第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元第30課《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)(新版)新人教版(新)

《行路難》

教材分析：

《行路難》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元的一首樂(lè)府詩(shī)。詩(shī)以“行路難”比喻世道險(xiǎn)阻，抒寫(xiě)了詩(shī)人在政治道路上遭遇艱難時(shí)，產(chǎn)生的不可抑制的激憤情緒；但他并未因此而放棄遠(yuǎn)大的政治理想，仍盼著總有一天會(huì)施展自己的抱負(fù)，表現(xiàn)了他對(duì)人生前途樂(lè)觀豪邁的氣概，充滿(mǎn)了積極浪漫主義的情調(diào)。

學(xué)情分析：

九年級(jí)是初中階段的最高一個(gè)學(xué)年，經(jīng)過(guò)三年初中語(yǔ)文知識(shí)的積累、語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，淺層次的理解詩(shī)歌應(yīng)該不成問(wèn)題，所以應(yīng)在這一時(shí)期引導(dǎo)學(xué)生會(huì)鑒賞古詩(shī)詞，指導(dǎo)他們鑒賞的方法，并立足課本，拓寬視野，在讀懂本詩(shī)中李白懷才不遇的心情后，通過(guò)綜合知識(shí)積累，把握李白詩(shī)歌的風(fēng)格進(jìn)而理解李白的性格特征。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)鑒賞古詩(shī)詞的方法；深入了解李白其人及作品；體會(huì)詩(shī)人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。

過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、分析和展示課外資料，學(xué)會(huì)對(duì)詩(shī)歌的賞析，并深入了解詩(shī)人。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)詩(shī)人困境中仍然堅(jiān)定信念的積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)鑒賞古詩(shī)詞的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)如何鑒賞古詩(shī)詞，理解李白詩(shī)歌的風(fēng)格。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，中國(guó)歷來(lái)被譽(yù)為詩(shī)的國(guó)度，而唐詩(shī)是中國(guó)詩(shī)歌的頂峰，在燦若群星的詩(shī)人中，有一個(gè)人恰如夜空中的太白金星，尤為耀眼奪目。他是誰(shuí)呢？我們通過(guò)一副對(duì)聯(lián)猜猜看。（大屏幕展示對(duì)聯(lián)內(nèi)容，指名讀出，學(xué)生猜測(cè)）對(duì)，他就是李白?。ù笃聊徽故纠畎椎乃姆鶊D片，感知李白的外在形象。）詩(shī)圣杜甫曾贊嘆：“李白斗酒詩(shī)百篇?！钡拇_，李白一生詩(shī)酒相依，與酒緣定終生，難舍難分。今天，我們就來(lái)欣賞一首他與酒有關(guān)的詩(shī)——《行路難》。

二、了解作者：

李白：字太白，號(hào)青蓮居士。人稱(chēng)“謫仙人”、“詩(shī)仙”。生逢大唐帝國(guó)的鼎盛時(shí)期，夙有“濟(jì)蒼生”、“安社稷”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，渴望得到君王的賞識(shí)，由布衣一躍而為卿相。年輕時(shí)即漫游全國(guó)各地，曾經(jīng)至長(zhǎng)安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當(dāng)涂。

其詩(shī)多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛(ài)祖國(guó)山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴，追求自由和理想。

他的詩(shī)語(yǔ)言清新明快，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健豪邁，意境奇?zhèn)ス妍?，感情?qiáng)烈奔放，是中國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后又一位偉大的浪漫主義詩(shī)人。

三、知曉背景：

天寶元年，他42歲，經(jīng)朋友舉薦，受玄宗皇帝詔聘來(lái)到長(zhǎng)安，準(zhǔn)備大顯身手，建立一番功業(yè)。但是此時(shí)的玄宗已喪失了早年勵(lì)精圖治的精神，朝政已被奸佞把持；而李白那種不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本無(wú)法見(jiàn)容于近宦權(quán)臣。因此，李白逗留宮中近兩年，一直沒(méi)有得到正式官職，最后竟被玄宗找了個(gè)借口逐出長(zhǎng)安。幾十年的功業(yè)追求化為泡影，李白在政治道路上遭到第一次失敗,于是寫(xiě)下《行路難》。

“行路難”是樂(lè)府古題，多詠嘆世路艱難及貧困孤苦的處境。本詩(shī)是李白《行路難》組詩(shī)的第一首，悲憤中不乏豪邁氣概，失意中仍懷有希望。

四、檢查預(yù)習(xí)：

（學(xué)生讀出）給加點(diǎn)字注音

金樽（zūn）

投箸（zhù）

冰塞川（sè）

歧路（qí）濟(jì)滄海（jì）

五、整體感知：

讀過(guò)本詩(shī)能說(shuō)一說(shuō)你的感受嗎？

（詩(shī)作以行路難來(lái)描寫(xiě)人生道路的坎坷、崎嶇不平。反映了詩(shī)人面對(duì)黑暗污濁社會(huì)的苦悶、憂(yōu)郁和不平，表現(xiàn)了一種樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度和對(duì)理想執(zhí)著追求的精神。）

六、指導(dǎo)賞析：

詩(shī)詞的賞析方法：1.結(jié)合課下注釋、時(shí)代背景了解詩(shī)的大意。2.逐句理解賞析，可抓住以下三點(diǎn)：（1）上下句對(duì)仗工整的詞語(yǔ)，仔細(xì)分析；（2）感情色彩強(qiáng)烈的詞語(yǔ)，體會(huì)感情；

（3）品味句中修辭（比喻、擬人、反復(fù)、夸張等）；（4）細(xì)看句式特點(diǎn)對(duì)表意的作用；（5）把握寫(xiě)作手法的運(yùn)用效果。指導(dǎo)學(xué)生逐句賞析：

第一句：從詞語(yǔ)運(yùn)用的工整方面和夸張修辭的運(yùn)用的角度分析。金樽、玉盤(pán)——極言飲食器具之精美

清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇

斗十千、直萬(wàn)錢(qián)——極言酒、菜之珍貴

可見(jiàn)，親朋好友為他設(shè)宴餞行，宴席十分豪華。詩(shī)人的心情是和宴飲的氛圍一致地歡樂(lè)嗎？

第二句：抓四個(gè)典型動(dòng)詞和感情色彩強(qiáng)烈的詞語(yǔ)“?！?“投”“拔”“顧”和“茫然”。四個(gè)連續(xù)動(dòng)作與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對(duì)比，與“茫然”放在一起，表現(xiàn)了詩(shī)人極度憤懣、抑郁難平的心情。是什么原因使得詩(shī)人如此呢？

第三句：注意“想象”手法和夸張修辭的運(yùn)用。

“冰塞川”“雪滿(mǎn)山”象征了人生道路艱難險(xiǎn)阻。李白本是個(gè)積極用世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出人物一樣，干一番宏大的事業(yè)，可是受詔入京后，皇帝卻沒(méi)有重用，而且受到權(quán)臣的讒毀排擠，被“賜金放還”，變相攆出了長(zhǎng)安，這不正像遇到冰塞黃河，雪擁太行嗎？但是李白并不是那種軟弱性格的人，從“拔劍四顧”開(kāi)始，就表示不甘消沉，而要繼續(xù)追求。

第四句：找出用典之處。

“垂釣碧溪”“乘舟夢(mèng)日”的典故，表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。

第五句：關(guān)注修辭——反復(fù)和句式——短句。

這四句節(jié)奏短促，反復(fù)感嘆過(guò)去自己那坎坷不平的人生道路，表現(xiàn)

出進(jìn)退失據(jù)而又不甘自棄，繼續(xù)探索尋求出路的復(fù)雜心理。

第六句：注意用典、比喻修辭和全詩(shī)結(jié)句的抒情言志。

詩(shī)人用“長(zhǎng)風(fēng)破浪”比喻其宏偉抱負(fù)，接以“會(huì)有時(shí)”，肯定這一抱負(fù)有施展的時(shí)候。其堅(jiān)定的信念，不屈的精神，表現(xiàn)得何等豪邁、直爽！

“直掛云帆濟(jì)滄?！庇沙碎L(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪推演而來(lái)，創(chuàng)造出一個(gè)雄渾闊大的意象，融入了詩(shī)人“輔弼天下”，大濟(jì)蒼生的宏偉藍(lán)圖。

最后兩句詩(shī)人唱出了充滿(mǎn)信心與展望的強(qiáng)音。

李白畢竟是盛唐的大詩(shī)人，他悲而不傷，那積極用世的強(qiáng)烈要求終于

使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會(huì)有一天，乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。

七、體味詩(shī)情：

結(jié)合賞析過(guò)的內(nèi)容，理解全詩(shī)的情感。學(xué)生暢所欲言。（詩(shī)中寫(xiě)世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩(shī)人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、憤郁和不平；同時(shí)又表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩(shī)人力圖從苦悶中掙脫出來(lái)的強(qiáng)大精神力量。）

八、課外積累：

要求學(xué)生運(yùn)用“我從

句，讀出了的李白，因?yàn)?/p>

?！边@樣的句式展示自己的關(guān)于詩(shī)仙李白的課外詩(shī)詞積累，并從李白的性格和詩(shī)風(fēng)等方面深入了解李白。

最后教師展示“李白名句積累”，讓學(xué)生大聲讀出來(lái)，注意李白詩(shī)作的主要意象，體會(huì)李白的性格與詩(shī)風(fēng)。

九、尋訪(fǎng)李白：

（展示余光中的《尋李白》，了解李白詩(shī)歌中的三個(gè)不可缺少的意象：酒、月、劍）《尋李白》

----余光中

酒放豪腸，七分釀成了月光

余下的三分嘯成劍氣

繡口一吐就半個(gè)盛唐

（節(jié)選）

十、課堂小結(jié)：

李白作詩(shī)，以情緯詩(shī)，以才賦詩(shī)，以神取勝。情飽、才滿(mǎn)、神足，富有濃郁的浪漫主義色彩。作品中，詩(shī)人合一，天人合一，他那追求自由與理想的執(zhí)著精神，將永遠(yuǎn)鼓舞著積極向上的人們昂首前行，那人們中一定有我、有你、有他??

