第一篇：二年級《簫》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1．通過演唱漢族民歌《簫》感受歌曲流暢、起伏的情緒，體驗歌曲所表的抒情、愉悅的情感，體驗歌曲所蘊含的對生活的熱愛之情。

2．能用連貫、有支持的氣息和舒展流暢、明亮的聲音演唱歌曲《簫》。

3．通過本課教學(xué)使學(xué)生了解我國民族樂器、滲透傳統(tǒng)民族音樂，培養(yǎng)孩子的民族自豪感，弘揚民族精神。教學(xué)重難點

1．能唱好歌曲中出現(xiàn)的一字多音處

2．滲透傳統(tǒng)民族音樂。教學(xué)準備

課件、器樂圖片 養(yǎng)成教育訓(xùn)練點

引導(dǎo)學(xué)生上課養(yǎng)成認真聽講，積極主動參與音樂活動的好習(xí)慣。教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

1．師生問好

2．發(fā)聲練習(xí)

lu.-lu.lu-la.la.la-wu.lu.-lu.wu.lu-.lu.wu.-lu.-lu-

3．復(fù)習(xí)敲打樂曲《小星星》

二、問答式導(dǎo)入、師生問答互動

1．說說自己認識的民族樂器 學(xué)生自由回答

師：我們中國的民族樂器很多，除了剛才同學(xué)們講到的，像古箏、琵琶、嗩吶、簫等等，好多好多的。今天呀我?guī)砹艘患菲鳎?、辨別“簫”和“笛子”

師出示民族吹管樂器簫與笛子的圖片 學(xué)生辨認并區(qū)分

師：笛是橫著吹、簫是豎著吹。

三、滲透民族傳統(tǒng)音樂 1．課件播放——簫演奏

師：簫的音色是什么樣的？笛子的音色是怎樣的？（低沉的）、（明亮、快捷）

2.介紹“簫”

師：同學(xué)們！笛、簫是同族同源、都是源于遠古時期的古哨，新石器時代開始竹制，在漢代時期簫稱之為“羌笛”，羌笛原為古代居住在四川、甘肅一帶的羌族人民的樂器。唐代以前笛、簫不分，至唐代后笛簫概念基本分開、橫吹為笛、豎吹為簫。中國的民族樂器歷史悠久，品種繁多，希望同學(xué)們都喜歡我們的民族樂器。

3.音樂故事《冼星海與簫》

偉大的人們音樂家冼星海、從小跟著外祖父居住在江邊的大堤下面，到了晚上的時候、隨著微風(fēng)會傳來一陣陣美妙的聲音。每到這時小星海就問外祖父；這是什么聲音？那是什么歌？這時外祖父發(fā)現(xiàn)幼小的小星海很喜歡音樂，于是就用竹子給小星海做了一支短簫，跟著外祖父學(xué)吹簫，小星海得到了這支短簫愛不釋手，很快就學(xué)吹會了好多小曲和民謠。后來冼星海帶著外祖父為他做的那支短簫遠渡重洋去了外國學(xué)習(xí)音樂，學(xué)成后又帶著那支短簫回到祖國，直至后來成為了我國偉大的人民音樂家。

4.說說自己的感受

師：同學(xué)們通過冼星海的學(xué)吹簫的故事，你們有什么感想？ 學(xué)生自由回答

師：冼星海從小就樹立了遠大的理想、立志堅定學(xué)音樂當(dāng)音樂家，經(jīng)過不斷的努力實現(xiàn)了理想。所以我們從小就要有自己的遠大理想，而現(xiàn)在就要為自己理想而努力了。

四、教唱歌曲《簫》

1．聆聽歌曲

2.按節(jié)奏讀歌詞、學(xué)唱歌曲

（1）師引導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏讀歌詞

（2）教師用琴彈奏歌曲旋律，學(xué)生按節(jié)奏讀歌詞

（3）、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲

3.處理重難點部分；教師范唱并引導(dǎo)學(xué)生練唱

重點：要注意一字一音、一字兩音、和一字多音的正確唱法。4.教師播放課件歌曲《簫》學(xué)生用不同的方法練習(xí)

五、復(fù)習(xí)歌曲

六、小結(jié)

鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查找一些民族音樂欣賞。也可以讓班上學(xué)樂器的同學(xué)在下一次上課的時候在班里演奏。

第二篇：簫教學(xué)設(shè)計

《簫》 教案

三眼塘鎮(zhèn)中心小學(xué) 唐芝元

教學(xué)目標

1、認識我國的民族樂器——簫。

2、自信、有感情的演唱歌曲《簫》。

3、分小組自由表演歌曲。教學(xué)重難點

重點：自信、有感情的演唱歌曲。難點：曲中一字多引出的演唱 教學(xué)準備

電子琴

簫 課 件 教學(xué)過程

一、師生問好：

二、發(fā)聲練習(xí)：

二、導(dǎo)入：

1、聆聽《簫》,出示樂器——蕭，簡單了解簫和笛的區(qū)別。

2、學(xué)生看課件，介紹簫。（簫，又名洞簫，吹奏樂器。這種單管豎吹的簫，現(xiàn)代簫用紫竹、黃枯竹或白竹制作，上端邊沿開吹口，管身中部開六個按音孔，前面五個后面一個，后面下方開出音孔兩個，用以調(diào)音，其下開助音孔兩個，可美化音色、增大音量、拴系飄穗。簫音色柔和、低音深沉，善于表現(xiàn)樂句悠長、細膩、典雅的樂曲。適于獨奏、重奏，還用于江南絲竹、廣東音樂等器樂合奏及越劇伴奏。聆聽簫名曲《梅花三弄》。

3、簡單了解民族樂器：二胡、琵琶、古箏演奏的樂曲。

三、學(xué)習(xí)歌曲：

1、模唱樂句

“U”哼唱旋律，學(xué)生感受旋律的連貫，輕快。

2、聆聽《簫》，感受情緒，請同學(xué)回答歌曲的情緒是怎樣的？（輕快地，優(yōu)美的）2.復(fù)聽歌曲《簫》，學(xué)生拍手拍腿感受歌曲速度。（中速）

