第一篇：中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
《中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》課程介紹
《中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》是師范院?；瘜W(xué)教育專業(yè)四年制本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程與《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》相對(duì)應(yīng)，以“義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）”為基礎(chǔ)，培養(yǎng)合格的中學(xué)化學(xué)教師為目的，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析和研究化學(xué)教材，并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，將化學(xué)教育教學(xué)理論與方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。
一、課程目標(biāo)
1.系統(tǒng)掌握中學(xué)化學(xué)教學(xué)方法，通過化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；
2.提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的品德意志，增強(qiáng)愛國主義精神。提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生具備中學(xué)化學(xué)教師的基本素質(zhì)；
3.提高化學(xué)教育教學(xué)能力，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，學(xué)會(huì)說課、講課、評(píng)課，并能在具體的教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用，成為反思型、創(chuàng)新型教學(xué)的實(shí)踐者；
4.了解化學(xué)科學(xué)特征與化學(xué)學(xué)科現(xiàn)狀，是學(xué)生能夠利用化學(xué)與技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的關(guān)系，豐富中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和方式，掌握化學(xué)學(xué)科課程教學(xué)策略。
5.培養(yǎng)良好的師德和工作態(tài)度，忠誠于黨的教育事業(yè)，熱愛化學(xué)教育教學(xué)工作，達(dá)到教學(xué)相長的目的；
二、課程性質(zhì)與定位
《中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》應(yīng)有助于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，加深對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)；有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有利于學(xué)生形成科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，更深刻地認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。該課程性質(zhì)以培養(yǎng)專業(yè)化教師為宗旨，創(chuàng)新科學(xué)教育教學(xué)理念，優(yōu)化科學(xué)課程教學(xué)體系，更新化學(xué)學(xué)科課程教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)科學(xué)課程的教學(xué)方法與手段，強(qiáng)化教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教師養(yǎng)成教育，提高教師教育培養(yǎng)質(zhì)量。該課程的定位是高師化學(xué)教育專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，適用于高師化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的職前培養(yǎng)和中學(xué)化學(xué)教師的職后培訓(xùn)及中學(xué)化學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
三、課程設(shè)計(jì)思路
《中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》課程主要是學(xué)生通過對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，了解當(dāng)下化學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀，掌握中學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)方法，認(rèn)知自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，掌握科學(xué)、系統(tǒng)的化學(xué)學(xué)科知識(shí)，獲得化學(xué)教育教學(xué)的實(shí)踐和理論研究經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)，提高化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際動(dòng)手與課堂教學(xué)的能力。
本課程擬設(shè)計(jì)為三部分，第一部分是理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐，主要內(nèi)容包括：化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述、教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與陳述、化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略、化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)設(shè)計(jì)等。第二部分是案例分析；第三部分是與專題講座。該課程內(nèi)容涵蓋中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)、技能的理論與實(shí)踐，還包括了典型案例、前沿專題以及熱點(diǎn)問題等內(nèi)容，針對(duì)性強(qiáng)，有利于學(xué)生縮短從“師范生”到“中學(xué)化學(xué)教師”的距離。
四、授課方式
中學(xué)階段的化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，它對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生
全面發(fā)展有著不可替代的作用。為適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才，課程授課必須構(gòu)建理論與實(shí)際相結(jié)合的方式，具體為：
1.理論講述、優(yōu)秀案例分析、專題講座、教學(xué)實(shí)踐等環(huán)節(jié)構(gòu)成，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性；
2.集中講授、教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生討論相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；
3.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合典型教學(xué)案例分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科教學(xué)理論的積極性和解決實(shí)際問題的靈活性。
4.開展優(yōu)秀中學(xué)化學(xué)教師專題講座，將中學(xué)化學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)理論與中學(xué)化學(xué)教育實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐的無縫對(duì)接。
5.發(fā)掘地方教學(xué)資源，體現(xiàn)科學(xué)教育特色。把具有地域特征課程資源引入到教學(xué)中，豐富和創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系。
五、與前后課程關(guān)系
《中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》的前期課程為高師化學(xué)學(xué)科的無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、化學(xué)教學(xué)論等基礎(chǔ)理論課與實(shí)驗(yàn)課程；后期課程為化學(xué)史、環(huán)境化學(xué)、化學(xué)與社會(huì)等素質(zhì)與能力拓展課程。化學(xué)學(xué)科理論、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)學(xué)科教學(xué)理論是《中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)教學(xué)研究與科學(xué)素養(yǎng)的提升是化學(xué)教師可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。
六、課程特色
化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，一方面重視化學(xué)科學(xué)教學(xué)理論知識(shí)的傳授和掌握，另一方面重視化學(xué)學(xué)科教學(xué)技能的訓(xùn)練和科學(xué)素質(zhì)的提升。本課程的特色：
1.建立了從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)到教學(xué)反思的化學(xué)課程教學(xué)系統(tǒng)，建構(gòu)了化學(xué)學(xué)科知識(shí)、化學(xué)學(xué)科教學(xué)理論與化學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科教學(xué)技能形成體系。
2.創(chuàng)新了教學(xué)方式，把科學(xué)知識(shí)傳授與教學(xué)能力培養(yǎng)相結(jié)合，通過情景、案例、啟發(fā)等教學(xué)方式，樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
3.把高校教育理論的學(xué)習(xí)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，建立了“雙向互動(dòng)”的教學(xué)模式，通過“雙導(dǎo)師制”、“頂崗實(shí)習(xí)”、“支教實(shí)習(xí)”的形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論研究與教學(xué)實(shí)踐的無縫對(duì)接。
七、教學(xué)條件
本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)由校內(nèi)外人員組成，職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，教師資源由高校教師與中學(xué)骨干教師形成；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教室、校外實(shí)習(xí)場(chǎng)所建設(shè)完備，與本課程相關(guān)的圖書資料充足，教學(xué)資源豐富，完全能夠滿足本課程的教學(xué)需求。
八．參考教材：
1.皮連生.教學(xué)設(shè)計(jì)——心理學(xué)的理論與技術(shù).北京：高等教育出版社，2000 2.江家發(fā).化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)論.濟(jì)南：山東教育出版社，2004.3.王祖浩．高中化學(xué)新教材教學(xué)情境設(shè)計(jì)．南京：江蘇教育出版社，2006
4.王祖浩．化學(xué)問題設(shè)計(jì)與問題解決．北京：高等教育出版社，2003
5.鄭長龍主編．中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐．長春：東北師范大學(xué)出版社，2001 6.文慶城主編.化學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練教程.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2007；
7.唐力、文慶城.現(xiàn)代中學(xué)化學(xué)優(yōu)化教學(xué)教程.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2001；
8.徐承波，吳俊明.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐.北京：民主與建設(shè)出版社，1997.9.孫可平.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)綱要.西安：陜西人民教育出版社，1998.10.畢華林、亓英麗.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)—任務(wù)、策略與實(shí)踐；北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.
第二篇：中學(xué)化學(xué)教學(xué)論文（設(shè)計(jì)）
【篇一】
一、研究背景
在以校本研訓(xùn)和案例引領(lǐng)來促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的形勢(shì)下，在倡導(dǎo)以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化來實(shí)現(xiàn)二期課改新理念的今天，由于農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)生源的大量流失導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教師大多采用較為保守的教學(xué)方式組織教學(xué)，往往只完成基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授，忽視了對(duì)知識(shí)的拓展，更談不上學(xué)生探究方法和探究能力的培養(yǎng)，三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)不能全面實(shí)現(xiàn)，造成了化學(xué)學(xué)科意識(shí)難以養(yǎng)成，探究是科學(xué)的本質(zhì)意識(shí)在教學(xué)中難以實(shí)踐和落實(shí)。探討在農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探究，掌握科學(xué)研究的一般方法，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為當(dāng)務(wù)之急。
我們認(rèn)為化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)過程本身就是一個(gè)探究過程，我們常說化學(xué)源于生活，生活中處處充滿化學(xué)，我們要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，體驗(yàn)生活中的化學(xué)原理，激發(fā)學(xué)生研究化學(xué)的欲望，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，探究內(nèi)在規(guī)律。從學(xué)生的學(xué)習(xí)方面來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的知識(shí)和技能，為此我們結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容的要求，議定了探究課題“探究我們身邊的物質(zhì)”，后考慮到用“探究”兩字對(duì)學(xué)生來講可能會(huì)帶來一定的心理障礙或影響，課堂教學(xué)也不夠具體，根據(jù)當(dāng)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容我們將探究課題改為了“生活中水和蠟燭的再認(rèn)識(shí)”。探究什么？怎樣準(zhǔn)備？達(dá)到哪三維目標(biāo)？開課的意圖是什么？如何在課堂教學(xué)中落實(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)？我們打算邊討論邊準(zhǔn)備邊設(shè)計(jì)教案。
二、探究課題內(nèi)容、要求和目標(biāo)的議定
【設(shè)計(jì)意圖】
本屆學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)剛剛結(jié)束了一個(gè)重要的入門階段（指至2006年10月12日止），這一階段里學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)空氣、氧氣和水的知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，同時(shí)學(xué)習(xí)了簡單的化學(xué)符號(hào)。帶著對(duì)新科目的新鮮感，有一少部分的同學(xué)可正確入門而且興趣正濃。但還有一大部分的同學(xué)由于基礎(chǔ)的原因并沒入門，而且隨之而來的是第二階段化學(xué)符號(hào)記憶的枯燥，最終會(huì)導(dǎo)致這一部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情由高向低發(fā)展，為了挽回這一局面，充分體現(xiàn)化學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力，特提出了學(xué)習(xí)探究身邊的物質(zhì)這一拓展課題。
在學(xué)生學(xué)習(xí)了水的有關(guān)知識(shí)，知道了物質(zhì)都是由元素組成的這些基本常識(shí)后，讓學(xué)生運(yùn)用初步構(gòu)建的概念和實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)生活中學(xué)生熟悉的物質(zhì)----水和蠟燭進(jìn)行探究，力圖通過學(xué)生自己的探究活動(dòng)，引導(dǎo)他們將學(xué)得的知識(shí)運(yùn)用到解決身邊實(shí)際問題中去，體現(xiàn)化學(xué)的實(shí)用性，同時(shí)可以展示學(xué)生自己的豐采。
