第一篇：9加幾的進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)

9加幾的進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)小學(xué)

秦先娥

班級

一（5、6）

科目

數(shù)學(xué)

授課人 秦先娥

第八

單元第 1 課時教案

2012年12月5 日

課前 準(zhǔn)備

教具：課件、小棒、游戲用品。? 學(xué)具：小棒20根、圓片20個。

課題 課型

新授課(9加幾的進(jìn)位加法)教學(xué) 目標(biāo)

1．讓學(xué)生知道用“湊十法”來計(jì)算9加幾比較簡便，學(xué)會用“湊十法”來計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，能正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。2．在探索9加幾的進(jìn)位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化為10加幾的轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。? 3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

重點(diǎn) 難點(diǎn)

滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。“湊十法”的思考過程。

教學(xué) 流程 情境導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境，激趣啟思? 師：今天，老師想帶一（5、6）班的小朋友去參觀運(yùn)動會，在出發(fā)之前讓我先來考考你們。1．對口令。? 復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。? 2.10加幾的加法。? 10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5? 10＋6 10＋7 lO＋8

10＋9? 10＋6

10＋7

lO＋8

10＋9? 師：這些都是幾加幾的算式？? 師：小朋友們學(xué)得真不錯，咱們出發(fā)吧！

明確目標(biāo)

知道用“湊十法”來計(jì)算9加幾比較簡便，學(xué)會用“湊十法”來計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，能正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法

教

學(xué)

流

程

自主探究

1．觀察主題圖。? 師：我們來到運(yùn)動會場的一角，你看到了哪些運(yùn)動項(xiàng)目，分別有多少人參加？先小聲說給自己聽，再舉手匯報(bào)。（指名回答）? 2．試著說說想法。? 師：服務(wù)隊(duì)的小朋友為運(yùn)動員買了一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你知道共有幾盒飲料嗎？（指名回答，板書算式）? 師：你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學(xué)生發(fā)表看法）? 學(xué)生中有可能出現(xiàn)的幾種情況：?（1）1、2、3??

12、13依次數(shù)。?（2）從9數(shù)到13。?（3）9和4合起來是13。?（4）13可以分成9和4。?（5）先撿一盒放進(jìn)箱子里，再想“10＋3＝13” 3．得出最佳方法。? 師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好加法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？?師：幾種方法都很好，不過依次數(shù)比較麻煩，9和4合起來是多少一下子很難想出來，先看紙箱本來可以裝幾盒，這時還是要先把它變成10盒再來想，10加幾比較簡單。（演示湊＋過程）為什么要拿1個放進(jìn)紙箱里呢

我們可以把這種想法用思維圖表示出來，把4分解成1和3，1和9合起來是10，再想10＋3＝13”。（板書：）?我們的想法在思維圖上一目了然。?

4、提出問題，解決問題? 師：小朋友往運(yùn)動場上看一看，你能提幾個用加法計(jì)算的問題呢？先問問同桌，比一比誰提得多，老師有獎品。?? 師：剛才小朋友提的問題真棒，我們來共同解決它。?（單獨(dú)出示踢毽組和賽跑組）問：踢毽組和賽跑組共多少人?（指名列式，說怎樣想的，板書“9＋ 6＝ ”）?（展示湊十過程）畫思維圖：?（展示踢毽組和跳繩組）問：踢毽組和跳繩組一共多少人？?（指名列式，說怎樣想的，板書“9 ＋3＝ ”）?（展示湊十過程）畫思維圖，?（展示踢毽組和跳遠(yuǎn)組）問：踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共多少人？ ?（指名列式，說怎樣想的，板書算式9＋7＝16）