3、教師用“U”哼唱旋律，學(xué)生感受旋律的連貫，輕快。

4、師彈琴，學(xué)生隨琴輕聲用“U”哼唱旋律。

5、找一找自己唱不好的樂句，大家以來學(xué)。

6、解決難點，結(jié)束句的一字多音，教師指導(dǎo)唱，要求氣息連貫，注意音準。

7、再次聆聽《簫》，感受輕快、優(yōu)美的情緒

8、學(xué)生有感情的朗讀歌詞。

9、聽琴，學(xué)生輕聲填唱歌詞。

11、引導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲。小寶寶學(xué)會吹簫的心情是怎樣的？高興地

第一句他是“小寶寶吁嘀吁嘀學(xué)會了”，只是吹響，第二次“小寶寶吁嘀吁嘀學(xué)會了”就有難度了，他“了”里面就有內(nèi)容了。

四、感受不同旋律

1、用舒緩的旋律彈奏，讓學(xué)生發(fā)散思維看想到了什么。并把這種情緒帶到歌中。（認真練習(xí)）

2、用歡快的旋律彈奏，讓學(xué)生發(fā)散思維看想到了什么。并把這種情緒帶到歌中。（學(xué)會后快樂的情緒）

五、演唱比賽

1、生找區(qū)別，處理歌曲。

2、找好朋友唱一唱。

六、律動《郊游》

七、小結(jié)下課

1、請同學(xué)談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

2、簫是我國的民族傳統(tǒng)樂器，希望你能喜歡上它，將來能夠?qū)W習(xí)演奏它，弘揚發(fā)展我們的民族樂器。

第三篇：二年級《簫》音樂教學(xué)反思說課稿

二年級《簫》音樂教學(xué)反思說課稿

二年級《簫》音樂教學(xué)反思說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

下午好！我是zz小學(xué)的__。

今天我反思性說課的內(nèi)容人音版小學(xué)音樂二年級下冊第7課《跳動的音符》中的歌曲《簫》。下面我將結(jié)合我的課堂教學(xué)實踐、課后反思后，將本課的再設(shè)計進行說明：

一、教材分析：

歌曲《簫》是一首2/4拍，五聲徵調(diào)式，抒情優(yōu)美又不失愉快歡樂的漢族民歌。歌曲旋律悠揚，節(jié)奏較為寬松，以八分、四分音符節(jié)奏為主，偶爾在小節(jié)中出現(xiàn)附點四分音符。

二、教學(xué)目標分析

結(jié)合學(xué)生的實際情況，依據(jù)教材的編排特點以及對教材的分析、處理，我確定以下三維目標：

情感目標：通過演唱歌曲《簫》，感受歌曲所表達的優(yōu)美抒情的情緒，體驗歌曲所蘊含的對生活的熱愛之情。

過程與方法目標：通過聆聽、演唱、表演等形式學(xué)習(xí)歌曲、表現(xiàn)歌曲。

知識與技能目標：能運用連貫的氣息，用舒展、流暢和明亮的聲音演唱歌曲《簫》。在歌唱中唱好一字多音的樂句，能夠按樂句進行呼吸。

三．教學(xué)重點&__8226；難點分析

教學(xué)重點：

通過演唱歌曲《簫》，讓孩子們感受歌曲所表達的優(yōu)美抒情的情緒以及流暢舒展的旋律。能用連貫的聲音，清晰的咬字吐字來表現(xiàn)優(yōu)美抒情的歌曲。

教學(xué)難點：

能運用連貫的氣息和明亮的聲音演唱歌曲《簫》，唱好一字多音。

四、過程分析：

在教學(xué)本課時，我盡可能選用趣味性的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣；并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主參與，自主探索，獨立獲取知識。同時充分利用生動形象的教學(xué)語言，使之貫穿于整個教學(xué)過程中，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使整個教學(xué)活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程，以達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

首先我采用音樂導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生欣賞簫與鋼琴合奏的樂曲《春江花月夜》，讓學(xué)生做好思想和情緒的準備，在饒有興趣的情境中投入學(xué)習(xí)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生對簫這個樂器有一個初步的感知，為接下來理解歌詞做好鋪墊。

通過上一個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對簫產(chǎn)生了濃厚的興趣，我將歌曲《簫》的第一樂句作為發(fā)聲練習(xí)曲，讓學(xué)生在聆聽、練唱中熟悉旋律。揭示課題后通過初聽整體感知、復(fù)聽哼鳴模唱、再聽尋找相同樂句，三次的分層聆聽熟悉全曲旋律。

接著通過聆聽老師范讀歌詞，讓學(xué)生記住歌曲的結(jié)構(gòu)，幫助他們理解歌曲所表達的情感。在突破重難點時以問題“歌曲中哪一句唱起來有困難？”引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)解決歌曲的難點。歌曲中最后一句一字多音是本堂課的難點，讓學(xué)生反復(fù)聽唱，引導(dǎo)學(xué)生氣息平穩(wěn)的唱歌，以及如何換氣，在哪個位置換氣。

在歌曲感情處理方面要求聲音既要明亮、甜美，突出民歌的風(fēng)格，又要連貫、抒情，體現(xiàn)旋律的特點。當(dāng)學(xué)生初步會唱歌曲后，指導(dǎo)學(xué)生用抒情柔美的聲音演唱歌曲《簫》。教師用自己的示范表演激起學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美；讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。

本節(jié)課的第三個環(huán)節(jié)拓展延伸。本單元的單元課題為“跳動的音符”，基于

不脫離單元背景的思考，我設(shè)計了音樂創(chuàng)編環(huán)節(jié)。音樂是一門及富創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂課標中提倡引導(dǎo)學(xué)生通過即興創(chuàng)編等音樂活動提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，增強學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和團隊精神。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過合作游戲了解5個音的變幻能創(chuàng)造出很多美妙的旋律。

