第一篇：《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五上選讀課文中的第一課。本文是一篇游記，文字優(yōu)美，想像豐富，比喻生動(dòng)。全文以“聽(tīng)”字為題眼，在文中多次調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)，對(duì)聽(tīng)到的聲音作細(xì)致入微的描寫(xiě)，以此帶動(dòng)對(duì)瀑布形象的描述，并將聽(tīng)到的聲音，看到的外形通過(guò)想像等形式融入到自身的情感體驗(yàn)中，仿佛自然與人融為了一體，難分難解，從而贊美了黃果樹(shù)瀑布恢宏的氣勢(shì)、生生不息的活力，歌頌了自然的壯麗、偉大。

教學(xué)目標(biāo)：

1．借助教師制作的“學(xué)習(xí)小提示”會(huì)讀“遏、杼、寥”等生字；能聯(lián)系上下文或調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，理解“人喧馬嘯、響遏行云”等重要詞語(yǔ)的意思。

2．通過(guò)多讀難讀字詞，正確、流利、有感情地朗讀全文。

3．抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者對(duì)黃果樹(shù)瀑布及大自然的崇敬和贊美之情。教學(xué)過(guò)程：

一、揭題質(zhì)疑 1．板書(shū)“瀑”，指什么？

學(xué)到過(guò)跟“瀑布”有關(guān)的古詩(shī)嗎？齊背《望廬山瀑布》

2．師：我們今天也隨一位作家去游一處瀑布，叫“黃果樹(shù)瀑布”。（板書(shū) 黃果樹(shù)）

文章的題目叫——（讀題）

看到這一題目，心里有什么想法？（為什么說(shuō)是聽(tīng)瀑布呢？）

二、讀通課文，找出關(guān)鍵句 1．讀通課文

自由朗讀課文，碰到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)?zhí)ь^看看老師的生字小提示，幫助你讀通順。

一邊讀，一邊劃難讀的詞語(yǔ)，在讀通課文后同桌相互讀一讀。2．默讀，找音、形句 快速默讀全文，用波浪線劃一劃作者聽(tīng)瀑布的句子；用橫線劃一劃作者看到瀑布的句子。

3．交流句子

交流找到的描寫(xiě)瀑布聲音的句子，找到一處，讀一處。

三、研讀重點(diǎn)段，帶動(dòng)理解全文 1．“車到黃果樹(shù)瀑布風(fēng)景區(qū)??”一處（1）這聲音有什么變化？

（2）知道什么是“人喧馬嘯”嗎？現(xiàn)在的生活中很少有馬嘯，那么它又是指什么？

（3）感情朗讀，讀出作者離瀑布越來(lái)越近的聲音變化。（4）聽(tīng)著這樣的聲音，看到的又是怎樣的瀑布樣子呢？（5）說(shuō)說(shuō)瀑布形狀與聲音的聯(lián)系。

（抓織布機(jī)上布匹的形與瀑布的形，織布機(jī)的聲與瀑布的聲之間的聯(lián)系）

第二篇：《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、掌握本課生字，其中綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成詞語(yǔ)。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)。

4、通過(guò)朗讀、背誦等多項(xiàng)語(yǔ)言練習(xí)，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

教學(xué)重點(diǎn)：

能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀、背誦等多項(xiàng)語(yǔ)言練習(xí)，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀（投影片）、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的李白的一首《望廬山瀑布》，學(xué)生一起背誦這首古詩(shī)。

2、簡(jiǎn)介黃果樹(shù)瀑布的地理位置和形成的原因。

過(guò)渡：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀的景象？

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，讀順句子，遇到不懂的詞語(yǔ)查字典解決。

1、檢查自學(xué)情況。

（1）讀生字詞：

sī xiao liao ling tang di

人喧馬嘶 喧囂 撩過(guò)來(lái) 聆聽(tīng) 胸膛 諦聽(tīng)

（2）說(shuō)說(shuō)這些生字該怎么記住。

（3）指名朗讀課文，要求讀通順。

3、輕聲讀生字，想想主要寫(xiě)了黃果樹(shù)瀑布的哪些方面，除了寫(xiě)瀑布外，還寫(xiě)了什么？

瀑布：聲音、楊子、水花散落在黃果樹(shù)小鎮(zhèn)的情景；人們的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

4、分小組討論，課文按游覽的順序可分為哪幾段？（學(xué)生練習(xí)分段，教師進(jìn)行評(píng)議總結(jié)）

第一段（1）：具體寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布真是一部大自然的杰作。

第二段（2-8）：具體寫(xiě)在黃果樹(shù)瀑布風(fēng)景區(qū)的所見(jiàn)、所聞、所感。

三、學(xué)習(xí)課文的第一段

1、指名讀，理解“杰作”。（超過(guò)一般的作品）

2、這一句話應(yīng)怎么讀？突出“真是”、“杰作”。布置作業(yè)：

1、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。

2、比一比，再組詞。

諦（）嘶（）聆（）膛（）

啼（）撕（）玲（）堂（）

3、造句。

（1）……像…… _____________________________________（2）宛如…… _____________________________________ 課后筆記：

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文的第二段

談話：課文的第二段具體寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)的所見(jiàn)、所聞、所感。

1、學(xué)習(xí)課文的第二自然段

進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，我們首先感覺(jué)到的是什么？邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。（描寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布的聲音）

2、這是一種怎樣的聲音？逐句朗讀體會(huì)。

“從遠(yuǎn)處飄來(lái)”是怎樣一種聲音？“像潮水般”又是怎樣的聲音？理解“人喧馬嘶”、“喧囂”。

3、你能把進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，聽(tīng)到的這種漸近漸響的聲音朗讀出來(lái)嗎？其他同學(xué)閉目側(cè)耳傾聽(tīng)，用心去感受這種聲響。

4、小結(jié)學(xué)法：整體感受——逐句朗讀體會(huì)——感情朗讀，想象。

二、用上述的方法學(xué)習(xí)第3、4兩段的內(nèi)容

1、各自讀書(shū)，勾畫(huà)。

2、分小組交流、討論。

3、檢查自學(xué)情況。

第3自然段：理解比喻句“一道瀑布懸掛……好像一匹寬幅白練……?！薄澳?嘩嘩?的水聲便成了……大合奏”。

第4自然段：“瀑布激起的水花，如雨霧般……”“銀雨撒金街”是怎樣的情景？展開(kāi)想象進(jìn)行描述。

三、學(xué)習(xí)課文的第5-7自然段

輕聲朗讀課文的第5-7自然段，想想在谷底，你站在瀑布的腳下感覺(jué)如何？

學(xué)生自學(xué)，朗讀體會(huì)。

1、各自談?wù)勛约旱淖畲蟾惺堋?/p>

匯報(bào)程序：讀相關(guān)的句子——說(shuō)自己的理解——再感情朗讀。

著重理解下面的句子：

“中間直隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過(guò)來(lái)洗洗臉?！边@句話說(shuō)明了什么？