最后，讓我們高聲吟誦詩(shī)的最后一句，并以此互勉：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”

十一、布置作業(yè)： 1.背誦并會(huì)默寫(xiě)全詩(shī)。

2.查閱資料，欣賞李白《將進(jìn)酒》、《夢(mèng)游天姥吟留別》等其他詩(shī)作。

《行路難》教學(xué)反思

這是一節(jié)詩(shī)歌賞析課，外在的課堂氣氛和內(nèi)在的學(xué)習(xí)效果應(yīng)該相吻合。經(jīng)過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生不僅從更深的層面去了解了李白及其詩(shī)歌，而且學(xué)會(huì)了詩(shī)歌的賞析方法，也會(huì)潛移默化中使學(xué)生愛(ài)上詩(shī)歌，領(lǐng)悟詩(shī)歌的別樣美，于美的熏陶中凈化情感、領(lǐng)略人格魅力、提高道德情操，提升語(yǔ)文素養(yǎng)的。

這堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)由淺入深，由興趣到知識(shí)，由積累到感悟，一步步引領(lǐng)學(xué)生走入詩(shī)歌的宏美殿堂，去理解詩(shī)人的情感，去和詩(shī)人對(duì)話(huà)，去和詩(shī)人交流，同悲共喜，情感交融。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“行路難，行路難!多歧路，今安在?”這幾句詩(shī)的表達(dá)效果的探討，這也是這堂課的重點(diǎn)。我認(rèn)為這個(gè)重點(diǎn)的確定是合適的，教師的引導(dǎo)也較為成功的。通過(guò)師生對(duì)反復(fù)修辭的感悟，對(duì)短句效果的挖掘，學(xué)生應(yīng)該能比較深切地感受到李白當(dāng)時(shí)的境況與心情，這對(duì)深化學(xué)生的語(yǔ)感，調(diào)動(dòng)他們的感悟肯定能起很大的作用。再有，課堂開(kāi)始的圖片展示和最后的“拓展延伸”部分帶領(lǐng)學(xué)生去尋訪(fǎng)李白的仙蹤仙跡，一直在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，有利于學(xué)生緊緊跟住課堂，情緒愉悅中渡過(guò)40分鐘，而且讓學(xué)生由感性認(rèn)知逐漸進(jìn)入理性感受，適合學(xué)生的思維方式、理解和接受能力。

當(dāng)然，這節(jié)課也有一定的生長(zhǎng)點(diǎn)。如在這節(jié)課中，雖設(shè)置了很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，即整體感知，但組織學(xué)生誦讀全詩(shī)全詩(shī)還是遍數(shù)太少，學(xué)生沒(méi)有讀進(jìn)去，還只是浮在面上，難以真正從整體上去感受李白寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的感情波動(dòng)脈絡(luò)，很大程度上讓學(xué)生感受詩(shī)人的浪漫情懷這一點(diǎn)受到制約。另外，我認(rèn)為，古詩(shī)講究起承轉(zhuǎn)合，“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊” 此為轉(zhuǎn)句，應(yīng)是全詩(shī)的另一個(gè)重點(diǎn)句子，承上啟下。因“欲渡黃河”遇“冰塞川”，“將登 4 太行”逢“雪滿(mǎn)山”，詩(shī)人似乎只能賦閑了?！伴e”字承上非常高明，又為下面的轉(zhuǎn)作了十分自然的鋪墊。“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”，心境茫然中，忽然想到了兩位開(kāi)始在政治上并不順利而最后終于大有作為的人物：姜尚，九十歲垂釣磻溪，得遇文王；伊尹，受湯聘前曾夢(mèng)見(jiàn)自己乘舟繞日月而過(guò)。正是有了此句，才有下句對(duì)政治理想的執(zhí)著追求。所以要準(zhǔn)確地把握詩(shī)人的情感脈絡(luò)，應(yīng)對(duì)此句予以足夠的重視，教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)深入指導(dǎo)學(xué)生的理解與感悟。

第二篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 第30課《詩(shī)四首》教學(xué)設(shè)計(jì) (新版)新人教版

詩(shī)四首

《歸園田居》(其三)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)朗讀（做到能讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情。）

2、會(huì)理解（會(huì)借助注釋與工具書(shū)梳理字詞意思以及全詩(shī)的內(nèi)容。）

3、會(huì)欣賞（能品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情）

4、會(huì)背誦（掌握背誦方法，完成背誦）

5、會(huì)默寫(xiě)（能在背誦詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，完成默寫(xiě)）教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)朗讀 會(huì)理解

教學(xué)的難點(diǎn)：會(huì)欣賞，品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。使用教具：小黑板1塊 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

師生互動(dòng)交流：你們說(shuō)古董值錢(qián)嗎？他們值得我們?nèi)ナ詹睾托蕾p嗎？其實(shí)我們手中也有古董，而且是無(wú)價(jià)之寶，他們就是我們中國(guó)的文化精髓——古詩(shī)。這一節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第30課《詩(shī)四首》中的《歸田園居》其三讓我們用腦子來(lái)收藏這件特殊的古董，用我們的智慧來(lái)欣賞這件瑰寶吧！在學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，我們先明確這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，假如你們認(rèn)為有信心完成這些學(xué)習(xí)目標(biāo)的話(huà)，就跟老師自信滿(mǎn)滿(mǎn)地跟著老師的板書(shū)把學(xué)習(xí)目標(biāo)讀一遍。（板書(shū)：會(huì)朗讀、會(huì)理解、會(huì)欣賞、會(huì)背誦、會(huì)默寫(xiě)）

二、了解詩(shī)人

接下來(lái)，我首先來(lái)考考大家的記憶力如何，看看是否具備了收藏古董的能力：有這樣一位詩(shī)人，他生在動(dòng)蕩的年代，性格既剛正不阿，向往和平、安寧、美好的生活。進(jìn)入官場(chǎng)，他認(rèn)識(shí)到了官場(chǎng)的黑暗，因此，他不為“五斗米折腰”使他辭別官場(chǎng)，他最終選擇了歸隱田園。他是誰(shuí)？——陶淵明。我們這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)了他的哪篇文章？對(duì)呀，我們已經(jīng)從《桃花源記》中感受到了陶淵明對(duì)和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》其三，進(jìn)一步深入體會(huì)這位大詩(shī)人美好的心靈。（小黑板出示全詩(shī)內(nèi)容。）

三、運(yùn)用目標(biāo)探究法學(xué)習(xí)新知識(shí)

1、考學(xué)生的聽(tīng)力和朗讀能力（完成會(huì)朗讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)）（1）提出聽(tīng)讀要求：

①聽(tīng)清老師朗讀詩(shī)時(shí)，有哪些字詞需要我們特別注意他們的讀音?(多音字：興、荷、長(zhǎng)等)。

②聽(tīng)清老師朗讀詩(shī)時(shí)的節(jié)奏和感情。

（2）學(xué)生明確要求后，認(rèn)真傾聽(tīng)老師范讀全詩(shī)。①問(wèn)：“聽(tīng)讀以后，你知道了那些字詞要注意它們的讀音？”（學(xué)生回答）此詩(shī)的節(jié)奏怎樣劃分？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明此詩(shī)是五言律詩(shī)，節(jié)奏是“二三”，另外要注意意一詩(shī)多種讀法，如“二二一”“二一二”的讀法，以及相關(guān)考試的應(yīng)對(duì)方法）。

②學(xué)生集體按正確的讀法朗讀全詩(shī)，然后個(gè)別進(jìn)行競(jìng)賽朗，看誰(shuí)讀得更好。（老師適時(shí)指導(dǎo)，力求使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和韻律，并能讀出喜歡、閑適的意境。）

2、考學(xué)生的自學(xué)能力和理解能力（完成會(huì)理解的學(xué)習(xí)目標(biāo)）

要求學(xué)生借助注釋與工具書(shū)自學(xué)全詩(shī)，看誰(shuí)在自學(xué)后，對(duì)詩(shī)歌的字詞句等的理解最透徹。（1）要求學(xué)生合起課本，說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)中部分字詞的理解。