交流點(diǎn)撥

1．歸納算法特點(diǎn)。

?齊讀算式。問：算式有什么特點(diǎn)？第一個加數(shù)是幾？我們叫它9加幾。

?師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來算的。（用箭頭將算式和 10加幾連起來）

?邊畫邊說順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成＋，算得數(shù)。學(xué)生齊說后同桌拍手說順口溜。?2．動手操作。?（1）擺小棒，“左邊擺9根紅色的，右邊擺3根黃色的，怎樣列式計(jì)算一共有幾根小棒？”（實(shí)物展示臺出示）?（指名列式）師：說說怎樣想的？（學(xué)生說后，展示移小棒，圈小棒）（2）擺圖片，“左邊擺9個紅色的圓片，右邊擺7個黃的圓片，怎樣算一共有幾個圓片？”（指名列式）“說說怎樣想的？” 師：把你想的過程在書上填思維圖。（指名報(bào)答案

練測反饋

1、游戲：摘蘋果。? 引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點(diǎn)：（先小聲說給同桌聽）? 9＋1＝10

9＋2＝1

19＋3＝12? 9＋4＝1

39＋5＝1

49＋6＝15? 9＋7＝16

9＋8＝17

9＋9＝18? 小結(jié)：（1）結(jié)果都十幾。（2）得數(shù)十幾中的幾比第二個加數(shù)少1。? 問：這個“1”哪兒去了？掌握這個特點(diǎn)，我們就能又準(zhǔn)又快地計(jì)算9加幾的加法了。2．?dāng)?shù)菠蘿。?（大屏展示9個再添5個）問：怎樣列式計(jì)算一共有幾個菠蘿？說說怎樣想的。（圈住其中10個）? 3．?dāng)?shù)蘋果。?（大屏展示15個蘋果）問：一共有幾個蘋果？說說怎樣想的（圈住其中10個）? 4．?dāng)?shù)雞蛋。

（大屏展示雞蛋圖）指導(dǎo)觀察：一個雞蛋箱可以裝幾個雞蛋？現(xiàn)在已裝有幾個了？問：一共有多少個雞蛋？怎樣又快又準(zhǔn)地算？（展示移入一個雞蛋的過程）? 4．?dāng)?shù)蛋糕。?（大屏展示蛋糕圖）師：一個箱可以裝幾個蛋糕？箱子里有幾個蛋糕？外面呢？怎樣算？（指名列式）（演示湊十過程）

板 書 設(shè) 計(jì)

教 學(xué) 反 思

運(yùn)用主題圖培養(yǎng)學(xué)生提出并解決實(shí)際問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。一年級上學(xué)期讓學(xué)生提問題有一定的難度，因此教師需進(jìn)行引導(dǎo)，運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，學(xué)生在開放性的討論中架起已知和未知的橋梁，去獲取新的知識和能力，讓學(xué)生在自提問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，真正把學(xué)生的主體性放在突出的地位。

首先，在帶著學(xué)生走向新知之前，再現(xiàn)與新知有關(guān)的原認(rèn)知，復(fù)習(xí)數(shù)的分解和10加幾的知識，為將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾作鋪墊。? 其次，仔細(xì)觀察，積極探索。再次，鞏固新知，尋找規(guī)律。最后，應(yīng)用新知，解決問題。

這節(jié)課通過觀察、討論和操作，積極探索，學(xué)習(xí)氣氛活躍，充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的主動參與意識。

第二篇：《9加幾進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《9加幾進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的《9加幾進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境，在解決實(shí)際問題的過程中探索9加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

2、借助擺小棒，撥計(jì)數(shù)器的直觀操作活動，初步感知計(jì)算方法的多樣性，理解“湊十”的計(jì)算策略和進(jìn)位的計(jì)算道理。

3、在具體的計(jì)算中，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

初步掌握用“湊十法”計(jì)算9加幾。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“湊十法”的思維過程。

教學(xué)方法

合作探究法

教具準(zhǔn)備

CAI課件，小棒。

教學(xué)活動

設(shè)計(jì) 修訂

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境：有幾瓶牛奶

1、星期天，笑笑家來了幾位好朋友，媽媽買回2箱飲料招待他們，小客人走后，笑笑幫媽媽一起清理房間（出示掛圖）?？粗渥永锏娘嬃?，笑笑想起了一個數(shù)學(xué)問題，你能猜出她在想什么問題？