“瀑布瀉入谷底濺出的水珠直撒到我的臉上，涼絲絲的舒服極了。”這種舒服你體會(huì)過(guò)嗎？

“坐在下面，仿佛置身在一個(gè)圓形的樂(lè)池里?！睘槭裁磿?huì)有這種感受？

3、在谷底欣賞瀑布，真讓人激動(dòng)，叫人陶醉，令人振奮。齊讀第5-7自然段，讀出這種感受。

四、學(xué)習(xí)課文的第8段

1、登上平臺(tái)，我們又看到了什么？范讀。

2、簡(jiǎn)介徐霞客。

3、指導(dǎo)讀好“他遙對(duì)瀑布，仿佛在凝神諦聽(tīng)遠(yuǎn)處的瀑布聲……”這句話。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 黃果樹(shù)瀑布

聲音

響遏行云

杰作

形狀

闊幅白絹

感受

如癡，如迷

第三篇：黃果樹(shù)聽(tīng)瀑教學(xué)設(shè)計(jì)

黃果樹(shù)聽(tīng)瀑（第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）

教材分析

《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》是人教版教材五年級(jí)上冊(cè)的第一篇選學(xué)課文。文章文字優(yōu)美，想象豐富，比喻生動(dòng)，贊美了黃果樹(shù)瀑布恢宏的氣勢(shì)、生生不息的活力，歌頌了大自然的美麗、偉大。全文以?聽(tīng)?為字眼，作者在文中多次調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)，對(duì)聽(tīng)到的聲音作細(xì)致入微的描述，以此帶動(dòng)對(duì)形的描述，并將聽(tīng)到的，看到的，通過(guò)想象等形式融入自身的情感體驗(yàn)中，仿佛與人融為一體。

這篇寫(xiě)景散文緊扣一個(gè)?聽(tīng)?字，由遠(yuǎn)及近，從瀑聲、瀑形兩方面細(xì)致、形象地描繪了黃果樹(shù)瀑布的雄偉氣勢(shì)和壯觀景象。作者用生動(dòng)貼切的比喻，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其景。在描寫(xiě)枯水季節(jié)黃果樹(shù)瀑布聲勢(shì)浩大的同時(shí)，還通過(guò)當(dāng)?shù)厝说慕榻B和徐霞客的描寫(xiě)，對(duì)盛水季節(jié)瀑布攝人心魄的奇觀做了側(cè)面烘托，從而使黃果樹(shù)瀑布恢宏博大的特點(diǎn)更突出，使人?如癡如迷?。

本文篇幅較長(zhǎng)，讓人感覺(jué)文字比較散，況且是一課時(shí)難以完成教學(xué)的選讀課文，同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)這篇選學(xué)課文生字、新詞較多，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有較大的難度，如果像精讀課文那樣細(xì)致全面地學(xué)習(xí)文本，時(shí)間肯定會(huì)比較倉(cāng)促。所以本課前我設(shè)臵了一節(jié)以學(xué)案為主的自主交流預(yù)習(xí)課，讓學(xué)生在有所熟悉的情況下進(jìn)行本篇課文的學(xué)習(xí)。

另外，作者的寫(xiě)作方法和表達(dá)方式很鮮明，如有多處的比喻和聯(lián)想及夸張，還有?移步換景?的寫(xiě)作方法等。如果純粹從寫(xiě)作方法入手教學(xué)會(huì)顯得太僵硬死板，還得有另外一條主線，寫(xiě)作方法只能在其中加以體現(xiàn)。既然?聽(tīng)?是題眼，如何巧妙地貫穿移步換?音?這條主線，設(shè)立這樣一個(gè)軸心，將自己的教學(xué)內(nèi)容集中在描寫(xiě)瀑布聲音的五處句段上。這樣一來(lái)，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中，取舍有度。教學(xué)目標(biāo)：

1、以“聽(tīng)”為線索，抓住聲音的變化，感受黃果樹(shù)瀑布的氣勢(shì)恢宏。

2、能流利有感情地朗讀課文，借助朗讀品味瀑布的壯美，體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)人瀑合一時(shí)“醉”的心境。

3、初步學(xué)習(xí)“移步換‘音’”的寫(xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：如何品味瀑布的壯美，體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)人瀑合一時(shí)“醉”的心境。

教學(xué)過(guò)程：

一、順勢(shì)導(dǎo)入。

1、談話引入

師：同學(xué)們，你們課前的經(jīng)典誦讀讓我很有感觸，誦讀經(jīng)典可以使人思想深化，使人心靈得到凈化，能使人的心靈擺脫塵俗的紛擾，現(xiàn)在老師來(lái)朗誦一段明朝著名的地理學(xué)家，旅游家徐霞客在300多年前的1637年4月游歷了貴州省的一處瀑布之后描述的文字：“上溪懸搗，萬(wàn)練飛空，溪上石如蓮葉下覆，中剜三門，水有葉上漫頂而下?！?/p>

師：同學(xué)們，這段文字描繪的是黃果樹(shù)瀑布的壯觀形態(tài)，但是今天就讓我們跟隨游客周玉軍一起走進(jìn)課文《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》，去領(lǐng)略瀑布那令人如癡如醉的聲音。

2、板書(shū)課題（學(xué)生讀課題）

二、初讀課文，梳理字詞，找出課文中描寫(xiě)瀑布聲音的句子。

1、出示一些聲音的詞語(yǔ)，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，并為引入下文打下伏筆。（點(diǎn)名讀——學(xué)生帶讀——齊讀）

純正清脆 人喧馬嘯 響遏行云 訇然作響 攝人心魄 寂寥無(wú)人 如雷轟鳴 山回谷應(yīng) 樂(lè)聲奏鳴

2、讀完后想想，這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)什么的？這些詞語(yǔ)都藏在哪些詞語(yǔ)里？

3、默讀課文，邊讀邊畫(huà)，畫(huà)出描寫(xiě)課文中寫(xiě)瀑布聲音的句子，并反復(fù)讀一讀。

4、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，教師依次出示課文中五處描寫(xiě)聲音句子。

三、再讀句子，理清層次，品味?杰作?。

1、師：我們來(lái)讀讀描寫(xiě)瀑布聲音的句子。讀完之后，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（教師板書(shū)不同的比喻事物：微風(fēng)拂過(guò) 織機(jī)合奏 提琴奏鳴 樂(lè)聲奏鳴）

