第一篇：《草原》教學(xué)設(shè)計及反思

《草原》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：

（1）認識4個生字，會寫14個生字。正確讀寫“高歌、綠毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇麗、回味、灑脫、迂回、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、天涯、熱乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飄帶舞”等詞語。

（2）有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

2、過程與方法目標(biāo)：

通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式去揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結(jié)的贊頌之情；走進西部，通過這一篇課文的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。

二、教學(xué)重難點：

重點：引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。

難點：品味優(yōu)美的語言，體會表達方法；通過學(xué)習(xí)此文，引起認識西部，了解西部的興趣。

三、學(xué)生分析： 農(nóng)村學(xué)生接觸外界的機會很少，在狹窄的空間里看慣了山清水秀的家鄉(xiāng)風(fēng)景，幾乎沒有人見過真正的草原是什么樣子，但是通過學(xué)過的詩歌《敕勒川》以及一些有關(guān)草原的歌曲對草原有初步的了解，并且這個年齡段的孩子已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)拈喿x能力，有較強的求知欲，愿意主動去探索新事物。

四、教學(xué)內(nèi)容分析：

本篇課文是人教版新課標(biāo)教材五年級下冊第一單元第一篇課文，是圍繞“走進西部”這一主題編寫的開篇課文。但本篇課文，字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情，作者通過第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團結(jié)。課文語言優(yōu)美，適合美美的朗讀；適合在不斷的朗讀、探索中去感受草原的美和作者的思想感情。而感情的直接抒發(fā)在課文的末尾一句，對這句話的理解是本文的難點之一。

五、教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用：

多媒體課件輔助教學(xué)：利用PPT對課文中出現(xiàn)的一些知識進行圖片闡釋；利用視頻讓學(xué)生去了解草原；利用歌曲去營造氛圍，增強感情。

六、教學(xué)實施過程：

第一課時

（一）導(dǎo)入： 同學(xué)們，你們?nèi)ミ^草原嗎？通過所學(xué)知識，說說草原是什么樣子的？（生根據(jù)學(xué)過的詩歌和一些有關(guān)草原的歌曲談?wù)剬Σ菰挠诚瘢┙裉?，我們跟著著名作家老舍先生一起去看看草原，看看他在那里見到了什么，聽到了什么，感受到了什么?/p>

（二）走進課文，讀通課文

1、初讀課文，自學(xué)要求：

（1）大聲的讀課文，讀準(zhǔn)文中生字的讀音，請將你不熟悉的字詞注上拼音；

（2）把不好讀的詞語和句子多度幾遍，直到讀通順，把你不理解的詞語做上記號，我們在學(xué)習(xí)課文時注意結(jié)合課文。

2、自學(xué)檢查：

（1）大屏幕出示本課的生字，點名讀生字。師相機指導(dǎo)學(xué)生讀得不準(zhǔn)確的字音。對學(xué)生多次出錯的地方作強化訓(xùn)練。

（2）用“百度筆畫軟件”對“襟”、“貌”、“羞”、“澀”這幾個字的筆畫筆順作示范，強調(diào)書寫）(筆畫軟件演練，學(xué)生在草稿本上模仿)（3）大屏幕出示本課詞語，點名讀詞語，相機指導(dǎo)學(xué)生讀錯的部分。針對本地學(xué)生對平翹舌音以及“h”和“f”分不清的情況對“柔美”、“回味”、“灑脫”、“疾馳”、“拘束”、“羞澀”、“翠色欲流”這幾個詞作重點指導(dǎo)。

（4）小組間比賽讀新詞。

3、初步感受草原的魅力：（1）用自己喜歡的方式，多讀幾遍課文。然后說說草原給你留下了什么的映像。（廣闊、碧綠、草原人民好客等）

（2）快速瀏覽課文，看看課文按什么順序?qū)懙?，寫了哪些?nèi)容。（3）交流、展示： 初見草原——迎客——待客——話別（根據(jù)作者的行蹤所寫）

第二課時

（一）導(dǎo)入： 回憶文章的主要內(nèi)容和寫作順序

（二）最近課文第一自然段，感受草原的魅力。

師：上次課，我們初步感受了草原的美景，這節(jié)課我們跟著老舍先生具體的去感受一下草原的魅力。

1、請你們結(jié)成小組，一起去草原旅游。注意不要走馬觀花，要用心，用情感細細的去品味。然后選擇一種你認為好的方式來回報你們的學(xué)習(xí)。（比如：朗誦、畫畫、吟詩、唱歌、跳舞等）

