第一篇：三環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計

兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）

殷 華

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能正確地進行計算。

2、在交流中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、評價意識及傾聽其他同學(xué)發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠初步有條理地表述自己的想法。

3、主動參與學(xué)習(xí)新知識的活動，獲得成功體驗，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

教學(xué)重點 ：進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法

教學(xué)難點 ：掌握進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法

預(yù)習(xí)設(shè)計

一．估算

22×3≈ 38×5≈ 41×6≈ 32×4≈ 二．口算

30×2=

30×20=

32×20=

32×30= 三．豎式計算

42×3=

23×4=

32×12=

56×11=

三．思考窗口2 1.“保護環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？這個問題的解決辦法。

27×23 =

2.“美化家園”花壇大約用了多少盆花？

22×28≈

課堂教學(xué)

一、預(yù)習(xí)展示 1.估算

22×3≈ 38×5≈ 41×6≈ 32×20≈

2.口算，并說說口算的方法

30×20= 23×20=

32×20= 10×32= 3.計算

32×12=

56×11=

4.嘗試：“保護環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？這個問題的解決辦法。思考：解決這個問題，需要哪些信息？應(yīng)該用什么方法解決？

二、合作探究，解決問題

“保護環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？怎么列式？怎么筆算？ 學(xué)生列式

27×23 =

（盆）

重點交流豎式的算理及計算過程。

7

× 2 3 1 ??27×3的積 4

??27×20的積 6 2 1

關(guān)注學(xué)生豎式的書寫及進位書寫的方法。

師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的有進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)（板書）。你覺得在計算進位乘法時應(yīng)注意什么？

生：千萬別忘記加上進位后的數(shù)。

強調(diào)讓學(xué)生注意兩點：

①滿幾十就要向前一位進幾；

②乘完后，不要忘了加上進位數(shù)。

在學(xué)生匯報時，引導(dǎo)學(xué)生說出計算的方法并與以前知識的不同，不要忘記進位的數(shù)字等。

那么如何估算呢？同學(xué)自主討論！

22×28≈560 22×28≈660 22×28≈600（3）全班交流（29頁第一個紅點）

分小組展示自己的學(xué)習(xí)收獲，說出自己計算和估算的過程，其它小組補充完善。

三、類化練習(xí)自主練習(xí)1、2

四、限時作業(yè)

限時10分鐘，學(xué)生獨立完成。先估算，再計算

18×14=

25×31=

22×48=

43×29= 44×28=

29×33=

81×12=

62×18=

集體交流，同桌交換互批。綜合矯正。

五、總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲，還有那些不足，今后該如何改進？學(xué)生用自己的話進行總結(jié)，說說知識上的收獲。

第二篇：三環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計

《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容。

２、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地說說。

３、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

課文重點：第四自然段 朗讀訓(xùn)練點：第四自然段

讀說結(jié)合點：以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？

教學(xué)重難點：

１、重點：

弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

２、難點：

領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。預(yù)習(xí)提綱:

導(dǎo)語：我們知道恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了。然而誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥兒有著千絲萬縷的聯(lián)系呢？如果大家讀了這篇文章，一定會對恐龍有了新的認(rèn)識。

1．根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。2．讀讀記記下列詞語，在文中標(biāo)畫出來。

恐龍、笨重、遲鈍、凌空翱翔、頓時、十噸、嶄新、毋庸置疑、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷

3．抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。

4.結(jié)合上下文（或查詞典）解釋詞語。茹毛飲血、毋庸置疑、欣喜若狂、凌空翱翔、5.概括課文主要內(nèi)容。（提示：這是一篇科普文章，科學(xué)家們根據(jù)研究提出一種什么假說？恐龍是怎樣演化成鳥類的？）

6.讀課文完成以下問題。

（1）作者是怎樣把這樣一個龐大的家族清晰有序地介紹給我們的？

（2）在恐龍家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上了天？

（3）恐龍的一支飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？

(4)恐龍變成鳥類的演化過程是以

順序介紹的。

7.搜集有關(guān)恐龍的資料。

8.質(zhì)疑。（至少提出2個問題，并在文中做好標(biāo)記）教學(xué)過程：

一、交流資料，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們知道和聽說過恐龍這種動物，喜歡它們嗎？課前你們已查閱了許多方面的資料?，F(xiàn)在我們來交流一下好嗎？