為了充分運(yùn)用學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷和已經(jīng)積累的經(jīng)驗(yàn)，因此本節(jié)課的教學(xué)分為“情境——活動(dòng)——問題”三個(gè)層面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育和培養(yǎng)，使學(xué)生真切感受到化學(xué)在我們生活中的實(shí)用性，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。如此的教學(xué)設(shè)計(jì)也是為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的二期課改基本理念。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
（1）認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由元素組成的化學(xué)基本概念。
（2）鞏固基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析能力。
2、過程與方法：
（1）通過圖片、資料及flash動(dòng)畫播放和展示的情景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
（2）讓學(xué)生對(duì)自己從家里帶來的礦泉水或純凈水進(jìn)行探究，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，解決實(shí)際問題。
（3）通過蠟燭中組成元素的探究，讓學(xué)生思考、討論、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究的過程和方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）通過資料、多媒體和課堂活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)水資源、節(jié)約用水意識(shí)的情感教育、自我保護(hù)意識(shí)教育以及誠信教育。
（2）通過對(duì)實(shí)際問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，使學(xué)生真切感受到化學(xué)在我們生活中的實(shí)用性，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】探究方式和過程的形成，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】完成蠟燭中元素組成的探究，學(xué)生合作、交流、表達(dá)能力的提高。
三、教學(xué)案例設(shè)計(jì)的完善
1、自設(shè)拓展課題
“生活中水和蠟燭的再認(rèn)識(shí)”，使探究課題和內(nèi)容更加明確，學(xué)習(xí)探究的任務(wù)更加具體，學(xué)生用到的知識(shí)儲(chǔ)備和思維更有應(yīng)激準(zhǔn)備，教學(xué)目標(biāo)的擬定更切合學(xué)生的實(shí)際。
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容從“動(dòng)手探究”的單一化，到添進(jìn)“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”，使學(xué)生能體驗(yàn)更完整的探究過程并留下更深刻的感受。
3、具體教學(xué)手段中運(yùn)用了多媒體課件，提供了探究活動(dòng)的情景和實(shí)驗(yàn)操作引領(lǐng)與指導(dǎo)，有利于三維目標(biāo)的具體落實(shí)。
四、教學(xué)案例
五、教學(xué)組織過程
（一）引入部分
1、前一段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了有關(guān)水的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到了水的重要性，水是生命的源泉。地球上的水很多，但大都是海水，可供人類直接利用的淡水只占地球總水量的1%還不到，隨著人口的增多，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的迅速發(fā)展，人類的用水量逐年增加，而且有的談水還在受到污染。請(qǐng)看有關(guān)的資料。所以我們要保護(hù)水資源，要合理用水，節(jié)約用水。
2、同學(xué)們都知道天然水中因含有其他的物質(zhì)，所以是混合物，而蒸餾水是純凈物。那什么是混合物，什么是純凈物呢？（學(xué)生具體回答）我們又是如何鑒別天然水和蒸餾水的呢？（學(xué)生具體回答）
（二）拓展部分
1、前一時(shí)間，老師要求大家回家做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，想辦法收集一點(diǎn)雨水和鍋蓋上的冷凝水，大部分同學(xué)都很認(rèn)真，動(dòng)了腦筋想了辦法，收集到了雨水和鍋蓋上的冷凝水交給了實(shí)驗(yàn)室，老師好感動(dòng)，謝謝同學(xué)們的主動(dòng)參與。現(xiàn)老師把同學(xué)們收集到的雨水和鍋蓋上的冷凝水放到了兩個(gè)細(xì)口瓶內(nèi)，可老師一不留意忘了哪一瓶是雨水，哪一瓶是冷凝水了，只好編了a、b號(hào)碼，老師想請(qǐng)每一組的同學(xué)們先討論一下設(shè)計(jì)一個(gè)鑒別的具體方案來，然后動(dòng)手把它們鑒別開來。學(xué)生小組討論、交流，老師歸納物質(zhì)鑒別的思路與步驟（并板書）：取樣→加試劑→現(xiàn)象和結(jié)論，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)鑒別。
2、現(xiàn)在一方面是人們生活質(zhì)量的提高，另一方面是水污染的加劇，人們已經(jīng)習(xí)慣了飲用礦泉水或純凈水。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，商品的品種包括礦泉水或純凈水在內(nèi)是琳瑯滿目，極大地方便了人們生活。但現(xiàn)社會(huì)上也有一些不法分子為了謀取經(jīng)濟(jì)暴利，于人民的生命健康而不顧，制造了大量劣質(zhì)礦泉水或純凈水流入市場(chǎng)。請(qǐng)看有關(guān)資料。我們?cè)撊绾蝸肀Ｗo(hù)我們自己的合法權(quán)益呢？學(xué)生小組討論、交流。我們又如何來知道從市場(chǎng)購買的礦泉水或純凈水是否純凈呢？（學(xué)生回答），請(qǐng)各小組對(duì)我們帶來的水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，請(qǐng)注意鑒別的方法和步驟。學(xué)生實(shí)驗(yàn)鑒別各自帶來的礦泉水或純凈水。同學(xué)們都很認(rèn)真，很投入，實(shí)驗(yàn)都取得了成功，實(shí)驗(yàn)操作也規(guī)范了許多，希望大家要堅(jiān)持。今天的實(shí)驗(yàn)鑒別告訴我們，在實(shí)際生活中要有自我保護(hù)意識(shí)，不要因貪一點(diǎn)小便宜而去購買一些“三無”或冒牌產(chǎn)品，同時(shí)也告戒我們將來無論從事什么工作都要始終把“誠信”放在第一位。
（三）探究部分
1、我們?cè)趯W(xué)習(xí)水的知識(shí)時(shí)，已經(jīng)得知水在通電的條件下分解生成氫氣和氧氣，也就證明了水是由氫、氧元素組成的，這是我們研究物質(zhì)元素組成常用的方法之一。這就告訴我們，在化學(xué)反應(yīng)中組成原來物質(zhì)的元素不會(huì)在反應(yīng)后消失，而是要進(jìn)行重新組合變成了新的物質(zhì)。今天就讓我們利用這個(gè)原理來學(xué)習(xí)探究我們身邊的物質(zhì)----比如蠟燭的元素組成。
2、蠟燭，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已經(jīng)很少用于照明，但有一種場(chǎng)合卻離不了它，什么場(chǎng)合呢？（生日），前段時(shí)間我們一起慶祝了我們偉大祖國57周年的生日，讓我們?cè)賮砀惺芤幌隆?/span>感受生日的氣氛，關(guān)注蠟燭的燃燒。
3、蠟燭的燃燒，我們?cè)缭诘谝粏卧獣r(shí)就已經(jīng)觀察和研究過，它燃燒以后生成的產(chǎn)物是水和二氧化碳。照剛才我們討論的原理“在化學(xué)反應(yīng)中組成原來物質(zhì)的元素不會(huì)在反應(yīng)后消失，而是要進(jìn)行重新組合變成了新的物質(zhì)”，大家推斷一下蠟燭組成元素有哪些？（分組討論，學(xué)生回答）（碳、氫或碳、氫、氧）
4、如果我們能測(cè)出蠟燭燃燒以后確實(shí)生成了水和二氧化碳，那么也就證明了蠟燭的組成中至少含有碳、氫元素。那么人們又是如何來證明蠟燭燃燒后的產(chǎn)物是水和二氧化碳的呢？請(qǐng)看前人研究的過程。
5、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出帶來的蠟燭，按照前人的研究方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，先想一想，應(yīng)該先證明什么？實(shí)驗(yàn)時(shí)要進(jìn)行分工，注意操作的規(guī)范，更要注意安全。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）。
6、同學(xué)們的積極性都很高，進(jìn)行了反復(fù)實(shí)驗(yàn)探究，基本上能得出正確結(jié)論。但老師也從同學(xué)們的臉上看出了大家的困惑，大家說說有什么問題？（學(xué)生交流）
（四）課堂小結(jié)、作業(yè)布置
同學(xué)們，化學(xué)是一門與人類生活密切相關(guān)的科學(xué)，我們今天利用書本上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行了礦泉水或純凈水純度的鑒別，感受到了化學(xué)在我們生活中的實(shí)用性。我們又利用書本上學(xué)到的原理進(jìn)行了蠟燭組成元素的探究，更加激發(fā)了同學(xué)們探知未知世界的興趣。所以我們要努力學(xué)好化學(xué)的基本知識(shí)和技能，才能有足夠的本領(lǐng)去研究，去探究。
現(xiàn)在老師有兩個(gè)小小要求，請(qǐng)同學(xué)們下課后去查閱資料或去實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究一下剛才實(shí)驗(yàn)中碰到的兩個(gè)問題，一是有的組石灰水沒有變白，是什么原因？二是有的組實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)了大量的黑煙，是什么原因，這黑煙是什么物質(zhì)？它的產(chǎn)生說明了什么問題？老師希望大家以小組為單位，發(fā)揚(yáng)合作精神，去探索，碰到困難及時(shí)與我們聯(lián)系。
【篇二】
即將升入初三的學(xué)生又要接觸一門新的學(xué)科——化學(xué)，同學(xué)們對(duì)此即好奇又恐懼，那么如何學(xué)好初三化學(xué)呢？
激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。剛接觸一門新的學(xué)科，大多數(shù)同學(xué)都抱有極大的興趣?；瘜W(xué)第一節(jié)課《緒言》中有三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，有顏色改變、沉淀生成、發(fā)熱發(fā)光等鮮明的現(xiàn)象，很容易引起我們的興趣，加上這部分內(nèi)容比較簡單，第一次測(cè)驗(yàn)成績都很好，所以同學(xué)們剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，都非常的開心、興趣很濃。但隨著學(xué)習(xí)的深入、內(nèi)容的加深，部分同學(xué)的新鮮感會(huì)慢慢消失，學(xué)習(xí)成績就可能漸漸下滑，所以我們還要注意保持住濃厚的學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進(jìn)，在學(xué)習(xí)中不斷地提高自己、充實(shí)自己。
專心聽講
課堂專心聽講是中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。因?yàn)樵谡n堂上，老師都會(huì)反復(fù)講教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和容易出錯(cuò)的地方，老師還可能會(huì)補(bǔ)充書上沒有的知識(shí)點(diǎn)。
當(dāng)然我們不是消極被動(dòng)地聽，而是主觀上積極努力地聽。比如我們?cè)诼犝n時(shí)可對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，下課后再征求老師的意見，以便形成自己的觀點(diǎn)。一般來說，老師在講新課前，一般都用五分鐘來復(fù)習(xí)上一節(jié)課所講的內(nèi)容，或者把今天要講的材料引個(gè)頭，概述講課的目的，或者預(yù)習(xí)、概敘要闡述的問題。如果我們能很快地記下教師在最初五分鐘里所講的主要內(nèi)容，那么，它將是最有價(jià)值的筆記的一部分，或許會(huì)提高整堂課的聽課效率。而一堂課的最后五分鐘也是很重要的，因?yàn)榇蟛糠纸處煏?huì)在這段時(shí)間總結(jié)本節(jié)課所講的主要內(nèi)容，這時(shí)我們一定要認(rèn)真聽講，與老師一起復(fù)習(xí)，對(duì)筆記進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏。
重視實(shí)驗(yàn)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是人們研究和認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化規(guī)律的一種重要的科學(xué)方法。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)占有十分重要的地位。在初三一學(xué)年中共有82個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和10個(gè)分組實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，幫助我們形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)觀察、思維和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等能力，還有助于我們理解和鞏固所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)我們實(shí)事求是嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，提高解決實(shí)際問題的能力。在看老師演示實(shí)驗(yàn)或者我們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，包括反應(yīng)前——反應(yīng)中——反應(yīng)后的現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。觀察中還要積極地思考，用所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行分析判斷，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)記錄，如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。例如：在觀察銅、鋅分別投入稀硫酸中的現(xiàn)象時(shí)，要想為什么會(huì)看到鋅放在稀硫酸中會(huì)產(chǎn)生氣體，而銅放在稀硫酸中卻無氣體產(chǎn)生呢？通過思考，把感性知識(shí)升華，就會(huì)獲得較深的認(rèn)識(shí)：鋅的活動(dòng)性比氫強(qiáng)，能將氫從酸中置換出來，而銅沒有氫活潑，故不能置換酸中的氫。
靈活記憶
初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多,涉及面廣,易學(xué)難記，如元素符號(hào)、化合價(jià)、化學(xué)式、金屬活動(dòng)性順序表等。同學(xué)們普遍反映化學(xué)課“學(xué)得會(huì)，記不住”。針對(duì)這種狀況,我們可以在學(xué)習(xí)中改進(jìn)記憶方法,加強(qiáng)記憶方面的訓(xùn)練,提高記憶效果。學(xué)習(xí)化學(xué)是需要適當(dāng)?shù)挠洃浀?，元素符?hào)是需要記憶的，但不等于死記硬背，需要記憶的元素符號(hào)有20多個(gè)，可以分散記憶，先記幾個(gè)常見的如：氫h,氧o,碳c,氯cl,鈉na,鎂mg,鋁al,氦he,氖ne,硫s,其余的以后學(xué)到了再背?；蟽r(jià)是正確書寫化學(xué)式的基礎(chǔ)，必須掌握。開始學(xué)習(xí)化合價(jià)時(shí)對(duì)最常用的元素化合價(jià)可以用“卡通人”的形式或順口溜的形式背，如：一價(jià)鉀、鈉、氫和銀，二價(jià)鈣、鎂、銅、鋇、鋅，鐵，鋁三價(jià)氯負(fù)一，氧、硫負(fù)二要記清。但是，光是死背是不行的，要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多應(yīng)用，在用中加深理解、在理解的基礎(chǔ)上記憶，才能記得更牢、才能靈活運(yùn)用。書寫化學(xué)式時(shí)，應(yīng)該依據(jù)化合價(jià)，以及數(shù)學(xué)規(guī)律來書寫。在學(xué)習(xí)“水的電解”實(shí)驗(yàn)時(shí)，正極產(chǎn)生氧氣，負(fù)極產(chǎn)生氫氣，對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象同學(xué)們總是混淆，我們就用諧音“父親”來記憶“負(fù)氫”。在學(xué)習(xí)“氫氣還原氧化銅”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們用“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退”來記憶實(shí)驗(yàn)的操作順序。此外還可用圖表記憶、對(duì)比記憶、數(shù)字記憶、規(guī)律記憶、濃縮記憶、聯(lián)想記憶等方法，把枯燥的化學(xué)知識(shí)趣味化，這樣就能記得清，記得牢。
聯(lián)系生活
化學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，我們要從身邊熟悉的現(xiàn)象入手，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。如學(xué)習(xí)二氧化碳時(shí)，我們可上網(wǎng)查詢有關(guān)“溫室效應(yīng)”的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)酸的通性、ph值時(shí)，我們可以完成一些家庭小實(shí)驗(yàn)：用ph試紙測(cè)定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的ph值，判斷各種液體的酸堿性。再如，根據(jù)生活中有些不法商人利用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行非法活動(dòng)，學(xué)會(huì)打假識(shí)假的經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，如用自來水冒充純凈水，用硫磺漂白銀耳，用工業(yè)酒精兌制假酒，用洗衣粉和面炸油條油餅等事實(shí)，親身體驗(yàn)到生活離不開化學(xué)，化學(xué)源于生活。
加強(qiáng)計(jì)算