（現(xiàn)在一共有幾瓶飲料？）

2、你準(zhǔn)備怎樣解決這個問題呢？把你的想法和小組的同學(xué)說一說，每一組請一個同學(xué)匯報(bào)你們的想法。

3、根據(jù)這個問題請你能列一道算式嗎？怎么列？9+5=

你能說說9加5可以怎樣算嗎？

（鼓勵學(xué)生說出不同的算法。）可結(jié)合學(xué)生的回答，可以指出湊成10來算的方法叫做“湊十法”。

觀察小結(jié)：“湊十法”就是把沒有學(xué)過的9加幾變成已經(jīng)學(xué)過的10加幾來計(jì)算。

二、做一做，說一說。

1、“9+3=”可以怎樣算，你能用小棒擺出你的算法嗎？自己想好后，擺給小組同學(xué)看，并說說你的想法。

請學(xué)生匯報(bào)，在書上圈一圈，說一說。

2、請學(xué)生自己擺一擺，算算“6+9=？”

觀察書上的圖，圈一圈并填出得數(shù)。

并問學(xué)生：虛線框是做什么的？

3、圈一圈，算一算。

請你也用圈一圈的方法，算一算練一練的第一題。

請學(xué)生匯報(bào)自己的想法，允許學(xué)生有不同的想法，拆大數(shù)或拆小數(shù)都可以。

三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知

1、隨機(jī)報(bào)題。+ 2 = 9 + 5 =+ 8 = 9 + 6 =+ 9 = 4 + 9 =

選擇1—2道題，學(xué)生所以說算法。

2、指導(dǎo)完成練一練第2—5題。

（1）第2題目的：在解決問題中鞏固進(jìn)位加法。

（實(shí)施方法：仔細(xì)看圖后，所以說圖意，獨(dú)立完成。）

（2）第3題：通過登山游戲，體會到交換兩個加數(shù)的位置和一樣。

（實(shí)施方法：小組競賽后核對答案，交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）

（3）第4題目的：結(jié)合毛毛蟲圖進(jìn)一步理解進(jìn)位加法。

（學(xué)生讀懂題意，再結(jié)合示意圖，填出結(jié)果。）

（4）第5題：聯(lián)系學(xué)生生活情境，獲取數(shù)學(xué)信息，再運(yùn)用進(jìn)位加法解決問題。

（學(xué)生獨(dú)立讀圖，獲取數(shù)學(xué)信息，再列式計(jì)算、解決問題。）

四、說一說本節(jié)課你的收獲。

板書設(shè)計(jì) 有幾瓶牛奶（9加幾）+ 5 = 9 + 3 = 6 + 9 =

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科字?jǐn)?shù)學(xué)（北師大版）一年級上冊

教材分析

《有幾瓶牛奶》《9加幾的進(jìn)位加法》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的一堂非常關(guān)鍵的課，是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。教材安排了一些學(xué)生非常熟悉的情境，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生體會計(jì)算方法的多樣性，培養(yǎng)思維的靈活性和獨(dú)立性。

設(shè)計(jì)理念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中理解和發(fā)展。讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同。學(xué)生的計(jì)算方法就會有所不同，因此，要鼓勵學(xué)生有個性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，注意學(xué)生的個別差異。

教學(xué)過程

活動一：借助童話故事，創(chuàng)設(shè)問題情境

師：動物王國今天可熱鬧了，原來是小羊嘟嘟在過生日。小羊嘟嘟特意安排了一個慶祝會。小羊嘟嘟的好朋友來了。它們有的送來了蛋糕，有的送來了鮮花。小兔白白把家里的所有的`牛奶都帶來了。小狐貍點(diǎn)點(diǎn)看到其他小動物都帶來了禮物，而自己卻兩手穿空空，覺得不好意思，也趕緊跑回家去把家里剩下的牛奶全都拿來了，不好意思地說：小羊嘟嘟，我沒有準(zhǔn)備禮物，這幾瓶牛奶送級你。小羊嘟嘟開心地笑了：謝謝！看著小兔白白和小狐貍點(diǎn)點(diǎn)送的牛奶，小羊嘟嘟想：現(xiàn)在我有幾瓶牛奶呢？