在上這節(jié)課前，我曾精心設(shè)計了這節(jié)課的教學(xué)。在沒有進行教學(xué)實踐前總覺得這樣的設(shè)計應(yīng)該算是完美的。但是上完這節(jié)課后，感覺到有不足之處。出于對學(xué)生不熟悉，與學(xué)生配合交流不夠好。如果我能在一開始就信任我的孩子們提供給他們更多的思考空間，充分發(fā)揮孩子們對音樂的獨立見解，或許更能讓音樂變成孩子們自己的音樂。

有反思，就有進步，相信我能夠在一次次的反思中成長。以上是我的反思性說課。不當(dāng)之處敬請各位專家同行批評指正。

第四篇：簫教學(xué)反思

篇一：簫教學(xué)反思

本單元的教學(xué)主題是悠揚的樂聲——民族音樂。本課教學(xué)旨在歌曲演唱、民樂欣賞等音樂藝術(shù)實踐活動中，感受作品中愉悅的情緒和對生活的熱愛。在設(shè)計這節(jié)課時，我以二期課改的新理念和兩綱教育的精神作為指導(dǎo)思想進行了以下幾種教學(xué)嘗試：

一、改變學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。

新課標中指出：音樂教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)以學(xué)生“主動參與、樂于體驗、勤于探究”為特征的音樂學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式。改變以教師為中心的局面，音樂學(xué)習(xí)通過模仿、體驗、感悟、探究、合作等活動，提高學(xué)生音樂自主學(xué)習(xí)能力。

《簫》是一首膾炙人口的漢族民歌。教師圍繞本課的教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)與單元主題相適應(yīng)的教學(xué)情景，精心設(shè)計每一環(huán)節(jié)，層層推進。媒體創(chuàng)設(shè) “竹林吹簫”的情境，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)歌曲《吹起我的小竹笛》，導(dǎo)入學(xué)唱歌曲《簫》，從而感受比較出這兩首歌曲一首節(jié)奏緊湊，一首節(jié)奏寬松；一首較歡快，一首較抒情。揭示課題后，以問題“歌曲中哪一句唱起來有困難？”引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)解決歌曲的難點。在教學(xué)中學(xué)生分層視唱，有能力唱譜的唱唱名，不會的也可用lu哼唱。當(dāng)學(xué)生初步會唱歌曲后，教師表演唱江蘇民歌《紫竹調(diào)》片斷，幫助學(xué)生了解“紫竹調(diào)式”，從而讓學(xué)生知道“紫竹調(diào)”是江南的民歌小調(diào)，歌曲《簫》和《紫竹調(diào)》都是婉轉(zhuǎn)柔美的。從而指導(dǎo)學(xué)生用抒情柔美的聲音演唱歌曲《簫》。教師用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美；讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。學(xué)會歌曲后，再引導(dǎo)學(xué)生用歡快的情緒演唱歌曲，感受不同情緒演唱所產(chǎn)生的不同的效果。調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。

二、運用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生民族音樂文化視野。

信息化是優(yōu)化音樂教育的重要保證之一，為師生展示生動活潑、新穎豐富、充滿美感的音、像、圖、文、譜的全息內(nèi)容。學(xué)生借助它完善學(xué)習(xí)方式。

在本課的設(shè)計中，教師運用多媒體輔助解決教學(xué)重點和難點。用圖示剖析歌曲《簫》和《紫竹調(diào)》都是改編自漢族小調(diào)“紫竹調(diào)”，以及歌曲婉轉(zhuǎn)柔美的特點。主題拓展教學(xué)中，欣賞民樂合奏視頻，學(xué)生的審美體驗更真切、更強烈，從而更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增長知識能力，激活想象力、創(chuàng)造力，開闊視野，提高人文素養(yǎng)，促進全面和諧發(fā)展。

篇二：簫教學(xué)反思

本人在設(shè)計這堂課的主要教學(xué)目標是通過聆聽和演唱，感受音樂的不同情緒，學(xué)習(xí)表現(xiàn)歌曲的不同音樂情緒。借助肢體語言參與音樂活動，從而培養(yǎng)學(xué)生動作的協(xié)調(diào)性。運用簡單易懂的方法感受和掌握歌曲中難點節(jié)奏，同時在唱演過程中培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識，在教學(xué)中形成生評生、師評生的多方評價。其中這節(jié)課的成功之處有：

1、在整節(jié)課上，我能夠較好的完成從設(shè)想、計劃的教學(xué)過程到實際進行的過程。在整個音樂教學(xué)過程中都以音樂的美感來感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2、播放音樂學(xué)生聆聽，學(xué)生能學(xué)會其中的哪一句，哪句較難唱的，讓學(xué)生提出來，請其他學(xué)生、老師幫助，這樣的做法調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。

3、通過體驗不同情緒的音樂，培養(yǎng)學(xué)生獨立的感受與見解，以鼓勵式教學(xué)的恰當(dāng)應(yīng)用，增強了孩子們的自信心，使他們在較好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)歌曲。

4、用小朋友喜歡的動物名稱，來引入節(jié)奏教學(xué)，加深對節(jié)奏型的鞏固的基礎(chǔ)上，把趣味性貫穿整個課堂。

5、以合作的形式培養(yǎng)了同學(xué)之間的協(xié)助力，增進了同學(xué)之間的友愛、團結(jié)，體現(xiàn)了集體合作精神。

這節(jié)課，我一共上了三個班，普遍現(xiàn)象是學(xué)生通過多次聆聽歌曲，普遍都會唱一點，但仍有同學(xué)在唱歌的時侯，旋律沒有較好的掌握。歌詞三、四句容易記錯。因而我在后兩次的試教中，著重用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生理解歌詞的含義，用簡單的動作來幫助學(xué)生記憶歌詞，都較有成效。在歌曲的第六句旋律上采用了聽唱、畫旋律線的方法來幫助教學(xué)。