１、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態(tài)畫面，說說你知道它們哪些特點。

２、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個謎團。

３、板書課題：飛向藍天的恐龍

４、讀題、解題：是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉(zhuǎn)向空中，最終演化成鳥兒。

二、整體感知，展示預(yù)習(xí)

昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，老師來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

1．說說課文主要寫了什么。、認(rèn)讀：

出示： 第一組：遲鈍

繁衍 敏捷

支撐

膨大

后裔

隧道

腦顱

第二組：五彩斑斕

凌空翱翔

欣喜若狂

點睛之筆

茹毛飲血

毋庸置疑 3．詞語理解：“茹毛飲血”。這一學(xué)期我們學(xué)習(xí)了理解詞語的一種新方法，就是抓住重點字來理解整個詞語的意思。我們先來看看“茹”在字典中，有哪幾個選項：

出示：①菜 ②吃 ③臭，敗 ④柔軟 請你聯(lián)系這個詞語選擇一個解釋。

現(xiàn)在誰能根據(jù)“茹”的意思來說說整個詞語的意思？

理解： 毋庸置疑 ①平常的，不高明的 ②需要 ③豈，怎么 ④功勞 ． 后裔 ①衣服的邊緣 ②邊，邊遠的地方 ③后代子孫 ．4．這篇課文有幾個句子比較長，不好讀，老師把它們放在了大屏幕上，請幾個同學(xué)來讀一讀。

（1）在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

（隨機解釋中生代：距今約2.5億年～距今約6500萬年，這是一個很長的年代，跨度快有2億年呢?。?/p>

（2）早在19世紀(jì)，英國學(xué)者赫胥黎/就注意到/恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上/有許多相似之處。

（赫胥黎：英國著名博物學(xué)家，達爾文進化論最杰出的代表，贊同支持進化論的觀點，并對它的發(fā)展傳播給予了很大的推動作用）這個句子難讀在停頓，課件上標(biāo)注一下停頓的位置。

（3）這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行。（注意多音字“棲”的讀音。）

三、精讀重點，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

⑴ 同桌采用對比朗讀法朗讀第四自然段。

⑵ 在這段中，你讀懂了什么？相機進行教學(xué)：

恐龍飛向藍天的演變過程，恐龍變化的時間是漫長的；恐龍的特點是多樣的；繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。

根據(jù)學(xué)生的回答相機出示表格內(nèi)容：

恐龍飛向藍天的演化過程 恐龍的龐大家庭 時間順序 繁衍生息的情況 它們的特點 作者說明的方法 兩億三千萬年前 第一種恐龍 大小似狗，形態(tài)如鴕鳥

數(shù)千萬年后 形態(tài)各異的 龐大家族 有的兩足奔跑

有的四足行走 有的身長幾十米，重達數(shù)十噸 有的身材小巧，體重不足幾公斤 有的兇猛異常，茹毛飲血 有的溫順可愛，以植物為食（其中的）

獵食性恐龍 身體漸小，越來越像鳥類

骨骼中空，身體輕盈 腦顱膨大，行動敏捷 前肢漸長，像羽冀，會拍打 體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲 轉(zhuǎn)移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力

⑶ 恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？讓我們來根據(jù)課文展開豐富、合理的現(xiàn)象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進化的知識，再用自己的話有條理地說一說。

① 先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導(dǎo)。

② 抽說，有不同意見，師生再談、再說。

③ 再讀課文，加深理解。

⑷ 同學(xué)們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢？是哪一類恐龍演化成了鳥類？這個演化過程是不是一蹴而就的呢？

理解句子：

在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。

從這一句中帶點的詞，同學(xué)們可以體會到作者在語言的表達上有什么特點？課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點？

四、總結(jié)全文，拓展延伸

過渡：

科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血?。〉麄儾]有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望呢？

１、齊讀最后一段。

２、億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族?！翱茖W(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程?！蹦阏J(rèn)為有沒有這種可能？說說你的想法。

