第一篇：8、7、6加幾的進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計

8、7、6加幾的進(jìn)位加法

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊P103-104。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

算式卡片13張以上、各組教學(xué)小棒2份、7個紙做紅蘋果、6個紙做綠蘋果、每個紙?zhí)O果背后備有本節(jié)課的練習(xí)題、課前在黑板下方畫兩棵樹。

三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

一、教學(xué)目標(biāo)

本人所任教的班級學(xué)生思維活躍，有較強(qiáng)的求異思維能力，在9加幾的進(jìn)位加法學(xué)習(xí)中已經(jīng)有較多的出人意料的計算方法。所以本人將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：

1、知識與機(jī)能：學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，并能正確熟練的口算8、7、6加幾的進(jìn)位加法。

2、過程與方法：學(xué)生用觀察、操作、合作交流及抽象概括等方法去體驗感悟各種計算方法。

3、情感、態(tài)度、價值觀：鼓勵學(xué)生有個性有價值的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生

1、創(chuàng)設(shè)整體情境，激發(fā)參與興趣

二、教學(xué)策略選擇

鑒于教材情境中提供的數(shù)學(xué)信息比較簡單，蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)問題比較單一，教學(xué)內(nèi)容缺乏整體動態(tài)的情境。本人根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，大膽創(chuàng)設(shè)了一個數(shù)學(xué)味較濃的、能夠提供較為豐富數(shù)學(xué)信息的較為開放的數(shù)學(xué)情境，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

1、? 創(chuàng)設(shè)整體情境，激發(fā)參與興趣 興趣是最好的老師，根據(jù)計算課單調(diào)乏味的特點(diǎn)，本人將這節(jié)課設(shè)計成一個模擬的事件發(fā)展過程，通過“長蘋果—算蘋果—摘蘋果”連貫性的環(huán)節(jié)情境設(shè)計，把本節(jié)課的“準(zhǔn)備練習(xí)、新課教學(xué)、鞏固提高”環(huán)節(jié)融為一體，讓學(xué)生在童話般的情境中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2、? 提供選擇機(jī)會，體現(xiàn)差異教學(xué)多元智能理論告訴我們，每個學(xué)生都會有不同的智能組合，有自己的智力強(qiáng)項和智力弱項，也有與此相應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。這節(jié)課本人把學(xué)生間的智力差異視為可貴的教學(xué)資源展開算法多樣化的教學(xué)，充分尊重學(xué)生的個性思維，使不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。? ?

四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖 教學(xué)流程 設(shè)計意圖

一、在參與中創(chuàng)設(shè)情境

1、呈現(xiàn)黑板上的兩課樹

談話：小朋友，這兩課樹上有果實(shí)嗎？（沒有）想不想讓它們長出果實(shí)來？（想）

2、復(fù)習(xí)：有關(guān)9加幾的進(jìn)位加法的口算與方法。操作說明：（1）請小老師舉卡片，其他學(xué)生回答。（2）學(xué)生作對一題，樹上長一個蘋果（教師貼）。（3）完成的情境：第一棵樹上貼8個蘋果，第二棵樹上貼5個蘋果，且每棵樹上都有兩種顏色的蘋果。

二、在觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

1、獲取數(shù)學(xué)信息

操作：學(xué)生觀察樹上的蘋果，說說知道了哪些數(shù)學(xué)信息。（自主觀察，指明回答）

預(yù)設(shè)：第一棵樹有8個蘋果，第二棵樹有5個蘋果；紅蘋果有7個，綠蘋果有6個；第一棵樹有a個紅蘋果，有b個綠蘋果（a+b=8，a、b的個數(shù)視教師貼決定）；??

2、提出數(shù)學(xué)問題

操作：根據(jù)知道的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。

預(yù)計問題：兩棵樹一共有多少個蘋果？一共有幾個紅蘋果？一共有幾個綠蘋果???