2、小組學(xué)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)結(jié)果匯報，交流。

（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”結(jié)合多學(xué)詩句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”理解“茫茫”的意思。并且體會“一碧千里，而并不茫?！钡脑?。

（2）體會“羊群無論走到哪里都像給無邊的綠毯繡上白色的大花”的妙處。（大屏幕提示：體會句子的妙處的方法有：修辭手法；重點字詞，尤其是動詞的妙用；句子表現(xiàn)的意境美）

（3）小丘的美： 請學(xué)生朗讀有關(guān)描寫小丘的部分； 反復(fù)朗讀，讀出小丘的美妙之處。重點結(jié)合生活體驗談?wù)劇按渖鳌币饩趁馈Ｓ谩颁秩尽狈ǜ鶕?jù)課文描寫畫畫你心中的草原。（請學(xué)生快速作畫，多媒體展示臺展示學(xué)生的作品）

（4）“這種境界??????好像回味著草原的無限樂趣。”作者想低吟一首奇麗的小詩，你有沒有想到關(guān)于草原的一首小詩或者即興將你的感受用幾句詩一樣的優(yōu)美的語言表現(xiàn)出來呢？

（5）草原風(fēng)光組圖欣賞，多媒體展示根據(jù)課文描寫展示組圖，學(xué)生根據(jù)課文描寫和圖片提示有感情的朗讀課文。師小結(jié)過渡：是呀，多美的草原呀。那里會居住著什么樣的人們呢？讓我們一起去看看吧！

第三課時

（一）導(dǎo)入：有感情的朗讀第一自然段

（二）訪問陳巴爾虎旗

師：陳巴爾虎旗是作者和朋友們訪問的地方，那里的人民和我們土家族苗族聚居區(qū)的人們的生活有什么區(qū)別呢？你們想知道嗎？（生答）

1、我來當(dāng)草原旅游小導(dǎo)游： 假如你是一位導(dǎo)游，現(xiàn)在要帶著大家去草原游玩，你需要給大家介紹有關(guān)草原的哪些內(nèi)容呢？ 根據(jù)課文第2、3、4、5自然段的描寫，以小組學(xué)習(xí)的形式，結(jié)合你們預(yù)習(xí)課文時準(zhǔn)備的資料，為你的導(dǎo)游工作做準(zhǔn)備。

2、小組合作學(xué)習(xí)。

3、展示、交流。每一小組選一位發(fā)言人，帶領(lǐng)全班同學(xué)一起去草原游玩，介紹那里的風(fēng)土民情。班上其他同學(xué)作文游客可在導(dǎo)游介紹時隨時提問，當(dāng)導(dǎo)游有無法回答的問題時，小組內(nèi)的其他同學(xué)可以幫忙回答。若有大家都無法回答的問題，老師將把它記錄下來。等待全班同學(xué)和老師一起解決。

（三）體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，升華主題。師小結(jié)過渡：好一個能干的小導(dǎo)游呀，給我們展示了蒙古草原的美，讓我們體會到了蒙古人民的熱情、好客。那我們再來體會一下“夢漢情深”四個字，你們是從課文的哪些地方體會到的，請找出來，好好讀讀。

1、根據(jù)提示自學(xué)。

2、匯報，朗讀。師小結(jié)：是呀，多美的草原，多熱情的蒙古人民，多么與眾不同的待客方式。關(guān)于西部你們還知道哪些知識呢？（根據(jù)預(yù)習(xí)時在圖書室查找的資料，向老師、家長了解的資料介紹祖國美麗遼闊的西部）

（四）讓我們再來一起探索課文寫作方面的一些特點吧！

師： 課文流露出的作者的感情是什么？

（生：對草原的喜歡，對蒙古族人民的贊美）師：是的，那么作者是怎樣表現(xiàn)這些情感的呢？請你們先自己思考，然后再小組內(nèi)交流一下你們的感受

生1：直抒胸臆，課文中很多地方都在直接描寫草原的美，從中很容易感受出作者對草原的喜愛之情。

生2：細致的描寫，課文中作者細致的描寫了草原的美景，如果不喜歡怎么能看得這么仔細，寫得這么細致呢？

生3：對事情的記敘，很自然，不做作，讓讀者在其中感受到蒙古人民的好客、熱情、大方，蒙漢情深。師：是呀，歸納得很好。讓我們在輕松快樂的學(xué)習(xí)中有所收獲。