活動二：組織手操作，小組討論反饋

1、看畫面說圖意。

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面復(fù)述圖意：

小兔白白送來9瓶牛奶，小狐貍點(diǎn)點(diǎn)送來5瓶牛奶。一共有幾瓶牛奶？

左邊有9瓶牛奶，右邊有5瓶牛奶，一共有幾瓶牛奶？

（學(xué)生可發(fā)用自己的話來復(fù)述，辦要能表達(dá)出圖意就行。培養(yǎng)學(xué)生提問的肥力，逐步滲透應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)。為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

2、根據(jù)復(fù)述的圖意，引導(dǎo)學(xué)生列出等式：9+5=

3、探討算法。

師：你用什么辦法來幫助小羊嘟嘟算一算到底有幾瓶牛奶呢？

引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法來解決。可以通過直接看算式用湊十的方法，也可以用學(xué)具（小棒、紐扣等）代替牛奶瓶進(jìn)行操作。

先自己說一說、擺一擺，再小組合作，匯報(bào)自己的想法。小組匯報(bào)時要求學(xué)生做到：

（1）仔細(xì)聽其他同學(xué)的算法，如果不同的意見可以提出來。

（2）在匯報(bào)時如果用到小棒，最好能邊擺邊說，而且要認(rèn)真聽取同學(xué)們的意見。

集體匯報(bào)后，與以前學(xué)的不進(jìn)位加法進(jìn)行比較。學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種解題策略：

（1）逐個數(shù)數(shù)。如從9開始一個一個地?cái)?shù)，一直數(shù)到14。

（2）半按群數(shù)數(shù)。如從9開始數(shù)，接著10、12、14跳到數(shù)數(shù)。

（3）用湊十法計(jì)算。這部分學(xué)生的直覺思維能力較好，數(shù)感比較強(qiáng)。

（4）圈十按群計(jì)數(shù)：

①把5根小棒分成1根和4根，1根和9根湊成10，10根加4根合起來是14根。

②把9根小棒分成4根和5根，5根和5根湊成10，10根加4根合起來是14根。

活動三：故事延伸，方法遷移

剛才小朋友們幫助小羊嘟嘟解決了問題，小動物們都很高興。長頸鹿哥哥還想請你們幫幫忙，算一算：9+3=、7+9=

分小組活動，先用自己喜歡的方法說一說或擺一擺，做好后再小組匯報(bào)交流。教師要了解學(xué)生掌握的`情況，特別地逐個數(shù)數(shù)的同學(xué)通過練習(xí)是否掌握了湊十法。

活動四：實(shí)踐運(yùn)用

1、圈一圈、算一算。

師：長頸鹿哥哥的問題沒有難倒我們。小鳥姐姐又送來了一封信，里面有四道題，要求四人小組合作，每個人用自己喜歡的方法選做一題，并把你的算法說給小組的同學(xué)聽一聽，四人全部完成后算順利通過。

2、小貓釣魚。

師：貓媽媽帶著小貓到河邊去釣魚，這一次小貓釣魚可認(rèn)真了。貓媽媽釣的魚放在大魚缸里，小貓釣的魚放在小魚缸里。小貓心里可高興了，它在想些什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生說說大魚缸里有幾條魚，小魚缸里有幾條魚。學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種說法：

①貓媽媽和小貓一共釣了幾條魚？

②貓媽媽比小貓多釣了幾條魚？

③小貓比貓媽媽少釣了幾條魚？

④小貓?jiān)籴瀻讞l魚就和貓媽媽同樣多？

活動五：游戲活動

事先準(zhǔn)備1~10的卡片，游戲時教師先組織學(xué)生示范做，然后再分小組活動。在活動中要注意學(xué)生之間的合作與交流?？紤]到有些班級學(xué)生比較多，集體做這個游戲的效果也許不太理想，也可以把這個游戲改變成其他方式。