（2）學(xué)生談自己對(duì)全詩(shī)內(nèi)容的理解（學(xué)生說(shuō)說(shuō)各句的大意，教師根據(jù)學(xué)生的談話(huà)內(nèi)容板書(shū)）。

3、考學(xué)生的欣賞的能力（完成會(huì)欣賞的學(xué)習(xí)目標(biāo)）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞全詩(shī)。

（1）你認(rèn)為那個(gè)字詞或那句話(huà)寫(xiě)得最好？說(shuō)說(shuō)為什么？并用你喜歡的語(yǔ)氣把它們讀出來(lái)。

（2）詩(shī)人擅長(zhǎng)耕作嗎？從哪些詩(shī)句可以看出？（種豆南山下，草盛豆苗稀。）（3）陶淵明歸隱田園后，他快樂(lè)嗎？從哪些詩(shī)句可以看出？（與學(xué)生共同體會(huì)“帶月荷鋤歸”與“夕露沾我衣”的如詩(shī)如畫(huà)的意境。）

（4）此詩(shī)流露出詩(shī)人怎樣的思想感情呢？（讓學(xué)生更好地理解為了詩(shī)人要表達(dá)怎樣的情感，老師用小黑板出示《歸田園居》其一的內(nèi)容，以此引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確歸納出本詩(shī)要表達(dá)的思想感情：流露出詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)和歸隱農(nóng)村的自豪之情。）

（5）通過(guò)朗讀，你認(rèn)為這首詩(shī)歌的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？（平淡自然的風(fēng)格。）（6）學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑或?qū)υ?shī)歌的獨(dú)特理解進(jìn)行闡述與交流。

4、考學(xué)生的背誦能力。（完成會(huì)背誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)）

（1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)背誦本詩(shī)的方法（讓學(xué)生互相交流好的背誦方法。）（2）學(xué)生運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的背誦方法進(jìn)行自由誦讀。（3）同桌之間進(jìn)行接力式背誦。（4）老師隨意抽查背誦情況。

（5）老師用問(wèn)答方式考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌背誦的情況。

5、考學(xué)生的默寫(xiě)能力。（完成會(huì)默寫(xiě)的的學(xué)習(xí)目標(biāo)）（1）學(xué)生在四分鐘內(nèi)默寫(xiě)全詩(shī)。（2）學(xué)生互相檢查默寫(xiě)情況。

三、總結(jié)。

1、圍繞四個(gè)會(huì)的目標(biāo)進(jìn)行小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生日后繼續(xù)運(yùn)用目標(biāo)學(xué)法多讀各位名人的詩(shī)歌，增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生要多讀才能真正把這些無(wú)價(jià)之寶的古董據(jù)并最終將他們據(jù)為己有。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：會(huì)朗讀、會(huì)理解、會(huì)欣賞、會(huì)背誦

《歸田園居》其三

陶淵明 熱愛(ài)田園生活

前四句：田間的勞動(dòng)情形——辛苦而執(zhí)著 五六句：歸途夕露沾衣——樂(lè)此不彼 七八句：抒寫(xiě)歸隱意愿——熱愛(ài)勞作

《使至塞上》教學(xué)設(shè)計(jì)

【導(dǎo)語(yǔ)】詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù)。詩(shī)歌常常用最精煉的語(yǔ)言來(lái)展示世界的萬(wàn)千氣象，形象而含蓄地抒寫(xiě)復(fù)雜的思想感情。怎樣才能學(xué)好呢？或者說(shuō)如何透過(guò)精煉含蓄的語(yǔ)言來(lái)準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的蘊(yùn)含呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟我一起走進(jìn)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，來(lái)品味我國(guó)唐朝詩(shī)歌的藝術(shù)健力吧！

王維詩(shī)之宏大，李白詩(shī)之飄逸，杜甫詩(shī)之沉郁，無(wú)不令我們愛(ài)不釋手，浮想聯(lián)翩(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．深刻理解王維的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”(二)整體感知

1．由學(xué)生簡(jiǎn)介王維（知多少算多少），教師結(jié)合本詩(shī)的寫(xiě)作背景補(bǔ)充。

王維，字摩潔，唐山水田園詩(shī)人，'詩(shī)佛'。'詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)' 開(kāi)元二十五年（737）春天，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實(shí)際是被排擠出朝廷）?！妒怪寥稀穼?xiě)的就是這次出使的情景。

2．借助課下注釋、工具書(shū)，掃除文字、3．全體學(xué)生齊讀。（注意節(jié)奏和感情，不足則糾正之）詞語(yǔ)障礙。

單車(chē)，一輛車(chē)，形容這次出使時(shí)隨從不多；屬?lài)?guó)，這里指吐蕃的軍隊(duì)；征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的軍隊(duì)；長(zhǎng)河，黃河；候騎，騎馬的偵察兵；子規(guī)，杜鵑鳥(niǎo)，又稱(chēng)布谷鳥(niǎo)；抵，值，相當(dāng)；渾，簡(jiǎn)直；簪，古人用來(lái)別發(fā)連冠的首飾。

4．教師出示輔助資料，學(xué)生了解作者寫(xiě)作時(shí)的背景或心境。

王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪(fǎng)軍情，實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。

5.理解詩(shī)的內(nèi)容

單車(chē)欲問(wèn)邊，屬?lài)?guó)過(guò)居延。

一隨輕車(chē)簡(jiǎn)從，將去宣慰將士護(hù)疆守邊，奉使前行啊，車(chē)輪轆轆輾過(guò)居延。征蓬出漢塞，歸雁入?yún)翘臁?/p>

恰是路邊的蓬草，隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)出了漢朝的世界，又如那天際的大雁，翱翔北飛進(jìn)入胡人的穹天。

大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

只見(jiàn)──燦黃無(wú)限的沙漠，挺拔著一柱，灰黑直聚的燧煙，橫臥如帶的黃河，正低懸著一團(tuán)，落日火紅的蒼涼與渾圓。

蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。

行程迢迢啊，終于到達(dá)蕭關(guān)，恰逢偵察騎兵稟報(bào)──守將正在燕然前線(xiàn)。6.理解詩(shī)的意境、(1)《使至塞上》王維

開(kāi)元二十五年(737)，王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州，居河西節(jié)度使幕中。這詩(shī)是出塞途中所作。

“單車(chē)欲間邊”，輕車(chē)前往，向哪里去呢?“屬?lài)?guó)過(guò)居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠(yuǎn)在西關(guān)邊塞。

“征蓬出漢塞，歸雁人胡天?！痹?shī)人以“蓬”、“雁”自比，說(shuō)自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣

出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩(shī)中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫(xiě)詩(shī)人內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車(chē)”相應(yīng)。萬(wàn)里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過(guò)。

“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，邊疆沙漠，浩瀚無(wú)邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒(méi)有什么奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱(chēng)作“孤煙”。沙漠上沒(méi)有山巒樹(shù)木，那橫貫其間的黃河，就非用一個(gè)“長(zhǎng)”字不能表達(dá)詩(shī)人的感覺(jué)。落日，用一個(gè)“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺(jué)。抓住了沙漠中的典型景物進(jìn)行描寫(xiě)。

最后兩句寫(xiě)到達(dá)邊塞：“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒(méi)有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線(xiàn)。

7．教師點(diǎn)撥：體會(huì)詩(shī)歌的意境，（重點(diǎn)品味'大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A'之美，讓二個(gè)學(xué)生進(jìn)行描述）。

（備學(xué)生）點(diǎn)撥要點(diǎn)： 詩(shī)人以傳神的筆墨刻畫(huà)了奇特壯美的塞外風(fēng)光?；臎鰺o(wú)邊的背景之上，那烽火臺(tái)燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外地醒目，蒼茫的沙漠，沒(méi)有山，沒(méi)有樹(shù)……，只有黃河橫貫其間。視野所及，大漠無(wú)邊無(wú)際，黃河沓無(wú)盡頭，而'長(zhǎng)河'之上，是那一輪圓圓的落日。

8．全班齊誦全詩(shī)。

小結(jié)：詩(shī)人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅長(zhǎng)的寫(xiě)景上。作者出使，恰在春天，途中見(jiàn)數(shù)行歸 4 雁北翔，詩(shī)人即景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又寫(xiě)景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)，寫(xiě)進(jìn)入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫(huà)面開(kāi)闊，意境雄渾，近人王國(guó)維稱(chēng)之為“千古壯觀”的名句。

總結(jié)：《使至塞上》，借景寫(xiě)出了自己孤寂的感情； 9.作業(yè)

①《使至塞上》寫(xiě)的是什么情景？（抓住“邊塞風(fēng)光”即可）

②詩(shī)中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境？（學(xué)生說(shuō)出類(lèi)似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。）

③體味詩(shī)的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境。（重在體味詩(shī)句的畫(huà)面感。課后練習(xí)三的內(nèi)容學(xué)生可以參看，但不必照搬，不強(qiáng)求惟一，鼓勵(lì)發(fā)散思維。）

④試著用自己的話(huà)把你讀這首詩(shī)的感受描繪出來(lái)。（開(kāi)放性，不求統(tǒng)一）

1．《使至塞上》一詩(shī)在敘事寫(xiě)景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感的兩句詩(shī)是________________，_____________________。

