第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：

1、分析教學(xué)內(nèi)容

2、學(xué)習(xí)者分析（學(xué)生）

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

4、教師分析

5、教學(xué)策略的分析

6、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

各環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

（1）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)包括教的目標(biāo)，也包括學(xué)的目標(biāo)。它就是通過(guò)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)，最后達(dá)到的一種目標(biāo)。它是教學(xué)設(shè)計(jì)中十分重要的內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一般依據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度去進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

（2）教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

在中學(xué)歷史教學(xué)中，可用的方法很多。教師在備課時(shí)要對(duì)選用教學(xué)方法進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)實(shí)際上就是確定教學(xué)方法的運(yùn)用：什么內(nèi)容用什么方法。選用的依據(jù)包括五個(gè)方面，具體內(nèi)容參照第二講中的相關(guān)內(nèi)容。

注意一個(gè)課時(shí)的教學(xué)往往不止一種方法，在設(shè)計(jì)方法時(shí)最好具體到每個(gè)子目或每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上。（如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)一課中，洋務(wù)派與頑固派的主張可以用辯論法，也可用圖表對(duì)比呈現(xiàn)觀點(diǎn)；洋務(wù)企業(yè)可用圖表法；洋務(wù)企業(yè)的特點(diǎn)可用講解法或討論法；評(píng)價(jià)可用討論法）

（3）教具的設(shè)計(jì)

歷史教具是歷史教學(xué)必要的輔助手段，包括實(shí)物類教具、圖示教具、多媒體教具等。實(shí)物教具如小黑板、某種歷史物件的模型或樣品、有利于教學(xué)的其他具體物品；圖片教具主要是一些歷史圖片、地圖；多媒體類教具就是多媒體課件及相關(guān)的設(shè)施。備課時(shí)要精心考慮可以選用的教具以輔助教學(xué)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（4）板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，板書(shū)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。怎樣進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，將在后一節(jié)講述。

（5）、教學(xué)思路設(shè)計(jì)

教學(xué)思路設(shè)計(jì)是教師對(duì)已確定的教學(xué)內(nèi)容怎樣教及推進(jìn)程序的一個(gè)總體思考，其中重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)順序。一般包括以下幾個(gè)方面的工作：

①設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中教師活動(dòng)的時(shí)間和學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間。教師活動(dòng)主要包括：講解、提問(wèn)、教具演示、板書(shū)等；學(xué)生活動(dòng)主要包括：學(xué)生讀書(shū)、回答問(wèn)題（時(shí)間可靈活）、討論、練習(xí)等。對(duì)于這些活動(dòng)什么時(shí)候做、用多少時(shí)間做都要有計(jì)劃性。

②分配好教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的時(shí)間。教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排一般是這樣的：組織教學(xué)1分鐘、導(dǎo)入新課3分鐘左右、講授新課30—35分鐘、小結(jié)3—5分鐘；布置作業(yè)靈活處理。教學(xué)中應(yīng)按這個(gè)時(shí)間安排進(jìn)行。

③設(shè)計(jì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的用時(shí)；

④設(shè)計(jì)好子目間的過(guò)渡。

對(duì)教學(xué)思路設(shè)計(jì)的基本要求是：使整個(gè)課堂節(jié)奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣，成為一個(gè)有機(jī)整體。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)的一個(gè)總體規(guī)劃，是保證課堂教學(xué)有序、有效推進(jìn)的前提。因此，在備課時(shí)要充分予以重視。

教學(xué)設(shè)計(jì)有哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？?jī)?nèi)容如何？

教學(xué)設(shè)計(jì)是主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過(guò)程。其主要環(huán)節(jié)包括：學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體或資源和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析、學(xué)習(xí)者特征分析、任務(wù)分析、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路或意圖、教學(xué)過(guò)程、課堂小結(jié)（含板書(shū)設(shè)計(jì)）、自主性教學(xué)評(píng)價(jià)（教學(xué)反思）、教學(xué)資源鏈接等。

1、評(píng)估需求確定教學(xué)目的：測(cè)量學(xué)習(xí)差距、確定完成教學(xué)后能夠做什么？

2、教學(xué)內(nèi)容分析：學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)之前的知識(shí)技能分析?

3、學(xué)習(xí)者分析：學(xué)習(xí)者個(gè)性特征和學(xué)習(xí)環(huán)境分析？

4、編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)：具體陳述學(xué)習(xí)后能夠做什么?

5、開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)方案：你準(zhǔn)備如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)？

6、開(kāi)發(fā)和選擇教學(xué)材料：你設(shè)計(jì)各種教學(xué)資源和材料為教學(xué)做準(zhǔn)備？

7、實(shí)施與評(píng)價(jià)：實(shí)施你的設(shè)計(jì)并進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)？

8、修改：整理反饋資料和數(shù)據(jù)，進(jìn)行修改教學(xué)設(shè)計(jì)

9、總結(jié)性評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)習(xí)者使用效果進(jìn)行最終評(píng)價(jià)

設(shè)計(jì)有哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？?jī)?nèi)容如何？

教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，主要包括學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析、學(xué)習(xí)者特征分析、任務(wù)分析、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路或意圖、教學(xué)過(guò)程、課堂小結(jié)（含板書(shū)設(shè)計(jì)）等方面的內(nèi)容。

1、導(dǎo)入

一節(jié)課的導(dǎo)入，不僅作為教師講授新課的鋪墊，即為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)提供背景，還應(yīng)具有引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣，激發(fā)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的功能和作用。

設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，可以采用具有形象直觀、典型特征鮮明、外觀奇特的形象資料，或?qū)W生熟悉的事物，創(chuàng)設(shè)情境。以此引發(fā)學(xué)生的好奇心，遷延已有的知識(shí)儲(chǔ)備，活躍思維。為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、內(nèi)容講解

教材內(nèi)容的講授，是課堂教學(xué)的主干部分，也是一節(jié)課的核心。小學(xué)教師在設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)的這個(gè)過(guò)程和環(huán)節(jié)時(shí)，不僅需要借助于生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，力求將知識(shí)“講活”，還要借助于直觀、想象的教學(xué)手段及教具，呈現(xiàn)具體、形象的知識(shí)本體，記述清晰的第一手材料，向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)可以感知的知識(shí)。

3、換位思考

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技能的訓(xùn)練。在學(xué)生對(duì)一個(gè)新的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行思維和認(rèn)識(shí)時(shí)，方法和技能的運(yùn)用是至關(guān)重要的。

教師應(yīng)根據(jù)讓學(xué)生自己思考的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出一種或幾種方法，如分析、比較、歸納、概括、綜合、演繹等。告訴學(xué)生如何運(yùn)用這些方法，具體指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用這些方法后，產(chǎn)生自己的結(jié)論和認(rèn)識(shí)。

4、課堂小結(jié)

課堂小結(jié)，是對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)歸納和總結(jié)。教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡，認(rèn)知的能力，學(xué)習(xí)的水平，通過(guò)積極的引導(dǎo)，將教學(xué)的這個(gè)環(huán)節(jié)交由學(xué)生完成。使他們既重現(xiàn)和復(fù)習(xí)了剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，又在方法和技能方面得到一次訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。也是是對(duì)一節(jié)課所授知識(shí)在突出重

點(diǎn)的前提下，進(jìn)行線條式的梳理。以使學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)和認(rèn)知的基礎(chǔ)上，理清頭緒，把握重點(diǎn)。

5、課堂練習(xí)或作業(yè)