操作：學(xué)生每提出一個問題，要求列出相應(yīng)的算式。關(guān)于8+5、5+8、7+6、6+7的得數(shù)學(xué)生可能直接算出，也可能沒算出。

[備選]若學(xué)生直接算出得數(shù)，則在自主探究中讓學(xué)生驗證得數(shù)正確與否并研究這得數(shù)是怎樣算出來的。若沒算出得數(shù)，讓學(xué)生思考算出得數(shù)，并說出是怎樣算的。

三、在自主探索中學(xué)習(xí)新知

1、揭示探究內(nèi)容：接下來大家一起來研究8+5、5+8、7+6、6+7的得數(shù)是怎樣算的或怎樣算出來的。

2、小組學(xué)習(xí)要求：各小組選擇一道算式，能直接算出得數(shù)的小朋友，口頭說說是怎樣算的，不能直接算出得數(shù)的小朋友，可以用小組里的小棒擺一擺再算，然后小組交流。小組長要整理好自己小組里的計算方法，并選好匯報員，如果有時間，匯報員可以在小組里練習(xí)匯報。

3、小組學(xué)習(xí)活動，教師巡回指導(dǎo)，特別注意給獨(dú)立探究有困難的學(xué)生以幫助。小組交流時，要指導(dǎo)小組長整理記錄計算方法。

4、匯報算法：在組代表匯報有遺漏時，允許組員補(bǔ)充。預(yù)計的方法：數(shù)數(shù)法（讓學(xué)生在實(shí)物投影上演示數(shù)小棒）；湊十法如：7+6，可以7+3+3=13，也可以6+4+3=13，也可以5+5+1+3=13等（學(xué)生口述或?qū)W生邊口述邊演示學(xué)具，教師進(jìn)行分解式板書）。在此過程中教師要注意肯定學(xué)生其他的合理算法。

5、算法評價：學(xué)生說說哪些算法有相同的地方，哪些算法對自己來說比較好算，也可對同學(xué)的意見提出不同的看法。在此過程中教師要引導(dǎo)不同基礎(chǔ)的學(xué)生選擇適合自己方法。

四、在活動中鞏固提高

摘蘋果游戲：每組摘兩個蘋果，每個蘋果背面附有習(xí)題卡，小組學(xué)生自主選擇星級題。（題形有：口算、看圖圈一圈再計算、看圖列式、文字題等。）

五、課堂小結(jié)。（略）

一、在參與中創(chuàng)設(shè)情境

1、復(fù)習(xí)9加幾的進(jìn)位加法，以求形成知識的正遷移。

2、用獎勵的方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3、用學(xué)生的學(xué)習(xí)成果創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

三、在自主探索中學(xué)習(xí)新知

1、學(xué)生已學(xué)過9加幾的進(jìn)位加法，有能力對這部分知識進(jìn)行獨(dú)立探索，所以本人把學(xué)習(xí)探究的機(jī)會還給學(xué)生。2、4道例題的計算方法是相通的，所以本人采用全班各小組自主分工的方式進(jìn)行，合作完成，大大提高了教學(xué)效率。.3、學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力是有差異的，讓學(xué)生自己選擇探究方式，更符合學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)。

4、一年級學(xué)生的抽象思維能力還很弱，在算法評價時，把方法小結(jié)的要求放得很低，但有助于學(xué)生對8、7、6加幾的進(jìn)位加法的計算方法形成更深刻的認(rèn)識。? ?

一、教學(xué)片段實(shí)錄

情境：黑板上呈現(xiàn)兩棵果樹，第一棵上有8個蘋果，其中5個綠蘋果，3個紅蘋果，第二棵樹上有5個蘋果，其中1個綠蘋果，4個紅蘋果。

1、? 觀察交流

師：觀察這兩棵樹上的蘋果，你知道了什么？

生：第一棵樹上有8個大蘋果，第二棵樹上有5個大蘋果。生：蘋果的顏色有兩種，一種是紅蘋果，一種是綠蘋果。生：紅蘋果有7個，綠蘋果有6個。生：兩棵樹上一共有13個蘋果。