（五）請大家跟著《美麗草原我的家》和一段有關(guān)草原的視頻一起去欣賞草原的美麗和與眾不同吧！

《草原》教學(xué)反思

這篇課文，用優(yōu)美的文字我們介紹了草原的美麗，草原人民與眾不同民俗風(fēng)情，給我們展示了一頓西部文化的大餐。學(xué)生通過課前收集資料，課中入情入境的學(xué)習(xí)，通過多媒體的輔助教學(xué)，突破了農(nóng)村孩子眼界狹窄的瓶頸，教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，各種形式的讀課文、看視頻、做講解、合作練習(xí)、練習(xí)寫作等，使學(xué)生的注意力都在課堂上，確實收獲很多，效果很好。同時激起了學(xué)生了解探索西部文化的興趣，為本單元其他課文的學(xué)習(xí)打下了極好的基礎(chǔ)。美中不足的是個別學(xué)生由于低年級學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)沒有打牢，在本課的學(xué)習(xí)中略顯吃力。在以后的教學(xué)中應(yīng)注意多關(guān)注后進生。

第二篇：草原教學(xué)設(shè)計及反思

《草原》教學(xué)設(shè)計及反思

【教學(xué)內(nèi)容】人教版新課標(biāo)實驗教科書五年級下冊第一課《草原》第一課時。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．學(xué)會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2．有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。

3．讀懂課文，體會草原的自然美。

【教學(xué)重點】

1．讓學(xué)生通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。

2．體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。

【教學(xué)難點】

體會第一自然段中的文字所表達的草原的意境美。

【教學(xué)準(zhǔn)備 】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文

【教學(xué)過程 】

一．激情導(dǎo)入，揭示課題

師：這節(jié)課，老師先請同學(xué)們來欣賞一組美麗的風(fēng)景。（課件播

放草原風(fēng)光圖片，背景音樂《美麗的草原我的家》這些都是哪的風(fēng)景

呢？（板書：草原）今天我們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的《草原》。四十

二年前，老舍先生到草原參觀訪問時，記下了沿途的所見所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。

二．自主學(xué)文，勾畫圈點

1．整體感知

師：請大家快速瀏覽課文，說說課文是從哪兩個方面來寫草原的？

2．自主研讀

師：草原的景色是怎樣的呢？請大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾

畫讓你感受很深的關(guān)鍵詞句。

3．放聲朗讀

師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對草原的獨特體驗和感受。一

會兒把你感受最深、你認為寫得最美的句子，讀給大家聽！

三．合作研讀，品讀玩味

●“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！保ㄏ胂簏c撥，指導(dǎo)朗讀）

●“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清

鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！保ǚ?/p>

享經(jīng)驗，指導(dǎo)朗讀）

●“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！保ń柚?jīng)驗，喚起

想象）

●“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小

丘，一會兒又下來，走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色大花?！保ㄒ宰x代講）

●“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！?/p>

（聯(lián)系前文，體會意境）

四．音樂過渡，讀中悟情

1．音樂過渡，激發(fā)想象。

２．自由朗讀，讀中悟情。

３．指名朗讀，以讀代講。

五．個性朗讀，小結(jié)全文

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！?/p>

板書設(shè)計

景 一碧千里 并不茫茫 美麗動人

【教學(xué)反思】

現(xiàn)在回想那一節(jié)課的前前后后，我總結(jié)反思出了以下四個“用心”。

一、用心備課

備課的重要性眾人皆知，但是備課到底該如何切實有效進行呢？也許我們總是習(xí)慣了“套用”，備課的時候務(wù)必熟練地掌握教學(xué)環(huán)節(jié)，務(wù)必牢牢地記住每個環(huán)節(jié)的過渡語。在準(zhǔn)備《草原》一課教學(xué)時，我起初也采用了這樣的備課方式，并且心里總是希望自己教學(xué)時能夠一

字不漏地把文采橫溢的過渡語“背”出來。

可是緊接著，我又反問了一下自己，這樣，是不是脫離了“備課重在備學(xué)生”的人本思想。而且自己再仔細感覺一下，喲，把這些話一字不漏地背出來，多別扭啊。我何不大膽地嘗試一下？教學(xué)中順著學(xué)生的思維恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)造應(yīng)用過渡語。接著，我又花了大量的時間預(yù)設(shè)學(xué)生課堂上可能產(chǎn)生的情況，再認真地將這些情況歸類，然后尋找一些相應(yīng)的解決方法。這樣，我上起課來就游刃有余了。

二、用心“造勢”