初中化學(xué)計(jì)算題一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，中考中化學(xué)計(jì)算只占百分之十，但是屬于得分率較低的部分。初中化學(xué)計(jì)算包括元素質(zhì)量比的計(jì)算、化學(xué)式的計(jì)算、溶解度的計(jì)算、質(zhì)量百分比濃度的計(jì)算和根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算等。由于計(jì)算題的綜合度比較大，在解題時(shí)或概念不清，或不能寫出正確的化學(xué)方程式，或式量算錯(cuò)，或比例式列錯(cuò)，或在進(jìn)行溶液計(jì)算時(shí)，公式記錯(cuò)以及數(shù)學(xué)計(jì)算本身的問題，在不同的步驟與階段，發(fā)生不同的差錯(cuò)，因而使計(jì)算題得分率較低。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中要做到仔細(xì)審題，透徹理解概念，找準(zhǔn)關(guān)系，格式規(guī)范，強(qiáng)化計(jì)算，一題多解，舉一反三。對(duì)于做錯(cuò)的題目一定要訂正，要真正搞懂。要注意解題格式規(guī)范：步驟清晰，過程簡捷，答案準(zhǔn)確。解題的一般步驟為：一設(shè)(設(shè)未知數(shù))；
二寫(寫出化學(xué)方程式中相關(guān)關(guān)系)；
三找(找出關(guān)系量)；
四列(列出算式)；
五求(求解結(jié)果)；
六答(回答解中問題)；
七驗(yàn)(驗(yàn)算解法是否合理，答案是否正確)。
學(xué)會(huì)歸納
在學(xué)習(xí)一個(gè)單元、一個(gè)章節(jié)后對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理使知識(shí)系統(tǒng)化。例如，在學(xué)習(xí)《緒言》部分（九年制義務(wù)教育課本化學(xué)）后，可整理一下常見的物理變化有哪些，常見的化學(xué)變化有哪些，物理性質(zhì)包括哪些，化學(xué)性質(zhì)有哪些（局限于課文中）。在學(xué)習(xí)化學(xué)式前可把前面學(xué)習(xí)過的化學(xué)符號(hào)整理一下，以利于學(xué)習(xí)化學(xué)式的書寫。在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)后，可整理一下，原子有那些微粒構(gòu)成，各有什么特性。在學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)時(shí)，由于初中化學(xué)共介紹了五種混合物、四種單質(zhì)、十六種化合物，同學(xué)會(huì)感到量多面廣，難以掌握。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要把這些分散雜亂的知識(shí)進(jìn)行分類歸納，找出其中內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要會(huì)根據(jù)自己的思考、理解，進(jìn)行概括和總結(jié)。同時(shí)要通過知識(shí)的反復(fù)運(yùn)用，在頭腦中形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
【篇三】
摘要：初三化學(xué)是學(xué)生的化學(xué)學(xué)科啟蒙階段，又是中考學(xué)科之一。初三化學(xué)教學(xué)肩負(fù)雙重任務(wù)，我校初三化學(xué)常規(guī)教學(xué)中四大環(huán)節(jié)—集體備課、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、測(cè)試與講評(píng)。
關(guān)鍵詞：初三化學(xué)教學(xué)、集體備課、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、測(cè)試與講評(píng)
初三化學(xué)是學(xué)生的化學(xué)學(xué)科啟蒙階段，又是中考學(xué)科之一。初三化學(xué)教學(xué)從啟蒙教學(xué)到中考復(fù)習(xí)的較大跨越，給教學(xué)工作帶來較大困難。對(duì)于初三學(xué)生而言，中考是他們的首要目標(biāo)。為解決這一矛盾，教師在平常教學(xué)工作既要做好啟蒙教學(xué)，又要做好中考復(fù)習(xí)。這樣才能讓學(xué)生在中考中獲得優(yōu)異的成績。本人談?wù)勎倚３跞瘜W(xué)常規(guī)教學(xué)中四大環(huán)節(jié)，請(qǐng)同行們給予指正。
一、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，將集體備課落到實(shí)處
集體備課的基本程序是集體備課前先指定一位教師負(fù)責(zé)某一章節(jié)主要備課教師，該教師認(rèn)真準(zhǔn)備，廣泛地查找資料，備好詳細(xì)教案，包括教案和練習(xí)等。每位參加備課的成員必須寫好備課提綱，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出具體的教學(xué)目標(biāo)。集體備課活動(dòng)時(shí)主要備課教師以“說課”的形式講述詳細(xì)教案，每位參加備課的成員陳述各自的備課方案進(jìn)行比較，揚(yáng)長避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)后形成充實(shí)、完整的教案。每周一次的集體備課是我校學(xué)生在中考中取得優(yōu)異的成績的首要環(huán)節(jié)，經(jīng)過多年的實(shí)踐本人體會(huì)至少的以下功能：
1、用集全體教師智慧設(shè)計(jì)出教案進(jìn)行教學(xué)，能顯著提高教學(xué)效果。“不打無準(zhǔn)備之仗”，備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，與課堂教學(xué)具有互補(bǔ)性，僅靠個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)、冥思苦想顯然不可取，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)知識(shí)錯(cuò)誤。集體備課可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，取長補(bǔ)短，對(duì)教材的把握更到位，可以明顯提高教育教學(xué)效果。
2、通過備課中討論教材和教法，不斷提高教師的教學(xué)水平。集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的教研活動(dòng)，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化的自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，也是教師向?qū)I(yè)化發(fā)展的過程。這既有利于教師的揚(yáng)長避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上進(jìn)一步成長。
3、根據(jù)各教師對(duì)新課標(biāo)的理解結(jié)合到課堂教學(xué)中，能較好地落實(shí)課改要求。集體備課能充分發(fā)揮集體智慧，準(zhǔn)確把握教學(xué)思路，切合學(xué)生發(fā)展需求，真正把教師從機(jī)械的、繁瑣應(yīng)付性的勞動(dòng)中解放了出來，實(shí)現(xiàn)了由過去的“辛苦型”到“創(chuàng)新型”的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了“自主、合作、探究、創(chuàng)新”和以人為本的精神，促進(jìn)了教學(xué)相長，能更好地落實(shí)課改要求。
4、每位教師都發(fā)言，促進(jìn)備課組的教研氛圍。集體備課所解決的是教學(xué)中最直接、最實(shí)際的問題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)。而目前基層學(xué)校的教科研，應(yīng)該也必須與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，否則易流于假、大、空。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華，其理性認(rèn)識(shí)能更好地指導(dǎo)實(shí)踐，在理論和實(shí)踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動(dòng)與反思中逐步濃厚。
二、挖掘?qū)W科優(yōu)質(zhì)資源與學(xué)生的心理特征相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，是從實(shí)驗(yàn)入手來研究的。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和提高實(shí)驗(yàn)技能，特別是在中學(xué)化學(xué)教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握化學(xué)原理及知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、思維能力，促進(jìn)手腦并用等具有非常重要的意義，所以演示實(shí)驗(yàn)我們一定要做，簡單實(shí)驗(yàn)可由學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行操作，要求教師必須在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)很好完成。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)選做一些探究性實(shí)驗(yàn)，要求教師“要積極創(chuàng)造條件，努力完成，使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)”。多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐告訴我們：搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生在中考中取得好成績。
【篇四】
摘要：我國《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)與探究，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要的方式，九年制義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)大綱也曾明確要求老師“在教學(xué)中應(yīng)該處理好課本知識(shí)自身技能以及學(xué)生能力的關(guān)系。積極主動(dòng)的認(rèn)真培養(yǎng)和綜合發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力等?！睂W(xué)校應(yīng)該積極倡導(dǎo)班級(jí)開展通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方法的多種探究實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在觀察與實(shí)際操作中體驗(yàn)科學(xué)研究的過程,培養(yǎng)化學(xué)思維能力，強(qiáng)化科學(xué)探究思維意識(shí),將填鴨式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成積極主動(dòng)的思考與探索,同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維能力
一、通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察培養(yǎng)學(xué)生思維方式
首先老師應(yīng)該明確培養(yǎng)學(xué)生觀察的目的,讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考同時(shí)自主形成實(shí)驗(yàn)思維最后掌握觀察方法。初中實(shí)驗(yàn)對(duì)于初三學(xué)生來講稍顯困難，初三學(xué)生往往不能根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)?zāi)康莫?dú)立明確實(shí)驗(yàn)的觀察要領(lǐng)和重點(diǎn)，俗話說授人以魚不如授人以漁，通過老師來講述實(shí)驗(yàn)觀察要點(diǎn)，不如培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維，讓學(xué)生不要帶有盲目性，逐漸形成在觀察中就有目的、有想法。初中學(xué)生年齡偏小，所以往往被一些反應(yīng)中的新奇的現(xiàn)象吸引，而忘了自己的目的所在。如最簡單的實(shí)驗(yàn)鎂在氧氣中燃燒與在空氣中帶燃燒的區(qū)別，學(xué)生對(duì)鎂條在氧氣中燃燒的耀眼的強(qiáng)光所吸引,忽略了燃燒后的產(chǎn)物。針對(duì)這些類似存在的問題，老師應(yīng)該在課堂上主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)思維，首先讓學(xué)生想到要努力去捕捉觀察的對(duì)象。這方面的提高,可以通過老師的課堂互動(dòng)來完成，老師要充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。首先在演示之前要向?qū)W生講清實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，先明確學(xué)生的觀察目標(biāo)再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，在演示結(jié)束之后，邀請(qǐng)同學(xué)回答實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過這種方法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維。
再比如將通人盛有的試管中，并且加熱，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，學(xué)時(shí)發(fā)生了什么變化？老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生由表面現(xiàn)象而進(jìn)入深入的思考并且分析最后得到的物質(zhì)試什么，紅棕色的被還原為黑色的fe粉，所以這時(shí)就知道此過程應(yīng)該發(fā)生了化學(xué)變化，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的主要方法，老師應(yīng)該充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
二、培養(yǎng)思維的邏輯性
我們一般提到的邏輯思維應(yīng)該是一種抽象思維，同時(shí)邏輯思維是一種基本的科學(xué)思維，邏輯思維往往是有序性的，可推理的，一般我們可以通過分析綜合、歸納演繹等方式來提高和培養(yǎng)我們邏輯思維的能力。
一般我們的教材實(shí)驗(yàn)都要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，寫出?shí)驗(yàn)提綱，并且根據(jù)實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，觀察記錄。老師應(yīng)該做的就是正確引導(dǎo)學(xué)生完成這些工作，并且培養(yǎng)學(xué)生自主按照步驟操作的邏輯思維。同屬老師應(yīng)該檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正學(xué)生記錄中出現(xiàn)的片面性。同時(shí)老師也可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)中容易忽視的一些現(xiàn)象進(jìn)行提問。
例如,剛剛所說一氧化碳還原氧化鐵實(shí)驗(yàn)，老師可以從不同方面提出以下問題:
(l)實(shí)驗(yàn)前需要進(jìn)行什么操作?
(2)氧化鐵粉末應(yīng)該放在直玻璃管的什么部位，如何放置氧化鐵粉末?
(3)實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，先通一氧化碳還是先加熱直玻璃管?先通一氧化碳的作用是什么？
(4)在試驗(yàn)結(jié)束之后，應(yīng)該先撤出通一氧化碳的導(dǎo)管，還是先熄滅酒精燈?
(5)實(shí)驗(yàn)過程中的一氧化碳?xì)怏w有沒有什么危害，我們?nèi)绾翁幚恚?/p>
通過這些問題在觀察實(shí)驗(yàn)中鍛煉學(xué)生的邏輯思維。
三、培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性
有些同學(xué)往往注重一些可以看見的表面現(xiàn)象，例如色、嗅、態(tài)、聲、光、熱，所以忽視具體的操作程序,但是這些實(shí)際的操作程序恰恰是實(shí)驗(yàn)安全和成功與否的關(guān)鍵,這時(shí)教師應(yīng)該一一指出學(xué)生在操作中不足的地方。同時(shí)應(yīng)該在總結(jié)時(shí)指出并強(qiáng)調(diào)那些容易被忽略的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維使他們?cè)谝院蟮膶?shí)驗(yàn)中注意類似的問題。
例如關(guān)于如何利用性質(zhì)來指導(dǎo)物質(zhì)的制法的思維能力培養(yǎng)。
在教材中有實(shí)驗(yàn)室制氫氣的方法，老師應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)們討論、思考實(shí)驗(yàn)室制氫氣原理。為什么是用“鋅跟稀硫酸反應(yīng)來制取氫氣”。而不用其他的酸，例如：濃硫酸、濃鹽酸、硝酸。老師應(yīng)該在課堂上讓同學(xué)們積極討論，并且在尋找答案的過程中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上所提及的幾種常見的酸性質(zhì)。讓學(xué)生自主的思考、歸納得出結(jié)論。知道為什么要使用稀硫酸反應(yīng)來制取氫氣“
濃鹽酸揮發(fā)出氯化氫氣體使制得的氫氣不純”、“濃硫酸和硝酸都具有強(qiáng)氧化性使制得的氫氣氧化成水”。同理可以考慮另一個(gè)反應(yīng)物是鋅粒，而不是銅或金屬鈉，同學(xué)們根據(jù)金屬活動(dòng)性順序表。銅的金屬活動(dòng)性沒有氫強(qiáng)，所以銅不能和稀硫酸起反應(yīng)也就是銅不能置換出酸中的氫。而金屬鈉活動(dòng)性太強(qiáng)，導(dǎo)致鈉不宜控制，所以如果利用金屬納與水和稀硫酸劇烈反應(yīng)產(chǎn)生大量氫氣有發(fā)生爆炸危險(xiǎn)。
通過對(duì)實(shí)驗(yàn)所用物品的比較分析可以培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，讓學(xué)生從現(xiàn)象看本質(zhì)，更能深刻的了解化學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王民,征峰.在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)[j].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2003,(02):136.[2]吳江華.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力[d].南京師范大學(xué),2006.