在課堂拓展部分，由于大部分同學(xué)的節(jié)奏感較好，所以用打擊樂器給歌曲伴奏時，學(xué)生都能較好地完成，并且增強了學(xué)生互動合作的團結(jié)合作意識。不過在表演的過程中，多用鼓勵的語言激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生大膽上來演唱做示范，雖然有的學(xué)生的音準把握不是很準確，但節(jié)奏非常穩(wěn)，表情豐富，給其他學(xué)生樹立了好榜樣。課后我好好思考了一下，從新安排教學(xué)過程，讓學(xué)生進行了分段學(xué)唱，鞏固音準，更好地表達出歌曲中的情感。并逐步引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏，和歌曲的情緒來表演，而第三次試教的效果明顯比前兩堂課好了很多。看來在教學(xué)中的每一個小環(huán)節(jié)，都要為本節(jié)課教學(xué)目標的達成而設(shè)計，和從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)問題，改變教學(xué)方式。

在教授歌曲《簫》一課中，有學(xué)生把“簫”看作是“笛子”，第一次試教時我忽視對學(xué)生的正確引導(dǎo)，就直接引入下一個環(huán)節(jié)；經(jīng)過調(diào)整后，我在后兩次試教中，都給學(xué)生作簡單的介紹，讓學(xué)生能夠區(qū)別簫和笛子的不同。受學(xué)生的啟發(fā)，反思這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教學(xué)不能單單從教師的設(shè)想出發(fā)，而課前對學(xué)生的了解、教學(xué)過程的預(yù)見、教學(xué)內(nèi)容的充分準備是非常的重要。我想，隨著經(jīng)驗的積累和不斷地學(xué)習(xí)、多實踐，抓住每一個教學(xué)的機會，能讓自己更快地成長起來。

篇三：簫教學(xué)反思

很長一段時間以來，對于樂譜的教學(xué)已經(jīng)放松很久了。十年前，剛剛開始新課程改革時，片面的認為只注重教學(xué)興趣化、娛樂化就行了，過分淡化了知識難點，導(dǎo)致了我們音樂教師對樂譜及樂理知識的輕視。教學(xué)中我們只是注重了形式的多樣、新穎，少有對音樂知識技能的訓(xùn)練和要求，從而使近十幾年來學(xué)生們對音樂基礎(chǔ)知識、基本技能學(xué)習(xí)的退化。經(jīng)調(diào)查，我校除了在校外進行藝術(shù)類特長班培訓(xùn)的學(xué)生之外，其余六年級畢業(yè)生百分之九十以上不識譜，更不要談自學(xué)和創(chuàng)作了。

自去年參加了“示范性國培”之后，了解到新課標的要求，明確了音樂課堂要不能舍棄對音樂基本知識基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)這個綱領(lǐng)后，我決定從低年級開始試行，從接觸樂譜開始貫徹落實這一新目標要求。

我所帶的二年級小學(xué)生從課本要求看剛剛開始接觸字母譜——以唱名節(jié)奏為主體幫助建立樂譜概念的為學(xué)習(xí)五線譜作鋪墊的一種樂譜形式。教參提示，可以每課歌曲學(xué)會唱熟后隨教師或鋼琴唱唱譜，從而幫助建立初步的音高概念。隨著一學(xué)期這樣教學(xué)后跟唱模式走下來，()我發(fā)覺這種方式并不能有效幫助學(xué)生建立音高概念。很多時候，他們僅是靠瞬時記憶記住了每個旋律唱名，過后就忘了。根本沒有經(jīng)過大腦，只是過了一遍口而已。因此，我開始嘗試提前進入音階訓(xùn)練。每節(jié)課利用學(xué)生剛進教室情緒還不穩(wěn)定時就開始隨琴聲跟唱音階，進而聽唱。利用手勢變化幫助孩子們認清音階走向，從而形象直觀地反映出音高變化，幫助其建立音高概念。堅持一個月之后發(fā)現(xiàn)，此項舉措的確是帶來了效應(yīng)。學(xué)生音階概念基本建立起，不需跟琴清唱也有了基本音準。這種情況下，教唱歌曲就更可以考慮到旋律因素了。

第五篇：簫教學(xué)

目錄：

一、簫的概述

二、簫的構(gòu)造及分類

三、如何選擇簫

四、如何吹響簫

五、簫的基本功及指法

六、學(xué)簫經(jīng)常遇到的問題（共15個問題）

一、簫的概述

簫，古稱“順吹”或“豎吹”，據(jù)傳為上古先民為教化蒼生，模擬鳳凰翅管臨風(fēng)發(fā)聲而做。最早是若干竹管并排粘在一起，每管一音，稱“排簫”，現(xiàn)仍有傳世。后來又出現(xiàn)了單管開孔順吹的“洞簫”，也就是現(xiàn)在常見的樣?。箫的产?其歷史可以追根溯源到遠古時期。我國考古學(xué)表明,目前出土文物中發(fā)現(xiàn)了有距今七千多年的骨質(zhì)發(fā)聲器,考古學(xué)家稱之為“骨哨”，從其形狀,結(jié)構(gòu)和發(fā)聲原理同現(xiàn)代簫笛作一比較,已基本上具備了樂器的雛形。唐宋時由簫演變出另一種樂器，叫“尺八”，流傳至今。

簫音色淳厚、柔和、幽靜，嗚咽婉轉(zhuǎn)，如泣如訴，歷來為文人雅士所鐘愛。簫不但能獨奏，而且可以與其他樂器合奏，共同塑造音樂形象。最典型的是它和古琴的合奏，格調(diào)高雅，起到了很好的相互潤飾作用。