在感受作者那些優(yōu)美語句中流淌出的美景時，很多學(xué)生“心領(lǐng)”但“神不會”，舉手感情朗讀優(yōu)美語句的學(xué)生很少。面對這種情況，我當(dāng)時也不懂得哪來的耐心和激情，依然十分投入地通過多媒體畫面和激情語言來感染他們，在那個時候我表現(xiàn)出了較好的耐性，這是我平時課堂中較少有的。之后學(xué)生也能較有感情地朗讀出那些語句。現(xiàn)在想來，那該是“教師的投入感染了學(xué)生”。曾經(jīng)聽一位全國名師說過：“語文老師要學(xué)會‘造勢’。”我想這里的“造勢”，必定是指語文老師自己要投入到文本中，然后把自己的情感傳遞給學(xué)生，自然地引導(dǎo)學(xué)生。如果語文課堂上有矯揉造作的“造勢”，那該讓人覺得多么不舒服啊。因此，用心地“造勢”，乃是用心地投入地引導(dǎo)學(xué)生進入情境。

三、用心置疑

上了這節(jié)課，我揪出了自己的一個致命的毛病，課堂提問太泛。在學(xué)生反饋自己認為寫得美的語句，我要引導(dǎo)他們體會作者用詞準(zhǔn)確的時候，我開口就向?qū)W生提問：“你為什么欣賞這句話？”滿以為會有聲音冒出欣賞“繡”、“一碧千里”等關(guān)鍵詞，傳來的卻是“草原很美”之類的話。課堂提問，別看只是一個小小的詞，它的引導(dǎo)性同樣是很強烈的。我們平時總是責(zé)怪學(xué)生不認真傾聽，可那只是個別的，大部分學(xué)生比老師還會用心聽，他們會在瞬間就去捉摸老師話里每個字的意思。面對這樣“用心”的學(xué)生，我豈能不更用心置疑？

四、用心“撒網(wǎng)”

課堂中許多生成性的情況可能都有一個精彩的續(xù)寫，這時，老師應(yīng)該善于用心“放線”。備課時，總是一味注意精讀感悟時學(xué)生可能會出現(xiàn)什么情況，我該怎么“收線”，卻忽視了“放線”的精彩。好比打漁，外人一向關(guān)注收網(wǎng)后撈上來的魚有多少，卻很少去關(guān)注撒網(wǎng)的技巧。這節(jié)課接近尾聲時，有一個配樂寫詩的情景。按照我的教學(xué)設(shè)計，我的過渡語還沒說完時，很多學(xué)生就高高舉起了手，他們以為老師要讓他們說出此時如果身在草原的感受，興致非常高。我當(dāng)時心里一陣驚喜，可是嘴上的話卻沒有停止?。骸罢埻瑢W(xué)們拿出課堂筆記本，可以寫幾句話，也可以寫一首小詩表達你此時的感想。”說完之后，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生有點兒沮喪地縮回了手。我心里一陣后悔，咋剛才不讓呢！課后教研評課上，老師們也給出了這個意見。如果當(dāng)時善于順勢“撒網(wǎng)”，讓學(xué)生先發(fā)言，肯定是課堂的一大亮點。不僅學(xué)生可以盡情抒懷感想，互相啟發(fā)，而且這樣也不正是體現(xiàn)“以學(xué)生為主”的一個大好時刻嗎？只因自己是個“剛出海的漁夫”，這一網(wǎng)不懂得撒得漂亮些，就這樣失去了滿艙收獲。

但是不管課上得如何，只要是真實的，只要是用心的，只要有所收獲，有所啟迪，我就深深感謝這一切了。

第三篇：草原教學(xué)設(shè)計及反思

《草原》教學(xué)設(shè)計及反思

【教學(xué)內(nèi)容】人教版新課標(biāo)實驗教科書五年級下冊第一課《草原》第一課時。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．學(xué)會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2．有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。3．讀懂課文，體會草原的自然美。【教學(xué)重點】

1．讓學(xué)生通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。

2．體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言?！窘虒W(xué)難點】

體會第一自然段中的文字所表達的草原的意境美?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備 】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文 【教學(xué)過程 】

一．激情導(dǎo)入，揭示課題

師：這節(jié)課，老師先請同學(xué)們來欣賞一組美麗的風(fēng)景。（課件播放草原風(fēng)光圖片，背景音樂《美麗的草原我的家》這些都是哪的風(fēng)景呢？（板書：草原）今天我們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問時，記下了沿途的所見所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。二．自主學(xué)文，勾畫圈點 1．整體感知

師：請大家快速瀏覽課文，說說課文是從哪兩個方面來寫草原的？ 2．自主研讀

師：草原的景色是怎樣的呢？請大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾畫讓你感受很深的關(guān)鍵詞句。3．放聲朗讀