課堂練習(xí)或作業(yè)，既是教師隨堂或課后檢測(cè)、評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要手段，也是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)踐學(xué)習(xí)技能和方法的重要途徑。

教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)：

教學(xué)目的，教學(xué)分析，分析學(xué)習(xí)著和環(huán)境，績(jī)效目標(biāo)，評(píng)價(jià)工具，教學(xué)策略，選擇教學(xué)教材，形成性評(píng)價(jià)，修改教學(xué)，總結(jié)性評(píng)價(jià)。1．評(píng)價(jià)需求以確定教學(xué)目的 第一步要確定在學(xué)生學(xué)完教學(xué)內(nèi)容后，你希望他們能夠做什么。教學(xué)目的有多個(gè)來(lái)源，如教學(xué)目的清單、需求評(píng)估結(jié)果、對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生實(shí)際情況的了解、對(duì)實(shí)際做這項(xiàng)工作的人員的分析以及對(duì)新教學(xué)的其他需求等。2．進(jìn)行教學(xué)分析

在確定了教學(xué)目標(biāo)之后，你還要確定為了實(shí)現(xiàn)目的人們需要按部就班做什么。教學(xué)分析過(guò)程的最后一步是確定在開(kāi)始教學(xué)之前學(xué)生應(yīng)該具備的技巧、知識(shí)和態(tài)度，這些被稱為入門(mén)技能。把這些確定的技能用一張圖表來(lái)描述他們之間的關(guān)系。3．分析學(xué)習(xí)者和環(huán)境

除了分析教學(xué)目的之外，還要同時(shí)分析學(xué)習(xí)者，分析他們學(xué)習(xí)的環(huán)境和應(yīng)用技能的環(huán)境。學(xué)生現(xiàn)有的技能、偏好、態(tài)度以及教學(xué)環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境的特點(diǎn)等這些重要信息，會(huì)影響后續(xù)步驟，特別是教學(xué)策略的選擇。4．編寫(xiě)績(jī)效目標(biāo)

在教學(xué)分析和明確入門(mén)技能的基礎(chǔ)上，你要具體寫(xiě)出學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后能夠做什么。這些描述來(lái)源于教學(xué)分析中技能的確定，這些描述決定了要學(xué)習(xí)的技能、技能形成的條件和成功完成的標(biāo)準(zhǔn)。

5．開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)工具

根據(jù)你剛才描寫(xiě)的目標(biāo)，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的評(píng)價(jià)方案，衡量學(xué)生完成你描述的目標(biāo)的能力。重點(diǎn)在于把目標(biāo)中描述的行為類型和評(píng)級(jí)需求相關(guān)聯(lián)。6．開(kāi)發(fā)教學(xué)策略

根據(jù)前五步中獲得的信息，確定你在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)所要使用的教學(xué)策略。這個(gè)策略包括教學(xué)前的活動(dòng)、信息的呈現(xiàn)、練習(xí)與反饋、測(cè)試和后續(xù)活動(dòng)等幾個(gè)部分。教學(xué)策略的確定以現(xiàn)在的學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)研究成果、媒體傳遞教學(xué)內(nèi)容時(shí)的特點(diǎn)、教授的內(nèi)容和接受教學(xué)的學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)為基礎(chǔ)。這些特征被用來(lái)開(kāi)發(fā)或選擇材料以及開(kāi)發(fā)課堂交互式教學(xué)的策略。

7．開(kāi)發(fā)和選擇教學(xué)材料

在這一步你將使用你的教學(xué)策略產(chǎn)生教學(xué)。典型材料包含學(xué)生手冊(cè)、教學(xué)材料和測(cè)試。（這里的教學(xué)材料泛指各種類型的教學(xué)，包括教師指導(dǎo)手冊(cè)、學(xué)生模塊、投影膠片、錄像帶、計(jì)算機(jī)支持的多媒體和遠(yuǎn)距離教學(xué)的網(wǎng)頁(yè)。我們?cè)噲D使材料這個(gè)詞具有更廣泛的涵義）。是否決定開(kāi)發(fā)原始材料取決于被教授的學(xué)習(xí)類型、現(xiàn)有材料的可用性和可開(kāi)發(fā)的資源。還要提供在已有的資源中進(jìn)行選擇的標(biāo)準(zhǔn)。8．設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)

完成教學(xué)草案后，要開(kāi)展一系列測(cè)試評(píng)價(jià)，目的是收集數(shù)據(jù)、提高教學(xué)。形成性評(píng)價(jià)的三種類型是：一對(duì)一評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)和現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)。每種評(píng)價(jià)都為設(shè)計(jì)者提供了不同類型的信息用來(lái)改進(jìn)教學(xué)。同樣的技術(shù)可以被用來(lái)對(duì)已有的材料和課堂教學(xué)做形成性評(píng)價(jià)。9．修改教學(xué)

最后一步（也是下一次循環(huán)的第一步）是修改教學(xué)。整理和分析形成性評(píng)價(jià)所收集的數(shù)據(jù)，確定學(xué)習(xí)者在完成目標(biāo)的過(guò)程中所遇到的困難，依據(jù)這些困難找出教學(xué)方面的不足。10．設(shè)計(jì)和實(shí)施總結(jié)性評(píng)價(jià)

盡管總結(jié)性評(píng)價(jià)是教學(xué)有效性的最終評(píng)價(jià)，但它通常不是設(shè)計(jì)過(guò)程中的一部分，它是用來(lái)評(píng)估教學(xué)的價(jià)值的，必須在完成了形成性評(píng)價(jià)，在教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了充分的修改，滿足了設(shè)計(jì)者的標(biāo)準(zhǔn)之后才進(jìn)行。因?yàn)榭偨Y(jié)性評(píng)價(jià)通常不是由教學(xué)的設(shè)計(jì)者，而是由獨(dú)立的評(píng)估員完成的，所以從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)這個(gè)過(guò)程也不應(yīng)該算做教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的一部分。

上述九個(gè)基本步驟描述了一個(gè)使用系統(tǒng)化方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程之所以被稱為系統(tǒng)方法，是因?yàn)樗上嗷リP(guān)聯(lián)的元素組成，每個(gè)階段都有自己篇二：完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)

完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；

2.根據(jù)學(xué)生已有水平確定教學(xué)起點(diǎn)設(shè)計(jì)； 3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)；

4.教學(xué)方法和教學(xué)媒體選用設(shè)計(jì)； 5.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)； 6.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

上述幾個(gè)環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系的。其中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，它對(duì)課堂教學(xué)的發(fā)展起著調(diào)整和控制作用，制約著課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方向。學(xué)生的已有水平是進(jìn)行課堂教學(xué)的“內(nèi)在條件”，在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須確定學(xué)習(xí)者的已有水平，確定向教學(xué)目標(biāo)努力的起點(diǎn)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相應(yīng)的外部條件。這些外部條件包括教學(xué)內(nèi)容的組織安排，教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選用及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排等。這些外部條件的設(shè)計(jì)要與學(xué)習(xí)者的內(nèi)在條件有機(jī)地配合起來(lái)，從而優(yōu)化地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們必須考慮到課堂教學(xué)系統(tǒng)各要素以及整個(gè)過(guò)程中各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，只有這樣，才能獲得最好的方案。

（一）科學(xué)、合理地確定課堂教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)、合理地確定課堂教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須正確處理的首要問(wèn)題。所謂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)的指向或預(yù)期的學(xué)習(xí)者行為改變