2、? 算式探究

師：小朋友說得很好，兩棵樹上一共有13個蘋果會用算式表示嗎？ 生：8+5=13 生：5+8=13 生：7+6=13，也可以6+7=13 生：10+3=13 師：10是怎么得來的？

生：從第一棵樹借5個給第二棵樹，第二棵樹就有10個蘋果，第一棵樹剩下3個蘋果。師：你借得真妙啊！生：5+5+3=13 生：5+3+5=13 生：3+5+5+=13 師：這道算式中的5和5是怎么得來的？

生：第二棵樹有5個蘋果，從第一棵樹分5個出來先加。師：你分得真好??！生：8+2+3=13 師：8與2是怎么得來的？

生：第一棵樹有8個蘋果，向第二棵樹借2個就是10個。第二棵樹還有3個蘋果，就是13個。

六：教學(xué)反思

回顧本節(jié)課的教學(xué)，全體學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極參與學(xué)習(xí)過程，思維活躍，收到了良好的教學(xué)效果。究其原因有兩方面：

一、以學(xué)習(xí)活動生成數(shù)學(xué)情境，以數(shù)學(xué)情境串聯(lián)教學(xué)環(huán)節(jié)。進(jìn)行情景教學(xué)是新課標(biāo)提出的一條新理念，它有助于學(xué)生將知識學(xué)習(xí)與知識運(yùn)用相結(jié)合。本節(jié)課中我從以下三方面進(jìn)行有效的情境創(chuàng)設(shè)： 首先，創(chuàng)設(shè)學(xué)生關(guān)注的情境。

情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能，必須從學(xué)生感興趣的或是與學(xué)生息息相關(guān)的事物入手，才能達(dá)到預(yù)期的效果。本節(jié)課的情境設(shè)計以動態(tài)的形式呈現(xiàn)，即答對一題就長一個果實(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了情境的形成過程，這兩棵蘋果樹就是學(xué)生智慧的結(jié)晶，大大拉近了情境與學(xué)生之間的心理距離，為學(xué)生樂于在這樣的情境中學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)。其次，創(chuàng)設(shè)富有數(shù)學(xué)味的情境。要想情境為教學(xué)服務(wù)，必須精心提煉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，使其蘊(yùn)涵豐富的數(shù)學(xué)信息與開放的數(shù)學(xué)問題，以便學(xué)生收集信息、處理信息以及提出問題、解決問題。本節(jié)課的情境設(shè)計緊扣教學(xué)主題，富有數(shù)學(xué)味。這個情境看似簡單，但不會給學(xué)生一覽無余的感覺，因為每棵樹上都有兩種顏色的蘋果，簡潔中蘊(yùn)涵著層次性。新課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生在具體情境中獲取信息的能力。以兩棵樹為基準(zhǔn)，大多數(shù)學(xué)生能很快列出8+5=13的算式，直奔本節(jié)課的主題，顯示出該情境的直觀性，滿足大多數(shù)學(xué)生成功的愿望。以蘋果的顏色為基準(zhǔn)，部分學(xué)生通過觀察與思考得出7+6=13的算式，這樣給信息獲取能力較強(qiáng)的學(xué)生一個機(jī)會，顯示出該情境的層次性，讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)現(xiàn)。同時該情境把8、7、6加幾的進(jìn)位加法的例題和協(xié)地統(tǒng)一起來，極少其他非數(shù)學(xué)因素的干擾，使教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接非常自然，在教學(xué)中發(fā)揮了高效性。

再次，創(chuàng)設(shè)有整體感的情境。

本節(jié)課的情境設(shè)計將“準(zhǔn)備練習(xí)，新課探究，練習(xí)提高”融為一體，使抽象的數(shù)學(xué)活動情節(jié)化，閃爍著數(shù)學(xué)教學(xué)的整體美。

二、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把握生成資源，根據(jù)課堂實(shí)際調(diào)整教學(xué)方案。構(gòu)建主義認(rèn)為建立在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。課堂上許多生成性的資源往往體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，又是教師未曾預(yù)料的。在本節(jié)課將生成性資源轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，我是這樣:做的：