參考游戲：比比誰算的多（小組活動）

先在小紙片上分別寫1、2、3、4、5、6、7、8、9、10這十個數(shù)。然后折起來，用抓鬮的方式，抓到幾就把它與9相加，4人小組在一分鐘里比比誰算得又對又多。

課后反思

1、對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要保護(hù)并激發(fā)其學(xué)習(xí)愿望和興趣，學(xué)生回答得地否正確，語言是否完整，教師可以延緩評價(jià)，要多鼓勵。特別要注意的是，不要用統(tǒng)一規(guī)范的語言來訓(xùn)練學(xué)生。

2、培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。讓學(xué)生通過觀察、操作、試驗(yàn)、思考、交流等活動來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生聽、說、想的能力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體、差異性和活動性，達(dá)到人人求進(jìn)步、人人求發(fā)展、人人求成功的境界。

3、算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個重要思想，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考、鼓勵學(xué)生探索不同的方法。在本堂中。教師對課本中出現(xiàn)的幾種方法不一定要逐一講解。教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生自己的方法，允許學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。

第三篇：9加幾、8加幾的進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)

9加幾、8加幾的進(jìn)位加法

一、教學(xué)目的

1．通過教學(xué)使學(xué)生理解“湊10”的算理，學(xué)會用“湊10”法計(jì)算9加幾和8加幾的式題。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力和異中見同的分析對比能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

分析“湊10”的算理，正確計(jì)算9加幾、8加幾的式題。

三、教學(xué)難點(diǎn)

會根據(jù)一個加數(shù)湊10的需要，恰當(dāng)?shù)匕蚜硪粋€加數(shù)分成兩部分，然后進(jìn)行連加計(jì)算的兩步思維。

四、教學(xué)過程

1．準(zhǔn)備題

9+（）=10 9+1+1 9+1+3

9+1+4 9+1+5

9+1+8

8+（）=10 8+2+1 8+2+2

8+2+5 8+2+6

8+2+7

①剛才我們口算的這些題有什么特點(diǎn)？

（注：通過準(zhǔn)備題把“湊10”的兩步思維分開進(jìn)行練習(xí)，減緩知識的坡度，為學(xué)習(xí)9加幾和8加幾的進(jìn)位加法，做了知識和思維的滲透。）

②下面應(yīng)用這些知識來進(jìn)一步學(xué)習(xí)加法，出示課題。

2．新課

（教師與學(xué)生都準(zhǔn)備好“個位”“10位”兩個數(shù)位筒和若干根小棒。）

例1口述：個位數(shù)位筒里有9根小棒，（師生共同數(shù)）手里有2根小棒，要求一共有多少根小棒怎樣列式？

9+2（板書）

第一層：講清算理算法。

①為什么用加法計(jì)算？

（因?yàn)閿?shù)位筒里的9根小棒是一部分，手里的2根小棒是另一部分，求一共有多少根小棒，就是求兩部分的和，所以用加法計(jì)算。）

②個位筒里的9根小棒表示幾？手里的2根小棒又表示幾？

（個位筒里的9根小棒表示9個一是9，手里的2根小棒表示2個一是2。）

③能不能把這2根小棒直接放到個位筒里？為什么？

（不能。因?yàn)閭€位筒里最多只能放9根小棒。）

④怎么辦呢？大家討論。

（9根小棒再添上1根就是10根，可以捆成1捆放到10位筒里，這樣還剩1根小棒。）

⑤為什么1捆小棒就要放到10位筒里？

（因?yàn)?加1等于10，1捆小棒表示一個10，所以放在10位筒里。）

⑥還剩的1根小棒是幾？應(yīng)該放在哪個數(shù)位筒里？

（還剩的1根小棒表示一個一，應(yīng)該放在個位筒里。）

⑦現(xiàn)在數(shù)位筒里一共有多少根小棒？

（10加1等于11，一共有11根小棒。）

（注：學(xué)習(xí)“湊10”的算理，突出數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、進(jìn)率這些最基本的概念，便于學(xué)生的理解和記憶。）