的結(jié)果。這里所說(shuō)的行為改變，包括知識(shí)、智力、情感、身體素質(zhì)等各個(gè)方面。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)起著調(diào)整和控制作用?，F(xiàn)實(shí)表明，對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，沒(méi)有看到它是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)首先應(yīng)該明確而又必須全面貫徹的問(wèn)題，是導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下的原因之一。所以課堂教學(xué)活動(dòng)必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從目標(biāo)開(kāi)始，我們必須重視教學(xué)目標(biāo)的選定和準(zhǔn)確的.（二）根據(jù)學(xué)生已有水平確定教學(xué)起點(diǎn)設(shè)計(jì)

要了解學(xué)生心理發(fā)展的一般特點(diǎn)。心理學(xué)研究表明，不同年齡階段的學(xué)生表現(xiàn)出不同的心理發(fā)展水平及特征，表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。以思維的發(fā)展為例，小學(xué)生以具體形象思維為主，初中生處于具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，而高中生的抽象邏輯思維則有了很大發(fā)展。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)這些一般的特點(diǎn)必須加以考慮，這對(duì)于教學(xué)方法、媒體的選擇十分重要。除了了解不同年齡階段兒童發(fā)展的共同特征外，學(xué)生的個(gè)性特征包括氣質(zhì)、性格、能力等幾個(gè)方面，教師也應(yīng)了解。我們研究學(xué)生發(fā)展中的共性與個(gè)性兩個(gè)方面，目的在于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)媒體，安排不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，也就是說(shuō)安排適合于學(xué)生“內(nèi)在條件”的外部條件。

（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程也就是教師認(rèn)真鉆研教科書(shū)，選擇組織講授內(nèi)容的過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容集中體現(xiàn)在教科書(shū)中。但是，由于教科書(shū)的編排和編寫(xiě)要受到書(shū)面形式等諸多因素的制約，總是存在著一定的局限性，如往往偏于顧及知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，難以更多顧及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師不可能原封不動(dòng)的將教材搬給學(xué)生或不加指導(dǎo)的任憑學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，而要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的再加工，對(duì)教材進(jìn)行取舍、補(bǔ)充、簡(jiǎn)化，重新選擇有利于目標(biāo)達(dá)成的材料。所選的材料要具有科學(xué)性、思想性、啟發(fā)性，并有一定的深度和廣度。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選定了教學(xué)內(nèi)容后，就需要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才?，使之既合乎學(xué)科知識(shí)本身內(nèi)在的邏輯序列，又合乎學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序，從而把教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)很好地結(jié)合起來(lái)。只有這樣，才能使學(xué)生快速有效地掌握知識(shí)，順利地達(dá)到目標(biāo)。

（四）教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選用設(shè)計(jì)

教學(xué)方法和教學(xué)媒體兩者是緊密關(guān)聯(lián)的。一方面，無(wú)論哪一種教學(xué)方法都需要媒體的配合，教學(xué)方法具有物質(zhì)性的特點(diǎn)。所謂教學(xué)方法的物質(zhì)性也就是它對(duì)教學(xué)媒體的依賴性，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。另一方面媒體的使用必須貫穿一定的教學(xué)方法。教學(xué)方法和教學(xué)媒體是互為作用的，任何一方不恰當(dāng)，均會(huì)影響課堂教學(xué)效果。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

在一切系統(tǒng)中都存在著信息反饋，沒(méi)有信息反饋，系統(tǒng)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)有目的的最佳的運(yùn)動(dòng)。課堂教學(xué)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，要有序的達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，也必須在經(jīng)常的調(diào)控中才能實(shí)現(xiàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)課堂教學(xué)系統(tǒng)實(shí)施調(diào)節(jié)與控制的必要手段和重要依據(jù)。

（六）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

前文已談過(guò)如何確定教學(xué)目標(biāo)、分析和組織教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)等，但歸根結(jié)底都要回到具體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上來(lái)。所謂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)系統(tǒng)諸要素在課堂教學(xué)中的組合形式，是課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)相互關(guān)系與聯(lián)系的具體體現(xiàn)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)也是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要一

在進(jìn)行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)必須注意具體問(wèn)題具體分析。教學(xué)目標(biāo)不同，學(xué)生特點(diǎn)不同，學(xué)科內(nèi)容不同，具體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的程式也就有所不同，一定要從實(shí)際出發(fā)，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)具有鮮明的針對(duì)性和有效的適應(yīng)性。篇三：教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)

一、明確教學(xué)內(nèi)容：明確教學(xué)內(nèi)容：這里應(yīng)寫(xiě)明版本、學(xué)科、單元、課時(shí)及課題。

二、確定合理的教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)包括教的目標(biāo)，也包括學(xué)的目標(biāo)。它就是通過(guò)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)，最后達(dá)到的一種目標(biāo)。它是教學(xué)設(shè)計(jì)中十分重要的內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一般依據(jù)《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度去進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

三、確定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：這是教學(xué)設(shè)計(jì)中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，確定是一定不能偏離主干知識(shí)，學(xué)生學(xué)不會(huì)的，應(yīng)該有辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：與本節(jié)教學(xué)相關(guān)的工具，如課本、掛圖、多媒體等。

五、教學(xué)時(shí)間：根據(jù)課程內(nèi)容的需要而確定。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課：（包括創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、復(fù)習(xí)回顧導(dǎo)入等）。

（二）講授新課：是課堂教學(xué)的主干部分，也是一節(jié)課的核心

（三）體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鞏固提高。

（四）拓展延伸：由課內(nèi)遷移到課外，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)。

（五）課堂小結(jié)：是對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)歸納和總結(jié)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)： 簡(jiǎn)潔工整、突出重點(diǎn)、尋求特色

八、作業(yè)布置：包括讀、寫(xiě)、聽(tīng)、調(diào)查、實(shí)踐等

九、課后反思：教學(xué)反思是教學(xué)設(shè)計(jì)的延伸，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的必要環(huán)節(jié)?？陀^公正的教學(xué)反思不僅能矯正教學(xué)行為，還能提高教學(xué)能力，也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。

課堂教學(xué)活動(dòng)：

教師活動(dòng)主要包括：講解、提問(wèn)、教具演示、板書(shū)等；學(xué)生活動(dòng)主要包括：學(xué)生讀書(shū)、回答問(wèn)題（時(shí)間可靈活）、討論、練習(xí)、表演、實(shí)驗(yàn)等。對(duì)于這些活動(dòng)什么時(shí)候做、用多少時(shí)間做都要有計(jì)劃性。

教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的時(shí)間：

教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排一般是這樣的：組織教學(xué)1分鐘、導(dǎo)入新課3分鐘左右、講授新課30—35分鐘、小結(jié)3—5分鐘；布置作業(yè)靈活處理。教學(xué)中應(yīng)按這個(gè)時(shí)間安排進(jìn)行。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：

1、分析教學(xué)內(nèi)容

2、學(xué)習(xí)者分析（學(xué)生）

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

4、教師分析

5、教學(xué)策略的分析

6、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

各環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

（1）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)包括教的目標(biāo)，也包括學(xué)的目標(biāo)。它就是通過(guò)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)，最后達(dá)到的一種目標(biāo)。它是教學(xué)設(shè)計(jì)中十分重要的內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一般依據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度去進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。（2）教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