2．《使至塞上》一詩(shī)描繪塞外荒漠的壯美風(fēng)光的詩(shī)句__________________，______________________。

《渡荊門(mén)送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、詩(shī)句的寫(xiě)作背景：

這是一首五言律詩(shī)，押韻的字有游、流、樓、舟。題材：送別詩(shī)

李白這次出蜀，由水路乘船遠(yuǎn)行，經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門(mén)山之外駛?cè)?，目的是到湖北、湖南一帶楚?guó)故地游覽。

二、詩(shī)句具體分析：

步驟：請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)析，教師點(diǎn)撥，再課件展示

“渡遠(yuǎn)荊門(mén)外，來(lái)從楚國(guó)游”，指的就是這一壯游。這時(shí)候的青年詩(shī)人，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來(lái)，眼前景色逐漸變化，船過(guò)荊門(mén)一帶，已是平原曠野，視域頓然開(kāi)闊，別是一番景色。

“山隨平野盡，江入大荒流?！鼻熬湫蜗蟮孛枥L了船出三峽、渡過(guò)荊門(mén)山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。它好比用電影鏡頭攝下的一組活動(dòng)畫(huà)面，給人以流動(dòng)感與空間感，將靜止的山嶺摹狀出活動(dòng)的趨向來(lái)?！敖氪蠡牧鳌?，寫(xiě)出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，從荊門(mén)往遠(yuǎn)處望去，仿佛流入荒漠遼遠(yuǎn)的原野，顯得天空寥廓，境界高遠(yuǎn)。后句著一“入”字，力透紙背，用語(yǔ)貼切。景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

寫(xiě)完山勢(shì)與流水，詩(shī)人又以移步換景手法，從不同角度描繪長(zhǎng)江的近景與遠(yuǎn)景：“月下 5 飛天鏡，云生結(jié)海樓?！遍L(zhǎng)江流過(guò)荊門(mén)以下，河道迂曲，流速減緩。晚上，江面平靜時(shí)，俯視月亮在水中的倒影，好像天上飛來(lái)一面明鏡似的；日間，仰望天空，云彩興起，變幻無(wú)窮，結(jié)成了海市蜃樓般的奇景。

這正是從荊門(mén)一帶廣闊平原的高空中和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。如在崇山峻嶺的三峽中，自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月，夏水襄陵，江面水流湍急洶涌，那就很難有機(jī)會(huì)看到“月下飛天鏡”的水中影像；在隱天蔽日的三峽空間，也無(wú)從望見(jiàn)“云生結(jié)海樓”的奇景。這一聯(lián)以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠(yuǎn)，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。頷頸兩聯(lián)，把生活在蜀中的人，初次出峽，見(jiàn)到廣大平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫(xiě)了出來(lái)。

三、詩(shī)的整體感知：

李白在欣賞荊門(mén)一帶風(fēng)光的時(shí)候，面對(duì)那流經(jīng)故鄉(xiāng)的滔滔江水，不禁起了思鄉(xiāng)之情：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。”江水流過(guò)的蜀地也就是曾經(jīng)養(yǎng)育過(guò)他的故鄉(xiāng)，而又初次離別的他怎能不無(wú)限留戀，依依難舍呢？但詩(shī)人不說(shuō)自己思念故鄉(xiāng)，而說(shuō)故鄉(xiāng)之水戀他。

這首詩(shī)寫(xiě)出作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，詩(shī)以濃重的懷念與惜別之情結(jié)尾，言有盡而情無(wú)窮。

四、布置作業(yè)：背誦默寫(xiě)

《登岳陽(yáng)樓》（其一）

教學(xué)目標(biāo): 1了解相關(guān)的背景知識(shí)。

2把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。3揣摩品味詩(shī)中精彩語(yǔ)句，賞析作品的意境美。4激發(fā)學(xué)生靈性，陶冶情操，增加文化積累。5背誦并默寫(xiě)。

教學(xué)重點(diǎn)：1體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。2背誦并默寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生想象，再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面。教學(xué)方法：誦讀法，聯(lián)想法，點(diǎn)拔法，討論法。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

二、指導(dǎo)學(xué)生自讀詩(shī)文 1．作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。多媒體顯示

陳與義（1090--1138），字去非，號(hào)簡(jiǎn)齋，洛陽(yáng)（今屬河南）人。有《簡(jiǎn)齋集》《無(wú)住 6 詞》。

《岳陽(yáng)樓（其一）》定于高宗建炎二年，“靖康之變”發(fā)生，宋代詩(shī)遭遇到了天崩地裂的大變動(dòng)。國(guó)破家亡，流離失所，天涯淪落。詩(shī)人在他逃難三年之際，登上了名勝岳陽(yáng)樓。

2．教師播放示范朗讀磁帶，指導(dǎo)學(xué)生注意把握節(jié)奏、韻律及感情基調(diào)。3．學(xué)生自讀詩(shī)歌，借助注釋?zhuān)w感知詩(shī)意。4．指名1-2名學(xué)生朗讀詩(shī)文。其他學(xué)生評(píng)介。

三、小組合作討論，再讀詩(shī)文，回答問(wèn)題。多媒體顯示

1． 首聯(lián)與頷聯(lián)是景物描寫(xiě)，對(duì)下面詩(shī)句的情感表達(dá)有什么作用？

2．頸聯(lián)明顯是學(xué)杜甫《登高》句“萬(wàn)里悲秋常用客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”。但陳與義并不生吞活剝，詩(shī)中以“萬(wàn)里”對(duì)“三年”，表達(dá)出哪些信息？

四、拓展延伸，比較閱讀。

登岳陽(yáng)樓 杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無(wú)一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

譯：早就聽(tīng)說(shuō)洞庭湖的盛名，今天終于等上了岳陽(yáng)樓。雄闊壯觀的大湖，將吳楚分割在東南兩域，日月星辰和大地晝夜都浮于其上。親朋好友們音信全無(wú)，我年老多病，乘孤舟四處漂流。北方邊關(guān)戰(zhàn)事又起，我倚窗遠(yuǎn)望淚流滿(mǎn)面。

登 高 杜 甫

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯．

譯：秋風(fēng)緊，蒼天更空遠(yuǎn)，兩岸猿啼凄厲而悲涼； 水中小洲清凌，白沙閃閃，鷗鳥(niǎo)低飛，往復(fù)盤(pán)桓。

無(wú)邊無(wú)際的層層落葉紛揚(yáng)而下，奔騰不息的滾滾長(zhǎng)江浩浩蕩蕩。漂泊萬(wàn)里的異鄉(xiāng)客悲秋懷愁緒，人到暮年疾病纏身獨(dú)自登上高臺(tái)。時(shí)世艱難愁苦遺恨令白發(fā)日增，潦倒困頓因病停酒更難排憂(yōu)解難。

問(wèn)：古今評(píng)家認(rèn)為陳與義“喜仿杜甫宏闊之體”,詩(shī)風(fēng)如老杜“宏偉蒼楚”……除了頸聯(lián)外，請(qǐng)?jiān)俳Y(jié)合詩(shī)中意境作簡(jiǎn)析。

五、課堂小結(jié)

陳與義與杜甫相同的人生現(xiàn)遭際，同時(shí)都有機(jī)會(huì)登臨名勝-----岳陽(yáng)樓，都為人留下了千古傳誦的名篇，這是歷史的巧合。

六、布置作業(yè)

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元第30課《塞翁失馬》教學(xué)設(shè)計(jì)(新版)新人教版(新)

《塞翁失馬》

[教學(xué)目標(biāo)] 1．知識(shí)能力目標(biāo)：積累文言詞語(yǔ)和成語(yǔ)，理解寓言的寓意；

2．過(guò)程方法目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，合作探究問(wèn)題，理解文意，多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力；

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解充滿(mǎn)睿智之光的我國(guó)古代寓言故事，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

[教學(xué)重點(diǎn)] 積累文言詞語(yǔ)，理解文意。[教學(xué)難點(diǎn)] 多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題及發(fā)散思維的能力。[教學(xué)設(shè)想] 先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容，這是理解寓言的前提；再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié)；最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勗⒀越o予自己的啟示，并進(jìn)行文言知識(shí)的積累。朗讀貫穿始終，采取自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。[教學(xué)時(shí)間] 一課時(shí) [教學(xué)媒體] 多媒體課件 [教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課

由剛學(xué)過(guò)的《智子疑鄰》寓言故事導(dǎo)入。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過(guò)假托的故事，寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個(gè)寓言假托了一個(gè)什么樣的故事？寄寓了一個(gè)什么樣的道理？給予我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

學(xué)生自學(xué)課本注釋?zhuān)纯幢疚膽?yīng)該掌握的文學(xué)常識(shí)知識(shí)，展示課件補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)重點(diǎn)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)記。二．展示目標(biāo)

1．能正確解釋重點(diǎn)文言字詞的意思，準(zhǔn)確翻譯句子。2．理解本則寓言的寓意。三．自學(xué)指導(dǎo)