第二層：突出“湊10”的思維過程。（把小棒重新恢復(fù)成原來的樣子）

①想一想，9加幾等于10？把2分成幾和幾？

②邊演示邊說：9加1等于10（捆成1捆放入10位筒），10再加1等于11。（把1根小棒放入個位筒）

③誰到前面來學(xué)著老師的樣子邊說邊演示？

④每個同學(xué)邊動手操作邊說出自己的思維過程。

第三層：看算式原有的表象認(rèn)識逐步抽象概括出算理。（邊說邊板書）

⑤指名學(xué)生看算式說思維過程。

（注：“湊10”的思維過程是教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)中讓學(xué)生動腦、動手、動口，調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)，以形成表象，并概括出簡明的語言。）第四層：運(yùn)用遷移規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)。

小結(jié)：因?yàn)?和1湊成10，所以9和哪個數(shù)相加，就把哪個數(shù)分成1和幾，9加1等于10，10再加幾就等于十幾。例2．口述：個位筒里有8根小棒，加上5根小棒，一共有多少根小棒？怎樣列式？

8+5（板書）

第一層：每人邊動手邊說。

①想一想8和幾湊成10，把5分成幾和幾？

②8加2等于幾？（放在哪個數(shù)位筒里）

③10再加幾等于多少？

④哪位同學(xué)到前面來寫出思維過程。

第二層：分別寫出8+6、8+7、8+4的“湊10”過程。小結(jié)：因?yàn)?和2湊成10，所以8與哪個數(shù)相加，就把哪個數(shù)分成2和幾，8加2等于10，10加幾就等于10幾。

3．分析對比找規(guī)律

①9加幾、8加幾湊誰、分誰有沒有規(guī)律？

（都是把大數(shù)湊成10，分小數(shù)。）

②9加幾和8加幾有哪些地方相同？哪些地方不同？

相同：計(jì)算方法相同，都用“湊10”法。

不同：由于9和1湊成10，8和2湊成10，所以小數(shù)分的不一樣。

小結(jié)：今天學(xué)習(xí)的9加幾和8加幾的進(jìn)位加法，都用“湊10”法進(jìn)行計(jì)算。方法是：把大數(shù)湊成10，把小數(shù)分成兩部分。

五、作業(yè)

9加幾、8加幾的計(jì)算及計(jì)算的思維過程。

六、簡要說明

“湊10”法是20以內(nèi)進(jìn)位加法的主要計(jì)算方法，是重要的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而9加幾、8加幾又是學(xué)習(xí)“湊10”法的開始，因此要特別重視講清算理和算法的思維過程。本課就是從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，重視了動手操作和語言表述，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，便于學(xué)生的理解和記憶。這樣再學(xué)習(xí)7加幾、6加幾?時，就可以類此推理，運(yùn)用遷移來掌握。

第四篇：20以內(nèi)進(jìn)位加法《9加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)專題

加 幾

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第96～98頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生自己得出計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法的方法，初步感知計(jì)算方法的多樣性和算法優(yōu)化，并能處理生活中一些簡單問題。

2、讓學(xué)生知道用“湊十法”來計(jì)算9加幾比較簡便，學(xué)會用“湊十法”來計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，能正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

3、通過實(shí)際地動手操作，經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過程，優(yōu)化算法，理解“湊十”的計(jì)算方法。在探索9加幾的進(jìn)位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化為10加幾的轉(zhuǎn)化思想，4、通過合作交流，初步形成合作意識。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)動手操作能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

“湊十法”的思考過程?！窘虒W(xué)關(guān)鍵】

把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。【教學(xué)準(zhǔn)備】

教具：手掌和小帽、小棒、紅花、小猴、磚塊。學(xué)具：小棒20根。課前交流：

1、檢查學(xué)生的學(xué)具20根小棒的擺放。

2、師生互動交流：

（通過交流，發(fā)現(xiàn)喜歡表現(xiàn)，大膽發(fā)言，表達(dá)流暢的孩子，激勵更多學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。）