在中學(xué)歷史教學(xué)中，可用的方法很多。教師在備課時(shí)要對(duì)選用教學(xué)方法進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)實(shí)際上就是確定教學(xué)方法的運(yùn)用：什么內(nèi)容用什么方法。選用的依據(jù)包括五個(gè)方面，具體內(nèi)容參照第二講中的相關(guān)內(nèi)容。注意一個(gè)課時(shí)的教學(xué)往往不止一種方法，在設(shè)計(jì)方法時(shí)最好具體到每個(gè)子目或每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上。（如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)一課中，洋務(wù)派與頑固派的主張可以用辯論法，也可用圖表對(duì)比呈現(xiàn)觀點(diǎn)；洋務(wù)企業(yè)可用圖表法；洋務(wù)企業(yè)的特點(diǎn)可用講解法或討論法；評(píng)價(jià)可用討論法）（3）教具的設(shè)計(jì)

歷史教具是歷史教學(xué)必要的輔助手段，包括實(shí)物類教具、圖示教具、多媒體教具等。實(shí)物教具如小黑板、某種歷史物件的模型或樣品、有利于教學(xué)的其他具體物品；圖片教具主要是一些歷史圖片、地圖；多媒體類教具就是多媒體課件及相關(guān)的設(shè)施。備課時(shí)要精心考慮可以選用的教具以輔助教學(xué)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（4）板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，板書(shū)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。怎樣進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，將在后一節(jié)講述。（5）、教學(xué)思路設(shè)計(jì)

教學(xué)思路設(shè)計(jì)是教師對(duì)已確定的教學(xué)內(nèi)容怎樣教及推進(jìn)程序的一個(gè)總體思考，其中重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)順序。一般包括以下幾個(gè)方面的工作：

①設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中教師活動(dòng)的時(shí)間和學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間。教師活動(dòng)主要包括：講解、提問(wèn)、教具演示、板書(shū)等；學(xué)生活動(dòng)主要包括：學(xué)生讀書(shū)、回答問(wèn)題（時(shí)間可靈活）、討論、練習(xí)等。對(duì)于這些活動(dòng)什么時(shí)候做、用多少時(shí)間做都要有計(jì)劃性。

②分配好教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的時(shí)間。教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排一般是這樣的：組織教學(xué)1分鐘、導(dǎo)入新課3分鐘左右、講授新課30—35分鐘、小結(jié)3—5分鐘；布置作業(yè)靈活處理。教學(xué)中應(yīng)按這個(gè)時(shí)間安排進(jìn)行。③設(shè)計(jì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的用時(shí)； ④設(shè)計(jì)好子目間的過(guò)渡。

對(duì)教學(xué)思路設(shè)計(jì)的基本要求是：使整個(gè)課堂節(jié)奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣，成為一個(gè)有機(jī)整體。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)的一個(gè)總體規(guī)劃，是保證課堂教學(xué)有序、有效推進(jìn)的前提。因此，在備課時(shí)要充分予以重視。

第三篇：第十章 教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)

幻燈片1

第十章 教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)

? 教學(xué)目標(biāo): ? 1.了解教學(xué)設(shè)計(jì)的含義及其基本事件，熟悉教學(xué)目標(biāo)的類型； ? 2.掌握和學(xué)會(huì)教學(xué)目標(biāo)的陳述并用以指導(dǎo)教學(xué)測(cè)評(píng)；

? 3.初步掌握陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，并用于教學(xué)設(shè)計(jì)；

? 4.了解教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，掌握備課、上課和課后輔導(dǎo)，作業(yè)批改的要求。? 教學(xué)難點(diǎn)：

?

教學(xué)設(shè)計(jì)的理解與掌握 ? 教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)設(shè)計(jì)策略與教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)用 幻燈片2

第一節(jié) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)概述

所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，是運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，來(lái)分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要、設(shè)計(jì)解決方法、試行解決方法、評(píng)價(jià)試行結(jié)果并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程。

教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的具體產(chǎn)物是經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的教學(xué)系統(tǒng)實(shí)施方案，包括教學(xué)目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)所需的整套(印刷的或視聽(tīng)的)教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、測(cè)試題、教師用書(shū)等，以及對(duì)所有教與學(xué)的活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程中所需的輔助工作做出具體說(shuō)明的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。幻燈片3 “教學(xué)設(shè)計(jì)”同通常所說(shuō)的“備課”既有聯(lián)系又有區(qū)別。

其聯(lián)系在于都是“課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備活動(dòng)”，都需要鉆研教材(包括課程標(biāo)準(zhǔn))、了解學(xué)生、選擇教法、準(zhǔn)備教具(媒體)、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程的步驟和程序(包括課后的作業(yè)、練習(xí))，都要將“設(shè)計(jì)想法”化為“教學(xué)方案”——文字和電子版的教學(xué)計(jì)劃(學(xué)期、單元、課時(shí)的)和課件。

其區(qū)別在于，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)比傳統(tǒng)備課更強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和科學(xué)性?；脽羝?

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與陳述

(一)教學(xué)目標(biāo)層次與分類的認(rèn)識(shí)

我國(guó)的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)國(guó)家教育方針和教育目的的基本精神，依據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)制訂的關(guān)于課程的(學(xué)科科目)教學(xué)功能及其預(yù)期結(jié)果的規(guī)定。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須以教育方針和教育目的為指導(dǎo)，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求。幻燈片5

(二)教學(xué)目標(biāo)的陳述

目標(biāo)編制的核心是目標(biāo)陳述問(wèn)題。在目標(biāo)陳述上存在的最主要的問(wèn)題是陳述模糊，無(wú)法操作，更無(wú)法測(cè)量。目標(biāo)陳述最基本的形式有兩種。1.行為目標(biāo)陳述

2.情感領(lǐng)域目標(biāo)編寫(xiě) 幻燈片6

(三)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)起點(diǎn)分析

教學(xué)任務(wù)分析的主要任務(wù)和基本步驟: 一是確定學(xué)生的起點(diǎn)能力即已有基礎(chǔ)，即通過(guò)學(xué)生的作業(yè)批閱、測(cè)驗(yàn)評(píng)閱、答問(wèn)評(píng)卷、反應(yīng)觀察等方式，尤其是上一或相關(guān)單元教學(xué)目標(biāo)的檢測(cè)，了解和確認(rèn)學(xué)生已有的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)即起點(diǎn)能力。

二是分析使能目標(biāo)及其與終點(diǎn)能力的順序——邏輯關(guān)系。終點(diǎn)能力即教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的知識(shí)、技能、智力、情感態(tài)度等。使能目標(biāo)即起點(diǎn)能力到終點(diǎn)能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之間所需要的知識(shí)、技能或稱為“子技能”，“從屬技能”、“先行必要條件”性目標(biāo)。

三是分析支持性條件，即通過(guò)考察、觀察、測(cè)評(píng)、檢閱等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心向、注意力和認(rèn)知策略，如“將要學(xué)習(xí)的新知轉(zhuǎn)換為已掌握的舊知”的推理策略，其他如閱讀、復(fù)習(xí)、系統(tǒng)化等策略?；脽羝?

三、不同知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)

不同知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師認(rèn)真分析并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程處理、加工教材合理安排教學(xué)活動(dòng)即事件的過(guò)程。它是教學(xué)設(shè)計(jì)的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體部分，其質(zhì)量高低直接影響教學(xué)效果和效率。幻燈片8

(一)陳述性知識(shí)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)

陳述性知識(shí)，主要是有關(guān)“是什么”的知識(shí)。這類知識(shí)可分為:有關(guān)事物的名稱或符號(hào)的知識(shí)；簡(jiǎn)單命題知識(shí)或事實(shí)知識(shí)；有意義命題的組合知識(shí)，即經(jīng)過(guò)組織的言語(yǔ)信息?；脽羝?