師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對草原的獨特體驗和感受。一會兒把你感受最深、你認為寫得最美的句子，讀給大家聽！

三．合作研讀，品讀玩味

●“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！保ㄏ胂簏c撥，指導(dǎo)朗讀）●“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！保ǚ窒斫?jīng)驗，指導(dǎo)朗讀）

●“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！保ń柚?jīng)驗，喚起想象）

●“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色大花?！保ㄒ宰x代講）

●“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！保?lián)系前文，體會意境）

四．音樂過渡，讀中悟情

1．音樂過渡，激發(fā)想象。

２．自由朗讀，讀中悟情。

３．指名朗讀，以讀代講。

五．個性朗讀，小結(jié)全文

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！?板書設(shè)計

景 一碧千里 并不茫茫 美麗動人 【教學(xué)反思】

現(xiàn)在回想那一節(jié)課的前前后后，我總結(jié)反思出了以下四個“用心”。

一、用心備課

備課的重要性眾人皆知，但是備課到底該如何切實有效進行呢？也許我們總是習(xí)慣了“套用”，備課的時候務(wù)必熟練地掌握教學(xué)環(huán)節(jié)，務(wù)必牢牢地記住每個環(huán)節(jié)的過渡語。在準(zhǔn)備《草原》一課教學(xué)時，我起初也采用了這樣的備課方式，并且心里總是希望自己教學(xué)時能夠一字不漏地把文采橫溢的過渡語“背”出來。

可是緊接著，我又反問了一下自己，這樣，是不是脫離了“備課重在備學(xué)生”的人本思想。而且自己再仔細感覺一下，喲，把這些話一字不漏地背出來，多別扭啊。我何不大膽地嘗試一下？教學(xué)中順著學(xué)生的思維恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)造應(yīng)用過渡語。接著，我又花了大量的時間預(yù)設(shè)學(xué)生課堂上可能產(chǎn)生的情況，再認真地將這些情況歸類，然后尋找一些相應(yīng)的解決方法。這樣，我上起課來就游刃有余了。

二、用心“造勢”

在感受作者那些優(yōu)美語句中流淌出的美景時，很多學(xué)生“心領(lǐng)”但“神不會”，舉手感情朗讀優(yōu)美語句的學(xué)生很少。面對這種情況，我當(dāng)時也不懂得哪來的耐心和激情，依然十分投入地通過多媒體畫面和激情語言來感染他們，在那個時候我表現(xiàn)出了較好的耐性，這是我平時課堂中較少有的。之后學(xué)生也能較有感情地朗讀出那些語句。現(xiàn)在想來，那該是“教師的投入感染了學(xué)生”。曾經(jīng)聽一位全國名師說過：“語文老師要學(xué)會‘造勢’。”我想這里的“造勢”，必定是指語文老師自己要投入到文本中，然后把自己的情感傳遞給學(xué)生，自然地引導(dǎo)學(xué)生。如果語文課堂上有矯揉造作的“造勢”，那該讓人覺得多么不舒服啊。因此，用心地“造勢”，乃是用心地投入地引導(dǎo)學(xué)生進入情境。

三、用心置疑

上了這節(jié)課，我揪出了自己的一個致命的毛病，課堂提問太泛。在學(xué)生反饋自己認為寫得美的語句，我要引導(dǎo)他們體會作者用詞準(zhǔn)確的時候，我開口就向?qū)W生提問：“你為什么欣賞這句話？”滿以為會有聲音冒出欣賞“繡”、“一碧千里”等關(guān)鍵詞，傳來的卻是“草原很美”之類的話。課堂提問，別看只是一個小小的詞，它的引導(dǎo)性同樣是很強烈的。我們平時總是責(zé)怪學(xué)生不認真傾聽，可那只是個別的，大部分學(xué)生比老師還會用心聽，他們會在瞬間就去捉摸老師話里每個字的意思。面對這樣“用心”的學(xué)生，我豈能不更用心置疑？

四、用心“撒網(wǎng)”