結(jié)合課本注釋?zhuān)R(shí)記重點(diǎn)文言字詞的含義，并能準(zhǔn)確翻譯句子。5分鐘后把你不會(huì)的內(nèi)容和同組同學(xué)交流，然后分組進(jìn)行展講?？茨膫€(gè)小組的表現(xiàn)更好。

四、小組展示

以組為單位，按分好的任務(wù)展講，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑。教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)：

（文言重點(diǎn)字詞詳見(jiàn)課本注釋。）

1．近塞上之人，有善術(shù)者，馬無(wú)故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”

譯文：靠近邊塞居住的人中，有位擅長(zhǎng)推測(cè)吉兇掌握術(shù)數(shù)的人。一次，他的馬無(wú)緣無(wú)故跑到了胡人的住地。人們都為此來(lái)寬慰他。那老人卻說(shuō)：“這怎么就不會(huì)是一種福氣呢？” 2．居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”

譯文：過(guò)了幾個(gè)月，那匹失馬帶著胡人的良馬回來(lái)了。人們都前來(lái)祝賀他。那老人又說(shuō)：“這怎么就不能是一種災(zāi)禍呢？”

3．家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”

譯文：算卦人的家中有很多好馬，他的兒子愛(ài)好騎馬，結(jié)果從馬上掉下來(lái)摔斷了大腿。人們都前來(lái)慰問(wèn)他。那老人說(shuō)：“這怎么就不能變?yōu)橐患Ｊ履?？?/p>

4．居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨(dú)以跛之故，父子相保。

譯文：過(guò)了一年，胡人大舉入侵邊塞，健壯男子都拿起武器去作戰(zhàn)。邊塞附近的人，死亡的占了十分之九。這個(gè)人惟獨(dú)因?yàn)橥热车木壒拭庥谡鲬?zhàn)，父子倆一同保全了性命。五．研讀課文

這篇古代寓言故事講述了一個(gè)塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個(gè)故事寄寓了一個(gè)什么樣的意味深長(zhǎng)的道理呢？

引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分組合作討論來(lái)探究寓言的寓意。1． 教師指示思考的角度

從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)看，從塞翁對(duì)這件事的態(tài)度來(lái)看，從壞事和好事之間的關(guān)系來(lái)看。預(yù)設(shè)：

（1）從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)看（福禍得失的一系列變化說(shuō)明了什么道理？）

討論、點(diǎn)撥：任何事物都是發(fā)展變化的。因?yàn)榈溨型[藏著福的因素，福中也常常預(yù)伏著禍的先機(jī)。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉(zhuǎn)化的。因此應(yīng)當(dāng)用辯證發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。（2）從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來(lái)看（面對(duì)一系列變化，塞翁為什么能處變不驚？）（緊緊抓住“塞翁”那三句話(huà)來(lái)思考。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問(wèn)句，通過(guò)揣摩語(yǔ)氣來(lái)達(dá)到目的。）

討論、點(diǎn)撥：因?yàn)槿淌且粋€(gè)“善術(shù)者”，能推測(cè)人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機(jī)，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉(zhuǎn)而相生的道理。因此，面對(duì)這一系列變化，他能處變不驚，沉著冷靜，樂(lè)天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因?yàn)槿绱?，我們認(rèn)識(shí)事物應(yīng)當(dāng)把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。

（３）在“塞翁”看來(lái)，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎？

討論、點(diǎn)撥：轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎？如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎？如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎？“胡人居住的地方有馬”，“‘塞翁’之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”，這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。

由學(xué)生總結(jié)概括：這則寓言通過(guò)假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個(gè)寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。2．合作研討，全班交流，教師點(diǎn)撥。3．質(zhì)疑答疑

你是否也有過(guò)類(lèi)似“塞翁失馬”的經(jīng)歷？請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。（目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力，多角度理解寓言的寓意。）討論、小結(jié)：

1．世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待事物，應(yīng)學(xué)會(huì)辯證的看問(wèn)題。

2．對(duì)待生活，我們應(yīng)當(dāng)積極樂(lè)觀，不應(yīng)消極悲觀，應(yīng)“不以物喜，不以已悲”。

3．因?yàn)楹脡?、福禍、利害是相互轉(zhuǎn)化的，在考慮問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)考慮周全，處事要謹(jǐn)慎，要防患于未然。

4．要因勢(shì)利導(dǎo)，變禍為福；要?jiǎng)?chuàng)造條件，把壞事變成好事。

5．現(xiàn)實(shí)生活中，身處順境時(shí)，我們不要沾沾自喜，要心存憂(yōu)患，居安思危；身處逆境時(shí)，2 我們不要?dú)怵H，要安之泰然，處逆不驚.六．積累

請(qǐng)學(xué)生比賽列舉含“馬”字的成語(yǔ)。七．課堂檢測(cè) 1．填空：《塞翁失馬》選自《 》，其又名《＿＿＿＿》，由西漢淮南王 等編著。

2．解釋重點(diǎn)字，并翻譯劃?rùn)M線(xiàn)的句子。

暮而果大亡其財(cái) 亡： 馬無(wú)故亡而入胡 亡： 人皆吊之 吊： 居數(shù)月 居：

此何遽不為福乎 遽： 譯： 其馬將胡駿馬而歸 將： 譯： 死者十九 十九： 3．寫(xiě)出五個(gè)帶“馬”字的成語(yǔ)：

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

重點(diǎn)是學(xué)生展講時(shí)的板書(shū)。

塞翁失馬

劉 安

失馬————得馬————折髀————相保（禍）??????（福）?????（禍）???????（福）

寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。教學(xué)反思：

《塞翁失馬》這則寓言是一篇淺顯的文言文。課前自己首先根據(jù)文體特點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)。這篇文章從文體上屬文言體式寓言故事，寓言大多通過(guò)比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，因此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1．能正確解釋重點(diǎn)文言字詞的意思，準(zhǔn)確翻譯句子。2．理解本則寓言的寓意。

課堂上以文言重點(diǎn)字詞的掌握和句子的準(zhǔn)確翻譯學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，并對(duì)寓言寓意加以延伸，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本知識(shí)，更通過(guò)課本的展開(kāi)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)做好課堂檢測(cè)。最后的拓展，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)和自己的思想實(shí)際講述事例，深化對(duì)文章寓意的深刻理解和感悟。

課后，自己通過(guò)和部分學(xué)生的交流，再細(xì)細(xì)回憶本堂課的整體教學(xué)情況，品味其中的得與失，有以下幾點(diǎn)需要自己在今后的教學(xué)中需要注意：

1．新課改的理念很清楚：自主、合作、探究。使學(xué)生借助基本的工具書(shū)理解淺顯的文言文，培養(yǎng)學(xué)生的一種獨(dú)立思考，合作，探究的能力，但“生本教育”的課堂教師說(shuō)的還是過(guò)多，沒(méi)有放開(kāi)。

2．第一個(gè)“自學(xué)指導(dǎo)”用的時(shí)間過(guò)多，致使課文研讀和質(zhì)疑答疑環(huán)節(jié)蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有做實(shí)。特別是結(jié)合生活實(shí)例的拓展做得更不到位。

3．在師生互動(dòng)的過(guò)程中，預(yù)設(shè)和生成之間的矛盾沒(méi)有處理好。

課堂上學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，知只是教師在時(shí)間的安排上出了問(wèn)題?？梢园亚懊娴臅r(shí)間壓縮，后面的文章寓意的理解與拓展就落到實(shí)處了。

第四篇：八年級(jí)語(yǔ)文第六單元 第27課《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版

短文兩篇

教學(xué)目標(biāo)

1．背誦并默寫(xiě)課文。

2．品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解課文大意和作品意境。

3．學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)

1．體會(huì)兩文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。2．體會(huì)作者復(fù)雜微妙的思想感情。學(xué)情分析

1．通過(guò)學(xué)生作業(yè)及試題分析，學(xué)生古文基礎(chǔ)知識(shí)掌握很好，已具備閱讀簡(jiǎn)單古文的能力。

2．在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生通過(guò)自讀、譯讀、品讀、誦讀，能理清文章的寫(xiě)作思路，理解作者的思想情感。但是，對(duì)于古人那種曠達(dá)、閑適、沉醉山水、天人合一的心境的理解，還是有一定難度的。

課時(shí)安排 2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)者：)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

答謝中書(shū)書(shū)

一、新課導(dǎo)入

欣賞山水美景。(幻燈片展示)同學(xué)們，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫(huà)的風(fēng)光無(wú)不讓人心動(dòng)神搖。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文言文，被稱(chēng)為是“一幅清麗的山水畫(huà)”，又是一首“流動(dòng)的山水詩(shī)”。這到底是怎樣的一篇文章呢？下面，就讓我們走進(jìn)這篇文言文——《答謝中書(shū)書(shū)》。

二、明文意，讀一封書(shū)信(一)讀準(zhǔn)課文

1．自讀，用筆畫(huà)出有疑問(wèn)的字詞。2．聽(tīng)讀，注意字音，聽(tīng)清節(jié)奏。提示重點(diǎn)字詞：頹(tuí)與(yù)

3．學(xué)生自由練讀，老師提出朗讀要求： ①讀準(zhǔn)字音；②讀準(zhǔn)節(jié)奏；③讀出感情。4．展示朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5．老師再次強(qiáng)調(diào)朗讀要求，全班同學(xué)齊聲朗讀。(二)讀懂文意