二、簫的構(gòu)造及分類

1、簫的構(gòu)造

簫，采用竹制作，頂端留有竹節(jié)封蓋（也有不封蓋的），前部開有前圓后方的凹形吹口，傳統(tǒng)簫有六個按指孔，前五后一。在背面下方還有兩個調(diào)音孔（出音孔）及底音孔（掛穗孔）。在六孔簫基礎(chǔ)上，于第一孔和第二孔之間加開一個半音孔，在第四孔和第五孔之間加開一個半音孔，就是八孔簫了。音孔的排列順序是由下而上。

2、簫的分類

A、按其所開指孔多少，分為六孔簫、七孔簫、八孔簫。

B、按其使用情況稱呼分為洞簫、專用于與古琴合奏的竹管細，音量小的F調(diào)的琴簫、用于福建南音演奏的竹管粗，音量大的，稱南音洞簫。

C、按其制作材料分為竹簫、玉簫、銅簫、紅木簫、瓷簫等等。

三、如何選擇簫

1、先看。一般來說，同一調(diào)的簫，較重者（竹料密實）音色好。在較重者中選內(nèi)徑較粗些，壁厚適宜，從孔端看竹筋粗而密，管內(nèi)光潔，吹口，頂蓋，音孔整齊無損，管身無裂縫且又粗細均勻者。然后是吹，吹一下八度音是否準。再是聽音色和錄敏度，聲音集中、振動好，低音厚，高音易發(fā)，各音區(qū)變換通暢，是理想的條件。

2、簫的日常維護

A、簫為竹制樂器，很易碰傷及裂損，所以吹完后應(yīng)裝入盒內(nèi)或袋內(nèi)妥善保存，避免日曬，水沖或在近火、曖氣處放置。天涼時吹簫，簫管內(nèi)會凝結(jié)水汽，水氣會流下堵塞第六孔影響發(fā)音，會漲裂或發(fā)霉，可和纏有棉布的細棒輕置于管內(nèi)吸去水氣。干燥地區(qū)或秋冬季需防止裂損，吹后應(yīng)用塑料套套上。如果已經(jīng)開裂可以用502膠水粘合再纏線。

B、為了方便攜帶及與其他樂器合奏，有的簫會接上銅的調(diào)音套。為防止套管間銹蝕粘結(jié)，應(yīng)經(jīng)常涂上黃油等潤滑油。

C、為了防止蟲蛀，可以用煮熱了的食用堿水浸洗簫。

四、如何吹響簫

口形：將雙唇閉合，口內(nèi)像人有倦意輕打呵欠似的，下頜稍后收，舌平伏于口底，收腮，口角攝住勁，以氣在雙唇中央吹出一個集中而小的縫隙（風(fēng)門）。吹時，雙唇自然閉合，將簫頂蓋前小自然貼于下唇，吹口上沿與唇縫持平并對準雙唇中央部位。簫管向前下方斜垂，與身體約成45度，以集中一細束的口風(fēng)向前下方吹，便可以發(fā)出純凈、飽滿的簫聲。

在吹簫之前可以用吹蠟燭的方法來先練習(xí)。把蠟燭放在正前下方40-50厘米處，用發(fā)“夫”音的嘴型來吹滅蠟燭。出氣要慢，嘴角兩邊用勁，中間要盡量放松，這樣吹出來的音才純凈不帶雜音。如果之前從沒有接觸過吹奏樂器的朋友可能不容易吹響簫，但只要方法正解，并持之以恒的練習(xí)，相信很快便能把簫吹響。

五、簫的基本功及指法

（一）氣、指、唇、舌是吹好簫的四個基本要素。氣指的是正確的呼吸方法；指便是手指的靈活性；唇是指控制風(fēng)門、調(diào)節(jié)口風(fēng)、使用嘴勁的功夫；舌指的是舌在口腔內(nèi)的活動功夫。

1、呼吸方法的訓(xùn)練

呼吸方法分有：胸式呼吸法，腹式呼吸法和胸腹式呼吸法。吹簫基本上運用的是腹式呼吸方法和胸腹式呼吸方法。

腹式呼吸方法主要依靠腹部運動。吸氣時腹部要求漸漸鼓起，呼起時腹部漸漸收縮，以便吸入最多的氣。初學(xué)時應(yīng)從體驗深呼吸入手，像聞花般用鼻吸氣，有腰、腹、胸、背便逐漸向四周擴張。

2、唇的訓(xùn)練

低音區(qū)口風(fēng)要綬，中音區(qū)要平吹，高音區(qū)時急吹，而超高音區(qū)時用超吹。多練習(xí)高低音轉(zhuǎn)換，感受一下吹高低音時風(fēng)門的變化。

3、指的訓(xùn)練

在按照正確的指法按閉音孔的前提下，對按音孔指的單獨活動能力的訓(xùn)練是非常重要的。平時不吹簫的時候，也可以練習(xí)一下手指的伸展能力。

4、舌的訓(xùn)練。

多練習(xí)吐音。

（二）附六孔簫的各種指法

A、筒音5的指法[G調(diào)]

將簫的所有音孔全按住所發(fā)出的最低音叫做“筒音”。

簫的調(diào)（或者說什么調(diào)的簫）標在第三孔上。第三孔的音作為這個調(diào)主音１。筒音作為５，那么開第一孔就是６，以此類推，第二孔為７，第三孔為１。第三孔旁邊標一個英文字母Ｇ，就是Ｇ調(diào)的簫。第三孔旁邊標著Ｆ，我們說這支簫是Ｆ調(diào)的。第一孔下面標著的音是筒音。第三孔是Ｇ，筒音是Ｄ，Ｄ音是Ｇ調(diào)的５。第三孔是Ｆ，筒音是Ｃ，Ｃ音是Ｆ調(diào)的５。第三孔是Ａ，筒音是Ｅ，Ｅ音是Ａ調(diào)的５。推算的方法，第三孔為１，下行四度為５，正好是筒音。我們習(xí)慣上以筒音的唱名，區(qū)別于不同的指法。

B、筒音1的指法[D調(diào)]