第三篇：中學(xué)化學(xué)教材研究與教學(xué)設(shè)計(jì)
1、教材：就是人們按照一定的課程目標(biāo)，遵循相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生心理規(guī)律組織起來并發(fā)展著的理論和技術(shù)的知識(shí)系統(tǒng)。教材包括教科書、教師教學(xué)參考用書、學(xué)生同步學(xué)習(xí)配套用書、教師的教學(xué)方案等平面的和電子的媒體。
2、課本：學(xué)生的角度——指學(xué)生用的教科書。
3、教材的功能：是指在實(shí)際過程中為達(dá)到教學(xué)目的所起的作用。
4、傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，教材結(jié)構(gòu)應(yīng)呈現(xiàn)為樹狀；現(xiàn)代：網(wǎng)狀。
5、教材、教科書、課本之間的差異：教材的內(nèi)涵要比教科書大，課本與教科書為統(tǒng)一內(nèi)涵的不同稱謂，教材涵蓋教科書，教科書不等于教材，教科書是最主要的教材。再不做嚴(yán)密界定的的時(shí)候，教科書也可以看作是教材。
6、由于所持的觀點(diǎn)和所站的角度不一樣，對(duì)教材便有了如下幾種看法：
材料說。教材是由一定育人目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)方式分門別類組成的可供學(xué)生閱讀、視聽和借以操作的材料。材料——知識(shí)技能體系說。根據(jù)一定學(xué)科任務(wù)，編選和組織具有一定范圍和深度的知識(shí)技能體系。媒介說。教材即傳授知識(shí)技能的事實(shí)，它是位于教育著和被教育者之間的媒介。課程說。教材即為狹義的課程。工具說。教材和其他教學(xué)資源一樣，都是培養(yǎng)人才、傳播知識(shí)的工具。手段說。教材作為傳遞教學(xué)內(nèi)容的載體，是形成學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)的手段。綜合以上觀點(diǎn)，本質(zhì)上來看，教材是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)得知識(shí)、技能、發(fā)展情感和進(jìn)行自我人格建構(gòu)的一種案例或范例，它不要求學(xué)生必須完全掌握其內(nèi)容；教材是學(xué)生發(fā)展的“文化中介”，是師生進(jìn)行對(duì)話的“話題”，通過“對(duì)話”交流使師生雙方都能獲得發(fā)展。
7、教材的特征：1.符合“面向?qū)W生，面向生活，面向社會(huì)”的教育改革原則，即教材的設(shè)計(jì)要注意面向?qū)W生的生理、心理特點(diǎn)，面向?qū)W生周圍的日常生活環(huán)境和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，面。向當(dāng)代的社會(huì)問題，面向當(dāng)今社會(huì)技術(shù)化、信息化的發(fā)展實(shí)際，面向當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)代化生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)實(shí)際。2.由于教材主要成為學(xué)生手中的工具，因此學(xué)生可以擺脫被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)效果不再完全取決于教師的水平，而取決于學(xué)習(xí)主題對(duì)教材的獨(dú)立鉆研。3.由于教材為學(xué)生親自鉆研提供了條件，因此可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，從而是學(xué)生為適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)和科技日新月異的發(fā)展要求而能獨(dú)立獲得新知識(shí)。4.由于教材設(shè)計(jì)的目的和方法是使編者和學(xué)生直接“溝通”，學(xué)生通過獨(dú)立鉆研即可實(shí)現(xiàn)編者的意圖，這樣可以節(jié)省教師大量進(jìn)行口授的教學(xué)時(shí)間，從而有利于教師研究教學(xué)，改革教法，進(jìn)行個(gè)別教學(xué)輔導(dǎo)。
8、教材的功能：傳遞人類文化遺產(chǎn)和科研成果的功能；提供知識(shí)范圍和數(shù)量的功能；滲透思想品德教育的功能；具有與時(shí)俱進(jìn)、與時(shí)代同呼吸的功能；培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的功能；主題自學(xué)功能；主體自我檢測(cè)功能；復(fù)習(xí)鞏固功能。
9、教材的結(jié)構(gòu)：教材是由術(shù)語、實(shí)施、概念、原理和步驟五要素所組成，它們共同擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的職能。這些要素相互作用就形成了教材的基本單元：教學(xué)單元。所謂教材的結(jié)構(gòu)就是指這些功能性教學(xué)單元的組織形式以及與之相對(duì)應(yīng)的文字、圖標(biāo)的呈現(xiàn)形式。
10、教材的編制原則：該原則應(yīng)由學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，有舊經(jīng)驗(yàn)到新經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)編排應(yīng)由具體到抽象，由易而難，由簡而繁，由主要及于次要；基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)新能力的結(jié)合；知識(shí)的系統(tǒng)性和應(yīng)用性相統(tǒng)一；學(xué)科邏輯順序與學(xué)生心理發(fā)展順序相統(tǒng)一；科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合。內(nèi)容選取應(yīng)是螺旋式上升；教材的內(nèi)容組織要多安排刺激物，設(shè)難置疑，制造懸念，以促進(jìn)學(xué)生積極思考。
11、教材評(píng)價(jià)的本質(zhì):：就是評(píng)價(jià)主體對(duì)教材價(jià)值的判定。
12、化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是化學(xué)教材編寫、化學(xué)教學(xué)、化學(xué)教學(xué)評(píng)估和考試命題的依據(jù)。
13、教學(xué)大綱：以學(xué)科中心課程觀為指導(dǎo)，過于強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，過于注重使學(xué)生牢固地、系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，強(qiáng)調(diào)為升入高一級(jí)學(xué)校的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，與大學(xué)內(nèi)容相銜接。
14、教材評(píng)價(jià)的作用：a工具價(jià)值：甄別教材的科學(xué)性和適用性，分析判斷教材文本的設(shè)計(jì)和編制方面的價(jià)值，為國家或教材選用者服務(wù)b目標(biāo)價(jià)值：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果，指出不足和問題，促進(jìn)教材改革和發(fā)展c特殊價(jià)值：探索教材知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)容整合方式與學(xué)生素質(zhì)提升的關(guān)系，使教材的屬性與學(xué)生的需要的價(jià)值關(guān)系以概念的形式呈現(xiàn)在人們面前；d教育目標(biāo)：引導(dǎo)和調(diào)控著教材的設(shè)計(jì)與編寫，促使教材編寫人員不斷改進(jìn)教材，更好的實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
15、《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容：科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展；《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容：由必修課程和選修課程兩塊組成。
16、課程標(biāo)準(zhǔn)、國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范，體現(xiàn)了國家對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求；他規(guī)定了課程的本質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，并提出了教學(xué)和評(píng)價(jià)的建議?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)則是以融合論為指導(dǎo)，考慮了制約課程發(fā)展的知識(shí)、社會(huì)、學(xué)生這三個(gè)基本要素。
17、教材的評(píng)價(jià)從內(nèi)容到方法發(fā)生了很大的變化：從注重單一的語言文字評(píng)價(jià)到關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，再到關(guān)注教材中所隱含的教學(xué)法觀點(diǎn)，最后到關(guān)注教材中所體現(xiàn)的社會(huì)文化價(jià)值和意識(shí)形態(tài)。
18、化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和化學(xué)教學(xué)大綱不同點(diǎn)：a.課程觀：從“以科學(xué)為中心”的課程觀向“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課程觀轉(zhuǎn)變；b.課程目標(biāo)：從過分強(qiáng)調(diào)“雙基”的化學(xué)課程想促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主動(dòng)、全面發(fā)展的虎穴課程轉(zhuǎn)變；c.目標(biāo)取向：從面相少數(shù)人的化學(xué)課程向面向全體學(xué)生的化學(xué)課程轉(zhuǎn)變；d.課程內(nèi)容：從過分注重學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)的化學(xué)課程西安貼近社會(huì)、貼近生活、體現(xiàn)STS教育思想的化學(xué)課程轉(zhuǎn)變；e.課程實(shí)施：從以接受式學(xué)習(xí)為主的化學(xué)課程向以探究式學(xué)習(xí)為主的化學(xué)課程轉(zhuǎn)變；f.課程評(píng)價(jià)：從注重學(xué)習(xí)結(jié)果和知識(shí)獲得的化學(xué)課程想既注重結(jié)果又關(guān)注過程，既注重知識(shí)的獲得又關(guān)注科學(xué)過程與方法的掌握，關(guān)乎科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀的形成的化學(xué)課程轉(zhuǎn)變。
19、化學(xué)教材和化學(xué)教科書、化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系：化學(xué)教材是化學(xué)課程理念和化學(xué)課程內(nèi)容按照一定的邏輯關(guān)系和一定的呈現(xiàn)形式加以展開和具體化、系統(tǒng)化的教材。化學(xué)教材包括化學(xué)教科書、教學(xué)參考書、化學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)、練習(xí)冊(cè)。試聽教材?；陔娔X的多媒體教材等。化學(xué)教科書又稱為化學(xué)課本。化學(xué)教科書是教材中最基本和最重要的一種。是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和技能，經(jīng)歷過程與方法，體驗(yàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的主要載體和重要工具，是教師組織教學(xué)的主要依據(jù)。
20、義務(wù)教育階段5個(gè)不同版本：人教（重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生對(duì)科學(xué)過程的感受，不過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯順序，使教科書在一定程度上體現(xiàn)生活性、實(shí)用性，符合初中學(xué)生年齡特點(diǎn)）、滬教（從初中生的思維水平出發(fā)，結(jié)合他們已有的知識(shí)和日常生活經(jīng)驗(yàn)，以廣闊的自然和社會(huì)為背景，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要來選取教材內(nèi)容）、魯教、科粵、湘教。
高中階段3個(gè)不同版本：人教、魯教、蘇教。
21、義務(wù)教育段和高中教育段化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別：a.地位與作用：化學(xué)課程作為九年級(jí)開設(shè)的13門科目之一，所占的課時(shí)數(shù)為9.4%，而作為高中開設(shè)的15門科目之一，占5.2%。b.課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)：義務(wù)階段分四部分：
一、前言，由化學(xué)學(xué)科課程性質(zhì)?；纠砟?。設(shè)計(jì)思路、關(guān)于目標(biāo)要求的說明四部分組成；
二、化學(xué)學(xué)科課程目標(biāo)，由知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三部分組成，通常又把這三部分稱為“三維”目標(biāo)，在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中具有很重要的地位；
三、化學(xué)學(xué)科內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，分為五個(gè)一級(jí)主體：科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展；
四、實(shí)施建議，分為教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議、課程資源的理由與開發(fā)建議。高中教育階段也分為四部分：
一、前言，同上一。
二、同上二。
三、化學(xué)學(xué)科內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，與義務(wù)段所不同的是，這部分有必修和選修兩塊所組成。
四、同上四。
1.化學(xué)教材分析的依據(jù)就是國家教育的基本方針、化學(xué)課程目標(biāo)要求，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)教材分析理論來展開。
2.教育的目的是培養(yǎng)人的總目標(biāo)，教育的本質(zhì)在于促進(jìn)人的發(fā)展，教育的問題在于人的問題。3.該學(xué)段的的化學(xué)課程理念概括起來包括五個(gè)方面：分別是：面向全體學(xué)生，是學(xué)生全面發(fā)展，突出學(xué)生的差異，提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)
4.課程標(biāo)準(zhǔn)：是國家對(duì)基礎(chǔ)教育學(xué)科課程的基本規(guī)范，體現(xiàn)了國家對(duì)某一學(xué)段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定了學(xué)科課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，并提出了教學(xué)和評(píng)價(jià)建議；同時(shí)，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)還是化學(xué)教材編寫、化學(xué)教學(xué)及其評(píng)價(jià)、化學(xué)考試命題的依據(jù)。
5.如能恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒滩牡倪壿嬳樞颉W(xué)生的認(rèn)識(shí)順序和心理發(fā)展順序（三序原則），該教材的生命價(jià)值便會(huì)得到肯定
6.課程就其本質(zhì)而言，是社會(huì)因素、學(xué)生因素和知識(shí)因素綜合作用的產(chǎn)物。教材屬于課程范疇，課程理論也可視作教材編寫理論。
7.學(xué)科結(jié)構(gòu)中心課程是以認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義教育心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，其最基本的特征是強(qiáng)調(diào)以學(xué)科的基本概念為中心，是學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。
8.掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)、基本原理、基本概念，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，追求卓越，是結(jié)構(gòu)主義課程的目標(biāo)。
9.學(xué)科中心教材觀是以有組織的學(xué)科內(nèi)容作為教材的基本依據(jù)，有組織的學(xué)科及其知識(shí)體系反映的是人類的集體智慧，是高度濃縮的人類文化遺產(chǎn)。
10.學(xué)科中心教材分為三種類型：學(xué)術(shù)理論濃縮型，知識(shí)結(jié)構(gòu)型，知識(shí)綜合性 11.教材就應(yīng)該是匯集了人類知識(shí)精華的著作，具有學(xué)術(shù)性、權(quán)威性和本源性