３、討論： 以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？

五、質(zhì)疑，釋疑。

六、指導(dǎo)書寫。

七、限時作業(yè)

1、聽寫

2、判斷下面的說法，對的打“√”，錯的打“×”：

⑴ 恐龍最終都演化成鳥類大家族。

（）

⑵ 恐龍演化成鳥類經(jīng)過了三千萬年。

（）

⑶ 帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍天的關(guān)鍵。

（）

3、分析下面的句子，說說好在哪兒：

恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

4、我會答。

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。寫寫自己對“點睛”之筆的理解。

__________________________________________________________________________________________________________________

【板書設(shè)計】

３１ 飛向藍天的恐龍

兩億三千萬年前→數(shù)千萬年后→許許多多年后→億萬年前

第一種恐龍

龐大家族

恐龍中的一支

飛向藍天

第三篇：三環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計

S版小學(xué)語文六年級上冊 將相和

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字詞，理解“完璧歸趙、無價之寶”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

二、教學(xué)重、難點

重點：深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

難點：深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

課文重點：8、13、16、17、18自然段

感情朗讀訓(xùn)練點：藺相如、廉頗言行的句子

讀說結(jié)合訓(xùn)練點：說說三個故事的起因、經(jīng)過、和結(jié)果

三、預(yù)習(xí)設(shè)計

1、預(yù)習(xí)任務(wù)

根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文，達到下列要求：

(1)、借助字詞典、工具書盡可能學(xué)會生字，結(jié)合上下文理解詞語，如：完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪；結(jié)合一定的語境理解詞語，如：無價之寶、理直氣壯；自己做動作理解詞語，如：撞碎、膽怯、推辭等。

（2）、初讀課文，把課文讀正確。（3）、再讀課文，把課文讀流利。

（4）、瀏覽課文概括主要內(nèi)容。方法提示：課文中“將”指誰？“相”指誰？課文圍繞“將”和“相”講了幾個小故事？表現(xiàn)人物什么品質(zhì)？

2、預(yù)習(xí)內(nèi)容

認(rèn)知前提：a、復(fù)習(xí)寫法-----抓住人物語言、動作、神態(tài)、心理活動表現(xiàn)人物品質(zhì)。b、制作人物頭飾，舞臺劇的站位、旁白的表達等。

新知認(rèn)知：

（1）、讀讀記記下列詞語。

完璧歸趙 撞碎 膽怯 廉頗 推辭 削弱 理直氣壯 負(fù)荊請罪

（2）、抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。-------------------------（3）、給多音字組詞（整理到課本上）削 提 大

（4）、結(jié)合上下文（或查字典）解釋詞語。（整理到課本上）推辭 削弱 理直氣壯 同心協(xié)力（5）、概括課文的主要內(nèi)容

（6）、讀課文完成以下問題

a、默讀課文1-2遍，為文中的三個故事分別加上小標(biāo)題，寫在課本上。

b、再讀課文，想一想“將相和”中“將”和“相”分別指誰？“和”又表示什么意思？

c、讀了課文后，想一想文中的每一個人物各有什么特點？你最喜歡誰？為什么？

（7）、閱讀《史記》中的其他故事。

（8）、質(zhì)疑（在預(yù)習(xí)課文時有哪些疑問，至少提出二至三個問題，寫在課本上。）

預(yù)習(xí)診斷：

抄寫生字詞方法提示：可默寫或讓別人聽寫

80%的學(xué)生能完成預(yù)習(xí)學(xué)案，做到書寫認(rèn)真；55%的學(xué)生完成質(zhì)量較高，做到有收集、有整理、有問題、有預(yù)習(xí)方法的積累。

通過調(diào)查“削弱”讀音掌握不好；學(xué)生反饋“提”的讀音掌握不好，不會應(yīng)用。

學(xué)生提的問題有的價值不大，有的問題和前面問題重復(fù)。

四、課堂設(shè)計

（一）、導(dǎo)入

1、（板書：和）和，一個簡單的漢字，不僅滲透著中國人幾千年來待人接物的處事智慧，更體現(xiàn)了中國思想文化的博大精深和源遠流長。（課件①：奧運會開幕式“和”字部分的精彩鏡頭。）