一、復(fù)習(xí)引入：

情境創(chuàng)設(shè)，出示口算：（按順序排列，打亂順序開火車）10＋

110＋

210＋

310＋

410＋5 10＋6

10＋7

10＋8

10＋9 小結(jié)： 10加幾就等于十幾。

二、新課探究

1、教學(xué)9加4，初步感知“湊十法” ①情境創(chuàng)設(shè)：教師出示圖示，大手掌戴帽子。

一共有多少頂帽子？怎樣列式？9+4等于多少？你怎么想的？ 生獨(dú)立思考，發(fā)表看法。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“湊十法”。

2、計(jì)算9+7，體驗(yàn)“湊十法”

①學(xué)生自主探究擺小棒，然后和同桌交流。教師指導(dǎo)學(xué)生擺小棒和交流。

②指名學(xué)生板演擺小棒。教師小棒，并且板書湊十的過程。

3、計(jì)算9加6，優(yōu)化“湊十法”

①情境創(chuàng)設(shè)：小猴家建了新房，要算一共有多少塊，怎么列式？ ②啟發(fā)學(xué)生想不同的湊十法。③優(yōu)化湊十法 ④師小結(jié)。

三、鞏固新知，尋找規(guī)律 ①指名兩個學(xué)生說計(jì)算過程。②搶答。

③師板書算式，引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點(diǎn)，找規(guī)律。

四、總結(jié)全課 今天有什么收獲？

第五篇：9加幾的進(jìn)位加法-教學(xué)教案

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科字?jǐn)?shù)學(xué)(北師大版)一年級上冊 教材分析

《有幾瓶牛奶》（9加幾的進(jìn)位加法）是20以內(nèi)進(jìn)位加法的一堂非常關(guān)鍵的課，是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。教材安排了一些學(xué)生非常熟悉的情境，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生體會計(jì)算方法的多樣性，培養(yǎng)思維的靈活性和獨(dú)立性。設(shè)計(jì)理念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睌?shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中理解和發(fā)展。讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同。學(xué)生的計(jì)算方法就會有所不同，因此，要鼓勵學(xué)生有個性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，注意學(xué)生的個別差異。教學(xué)過程

活動一：借助童話故事，創(chuàng)設(shè)問題情境

師：動物王國今天可熱鬧了，原來是小羊嘟嘟在過生日。小羊嘟嘟特意安排了一個慶祝會。小羊嘟嘟的好朋友來了。它們有的送來了蛋糕，有的送來了鮮花。小兔白白把家里的所有的牛奶都帶來了。小狐貍點(diǎn)點(diǎn)看到其他小動物都帶來了禮物，而自己卻兩手穿空空，覺得不好意思，也趕緊跑回家去把家里剩下的牛奶全都拿來了，不好意思地說：“小羊嘟嘟，我沒有準(zhǔn)備禮物，這幾瓶牛奶送級你?！毙⊙蜞洁介_心地笑了：“謝謝！”看著小兔白白和小狐貍點(diǎn)點(diǎn)送的牛奶，小羊嘟嘟想：現(xiàn)在我有幾瓶牛奶呢？ 活動二：組織手操作，小組討論反饋

1、看畫面說圖意。

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面復(fù)述圖意：

小兔白白送來9瓶牛奶，小狐貍點(diǎn)點(diǎn)送來5瓶牛奶。一共有幾瓶牛奶？

左邊有9瓶牛奶，右邊有5瓶牛奶，一共有幾瓶牛奶？

（學(xué)生可發(fā)用自己的話來復(fù)述，辦要能表達(dá)出圖意就行。培養(yǎng)學(xué)生提問的肥力，逐步滲透應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)。為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

2、根據(jù)復(fù)述的圖意，引導(dǎo)學(xué)生列出等式：9+5=

3、探討算法。

師：你用什么辦法來幫助小羊嘟嘟算一算到底有幾瓶牛奶呢？

引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法來解決。可以通過直接看算式用湊十的方法，也可以用學(xué)具（小棒、紐扣等）代替牛奶瓶進(jìn)行操作。