課堂中許多生成性的情況可能都有一個精彩的續(xù)寫，這時，老師應(yīng)該善于用心“放線”。備課時，總是一味注意精讀感悟時學(xué)生可能會出現(xiàn)什么情況，我該怎么“收線”，卻忽視了“放線”的精彩。好比打漁，外人一向關(guān)注收網(wǎng)后撈上來的魚有多少，卻很少去關(guān)注撒網(wǎng)的技巧。這節(jié)課接近尾聲時，有一個配樂寫詩的情景。按照我的教學(xué)設(shè)計，我的過渡語還沒說完時，很多學(xué)生就高高舉起了手，他們以為老師要讓他們說出此時如果身在草原的感受，興致非常高。我當(dāng)時心里一陣驚喜，可是嘴上的話卻沒有停止?。骸罢埻瑢W(xué)們拿出課堂筆記本，可以寫幾句話，也可以寫一首小詩表達你此時的感想。”說完之后，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生有點兒沮喪地縮回了手。我心里一陣后悔，咋剛才不讓呢！課后教研評課上，老師們也給出了這個意見。如果當(dāng)時善于順勢“撒網(wǎng)”，讓學(xué)生先發(fā)言，肯定是課堂的一大亮點。不僅學(xué)生可以盡情抒懷感想，互相啟發(fā)，而且這樣也不正是體現(xiàn)“以學(xué)生為主”的一個大好時刻嗎？只因自己是個“剛出海的漁夫”，這一網(wǎng)不懂得撒得漂亮些，就這樣失去了滿艙收獲。但是不管課上得如何，只要是真實的，只要是用心的，只要有所收獲，有所啟迪，我就深深感謝這一切了。

第四篇：《草原上》教學(xué)設(shè)計及反思

《草原上》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過聽、唱、舞、奏、創(chuàng)等大量的音樂實踐活動，初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)的民族風(fēng)格。

2、有感情地唱好《草原上》，并進行即興編舞，編配伴奏，以培養(yǎng)創(chuàng)造力。

3、唱準(zhǔn)“3、5、6、”三音的音高，掌握四分音符及二分音符，并進行即興編曲。

二、教學(xué)重點：

有感情地唱好《草原上》，唱準(zhǔn)3、5、6三音的音高。并在聽、唱、奏等音樂實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、教學(xué)難點：

唱準(zhǔn)3、5、6三音的音高。

四、教學(xué)過程：

（一）律動導(dǎo)入：讓學(xué)生跟著《草原就是我的家》的音樂，做蒙古族騎馬的律動，感受蒙古音樂的風(fēng)格特征。

（二）看一看、想一想：

1、師播放課件，師生展開關(guān)于蒙古族風(fēng)情的討論。導(dǎo)入教學(xué)。（背景音樂《草原上》）

師：今天老師帶著大家到一個少數(shù)民族地區(qū)看一看、走一走。請大家看后說出這是我國的哪個少數(shù)民族？你是怎么知道的？（師生討論）

2、師小結(jié)：大家說得非常好。蒙古族人民自古以來，以能歌善舞著稱。騎馬、射箭、摔跤是他們的拿手好戲。勤勞勇敢的蒙古族人民世代生息在祖國的北方，過著自由、幸福的游牧生活。

（意圖：教師首先給學(xué)生創(chuàng)造了一個富于蒙古族民族特色的環(huán)境氛圍。播放草原美景的配樂課件，欣賞蒙古族的舞蹈，一下子把學(xué)生帶入蒙古大草原藍天碧草、牛羊成群的意境中。）

（三）說一說、動一動、比一比。

1、觀看課件，體驗民俗。（背景音樂：《草原上》）

2、師：蒙古族地區(qū)每年七、八月間都舉行隆重的那達慕大會?，F(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢矗麄冊诟墒裁?？（騎馬、射箭、摔跤）（意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計蒙古族那達慕大會的情景教學(xué)，讓學(xué)生了解蒙古族風(fēng)情，如：吃的、住的、用的、喜愛的活動等，拓展學(xué)生的音樂文化視野。）

師：孩子們，你們想不想?yún)⒓铀麄兊哪沁_慕大會呢？

3、動作創(chuàng)編與聲音創(chuàng)編同時進行。

師：請同學(xué)們表演摔跤、射箭、騎馬，并為動作配音。（生分組進行即興模仿和表演。）

師：請一組同學(xué)為參加比賽的蒙古族勇士送點喝的。（啟發(fā)學(xué)生說出馬奶。）

師：請這組同學(xué)開始擠馬奶。

4、為動作搭配相應(yīng)的節(jié)奏。

師：在這些動作的下面有一組節(jié)奏，這些節(jié)奏應(yīng)該和哪些動作交朋友？

擠奶

摔跤

射箭

騎馬

噠噠 噠噠 噠噠 噠噠

刷

刷

刷

刷

嘿———

嗖嗖

嗖—

5、出示四幅畫面（摔跤、射箭、騎馬、馬奶）。師選擇不同的畫面，全體學(xué)生作出響應(yīng)的聲勢表演。（表演時，用《草原上》旋律伴奏，讓學(xué)生和著音樂節(jié)拍作出表演的同時，感受歌曲的情緒和形象。）