兩千多年前，孔子曾沿黃河奔波，把“和為貴”的信條四處傳播。他經(jīng)常以“和”訓(xùn)導(dǎo)自己的弟子：立身處世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延續(xù)到整個人類，達到“四海之內(nèi)皆兄弟也”。

漢朝司馬遷在《史記》中也給我們講述了一個關(guān)于“和”的故事-—題目是《將相和》。(板書課題)

2、預(yù)習(xí)成果展示：（1）聊課文內(nèi)容

同學(xué)們，課前預(yù)習(xí)課文了，那我們聊聊吧！課文中“將、相”分別指的是誰？文章講了幾個小故事？（在聊天中，相機引出：“將”指廉頗，“相”指藺相如，課文講了完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪三個小故事，并在板書中指導(dǎo)書寫“璧”、“荊”生字。）

（2）給詞語分類：彭安東按描寫人物動作、描寫人物神態(tài)、描寫其他進行分類；劉松按兩字、三字、四字進行分類。

（3）介紹《史記》：謝裴玉收集到位，多數(shù)同學(xué)做的不好，說是無處查找。

3、精講點撥 找出三個故事中描寫人物的句子，用你喜歡的方法品讀感悟，說說表現(xiàn)了人物什么品質(zhì)，你是怎么體會到的？

學(xué)生分小組，采取自己喜歡的方式進行學(xué)習(xí)。匯報交流。預(yù)設(shè)一：完璧歸趙

學(xué)生采取“演一演”的方式進行。抓住藺相如的語言、動作體會藺相如的機智勇敢、不畏強暴。適時補充你還有其他方法從秦王手里拿回氏璧嗎？（鼓勵學(xué)生暢所欲言，體會藺相如的機智、勇敢）

指導(dǎo)朗讀：讓我們機智聰明地讀出“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”

拓展延伸：除了金蟬脫殼之計，藺相如還用了幾個計。請大家接著讀書，看看誰能讀出來？（生讀書后交流，師相機引導(dǎo)：“緩兵之計、瞞天過海、明修棧道，暗渡陳倉”等）

預(yù)設(shè)二：澠池之會

總結(jié)學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的學(xué)習(xí)方法，抓住藺相如的嘴說的什么話來學(xué)習(xí)。（體會藺相如的機智勇敢、不畏強暴、以國家利益為重）

結(jié)合《史記》的原文，小組討論藺相如在“澠池之會”上的表現(xiàn)。（教師讀《史記》原文）藺相如前曰：“趙王竊文秦王善為秦聲，請奏盆缻秦王，以相娛樂?！鼻赝跖?，不許。于是相如前進缻，因跪請秦王。秦王不肯擊缻。相如曰：“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為一擊缻。預(yù)設(shè)三：負(fù)荊請罪

學(xué)生采用“說一說”的方法，以說書的形式加表演的形式匯報。師補充資料：廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞於諸侯。藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。（體會廉頗的驍勇善戰(zhàn)）

課文第三個故事花大量筆墨介紹廉頗，對表現(xiàn)藺相如有什么作用？（對比的寫法，更加突出藺相如的胸懷寬廣、以國家利益為重、愛國的思想）

指導(dǎo)朗讀：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只是趙國宦官繆賢家的一個門客，而這樣的人最后職位卻比廉頗還要高，你是不是也會為廉頗抱不平呢？來，把你此時此刻的心情送到句中。

小結(jié)：同學(xué)們，藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會”上立了大功，官職比廉頗高，廉頗不服氣，兩人不和，最后廉頗知錯就改，負(fù)荊請罪二人和好，塑造了大智大勇，寬容大度的藺相如和知錯就改的廉頗，二人和好還有更深一層的原因，那就是二人都有一顆愛國之心。多么有血有肉、性格鮮明的人物塑造，這就是《史記》給我們帶來的精彩人物，課后，你可以走進《史記》，來認(rèn)識更多這樣的人……(《史記》封面和作者司馬遷)