1、樹立高度的目標(biāo)意識。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的“統(tǒng)帥”，是教師在課堂中取舍生成性資源、調(diào)整教學(xué)方案的的重要依據(jù)。

本節(jié)課的核心技能是：學(xué)生進(jìn)一步用“湊十法”口算8、7、6加幾的進(jìn)位加法，我以此為支點(diǎn)，在教學(xué)中進(jìn)行生成點(diǎn)的選擇。當(dāng)讓學(xué)生說說兩棵樹一共有13個蘋果用算式怎樣表示時，居然有學(xué)生列出了10+3=13的算式。

執(zhí)教：洞頭縣城關(guān)一小

唐玉麗

設(shè)計：洞頭縣城關(guān)一小

唐玉麗

注：本教學(xué)設(shè)計為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果測評專題研討會課例。

第二篇：8、7、6加幾教學(xué)設(shè)計

“8、7、6加幾”教學(xué)設(shè)計 河苑街小學(xué)

范小楓

【教學(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，并能正確熟練的口算8、7、6加幾。2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。【教學(xué)重點(diǎn)】 進(jìn)一步理解“湊十法”，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法。【教學(xué)難點(diǎn)】 把另一個加數(shù)分成幾和幾，才能和8、7、6“湊十”，同時體現(xiàn)算法多樣化?！窘叹邷?zhǔn)備】

課件、小棒、游戲用品。【教學(xué)過程】

一、天天口算： 9+4= 8+2+4= 9+3= 7+3+2= 9+8= 6+4+4= 9+6= 8+2+5= 9+5= 7+3+3=（要求：先獨(dú)立完成，再指名講算法、對答案）

二、探索交流，解決問題： 1．提出問題，列出算式

出示教材第91頁例2主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：在本單元開始的時候，我們看到了一幅學(xué)生舉辦運(yùn)動會的圖，現(xiàn)在我們來重點(diǎn)看看跑道上的這些同學(xué)。誰能提出什么問題？同桌互講題意：

第一種：前面有8個運(yùn)動員，后面有5個運(yùn)動員，一共有多少個運(yùn)動員？ 第二種：穿深色衣服的有7個人，穿淺色衣服的有6個學(xué)生，一共有多少學(xué)生？

生獨(dú)立列式，全班交流：8+5 7+6 2．探究8加幾的算法 1）同桌合作探究

9加幾的方法咱們己經(jīng)學(xué)過了，那8+5該怎么算呢？把你的想法用學(xué)具擺擺，并和同桌說說，比比哪個小朋友最會動腦筋，想的方法最多。2）總結(jié)交流方法

指名學(xué)生上臺演示擺小棒，歸納用“湊十法”計算8+5的思維過程：看到8，想到需要湊2，所以先把5分成2和3,8+2=10,10+3=13。5）鞏固練習(xí)提升：

8+4 8+3 8+7 8+6 6）小結(jié)方法思路：

這些題都是幾加幾？（8加幾）

8加幾，怎么算？（生小結(jié)：8加幾，就先把這個數(shù)分成2和幾，把8和2湊成10，再加上余下的幾，就是十幾。）3.探討7、6加幾的算法

剛才大家已經(jīng)會計算8加幾的算式了，那7加幾、6加幾，你會計算嗎？ 1）獨(dú)立探究7加幾的算法： 出示7+5，自己嘗試解決 2）全班交流方法：

先把5分成3和2,7+3=10,10+2=12 3）小結(jié)7加幾的方法：7加幾，就先把這個數(shù)分成3和幾，把7和3湊成10，再加上余下的幾，就是十幾。

4）完成P91第1題，總結(jié)6加幾的算法(方法同上)。

三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高： P91第2題 8、7、6加幾我們已經(jīng)探討完了，現(xiàn)在請大家先獨(dú)立完成“做一做”第二題，比較第一行算式和第二行算式，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？ 再全班交流。P91第3題