2、師：為什么聽(tīng)到的聲音會(huì)不一樣？默讀課文，找一找。（教師板書(shū)不同的位臵：入口 樹(shù)隙 石階 谷底 谷底）

四、重點(diǎn)品讀，感悟聲音的變化，歸納描寫(xiě)技巧。

1、句A:，便聞一陣?嘩嘩?之聲自遠(yuǎn)處飄來(lái)，若微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響，最后潮水般涌漫過(guò)來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘯，天地間只存下一片奔瀉的水聲了。

一生讀句A。（師：來(lái)咱們來(lái)用心聽(tīng)聽(tīng)，這天下第一瀑到底是怎樣的聲音？此時(shí)作者聽(tīng)到的聲音是一成不變的嗎？（不是）有變化那可得更注意了，誰(shuí)來(lái)再來(lái)讀讀這聲音到底有什么變化？

師：你覺(jué)得這聲音到底有什么變化呢？（由輕漸重，由模糊漸清晰，由弱漸強(qiáng)。）師：從句子的字里行間你從哪里讀出了開(kāi)始的時(shí)候是很輕的呢？（飄，拂）師：平時(shí)都什么可以用?飄?這個(gè)詞呢？（白云、紗巾、羽毛、灰塵……）所以這個(gè)詞我們能感受到聲音怎么樣？（特別輕）它還把瀑布聲比作了風(fēng)兒吹過(guò)樹(shù)梢的聲音？那是怎樣的響聲呢？誰(shuí)聽(tīng)過(guò)來(lái)模擬模擬？那你來(lái)讀讀前半句。

師：然后聲音發(fā)生了變化，漸近漸響，像潮水般漫涌過(guò)來(lái)聲音越來(lái)越近，越來(lái)越響，越來(lái)越快，越來(lái)越大，最后大到什么程度？

師：此刻，（課件出示：天地間只存下一片奔瀉的水聲了。）

師：你讀懂了什么？還能聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴嗎？還能聽(tīng)到車馬聲嗎？還能聽(tīng)到人們的喧鬧聲嗎？（抓住?只?字）你還讀懂了什么？這水還是前面?嘩嘩?之聲嗎？那咱們一起來(lái)感受下，指名生讀。

師生對(duì)讀，感受瀑布的漸近漸響。

師：這樣的水聲，作者是在哪兒聽(tīng)到的呢？（入口）

你聽(tīng)懂了？這一聽(tīng)，作者不由贊嘆道：黃果樹(shù)瀑布，一部大自然的杰作！師：你感受到了什么？透過(guò)作者的萬(wàn)千想象，我們聽(tīng)出了怎樣的瀑布聲？ 感情朗讀。

師：作者不由得說(shuō)——黃果樹(shù)瀑布，一部大自然的杰作。尋根?谷底或瀑邊?

師：同學(xué)們，此時(shí)作者?聽(tīng)瀑?又在哪兒呢？（谷底）

2、教師讓學(xué)生快速歸納其他幾句描寫(xiě)聲音變化最重點(diǎn)的詞語(yǔ)，適時(shí)板書(shū)。

3、寫(xiě)法滲透，初習(xí)?移步換‘音’?

師：作者4聽(tīng)瀑布4變地點(diǎn)，這就叫——移步換景。但是今天老師卻覺(jué)得它的重點(diǎn)在于移步換?音?。（師生合作讀，教師讀地點(diǎn)部分，學(xué)生讀后面描寫(xiě)部分。）師：作者剛進(jìn)景區(qū)，未見(jiàn)瀑布先聞其聲，第一組讀——

便聽(tīng)到?嘩嘩?的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過(guò)來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間就只存下一片奔瀉的水聲了。師：作者遠(yuǎn)遠(yuǎn)的透過(guò)樹(shù)梢才看見(jiàn)瀑布就聽(tīng)到，第二組讀：

那?嘩嘩?水聲合成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏，響遏行云。師：作者來(lái)到群山環(huán)抱的谷地，尋跡石階之上，再聽(tīng)瀑布，三組讀—— ?嘩嘩?的瀑布聲在山谷震蕩著、回響著，似千百架低音提琴在奏鳴、在轟響。師：作者來(lái)至谷底，再聽(tīng)瀑布，感想萬(wàn)千，一起來(lái)——

瀑布如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)，我們仿佛臵身于圓形的樂(lè)池中，四周樂(lè)聲奏鳴，人若臵身于一片聲浪，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力，讓人真正感受到自然的偉大與恢宏。師：就是這四聽(tīng)瀑布，聽(tīng)出了——黃果樹(shù)瀑布，一部大自然的杰作！

五、感悟?沉醉?，讀寫(xiě)結(jié)合。

1、師：臵身于這樣的環(huán)境中，作者會(huì)有怎樣獨(dú)特的感受的呢？讀讀課文的最后兩段，你體會(huì)到了什么？ 感悟?沉醉?

師：此情此景之下，作者不禁流露出了此番心跡（課件出示）——此時(shí)此地此刻，我們也完全沉醉了，如癡，如迷。（抓住?醉、癡、迷?）——請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀讀.2、隱而不發(fā)，讀寫(xiě)結(jié)合。

布臵小練筆：我們生活中也有許多美妙的聲音，請(qǐng)用你稚嫩的文筆來(lái)描述一下大自然的聲音吧，可以是聽(tīng)風(fēng)的、聽(tīng)雨的、聽(tīng)溪流、聽(tīng)鳥(niǎo)叫的……注意用上兩個(gè)以上的比喻，并且采用移步換景的描寫(xiě)順序。

六、回環(huán)回歸：

1、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2、補(bǔ)充經(jīng)典閱讀：李白的《望廬山瀑布》、葉圣陶的《瀑布》、王安石的《日照絕句》、李夢(mèng)陽(yáng)的《開(kāi)先寺》、徐凝的《廬山瀑布》和宋代白玉蟾的《三疊泉》。

教案設(shè)計(jì)：2015、1、3 4

第四篇：《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、掌握本課生字，其中綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成詞語(yǔ)。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布(轉(zhuǎn)載于:《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》教學(xué)設(shè)計(jì))的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)。

4、通過(guò)朗讀、背誦等多項(xiàng)語(yǔ)言練習(xí)，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

教學(xué)重點(diǎn)：

能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀、背誦等多項(xiàng)語(yǔ)言練習(xí)，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀（投影片）、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)

課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的李白的一首《望廬山瀑布》，學(xué)生一起背誦這首古詩(shī)。

2、簡(jiǎn)介黃果樹(shù)瀑布的地理位置和形成的原因。

過(guò)渡：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀的景象？

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，讀順句子，遇到不懂的詞語(yǔ)查字典解決。

1、檢查自學(xué)情況。

（1）讀生字詞：

sī xiao liao ling tang di 人喧馬嘶 喧囂 撩過(guò)來(lái) 聆聽(tīng) 胸膛 諦聽(tīng)