1．學(xué)生自己結(jié)合課下注釋及文言文譯文五字法(留、替、調(diào)、補(bǔ)、刪)疏通文意，不懂的地方用筆畫(huà)出來(lái)。

2．小組討論解決疑難，如果仍然不能解決等待在全班提出來(lái)共同討論。

3．老師引導(dǎo)學(xué)生解決字詞上出現(xiàn)的疑難，同時(shí)板書(shū)以下重點(diǎn)詞語(yǔ)，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握。四時(shí)：四季。

俱備：都。

曉霧將歇：消散。

夕日欲頹：．．．．．墜落。

沉鱗競(jìng)躍：潛游在水中的魚(yú)。未復(fù)有能與其奇者：參與，這里指欣賞。．．．4．請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)口頭翻譯課文。

5．多媒體展示翻譯，讓學(xué)生與自己的翻譯進(jìn)行對(duì)比，從而領(lǐng)略文章寫(xiě)景的美麗。6．在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上帶著充沛的感情朗讀課文。(三)讀出結(jié)構(gòu)

1．本文寫(xiě)了哪些景物？本文是按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫(xiě)作的？可分為幾個(gè)層次？ 2．引導(dǎo)明確，讀出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：總—分—總。

三、品語(yǔ)言，賞一幅圖畫(huà)(一)合作探究尋找美

1．本文中的山川之美，美不勝收，你感受到哪些美麗的畫(huà)面呢？請(qǐng)你任選一個(gè)角度，結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句，用下面的句式描繪一下：“這里有________之美，你看________”。

例句：這里有山水相映之美，你看高峰入云，清流見(jiàn)低，巍峨的山峰聳入云霄，明鏡的溪流清澈見(jiàn)底。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。

色彩搭配之美∥晨昏變化之美∥動(dòng)靜結(jié)合之美 2．自由發(fā)言，描繪自己頭腦中想象的畫(huà)面。(二)交流展示升華美

作者是如何把這些美景描寫(xiě)出來(lái)的。

提示：結(jié)合所學(xué)《三峽》寫(xiě)景角度，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣多角度描寫(xiě)景物的。交流明確：仰視俯視平視兼顧；動(dòng)靜結(jié)合；晨昏結(jié)合；色彩變化等。

四、誦課文，悟一種情懷(一)找關(guān)鍵句，悟作者情

王國(guó)維曾說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。本文優(yōu)美的景語(yǔ)中表達(dá)了作者怎樣的情感呢？文中哪些句子直接表達(dá)了作者的思想感情？

多媒體展示時(shí)代背景：

南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)﹙謝征﹚的一封書(shū)信，寫(xiě)的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。

引導(dǎo)明確：本文以清俊的筆觸，描繪了秀美的山川景色，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

(二)欣賞畫(huà)面，當(dāng)堂成誦

怎樣才能背得又快又準(zhǔn)？推薦方法。自背、互背，提示背。結(jié)束語(yǔ) 今天，我們一起走進(jìn)了一個(gè)美麗的世界，傾聽(tīng)著陶弘景為謝征描繪的江南美好山水風(fēng)光，感受作者在喧囂的世界里難得的純凈和平和，我們無(wú)不為之陶醉、感動(dòng)！請(qǐng)記?。喝绻愀桧灻溃词鼓阍谏衬闹行?，你也會(huì)有聽(tīng)眾！

熱愛(ài)生活吧，因?yàn)樗募久谰敖允钱?huà)，春夏秋冬都是詩(shī)呀！

教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)

?仰視——高峰如云????俯視——清流見(jiàn)底

?四季常景?

?答謝中書(shū)書(shū)寫(xiě)景?平視——兩岸石壁青林翠竹 ??

曉霧——猿鳴

晨昏之景???夕日——沉鱗

?抒懷——欲界之仙都

?????

總引——山川之美古來(lái)共談

記承天寺夜游

一、新課導(dǎo)入

公元1083年，元豐六年十月十二日的夜晚，地點(diǎn)是承天寺，在這一普通的時(shí)間和這一普通地點(diǎn)的交點(diǎn)上，站著一個(gè)不普通的人——蘇軾。

首先簡(jiǎn)單了解蘇軾的人生。學(xué)生讀投影：

●蘇軾字子瞻，東坡為號(hào)焉。●生于北宋間，家鄉(xiāng)在眉山。●唐宋八大家，蘇家竟占三?！耠S意寫(xiě)微博，篇篇都好玩。

看來(lái)，蘇軾還是微博的鼻祖呢！我們現(xiàn)在就走進(jìn)這篇85字的微博，好好地品玩他的文章的好玩。玩之前，我們先要清楚玩的三部曲。

玩的三部曲：

玩品閑趣→玩悟?qū)懛ā尜p情懷

二、譯讀

1．為了玩好，我們先要——讀懂文意。大家自由朗讀課文兩遍，初步讀準(zhǔn)字音和停頓。學(xué)生自由朗讀課文。

大家一起朗讀課文，讀準(zhǔn)字音和停頓，要讀得舒緩、柔和。

讀好了字音、停頓、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)后，利用課下注釋?zhuān)约悍g全文。

2．檢測(cè)大家翻譯的情況。男女生比賽翻譯，翻譯白板上黃色的詞和句，女生優(yōu)先?！裨律霊?hù)。●欣然起行。

●遂至承天寺尋張懷民?！裢ハ氯绶e水空明?！袼性?、荇交橫?！裆w竹柏影也。

●何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

3．齊讀課文，邊讀邊思考可用文中哪個(gè)字評(píng)價(jià)蘇軾是什么樣的人。——“閑”！

三、品讀

要品玩蘇軾的這篇微博，我們先還得簡(jiǎn)單了解他寫(xiě)此文的有關(guān)背景，從而做到“知人論世”。

展示寫(xiě)作背景：

1079年，有人故意曲解蘇軾的句子，誣陷他攻擊新法，導(dǎo)致蘇軾入獄，他坐牢103天，幾次瀕臨被砍頭的境地。

出獄以后，蘇軾被降職為黃州(湖北黃岡)團(tuán)練副使(相當(dāng)于現(xiàn)代民間的自衛(wèi)隊(duì)副隊(duì)長(zhǎng))。這個(gè)職位相當(dāng)?shù)臀ⅲo(wú)實(shí)權(quán)，蘇軾到任后，心情郁悶，曾多次到黃州城外的赤壁山游覽，寫(xiě)下了《赤壁賦》《后赤壁賦》《記承天寺夜游》和《念奴嬌·赤壁懷古》等千古名作，以此來(lái)寄托他謫居時(shí)的思想感情。

品玩文章，方法是“字斟句酌、讀出自我”。請(qǐng)按照示例自行品讀： 示例：第二句的“欲”字，有什么韻味？ “欲”就是——想要。

“想要睡”又表明還未睡，靈性如東坡，總有反觀自己內(nèi)心的生活習(xí)慣(板書(shū)：閑——習(xí)慣)。有此習(xí)慣，這一天不會(huì)這樣就過(guò)去，冥冥中一定還有和天地的約會(huì)！幸好東坡沒(méi)有

睡去，不然世界就少了一段人類(lèi)心靈史的記錄！

預(yù)設(shè)示例：

——“懷民亦未寢”的“亦”，表現(xiàn)了張懷民也感覺(jué)到這么美好的月夜，蘇軾一定會(huì)來(lái)約他共賞月光，所以他“亦未寢”，一直在等蘇軾到來(lái)。

——“月色入戶(hù)”的“入”好。不單只是張懷民在等蘇軾，好像連月亮也在等待蘇軾。因此“入”字寫(xiě)出了月亮在蘇軾就要睡的那一刻，來(lái)邀約蘇軾。

——“欣然起行”的“欣然”好。當(dāng)時(shí)蘇軾已經(jīng)是40多歲的人了，卻像一個(gè)老頑童一樣，一點(diǎn)月光就讓他高興成了這樣。可見(jiàn)，蘇軾是一個(gè)很有閑情逸致的人。

——“念無(wú)與為樂(lè)者”也比較好，表現(xiàn)了蘇軾非?？鞓?lè)，想要和別人共同分享快樂(lè)。但他被貶官到黃州后，身邊沒(méi)有什么知心朋友，所以從快樂(lè)中我也能看到他內(nèi)心的寂寞。

教師補(bǔ)充：

●被貶黃州，身為“月光族”，卻欣然創(chuàng)造了“東坡肉”“東坡魚(yú)”“東坡餅”，欣然曰：“江水風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人?！?/p>

●被貶惠州，欣然曰：“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人。”

●被貶儋州，欣然曰：“有老書(shū)生數(shù)人來(lái)過(guò)，曰：‘良月佳夜，先生能一出乎？’予欣然從之?！?/p>

小結(jié)：蘇軾在他生命的最后幾年里，并沒(méi)有因被一貶再貶而悲涼，而一直總是這樣的“欣然”，這是一顆多么豁達(dá)的心??！那么，蘇軾是怎么寫(xiě)出如此心境的呢？