12..教材的概念應(yīng)該包括三層意思，第一教材是一種媒介。學(xué)生能夠通過教材認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)知識(shí)與科學(xué)文化，通過教材來理解認(rèn)識(shí)國家化學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，通過教材展開與同學(xué)及老師之間的課堂互動(dòng)。第二，教材是一種工具。學(xué)生利用教材的學(xué)習(xí)安排體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的過程，積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，獲取必要的知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)構(gòu)架，學(xué)會(huì)探究并形成對(duì)自然、社會(huì)的正確觀念，促進(jìn)職能和個(gè)性的發(fā)展。教師利用教材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，組織教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。第三，教材是一種資源。教材通過陳述性的課文具體的展示課程所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，通過各種欄目向?qū)W生介紹人類的化學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過活動(dòng)向?qū)W生介紹程序式知識(shí)。13.化學(xué)教材研究的層次指的是研究的步驟：通常的層次為：了解化學(xué)教材，進(jìn)行一般性的介紹；建立教材分析模型，收集反映化學(xué)教材質(zhì)量的靜態(tài)資料與動(dòng)態(tài)資料，并且從不同的維度進(jìn)行定性和定量研究，根根據(jù)當(dāng)?shù)匕l(fā)展的實(shí)際以及在上述基礎(chǔ)上對(duì)化學(xué)教材做出一個(gè)綜合的價(jià)值判斷。
14.橫向比較：就是對(duì)同一課程標(biāo)準(zhǔn)下的不同版本的化學(xué)教材進(jìn)行考查，尋找他們之間的共性與差異性
15縱向比較：就是對(duì)同是人教版的化學(xué)教材，將他們不同時(shí)代的版本如大綱本和課標(biāo)本進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分布比較，或者初中化學(xué)教材與高中化學(xué)教材做銜接性比較。
16.義務(wù)教育段人教版大綱本與課標(biāo)本化學(xué)教材的比較：兩版教材的差異：①內(nèi)容主題數(shù)量上不同，課標(biāo)本較大的綱本有所增加，其中把燃料及其利用、鹽和化肥及化學(xué)與生活單列出來自成一單元。②理論知識(shí)編排的先后順序不同③實(shí)驗(yàn)編排上不同，課標(biāo)本中，實(shí)驗(yàn)直接穿插在具體的知識(shí)內(nèi)容當(dāng)中，沒有像大綱本那樣將其單列出來，沒有對(duì)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行可以區(qū)分。
17.五套教材共同點(diǎn)：①充分體現(xiàn)了以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨的課程觀念，較好地落實(shí)了知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維課程目標(biāo)。②教科書的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。③注重學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。④重視學(xué)科間的聯(lián)系，體現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的融合⑤教科書的版面設(shè)計(jì)新穎，可讀性強(qiáng) 18.人教版和科奧版兩個(gè)版本的教科書欄目的設(shè)計(jì)各有特色：人教版的欄目設(shè)計(jì)特點(diǎn)是清晰、簡潔、概括性強(qiáng)；科奧版欄目的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是樣式多、新穎，具有現(xiàn)代性。
19.人教版教材實(shí)驗(yàn)數(shù)目多，形式多樣：a淡化演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界限，除了比較危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象非常直觀的實(shí)驗(yàn)，教材中注明有教師演示外，其他一律不分界限，有老師和學(xué)生共同完成b人教版中大部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目呈現(xiàn)，與大綱本教材相差不大，而滬教版的大部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都以活動(dòng)與探究欄目呈現(xiàn)，對(duì)話功能更好，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)性更強(qiáng)。滬教版教材中呈現(xiàn)的探究活動(dòng)數(shù)量要多于人教版教材。
20.人教版教材采用傳統(tǒng)的章一節(jié)式結(jié)構(gòu)，每章開頭是對(duì)本章內(nèi)容的一個(gè)引言；魯科版教材采用章一節(jié)式結(jié)構(gòu)，每一章的開頭也是以標(biāo)志畫開始；蘇教版高中化學(xué)必修教材采用的是專題-單元式結(jié)構(gòu)
21探究：a.事實(shí)性知識(shí)探究b理論性知識(shí)探究cSTS知識(shí)探究
22.人教版教材在探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，根據(jù)科學(xué)探究的基本模式和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置了思考與交流，學(xué)與問，科學(xué)探究，實(shí)驗(yàn)，資料卡片，科學(xué)視野，實(shí)實(shí)踐活動(dòng)，習(xí)題等欄目。魯科版教材每節(jié)內(nèi)容的編排基本上都是從聯(lián)想質(zhì)疑，觀察思考活動(dòng)開始；
蘇教版在探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)上：首先設(shè)置“你知道嗎”這樣的一個(gè)銜接新舊知識(shí)的橋梁，然后采用緊密聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生自己尋找問題的答案。
23.人教版一從實(shí)驗(yàn)化學(xué)開篇，其線索與大綱本人教版教材基本一致；魯科版以問題解決為教材的編寫核心；蘇教版以物質(zhì)世界為核心。人教版注重循序漸進(jìn)，實(shí)驗(yàn)編排多樣化；魯科版材料新穎，注重學(xué)生能力培養(yǎng)；蘇教版專題性強(qiáng)，學(xué)生活動(dòng)較多。
24.教材結(jié)構(gòu)可劃分為有深層到表層的三個(gè)層次，即教材內(nèi)容、教材程序、教材形態(tài)。這三個(gè)層次之間存在著相互依存、相互制約和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。
25教材的內(nèi)容分成四部分：知識(shí)體系、技能技巧體系、創(chuàng)造性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)待世界和客體的情感評(píng)價(jià)態(tài)度的經(jīng)驗(yàn)。
26教材程序是指教材內(nèi)容縱向編排的體系，它反映了教材內(nèi)容的邏輯順序與學(xué)生心理發(fā)展順序相互制約的關(guān)系，其實(shí)質(zhì)是作為客體的教材內(nèi)容與作為主體的學(xué)生相互作用的關(guān)系。17.教材的三個(gè)層級(jí)關(guān)系：教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)處于教材系統(tǒng)的最深層，它指導(dǎo)程序結(jié)構(gòu)，并與程序結(jié)構(gòu)一起共同決定形態(tài)結(jié)構(gòu)；教材的形態(tài)結(jié)構(gòu)處于教材系統(tǒng)的最表層，他表現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和程序結(jié)構(gòu)；教材的程序結(jié)構(gòu)處于教材系統(tǒng)的聯(lián)絡(luò)層，是內(nèi)容結(jié)構(gòu)和形態(tài)結(jié)構(gòu)的中介，他調(diào)控內(nèi)容結(jié)構(gòu)和形態(tài)結(jié)構(gòu)。
27.對(duì)教材進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，主要包括內(nèi)容的選擇、內(nèi)容的組織、內(nèi)容的呈現(xiàn)三部分。
28.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：教師將化學(xué)實(shí)驗(yàn)置于一定的化學(xué)教育情境下，為實(shí)現(xiàn)一定的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)而開展的一系列教學(xué)活動(dòng)。
29.高中化學(xué)教材結(jié)構(gòu)：高中化學(xué)教材內(nèi)部各要素、各成分之間合乎規(guī)律的組織形式。其中各要素包括化學(xué)學(xué)科知識(shí)要素（包括化學(xué)知識(shí)和技能）、能力要素、思想要素（包括思想教育要素、審美要素和心理要素等）；各成分包括高中化學(xué)教材的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及具體的呈現(xiàn)方式。
30.必修和選修的關(guān)系：必修課程是為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科課程與其他化學(xué)課程模塊提供的基礎(chǔ)，而選修課程則是必修課程的進(jìn)一步拓展和延伸，是為了滿足學(xué)生的不同需要而設(shè)置的。必修模塊具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性，有有利于保證學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)；而選修模塊與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)科的專業(yè)技術(shù)聯(lián)系密切，能更好地滿足學(xué)生的興趣、愛好，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。
31.化學(xué)教材中的基礎(chǔ)理論主要包括三大部分：物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律，化學(xué)反應(yīng)原理（包括物質(zhì)的量、化學(xué)反應(yīng)類型、動(dòng)力學(xué)和熱力學(xué)基礎(chǔ)）、電解質(zhì)溶液和電化學(xué)基礎(chǔ)。
32.STS內(nèi)容的選擇和組織：教材中的STS內(nèi)容一般是制理論聯(lián)系實(shí)際或能夠激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容素材。人教版教材的STS內(nèi)容非常豐富，大致可分為物質(zhì)生活，技術(shù)原理，社會(huì)環(huán)境，化學(xué)家與化學(xué)史等四個(gè)方面。
33.人教版教材設(shè)計(jì)了豐富的習(xí)題，教材中的習(xí)題一般包括三個(gè)部分：一是正文的各欄目中穿插或者滲透了一些兼具習(xí)題性質(zhì)的內(nèi)容，如思考與交流、學(xué)與問、二是在每一節(jié)后面設(shè)置了習(xí)題；三是在每一章的后面設(shè)置了歸納整章內(nèi)容的欄目歸納與整理和整章的習(xí)題。
34.教材中習(xí)題設(shè)置的特點(diǎn)：①主觀題所占比例較大②習(xí)題設(shè)置體現(xiàn)多樣化、綜合性和靈活性③習(xí)題設(shè)置注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際。
35.銜接：就是事物之間的相互連接，部分與部分之間的連接關(guān)系。
36化學(xué)教材的銜接：主要表現(xiàn)為不同層次的化學(xué)教材結(jié)構(gòu)的連續(xù)性和順序性，即縱向銜接性。
37..①處理好統(tǒng)一性與選擇性的關(guān)系②處理好基礎(chǔ)性與發(fā)展性的關(guān)系③整合好必修與選修相銜接的知識(shí)
1、化學(xué)課程內(nèi)容：指的是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，它是國家依據(jù)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)和化學(xué)課程目標(biāo)確定的，體現(xiàn)了國家的意志。
2、化學(xué)教學(xué)內(nèi)容：是指教師依據(jù)一定的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在有效利用和開發(fā)化學(xué)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，經(jīng)過對(duì)化學(xué)課程內(nèi)容和化學(xué)教科書內(nèi)容的重新選擇和組織，所提供給學(xué)生的各種與化學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。
3化學(xué)教材內(nèi)容：化學(xué)學(xué)科中所呈現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象與假設(shè)、觀點(diǎn)與本質(zhì)、描述、現(xiàn)象與法則等
4、遷移價(jià)值：是指先前獲得的知識(shí)能夠促進(jìn)后繼知識(shí)的學(xué)習(xí)，它有助于更好的解決發(fā)展過程中遇到的各種問題和困難。
5、認(rèn)知價(jià)值：是指獲得知識(shí)的過程是學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探究過程，這個(gè)過程本身能提高學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。
6、情誼價(jià)值：是指知識(shí)的學(xué)習(xí)過程會(huì)對(duì)學(xué)生的情感、意志、態(tài)度和價(jià)值觀等的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
7、化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是化學(xué)教師依據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教材、學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀、教學(xué)條件等因素中和考慮之后所確定的，是動(dòng)態(tài)的。
8、化學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括：化學(xué)知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。
9、化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)包括直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)。間接經(jīng)驗(yàn)是指化學(xué)科學(xué)的基本事實(shí)、基本概念、基本原理、基本規(guī)律等，直接經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)生通過各種活動(dòng)所獲得和感受的認(rèn)知方面的結(jié)果性經(jīng)驗(yàn)，也包括過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的過程性體驗(yàn)性經(jīng)驗(yàn)。
10、化學(xué)教材內(nèi)容中的知識(shí)價(jià)值包括遷移價(jià)值、認(rèn)知價(jià)值和情誼價(jià)值。
11、化學(xué)教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)依據(jù)課程理論，其常見的形式有：實(shí)驗(yàn)探究、制作模型、聯(lián)想質(zhì)疑、交流討論、調(diào)查研究、收集資料、角色扮演、辯論等。
12、化學(xué)概念的學(xué)習(xí)分五個(gè)階段：感知階段、加工階段、初步形成階段、聯(lián)系整合階段、運(yùn)用階段
13、化學(xué)基本技能包括：化學(xué)計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能、化學(xué)用語運(yùn)用技能等?；瘜W(xué)基本技能學(xué)與教的一般過程為：感知預(yù)備階段，加工形成階段，聯(lián)系鞏固階段，應(yīng)用發(fā)展階段。常見的教育學(xué)的方法有：機(jī)械記憶；接受 內(nèi)省
復(fù)現(xiàn)；探究
發(fā)現(xiàn)；歸納；演繹；分布方法。
14、高中化學(xué)教材：必修模塊化學(xué)
一、化學(xué)二，選修模塊：實(shí)驗(yàn)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)與原理、物物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)與技術(shù)、化學(xué)與生活
15、化學(xué)選修課程模塊分為了三類：、假設(shè)實(shí)驗(yàn) 分析 結(jié)論（實(shí)驗(yàn)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)與原理）；
二、假設(shè) 模型 分析 結(jié)論（物物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)）；
三、事實(shí) 解釋 活動(dòng) 結(jié)論（化學(xué)與技術(shù)、化學(xué)與生活）(從教學(xué)方式分)
16、實(shí)驗(yàn)化學(xué)選修模塊的教學(xué)內(nèi)容以單元課題形式編排，由四個(gè)單元九個(gè)課題組成，并設(shè)置有八個(gè)欄目：實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究、實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)與問、思考與交流、科學(xué)視野、科學(xué)史話、資料，其中三個(gè)欄目與實(shí)驗(yàn)有關(guān)：實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究、實(shí)踐活動(dòng)