△應(yīng)著重考慮的教學(xué)事件

陳述性知識(shí)的教學(xué)應(yīng)著重考慮好如下幾個(gè)教學(xué)事件: 1.引起與維持注意

2.提示學(xué)生回憶原有知識(shí) 3.呈現(xiàn)經(jīng)過(guò)精心組織的新知識(shí)

4.引導(dǎo)學(xué)生在新知識(shí)內(nèi)部和新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系 5.指導(dǎo)學(xué)生鞏固新知識(shí)

最后一步“測(cè)量與評(píng)價(jià)?；脽羝?0

(二)概念的教學(xué)策略設(shè)計(jì)

加涅根據(jù)概念關(guān)鍵特征習(xí)得的方式，將概念分為具體概念和定義性概念。具體概念的關(guān)鍵特征通常都可以通過(guò)直接觀察感知概念的正反例證而獲得，即概念的關(guān)鍵特征可以直接作用于我們的感覺(jué)器官而讓我們感覺(jué)到。定義性概念的關(guān)鍵特征不能通過(guò)直接觀察或感知獲得，而必須通過(guò)言語(yǔ)式的定義獲得。幻燈片11

△應(yīng)著重考慮的教學(xué)事件 1.提示學(xué)生回憶原有知識(shí)

2.呈現(xiàn)并幫助學(xué)生理解新概念的定義

3.引導(dǎo)學(xué)生在新情境中應(yīng)用習(xí)得的概念并為練習(xí)提供反饋

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(三)命題的教學(xué)策略設(shè)計(jì)

命題是客觀世界中事物與事物之間的關(guān)系在頭腦中的貯存形式，是意義的最小單位，一般能對(duì)其作出“是”或“非”的判斷。可以將命題分成兩類，一類是特殊性命題，只表示兩個(gè)以上特殊事物之間的關(guān)系，代表一個(gè)具體事實(shí)，沒(méi)有概括性。另一類是概括性命題，表示若干事物或性質(zhì)之間的關(guān)系。特殊性命題又叫非概括性命題，在很多情況下又被稱之為事實(shí)。概括性命題有時(shí)又被稱為原理和規(guī)則?；脽羝?3

△應(yīng)著重考慮的教學(xué)事件 1.提示學(xué)生回憶原有知識(shí) 2.引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得原理的內(nèi)容 3.讓學(xué)生舉實(shí)例說(shuō)明原理

4.引導(dǎo)學(xué)生將新習(xí)得的原理與先前的知識(shí)融會(huì)貫通 幻燈片14

(四)程序性知識(shí)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)

程序性知識(shí)是有關(guān)“怎么辦”的知識(shí)，是關(guān)于方法和應(yīng)用的知識(shí)。程序性知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)確定的教學(xué)目標(biāo)，主要就是幫助學(xué)生形成運(yùn)用概念、規(guī)則和原理解決問(wèn)題的能力。為達(dá)到這一目標(biāo)，程序性知識(shí)教學(xué)要有充分的練習(xí)設(shè)計(jì)。幻燈片15

△應(yīng)著重考慮的教學(xué)事件

1.規(guī)則學(xué)習(xí)的陳述性知識(shí)階段與原理的學(xué)習(xí)相同

作為程序性知識(shí)的規(guī)則，它的學(xué)習(xí)首先要經(jīng)歷陳述性知識(shí)階段，即學(xué)生首先要知道所學(xué)習(xí)的規(guī)則是什么。這一階段的學(xué)習(xí)，要利用相關(guān)的原有知識(shí)和具體的例證來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)規(guī)則的理解。

2.通過(guò)變式練習(xí)使原理轉(zhuǎn)化為支配行為的規(guī)則

變式練習(xí)是陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。變式練習(xí)的變主要體現(xiàn)在將同一條原理用來(lái)解決不同內(nèi)容的問(wèn)題上。在設(shè)計(jì)變式練習(xí)時(shí)，教師要注意如下幾點(diǎn):

(1)注意變式例子的相對(duì)同一與變化。

(2)注意為學(xué)生的練習(xí)提供反饋。

(3)注意練習(xí)的分散與集中。

幻燈片16

(五)策略性知識(shí)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)

策略性知識(shí)也是回答“怎么辦”問(wèn)題的知識(shí)，它與程序性知識(shí)的主要區(qū)別在于它所處理的對(duì)象是個(gè)人自身的認(rèn)知活動(dòng)和個(gè)體調(diào)控自己認(rèn)知活動(dòng)的知識(shí)。

策略性知識(shí)分為兩級(jí)水平:較低級(jí)的為一般學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略知識(shí)，較高級(jí)的為創(chuàng)造思維策略知識(shí)。策略活動(dòng)是一種內(nèi)在的思維活動(dòng)，怎樣使這種內(nèi)隱的活動(dòng)讓學(xué)生仿效，關(guān)鍵是教師要善于描述其內(nèi)在思維，使學(xué)生可以想象。

要搞好策略性知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師必須首先學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)學(xué)習(xí)策略、認(rèn)知策略方面的知識(shí)，同時(shí)注意挖掘課程中的策略性知識(shí)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上根據(jù)策略性知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)?；脽羝?7

△應(yīng)著重考慮的教學(xué)事件 1.提示學(xué)生回憶原有知識(shí)

2.呈現(xiàn)適合策略應(yīng)用的變式情境 3.引導(dǎo)學(xué)生概括構(gòu)成策略的規(guī)則

4.設(shè)計(jì)變式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解策略應(yīng)用的條件 幻燈片18

第二節(jié) 教學(xué)工作環(huán)節(jié) 教師的教： 備課、上課、課后輔導(dǎo)、批改作業(yè)和教學(xué)檢測(cè)（“備、教、輔、改、查”）

學(xué)生的學(xué)：預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、練習(xí)、自查

其中心環(huán)節(jié)是上課 幻燈片19

一、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

(一)備課

備課是為上課做準(zhǔn)備，備課是上課的先決條件。

教師在備課時(shí)要做好三項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)化，制訂三種計(jì)劃 幻燈片20 1.三個(gè)轉(zhuǎn)化

? ① 熟悉教材把教材知識(shí)轉(zhuǎn)化為教師自己的知識(shí)；

? ② 掌握教學(xué)目標(biāo)、要求和重點(diǎn)，并轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)指導(dǎo)思想； ? ③ 找到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，并轉(zhuǎn)化為教師所掌握的教學(xué)方法。

幻燈片21 2.做好三項(xiàng)工作

?(1)鉆研教材。對(duì)教材內(nèi)容要做到“懂”“透”“化”。?(2)了解學(xué)生。

?(3)選擇教法，準(zhǔn)備教具，設(shè)計(jì)教學(xué)樣式。

幻燈片22

3.制訂三種計(jì)劃

?(1)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。?(2)課題(或單元)教學(xué)計(jì)劃。?(3)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃(教案)。

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(二)上課—教學(xué)的中心環(huán)節(jié) 課堂教學(xué)的基本要求是:

1.教學(xué)目標(biāo)明確

2.教學(xué)內(nèi)容正確

3.教學(xué)方法得當(dāng)

4.教學(xué)組織嚴(yán)密

5.教學(xué)語(yǔ)言清晰

6.雙邊活動(dòng)積極 幻燈片24

(三)課外作業(yè)的布置和批改

1.課外作業(yè)布置與批改的意義 2.課外作業(yè)布置注意的問(wèn)題 3.作業(yè)的批改和講評(píng)(四)課外輔導(dǎo)和答疑(五)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查和評(píng)定 1.考查 2.考試

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二、教案的編寫(xiě)

教案的編寫(xiě) 是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的文本形式化過(guò)程。

從形式上說(shuō)即是表述教案的要素條目和教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與板書(shū)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。幻燈片26

(一)教案的要素條目結(jié)構(gòu) 1.課題名稱 2.教學(xué)目標(biāo) 3.教學(xué)內(nèi)容 4.重點(diǎn)難點(diǎn) 5.課的類型 6.教學(xué)方法 7.教材教具準(zhǔn)備 8.教學(xué)時(shí)間 9.教學(xué)步驟

10.板書(shū)設(shè)計(jì)、練習(xí)、作業(yè)和測(cè)驗(yàn)題 幻燈片27

(二)教學(xué)過(guò)程活動(dòng)與板書(shū)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的步驟結(jié)構(gòu): 一是組織教學(xué)；

二是檢查復(fù)習(xí)、引入新課或激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 三是教授新課； 四是小結(jié)鞏固新課； 五是布置作業(yè)。幻燈片28

2.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容 : 內(nèi)容處理、活動(dòng)設(shè)計(jì)、方法設(shè)計(jì)和時(shí)間設(shè)計(jì)。

3.板書(shū)設(shè)計(jì)。要求:條理清楚；書(shū)寫(xiě)工整；突出重點(diǎn)難點(diǎn)；保留和擦除部分分明;形象地揭示內(nèi)容的各種聯(lián)系。

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思考問(wèn)題：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)主要做些什么事情？

2.教學(xué)目標(biāo)可以做哪些分類，其陳述有什么具體要求？ 3.教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力分析的主要技術(shù)方法是什么？

4.陳述性知識(shí)教學(xué)包含哪幾種知識(shí)的教學(xué)，各自的主要教學(xué)事件有哪些？ 5.程序性知識(shí)的教學(xué)策略是什么？

6.教學(xué)工作有哪些基本環(huán)節(jié)，其中心環(huán)節(jié)“上課”有哪些基本要求？.教學(xué)設(shè)計(jì)與備課有什么區(qū)別和聯(lián)系？

7.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與陳述同傳統(tǒng)的教學(xué)目的要求的編制有什么不同？ 8.運(yùn)用陳述性和程序性知識(shí)教學(xué)策略設(shè)計(jì)要求評(píng)點(diǎn)有關(guān)教學(xué)案例。9.結(jié)合有關(guān)教學(xué)案例，嘗試談?wù)劜呗孕灾R(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的體會(huì)。10.選擇一個(gè)課題嘗試作教學(xué)任務(wù)和起點(diǎn)能力分析。11.教師應(yīng)該如何備好課？

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本章知識(shí)點(diǎn)

? 1.從教師教的角度看教學(xué)過(guò)程包括哪些環(huán)節(jié) ? 2.教師應(yīng)該如何備課（備課的內(nèi)容或方法）? 3.上好課的要求（一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)）? 4.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的步驟結(jié)構(gòu)

第四篇：怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

我在教學(xué)過(guò)程中體會(huì)到，不同的年級(jí)，要根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)水平，采用不同的教學(xué)方法。我在教七年級(jí)時(shí)，采用的教法與八九年級(jí)不同的方法。因?yàn)?，七年?jí)剛從小學(xué)過(guò)度過(guò)來(lái)，七年級(jí)的學(xué)生有了一定的自主閱讀感悟能力，但是這種感悟能力還很不夠，感悟尚淺，還需要老師進(jìn)一步引導(dǎo)、點(diǎn)播、培養(yǎng)，特別是與學(xué)生周圍的生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學(xué)習(xí)起來(lái)就有了一定的難度。

在學(xué)習(xí)《社戲》這一課時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我提前查找資料，做了一番準(zhǔn)備工作?！渡鐟颉愤@篇文章，作者記述了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫(xiě)、細(xì)致逼真，充滿了江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫(huà)意。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生品讀體驗(yàn)，在品讀中領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，同時(shí)聯(lián)系生活，在品讀體驗(yàn)中揣摩語(yǔ)言，加深對(duì)人物形象的理解。

第五篇：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

談教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

教學(xué)應(yīng)該是“遇物則誨，相機(jī)而教”的。在生命化教育的課堂上，教師應(yīng)當(dāng)是靈動(dòng)的。同樣一篇課文，有的老師朗讀好，有的板書(shū)好，有的課件做得好，有的能唱、能跳，像這種既能寫(xiě)又能畫(huà)又能唱又能讀又能跳的老師在課堂上發(fā)揮他的特長(zhǎng)，課應(yīng)該說(shuō)是很活的，很精彩的。但是，即使這樣的老師教案設(shè)計(jì)得再好，課件做得再好，別的老師未必能上好，單就一個(gè)老師的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)文本的理解，也存在著差異。

所以，我認(rèn)為，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)并不能形成模式，要形成自己的教學(xué)風(fēng)格?？梢允钦w感悟課型、學(xué)法指導(dǎo)課型、語(yǔ)言學(xué)用課型、自主閱讀課型、文學(xué)欣賞課型、語(yǔ)文活動(dòng)課型、無(wú)提問(wèn)式課型、思維訓(xùn)練課型等等。

教育的“變數(shù)”是永恒的。既然“變”是永恒的，“不變”是不可能的，我們?yōu)槭裁催€要那么熱衷于用一種“模式”去應(yīng)付千變?nèi)f化的課堂呢？不過(guò)，在靈活地駕馭千變?nèi)f化的課堂之前，打好課堂教學(xué)基礎(chǔ)也是必要的。那么，我就從打好課堂教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)開(kāi)始說(shuō)起吧！

第一個(gè)問(wèn)題：教學(xué)有哪些環(huán)節(jié) 所謂教學(xué)環(huán)節(jié)，就是在一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)中，從不同的角度有序地安排教學(xué)內(nèi)容的教育活動(dòng)。一、一般來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)新課程理念的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)主要由五部分組成：

1、巧妙導(dǎo)入

2、自主學(xué)習(xí)

3、展示交流、合作探究

4、拓展延伸

5、歸納評(píng)價(jià)。

也有的課可以上成： ★

一、讀：感受語(yǔ)文的味

二、品：咀嚼語(yǔ)文的意

三、說(shuō)：品評(píng)人物的魂

四、演：走進(jìn)心靈深處

★

一、靜心聽(tīng)讀

二自由朗讀

三美點(diǎn)賞讀

四深情美讀

五探究解讀 六遷移閱讀

一個(gè)好的教學(xué)環(huán)節(jié)總的來(lái)說(shuō)體現(xiàn)在五個(gè)方面：

能精心安排教學(xué)步驟，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)使用教學(xué)手段，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，合理分配教學(xué)時(shí)間，使教師的教和學(xué)生的學(xué)，相得益彰，和諧融洽。環(huán)節(jié)是動(dòng)態(tài)的。

一個(gè)好的教學(xué)環(huán)節(jié)具體地說(shuō)體現(xiàn)在七個(gè)方面：

1、教學(xué)的有序性：課堂教學(xué)清晰地表現(xiàn)為一步一步地向前走，呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型。

2、教學(xué)的側(cè)重性：每一個(gè)環(huán)節(jié)都著眼于解決某一角度、某一側(cè)面的問(wèn)題，這就要求老師需要精心地鉆研教材，優(yōu)化整合課文內(nèi)容，提練課文中有價(jià)值的東西。