（2）說(shuō)說(shuō)這些生字該怎么記住。

（3）指名朗讀課文，要求讀通順。

3、輕聲讀生字，想想主要寫(xiě)了黃果樹(shù)瀑布的哪些方面，除了寫(xiě)瀑布外，還寫(xiě)了什么？

瀑布：聲音、楊子、水花散落在黃果樹(shù)小鎮(zhèn)的情景；人們的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

4、分小組討論，課文按游覽的順序可分為哪幾段？（學(xué)生練習(xí)分段，教師進(jìn)行評(píng)議總結(jié)）

第一段（1）：具體寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布真是一部大自然的杰作。

第二段（2-8）：具體寫(xiě)在黃果樹(shù)瀑布風(fēng)景區(qū)的所見(jiàn)、所聞、所感。

三、學(xué)習(xí)課文的第一段

1、指名讀，理解“杰作”。（超過(guò)一般的作品）

2、這一句話應(yīng)怎么讀？突出“真是”、“杰作”。

布置作業(yè)：

1、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。

2、比一比，再組詞。

諦（）嘶（）聆（）膛（）

啼（）撕（）玲（）堂（）

3、造句。

（1）??像?? _____________________________________（2）宛如?? _____________________________________ 課后筆記：

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文的第二段

談話：課文的第二段具體寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)的所見(jiàn)、所聞、所感。

1、學(xué)習(xí)課文的第二自然段

進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，我們首先感覺(jué)到的是什么？邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。（描寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布的聲音）

2、這是一種怎樣的聲音？逐句朗讀體會(huì)。

“從遠(yuǎn)處飄來(lái)”是怎樣一種聲音？“像潮水般”又是怎樣的聲音？理解“人喧馬嘶”、“喧囂”。

3、你能把進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，聽(tīng)到的這種漸近漸響的聲音朗讀出來(lái)嗎？其他同學(xué)閉目側(cè)耳傾聽(tīng)，用心去感受這種聲響。

4、小結(jié)學(xué)法：整體感受——逐句朗讀體會(huì)——感情朗讀，想象。

二、用上述的方法學(xué)習(xí)第3、4兩段的內(nèi)容

1、各自讀書(shū)，勾畫(huà)。

2、分小組交流、討論。

3、檢查自學(xué)情況。

第3自然段：理解比喻句“一道瀑布懸掛??好像一匹寬幅白練???！薄澳?嘩嘩?的水聲便成了??大合奏”。

第4自然段：“瀑布激起的水花，如雨霧般??”“銀雨撒金街”是怎樣的情景？展開(kāi)想象進(jìn)行描述。

三、學(xué)習(xí)課文的第5-7自然段

輕聲朗讀課文的第5-7自然段，想想在谷底，你站在瀑布的腳下感覺(jué)如何？ 學(xué)生自學(xué)，朗讀體會(huì)。

1、各自談?wù)勛约旱淖畲蟾惺堋?/p>

匯報(bào)程序：讀相關(guān)的句子——說(shuō)自己的理解——再感情朗讀。

著重理解下面的句子：

“中間直隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過(guò)來(lái)洗洗臉?！边@句話說(shuō)明了什么？

“瀑布瀉入谷底濺出的水珠直撒到我的臉上，涼絲絲的舒服極了?！边@種舒服你體會(huì)過(guò)嗎？

“坐在下面，仿佛置身在一個(gè)圓形的樂(lè)池里。”為什么會(huì)有這種感受？

3、在谷底欣賞瀑布，真讓人激動(dòng)，叫人陶醉，令人振奮。齊讀第5-7自然段，讀出這種感受。

四、學(xué)習(xí)課文的第8段

1、登上平臺(tái)，我們又看到了什么？范讀。

2、簡(jiǎn)介徐霞客。

3、指導(dǎo)讀好“他遙對(duì)瀑布，仿佛在凝神諦聽(tīng)遠(yuǎn)處的瀑布聲??”這句話。板書(shū)設(shè)計(jì)： 6 黃果樹(shù)瀑布

聲音 響遏行云

杰作

形狀 闊幅白絹

感受如癡，如迷篇二：人教版五年級(jí)上冊(cè)黃果樹(shù)聽(tīng)瀑(選讀課文)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版五年級(jí)上冊(cè)《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》（選讀課文）教學(xué)設(shè)計(jì) 嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)周亮

教學(xué)目標(biāo)：

（1）以“聽(tīng)”為線索，抓住地點(diǎn)和聲音變化，從語(yǔ)言文字中感受瀑布魅力與風(fēng)采，感悟作者賞景情懷。

（2）復(fù)習(xí)“移步換景”的寫(xiě)作手法，模仿作者通過(guò)想象描寫(xiě)景物的方法。

（3）準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）以“聽(tīng)”為線索，抓住地點(diǎn)和聲音變化，從語(yǔ)言文字中感受瀑布魅力與風(fēng)采，感悟作者賞景情懷。

（2）復(fù)習(xí)“移步換景”的寫(xiě)作手法，模仿作者通過(guò)想象描寫(xiě)景物的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、賞詩(shī)激趣，品題導(dǎo)入。

（1）談話激趣

（2）賞詩(shī)話情

（課件出示）唐·李白《望廬山瀑布》

望廬山瀑布

日照香廬生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

——［抓住“望”，體會(huì)作者觀察點(diǎn)的變化，從而引出“移步換景”］

（3）品題導(dǎo)入

師：詩(shī)人李白啊，用一個(gè)“望”字，向我們展現(xiàn)了“廬山瀑布的真面目”，那么現(xiàn)代的作家又是怎樣描繪

瀑布的呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文（課件出示課題）——黃果樹(shù)聽(tīng)瀑

師：那么“黃果樹(shù)瀑布”在哪兒呢？

（課件出示“地理知識(shí)貼”：黃果樹(shù)瀑布簡(jiǎn)介）

黃果樹(shù)瀑布風(fēng)景區(qū)位于貴州省，以黃果樹(shù)瀑布為中心，以瀑布、溶洞、地下湖為主體，素有“天下奇景”之稱。黃果樹(shù)瀑布，是我國(guó)第一大瀑布，也是亞洲最大的瀑布，落差74米，寬81米，河水從斷崖頂端飛流而下，勢(shì)如翻江倒海。

二、理頭緒，初知大意。

師：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一段話，就讓我們初步了解了黃果樹(shù)瀑布。那么課文如何通過(guò)一個(gè)“聽(tīng)”字來(lái)描繪出“黃果