17、化學(xué)課程內(nèi)容與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別？a化學(xué)課程內(nèi)容：指的是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，它是國家依據(jù)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)和化學(xué)課程目標(biāo)確定的，體現(xiàn)了國家的意志?；瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容：是指教師依據(jù)一定的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在有效利用和開發(fā)化學(xué)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，經(jīng)過對(duì)化學(xué)課程內(nèi)容和化學(xué)教科書內(nèi)容的重新選擇和組織，所提供給學(xué)生的各種與化學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。b化學(xué)課程內(nèi)容主要來自化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的“最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)要求”，具有指令性?；瘜W(xué)教材內(nèi)容是教材編者學(xué)習(xí)國家相關(guān)教育政策，研究化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)化學(xué)教材編寫規(guī)律和便利教學(xué)等原則來確定的。一旦確定，便保持相對(duì)穩(wěn)定性，具有靜態(tài)性質(zhì)。c化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是化學(xué)教師依據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教材、學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀、教學(xué)條件等因素中和考慮之后所確定的，是動(dòng)態(tài)的，教師可以根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
18、化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與化學(xué)教材內(nèi)容、化學(xué)課程內(nèi)容的關(guān)系?；瘜W(xué)課程 化學(xué)課程內(nèi)容
化學(xué)教材 化學(xué)教材內(nèi)容
化學(xué)教學(xué) 化學(xué)教學(xué)內(nèi)容
19、認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于知識(shí)的分類。知識(shí)：陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)（用于處理外部事物的程序性知識(shí)、用于調(diào)控自身認(rèn)知過程的程序性知識(shí)）
20、人教版化學(xué)教材內(nèi)容。元素化學(xué)教學(xué)內(nèi)容（元素化學(xué)知識(shí)包括空氣、氧氣和水、二氧化碳，常見的酸、堿、鹽，鐵，簡單的有機(jī)物等）；化學(xué)概念教學(xué)內(nèi)容（人教版義務(wù)教育段化學(xué)教材中的化學(xué)概念具有以下顯著特點(diǎn)：
一、抽象性較強(qiáng)，二、涉及范圍廣，三、關(guān)系復(fù)雜）化學(xué)計(jì)算教學(xué)內(nèi)容（人教版義務(wù)教育段化學(xué)教材中的化學(xué)計(jì)算屬化學(xué)技能基本范疇）
21、高中化學(xué)必修模塊知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。必修模塊將元素化學(xué)知識(shí)主要集中在化學(xué)1，突出典型物質(zhì)的性質(zhì)和應(yīng)用，將元素周期律的只是安排在化學(xué)2，突出元素觀這條線索，并在兩個(gè)必修模塊中分三個(gè)階段呈現(xiàn)。化學(xué)1體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)來認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)這樣的思想，對(duì)元素知識(shí)采用分類的方式；，22、一本多標(biāo)：化學(xué)課程內(nèi)容主要來自化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的“最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)要求”，具有指令性?；瘜W(xué)教材內(nèi)容是教材編者學(xué)習(xí)國家相關(guān)教育政策，研究化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，一句化學(xué)教材編寫規(guī)律和便教利學(xué)等原則來確定的。一旦確定便保持相對(duì)穩(wěn)定，具有靜態(tài)性質(zhì)。化學(xué)課程是化學(xué)教材的上位，化學(xué)課程內(nèi)容也是化學(xué)教材內(nèi)容的主要依據(jù)，但不是全部，基于此就有了化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，多個(gè)不同版本的化學(xué)教材的現(xiàn)狀，此即“一本多標(biāo)”的含義。
23、高中選修課程功能：a、課程側(cè)重于化學(xué)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，體現(xiàn)STS理念。《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》b、側(cè)重化學(xué)基本原理《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《化學(xué)反應(yīng)原理》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》c、課程《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》，側(cè)重“通過實(shí)驗(yàn)的線索”學(xué)習(xí)化學(xué)。
24、教學(xué)《化學(xué)反應(yīng)原理》選用的教學(xué)方法和策略：a、重視運(yùn)用邏輯推理，凸現(xiàn)原理過程；b、重視運(yùn)用直觀手段，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境；c、重視理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)興趣；d、精心設(shè)計(jì)問題情境，發(fā)展學(xué)生探究能力。
1，陳述性知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：a教材的組織與呈現(xiàn)；b促進(jìn)知識(shí)的理解；c指導(dǎo)復(fù)習(xí)促進(jìn)知識(shí)鞏固；
2，程序性知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：處理好接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的關(guān)系，保證學(xué)生習(xí)得所教的概念和規(guī)則；設(shè)計(jì)變式練習(xí)習(xí)得規(guī)則轉(zhuǎn)化為智慧技能。
3，策略性知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：同2，策略性知識(shí)的特殊性。
5,學(xué)生中心說：主張以兒童中心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)、學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律在教育教學(xué)中居于支配地位，起決定性作用的教學(xué)理論。在教學(xué)過程中占支配地位的不再是教師的經(jīng)驗(yàn)，而是學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。在教學(xué)要素結(jié)構(gòu)中，學(xué)生是中心；在教育內(nèi)容的范圍上，經(jīng)驗(yàn)是中心；在教學(xué)過程的組織上，活動(dòng)是中心。
4，STS教育課程：科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的簡稱。STS教育思想：aSTS精神在原有理科教學(xué)中進(jìn)行滲透和延伸，讓學(xué)生直接接觸大自然接觸社會(huì)實(shí)際，自己動(dòng)手、動(dòng)腦、自己做科學(xué)，學(xué)到做科學(xué)所需要的各種本領(lǐng)；b通過本校課程開設(shè)STS教育選修課和專題講座，把與社會(huì)生活密切相關(guān)的新知識(shí)及時(shí)告訴學(xué)生，讓學(xué)生呼吸到時(shí)代氣息；c通過綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中的研究性學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下，充分讓學(xué)生選擇自己感興趣的STS教育課題，基于小組活動(dòng)，采取自主、合作、探究方式，已達(dá)到課程的圓滿解決；d在義務(wù)教育階段，開設(shè)與分科課程并行的綜合理科課程，以突出科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系和科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用為指導(dǎo)思想而組織實(shí)施的科學(xué)教育，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。
STS教學(xué)過程：通過新課的導(dǎo)入、新知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)、課堂小結(jié)、利用習(xí)題復(fù)習(xí)鞏固等不同環(huán)節(jié)以顯性或隱性的方式進(jìn)行課內(nèi)滲透，除了講授法外還可采用角色扮演；在校內(nèi)進(jìn)行的教學(xué)組織形式，是課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸；培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和參與社會(huì)決策的能力，突出實(shí)用性。
6，學(xué)生中心的教學(xué)設(shè)計(jì)：a以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)b問題解決式教學(xué)設(shè)計(jì)（創(chuàng)設(shè)情景、引入問題；分析問題、收集信息；尋找方法、設(shè)計(jì)方案；評(píng)價(jià)方法、得出結(jié)論；應(yīng)用新知、產(chǎn)生遷移）。
7，講授法分為：講述法、講解法、講演法（適用于高年級(jí)）。優(yōu)點(diǎn)：教師同時(shí)向多人傳授知識(shí)；缺點(diǎn)：教學(xué)過程中學(xué)生注意力下降（穿插提問和對(duì)話）、導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械被動(dòng)學(xué)習(xí)。8，講授式教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過程：以良好組織和復(fù)習(xí)開始，簡短講述目的，提醒學(xué)生注意重要概念；提供新信息時(shí)，考慮學(xué)生對(duì)這方面已知的知識(shí)；循序漸進(jìn)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，確保進(jìn)行下一步之前已掌握所學(xué)知識(shí)；結(jié)束時(shí)復(fù)習(xí)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)普遍完整的概念；講解后提出問題布置作業(yè)，要求學(xué)生以自己的話解釋材料，并利用或延伸到新的情境中。
9，科學(xué)探究：是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是基礎(chǔ)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容，其核心是把培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)作為基礎(chǔ)目標(biāo)，把科學(xué)思想和科學(xué)方法作為最主要的教育內(nèi)容，貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)之中。
10，科學(xué)探究過程：呈現(xiàn)各要素的順序是不固定的；科學(xué)探究教學(xué)活動(dòng)過程可以有多種形式和不同的水平層次；科學(xué)探究既可作為學(xué)習(xí)的方式，又可作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，必須落實(shí)于其他各主體的學(xué)習(xí)中，不以孤立進(jìn)行。
11，幾種重要的科學(xué)探究教學(xué)策略：利用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行探究；利用化學(xué)史料進(jìn)行探究；結(jié)合生活生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行探究；利用調(diào)查訪問進(jìn)行探究；通過查閱文獻(xiàn)資料進(jìn)行探究。（在探究的過程中還要注意：a教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)并提出一定的信息資源來源，提高查閱資料的效率b教師在設(shè)計(jì)探究方案時(shí)，可以結(jié)合具體的課題，提出選擇有用信息、加工整理信息整理的活動(dòng)要求，還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整理的資料進(jìn)行分析c讓學(xué)生知道，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是收集驗(yàn)證假設(shè)證據(jù)的一種重要手段，而不是最終目的）12，如何對(duì)自己設(shè)計(jì)的科學(xué)探究過程教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，由此提出相應(yīng)的評(píng)價(jià)理論模式以其應(yīng)用？通過學(xué)習(xí)對(duì)科學(xué)探究過程的評(píng)價(jià)內(nèi)容有了一些了解，現(xiàn)在進(jìn)一步對(duì)科學(xué)探究過程的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并知道了科學(xué)探究過程的評(píng)價(jià)方法是科學(xué)探究的重要目標(biāo)是體驗(yàn)科學(xué)過程，形成初步的科學(xué)探究能力，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解。具體的評(píng)價(jià)目標(biāo)主要包括：提出科學(xué)問題，猜想和假設(shè)，制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，獲取事實(shí)與證據(jù)，解釋、檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)，合作與交流等幾個(gè)方面。對(duì)于每一個(gè)具體的科學(xué)探究活動(dòng)，可以全部或有重點(diǎn)地選擇其中幾項(xiàng)，有針對(duì)性地制定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教育評(píng)價(jià)的操作定義是指依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過系統(tǒng)地收集信息，在對(duì)信息與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上作出價(jià)值判斷。一是要進(jìn)行價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)研究，為評(píng)價(jià)對(duì)象提出一個(gè)合適的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。二是要進(jìn)行信息收集研究，提出一種既符合評(píng)價(jià)對(duì)象實(shí)際，又是評(píng)價(jià)者可以操作實(shí)施的辦法。三是進(jìn)行價(jià)值判斷方法研究，提出一種符合評(píng)價(jià)目的，能作出有意義的評(píng)價(jià)結(jié)果的價(jià)值判斷辦法。評(píng)價(jià)是科學(xué)探究過程中不可分割的一部分。13，通過比較研究的方法，說明教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的備課間的區(qū)別和聯(lián)系？傳統(tǒng)備課：（1）穩(wěn)定性過強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)組織性、計(jì)劃性和目的性，知識(shí)體系本身往往帶有封閉性和滯后性，缺乏隨著時(shí)代、理論、技術(shù)發(fā)展的變動(dòng)性，穩(wěn)定時(shí)間過長，不適應(yīng)高速發(fā)展的知識(shí)社會(huì)；（2）統(tǒng)一性過強(qiáng)，不利于學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展；（3）應(yīng)試性過強(qiáng)，不利于學(xué)生自學(xué)和能力的培養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)：是以傳播論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。是將學(xué)和教的原理轉(zhuǎn)化成教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的方案的系統(tǒng)化過程，是一種教學(xué)問題求解，側(cè)重與問題求解中方案的尋找和決策的過程。備課與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系：備課是教學(xué)設(shè)計(jì)的初級(jí)階段，教學(xué)設(shè)計(jì)是備課的專業(yè)化要求。教學(xué)設(shè)計(jì)不是對(duì)備課的全面否定，推倒重來，另起爐灶。而是對(duì)于傳統(tǒng)備課的繼承、發(fā)展、深化和提高。經(jīng)驗(yàn)型的，業(yè)余的，無論什么水平的老師，上課之前準(zhǔn)備一下，都可以叫備課。如果只知道備課，那還是停留在初級(jí)階段，是初步的要求。要是按照專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要求就高得多。備課可以是經(jīng)驗(yàn)型的，而教學(xué)設(shè)計(jì)則要有理論上的依據(jù)，教育科學(xué)和教育技術(shù)的含量比較高，是一件專業(yè)化的工作。區(qū)別，并不難理解。教學(xué)設(shè)計(jì)比備課要求高，科技的含量多，要求的理論、技術(shù)各方面的門道比較多。在課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作中，教學(xué)設(shè)計(jì)更側(cè)重于指導(dǎo)思想和整體的設(shè)計(jì)方案、方法、模式、框架等方面的考慮?；蛘哒f，對(duì)于那些具體的物質(zhì)準(zhǔn)備。教學(xué)設(shè)計(jì)不包括這些太具體的事情。1,課程理念：以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨；
