)為誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢?為什么?

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1.認(rèn)讀生字、詞卡。

2.《坐井觀天》這個(gè)故事講的是一件什么事?

二、熟讀課文，理解成語(yǔ)。

1.分角色朗讀全文。

2.青蛙和小鳥(niǎo)為天的大小發(fā)生了爭(zhēng)論，它們各自的看法是怎樣的?找出最能代表它們各自看法的一句話讀一讀。

(青蛙認(rèn)為：“天不過(guò)井口那么大”;小馬認(rèn)為“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!”)

3.青蛙和小鳥(niǎo)它們各自的理由是什么?找出課文有關(guān)的句子讀一讀。 (青蛙：“我天天坐在井里，一抬頭看見(jiàn)了天?！毙▲B(niǎo)：“我從天上來(lái)，飛了一百多里?！?

4.它們的看法誰(shuí)對(duì)?為什么?

5.揭示寓意，理解成語(yǔ)。

(l)課文中講的“坐井觀天”是什么意思?

(2)“坐井觀天”是個(gè)成語(yǔ)。人們通常用它來(lái)比喻那些像井底之蛙的人，批評(píng)他們所見(jiàn)有限，還固執(zhí)己見(jiàn)的態(tài)度。

(3)如果青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的勸告，跳出井口，它看到的天會(huì)是怎樣的?想一想，它還會(huì)怎么說(shuō)?

6.這是一篇寓言故事，它是通過(guò)一個(gè)短小的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理，從中受到啟迪。你讀了這篇寓言，你受到了什么樣的啟發(fā)呢?

(這篇寓言故事告訴我們看問(wèn)題要眼界開(kāi)闊，要全面，不要受已有經(jīng)驗(yàn)的局限，要虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，不能自以為是。)

三、識(shí)記字形，指導(dǎo)寫(xiě)字。

1.重點(diǎn)指導(dǎo)：

沿：第五畫(huà)是橫折彎，不是橫折彎鉤。

答：是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是竹字頭，下面是“合”。

蛙：右邊是兩個(gè)土。

2.練習(xí)寫(xiě)字，完成課后“我會(huì)寫(xiě)”。

《坐井觀天》教學(xué)反思

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。在課堂上我讓學(xué)生帶著問(wèn)題，從自己的角度，

有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中，積極地引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生多思苦思。通過(guò)直觀、形象的多媒體課件，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊，并在黑板上張貼了小鳥(niǎo)和青蛙所處的位置;讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解大話就是吹牛、不實(shí)在的話;聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀找小鳥(niǎo)說(shuō)的話：飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。理解無(wú)邊無(wú)際就是非常大，大得沒(méi)有邊際，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際?學(xué)生很快地說(shuō)出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??老師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很大的語(yǔ)氣。把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià)，這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受成功的喜悅;孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極接受。當(dāng)然，賞析性評(píng)價(jià)還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如，孩子這樣自我評(píng)價(jià)：“我覺(jué)得我讀‘我天天坐在井里，不會(huì)弄錯(cuò)的?！x得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信?！边@同樣可以激起孩子們的自我反思。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉。