第一篇：《聽廣播》教學(xué)設(shè)計(jì)之二-教學(xué)教案

姚美英

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)聽兒童廣播《在宇宙飛船里》，聽仔細(xì)，記要點(diǎn)，復(fù)述主要內(nèi)容。

重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)集中注意力邊聽邊記要點(diǎn)。

難點(diǎn)：

復(fù)述廣播內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間：一教時(shí)

教學(xué)過程：

一、揭示課題，明確目標(biāo)

1、談話引入：

看書讀報(bào)、聽廣播都是學(xué)習(xí)，會(huì)讓我們知道世界上的許多大事，學(xué)到不少知識(shí)?？磿x報(bào)，如果第一遍沒有記住內(nèi)容，可以再看一遍。聽廣播就不同了，廣播完了，聲音也就沒了，怎么才能記住它呢？這就是今天大家要學(xué)的本領(lǐng)。

2、揭示課題：

聽廣播

二、默讀課文，學(xué)習(xí)方法。

1、邊聽邊想：課文告訴我們哪些聽廣播的方法？

2、說說怎樣聽廣播。根據(jù)學(xué)生的回答教師[及時(shí)板書：集中注意，聽仔細(xì)；

先聽題目，再聽內(nèi)容；

三、嘗試聽記，理清要點(diǎn)邊聽邊想，記要點(diǎn)：時(shí)、地、人、事。]

1、第一遍聽錄音：聽《在宇宙飛船里》，邊聽錄音邊看圖

要求：聽清廣播里的主要內(nèi)容？（題目、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情）

2、反饋

a、廣播的題目是什么？

b、宇航員在宇宙飛船里是怎樣睡覺的？怎樣洗臉?biāo)⒀赖?？吃的是什么樣的飯菜?/p>

（多叫幾位同學(xué)回答）

c、看課件演示：宇航員在宇宙飛船里的生活。

學(xué)生看課件練說。（出示句式：（題目）這個(gè)故事主要講了（什么時(shí)候），（誰(shuí)）（在什么地方）（干什么）的故事。）

四、練說

1、自由練說，同桌互說。

2、指名說，共同評(píng)議、糾錯(cuò)。

五、復(fù)述廣播內(nèi)容

1、再聽錄音，訓(xùn)練邊聽邊記的能力

2、自由練說。

3、指名復(fù)述，共同評(píng)議。

六、小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)了怎樣聽廣播，知道了要仔細(xì)聽，邊聽邊想邊記的方法。今后，要多聽廣播，比如：新聞、氣象，特別是少兒節(jié)目，并能把聽到的好消息、新鮮事、有趣事講給別人聽。

板書：

10、聽廣播

題目

時(shí)間 集中注意，聽仔細(xì)

地點(diǎn)

邊聽邊想，聽要點(diǎn) 內(nèi)容 人物

事情

第二篇：《聽廣播 說新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

佚名

教學(xué)目標(biāo)：

1、聽新聞廣播《把五星紅旗插上北極》能復(fù)述新聞的要點(diǎn)。

2、聽新聞廣播或看電視新聞，能說出新聞的要點(diǎn)，當(dāng)眾向同學(xué)作介紹。

3、初步養(yǎng)成關(guān)心國(guó)家大事，經(jīng)常收聽新聞廣播和收看電視新聞的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：能復(fù)述新聞的要點(diǎn)，當(dāng)眾向同學(xué)作介紹

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：今天我們來學(xué)習(xí)一篇聽說課文，請(qǐng)學(xué)生讀課題《聽廣播說新聞》。

二、說一說

1、指名說說昨天收看的新聞。要求說出主要內(nèi)容。

2、表?yè)P(yáng)收看新聞的同學(xué)。小結(jié)：經(jīng)常收聽收看新聞是關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事的表現(xiàn)，這對(duì)提高我們的認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界是大有好處的，所以我們養(yǎng)成經(jīng)常聽廣播的好習(xí)慣。

三、明確訓(xùn)練內(nèi)容和總要求

1、默讀課文，想想這次聽說訓(xùn)練的內(nèi)容是什么？要求是什么？

2、反饋：內(nèi)容——聽《把五星紅旗插上北極》的新聞廣播錄音。

要求：復(fù)述要點(diǎn)，再介紹一則自己最近從廣播電視中聽到的新聞。

3、師小結(jié)：要把內(nèi)容復(fù)述好，必須把新聞聽得清、記得牢、才能講得好。

四、指導(dǎo)聽新聞

1、第一次聽錄音。

1）看聽說提示的第一段，明確第一次聽的任務(wù)。（這則新聞主要講了什么？）

2）學(xué)生討論：要知道新聞的主要內(nèi)容，我們可以從哪些地方找到答案？（開頭）

3）聽錄音，要求從新聞的開頭找出新聞的主要內(nèi)容。

4）聽后請(qǐng)學(xué)生說說，評(píng)議誰(shuí)的主要內(nèi)容說得比較簡(jiǎn)潔。（為了去北極考察，探險(xiǎn)隊(duì)的叔叔在松花江地區(qū)集中一天進(jìn)行模擬訓(xùn)練，最后終于把五星紅旗插上北極。）

5）讓學(xué)生解釋“模擬訓(xùn)練”——為了適應(yīng)環(huán)境而所作的適應(yīng)性訓(xùn)練。

2、第二次聽錄音

1）看聽說提示的第二段，明確第二次聽的任務(wù)。（三個(gè)問題：模擬訓(xùn)練的條件怎樣艱苦？重點(diǎn)介紹了哪位探險(xiǎn)家的模擬訓(xùn)練？6名探險(xiǎn)家是怎樣在五星紅旗前莊嚴(yán)宣誓的？）

2）聽錄音

3）同組同學(xué)討論這三個(gè)問題的答案，要求不背誦原文，但意思要基本差不多。

4）再聽錄音，要求對(duì)照剛才討論的內(nèi)容再進(jìn)行修改。

5）指名說說這三個(gè)問題的答案，并評(píng)議。（評(píng)議要點(diǎn)：內(nèi)容要點(diǎn)齊全，主要內(nèi)容把握較準(zhǔn)，用自己的話說，不背誦，語(yǔ)言連貫，態(tài)度大方）

6）自由說一次。

五、介紹新聞

1、方法指導(dǎo)：說話的方法及說新聞的方法。

2、小組準(zhǔn)備，由一個(gè)提供材料，四人一齊準(zhǔn)備。

3、指名發(fā)言。

六、談?wù)勛约哼@節(jié)課的收獲。

《聽廣播 說新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)

第三篇：《聽雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《聽雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

------蔡甸區(qū)小集中學(xué)

周威

【教學(xué)構(gòu)想】

這是一篇富有深切的人生況味和生動(dòng)的詩(shī)情畫意，底蘊(yùn)豐厚的抒情散文。

“聽雨”自然要描寫自然界的風(fēng)雨之聲，但作者不僅描寫了聽到的雨聲，而且相關(guān)聯(lián)想層出不窮，字里行間充溢著濃郁的人生況味??

從“聽雨”這一題目來看，無非是描寫自然界的風(fēng)雨之聲。本文不僅描寫了所“聽”到的雨之景，而且別出心裁，將人生境界、人生態(tài)度、人生追求化入文字，新意迭出，深切人理，雋永耐品。其文筆透著哲思與睿智。一是富含底蘊(yùn)的文字描寫。如“我浮想聯(lián)翩，不能自已，心花怒放，風(fēng)生筆底。死文字仿佛活了起來，我也仿佛又溢滿了青春活力?！倍嵌嗵幱昧吮扔?、排比修辭手法，妙語(yǔ)如珠，俯拾即是；將聽雨寫得雅致之極，顯示了文字的機(jī)智，豐富了文字底蘊(yùn)，一舉多得，值得學(xué)習(xí)。三是詩(shī)詞的巧妙引用，使文章語(yǔ)言更加絢爛多彩。如“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳”、“江闊云低，斷雁叫西風(fēng)”、“一任階前點(diǎn)滴到天明”等語(yǔ)句引用得舒卷自如，很好地襯托出作者的精神境界。因?yàn)樵?shī)詞歌賦、民間俗語(yǔ)等，大多是語(yǔ)言濃縮的精華，極富表現(xiàn)力。巧妙地暗嵌在恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中，會(huì)使文章飽滿、厚重，增添幾分韻味。這些在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索。

明晰的條理結(jié)構(gòu)。文章中有一些語(yǔ)句，或提示主旨，或提示主要內(nèi)容，把這樣的語(yǔ)句編放在文題前能吸引讀者，引導(dǎo)閱讀。開頭與結(jié)尾簡(jiǎn)潔明了，照應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)，昭示了主旨，可謂自然天成。要啟發(fā)學(xué)生靈活把握文章結(jié)構(gòu)。季羨林散文《聽雨》的線索就是作者在具體情境中“聽雨”的情景和過程，只不過它不是很集中很完整，而是時(shí)斷時(shí)續(xù)，常常為有關(guān)聯(lián)想所切斷。正是由于文章中的事件或情境不是很完整，其線索也就更多地表現(xiàn)為一些有象征意義的景或物，這些作為線索的東西是作者情思的寄托，教學(xué)中不可不格外注意。

對(duì)文章人生況味這一主旨的把握，教學(xué)過程中不可苛求。古人有“大巧若拙”、“大智若愚”的說法，著名學(xué)者季羨林先生追求的藝術(shù)風(fēng)格就是“淳樸恬淡，本色天然，外表平易，秀色內(nèi)涵”。因此，要善于通過關(guān)聯(lián)性的牽引和閱讀讓學(xué)生自主體味出文字背后的底蘊(yùn)。如同聽雨，要有一份淡泊的心境，學(xué)習(xí)聽雨，也應(yīng)本色自然！

從文本的教育價(jià)值來看，文本所反映的生活感懷，對(duì)當(dāng)代中學(xué)生的人文修養(yǎng)、人生態(tài)度的架構(gòu)；對(duì)激發(fā)他們對(duì)生活的關(guān)注，關(guān)愛自然、關(guān)注民生、關(guān)愛社會(huì)的情感，以及求知不止的精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，都是大有裨益的。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

[教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)目標(biāo)：

1、品味情景交融的意境，欣賞獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。

2、積累中國(guó)古典詩(shī)、詞，品味文字的情感。能力目標(biāo)：

1、整體感知，深入理解，體會(huì)作者對(duì)民生的關(guān)注。

2、根據(jù)自己的體味，聯(lián)系相關(guān)文本的表達(dá)技巧，走出文本，反映生活。情感目標(biāo)：

激發(fā)他們對(duì)生活的關(guān)注，關(guān)愛自然、關(guān)注民生、關(guān)愛社會(huì)。[教學(xué)重點(diǎn)] 體會(huì)意境，品味情感。[教學(xué)難點(diǎn)] 走出文本，反映生活。[教學(xué)準(zhǔn)備]制作多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文本：

1、課前從《天籟之音·雨》導(dǎo)入。

師：“看著這幅畫面，你也聽到了什么聲音？（雨聲）對(duì)，是很美的雨的意境。唐代偉大現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫寫過一首《春夜喜雨》，大家會(huì)背前四句嗎？”；（好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲）師：“這首《春夜喜雨》體現(xiàn)了作者對(duì)國(guó)計(jì)民生的關(guān)注?！?/p>

2、那么今天這節(jié)課，我和同學(xué)們共度45分鐘，一起走進(jìn)北大教授，著名學(xué)者、作為農(nóng)民兒子的季羨林先生的散文《聽雨》）

（幻燈課題“聽雨”）

[設(shè)計(jì)理由]

雨，對(duì)于學(xué)生們來說，是熟悉的、寫雨的詩(shī)句更是比比皆是。所以用音樂渲染，先引導(dǎo)學(xué)生回顧與文本有聯(lián)系的詩(shī)句，不僅為下文教學(xué)作鋪墊，也利于激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、自讀課文，整體感知。

在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由、快速地瀏覽課文，體會(huì)作者聽雨時(shí)的心情。并要求能用筆從文中劃出表達(dá)這種情感的詞語(yǔ)。

重點(diǎn)體驗(yàn)：作者的情感。

[設(shè)計(jì)理由]

抓住情感線索，讓學(xué)生從文本中找詞語(yǔ)或句子，利于學(xué)生有效切入文本。

三、品味探究，走進(jìn)文本。

1、學(xué)生回答前面的的問題

（如：“無量的喜悅”、“心花怒放”、“興高采烈”、“怡悅有加”。等）（幻燈提示）

2、他是如何描寫聽雨的這份喜悅感受？又是如何描寫聽到的雨聲呢？

（點(diǎn)學(xué)生朗讀出文段“此時(shí)有聲勝無聲??”）

啟：“讓我們細(xì)心地品味一下這段文字美在哪里？”（幻燈出示配樂文段）賞：“請(qǐng)大家對(duì)照上面的文字，邊默讀邊體會(huì)?！保▽W(xué)生品、議文段）

討論明確：運(yùn)用了排比、比喻、四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)，也有巧妙地將聽覺形象化為視覺形象的短語(yǔ)。

結(jié)：“這里作者運(yùn)用比喻、排比、四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)化抽象為形象，將難以言表的雨聲，通過具體的聽覺和視覺形象表現(xiàn)得生動(dòng)、細(xì)膩！”

朗讀：“大家一起來把作者聽雨的這段喜悅的心情再賞讀一遍。”（配樂朗讀）

3、延伸、引導(dǎo)：

師啟：“那作者為什么今天興高采烈地喜歡這場(chǎng)春雨呢？”“作者由聽雨還聯(lián)想到了哪些場(chǎng)景？”（幻燈）

議：請(qǐng)學(xué)生自由品讀，小組討論。（要求學(xué)生能從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句）結(jié)：“在罕見的大旱之中、想到的主要是麥子、血管里流的是農(nóng)民的血”等

聯(lián)想：麥苗吮吸雨滴(變青了)、二月蘭（因雨）開出了小花、荷花（因雨而醒）準(zhǔn)備力量沖擊（幻燈顯示）

啟賞：作者在這四段中運(yùn)用了哪些手法？

（適當(dāng)引導(dǎo)：散文注重聯(lián)想和想象，這里是實(shí)寫還是虛寫，你從哪里看出來的？）結(jié)：（虛實(shí)結(jié)合、擬人、排比、）（幻燈提示）

師激：“這些手法的運(yùn)用，使作者筆下的文字都鮮活起來，作者的思想在馳騁！

依據(jù)大家剛才的回答，讓我們?cè)倨纷x一下這些句子！”

品讀：（“我想到的主要是麥子，……不禁神馳千里，心曠神怡……”等）（幻燈文字）

4、主題探究

啟：作者滿懷喜悅，通過聯(lián)想著力地刻畫這些場(chǎng)景，你讀了以后有那些感悟？你覺得作者在關(guān)注什么？

（幻燈出畫面字幕）（學(xué)生小組交流）

學(xué)生交流明確（“水是生命之源”，作者在關(guān)注民生，又可說在關(guān)愛自然、關(guān)愛社會(huì)、關(guān)注人生等）

（適當(dāng)引導(dǎo)：你認(rèn)為剛才同學(xué)們的解讀中，哪種答案更切合文本的意圖？）

師引：“你從文中哪句話可以看出這樣的觀點(diǎn)？”

（“我潛心默禱，祝愿雨聲長(zhǎng)久響下去，響下去，永遠(yuǎn)也不停?！保┙Y(jié)：關(guān)注民生、關(guān)注人生、關(guān)愛自然、關(guān)愛社會(huì)。（幻燈提示）

5、作者在這里完全把自己當(dāng)作一個(gè)“俗人”，通過聽雨表達(dá)了這樣一份關(guān)注，那本文的四、五段為什么還要寫古代“雅人”的聽雨呢？（此環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)情機(jī)動(dòng)實(shí)施）

學(xué)生討論后明確：這些雅人的聽雨雖然也是在體味人生，但都僅限于個(gè)人悲喜。這對(duì)比（或反襯）出作者聽雨的境界更高。

師點(diǎn)撥討論：從這里也可以看出這樣一個(gè)到了望九之年的老人對(duì)人生的態(tài)度，他有著怎樣的胸懷？ [設(shè)計(jì)理由]：在讀、品文本的基礎(chǔ)上，在思考環(huán)節(jié)上趁熱打鐵，沿續(xù)對(duì)精神、情感的品味，自然而然而引出更深的主旨，使學(xué)生有話可說有情欲訴。

四、體驗(yàn)生活，走出文本。

本文蘊(yùn)含了作者對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的態(tài)度，作者不僅是聽雨，而且是由聽雨關(guān)注到了國(guó)計(jì)民生，也是聽人生、思索人生。我們也應(yīng)該學(xué)著去這樣思索，前面大家學(xué)過課文《海思》，海思中有這么一段：（投影）（點(diǎn)女生有感情地讀一遍）

“無論你是帶著怎樣的疲勞、怎樣的煩惱，請(qǐng)來這海灘上吹一吹風(fēng)、打一個(gè)滾吧，一下子就會(huì)返璞歸真，獲得新的天真、新的勇氣。人們只有在這面深藍(lán)色的明鏡里才能發(fā)現(xiàn)自己?！?/p>

那我們可不可以依據(jù)剛才的思考來一段《雨思》呢？（變投影）（學(xué)生思考討論后表答）

“無論你是帶著怎樣的思緒、怎樣的感懷，請(qǐng)來聽一聽這春雨吧，一下子就會(huì)豁然開朗，獲得新的啟迪、新的收獲。人們只有在這潤(rùn)物細(xì)無聲的春雨里才能多一份關(guān)愛?！保▽W(xué)生齊讀）

[設(shè)計(jì)理由]

走進(jìn)文本又跳出文本，從文本拓展到學(xué)習(xí)生活中的積累，又從生活進(jìn)一步體驗(yàn)文本，這就是拓展延伸的要義所在。在有限的時(shí)間里如何延伸?本環(huán)節(jié)試著從已知文本和體驗(yàn)延伸到對(duì)人生況味的思考，進(jìn)一步提升學(xué)生人文修養(yǎng)、端正人生態(tài)度，去積極思考人生。

五、反映生活，升華主題。

今天，我們欣賞了季羨林先生的《聽雨》，體會(huì)到了他對(duì)“民生的關(guān)注”、“對(duì)社會(huì)的關(guān)愛”，雖然作者已到了“望九之年”，但誠(chéng)如作者所說：“仿佛又溢滿了青春活力”，送給大家一句季羨林先生的名言：（點(diǎn)男生大聲讀）

“我已經(jīng)如此老了，但我道路的前方還有百合花的影子，人生要永遠(yuǎn)有希望有溫暖才行?！薄玖w林

師：“這就是學(xué)術(shù)大師的生活態(tài)度，耄耋老人的人生”

最后，讓我們來套用這句話，也來創(chuàng)造一句名言。（學(xué)生自由表達(dá)）（說出關(guān)鍵詞后大聲齊讀）“我們是如此青春，但我們道路的前方還有困惑（或夢(mèng)想），人生要永遠(yuǎn)有關(guān)愛有活力才行?！?-----四初中同學(xué) 師結(jié)語(yǔ)：“同學(xué)們，讀季羨林的散文如同照一面鏡子，從這面鏡子里照出的，則是他一生的心路歷程和生命形態(tài)。愿大家在以后的人生道路上都來做一滴春雨，關(guān)愛社會(huì)、感悟人生！”

[設(shè)計(jì)理由] 回歸閱讀本質(zhì)，反映學(xué)生生活，指導(dǎo)學(xué)生生活，讓學(xué)生在成就感中形成崇高的生活品質(zhì)！

第四篇：聽潮教學(xué)設(shè)計(jì)

《聽潮》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

１、結(jié)合散文的特點(diǎn)，理解課文中托物言志和借景抒情的寫法，體會(huì)以景抒情的散文藝術(shù)力量。

２、通過朗讀訓(xùn)練，領(lǐng)略大海剛?cè)嵯酀?jì)的美，提高學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

３、體味大海的雄壯美，領(lǐng)會(huì)作者熱愛生活、積極向上的情懷，從而培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、不斷進(jìn)取的精神。教學(xué)重點(diǎn)

１、用語(yǔ)言塑造聲音的形象。２、抓住海潮的音響變化來寫景。教學(xué)難點(diǎn)

１、作者對(duì)大海及對(duì)人生的積極態(tài)度。教學(xué)方法

１、目標(biāo)教學(xué)法。２、啟發(fā)式提問法。３、四步讀書法。教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感。

古往今來，有不少歌頌大海的文章，有的贊頌它浩森無限，包容萬(wàn)千；有的贊頌它巨浪滔天，無堅(jiān)不摧；有的贊頌它深邃奧秘，令人遐思神往。今天，我們學(xué)習(xí)一篇也是謳歌大海的文章《聽潮》。（板書：聽潮）潮，即海潮，是海水受到日月的引力定時(shí)漲落的現(xiàn)象。欣賞海潮，一般是用眼睛看，作者則別出心裁━━聽潮，魯彥用文字成功地塑造了聲音的形象，實(shí)在難得，很值得我們學(xué)習(xí)。

二、出示目標(biāo)，指出學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)。（用投影片）

三、分析課文，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們把不明白的地方指出來。（激發(fā)情趣）采用四步讀書法完成教學(xué)。第一步：快速讀課文。

要求：１、給自然段標(biāo)序號(hào)。

２、參看旁批，標(biāo)注朗讀有關(guān)段落語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、表情等要求的句子。３、描寫了幾種潮音？

板書：落潮（睡）漲潮（醒）高潮（怒）第二步：表情朗讀，研習(xí)課文。

這篇文章完整地描繪了大海落潮時(shí)、漲潮時(shí)、高潮時(shí)的不同景象?！奥牫薄比缤谛蕾p一曲“偉大的交響曲”，而落潮、漲潮、高潮則是這部樂曲的三大樂章。海潮音是波浪撞擊巖石而產(chǎn)生的，作者抓住大海上的特有的景物波浪、巖石、月光，調(diào)動(dòng)人體的每根神經(jīng)從聽覺、視覺等多角度、多方位描繪了海潮的聲音。板書：波浪 巖石 月光 聲音 第一樂章：

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽5－12段朗讀要求。

教師范讀第6段，請(qǐng)一同學(xué)讀8、9、10段，要求讀出詩(shī)意，語(yǔ)調(diào)要輕柔。并播放錄像（其余同學(xué)把書合上，耳聽、眼看，體會(huì)大海落潮時(shí)的美）。出示練習(xí)題（用投影片），學(xué)生討論完成，用做題的方式完成有關(guān)教學(xué)任務(wù)。答案要點(diǎn)：①．落潮時(shí)的大海，波浪輕輕吻著巖石，像朦朧欲睡似的。②．月光辟開了一款狹長(zhǎng)的明亮的云汀，閃閃地顫動(dòng)著，銀鱗一般。③．海在我們腳下沉吟著，詩(shī)人一般。（在學(xué)生的答題中）板書：吻 銀鱗 沉吟

學(xué)生討論：四個(gè)比喻句的作用，概括這時(shí)潮音的特點(diǎn)。

教師小結(jié)：這里用了四個(gè)比喻，“溫柔”有情，“芳醉”有味，“低低”、“輕輕”有聲，“微風(fēng)拂過琴弦”有形有聲，“落花飄在水上”有聲有形還有色。作者把無形的抽象的聲音用文字塑造成看得見的具體可感的視覺形象。它宛如一支甜美的小夜曲，更像一支溫馨的搖籃曲，大海的靜謐被作者寫神了。“此時(shí)無聲勝有聲”，這是暴風(fēng)雨前的寧?kù)o，是高音區(qū)的休止符。（抓住重點(diǎn)）第二三樂章：

教師范讀13、14段，請(qǐng)一男生讀15、16、17段，要求讀出力量和氣勢(shì)。其余學(xué)生把書合上，耳聽、眼觀、體會(huì)大海漲潮、高潮時(shí)的美（放錄像）。

１、如果說大海落潮時(shí)它的特點(diǎn)是溫柔、靜謐，那么漲潮、高潮時(shí)的大海有什么特點(diǎn)？給人以什么樣的美感？從哪些角度描寫的？采用了什么樣的修辭？ 答案：兇猛、激烈；視覺、聽覺；雄壯美；比喻、擬人。

２、討論分析：①．讓學(xué)生在14段中畫出動(dòng)詞，并討論這些動(dòng)詞各寫出了海的什么情態(tài)。②．著重分析“戰(zhàn)鼓聲，金鑼聲……”等比喻的作用。教師小結(jié)：這里八音齊發(fā)、聲威壯烈！有喚醒沉淪、振奮弱者的“戰(zhàn)鼓”、“吶喊”，有橫掃沉渣障木的“馬蹄”、“車輪”、“機(jī)翼”，有新生與腐惡較量的“叫號(hào)”與“啼哭”，這一切交織成摧枯拉朽、翻天覆地的“千軍萬(wàn)馬”。古語(yǔ)說：“千萬(wàn)軍聲半夜潮”，以“軍聲”喻海潮的確是再恰當(dāng)不過了。在教學(xué)過程中板書： 掀 銀龍 奏鳴

３、面對(duì)海浪洶涌，潮聲大作的海，“我”和“妻”的感受一樣嗎？

教師明確：1928年，魯彥到南京政府國(guó)際宣傳科搞世界語(yǔ)翻譯工作，對(duì)于蔣介石的種種倒行逆施，十分不滿，他將濟(jì)南慘案一事如實(shí)地向世界做了報(bào)道，被撤了職。1929年夏來到上海，這年，他和夫人到浙江普陀山度假。魯彥正是帶著由于時(shí)勢(shì)變化而產(chǎn)生的不同尋常的心情來到這里的，面對(duì)澎湃的海潮，耳為所感，心為所動(dòng)，海潮與心潮并起發(fā)出了震撼心靈深處的最強(qiáng)音：“這是偉大的樂章，海的美就在這里！”反映了作者渴望戰(zhàn)斗的火熱生活，對(duì)幸福生活對(duì)美好未來的追求。（突破難點(diǎn)）

第三步：跳讀課文，標(biāo)注作者直抒胸臆，抒寫喜愛大海的語(yǔ)句。１、強(qiáng)調(diào)“溺愛”是貶義詞褒用。

２、體會(huì)“欣幸”前后照應(yīng)的感情變化：前面表示領(lǐng)略海景的心愿實(shí)現(xiàn)了，后面是在聽了“偉大的樂章”后的滿足心情。觸景生情，情從景出，把情融于景物描寫之中，情景交融。（抓住重點(diǎn)）第四步：賞讀。

１、選自己最喜歡的段落，放聲朗讀。體會(huì)景物描寫的美。２、教師范讀有關(guān)段落，學(xué)生把眼閉上體會(huì)大海剛?cè)嵯酀?jì)的美。（完成教學(xué)重點(diǎn)）

四、總結(jié)課文，布置作業(yè)。

１、讓學(xué)生總結(jié)發(fā)言，學(xué)到了哪些知識(shí)。

２、用錄音播發(fā)汽車、摩托車發(fā)出的聲音，讓學(xué)生完成“用文字塑造聲音的形象”的片段練習(xí)。

３、布置課外作業(yè)：以《夜聽風(fēng)雨聲》寫一則300字左右的文章。

結(jié)語(yǔ)：在驚濤駭浪面前，膽小怯弱的人會(huì)感到恐懼，勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人卻感到愉悅，并認(rèn)為這是一種享受。我們的人生道路，有時(shí)平坦寬闊，有時(shí)坎坷曲折，我們要向魯彥學(xué)習(xí)。記住馬克思的名言“斗爭(zhēng)就是幸福”?！景鍟?聽 潮

落潮（睡）漲潮（醒）高潮（怒）波浪━━ 吻 掀 沖 ━━巖石 月光 銀鱗 銀龍 消失

聲音 沉吟 奏鳴 混戰(zhàn)

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偉大的樂章（情）

第五篇：《聽泉》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入，走近文本。

（多媒體課件出示鼎湖山遠(yuǎn)景）

師：同學(xué)們看，這就是作者游覽過的鼎湖山，它被人們譽(yù)為“北回歸線上的綠寶石”。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，蔥蔥蘢蘢、滿眼碧綠。鼎湖山植物多，寺廟多，瀑布多，那兒的泉水頗負(fù)盛名！作者也正是慕名前往去聽泉。

師：這節(jié)課，讓我們與作者結(jié)伴同行，循著這鼎湖山的游覽路線去聽泉。請(qǐng)同學(xué)們輕讀讀題。

師：作者一路上不僅飽覽鼎湖山的風(fēng)景，更重要的是用耳去傾聽大自然的妙曲。該怎么讀，再來一次，齊。（見預(yù)設(shè)一）

二、精讀感悟，走進(jìn)文本。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段，這一自然段寫了泉的什么？

2、再默讀第2自然段。用“﹏﹏”畫出寫泉水的詞語(yǔ)；用“ ”畫出寫泉聲的詞語(yǔ)。并讀一讀，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)。

3、師生交流，品讀。（見預(yù)設(shè)二）

（學(xué)生自讀，分別勾畫寫泉水、泉聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并細(xì)細(xì)感受，從而在腦海中勾畫鼎湖山草豐木茂、鳥語(yǔ)花香、滿目青翠的景象，為后文作者靜夜聽泉作孕伏。）

4、學(xué)習(xí)第3自然段（初識(shí)慶云寺）。

借助多媒體播放鐘聲。

師：聽，云中傳來鐘聲，頓時(shí)山鳴谷應(yīng)，悠悠揚(yáng)揚(yáng)，安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲匯成一片美妙的音響。循著這鐘聲，我們來到了哪兒？出示慶云寺圖片。

師：這就是慶云寺，這是一座古剎。你們自由練讀第３自然段，要通過你的讀讓老師感受到這是一座古剎。

指名生展示讀，師以評(píng)促讀。

5、學(xué)習(xí)第4自然段（感受靜夜泉聲的美妙）

師：山中萬(wàn)籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊?！叭f(wàn)籟俱寂”你怎么理解？（見預(yù)設(shè)三）

師：誰(shuí)來想象一下“入夜，山中萬(wàn)籟俱寂”的情景？

師：描述得很投入，仿佛把我們帶入了萬(wàn)籟俱寂的夜晚。

師：入夜，萬(wàn)物都寂靜下來，在慶云寺的廂房里，古色古香的茶幾上也許燃著一盞青燈，作者躺在床上側(cè)耳傾聽著這美妙的泉聲，文中有三個(gè)詞語(yǔ)描寫了作者是怎樣聽泉的？找一找。一起說。

生：聆聽、辨識(shí)、品味。（板書：聆聽、辨識(shí)、品味）

師：“聆聽”是怎樣地聽？（見預(yù)設(shè)四）

師：讓我們閉上眼睛，也來用心靜靜地、仔細(xì)地聽泉吧！

課件播放四種泉聲。

師：聽到幾種泉聲？

師：作者把聆聽這四種泉聲的感受寫了下來，請(qǐng)你們找出文中描寫

教學(xué)設(shè)計(jì)：

這四種泉聲的句子，好好讀一讀，看看這泉聲給了你怎樣的感受？

生自由讀，勾畫。指名讀。

這泉聲給你怎樣的感受？用一個(gè)詞來形容。

師：咱們美美地讀一讀，老師讀前半句，你們讀后半句。

師生配合讀。師——那像小提琴一樣輕柔的，生——是在草叢中流淌的小溪的聲音……

師：讀得真有味！

師：咱們?cè)賮砺犅犨@美妙的泉聲，如果你是作者，你仿佛聽到了哪種美妙的泉聲？仔細(xì)品味一下，那像什么？（見預(yù)設(shè)五）

師：輕柔的、清脆的、厚重回響的、雄渾磅礴的泉聲各有各的美，我們一起美美地讀。邊讀邊想象畫面。

拓展練習(xí)：

1、那像（）一樣（）的，是泉水正在繞過樹根；那像（）一樣（）的，是泉水正在拍打卵石；那像（）一樣（）的，是泉水正在穿越草叢；那像（）一樣（）的，是泉水正在流連花間……

師：還有一些泉聲更奇妙，誰(shuí)來讀最后一句。

師：為什么泉聲會(huì)有忽高忽低，忽急忽緩，忽清忽濁，忽揚(yáng)忽抑的變化？

師：從文中的省略號(hào)，你知道了什么？試著練寫。（見預(yù)設(shè)六）

三、贊泉頌泉，拓展文本。

師：真令人陶醉！我聆聽、辨識(shí)、品味著這美妙的泉之曲，仿佛覺得這清泉汩汩地流進(jìn)我的心田。作者在聽泉，更是在頌泉呀！來，讓我們拿起書，齊讀最后一個(gè)自然段。

師：鼎湖山泉如畫，泉如詩(shī)，泉如歌，我們?cè)高@清泉常在，愿這清泉常鳴！送給同學(xué)們一首小詩(shī)《鼎湖山聽泉》。

生齊讀：小雨薄霧鼎湖山，一路濃蔭一路泉。夜聽清泉奏妙曲，蘊(yùn)育生機(jī)潤(rùn)心田。

板書：聽 泉

泉水：時(shí)隱時(shí)現(xiàn)

泉聲：不絕于耳

聆聽、辨識(shí)、品味