4、拓展延伸（1）、關(guān)于“和”的名言（2）、續(xù)編《將相和》

5、系統(tǒng)總結(jié) 中國文學(xué)浩如煙海，它正等著我們?nèi)ビH近、去感受、去品味，正如我們祖國博大精深的思想內(nèi)涵，讓我們再回到奧運會的開幕式課件出示，“和”字是不是帶給我們更深的體會，它表達了我們國家共建和諧社會的的愿望，寄托著中國人“國家利益高于一切”、“和為貴”的崇高理想，讓我們一起努力，記住這個并不復(fù)雜的字：“和”。（題目中“和”字改成紅色）

5、作業(yè)超市

（1）、學(xué)習(xí)運用抓住人物語言、動作、神態(tài)表現(xiàn)人物品質(zhì)（或特點）的方法，寫自己的同學(xué)或老師。

（2）、小組排演課本劇，進行匯報演出。

五、限時作業(yè) 作業(yè)內(nèi)容

（一）、聽寫

（二）、選擇正確的讀音畫“-----” 削弱（xiao xue)削筆刀（xiao xue)(三)、解釋詞語 同心協(xié)力： 理直氣壯：

(四)、按課文內(nèi)容填空。

課文通過三個小故事（）、()、（），寫出了（）和（）之間由（）----（）--------（）的經(jīng)過，贊揚了藺相如（）的品質(zhì)，同時贊揚了廉頗（）的品質(zhì)。

(五)、結(jié)合課文內(nèi)容想一想“將相和”之后，趙國發(fā)生了怎樣的變化？ 操作方法

1、要求學(xué)生閉卷，時間10-------15分鐘

2、師聽寫下列詞語：無價之寶 理直氣壯 負(fù)荊請罪 完璧歸趙 膽怯 削弱 推辭 膽怯 撞碎 廉頗

3、學(xué)生做其他題目，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯較多的題目，為集體訂正提供依據(jù)。

4、學(xué)生對藺相如和廉頗由（和）到（不和）再到（和好）的經(jīng) 過，掌握不夠好。集體訂正。

5、學(xué)生對第五題的回答比較粗淺，大都是趙國國富民強，適時鼓勵學(xué)生閱讀《史記》

第四篇：三環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思

“三環(huán)節(jié)”教學(xué)搭建學(xué)生自學(xué)平臺

——《電腦住宅》預(yù)習(xí)提綱設(shè)計及教學(xué)反思

“預(yù)則立，不預(yù)則廢” 課前預(yù)習(xí)是“三環(huán)節(jié)”教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)好新課的前提，更是高效率學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，正所謂“磨刀不誤砍柴功”。而科學(xué)合理的預(yù)習(xí)提綱猶如學(xué)生自主學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，幫助學(xué)生自主識記生字、理解文章，把握文章重難點，并從中質(zhì)疑文章，多角度思考。孩子們自己作為學(xué)習(xí)的主人，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。通過“三環(huán)節(jié)”教學(xué)實施，使我深刻地體會到：每一個孩子都是難得的“千里馬”，而我們要努力讓自己成為“伯樂”。孩子的智慧是無窮的，善用我們的慧眼，給孩子展示的平臺，讓孩子快樂學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，不斷進步。

一、下面是我設(shè)計的《電腦住宅》的預(yù)習(xí)提綱：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.認(rèn)真閱讀文章，能夠了解電腦住宅為人們生活帶來了哪些方便，感受科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。

3.能發(fā)揮想象力，設(shè)計一棟你心目中的電腦住宅。

預(yù)習(xí)過程：

探究1：掌握字詞及主要內(nèi)容

1.抄寫文中重要的詞語，自主識記。

2.你喜歡電腦住宅嗎？摘抄文中的相關(guān)語句，體會科技帶給我們的便利。

—————————————————————————————————————————————————————————————————— 3.結(jié)合上下文或查詞典，將下列詞語的意思寫到課本上。

烹飪

預(yù)約

4.熟讀課文，標(biāo)畫出自然段，想想課文主要講了一件什么事？

探究2：理解課文內(nèi)容

讀課文完成以下問題。

1.電腦住宅與普通住宅有什么不同？課文介紹電腦住宅中的哪些設(shè)施？用一句話談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2.電腦住宅有哪些奇妙的功能？邊讀邊想，用筆在相應(yīng)的段落留下你思考的痕跡。

3.除了本文介紹的電腦住宅的功能以外，你還知道其它的功能嗎？（你可以收集資料進行說明）

探究3：文章寫法及應(yīng)用

1.思考作者是按什么順序來介紹電腦住宅的設(shè)施分布的？并根據(jù)作者的介紹，用筆畫出住宅分布圖。

2.本文充滿想象力，文章字里行間透露出科技的魅力，認(rèn)真朗讀課文，感悟本文的寫法。

探究4：讀說結(jié)合

理解課文內(nèi)容，展開想象，圍繞“如果我是一個設(shè)計師，我會怎樣設(shè)計電腦住宅”進行交流、討論。還可以進一步想象設(shè)計智能化的商場、醫(yī)院、學(xué)校??并把自己想象的內(nèi)容畫下來。

二、質(zhì)疑

三、總結(jié)評價

①我的收獲：

②小組評價

二、預(yù)習(xí)設(shè)計思路與教學(xué)反思：

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。從課標(biāo)中我們也可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課前的自主預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)中展開師生對話、學(xué)生對話乃至合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的前提。設(shè)計本課預(yù)習(xí)目標(biāo)時，我首先圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計出符合學(xué)生實際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便學(xué)生學(xué)習(xí)可以更好的明確明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及自己將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。如本課的重點是：能夠了解電腦住宅為人們生活帶來了哪些便利，感受科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。使學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文體會到科技的魅力，帶著好奇心走進《電腦住宅》，感悟科技創(chuàng)新的點點滴滴。

2.預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計要考慮學(xué)科性因素。語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，它具有工具性和人文性的特點。語文顧名思義就是語言文字?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)“具有獨立閱讀的能力”、“有較豐富的積累，形成良好的語感”。因此朗讀課文，積累基礎(chǔ)字詞，積累優(yōu)美語句是預(yù)習(xí)時必不可少的一個環(huán)節(jié)。為了更好地達成這一環(huán)節(jié)，需要將任務(wù)分解到早讀課（朗誦、積累優(yōu)美語句）與課堂交流展示上，從而促進學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣。

3.預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計還要考慮可操作性因素。因為預(yù)習(xí)是學(xué)生通過自學(xué)初步理解知識、解決問題的過程。因此，自學(xué)提綱是否明確，是否方便學(xué)生展開自學(xué)，是否具有可操作性就直接影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。所以再設(shè)計預(yù)習(xí)提綱時，要體現(xiàn)問題思考的層次性，問題設(shè)計緊扣文章中心，多角度思維，多層次展開，逐層深入，問題清晰明了，從而促進孩子逐步深入體會文章內(nèi)容，把握文章主旨。如：探究2中設(shè)計的問題，問題設(shè)計層層深入，為孩子自主學(xué)習(xí)提供保障。

三、預(yù)習(xí)提綱設(shè)計教學(xué)優(yōu)點：

1.預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極完成課前預(yù)習(xí)。

“好的開始是成功的一半”, 小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要的組成部分，這對于學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)水平，是大有裨益的。在實際教學(xué)中，通過“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，重視預(yù)習(xí)中的個體差異，強化訓(xùn)練，從而提高閱讀教學(xué)的課堂效率，不失為一個良策。通過預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的好方法。著名教育家“葉圣陶”先生曾說：“學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，動了天君（指大腦），得到理解，當(dāng)討論的時候，見到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨創(chuàng)成功的快感；或者見到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預(yù)習(xí)的時候絕不會沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動閱讀的興趣，增進閱讀的效果，有很高的價值?！?/p>