6、游戲：小羊找媽媽（感受3、5、6三音的音高）

師：你們看，草原上有三只小羊和羊媽媽失散了，三只羊媽媽的名字分別是（mi

3、suo 5、la 6）小朋友們我們一起唱唱羊媽媽的名字，希望能幫可憐的小羊找到媽媽。（生模唱3、5、6、三音，感受音高）師：（在學(xué)生的反復(fù)模唱后，三個頭上戴著3、5、6三音的小朋友扮演羊媽媽出現(xiàn)了）孩子們，在我們的努力下，小羊終于找到了自己的媽媽，我真為你們感到自豪。

師：可是，如果羊媽媽所站的位置有了變化，我們能唱出它的名字嗎？我們一起試一試。

（聽一聽，唱一唱。365 635 536

653）

（1）以小組為單位，用已經(jīng)掌握的3 5 6 三音即興編自己的歌（2）比一比，看哪一組編得多，編得好聽。

（3）教師把學(xué)生編的曲在黑板上記下來一一展示，好的予以表揚。（4）將好聽的曲子大家一起唱一唱。

（意圖：重視學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵音樂創(chuàng)作，把動作的創(chuàng)編、象聲詞的創(chuàng)編與節(jié)奏融為一體。面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展。）

四、唱一唱。

師 ：小朋友們，你們知道嗎？蒙古族的小朋友從小就學(xué)會唱歌、跳舞，如果不會唱歌、跳舞，那將回讓人認為是一件很不體面的事情。我們剛才已經(jīng)了解了蒙古族的一些風(fēng)俗習(xí)慣了，那么我們要學(xué)會什么才能象個體面的蒙古族小朋友？對了，唱歌之前我們先做“馬兒跑”的音階練習(xí)。教學(xué)反思：

歌曲《草原上》是人音版小學(xué)三年級第五冊教材，是第二課《草原》中的一首歌曲，本課的總目標(biāo)是通過聽、唱、舞、奏等多種音樂實踐活動，初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)的民族風(fēng)格。我在教這首歌曲時，主要是通過讓學(xué)生多看、多聽，去感受內(nèi)蒙古音樂的歌舞一體以及它的美，讓學(xué)生從感官上去領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，對內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情有所了解，這樣為學(xué)習(xí)歌曲奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)時，我把握了這個基調(diào)，給學(xué)生創(chuàng)造了一種美的氛圍，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，始終感受到了美的享受，充分的感受到音樂給人們帶來的美的熏陶、美的感染，使學(xué)生盡情的用自己甜美的聲音、舒暢愉快心情和贊美的情感，去表現(xiàn)牧民們爽朗豪放的性格及對家鄉(xiāng)的無比熱愛和贊美之情。我覺得整節(jié)課，效果還是不錯的，同學(xué)們不但唱的好，而且用吹奏的也很好，音色很美，富有情感。但這節(jié)課美中不足的是，時間分配的不夠合理本來我還準(zhǔn)備了好多的蒙古族歌曲還沒有看呢，如：〈美麗的草原我的家〉、〈吉祥三寶〉，這兩首歌曲都是很好聽的，也都是很美的，能夠充分的體現(xiàn)大草原的美麗以及牧民對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美，要是給學(xué)生看了，那效果就會是更好的。

第五篇：《草原上》教學(xué)設(shè)計及反思

《草原上》教學(xué)設(shè)計及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過聽、唱、舞、奏、創(chuàng)了解內(nèi)蒙古的民族民間音調(diào)，感受這一地方的民族風(fēng)格。

2、有感情演唱，并歌舞一體，即興舞蹈，自主創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)造力

3、通過加入演出道具，能使學(xué)生更加完整的配合歌曲，調(diào)動學(xué)生的能動性，激起學(xué)生的興趣，也能使學(xué)生們團結(jié)一致。教學(xué)重點與難點：

1、加入道具的表演，能夠使學(xué)生準(zhǔn)確地按照音樂舞蹈、表演，要將音樂表現(xiàn)的有生命力。

2、能跟音樂律動，自主創(chuàng)編蒙古舞蹈，優(yōu)美、流利與音樂結(jié)合在一起。

3、一字四拍的延長音，要求將音的拍數(shù)唱足 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：用《美麗的草原我的家》引入課堂意境。