四、玩讀 1．齊讀文段，邊讀邊思考，文中的景物描寫(xiě)像哪一種畫(huà)？蘊(yùn)含了蘇軾什么樣的感情呢？ ——水墨畫(huà)！寧?kù)o、喜悅。2．“蓋竹柏影也”放在“水中藻、荇交橫”之后，有什么效果？ ——給人驚喜和恍然大悟的感覺(jué)。

明確：蘇軾此處寫(xiě)景之妙，是因?yàn)樗昧吮扔鞯男揶o手法和有意的顛倒句子的順序。

五、賞讀

蘇軾的奇思妙想，游過(guò)千年依然香。我們?cè)趺床拍芡K軾一樣擁有這么多的奇思妙想呢？自由讀最后一段，邊讀邊思考，由此段可以看出“閑”還是什么？

——蘇軾把眾人與他和張懷民做了比較，由此可看出“閑”還是一種高貴的品質(zhì)！投影展示：

●蘇軾自評(píng)與他評(píng)

●我一生之至樂(lè)在執(zhí)筆為文之時(shí)，心中錯(cuò)綜復(fù)雜之情思，我筆皆可暢達(dá)之。(蘇軾)●蘇軾以天真快活的心情，赤子般的狂放不羈，將心中所感，盡情歌唱出來(lái)。我愛(ài)蘇軾，因?yàn)槲覑?ài)我，愛(ài)如我一般的人們，愛(ài)我們平凡瑣碎毫不宏大的生活。(林語(yǔ)堂)結(jié)束語(yǔ)

蘇軾的心就是一輪明月，讓我們學(xué)習(xí)蘇軾，永葆童心童趣，善于從身邊平常事物發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，書(shū)寫(xiě)美，為人類(lèi)把美永遠(yuǎn)留住！今后的生活將會(huì)有更多更大的風(fēng)雨，我們無(wú)法選擇環(huán)境，但我們可以像蘇軾一樣選擇一顆堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的心。

教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)

????悲涼苦悶記承天寺夜游 ?庭下月景（寫(xiě)景）積水空明?景色宜人豁達(dá)樂(lè)觀

藻荇交橫

??但少閑人

?愉悅苦悶（抒情）——如吾兩人——點(diǎn)睛之筆?

?????

??

???

解衣欲睡????

賞月緣由（敘事）?月色入戶(hù)?貶居寂寞

??尋張懷民??

第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 第30課《詩(shī)四首》精品教案 新人教版1

詩(shī)四首

第一課時(shí)： 歸園田居(其三)

陶淵明

目標(biāo)定向：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知這首詩(shī)，了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景，作者生平、思想，律詩(shī)的一些常識(shí)；

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)讀詩(shī)，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦，品味詩(shī)歌語(yǔ)言；

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻思想情感。

一、入境生趣。

陶淵明可算是我國(guó)詩(shī)歌史上第一位田園詩(shī)人，因?yàn)樗麑?xiě)出了大量歌頌田園風(fēng)光和農(nóng)村生活的詩(shī)篇。他做過(guò)幾任小官，41歲那年辭官而歸，從此住在農(nóng)村，親自參加田間勞動(dòng)，直至63歲去世。這首濤是他辭官的第二年寫(xiě)的，詩(shī)題的意思是回到園田居住。附帶說(shuō)一下，在封建時(shí)代，皇帝及大臣死后朝廷都要根據(jù)他們的行事給一個(gè)謚號(hào)；陶淵明不是大臣，“靖節(jié)”這個(gè)謚號(hào)是他死后朋友和門(mén)人私下給的，為的是表彰他高尚的節(jié)操，可以叫“私謚”。

二、自學(xué)生疑。

1、這首詩(shī)記的是哪個(gè)季節(jié)的勞動(dòng)生活情形?(從“種豆”“草盛”“夕露”可以判定，時(shí)間當(dāng)是農(nóng)歷三四月間即春末夏初。)

2、詩(shī)人到田間去干什么?(鋤草)鋤了多長(zhǎng)時(shí)間?(從“晨興”到“帶月荷鋤歸”，可以看出他干了一整天。)講：詩(shī)的前四句只記給豆田鋤草一事。第一句交代種豆的地點(diǎn)，“南山”當(dāng)指廬山，詩(shī)人家在柴桑，在廬山之北，故以廬山為“南山”。第二句說(shuō)鋤草的原因i草長(zhǎng)得茂盛，把地里的營(yíng)養(yǎng)都吸收了去，豆苗長(zhǎng)不起來(lái)，自然非鋤不可。第三句說(shuō)一大早就去鋤草：“興”，原來(lái)的意思就是“起”，“晨興”即今語(yǔ)“早早地起身”；“理”，清理，這里可引申為清除；“荒”，雜草；“穢(穢)”，本作，是草字頭，也指田中雜草(“穢”的這個(gè)意義現(xiàn)已消失，只作污穢解)。第四句說(shuō)歸家已是月兒初升之時(shí)。“荷”，擔(dān)、扛(按：“荷”是“何”的俗字，“何”的古義有二：擔(dān)；誰(shuí)。不用講給學(xué)生聽(tīng))。

小結(jié)：前四句為第一層，寫(xiě)勞動(dòng)情形。

問(wèn)：第五句中“道”是指什么說(shuō)的?(詩(shī)人的歸途，緊承上句中的“歸”字。)即是歸途，大概也就是來(lái)時(shí)的路，為什么開(kāi)頭不提，到這里才說(shuō)它狹而多草木?(為了引出夕露沾衣一句，表明詩(shī)人在草木中穿行，致使衣為夕露所濕。)問(wèn)：為什么要著意寫(xiě)夕露沾衣?(借夕露沾衣作烘托，抒寫(xiě)詩(shī)人歸田的愿望。)1

三、教師釋疑

詩(shī)人寫(xiě)勞動(dòng)生活，也是為了表明他終生歸隱的意愿，盡管勞動(dòng)了一整天，卻不以此為苦；及至在歸途中夕露沾衣，就巧妙地利用這個(gè)細(xì)節(jié)表述了他的意愿。這生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人自然樸實(shí)的風(fēng)格。

小結(jié)：后四句為第二層，以抒情為主。

四、總結(jié)。(含背誦檢查、默寫(xiě))

陶淵明的《歸園田居》共五首，有寫(xiě)農(nóng)村生活風(fēng)貌的，有寫(xiě)詩(shī)人跟鄉(xiāng)鄰們交往的，有寫(xiě)詩(shī)人出游的，這一首專(zhuān)寫(xiě)詩(shī)人的勞動(dòng)，這些詩(shī)都以抒情為主，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)和終生隱居的意愿，用語(yǔ)自然樸實(shí)，很值得品味。下面我們從這組詩(shī)中另?yè)駧讉€(gè)“鏡頭”供大家欣賞：

“曖暖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中；雞鳴桑樹(shù)顛?！?其一)

“時(shí)復(fù)墟曲中，披草共來(lái)往。相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)?！?其二)“漉我新熟酒，只雞招近局(鄰居)?！?其五)

第二課時(shí) 使至塞上 王維

目標(biāo)定向：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知這首詩(shī)，了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景，作者生平、思想，律詩(shī)的一些常識(shí)；

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)讀詩(shī)，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦，品味詩(shī)歌語(yǔ)言；

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻思想情感。教學(xué)重點(diǎn)：熟讀成誦，理解作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌意境。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、入境生趣 簡(jiǎn)單介紹唐詩(shī)的類(lèi)型

唐詩(shī)可分為絕句和律詩(shī)，絕句（五言和七言），律詩(shī)（五言、七言和排律）。

2、唐代自開(kāi)國(guó)以來(lái)，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開(kāi)元、天寶年間，有許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶系乃?jiàn)所聞寫(xiě)成詩(shī)歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。這一類(lèi)詩(shī)，文學(xué)史上稱(chēng)為“邊塞詩(shī)”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——王維的《使至塞上》。

二、自學(xué)生疑

1.整體感知教師范讀，并思考以下問(wèn)題： 王維是怎樣的一個(gè)人？（之后提問(wèn)）

王維，字摩詰，唐代詩(shī)人，畫(huà)家。他的詩(shī)以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫(xiě)景的佳句廣為流傳，如《使至塞上》就極富代表性。

2.了解創(chuàng)作背景和意境情感

開(kāi)元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實(shí)際是被排擠出朝廷）。王維輕車(chē)簡(jiǎn)從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒(méi)有遇到將官，(一問(wèn)才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線(xiàn)。這首詩(shī)就是在出塞途中寫(xiě)的。通過(guò)作者敘述出使邊塞的艱苦情況，抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。

三、教師釋疑

1.讓一學(xué)生朗讀，小組討論：說(shuō)出這首詩(shī)所表現(xiàn)的事、景、情；由此導(dǎo)入講解全詩(shī)。

2.“單車(chē)欲問(wèn)邊，屬?lài)?guó)過(guò)居延?！?/p>

講解：詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆墨寫(xiě)了此次出使的經(jīng)歷。翻譯：我只身輕車(chē)簡(jiǎn)從出使到邊疆，途中經(jīng)過(guò)屬?lài)?guó)居延。3.“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。”