2.預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計有助于構(gòu)建高效課堂。

教學(xué)的本質(zhì)是一種“溝通”與“合作”的活動。在教學(xué)過程中，不只有教師預(yù)設(shè)的文本，而且有在師生互動、學(xué)生互動中生成的文本。在這個過程中，學(xué)生的經(jīng)驗和需求是重要的。新課程不再是“學(xué)生適合教師的教學(xué)”，而是“教師創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)”。因此預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計有助于在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗和需求，教師及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。其次，在具體實施上，我認(rèn)為現(xiàn)在倡導(dǎo)的“五個凡事”和“三講三不講”的原則，很值得學(xué)習(xí)和在教學(xué)中應(yīng)用，現(xiàn)摘錄如下： “五個凡是”：①凡是學(xué)生能自學(xué)而學(xué)會的，就給學(xué)生留出時間讓學(xué)生自己去學(xué)。②凡是能在小組內(nèi)互幫互學(xué)學(xué)會的，就讓學(xué)生通過互幫互助學(xué)會。③凡是學(xué)生自己能得出結(jié)論的，就讓學(xué)生自己探索得出結(jié)論。④凡是需要交流評價的內(nèi)容，就讓學(xué)生完整的展示出來。⑤凡是學(xué)生有疑問的地方，必須先讓學(xué)生思考、討論、展示后，教師再進行針對性講解。“三講”：知識難以理解，要講；學(xué)生提出疑問，要講；教師發(fā)現(xiàn)缺陷，要講?！叭恢v”：學(xué)生沒自學(xué)，教師不講；沒充分交流，不講；學(xué)生沒提出問題或教師沒發(fā)現(xiàn)問題，不講。

四、我的預(yù)習(xí)提綱設(shè)計的不足：

1.對于學(xué)生課前預(yù)習(xí)收集資料環(huán)節(jié)缺少明確性指導(dǎo)，學(xué)生缺少收集資料的認(rèn)識及能力。

2.針對學(xué)生的差異性，預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計欠全面，差生完成預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)仍有一定難度。

3.應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生拓展性思維，給學(xué)生更廣闊的思維空間。

第五篇：三環(huán)節(jié)教學(xué)工作總結(jié)

三環(huán)節(jié)教學(xué)工作總結(jié)

限時作業(yè)如何設(shè)計如何處理

姓名：李婧

學(xué)科：數(shù)學(xué)

時間：2013年1月21

日

本學(xué)期我擔(dān)任六年級兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。新的班級，新的學(xué)生，面對新的挑戰(zhàn)，我勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)。使教學(xué)工作有計劃、有組織、有步驟地開展并圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，總結(jié)如下：

學(xué)生在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)過程中，由于在知識能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面存在著較大的差異，所以成績到小學(xué)畢業(yè)前夕往往差異較大。如果用同一目標(biāo)來要求全體學(xué)生，必然與相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)不相適應(yīng)，從而使這些學(xué)生或輕易達標(biāo)，或難以達標(biāo)，這樣就影響了每位學(xué)生的發(fā)展。而怎樣在這一年的學(xué)習(xí)中教學(xué)中提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以我所教學(xué)的六年級兩個班學(xué)生為例，進行了課外作業(yè)分層布置的實驗。在同一教學(xué)班中，各個學(xué)生對原有知識的掌握和接受能力方面存在差異，這種差異就是一種可供開發(fā)利用的教育資源。教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，一切從學(xué)生實際出發(fā)。因此，我提出作業(yè)分層，因材施教，因人制宜，采用各種方法創(chuàng)造各種機會，讓每一個學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)落到實處，達到各得其所的目的，使不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高，真正實現(xiàn)“尊重個性，發(fā)展教育”的教育，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

“小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課外作業(yè)中的分層布置”是指教師在設(shè)計、布置作業(yè)時，根據(jù)不同層次學(xué)生的條件情況，設(shè)計出不同的、適合各類學(xué)生的作業(yè)，讓各層次的學(xué)生都學(xué)有所得。分層作業(yè)的設(shè)計，順應(yīng)小學(xué)教學(xué)課程改革與創(chuàng)新的潮流，充分調(diào)動教與學(xué)的雙方的積極性，充分發(fā)揮教與學(xué)雙方的智慧。在教學(xué)中以課堂實踐為載體，努力探討出適合不同學(xué)生的一種分層作業(yè)模式，最大限度使每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松，愉快，滿足的心理體驗，從而真正提高課堂教學(xué)效果。