獨(dú)立完成后全班交流各自發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

四、回顧整理、反思提升：

總結(jié)9、8、7、6加幾的方法。

五、口算測試：

8+3=

8+4=

6+6=

8+6= 7+4=

7+5=

8+9=

6+9= 6+5=

7+9=

5+6=

6+6= 6+7=

7+7=

8+7=

8+8= 5+7=

9+9=

9+5=

8+5=

第三篇：8、7、6加幾教學(xué)設(shè)計[范文模版]

《8、7、6加幾》教學(xué)設(shè)計

寧安市東京城鎮(zhèn)小學(xué) 齊玉霞

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，并能正確熟練的口算8、7、6加幾。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步理解“湊十法”，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法。教學(xué)難點(diǎn)：

把另一個加數(shù)分成幾和幾，才能和8、7、6“湊十”，同時體現(xiàn)算法多樣化。

教具準(zhǔn)備：自制轉(zhuǎn)盤和磁力板、學(xué)具小棒。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引起興趣

1.同學(xué)們，咱們比比誰的反應(yīng)快，看誰算得快。（數(shù)的組成）2.大家表現(xiàn)很好，現(xiàn)在咱們?nèi)€有趣的地方——人民公園 3.想去嗎？咱們開火車去，準(zhǔn)備好了嗎？出發(fā)！10+5 10+7 10+3 9+2 9+5 9+4 7+3 10+6 10+1 10+2 9+6 9+3 8+2 9+7 最后一題9+7咱們一塊答?。ㄉ卮鸷髥枺耗闶窃鯓酉氲?？）我們能夠用湊十法解決9加幾的問題，這節(jié)課我們來研究8、7、6加幾的計算方法。

二、自主研究，學(xué)會算理

1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究

（1）大家看，已經(jīng)有許多人在等著買票，你知道共有幾個小朋友嗎？應(yīng)該買多少張門票呢？（出示主題圖）（2）生匯報并交流。你是怎樣知道的？

①數(shù)的 ②接數(shù)法 ③8+5 2.動手操作，自主探究（1）8加幾（教學(xué)例1）

①9加幾的方法咱們已經(jīng)學(xué)過了，那8+5該怎么算呢？把你的想法用學(xué)具擺擺，并和同桌說說。

②學(xué)生交流后匯報：指名生上臺演示，并說算法。師板書后小結(jié)：看到8，想到2,5可以分成2和3,8+2=10,10+3=13 ③指幾名學(xué)生說算理，同桌間互相說一說是怎樣計算的。④ 速算：8+4 8+6 8+3 8+8 ⑤ 小結(jié)：這些題都是幾加幾？（8加幾）8加幾，怎么算？（生小結(jié)）（2）自主探究7、6加幾（教學(xué)例2）①探索

小朋友們會算8加幾了，會算7加幾嗎？嘗試計算7+6，和同桌交流你的計算方法。

（算7+ 6時，看到7，想到3，把6分成3和3，7 +3=10，10+ 3=13）說得很好，誰再來試試？

（看到7，想到3，把6分成3和3，7+ 3=10，10+ 3=13）為什么看到7都想到了3？(因為7和3湊成10)怎么算6+ 5？自己算算。

(看到6，想到4，把5分成4和1，6+ 4=10，10+ 1=11)大家都是這樣想的嗎？真棒！

②小結(jié)

剛才我們在算的時候都是先湊十，再算加十加幾。

3、練一練：公園里也來了很多小動物，他們都躲在算式后面，我們把他們請出來吧?。ㄋ銓螅鍪拘游?。）

出示：7+ 4 6 +6 7+ 5 6+ 7 7+ 7（3）算法多樣化（教學(xué)例3）

公園里果子成熟了，機(jī)靈的小猴子摘了一些，送給了我們，你知道它摘了多少個嗎？怎樣列算式？

“8+9”怎樣計算？你能想出不同的算法嗎？看哪個同學(xué)想到的方法最多？

① 把8湊十 ② 把9湊十 ③ 從9+8=17想到8+9=17 小結(jié)：看來解同一道題，會出現(xiàn)很多種不同的方法，同學(xué)們可以根據(jù)實(shí)際情況，自己選擇其中的一種！