樹(shù)瀑布”的呢？昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)過(guò)了課文，文中有沒(méi)有遇過(guò)特別難讀或不會(huì)讀的地方？現(xiàn)在會(huì)讀了嗎？

師：那么通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，我們知道課文圍繞著“聽(tīng)”字主要講了些什么呢？

三、快讀課文，定位中心。

（1）初識(shí)“瀑布”，定位中心

師：作者提綱挈領(lǐng)，文章開(kāi)篇之處，就用了一句話，最精煉地概括了這條瀑布。找一找，把它劃下來(lái)，讀一讀，你讀懂了什么？

（課件出示：中心句）

黃果樹(shù)瀑布，一部大自然的杰作！

（2）梳理主問(wèn)題

師：同學(xué)們，結(jié)合著“聽(tīng)”字，我們也來(lái)讀讀這句話！想一想，你有什么問(wèn)題？

師：是啊，千言萬(wàn)語(yǔ)化成一句話，作者聽(tīng)到了怎樣的瀑布聲，讓他感嘆這是一部大自然的杰作？對(duì)吧？請(qǐng) 同學(xué)們默讀課文的1至6自然段，劃出文中直接描寫(xiě)瀑布聲音的句子，想一想句中的什么地方讓人感受到這是一部大自然的杰作？用筆圈出句中關(guān)鍵的字詞，想一想從中讀懂了什么？把它簡(jiǎn)單地記在書(shū)本邊上。（學(xué)生讀文）讀完，劃想，想完以后可以在四人小組里，交流一下。

四、精讀課文，從“聽(tīng)”入手，品味“杰作”。

模塊一： 句子一：（感受瀑布?xì)鈩?shì)）

剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，便聽(tīng)到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過(guò)來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間只存下一片奔瀉的水聲了。a1：自談感受

師：句中什么地方讓你感到這是一部“大自然的杰作”？ a2：感受“瀑聲”

師：讀著讀著，透過(guò)文字，你聽(tīng)到的是什么？這聲音像什么？

師：聽(tīng)著“嘩嘩”的瀑聲，作者就把這份想像表達(dá)了出來(lái)?。c(diǎn)紅）誰(shuí)來(lái)讀！

（課件點(diǎn)紅：就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過(guò)來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶）

師：此刻，天地之間除了水聲，你還聽(tīng)得到其他什么嗎？這是從哪兒讀出來(lái)的？（課件出示：天地間只存

下一片奔瀉的水聲了）

師：你讀懂了什么？（抓住“只”字）

師：是啊，這就是奔瀉不止的瀑布。（板書(shū)：奔瀉）a3：定位“入口”

師：這樣的水聲，作者是在哪兒聽(tīng)到的呢？（入口初聽(tīng)瀑）這一聽(tīng)，就聽(tīng)懂了——黃果樹(shù)瀑布，一部大

自然的杰作！句子二：（感受瀑布魅力）

黃果樹(shù)瀑布落在一片群山環(huán)抱的谷地，我們自西面順著石階下行，山徑寂寥無(wú)人，“嘩嘩”的瀑布聲在山谷震蕩著、回響著，似千百架低音提琴在奏鳴、在轟響。b1：初談感受

師：你感受到了什么？這聲音像什么？ b2：聽(tīng)覺(jué)沖擊

師：“低音提琴”的聲音會(huì)是怎么樣的呢？（課件出示：低音提琴聲）

師：要是千百架一起奏響，會(huì)是怎樣？你來(lái)讀！

師：是啊，聽(tīng)著轟響不止的瀑聲（板書(shū)：轟響），作者有了這番的想象（手指句子），于是不由得說(shuō)——黃

果樹(shù)瀑布，一部大自然的杰作。b3：尋根“石階”

師：同學(xué)們，此時(shí)作者又在哪兒“聽(tīng)瀑”呢？（石階再聽(tīng)瀑）句子三：（感受瀑布風(fēng)采）

瀑布如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)，我們仿佛置身于圓形的樂(lè)池中，四周樂(lè)聲奏鳴，人若漂身于一片聲浪，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力，讓人真正感受到自然的偉大與恢宏。c1：初談感受

師：你感受到了什么？

師：是啊，同學(xué)們，都來(lái)讀讀這句話，作者仿佛還聽(tīng)出了什么？ c2：視覺(jué)震撼（視頻直擊瀑布，給學(xué)生震撼）

師：你感受到了什么？透過(guò)作者的萬(wàn)千想象，我們聽(tīng)出了怎樣的瀑布聲？（板書(shū)：誘人）c3：感情朗讀

師：作者不由得說(shuō)——黃果樹(shù)瀑布，一部大自然的杰作。c4：尋根“谷底或瀑邊”

師：同學(xué)們，此時(shí)作者“聽(tīng)瀑”又在哪兒呢？（瀑邊三聽(tīng)瀑）

模塊二：

師：作者三聽(tīng)瀑布三變地點(diǎn)，這就叫——移步換景。

師：作者剛進(jìn)景區(qū)，初聽(tīng)瀑布，第一組讀——

剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，便聽(tīng)到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過(guò)來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間就只存下一片奔瀉的水聲了。

師：作者來(lái)到群山環(huán)抱的谷地，尋跡石階之上，再聽(tīng)瀑布，二、三組讀——

黃果樹(shù)瀑布落在一片群山環(huán)抱的谷地，我們自西面順著石階下行，山徑寂寥無(wú)人，“嘩嘩”的瀑布聲在山谷震蕩著、回響著，似千百架低音提琴在奏鳴、在轟響。

師：作者來(lái)至谷底，三聽(tīng)瀑布，感想萬(wàn)千，一起來(lái)——

瀑布如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)，我們仿佛置身于圓形的樂(lè)池中，四周樂(lè)聲奏鳴，人若漂身于一片聲浪，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力，讓人真正感受到自然的偉大與恢宏。

師：就是這三聽(tīng)瀑布，聽(tīng)出了——黃果樹(shù)瀑布，一部大自然的杰作！

五、感悟“沉醉”，讀寫(xiě)結(jié)合。

師：置身于這樣的環(huán)境中，作者會(huì)有怎樣獨(dú)特的感受的呢？讀讀課文的最后兩段，你體會(huì)到了什么？ d1：感悟“沉醉”

師：此情此景之下，作者不禁流露出了此番心跡（課件出示）——此時(shí)此地此刻，我們也完全沉醉了，如

癡，如迷。（抓住“醉、癡、迷”）——請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀讀 d2：隱而不發(fā)，讀寫(xiě)結(jié)合