講解：既言事，又寫(xiě)景，更在敘事寫(xiě)景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感 提問(wèn)（1）：“蓬草”在古代詩(shī)文中一般比喻什么? 詩(shī)中的“征蓬”表達(dá)了詩(shī)人什么感情? 提供的答案：“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺(jué)，他為自己受排擠離開(kāi)朝廷感到十分憂(yōu)憤。

提問(wèn)（2）：說(shuō)說(shuō)這一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情? 提供的答案：自己過(guò)了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫(xiě)自己內(nèi)心的激憤和抑郁。

四、拓展賞析

“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句。

在這純?nèi)灰簧?、荒涼無(wú)邊的沙漠上，那烽火臺(tái)燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外醒目，“直”字，使景物一下變得挺拔堅(jiān)韌，剛直有力。

五、遷移探究

1、通過(guò)你對(duì)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的理解，用簡(jiǎn)筆畫(huà)把此景畫(huà)出來(lái)

2、寫(xiě)詩(shī)

充分發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言把你畫(huà)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)并與其他同學(xué)分享。

六、布置作業(yè)：

1、背誦這首詩(shī)。

2、收集三句以上寫(xiě)有關(guān)大漠的詩(shī)詞。選做題：把這首詩(shī)改寫(xiě)一篇散文。

第三課時(shí) 渡荊門(mén)送別 李白

目標(biāo)定向 知識(shí)目標(biāo)

1、了解這首詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí)。

2、了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。

3、了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。

4、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

能力目標(biāo)

1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美；在反復(fù)誦讀中，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。

2、分析這首詩(shī)中的景物描寫(xiě)，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。

3、揣摩品味詩(shī)中精彩語(yǔ)句的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語(yǔ)言財(cái)富。德育目標(biāo)

1、這首詩(shī)，描繪自然山水，文筆優(yōu)美，情真意醇。學(xué)習(xí)它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

2體會(huì)作者對(duì)詩(shī)人沿途所見(jiàn)景物的描寫(xiě)，從中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美和結(jié)故鄉(xiāng)的無(wú)限愛(ài)戀之感。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)景物、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。

2、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面，深刻體會(huì)景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含著的深厚的情思經(jīng)及對(duì)“送別”的理解。

教學(xué)方法

1、朗讀教學(xué)法：在教學(xué)本首詩(shī)時(shí)，通過(guò)放朗讀讀音，讓學(xué)生體會(huì)，然后學(xué)生齊讀這首詩(shī)并感悟這首詩(shī)的思想內(nèi)容。

2、問(wèn)題式教學(xué)法：教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，在學(xué)生討論、交流的過(guò)程中，嚴(yán)密思維、拓展想象。

3、采用課件進(jìn)行教學(xué)（幻燈片）。教具準(zhǔn)

【教學(xué)過(guò)程】

一、入境生趣

唐宋詩(shī)詞歷來(lái)膾炙人口，今天我們將要學(xué)的《渡荊門(mén)送別》，唐代的名家名篇。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，并在此基礎(chǔ)上背誦和默寫(xiě)。

李白，字太白，唐代詩(shī)人，是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩(shī)人，自號(hào)青蓮居士。

二、自學(xué)生疑

1、學(xué)生自讀，初步了解詩(shī)意，體會(huì)作者的思想感情。

三、教師釋疑

1、《渡荊門(mén)送別》是一首五言律詩(shī),首聯(lián)交代了什么？

——遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。

2、頷聯(lián)寫(xiě)景，描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？是從什么角度來(lái)寫(xiě)景的？

——描寫(xiě)渡過(guò)荊門(mén)進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫(huà)出一幅氣勢(shì)磅礴地萬(wàn)里長(zhǎng)江圖，寫(xiě)的是遠(yuǎn)景。

這一聯(lián)中的“隨”、“盡”、“入”三個(gè)字用的好，想一想好在何處。

——“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來(lái)，寫(xiě)活了，給人以空間感和流動(dòng)感。

——“盡”字表達(dá)了剛從三峽中出來(lái)的詩(shī)人頓時(shí)喜悅開(kāi)朗的心情。

——“入”字用得貼切，是對(duì)前途的展望，大江無(wú)阻擋地流向遠(yuǎn)方，空間廣闊，打開(kāi)了詩(shī)人眼界，奔騰著詩(shī)人的想像，洋溢著詩(shī)人青春蓬勃的朝氣。

詩(shī)人出了三峽后看到的是一望無(wú)際的平原和廣闊的江面，而在荊門(mén)以西作者見(jiàn)到的是什么樣的景象呢？用酈道元《三峽》中的句子回答。

——自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。

3、頸聯(lián)則變換視角，描寫(xiě)長(zhǎng)江的近景，談?wù)勥@聯(lián)詩(shī)所描繪的意境。

——“月下飛天鏡”是月夜俯視所見(jiàn)。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長(zhǎng)江水中，好像從天上飛來(lái)一面明鏡?！霸粕Y(jié)海樓”是白晝眺望所見(jiàn)。云多，則天空高 5 遠(yuǎn)，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進(jìn)了詩(shī)人見(jiàn)到平原時(shí)欣喜的感受。

四、拓展延伸

朗讀杜甫的《旅夜書(shū)懷》，找出與“山隨平野盡，江入大荒流”有異曲同工之妙的句子。

旅夜書(shū)懷（唐）杜甫

細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。

名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。

8、全詩(shī)表達(dá)作者什么樣的思想感情？

——通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩(shī)人開(kāi)闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無(wú)限眷戀、思念之情。

五、總結(jié)。

——《渡荊門(mén)送別》一詩(shī)是一首描寫(xiě)祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)篇。結(jié)尾緣江水而生發(fā)遐想，在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)大好前程的憧憬。說(shuō)白了就是“水送人，人思鄉(xiāng)”。

第四課時(shí) 登岳陽(yáng)樓 陳與義

目標(biāo)定向：

1、了解這首詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí)。

2、了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。

3、了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。

4、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境

2、詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷 教學(xué)過(guò)程：

一、入境生趣

唐代宗大歷三年（７６８）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩(shī)是詩(shī)人登岳陽(yáng)樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。

二、詩(shī)歌賞析

頭聯(lián)虛實(shí)交錯(cuò)，今昔對(duì)照，從而擴(kuò)大了時(shí)、空領(lǐng)域。寫(xiě)早聞洞庭盛名，然而到幕年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢(shì)，歸根結(jié)蒂是為描寫(xiě)洞庭湖醞釀氣氛。

頷聯(lián)是洞庭的浩瀚無(wú)邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無(wú)際，真不知此老胸中吞幾云夢(mèng)！這是寫(xiě)洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。寫(xiě)景如此壯闊，令人玩索不盡。

頸聯(lián)寫(xiě)政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。“親朋無(wú)一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來(lái)，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對(duì)洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞，于詩(shī)境極悶極狹的突變與對(duì)照中寓無(wú)限情意。

尾聯(lián)寫(xiě)眼望國(guó)家動(dòng)蕩不安，自己報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯(lián)想。開(kāi)端“昔聞洞庭水”的“昔”，當(dāng)然可以涵蓋詩(shī)人在長(zhǎng)安一帶活動(dòng)的十多年時(shí)間。而這，在空間上正可與“關(guān)山北”拍合?！薄皯{軒”與“今上”首尾呼應(yīng)。

三、總結(jié)

通篇是“登岳陽(yáng)樓”詩(shī)，卻不局限于寫(xiě)“岳陽(yáng)樓”與“洞庭水”。詩(shī)人屏棄眼前景物的精微刻畫(huà)，從大處著筆，吐納天地，心系國(guó)家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時(shí)間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關(guān)山。其世身之悲，國(guó)家之憂(yōu)，浩浩茫茫，與洞庭水勢(shì)融合無(wú)間，形成沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。

四、〖譯文〗

很早聽(tīng)過(guò)名揚(yáng)海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽(yáng)樓。

大湖浩瀚象把吳楚東南隔開(kāi)，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。

漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。

關(guān)山以北戰(zhàn)爭(zhēng)烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國(guó)涕淚交流

五、遷移鏈接

（一）寫(xiě)洞庭湖的佳句

1、劉長(zhǎng)卿：“疊浪浮元?dú)?，中流沒(méi)太陽(yáng)”

2、僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”

3、許文化：“四顧疑無(wú)地，中流忽有山”

4、孟浩然：“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”

（二）岳陽(yáng)樓的名聯(lián)：

1、一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U俱興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉：詩(shī)耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見(jiàn)古人，使我滄然涕下！

諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳州城東道巖疆：潴者、流者、峙者、鎮(zhèn)者，此中有真意，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得來(lái)？

2、后樂(lè)先憂(yōu)，范希文庶幾知道；昔聞今上，杜少陵可與言詩(shī)。

3、洞庭西下八百里； 淮海南來(lái)第一樓。

4、四面河山歸眼底； 萬(wàn)家憂(yōu)樂(lè)到心頭。

5、放不開(kāi)眼底乾坤，何必登斯樓把酒； 吞得盡胸中云夢(mèng)，方可對(duì)仙人吟詩(shī)。