3、教學(xué)的分配性：這節(jié)課的重點(diǎn)是哪些？應(yīng)該放在什么時(shí)候講；每個(gè)內(nèi)容的時(shí)間分配怎么分；這節(jié)課屬于什么樣的課，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、活動(dòng)學(xué)習(xí)？環(huán)節(jié)的高潮應(yīng)放在哪部分等等。

4、教學(xué)的鏈接性：怎樣才能把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段合理地鏈接起來(lái)。①教學(xué)容量，內(nèi)容多少是否適當(dāng)；

②教學(xué)方式，教學(xué)手段、教學(xué)方法是否得當(dāng)； ③教學(xué)用時(shí)，每一環(huán)節(jié)的時(shí)間分配是否合理；

④教學(xué)課型，采取的課型是否符合教學(xué)內(nèi)容的特征。

5、教學(xué)的過(guò)渡性：考慮各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)度與照應(yīng)，考慮各個(gè)環(huán)節(jié)的科學(xué)性與藝術(shù)性。

6、教學(xué)的目標(biāo)性：所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，其中必然有讓學(xué)生充分地占有時(shí)間，充分地進(jìn)行活動(dòng)的環(huán)節(jié)，也就是說(shuō)，有些環(huán)節(jié)是明確地歸屬于學(xué)生活動(dòng)的，老師要考慮好學(xué)生怎么活動(dòng)，有趣、有意義，能夠成為學(xué)習(xí)的主體。

7、教學(xué)的協(xié)調(diào)性：協(xié)調(diào)好教學(xué)節(jié)奏，能比較順利地展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，使課堂教學(xué)波瀾起伏，抑揚(yáng)合理，動(dòng)靜分明，教學(xué)的清晰性和生動(dòng)性都能夠得到鮮明的展現(xiàn)。

8、教學(xué)的評(píng)價(jià)性：教師要學(xué)會(huì)巧妙地評(píng)價(jià)學(xué)生。

一、巧妙導(dǎo)入

好的開(kāi)始是成功的一半。良好的導(dǎo)入能抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生頭腦中建立良好的第一印象，為下面的主體學(xué)習(xí)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

如果你精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)只是引發(fā)了學(xué)生的贊嘆，那你只成功了一半。那另一半的成功在哪里？在于非常迅速地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的語(yǔ)境。例一：《鶴群翔空》導(dǎo)入

師：咱們今天上的是《鶴群翔空》。這是一篇很美的散文，也是一個(gè)含義深刻的故事。今天我們學(xué)習(xí)一種自讀的方法——三句話自讀法：

第一句話，速讀課文，擴(kuò)寫(xiě)一個(gè)句子。第二句話：尋讀課文，續(xù)寫(xiě)一個(gè)句子。第三句話，細(xì)讀課文，創(chuàng)造一個(gè)句子。

那么，到底怎樣進(jìn)行呢？咱們先把課文讀起來(lái)。課文這樣讀，老師當(dāng)主持人，把你們的朗讀串起來(lái)，好，開(kāi)始了。

例二：《夏天也是好天氣》導(dǎo)入

師：請(qǐng)同學(xué)們一起說(shuō)，我們今天要學(xué)的課文是—— 生：（大聲齊說(shuō)課題）《夏天也是好天氣》

師：如果有人說(shuō)，夏天不好，那么你讀這個(gè)標(biāo)題時(shí)，哪個(gè)字要讀重一點(diǎn)？ 生：（齊說(shuō)）“好”字。

師：一起試一遍（學(xué)生齊讀課題，重讀“好”字）師：如果有人說(shuō)春天、秋天都是好天氣，而你要說(shuō)夏天也是好天氣，那么讀這個(gè)標(biāo)題時(shí)，應(yīng)將哪個(gè)字的音讀得長(zhǎng)一點(diǎn)？

生：（齊說(shuō)）“也”字。師：請(qǐng)?jiān)囎x一次。（學(xué)生齊讀課題，將“也”字讀得長(zhǎng)一點(diǎn)。）師：我們可以再來(lái)讀一次，將上面兩次讀的體會(huì)結(jié)合起來(lái)。（學(xué)生齊讀課題，“也”字拖長(zhǎng)，“好”字讀重。）

師：下面，就讓我們來(lái)感受——“夏天也是好天氣”吧。

這樣的課堂導(dǎo)入，沒(méi)有空話套話，也沒(méi)有讓學(xué)生與聽(tīng)課老師贊嘆的話，開(kāi)課揭題，第一秒鐘就是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，第一分鐘就已巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的語(yǔ)境，整個(gè)教室彌漫著濃濃的詩(shī)意語(yǔ)文氣息。

實(shí)施新課改以來(lái)，語(yǔ)文公開(kāi)課上，老師導(dǎo)入新課的方法可說(shuō)是“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”：講故事、猜謎語(yǔ)、做游戲、聽(tīng)歌曲??這些看似新穎的方法其實(shí)都有一個(gè)缺點(diǎn)——費(fèi)時(shí)（少則三五分鐘，多則七八分鐘）。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是非常寶貴的，我們?cè)趯?dǎo)入設(shè)計(jì)上是否應(yīng)該向?qū)庿櫛蚶蠋煛⒂嘤吵崩蠋煂W(xué)習(xí)？

在導(dǎo)入設(shè)計(jì)方面，可以考慮設(shè)計(jì)一些新鮮的、奇異的、出乎意料的開(kāi)頭，用以引發(fā)學(xué)生的好奇心。比如，設(shè)置懸念，讓學(xué)生存有探究之心；創(chuàng)設(shè)情境，包括生活實(shí)情，驚險(xiǎn)或 2

危險(xiǎn)情境，夢(mèng)幻情境等；采用新鮮有趣的形式；結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的事例??

二、自主學(xué)習(xí)

1、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是關(guān)鍵。如：教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⑴選一組詞兒讀一讀 ⑵選幾個(gè)句子說(shuō)一說(shuō) ⑶選一個(gè)美段品一品

2、精心策劃的“問(wèn)題串”是主旋律。設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該具有以下特點(diǎn)： ⑴趣味性。⑵針對(duì)性。⑶相關(guān)性。

⑷適度性：層次適度，讓學(xué)生都能體驗(yàn)到成功。⑸漸進(jìn)性。

3、讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，邊讀邊感悟，在感悟很深的地方寫(xiě)下批注，待會(huì)兒交流。

4、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要給予學(xué)生一定的時(shí)間限制。比如8分鐘?！镒灾鲗W(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題一般涵蓋下列問(wèn)題：

① 整體感知：快速瀏覽課文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言提取本文信息?；蚰阕x懂了什么？ ② 結(jié)合課后重點(diǎn)思考題和課文前面方框里的導(dǎo)示語(yǔ)，結(jié)合自己對(duì)文本的理解，編寫(xiě)幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生思考。

三、展示交流，合作探究

“展示交流”這一環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的，因?yàn)?，它既可以?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，又是課堂生成的沃土。

可以從以下五個(gè)方面對(duì)“交流展示”這一環(huán)節(jié)進(jìn)行研究。

1、展示自習(xí)的內(nèi)容

2、展示自學(xué)的方式

學(xué)生展示的方式多種多樣，可以個(gè)人展示、小組合作展示。教師的作用只是點(diǎn)評(píng)、拔高。這種展示的方法，有利于小組的合作學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的積極性。