師：看來(lái)此刻，作者已——醉（板書(shū)）

師：此刻我們也置身于這樣的境界中，我們又會(huì)聽(tīng)到什么？想象到什么呢？拿起筆，學(xué)著文中作者描繪聲

音的樣子，在書(shū)本空白的地方寫(xiě)上一寫(xiě)。

六、情感回歸，再品“聽(tīng)瀑”。

師：這節(jié)課我們就從“聽(tīng)”的角度領(lǐng)略了黃果樹(shù)瀑布的風(fēng)采與魅力。文中還有從其他角度展現(xiàn)瀑布神韻的

地方。愿同學(xué)們與美文相伴，再來(lái)一回——黃果樹(shù)聽(tīng)瀑。板書(shū)設(shè)計(jì)：

入口奔瀉

黃果樹(shù)聽(tīng)瀑 石階轟響 醉

瀑邊恢宏 【說(shuō)課】（嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周 亮）

《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》是人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)選讀課文中的第一篇課文。記述了作者來(lái)到黃果樹(shù)瀑布景區(qū)，親身感受瀑布魅力與風(fēng)采的一段游覽經(jīng)歷。

課文原本的課題為《黃果樹(shù)瀑布》，與現(xiàn)在的文章相比，少了“據(jù)當(dāng)?shù)厝私榻B——銀雨灑金街”及“徐霞客詩(shī)句”兩段文字。那么課文為什么要做這樣的變動(dòng)，我猜測(cè)編者的意圖在于，一方面突出作者欣賞瀑布的方式是“聽(tīng)覺(jué)——聽(tīng)”，另一方面是試圖從多角度展現(xiàn)黃果樹(shù)瀑布的魅力與風(fēng)采。

基于這樣的猜測(cè)，我又看了幾篇課文，發(fā)現(xiàn)課文的層次和結(jié)構(gòu)，越來(lái)越清晰地呈現(xiàn)了出來(lái)。文章主要從“聽(tīng)覺(jué)”的角度描繪了瀑布，從課文一開(kāi)始，作者“車剛到景區(qū)，初聽(tīng)瀑布”，到作者“尋跡石階之上，再聽(tīng)瀑布”，最后到作者“坐到潭邊，三聽(tīng)瀑布”，文章的“聽(tīng)”字線索清晰，經(jīng)緯分明。直至最后，作者由“聽(tīng)”到“醉”，文字有情有境，有意有韻，令人回味無(wú)窮。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀鑒賞能力，認(rèn)字識(shí)文能力，而本文又是一篇選讀課文，所以本課設(shè)計(jì)的基本思路是“引領(lǐng)學(xué)生感受美，激發(fā)學(xué)生追求美——自學(xué)”?；谶@樣的思考，我確定本課教學(xué)的目標(biāo)和重難點(diǎn)：

（1）以“聽(tīng)”為線索，抓住地點(diǎn)和聲音的變化，從語(yǔ)言文字中感受瀑布魅力與風(fēng)采,感悟作者賞景情懷。

（2）復(fù)習(xí)“移步換景”的寫(xiě)作手法，模仿作者通過(guò)想像描寫(xiě)景物的方法。

確定了教學(xué)目標(biāo)之后，本課在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我采用了六步走的操作策略：

1、賞詩(shī)激趣，品題導(dǎo)入。

2、理頭緒，初知大意。

3、快讀課文，定位中心。

4、精讀課文，從“聽(tīng)”入手，品味“大自然杰作”。

5、感悟“沉醉”，讀寫(xiě)結(jié)合。

6、情感延伸，再品“聽(tīng)瀑”。

下面是教學(xué)過(guò)程中，自己認(rèn)為的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，跟大家作個(gè)交流。

一、咬文嚼字，讀文學(xué)句，展開(kāi)教學(xué)。

開(kāi)頭以李白詩(shī)《望廬山瀑布》導(dǎo)入，通過(guò)對(duì)望字的品味，引出對(duì)課題中“聽(tīng)”字的初步感悟。而全篇教學(xué)的展開(kāi)更以“聽(tīng)”字為基本立足點(diǎn)，以“大自然杰作”為基本感悟點(diǎn)，對(duì)“三聽(tīng)”瀑布過(guò)程進(jìn)行深入細(xì)讀。比如第一句抓住 “只”字展開(kāi)多層次體悟，感受水聲之大。第三句，緊扣“聽(tīng)”字，作者仿佛還聽(tīng)出了什么？讓學(xué)生進(jìn)行想象拓展和充分感悟，補(bǔ)充文本不足，拉動(dòng)了情感，訓(xùn)練語(yǔ)言。

二、潛移默化，滲透學(xué)法、寫(xiě)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力成長(zhǎng)。

（1）第一句中“深抓這聲音像什么？”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像說(shuō)，告訴學(xué)生作者也有想像，并把這份想

像寫(xiě)了出來(lái)，繼而通過(guò)多層次的讀，感受這份想像美，聲音美，作者的文字美，從而滲透寫(xiě)法指導(dǎo)：通過(guò)想像描繪事物。

（2）課前導(dǎo)入中，復(fù)習(xí)引入概念“移步換景”，并通過(guò)對(duì)三聽(tīng)瀑布的解讀，感受觀察點(diǎn)的變化，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)感悟“移步換景”的寫(xiě)作手法，滲透著寫(xiě)法指導(dǎo)。

（3）培養(yǎng)“閱讀審題能力”，“閱讀概括能力”。

課題是文本的文眼所在，它最濃縮地反應(yīng)了文本的精神內(nèi)涵。然而我們的學(xué)生在讀課文的時(shí)候常常忽略了課題，直接讀文本。所以應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生品讀課題。教學(xué)中從《望廬山瀑布》的望字出發(fā)，抓準(zhǔn)課題中的“聽(tīng)”字，有節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫地讀，教學(xué)學(xué)生抓住重點(diǎn)，品讀課題。

作為五年級(jí)的學(xué)生，其閱讀概括能力的訓(xùn)練和形成，是相當(dāng)要緊的。教學(xué)中從“聽(tīng)的地點(diǎn)”、“聽(tīng)到什么”、“感受到什么”三個(gè)角度教給了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法。

三、以讀代講，以讀悟情。

語(yǔ)文教學(xué)要“以讀為本，讀占熬頭”，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開(kāi)了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。教學(xué)中通過(guò)多個(gè)層次的讀，有個(gè)體讀，有引讀，有男生讀，女生讀，更有整體讀，以達(dá)到文本內(nèi)容的感悟與理解，感受黃果樹(shù)瀑布的魅力與風(fēng)采。

四、讀寫(xiě)結(jié)合，升華感悟。

寫(xiě)應(yīng)是閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節(jié)，特別是小學(xué)高段讀寫(xiě)更應(yīng)當(dāng)有機(jī)結(jié)合。因此，在教學(xué)中，我設(shè)想在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用想像，學(xué)著課文描繪聲音的樣子，自己來(lái)寫(xiě)寫(xiě)你聽(tīng)到了什么？想像到了什么？以期達(dá)到讀寫(xiě)的真實(shí)結(jié)合。