筒音作為１是一種常用的指法。這是音名、唱名、調(diào)性完全統(tǒng)一的指法。用Ｇ調(diào)（三孔１）簫，筒音作為１（唱名），筒音是Ｄ（音名），那么所吹出的音階就是Ｄ調(diào)（調(diào)性）。其它調(diào)簫以此類推。

筒音作１時要注意７這個音。７的指法是將所有指孔全部打開，中音７和高音７一樣，只有這一種指法。吹７音時請注意音準。一般的簫筒音作１時指孔全部打開吹７音，音高還有點偏低，那么我們就要從氣上加以控制。

具體做法是：

氣息加強一點，風(fēng)門略小一點，將簫往下壓一點，這樣等于吹孔向外翻，將７音校正到準確音高位置。以上所說的動作，只是一點點，此種方法也適用于其它音孔。如果某音略高，那么動作正好相反，氣息減弱一點，風(fēng)門略大一點，將簫往上抬一點，這個音就能略低一點。當(dāng)然不能所有的音都這樣做，要是不準的音孔太多，就該采用其它方法調(diào)整音孔了。

C、筒音2的指法[C調(diào)]

筒音作為２也是常用指法之一。

用Ｇ調(diào)（三孔１）簫筒音作為２吹出的音階是什么調(diào)呢？

有兩種推算方法：

一是從筒音Ｄ往下數(shù)，Ｄ是２，Ｃ是１。筒音２是Ｃ調(diào)。

一是從三孔Ｇ往上數(shù)，四孔Ａ，五孔Ｂ，六孔Ｃ（半孔），Ｄ是２，Ｇ是５，Ｃ肯定是１，Ｃ調(diào)。

筒音２所注意的指法有以下幾種，第二孔按半孔為４音，也可以用叉指的方法，這種叉指方法吹出來的４音偏高。過去民間藝人常用這種指法，現(xiàn)在一般都采用按半孔指法。中音１、２和高音１、2各有兩種指法。

D、筒音6的指法[F調(diào)]

筒音作為６這種指法，不是常用指法。由于半孔較多，不宜控制，所以練習(xí)曲難度相對比其它指法難度大。但是筒音６是一種很有特色的指法，而且別的指法不能代替，因此花時間練習(xí)筒音作６的指法是十分必要的。

筒音作６上行小三度是１，用Ｇ調(diào)簫練習(xí)筒音是Ｄ。Ｄ等于６（全按），Ｅ等于７（開一孔），Ｆ等于１（一孔全開，二孔開半孔）。那么，筒音作６的指法是Ｆ調(diào)。

筒音作６時的第二孔，第五孔，第六孔都要開半孔。中音區(qū)的１、４、５、６和高音區(qū)的１、４、５、６都有兩種指法。

六、學(xué)簫常遇問題

1、我的氣不夠，是否能吹簫？為何吹簫會覺得累？吹簫是否會對身體產(chǎn)生不良影響。

答：吹簫并不需太多氣，只要方法得當(dāng)，口風(fēng)正確，很輕松便能把簫吹響。之所以覺得累，主要是嘴型不對，浪費大量氣息所致。而只要學(xué)會運用正確的呼吸方法，吹簫對身體是有好處的。

2、我的手指比較短，老是按不嚴第一孔，筒音吹不響，如何是好？

答：可以適量鍛煉一下手的擴張能力，又或者選擇吹八孔簫。

3、以前有過肺病的人可以吹簫嗎？女孩子吹簫會不會比男孩子更困難？

答：完全無問題。吹簫并不需要費太多的氣，只要使用正確的呼吸方法去吹，對健康只會有好的影響。女孩子的肺活量可能不及男孩子，但只要通過學(xué)習(xí)，一樣可以吹好。所以不存在女孩子吹簫困難的問題。

4、剛學(xué)簫，不知購買那種教材好？

答：學(xué)簫的教材主要有以下幾本

A,王次恒 <<簫演奏入門提高實用教程>>

B,吳華 彥平<<簫演奏實用教程>>

C,張維良 <<簫吹奏法>>

D,趙越超 <<洞簫實用教程>> 推薦：此書有很多練習(xí)曲，初學(xué)簫的朋友按著此書練習(xí)，便能循序漸進、由淺入深的掌握洞簫吹奏的各種技巧的要領(lǐng)和方法。

E,曲祥 曲廣義 樹蓬 <<簫入門教材>>

F,王鐵錘 <<簫.豎笛吹奏入門>>

G、林克仁、常敦明《中國簫笛》

H、張唯良《簫曲50首》

I、孫德裕《洞簫演奏法》

幾本對學(xué)簫有幫助的笛子教材

A、胡結(jié)續(xù)《竹笛實用教程》推薦：此書所涉內(nèi)容頗多，從吹笛子的姿勢到各種技巧的應(yīng)用都介紹得非常詳細。其中并附列了一些笛子修理、制作及保護的初級知識，非常實用，對學(xué)吹簫也有一定的幫助。

B、俞遜發(fā)、許國屏、周大成《中國笛子考級曲集》此書按照等級收集了大量笛子曲集，是一本不錯的練習(xí)曲譜。

教學(xué)VCD：

有王次恒的《簫演奏入門》、張維良的《簫基礎(chǔ)教程》教學(xué)VCD，還有趙松庭、俞遜發(fā)的笛子教學(xué)VCD。

以上推薦書目僅以個人及眾簫友推薦為準則，并不代表原書水平，各簫友可按實際情況來購買。

5、初學(xué)簫應(yīng)購買那種調(diào)的簫好？

答：初學(xué)者，一般買g調(diào)的最合適——教材基本上是按g調(diào)簫編的。如果有老師，自己又特別喜歡古琴，也可以買f調(diào)簫來入門。

6、簫和笛子有什么區(qū)別？

答：A、笛子橫吹有膜孔,簫豎吹且沒有膜孔,但有后音孔。也有豎吹塑料做的笛，加哨子不貼膜，叫豎笛。

B、笛子因為貼上笛膜，所以聲音清遠，響亮。而簫雖然音量較小，但聲音悠遠，恬靜，別有一番韻味。

C、現(xiàn)時有一種低音大笛，在音色上比較接近簫，貼膜，聲音比簫大。

7、指尖按孔和指腹按孔有區(qū)別嗎？那種方法更好？

答：用指尖按孔或指腹按孔都是正確的。但因為簫孔的距離比較遠（特別是F調(diào)簫），如果用指尖按孔，會增大手指壓力，剛學(xué)簫者或手指較短的朋友，會覺得比較痛苦。用指腹按孔更易按嚴吹孔，而且吹顫音和滑音時更靈活。