2、課程目標(biāo)：（1）、知識(shí)與技能（2）過程與方法（3）情感態(tài)度與價(jià)值；
3、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：（1）科學(xué)探究（2）身邊的化學(xué)物質(zhì)（3）物質(zhì)構(gòu)成奧秘（4）物質(zhì)的化學(xué)變化（5）化學(xué)與社會(huì)發(fā)展；
4、實(shí)施建議：（1）教學(xué)評(píng)價(jià)（2）評(píng)價(jià)建議（3）教材編寫建議（4）課程資源的利用與開發(fā)的建議
2,課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系:課程目標(biāo)是指知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，通常稱為“三維目標(biāo)”。而教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)課程目標(biāo)提出的，依據(jù)三維目標(biāo)編寫，是教師的不同強(qiáng)度的行為動(dòng)詞與學(xué)習(xí)對(duì)象相結(jié)合來表述的。
3,教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)評(píng)價(jià)之間的關(guān)系:對(duì)于化學(xué)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，既可以按照知識(shí)的邏輯順序來進(jìn)行，也可以按照基本問題或者科學(xué)探究過程來進(jìn)行，兩種教學(xué)方式各有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，化學(xué)教師要學(xué)會(huì)選擇。在目前，為了使每個(gè)學(xué)生都能通過化學(xué)課堂教學(xué)過程獲得成長，更多的還是選擇科學(xué)探究教學(xué)模式。教學(xué)的過程是一個(gè)不斷將人類認(rèn)知進(jìn)行解構(gòu)與不斷按照學(xué)生個(gè)性建構(gòu)的過程。對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，應(yīng)側(cè)重于考察學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，如學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度，投入的程度大小，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，設(shè)計(jì)方案以及 解決問題的能力表現(xiàn)。評(píng)價(jià)要多元性。
4,化學(xué)教學(xué)的過程與方法:認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的意義和基本過程，進(jìn)行簡單的探究活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn).初步學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字，圖標(biāo)和化學(xué)語言表述有關(guān)的信息，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。能用變化與聯(lián)系的觀點(diǎn)分析常見的化學(xué)現(xiàn)象，說明并解釋一些簡單的化學(xué)問題。能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
5、科學(xué)探究的課程目標(biāo)：一句“科學(xué)探究”項(xiàng)下三個(gè)二級(jí)主題：增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解、發(fā)展科學(xué)探究能力、學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能及其進(jìn)一步說明，編制“三維”目標(biāo)。
6、科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)的獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)。
7、學(xué)情分析的一般原則就是該年齡段的學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、基本知識(shí)和一般學(xué)習(xí)心理狀況；所任教班級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)心理的發(fā)展現(xiàn)狀。
8、化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)包括的要素有哪些？就目前學(xué)生應(yīng)具備較高科學(xué)素養(yǎng)條件下，如何對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)要素進(jìn)行合理的順序排列說明理由？化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是化學(xué)老師根據(jù)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、化學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際（包括知識(shí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平、勝利和心理發(fā)展特征等）運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，對(duì)化學(xué)教學(xué)方案做出的一種規(guī)劃。微觀教學(xué)設(shè)計(jì)包括：導(dǎo)言設(shè)計(jì)，結(jié)尾設(shè)計(jì)，板書設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，習(xí)題設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)整體和局部。要素：
1、具有現(xiàn)代的、先進(jìn)的教學(xué)理念，新課程的教學(xué)理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，不同學(xué)生得到全面發(fā)展。以人為本，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神。以科學(xué)研究為突破口，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
2、要有自主式，探究式，合作式的現(xiàn)代教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增長發(fā)展?jié)撃堋?/p>
3、具有動(dòng)態(tài)，可調(diào)控的教學(xué)策略。教學(xué)設(shè)計(jì)順序理由：要符合“三序”知識(shí)的邏輯順序、學(xué)生認(rèn)識(shí)順序、心理發(fā)展順序； 1.物質(zhì)分類法作為化學(xué)知識(shí)單獨(dú)來教，是化學(xué)史上的首次，體現(xiàn)了新課程的一種精神——學(xué)科教學(xué)不再單獨(dú)為學(xué)科發(fā)展服務(wù)，更關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展和提高。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象作本質(zhì)分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、抽象概括能力；而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。3.“希望點(diǎn)舉例”就是通過對(duì)課題的希望和理想使問題的本來目的聚焦，再加以考慮的技法。4.單元教學(xué)評(píng)價(jià)與課時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)系；在編制單元教學(xué)目標(biāo)是考慮的問題有？單元教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)課時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)的整體一制性內(nèi)容的大略概括，單元教學(xué)評(píng)價(jià)是具有一系列相似內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的課時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)的整合。編制單元目標(biāo)考慮的問題：考慮單元教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)期內(nèi)容中的作用和地位，既要與舊的化學(xué)知識(shí)做銜接，又要為學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識(shí)穿針引線，更好地做到知識(shí)的深化外延，給學(xué)生在認(rèn)知水平上有一個(gè)提高。
教學(xué)設(shè)計(jì):步驟：1.教材分析2.學(xué)生分析3教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀）4 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 5.教學(xué)過程設(shè)計(jì) 6教學(xué)反思。
1.高中化學(xué)六個(gè)選修模塊（化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)）
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式：紙筆測(cè)驗(yàn)（評(píng)價(jià)）、學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)、建立學(xué)習(xí)檔案三類。教師可以通過認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)水平，選擇、設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，以保證評(píng)價(jià)具有較高信度和效度。
3.在化學(xué)教學(xué)中，活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)可以考察學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的能力、獲取加工化學(xué)信息的能力、科學(xué)探究的能力。
第四篇：中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)
中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)1
從20xx年9月14日來到佛山xx中學(xué)，到如今近兩個(gè)月的時(shí)間，我在指導(dǎo)老師無私的幫助和指點(diǎn)下，學(xué)到了很多，無論是在化學(xué)教學(xué)還是在班主任工作中，我都受益匪淺。
一、化學(xué)教學(xué)工作
1、聽課;聽課貫穿了整個(gè)教育實(shí)習(xí)，剛到xx中學(xué)的前兩個(gè)星期，我們的活動(dòng)以聽課為主，我聽了科組各位老師的課;不同的老師有不同的教學(xué)風(fēng)格，有幽默風(fēng)趣的，有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的，有細(xì)心執(zhí)教的，在不同的老師身上，我看到了不同的優(yōu)點(diǎn)。剛開始以為聽課聽不到什么，真正的實(shí)踐才是最重要的，后來慢慢發(fā)現(xiàn)，聽課也是一種技術(shù)，學(xué)會(huì)聽課也很重要。而且聽課要聽不同老師的課，每個(gè)老師都有自己的習(xí)慣和優(yōu)點(diǎn)，多聽不同老師的課，可以取其精華去其糟粕，形成自己的思維方式。剛開始我總是很不愿意去聽文科班的化學(xué)課，不太愿意聽新老師的課，后來在隊(duì)友的帶領(lǐng)之下，我聽了其他老師的課，才發(fā)現(xiàn)老師們都各有優(yōu)點(diǎn)，文科班老師講得非常細(xì)致，而新老師則講得更有趣味性。后來，我慢慢喜歡上了聽課，只要有化學(xué)課，我都一定會(huì)安排時(shí)間過去聽課，只要有一點(diǎn)點(diǎn)收獲，我就滿足了，聽課就非常值得了。在實(shí)習(xí)期間，我還聽了高二、高三老師的課，不同的年級(jí)，講課的方式也各有不同。高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性也更強(qiáng)，在文科班和理科班，對(duì)待化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度差別很大，而相對(duì)于高一高二，高三的知識(shí)容量則更大，聽著老師信手拈來的例子，我忽然覺得，我們實(shí)習(xí)生在化學(xué)教學(xué)中是多么地稚嫩。
2、備課;備課是整個(gè)化學(xué)教學(xué)中的重中之重，細(xì)心細(xì)致的備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。一直覺得備課是一個(gè)持久戰(zhàn)，第一次備物質(zhì)的分類和分散系及其分類方法，簡簡單單的兩個(gè)課時(shí)，我從暑假一直備課備到講課的前一天，不斷的修改，不斷地完善。有時(shí)候甚至覺得這樣的備課是不是太不值得了，直到后來用1,2天的時(shí)間備一節(jié)課就直接上課的效果對(duì)比一看，才發(fā)現(xiàn)，備課真的很重要。在前面物質(zhì)的分類和膠體這節(jié)中，我花了很長的時(shí)間備課，認(rèn)真研究對(duì)比下載的課件，形成了自己認(rèn)為最好的教學(xué)思路，完成了一節(jié)連貫通順的課，并且通過多次試講，把一節(jié)課游刃有余地講完了。
而在后面離子反應(yīng)那一節(jié)，由于備課時(shí)間不充分，沒有把握好一節(jié)課的所有細(xì)節(jié)，沒有多次試講，導(dǎo)致在上課過程中，總是遺忘連接知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵詞關(guān)鍵句子，上完一節(jié)課下來，感覺只是把知識(shí)點(diǎn)講完了，卻沒有講透，不連貫。所以，要想游刃有余，上好一節(jié)精彩的化學(xué)課，必須嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地備課，多研究不同的思路，形成自己最好的教案;在實(shí)習(xí)期間，考慮到備課的時(shí)間長，我們便決定由整個(gè)化學(xué)科組的實(shí)習(xí)生統(tǒng)一備課，在統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)的前提下，各位實(shí)習(xí)生分配任務(wù)，完成不同課時(shí)的課件。而理想總是非常美好，現(xiàn)實(shí)總是非常殘忍，由于課件不是自己親自做的，在之后的試講和上課中，總是記不住課件接下來的內(nèi)容，沒有辦法完全銜接好知識(shí)，導(dǎo)致了知識(shí)的缺口，自己上課講得也非常不流暢。這樣的一次經(jīng)驗(yàn)也給我們敲響了警鐘，要踏踏實(shí)實(shí)地做課件，親力親為做課件，才能對(duì)課件有個(gè)深刻的印象，銜接好自己的教學(xué)思路。
3、講課;非常感謝xx中學(xué)的老師，特別是楊劍老師，在他的支持和幫助下，我們化學(xué)實(shí)習(xí)生得到了很多講課的機(jī)會(huì);在國慶放假之前，我們首先講解了化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用這一節(jié)的習(xí)題課，第一次上課，雖然是評(píng)講習(xí)題，但還是很緊張，在講習(xí)題的過程中，有些計(jì)算自己都還不是很清晰，學(xué)生臨時(shí)問到一些問題，一下子也反應(yīng)不過來，也凸顯出了自己的高中知識(shí)不夠扎實(shí)熟練。
后來，國慶放假之后，我們正式開始講新課，主要講了必修一第二章的第一節(jié)物質(zhì)的分類和第二節(jié)離子反應(yīng)，兩大課題都是高中的基礎(chǔ)課題，物質(zhì)的分類這節(jié)是學(xué)好高中化學(xué)的基本方法，而離子反應(yīng)則貫穿了整個(gè)高中的知識(shí)，也是高中知識(shí)最重要的一部分原理，因此，講好這兩節(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后面的知識(shí)非常重要。在老師的細(xì)心指導(dǎo)下，我還是順利完成了這兩節(jié)的教學(xué)任務(wù)。真正的教學(xué)課堂與微格教學(xué)確實(shí)區(qū)別很大，有時(shí)候，上完一節(jié)課的效果，不是取決于老師上得好不好，更重要的取決于學(xué)生有沒有跟上老師的教學(xué)，因此，由于有學(xué)生的參與，才使得教學(xué)真正有意義，而要讓知識(shí)的傳遞過程真正完成，是需要師生達(dá)到共鳴，不斷地反饋與負(fù)反饋的。