五、多角度圍繞“聽(tīng)”字，感悟“大自然杰作”魅力。

讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。給學(xué)生多個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練的沖擊點(diǎn)，有眼到的“文字沖擊”、“視頻沖擊——瀑布視頻”，有耳到的“聽(tīng)覺(jué)沖擊——低音提琴”，共同震撼人心，達(dá)到心到，再促成口到——多層次、多方式地讀，最后到達(dá)心靈的回歸——沉醉。

六、教一半，學(xué)一半，引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)。

教學(xué)環(huán)節(jié)的最后一步中，我有這樣一段引領(lǐng)語(yǔ)：“這節(jié)課我們就從“聽(tīng)”的角度領(lǐng)略了黃果樹(shù)瀑布的風(fēng)采與魅力。其實(shí)，文中還有從其他角度展現(xiàn)瀑布神韻的地方。愿同學(xué)們與美文相伴，再來(lái)一回——黃果樹(shù)聽(tīng)瀑?！边@樣說(shuō)，是設(shè)計(jì)思路中“激發(fā)學(xué)生追求美”的體現(xiàn)，試圖由此引導(dǎo)學(xué)生再去自學(xué)美文。當(dāng)然這只是我的一點(diǎn)意識(shí)，學(xué)生會(huì)不會(huì)，能不能真去再讀讀這篇美文，恐怕也得有我前面的教學(xué)是否吸引住學(xué)生來(lái)決定。

教學(xué)中的不足：

1、教學(xué)比較急，自我感覺(jué)教學(xué)一直在趕著走。

2、對(duì)于瀑布聲音的概括，感覺(jué)太生硬，還有老師牽得太牢，可以更開(kāi)放一些。

3、寫(xiě)的環(huán)節(jié)，原來(lái)試圖是通過(guò)想象來(lái)寫(xiě)自己聽(tīng)到什么，想象到什么的，可能是因?yàn)樽约赫f(shuō)得不夠清楚，或環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上尚有不足，今天在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)是在模仿課文最后一句話來(lái)寫(xiě)。所以這一篇三：《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五上選讀課文中的第一課。本文是一篇游記，文字優(yōu)美，想像豐富，比喻生動(dòng)。全文以“聽(tīng)”字為題眼，在文中多次調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)，對(duì)聽(tīng)到的聲音作細(xì)致入微的描寫(xiě)，以此帶動(dòng)對(duì)瀑布形象的描述，并將聽(tīng)到的聲音，看到的外形通過(guò)想像等形式融入到自身的情感體驗(yàn)中，仿佛自然與人融為了一體，難分難解，從而贊美了黃果樹(shù)瀑布恢宏的氣勢(shì)、生生不息的活力，歌頌了自然的壯麗、偉大。

教學(xué)目標(biāo)：

1．借助教師制作的“學(xué)習(xí)小提示”會(huì)讀“遏、杼、寥”等生字；能聯(lián)系上下文或調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，理解“人喧馬嘯、響遏行云”等重要詞語(yǔ)的意思。2．通過(guò)多讀難讀字詞，正確、流利、有感情地朗讀全文。

3．抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者對(duì)黃果樹(shù)瀑布及大自然的崇敬和贊美之情。教學(xué)過(guò)程：

一、揭題質(zhì)疑 1．板書(shū)“瀑”，指什么？

學(xué)到過(guò)跟“瀑布”有關(guān)的古詩(shī)嗎？齊背《望廬山瀑布》

2．師：我們今天也隨一位作家去游一處瀑布，叫“黃果樹(shù)瀑布”。（板書(shū) 黃果樹(shù)）

文章的題目叫——（讀題）

看到這一題目，心里有什么想法？（為什么說(shuō)是聽(tīng)瀑布呢？）

二、讀通課文，找出關(guān)鍵句 1．讀通課文

自由朗讀課文，碰到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)?zhí)ь^看看老師的生字小提示，幫助你讀通順。

一邊讀，一邊劃難讀的詞語(yǔ)，在讀通課文后同桌相互讀一讀。2．默讀，找音、形句

快速默讀全文，用波浪線劃一劃作者聽(tīng)瀑布的句子；用橫線劃一劃作者看到瀑布的句子。3．交流句子

交流找到的描寫(xiě)瀑布聲音的句子，找到一處，讀一處。

三、研讀重點(diǎn)段，帶動(dòng)理解全文 1．“車到黃果樹(shù)瀑布風(fēng)景區(qū)??”一處

（1）這聲音有什么變化？

（2）知道什么是“人喧馬嘯”嗎？現(xiàn)在的生活中很少有馬嘯，那么它又是

指什么？

（3）感情朗讀，讀出作者離瀑布越來(lái)越近的聲音變化。

（4）聽(tīng)著這樣的聲音，看到的又是怎樣的瀑布樣子呢？

（5）說(shuō)說(shuō)瀑布形狀與聲音的聯(lián)系。

第五篇：《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話5

1．第一次跟大家一起來(lái)學(xué)習(xí)，老師帶來(lái)幾句詩(shī)，第一句誰(shuí)來(lái)讀一讀？

留得枯荷聽(tīng)雨聲 李商隱

聽(tīng)鐘出長(zhǎng)樂(lè) 白居易

聽(tīng)詩(shī)靜夜分 杜甫

夜闌lán臥聽(tīng)風(fēng)吹雨 陸游

2．這4句詩(shī)都帶有哪個(gè)字，詩(shī)人善聽(tīng)，這幾位詩(shī)人分別聽(tīng)的是什么？

3．你還聽(tīng)過(guò)哪些聲音呢？

二、引入聽(tīng)瀑3

今天我們要前往黃果樹(shù)去聽(tīng)瀑布的聲音，板書(shū)課題。齊讀課題，這黃果樹(shù)瀑布可是我國(guó)第一大瀑布，想看一看嗎？

欣賞了黃果樹(shù)瀑布，你有什么感受呢？

三、梳理聽(tīng)瀑13

1．那我們就出發(fā)去聽(tīng)瀑吧，請(qǐng)把書(shū)翻到157頁(yè)，大聲地讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上自然段序號(hào)，遇到不會(huì)讀的字，可以查一查字典，開(kāi)始！5

2．同學(xué)們讀得非常投入，請(qǐng)大家看大屏幕，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？

出示：

機(jī)杼（zhù）打烊(yàng）凝神諦聽(tīng)解釋“機(jī)杼”就是織布機(jī)