8、剛學(xué)吹簫為什么會出現(xiàn)頭暈、眼黑等現(xiàn)像？為什么練一會簫手就會很累？

答：剛學(xué)吹簫出現(xiàn)頭暈，眼黑的現(xiàn)像是因為采用了不正確的呼吸方法所致。長期運用胸式呼吸方法，氣量不能達到最大值，氣息不能持久，肺部過于勞累，自然會出現(xiàn)頭暈，胸悶，氣短，眼黑等現(xiàn)像，于健康極其不利。所以在剛學(xué)簫時就要學(xué)會正確的呼吸方法，這樣才不會因吹簫而害了身體。

剛練簫時手腕和手臂都會比較容易酸累，這是因為全身緊張的緣故造成的，只要學(xué)會放松手腕，便不會累了。

9、握簫的姿勢有那些？什么叫正手簫，什么叫反手簫？

答：握簫的姿勢有兩種，一種是左手在上，右手在下的，稱為正手握法；一種右手在上，左手在下的，稱為反手握法。六孔簫是無所謂正手及反手簫之分的，只有在八孔簫時，第一孔偏右的為正手簫（即左手在上）；第一孔偏左的為反手簫（即右手在上）。

10、簫的吹口有幾種，各有什么特點，演奏上需要注意什么？

答：簫的吹口一般有三種，分別為U口、V口和唐口。

A、唐口幅度大,音色變化大,張力也大,可以吹出沙啞氣聲,也可以很純的純音,尤其中高音。

B、v口聲音比較悠暗，音色圓潤,比較順耳,超高音很好吹,因為氣束控制上容易集中。

C、u口的音色介于唐口與v口之間,較v口明亮,習(xí)慣吹笛者,直接可以適應(yīng).U,v等都是內(nèi)溝型吹口,彼此的適應(yīng)變化不是很大,只在于溝之深淺角度,口風(fēng)掌握上比較容易追蹤到達;唐口是外切型吹口,口風(fēng)角度相差很大,理想氣束形狀也顯著不同,最好持續(xù)不變適應(yīng)一段時間,不與uv混吹。

11、什么是筒音？什么是筒音作5的指法？

答：筒音指的是把音孔全按所發(fā)出的音。筒音作5這種指法是開三孔為1音，一般簫都在三孔處刻有調(diào)名如G、F等字樣，以表明該簫是什么調(diào)的，因此，筒音作5的指法又稱為“本調(diào)指法”（過去民間稱之為“小工調(diào)”），是學(xué)簫的最基本指法。

12、關(guān)于筒音和調(diào)的關(guān)系，樂譜上的1=G和全按為5之間是否有絕對的聯(lián)系嗎？

答： 1=G(筒音作.5)即曲子是以G音為1(即俗說的G調(diào))，筒音(即全按)作低音.5，那就是用G調(diào)簫了。

如果是： 1=D(筒音作 1)那即以D音為1，全按作1，那也是用G調(diào)簫了。

如果是：1=F(筒音作.6)那即以F音為1，全按作.6，也是用G調(diào)簫。

如果是：1=F(筒音作.5)那即以F音為1，全按作.5，所以要轉(zhuǎn)用一支F調(diào)簫了。

如果是：1=C(筒音作1)那即以C為1，全按作1，也是用F調(diào)簫了。

這種表示方法，只含調(diào)性，不含調(diào)式的。所以一定是以 1=X 寫出。根據(jù)上面的例子便可以推算出其他的情況了。

有些不是簫的專門曲子，沒有標明筒音作什么的。那你只能看看譜中最低音是那個，然后再決定用什麼簫吹合適了。

13、初學(xué)簫應(yīng)該吹什么曲好？

初學(xué)簫者應(yīng)該多練長音及按照教材上的練習(xí)曲來練習(xí)。待熟練后可以吹一些簡單的流行曲來練習(xí)，以減輕常吹練習(xí)曲的沉悶。推薦吹紅樓組曲，因為紅樓曲旋律比較優(yōu)美和舒緩而且都是大家比較熟悉的，對于樂感不好、節(jié)奏不穩(wěn)的簫友，對紅樓曲子是再適合不過了。

14、什么是轉(zhuǎn)調(diào)？如何轉(zhuǎn)調(diào)？

答：每支簫至少有六個發(fā)音孔和一個筒音，用這七個音旋轉(zhuǎn)變調(diào)，就可以吹出七個調(diào)來。簡單來說就是用一支簫通過轉(zhuǎn)換不同的指法，來達到轉(zhuǎn)調(diào)的目的。

那如何知道用G調(diào)簫轉(zhuǎn)其他調(diào)時，該使用何種指法呢。

首先要弄清楚六個音孔的自然音列。

G調(diào)簫為開三孔為G，那它的依次排列應(yīng)為：全按為D，開一孔E，開二孔孔F，開三孔G，開四孔A，開五孔降B，開六孔為C。如果想用G調(diào)簫吹F調(diào)的曲，就該用全按作6的指法，如果是吹C調(diào)的曲就要用全按作2的指法了。