藍色彩帶代表藍天，綠色彩帶代表草原，白紗代表羊群

二、學(xué)唱歌曲：

1、朗讀歌詞（現(xiàn)代詩配樂朗誦）：

藍天高，白云飄，草原好熱鬧，馬兒壯，羊兒肥，這里風(fēng)光好。

2、欣賞范唱。A.看書點讀B.欣賞視頻

3、學(xué)唱歌曲。A.單手旋律跟唱歌詞.B.加鋼伴跟唱歌詞.4、學(xué)唱旋律。

導(dǎo)入：如此優(yōu)美的歌聲不知作曲家是怎樣譜曲的，讓我們共同來聽一聽、猜一猜比誰聽辨得準(zhǔn)確？

1、學(xué)生跟著琴邊看譜邊唱唱名。

2、師：歌譜里出現(xiàn)最多的是哪三個音？3 5 6 看老師用柯爾文手勢邊唱表示著“3、5、6”三個音。

演示3 6 5 6 35 5 3 6 6 5 3（學(xué)生唱）

教師彈琴，開火車游戲，教師彈一組，學(xué)生按節(jié)奏唱一組，一個接著一個。（唱音高時結(jié)合柯爾文手勢進行訓(xùn)練，讓學(xué)生從立體的直覺上理解音的高低。）

3、加上時值唱一唱 3 6 5―6 2 5―

認識四分音符和二分音符（由節(jié)奏入）ⅩⅩⅩ―

讀一讀唱一唱邊拍手邊讀 4.完整演唱旋律。

三、蒙古文化： 導(dǎo)入：演唱“藍天高，太陽照，草原好熱鬧”草原什么時候最熱鬧？美麗的草原是誰的家，是我們國家哪個少數(shù)民族的居住地？他們有哪些愛好，他們有個特殊的節(jié)日你知道嗎？

1、猜猜老師表演的動作模仿的是蒙古人的哪項活動？

師隨《小牧民》的音樂做騎馬，射箭，擠奶，摔跤等表演。

2、小結(jié)：觀看《小牧民》作為背景音樂。

美麗的大草原是蒙古人民的家，他們以游牧生活為主。住的是蒙古包。那達慕大會是蒙古人民一年一度的傳統(tǒng)盛會和節(jié)日，又是傳統(tǒng)的體育比賽大會，多半在在每年七、八月這一水草豐茂、牲畜肥壯、秋高氣爽的黃金季節(jié)舉行。在會上進行摔跤、賽馬和射箭等三項比賽，是蒙古族最為重視和最有組織的傳統(tǒng)體育盛會。

3、節(jié)奏練習(xí)：騎馬、揚鞭、射箭、擠奶、摔跤等。

樂理知識：哪些是四分音符，哪些是八分音符，二分音符？

小結(jié)：節(jié)奏來源于生活，音樂來源于生活。

4、用這些節(jié)奏為歌曲伴奏。

教師出示打擊樂器，學(xué)生以小組為單位自由選擇并進行為歌曲伴奏

小結(jié)：鼓勵與表揚，指出不足之處。

《草原上》教學(xué)反思

在我教了《草原上》一課之后，我更深地理解了音樂課堂中的“有效”二字，雖然是短短的四十分鐘，卻使我受益非淺。

這堂課中我有兩點收獲：

首先，簡化理論知識。根據(jù)新課標(biāo)的理念，不給孩子灌輸復(fù)雜的音樂理論，而是簡化其并轉(zhuǎn)化成有趣、生動的形式，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)。本課就先通過讓學(xué)生聽、唱、吹、奏來感受音的時間長短，在無形中接受了這個感知后，然后再用簡單的語言讓學(xué)生知道長短音的基本概念。

再是做到主動參與，合作學(xué)習(xí)。能否讓學(xué)生在教學(xué)活動中主動地學(xué)習(xí)是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵之一。在情境提示中讓學(xué)生主動地去記歌詞，并不是讓學(xué)生去硬背歌詞。根據(jù)學(xué)生實際情況，我用這樣的方法來調(diào)動學(xué)生用打擊樂器表現(xiàn)長短音。先讓幾個比較積極的學(xué)生來表演，以此給其他學(xué)生做榜樣，這樣就能調(diào)動起全班的表演欲望，在往下的分組創(chuàng)編表演能夠順利地進行。因為在這個部分之前已試過讓他們表演打擊樂器，他們的學(xué)習(xí)已被調(diào)動起來，因此學(xué)生們都顯得很積極主動。在合作學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生學(xué)會與人合作的能力，為小組作努力取得好成績，同時增強了與人互相協(xié)調(diào)，互相配合的團體合作精神