人喧馬嘯響遏行云訇(hōng)然作響（描寫(xiě)聲音的）

指名讀，一起來(lái)讀

3．詞語(yǔ)讀得不錯(cuò)，那么句子呢？誰(shuí)來(lái)讀！

??溪上石/如蓮葉下覆，中剜（wān）三門??3

4．讀得真好，課文的題目是黃果樹(shù)聽(tīng)瀑，那么哪些語(yǔ)句在寫(xiě)“聽(tīng)瀑”呢？請(qǐng)你默讀課文，快速劃出來(lái)。

交流，一下子就全梳理出來(lái)了，我們501班的同學(xué)真不簡(jiǎn)單??！

5．出示5個(gè)語(yǔ)段：那作者分別是在黃果樹(shù)的哪些地方“聽(tīng)瀑”呢，請(qǐng)你再快速瀏覽這些語(yǔ)段，聯(lián)系整篇課文，按順序?qū)⒌攸c(diǎn)填在助讀卡相應(yīng)的方框上。

聽(tīng)瀑的地點(diǎn) 比喻的聲音 聲音的特點(diǎn) 風(fēng)景區(qū)門口

如雷轟鳴

交流，作者先是在風(fēng)景區(qū)門口聽(tīng)瀑，然后是透過(guò)樹(shù)隙，接著到哪里，再去？地點(diǎn)各有不同，你發(fā)現(xiàn)作者是按照什么順序來(lái)聽(tīng)瀑的呢？（從遠(yuǎn)到近）同學(xué)們，課文就是按照從遠(yuǎn)到近的順序?qū)懥恕拔摇钡近S果樹(shù)聽(tīng)瀑。

四、自主聽(tīng)瀑20

我們先到風(fēng)景區(qū)門口去聽(tīng)瀑。

1．景區(qū)門口聽(tīng)音。

出示第一自然段，指名讀：??車到黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，便聞一陣“嘩嘩”之聲自遠(yuǎn)處飄來(lái)，若微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響，最后潮水般涌漫過(guò)來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘯，天地間就只存下一片奔瀉的水聲了。

a 這里把瀑布的聲音比作成了什么呢？微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢和潮水的聲音。

b 若微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，這樣的聲音你聽(tīng)到過(guò)嗎？那是怎樣的聲音？指名讀出來(lái)。

c 潮水般涌漫過(guò)來(lái)。潮水的聲音給人的感覺(jué)是怎樣的？指名，請(qǐng)你讀出來(lái)。

d 讀到這里你發(fā)現(xiàn)這瀑布的聲音在？在變化，變得越來(lái)越響了，你能讀出這種感覺(jué)來(lái)嗎？

e 你還從那些詞語(yǔ)感到這聲音在變得越來(lái)越響了？

飄來(lái)，拂過(guò)，涌漫，蓋過(guò)，奔瀉。

這一連串的動(dòng)詞，越來(lái)越有力量。讓我們感受到聲音的漸近漸響。你能讀出來(lái)嗎？讓我們一起讀。

f 讀著讀著，你感覺(jué)這瀑布聲音還帶給你一種怎樣的感覺(jué)？

變化，極富動(dòng)感，美妙。了不起啊，連美妙也體會(huì)到了，這瀑布聲音簡(jiǎn)直就是美妙的音樂(lè)了。

一起讀。

2．自讀透過(guò)樹(shù)隙和山徑聽(tīng)音。

接下去，請(qǐng)大家自己透過(guò)樹(shù)隙和到山徑上去聽(tīng)聽(tīng)瀑布的聲音，這聲音又有什么不一樣呢，完成相對(duì)應(yīng)的表格。

交流，出示學(xué)生完成的表格。

（1）透過(guò)樹(shù)隙去聽(tīng)，除了壯觀，這聲音還有什么特點(diǎn)？讓我們理解一下“響遏行云”這個(gè)詞語(yǔ)。

a 指導(dǎo)理解響遏行云。響遏行云是什么意思，知道嗎？這個(gè)詞語(yǔ)出自于《列子·湯問(wèn)》一書(shū)，書(shū)中寫(xiě)到：“撫節(jié)而歌，聲振林木，響遏行云?！眰髡f(shuō)古代有一個(gè)人唱歌非常好，他打著節(jié)拍，大聲歌唱。那歌聲振動(dòng)樹(shù)林，高入云霄，甚至連天上浮動(dòng)的白云也停下腳步來(lái)聆聽(tīng)了。

b 這么一講，你覺(jué)得這瀑布的聲音還感覺(jué)怎么樣呢？令人震撼，令人陶醉。

（2）山徑聽(tīng)音：優(yōu)美，壯觀。

（3）點(diǎn)撥異同：大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，在這三個(gè)地方聽(tīng)到的瀑布聲音特點(diǎn)都是不同的，但相同的是作者都運(yùn)用了比喻的寫(xiě)法。

3．谷底聽(tīng)音

讓我們漸行漸近，直達(dá)黃果樹(shù)瀑布。請(qǐng)你默讀第6、7兩個(gè)自然段，用橫線劃出作者所聽(tīng)到，用波浪線劃出作者的聯(lián)想。

（1）交流：坐在谷底的巖石上，作者聽(tīng)到怎樣的瀑聲？

聽(tīng)著這瀑聲，作者產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？誰(shuí)來(lái)讀一讀。大家找對(duì)了嗎。

（2）請(qǐng)你自己反復(fù)地讀讀這兩段話，想一想，你此時(shí)心里是怎樣的感受？跟同桌交流一下。

（3）匯報(bào)點(diǎn)撥。

（4）讓我們一起也來(lái)聆聽(tīng)這令人陶醉的瀑布聲，就在這瀑布聲中，讓我們捧起書(shū)，一起合作著來(lái)讀一讀。引讀。

（5）黃果樹(shù)瀑布的聲音令我們陶醉其中，這所有的感受作者是通過(guò)聯(lián)想展現(xiàn)給大家的。

五、仿寫(xiě)。

大自然的聲音好奇妙，請(qǐng)你選擇自己最熟悉的一種聲音，可以是聽(tīng)雨的聲音，聽(tīng)鐘的聲音，聽(tīng)詩(shī)的聲音，聽(tīng)風(fēng)的聲音，也可以是其他聲音，用上我們今天我們學(xué)到的比喻或者聯(lián)想來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。先靜靜地想一想，再動(dòng)筆。

留得枯荷聽(tīng)雨聲 李商隱

聽(tīng)鐘出長(zhǎng)樂(lè) 白居易

聽(tīng)詩(shī)靜夜分 杜甫

夜闌lán臥聽(tīng)風(fēng)吹雨 陸游

交流點(diǎn)評(píng)，我很欣賞你??

你這樣比喻，也讓我產(chǎn)生了無(wú)窮的聯(lián)想。