分層作業(yè)設(shè)計：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)生的個體差異及智能結(jié)構(gòu)的獨特性，對學(xué)生進行分層，然后設(shè)計作業(yè)時，依據(jù)學(xué)生分層情況匹配每一層的作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需要，讓不同的學(xué)生能獲得不同的需要，使不同個體活力得以彰顯。

智能多元與分層作業(yè)設(shè)計：根據(jù)多元智能理論，智能可以是教學(xué)內(nèi)容，也可以是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)手段或教學(xué)媒體，因此在作業(yè)分層設(shè)計時，就要根據(jù)不同智能設(shè)計不同優(yōu)勢的呈現(xiàn)方式，如：趣味性、自主性、生活性、實踐性、人文性等數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容。

（一）研究對象：六年級一班76人，六年級二班81人。

（二）研究目標(biāo)：

希望通過這種方法使學(xué)生“自主”地選擇適合自己的作業(yè)，既減輕了學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，調(diào)動了學(xué)生完成作業(yè)的積極性和信心，又減少了學(xué)生抄襲其他同學(xué)作業(yè)的現(xiàn)象，同時，使得師生關(guān)系更融洽，學(xué)困生得到老師的幫助更多，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和競爭意識在潛移默化中加強。

（三）課題研究的步驟和舉措 1.調(diào)查摸底，做好分層準(zhǔn)備。

2.針對學(xué)生的不同層次，設(shè)計多樣性作業(yè)。

雖然學(xué)生有差異性，雖然作業(yè)實行分層，但扎扎實實的基礎(chǔ)知識練習(xí)不能丟棄，有關(guān)數(shù)學(xué)知識和技能的形成，還是需要一定的練習(xí)作保障。具體操作時可將作業(yè)分為“必做作業(yè)”、“選做作業(yè)”、“自主作業(yè)”三個層次。

“必做作業(yè)”一般為基礎(chǔ)題，主要用于基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，一般每個同學(xué)都基本能夠完成，所以要求每個同學(xué)必須完成?！斑x做作業(yè)”是指老師布置的幾組題目中根據(jù)自己的情況可以選擇其中的一部分題目來做。

“自主作業(yè)”是指不做老師布置的作業(yè)，自己根據(jù)學(xué)習(xí)的情況則是課堂相關(guān)知識的拓展延伸題或創(chuàng)新題，每個同學(xué)可視自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)量力而為，自主選擇是否完成或者完成多少。學(xué)生完成這類作業(yè)時，可以根據(jù)自己的實際有所選擇，不再感到單調(diào)枯燥，從而滿足了不同層次學(xué)生發(fā)展的需求。3.針對學(xué)生的不同需求，設(shè)計多層次作業(yè)。

(1)作業(yè)量分層。每課的基礎(chǔ)性練習(xí)，必不可少，以扎實掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。至于教師結(jié)合教材設(shè)計的一些拓展性練習(xí)，他們可以選做或不做。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)要求，能有效地幫助學(xué)生體會成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。(2)作業(yè)難度分層。針對學(xué)生數(shù)學(xué)能力有差異的客觀事實，重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計難易有別的作業(yè)。請學(xué)生自由選擇，并根據(jù)他們的自身水平，確定為基礎(chǔ)、提高、拓展三級目標(biāo)，要求一般學(xué)生能實現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成提高目標(biāo)；基礎(chǔ)較好的學(xué)生努力完成拓展目標(biāo)。這樣，讓學(xué)生針對自身情況自主選擇合適的作業(yè)，促使他們數(shù)學(xué)思維能力得到有效發(fā)展。

這樣通過分層次教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。同時也避免了學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，有利于發(fā)揮學(xué)生自身的潛力，有利于因材施教，有利于教師分層指導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于提高教師的素質(zhì)。使學(xué)生能從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來，從而有更多的時間參與到課外活動中去，能更多的體驗數(shù)學(xué)的無窮魅力。

總之，經(jīng)過一學(xué)期的探索和實踐，學(xué)生明顯感到數(shù)學(xué)作業(yè)有了非常大的改變。其中成績好的同學(xué)在實踐、能力方面有了很大提高，后進的同學(xué)對今后的學(xué)習(xí)增加了信心。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度。