那這又是如何計算出來的，方法如下：

如果想用G調(diào)簫吹F調(diào)的曲，先在簫上找到F的音孔，知道開二孔為1，然后再順下數(shù)，便知道應(yīng)用全按作6的指法了。

以下附G調(diào)簫轉(zhuǎn)其他調(diào)時的指法

全按作7時

=

E調(diào)（上字調(diào)）

全按作6時

=

F調(diào)（尺字調(diào)）

全按作5時

=

G調(diào)（小工調(diào)）

全按作4時

=

A調(diào)（凡字調(diào)）

全按作3時

=

降B調(diào)（六字調(diào)）

全按作2時

=

C調(diào)

（正宮調(diào)）

全按作1時

=

D調(diào)

（乙字調(diào)）

參考資料：趙越超《洞簫實用教程》、胡結(jié)續(xù)《竹笛實用教程》、曲祥《簫入門教材》、王永德《中西樂器大觀園》等。學(xué)簫問答之名詞解釋篇：

1、什么叫風(fēng)門？

吹簫時，上下兩嘴唇之間，氣息經(jīng)過的空隙處就稱作“風(fēng)門”?！帮L(fēng)門”可大可小。它的大小，是隨著音的高低而變化的。吹低音時放大“風(fēng)門”，吹高音時縮小“風(fēng)門”。

2、什么叫口風(fēng)？

經(jīng)過“風(fēng)門”吹出來的氣息叫“口風(fēng)”。“口風(fēng)”有綬、急之分。在吹奏低音時，一般都要把“口風(fēng)”放緩些，吹奏高音時，“口風(fēng)”應(yīng)隨樂曲的音高和強弱的需要而適當(dāng)加急。

3、什么叫嘴勁？

控制“風(fēng)門”的大小和“口風(fēng)”的緩急時，上下嘴唇和兩郟肌肉反復(fù)收放活動的力量，稱之為“嘴勁”。

4、什么是緩吹和超吹？

吹低音時，所用的氣息就叫“緩吹”，口風(fēng)要求放軟，氣息徐緩，同時要求唇部肌肉松馳一些。

吹高音時，所用的氣息就叫“超吹”，要求收緊兩腮，縮小“風(fēng)門”，“口風(fēng)”加硬，加急。

5、什么是1=G？

我們通?？吹胶嵡淖笊辖牵３Ｗ⒂羞@樣的標記：“1=G或1=F”等。同時還會寫上“全按作5或2”的字樣。這就是調(diào)號的標記了。1=G，就是說這個曲子中的主音“1”的高度，相當(dāng)于固定音名的“G”。但并不代表此曲就應(yīng)用G調(diào)的簫來吹奏，還得看旁邊標明用何種指法來吹才行。

例如：譜上寫著1=C，全按作2的指法，那就應(yīng)該用G調(diào)的簫用全按作2的指法來吹此曲，而不是直接用C調(diào)的簫來吹。

6、什么是吐音？

在吹奏時，因表達樂曲內(nèi)容和情緒的需要，在處理某些音時，將舌尖急速而有力地向前伸和向后縮的連續(xù)動作，使音產(chǎn)生斷頓，干凈的效果，這就叫“吐音”。

7、什么是顫音？顫音又分幾種方法？

顫音是簫演奏時常用的一種技法，主要有以下幾種方法：

A、指顫音（又稱顫指）

以符號“tr”標記，它是用上方的鄰音（二、三、四度）與本音以均勻、快速交替而奏出的效果。

①二度顫音用途很廣,幾乎在任何樂曲中都可使用.如譜上標記1（tr），就用它的上方鄰音，即2音的手指快速的顫動。

（我家掃描儀壞了，無法上傳顫音指法表，那位網(wǎng)友如有圖，請幫忙上傳。）

②三、四度指顫音

一些蒙古和西藏的民間音樂中，亦會使用到三度和四度顫音（如胡松華的《贊歌》，便使用三度顫音）。三度顫音是用本音上方的三度音顫動，而四度顫音則用本音上方的四度音顫動。

B、小臂顫音

就是運用小臂的力量，帶動手指更快地顫動。比顫指的音波密，速度快。

C、捋指音（飛指）

用手指輕沿樂器的某個音孔，上下急速抹動的演奏技藝，就叫飛指。

8、什么是震音？有幾種方法？

震音又名虛顫音，主要有以下幾種方法：

A、指震音。它跟指顫音的不同之處就在于，它沒有在主音上方的任何顫動音。它只是用手指在本音孔上虛顫而不必實際觸及和開閉音孔。

B、喉腹震音。依靠喉頭有力擴張及腹部氣息有力地上托的聯(lián)合運動，使氣息顫動。

C、唇震音。將下唇靠近簫，然后收緊兩腮，氣往上提，使氣息集中吹出，同時巧妙地使下唇微微抖動。

D、氣震音。以氣流虛、實交替的方法所產(chǎn)生的音波，即氣震音。氣震音可靈活地運用在長音或旋律的某些音上，以增強藝術(shù)效果。樂曲一般不標記氣震音，由演奏者自行決定。

9、什么是滑音？

滑音是用⌒來標記的.滑音是音之間圓滑無痕地進行.一個音滑向較高的音時,稱上滑音;一個音滑向較低的音時,稱下滑音.10、什么是疊音和打音？

疊音是用“又”來標記的，是加在本音開頭的一個極短的上方音，通常用本音上方孔的手指急速開按一下奏出。

打音是用“丁“來標記的，是加在本音開頭的一個極短的下方音，通常用本音孔的手指在本音孔上打一下奏出。

11、什么是倚音和波音？

在吹奏本音之前加上一至數(shù)個音階，為裝飾曲調(diào)更加富于表現(xiàn)力和表現(xiàn)樂曲內(nèi)容。吹時不能太明顯，要吹得短，盡量不占用及少占用主音的時值。倚音的標記在某一音符上的小音符。

波音又稱漣音，在吹本音時，迅速將本音上方或下方二度音孔開閉回到本音。

例：記譜：1

演奏：121

565

12、什么是泛音？

通過控制風(fēng)門，調(diào)節(jié)口風(fēng)，使用口勁，使氣流加急后，在同一音孔上吹出本音的上五度音，稱之為“泛音”。