先自己說一說、擺一擺，再小組合作，匯報(bào)自己的想法。小組匯報(bào)時要求學(xué)生做到：

（1）仔細(xì)聽其他同學(xué)的算法，如果不同的意見可以提出來。

（2）在匯報(bào)時如果用到小棒，最好能邊擺邊說，而且要認(rèn)真聽取同學(xué)們的意見。

集體匯報(bào)后，與以前學(xué)的不進(jìn)位加法進(jìn)行比較。學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種解題策略：（1）逐個數(shù)數(shù)。如從9開始一個一個地?cái)?shù)，一直數(shù)到14。

（2）半按群數(shù)數(shù)。如從9開始數(shù)，接著10、12、14跳到數(shù)數(shù)。

（3）用湊十法計(jì)算。這部分學(xué)生的直覺思維能力較好，數(shù)感比較強(qiáng)。

（4）圈十按群計(jì)數(shù)：

①把5根小棒分成1根和4根，1根和9根湊成10，10根加4根合起來是14根。

②把9根小棒分成4根和5根，5根和5根湊成10，10根加4根合起來是14根。

活動三：故事延伸，方法遷移

剛才小朋友們幫助小羊嘟嘟解決了問題，小動物們都很高興。長頸鹿哥哥還想請你們幫幫忙，算一算：9+3=、7+9=。分小組活動，先用自己喜歡的方法說一說或擺一擺，做好后再小組匯報(bào)交流。教師要了解學(xué)生掌握的情況，特別地逐個數(shù)數(shù)的同學(xué)通過練習(xí)是否掌握了湊十法。

活動四：實(shí)踐運(yùn)用

1、圈一圈、算一算。

師：長頸鹿哥哥的問題沒有難倒我們。小鳥姐姐又送來了一封信，里面有四道題，要求四人小組合作，每個人用自己喜歡的方法選做一題，并把你的算法說給小組的同學(xué)聽一聽，四人全部完成后算順利通過。

2、小貓釣魚。師：貓媽媽帶著小貓到河邊去釣魚，這一次小貓釣魚可認(rèn)真了。貓媽媽釣的魚放在大魚缸里，小貓釣的魚放在小魚缸里。小貓心里可高興了，它在想些什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生說說大魚缸里有幾條魚，小魚缸里有幾條魚。學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種說法：

①貓媽媽和小貓一共釣了幾條魚？

②貓媽媽比小貓多釣了幾條魚？

③小貓比貓媽媽少釣了幾條魚？

④小貓?jiān)籴瀻讞l魚就和貓媽媽同樣多？ 活動五：游戲活動

事先準(zhǔn)備1~10的卡片，游戲時教師先組織學(xué)生示范做，然后再分小組活動。在活動中要注意學(xué)生之間的合作與交流?？紤]到有些班級學(xué)生比較多，集體做這個游戲的效果也許不太理想，也可以把這個游戲改變成其他方式。

參考游戲：“比比誰算的多”（小組活動）

先在小紙片上分別寫1、2、3、4、5、6、7、8、9、10這十個數(shù)。然后折起來，用抓鬮的方式，抓到幾就把它與9相加，4人小組在一分鐘里比比誰算得又對又多。

課后么思

1、對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要保護(hù)并激發(fā)其學(xué)習(xí)愿望和興趣，學(xué)生回答得地否正確，語言是否完整，教師可以延緩評價(jià)，要多鼓勵。特別要注意的是，不要用統(tǒng)一規(guī)范的語言來訓(xùn)練學(xué)生。

2、培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。讓學(xué)生通過觀察、操作、試驗(yàn)、思考、交流等活動來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生聽、說、想的能力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體、差異性和活動性，達(dá)到“人人求進(jìn)步、人人求發(fā)展、人人求成功”的境界。

3、算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個重要思想，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考、鼓勵學(xué)生探索不同的方法。在本堂中。教師對課本中出現(xiàn)的幾種方法不一定要逐一講解。教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生自己的方法，允許學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。