三、趣味游戲，鞏固新知

1.做一做：請大家翻開書104頁，自己在做一做第一題的第一幅圖里圈出10個來，再計算！

2.公園里的幸運(yùn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)活動正在進(jìn)行著，如果你算對了上面的題目，就能得到一份小小的禮物，它吸引了很多人，你想來參加嗎？（轉(zhuǎn)盤正中心寫有8、7、6數(shù)字，外圈寫著數(shù)字1到9）指學(xué)生計算，說計算過程，不會做的同學(xué)可指定學(xué)生給予幫助。

3.游戲：（小動物找家）天晚了，小動物要回家了，他們找不到回家的路了，我們能幫助他們嗎？你看，他們背上寫了家的地址，送他們回家吧！

學(xué)生根據(jù)房子的“門牌號”（得數(shù)），和自己手中小動物身上的算式把小動物貼到相應(yīng)的房子下面。

四、課堂小結(jié)，激勵評價

小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課大家表現(xiàn)得棒極了，那你們都學(xué)會了些什么呢？

第四篇：8、7、6加幾教學(xué)設(shè)計

《8、7、6加幾》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo): 1.引導(dǎo)同學(xué)們在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,自主探究得出計算8、7、6加幾的方法,進(jìn)一步理解“湊十法”,并能正確、熟練地口算8、7、6加幾.2.初步培養(yǎng)學(xué)生觀察與思考的能力.3.讓同學(xué)們能夠?qū)?shù)學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合,學(xué)會用數(shù)學(xué)來解決實(shí)際問題.二、教學(xué)重點(diǎn):能夠脫離實(shí)物正確口算8、7、6加幾.三、教學(xué)難點(diǎn):掌握8、7、6加幾的計算方法.四、教學(xué)過程:(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

老師:同學(xué)們,我們的好朋友海綿寶寶提醒大家，學(xué)習(xí)的時間到了，現(xiàn)在他想看看大家對學(xué)過的知識的掌握。首先大家跟著老師來復(fù)習(xí)一下數(shù)的組成。

看

誰

能

做的又

對

又

快。

老師：大家對于數(shù)的組成掌握的很好，現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下9加幾的運(yùn)算。

大

家

請

看

大

屏

幕。

老師：剛才有的同學(xué)用湊十的方法，把2分解成1和1,9加1等于10,10加1就等于11.還有的同學(xué)用了其他的方法，這些方法都很好。看來，同學(xué)們對于前面所學(xué)知識已經(jīng)掌握的非常好了。接下來我們就借助這些方法來學(xué)習(xí)8、7、6加幾。（板書）(二)探究新知,熟練掌握（8加幾運(yùn)算）1.觀察動手，理解方法（1）觀察圖片，列出算式

老師：同學(xué)們，學(xué)校正在舉行一次運(yùn)動會，海綿寶寶想請大家?guī)兔?shù)一數(shù)有多少同學(xué)在跑步。現(xiàn)在同學(xué)們將數(shù)學(xué)書翻到第91頁，看書中的圖片，跑在前面的有幾名同學(xué)，跑在后面的有幾名同學(xué)。（學(xué)生：跑在前面的8名，跑在后面的5名。）

老師：問一共有幾名同學(xué)該怎樣列算式？（學(xué)生：8+5=）（板書）（2）動手操作，理解方法

老師：現(xiàn)在，請大家拿出我們的小棍，自己數(shù)一數(shù)，8加5得多少？ 老師：同學(xué)們都數(shù)完了，現(xiàn)在請同學(xué)來說一說你是怎樣擺的小棍。老師：8根小棍加上5根小棍，如果從5中拿出2給8,8加2就得10，把十個一捆在一起，十個一就是一個十，5拿走2還剩3，10加3就得13，所以8加5 得 13.老師：剛才同學(xué)們用湊十的方法計算出8+5=13，知道跑步的一共有13名同學(xué)。大家思考一下，誰還有其他的計算方法嗎？