3、展示過(guò)程中，教師的作用

在展示交流的過(guò)程中，教師的作用主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面： ①組織展示交流的順利進(jìn)行。

②及時(shí)訂正、補(bǔ)充學(xué)生的展示內(nèi)容。

③關(guān)注其他學(xué)生的情況，隨時(shí)調(diào)整展示的進(jìn)度，展示的密度，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持在最佳水平。

④指導(dǎo)沒(méi)有展示的其他學(xué)生補(bǔ)充自已所不知道的知識(shí)，并記下自己的感悟。⑤鼓勵(lì)學(xué)生與參加展示的學(xué)生爭(zhēng)鳴，討論。

⑥在展示過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟、提升。如《散步》一文，學(xué)生在展示交流環(huán)節(jié)中說(shuō)：老師，我讀懂了“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”這句話，“整個(gè)世界”指的是：在我和妻子心中的地位。“整個(gè)世界”是由上一代，中年一代，下一代組成的，而中年一代不僅要承擔(dān)撫養(yǎng)下一代的責(zé)任，更要承擔(dān)贍養(yǎng)上一輩的責(zé)任。這時(shí)候，老師可以指導(dǎo)學(xué)生品讀，并將朗讀推向高潮：

師：好一個(gè)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！薄拔冶成系摹笔恰赣H）

師：“她背上的”是——（兒子）

師：“我背上的同她背上的加起來(lái)”是――（母親加兒子）師：母親加兒子，就是——（整個(gè)世界）師：我背上的加她背上的，就是我們一家?！耙换ㄒ惶靽?guó)，一家一世界。” 師：我背母親是尊老，妻子背兒子是——（愛(ài)幼）

師：尊老愛(ài)幼，就是——（整個(gè)世界）

師：我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的——（延續(xù)）師：生命的源頭加上生命的延續(xù)就是——（整個(gè)世界）

師：來(lái)，同學(xué)們，一起朗讀，讀出自己的感受來(lái)。（生齊讀：我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。）

師：瞧這“尊老愛(ài)幼”的一家子——（齊讀）“我們?cè)陉?yáng)光下?? 師：醉過(guò)知酒濃，愛(ài)過(guò)知情重。再瞧這“尊老愛(ài)幼”具有中華傳統(tǒng)美德的一家子——讀： “我們?cè)陉?yáng)光下??就是整個(gè)世界?！?/p>

4、引導(dǎo)小組與全班討論探究。體現(xiàn)各個(gè)小組獨(dú)特的視角和創(chuàng)新的思考,倡導(dǎo)有個(gè)性的、有文才、有感染力的語(yǔ)言,鼓勵(lì)現(xiàn)場(chǎng)即興的、自圓其說(shuō)地闡述自己的看法。

5、捕捉生成性資源，構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成的課堂 老師要把握好生成性資源，把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這樣的課堂才是一個(gè)具有生命力的課堂，是在動(dòng)態(tài)中生成的課堂。舉個(gè)例子：

我在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一文最后部分的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生突然舉起了手，說(shuō)：“老師，我認(rèn)為這一句‘一只百靈鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的拍掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢?！@句中第二個(gè)“ 飛”，用得不妥，既然大榕樹(shù)密不透風(fēng)，怎么能用飛呢？我認(rèn)為用“鉆”比較好。在這個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑下，學(xué)生開(kāi)始活躍起來(lái)，有的說(shuō)可以用“擠”，可以用“拱”，有的說(shuō)可以寫(xiě)成鳥(niǎo)兒先在空中飛，然后來(lái)個(gè)俯沖，最后鉆進(jìn)大榕樹(shù)。我認(rèn)為學(xué)生討論得很有道理。

再舉一例：《放棄射門(mén)》

四、拓展延伸

拓展延伸就是教師挖掘教材的拓展點(diǎn)、空白處，讓學(xué)生圍繞著某一主題，搜集信息，加工處理信息，并應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

1、學(xué)習(xí)完一篇散文、一首詩(shī)，可以進(jìn)行比較閱讀。

2、可以讓學(xué)生仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)。

3、結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行合理想象如果是一位畫(huà)家，你應(yīng)該畫(huà)什么，配上什么文字。如果是一位導(dǎo)演，應(yīng)該拍哪些內(nèi)容，主題示什么。

4、進(jìn)行角色表演、角色辯論。

5、扮演導(dǎo)游小姐、導(dǎo)游先生，寫(xiě)導(dǎo)游詞。

6、分小組當(dāng)解說(shuō)員。

7、跨越時(shí)空，與主人公對(duì)話。

五、歸納評(píng)價(jià)。一堂課就要結(jié)束了，應(yīng)該有一個(gè)歸納總結(jié)和評(píng)價(jià)。用這樣的方式結(jié)束一堂課老師也還是需要?jiǎng)右环X筋的。要把結(jié)課作為這堂課的亮點(diǎn)，要有風(fēng)味。

★ 《春酒》一堂課的結(jié)尾：

小時(shí)侯//過(guò)年是一杯甜甜的春酒//酒中浸潤(rùn)著我的幸福與嬌羞 長(zhǎng)大后//回憶是一杯苦澀的春酒//酒杯載著我滿滿的情與愁

而如今//到哪里去找我家鄉(xiāng)的春酒//清清的香香的 沾著母親味道的 哪怕是一指甲縫的春酒//故鄉(xiāng)的酒//過(guò)年的酒//游子心中醉人的酒喲 同學(xué)們//別忘了//在學(xué)校讀書(shū)學(xué)習(xí)//也要給自己斟一杯人生的春酒

★《最美的花》一堂課的結(jié)尾：同學(xué)們，在生活中，在學(xué)習(xí)中，如果我們細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，你會(huì)知道，美就在我們身邊，只要你不斷學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，老師相信你這朵小花就會(huì)開(kāi)得越來(lái)越美，那么我們的學(xué)校，我們的祖國(guó)這座大花園就會(huì)因?yàn)橛心愣咏k麗多姿。

最后，簡(jiǎn)單地說(shuō)一下如何貫徹落實(shí)“五個(gè)貫穿始終”： 貫徹落實(shí)“五個(gè)貫穿始終”，就是貫徹落實(shí)情感教育、文化育人、探究體驗(yàn)、展示交流、習(xí)慣養(yǎng)成五個(gè)方面的內(nèi)容。

1、情感教育貫穿始終。教育的精髓是愛(ài)的教育，愛(ài)的教育始于建設(shè)和諧課堂，和諧課堂的突出特征是體現(xiàn)著平等和相互尊重，洋溢著愛(ài)和智慧。

2、文化育人貫穿始終。建設(shè)優(yōu)秀的學(xué)校文化、班級(jí)文化、課堂文化、學(xué)科文化，充分發(fā)揮優(yōu)秀文化的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，激勵(lì)學(xué)生積極向上、拼搏進(jìn)取。

3、探究體驗(yàn)貫穿始終。精心研究“探究與體驗(yàn)”的內(nèi)容、時(shí)機(jī)、方式、方法，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神和良好的意志品質(zhì)。

4、展示交流貫穿始終。提供學(xué)生進(jìn)行展示與交流的時(shí)間和舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)、方法、“成果”，充分地與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中進(jìn)行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花，發(fā)展創(chuàng)新思維，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高合作能力，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，獲得自我激勵(lì)。

5、習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終。培養(yǎng)學(xué)生積極參與、文明守紀(jì)、善于思考、探究合作等等良好行為習(xí)慣。