老師：剛才，我們將5 分解和8湊十，那可不可以將8分解與5 湊十，我們一起來嘗試一下。老師：通過計算我們發(fā)現(xiàn)8+5和5+8等于13.交換加數(shù)位置得數(shù)不變。

（三）自主探究，掌握技能（7、6加幾運(yùn)算）1.觀察圖片，列出算式

老師：繼續(xù)觀察圖片，看圖中有幾名男同學(xué)，有幾名女同學(xué)？（學(xué)生看圖查數(shù)）該怎樣列算式？（學(xué)生：7+6=）（板書）（2）運(yùn)用方法，脫物計算

老師：同學(xué)們，我們運(yùn)用剛才學(xué)過的湊十法應(yīng)該怎樣計算？ 老師：通過計算我們發(fā)現(xiàn)7+6和6+7等于13.交換加數(shù)位置得數(shù)不變。(三)鞏固練習(xí)1.課后練習(xí)

老師：同學(xué)們，大家學(xué)習(xí)了8、7、6加幾的運(yùn)算，現(xiàn)在海綿寶寶要對大家進(jìn)行一個小測試，翻開書第91頁，做課后練習(xí)。

2.糾錯小能手

(四)全課小結(jié)

總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。板書設(shè)計：

交換加數(shù)位置，得數(shù)不變。

第五篇：《8、7、6加幾》教學(xué)設(shè)計

《8、7、6加幾》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：8、7、6加幾。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自主探索計算8、7、6加幾的各種方法。

2、使學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，來計算8、7、6加幾的題目。

3、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力，使用計算方法多樣化的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生合作、探索的意識及環(huán)保意識，對學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“湊十法”的思維過程。掌握計算8加幾、7加幾、6加的計算方法。

教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生使用計算方法多樣化的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：教學(xué)情境圖、投影儀、課件 學(xué)生：小棒 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，新知鋪墊

1、口算：

5+4= 3+6= 4+2= 9+0= 2+7= 1+7= 6+4= 7+3= 2+3= 0+10

2、括號里能填幾

3+()=10 0+()=4 4+()=9 1+()=8 6+()=10 4+()=8 5+()=7 10+()=10 2+()=6 3+()=5 2+()=9 4+()=6 3+()=3 7+()=8 6+()=9

3、分解數(shù)的組成（通過“數(shù)的組成”這部分復(fù)習(xí)，為下面的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的鋪墊）

二、新課

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 教師：上節(jié)課我們研究了運(yùn)動會上有關(guān)飲料計算的問題，學(xué)會了9加幾的計算方法。這節(jié)課我們繼續(xù)研究運(yùn)動會上的數(shù)學(xué)問題。

課件出示風(fēng)景片及情境圖

（二）動手操作，自我感悟，探求新知

1、教師，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣求出跑步的一共有多少個學(xué)生？

指名說，你是怎么知道的？

2、小組合作討論

師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。

3、小組匯報交流 生可能出現(xiàn)的三種算法：

（1）數(shù)數(shù)法：1、2、3??

12、13，一共有13個人。

（2）接數(shù)法：左邊有5個人，然后接著數(shù)6、7、8??13，一共有13個人。（3）湊十法；左邊有8個人，把右面的2個人與這8個人合起來，湊成10人，再加上剩下的3個人，一共是13個人。

（4）把8個小朋友分成5個小朋友和3個小朋友兩組，然后把這5個小朋友和后來來的5個小朋友湊成10(5)學(xué)生匯報列式：8+5=13 師：8+5應(yīng)該怎樣計算呢？請同學(xué)們在小組里用小棒擺一擺。小組匯報交流。教師讓學(xué)生到展示平臺上操作再用課件演示。

生：我們小組先擺了8根小棒，又?jǐn)[了5根小棒，然后從5根小棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

教師再請幾個小組說一下他們是怎么做的。

教師根據(jù)幾個小組匯報操作的情況，邊板書邊小結(jié)：同學(xué)們真聰明，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，這種方法真不錯。

其他小組還有不同的計算方法嗎

4、教師小結(jié)：這幾種方法都不錯，那你最喜歡用哪一種方法？（讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流，不僅可讓每個學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會，特別是不愛發(fā)言學(xué)生，同時還體現(xiàn)算法多樣化，讓學(xué)生通過交流，起到互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的作用。）

（三）自主探索7加幾，6加幾

師：剛才我們通過擺小棒，計算出了8+5＝13，大象看了心里可不服，它說，哼，小朋友，剛才你們是擺小棒算出來的，如果你們不擺小棒，只看算式，能計算出7+6、6+5的結(jié)果嗎？如果能，那我也跟你們做朋友（課件出示 7+6 6+5）

小組討論

學(xué)生匯報，因為計算8加5時，學(xué)生用擺小棒的辦法研究過了，所以用“湊十法”計算這三個算式應(yīng)該沒什么問題，教師這時應(yīng)多讓幾個學(xué)生說想法。

師：誰先來？

生1：算7+6時，看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13 師：說得真好，誰再來試試？

生2：看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13 師：為什么看到7都想到了3？ 生：以為7和3湊成10。

師：怎么算6+5？

生1、2：看到6，想到4，把5分成4和1，6+4=10，10+1=11 師：大家都是這樣想的嗎？真棒！

2、小結(jié)

教師在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，小結(jié)“湊十”的方法：同學(xué)們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數(shù)，這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容8、7、6加幾的計算方法。（教師板書課題）

（四）、鞏固內(nèi)化，發(fā)散思維（課件展示，綠花8朵，紅花9朵）

談話引入：小朋友們在公園里跟很多的動物都做了朋友，這時，他們來到了一處花壇邊。你們看，他們發(fā)現(xiàn)了什么？然后讓學(xué)生說說小朋友們看到了什么？（紅花有9朵，綠花有8朵。）引導(dǎo)學(xué)生提出，一共有多少朵花的問題。師：同學(xué)們真不簡單，自己想出了做8、7、6加幾的題的方法，這種方法跟我們學(xué)過的9加幾的方法有什么關(guān)系？（一樣）

那老師這里有一道題目8+9，看哪個同學(xué)想到的方法最多？

學(xué)生匯報：

生1：從9中拿出2，與8湊成10，10加7等于17。

生2：從8中拿出1，與9湊成10，10加7等于17。

生3：我想因為9+8＝17，所以8加9也等于17。

教師對這3種方法都予以肯定，并特別表揚(yáng)第3種方法。教師滲透“交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變”的規(guī)律。教師用課件演示9+8＝17想的過程和8+9＝17想的過程，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。

（五）、應(yīng)用拓展

1、幫小貓找家

師：小狗聽說小朋友們這么能干，碰到麻煩就來找你們幫忙了，你看，手上寫了家的地址，送他們回家吧！

6+6 7+5 6+5 9+6 8+7 8+（）（）+7

2、剩下8+（）（）+7 師：想想辦法把他們也送回家。

生：填上3，送到……

3、（課件出示）圈一圈，算一算。（題略）

（六）、小結(jié)，教師在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，小結(jié)“湊十”的方法：同學(xué)們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數(shù)，這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容8、7、6加幾的計算方法。（教師板書課題）

三、課堂總結(jié)。

師：

1、“通過今天的學(xué)習(xí)你們學(xué)會了什么，有什么收獲？” 生：我們今天學(xué)了8、7、6加幾進(jìn)位加法在計算時要用湊十法

2、在我們今后的學(xué)習(xí)中，我希望你們能多動腦筋想出多種解題方法，并能從中選擇出最簡單的一種。把你們今天學(xué)到的回去跟你們的爺爺奶奶爸爸媽媽說一說，行嗎？