在xx中學(xué)，我講了將近30節(jié)課，每一節(jié)課都有不同的收獲，在實(shí)習(xí)期間，我也努力嘗試用不同的教學(xué)方法;在老師的指導(dǎo)下，分散系及其分類這一課時(shí)，我嘗試了傳統(tǒng)教學(xué)方法與探究性教學(xué)方法的對(duì)比，離子反應(yīng)的第二課時(shí)(離子方程式的書寫)，我嘗試了使用多媒體課件與不使用多媒體課件的方法，離子反應(yīng)的第三課時(shí)(離子反應(yīng)發(fā)生的條件)，我嘗試了探究性教學(xué)方法與驗(yàn)證性教學(xué)方法。每一次嘗試都有新的收獲，在與學(xué)生的不斷交流過程中，有自己的感悟和體驗(yàn)。
4、反思;教學(xué)反思也是實(shí)習(xí)教學(xué)工作中很重要的一部分，有反思才會(huì)有進(jìn)步。在實(shí)習(xí)期間，老師的要求下，每節(jié)課上完之后我都完成了教學(xué)反思，在不斷的反思，不斷地改進(jìn)的過程中，我逐漸摸清楚了教學(xué)的方法，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格的雛形。
二、班主任工作
在班主任工作這一塊，我做的工作并不多，但在老師的指導(dǎo)下，我學(xué)習(xí)到了很多班級(jí)管理的方法和技巧，懂得了有效管理班級(jí)的方法。
1、公平、平等對(duì)待所有的學(xué)生; xx中學(xué)是一個(gè)全封閉式管理的中學(xué)，在這種條件下，宿舍管理是非常重要的一部分。宿舍有宿舍的規(guī)定和要求，否則以扣分來懲示，作為班主任，最怕的就是見到自己班的學(xué)生被扣分，而要如何處理這些扣分問題，就是一個(gè)難點(diǎn)。不同的老師會(huì)根據(jù)不同的方法來懲罰學(xué)生，在這過程中，我感悟最深的一點(diǎn)就是要公平、平等地對(duì)待所有的學(xué)生，如果獎(jiǎng)懲的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，必然造成同學(xué)的不服氣，也會(huì)認(rèn)為班主任有私心，會(huì)有所偏袒，久而久之，學(xué)生就不再聽從班主任的工作安排，導(dǎo)致班主任工作無法進(jìn)行下去。相反，公平、平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，能夠在學(xué)生眼中樹立大公無私的教師形象，讓學(xué)生打從心理信服老師，這樣，班主任工作也能順利開展。
2、讓學(xué)生自主管理班級(jí);如今的高中生都很有想法，相比于服從教師的安排，他們更愿意自主管理自己，對(duì)于班級(jí)管理，學(xué)生也都有自己的想法，也希望能夠?qū)⒆约旱南敕ǜ吨T實(shí)踐，在管理中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。作為班主任，更應(yīng)該培養(yǎng)班委的管理能力，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，以自己的已有經(jīng)驗(yàn)作為借鑒，讓學(xué)生多點(diǎn)參考。這樣，則能達(dá)到事半功倍的效果，既能讓班主任的工作減輕負(fù)擔(dān)，也能培養(yǎng)部分班委的工作能力。
3、創(chuàng)建班級(jí)文化氛圍;一個(gè)班的班級(jí)文化是班風(fēng)最重要的一部分，在南海中中學(xué)，今年舉辦了班級(jí)口號(hào)、班徽的設(shè)計(jì)大賽，這些都是以前高中學(xué)校所沒有的，通過大家一致統(tǒng)一的口號(hào)和班徽、班服等標(biāo)志的建立，能夠從表觀到內(nèi)心處影響學(xué)生，讓學(xué)生從不同程度上感受到一種集體榮譽(yù)感。另外，班級(jí)座位的設(shè)置也是一種技巧，通過不同層次、不同性格學(xué)生的組合，在班級(jí)中形成小小的學(xué)習(xí)圈，是提高班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的一種好方法。
三、實(shí)習(xí)感受
兩個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間，說長不長，說短不短，中間穿插著國慶假期和軍訓(xùn)，真正聽課、備課、上課的時(shí)間并不多，但在這兩個(gè)月里，我收獲了很多。不僅僅是在教學(xué)和班主任工作，還跟xx中學(xué)的老師、學(xué)生建立了深厚的友誼。非常感謝xx中學(xué)的所有老師，特別的化學(xué)科組的楊劍老師，在他的指導(dǎo)下，我們才能成長得更快，謝謝高一化學(xué)科組的所有老師，謝謝我的指導(dǎo)老師兼班主任華老師，正是因?yàn)橛辛死蠋煹膶捜荽罅?，極力放手讓我們學(xué)習(xí)，才得以獲得更實(shí)在的經(jīng)驗(yàn)，謝謝高一17班的所有學(xué)生，這兩個(gè)月是我大學(xué)四年最幸福的日子。實(shí)習(xí)雖然結(jié)束了，但友誼之樹才剛栽種，相信在未來的日子里，xx中學(xué)會(huì)越來越輝煌，老師會(huì)越來越幸福，學(xué)生越來越開心。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)2
一、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的安排高三第一學(xué)期的教學(xué)工作
在上學(xué)期里，嚴(yán)格依據(jù)制定的學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃，一步一個(gè)腳印地完成第一輪復(fù)習(xí)。提前給各項(xiàng)工作預(yù)留了緩沖量，從而保證教學(xué)工作的順利開展，并要努力做到保質(zhì)保量。在以后的教學(xué)過程中，堅(jiān)持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況的集體備課活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)討論及時(shí)解決。
二、定時(shí)進(jìn)行集體備課活動(dòng)，解決有關(guān)問題
高三化學(xué)備課組，力爭做到：每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教案都能在討論中確定；備課組每周三的集體備課活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次集體備課活動(dòng)都有專人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時(shí)間為一節(jié)課。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動(dòng)都能解決一到幾個(gè)相關(guān)的問題，各成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、努力抓好日常的教學(xué)工作，確保教學(xué)工作的有效開展
按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，全備課組共享。每次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，及時(shí)評(píng)講，及時(shí)反饋。
四、抓好定時(shí)定量訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
堅(jiān)持每周一次的化學(xué)限時(shí)訓(xùn)練，每次訓(xùn)練有總結(jié)，有表揚(yáng)與批評(píng)，及時(shí)鼓勵(lì)后進(jìn)，表揚(yáng)先進(jìn)，使之形成良好地競(jìng)爭氛圍，學(xué)習(xí)效果好。
五、加大對(duì)偏科生的輔導(dǎo)力度，促進(jìn)優(yōu)生隊(duì)伍的成長
認(rèn)真進(jìn)行培優(yōu)工作，力爭壯大優(yōu)生隊(duì)伍。本學(xué)期開學(xué)之初，根據(jù)每次質(zhì)量檢測(cè)的結(jié)果，及時(shí)調(diào)整偏科生隊(duì)伍，力爭把每位偏科的學(xué)生牢牢聚攏在老師周圍，時(shí)刻關(guān)注他們的成長，給他們更多地鼓勵(lì)。
雖然，在過去的一學(xué)期中，我們經(jīng)過不斷地努力，但學(xué)生的學(xué)業(yè)成績卻與我們的辛苦付出不成正比。但是，我們會(huì)一如既往地堅(jiān)持，堅(jiān)持無怨無悔地付出，堅(jiān)持無微不至地關(guān)懷，堅(jiān)持教師的良知。在就要開始的新學(xué)期里，我們將充分發(fā)揮每個(gè)備課組成員的聰明才智和力量，使高三化學(xué)的教學(xué)創(chuàng)造更輝煌的成績。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)3
有效教學(xué)的理念主要包括以下內(nèi)容：關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益，要求教師具有時(shí)間與效益的觀念；關(guān)注可測(cè)性或量化，化學(xué)學(xué)科有效教學(xué)總結(jié)。提高教學(xué)有效性的最終目標(biāo)是以提高教師教學(xué)有效性為基礎(chǔ)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、效益和效果的目的，最終讓學(xué)生和教師共同提高和發(fā)展。教學(xué)有效性的前提是符合規(guī)律性。教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)人的活動(dòng)，只有尊重人的發(fā)展規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，教學(xué)才能真正有效率、效益和效果。
經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面有以下變化：
1.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備有效--學(xué)生在課間，一定要準(zhǔn)備好下堂課所需的學(xué)習(xí)用品、用具、資料、書籍等。按教師要求做好課前預(yù)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)有效--每個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之始都明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.心理調(diào)節(jié)有效--教育學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心理，以積極、樂觀、健康的心態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，聚精會(huì)神地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，做到聲聲入耳，字字入目，心、腦、口、手為學(xué)習(xí)所用。
4.學(xué)習(xí)狀態(tài)有效--學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該表現(xiàn)出活而不亂，靜而不死，形靜而心動(dòng)，積極向上，求知若渴的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
5.作業(yè)練習(xí)有效--學(xué)生要認(rèn)真按時(shí)地完成作業(yè)與練習(xí)，決不抄襲和應(yīng)付，有問題要向同學(xué)或老師請(qǐng)教。要及時(shí)修正作業(yè)與練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
6.學(xué)習(xí)方法有效--每個(gè)學(xué)生都要有自己切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法。如：閱讀方法、圈劃批注、記憶方法、自學(xué)方法等等。
7.課后反思有效--每堂課結(jié)束后，學(xué)生都要認(rèn)真反思自己在課堂學(xué)習(xí)中哪些目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，哪些尚未達(dá)成，如何補(bǔ)救。
8.學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)有效--學(xué)生要有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如：勤于思考，刻苦鉆研，鍥而不舍的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
教師和學(xué)校方面：
1、教學(xué)計(jì)劃有效--學(xué)校要有切實(shí)可行的教學(xué)工作計(jì)劃，要在反思教學(xué)工作中存在的主要問題的基礎(chǔ)上，調(diào)整今后學(xué)科教學(xué)的課時(shí)、進(jìn)度、內(nèi)容、方式與方法等等。
2、管理機(jī)制有效――重新認(rèn)識(shí)新課程背景下教學(xué)管理制度的價(jià)值，進(jìn)一步完善各類教學(xué)管理制度，并強(qiáng)化制度的執(zhí)行力，工作總結(jié)《化學(xué)學(xué)科有效教學(xué)總結(jié)》。建立校本教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，包括教學(xué)信息采集機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)機(jī)制等，形成完整的教學(xué)效益管理體系。從起點(diǎn)看變化，從基礎(chǔ)看提高，從過程看發(fā)展。
3、備改檢查有效--改變過去低效或無效，甚至是有反作用的終結(jié)性檢查的方式，既重?cái)?shù)量的完成，更重質(zhì)量的提高，采取高效的有實(shí)在意義的隨機(jī)、隨堂檢查的方法，杜絕“課前不備課、課后補(bǔ)教案”和“簡備、抄備”及“備教兩張皮”的現(xiàn)象。
4、教學(xué)指導(dǎo)有效--課堂教學(xué)指導(dǎo)要有思想性，要用有效教學(xué)的思想指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)。要提倡主題式說課，不能沒有巨細(xì)、沒有針對(duì)性地就課說課。
5、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有效--課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)課堂教學(xué)效果及教師課堂教學(xué)水平的綜合認(rèn)定。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)人員首先要依據(jù)課堂教學(xué)效果及學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度(課堂學(xué)習(xí)氣氛)加以認(rèn)定。然后從課堂教學(xué)操作層面(包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思想、教學(xué)流程、教學(xué)技法、教師個(gè)人素養(yǎng)等)對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行客觀公正評(píng)價(jià)。要多評(píng)常態(tài)課，少評(píng)表演、匯報(bào)課。
6、教學(xué)講評(píng)有效--在課堂教學(xué)講評(píng)過程中要更多地體現(xiàn)服務(wù)意識(shí)、交流合作意識(shí)，要克服居高臨下、專家權(quán)威的姿態(tài)。要以“有效教學(xué)”思想為指導(dǎo)，和教師一起分析教學(xué)方式方法、手段，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，課堂結(jié)構(gòu)等影響教學(xué)效果的諸多因素，提出改進(jìn)建議和今后的發(fā)展方向。
7、教學(xué)反思有效――融合教學(xué)反思、同伴互助、專家引領(lǐng)三個(gè)核心要素。從本校實(shí)際出發(fā)，形成行之有效的教師反思制度，探索教師層面和教研組內(nèi)的學(xué)校層面的互助互動(dòng)式反思途徑，主動(dòng)尋求專業(yè)人員的幫助，把立足點(diǎn)放在解決新課程改革中所遇到的實(shí)際問題上，把著眼點(diǎn)放在新課程理念與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合上。
8、校本研訓(xùn)有效――推進(jìn)校本研訓(xùn)一體化，校本科研要大力倡導(dǎo)“行動(dòng)研究法”，倡導(dǎo)教師以問題為中心，積極開展實(shí)用性、實(shí)效性的課題研究。校本培訓(xùn)堅(jiān)持以課例培訓(xùn)為主，以理論培訓(xùn)為輔，并做到常態(tài)化，提高教師自身的學(xué)習(xí)、思考能力、廣泛獲取各種信息的能力、課堂研究和課題研究的能力，切實(shí)為一線教學(xué)提供有效建議和高效服務(wù)。加強(qiáng)以校長為首的教學(xué)管理者的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，促進(jìn)校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力，提高教學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)和中層干部的執(zhí)行力，努力構(gòu)建一支有思想、懂教學(xué)、精管理的學(xué)校管理隊(duì)伍。
9、資源整合有效――強(qiáng)化優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)能力。實(shí)施傳幫帶工程，促年輕教師專業(yè)化成長，完善教學(xué)研究評(píng)價(jià)制度，激勵(lì)廣大教師積極投身有效教學(xué)研究活動(dòng)中去，充分發(fā)揮其在教學(xué)研究、指導(dǎo)、管理和服務(wù)等方面的重要作用。
教師能不斷反思自己的教學(xué)行為，持續(xù)地追問：“什么樣的教學(xué)才是有效的?”“我的教學(xué)有效嗎?”“有沒有比這更有效的教學(xué)?”等等，這樣，才能使教學(xué)更加有效。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)4
經(jīng)過四個(gè)月的實(shí)習(xí)，我在初中化學(xué)教學(xué)工作方面成長了很多，下面我將從四個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。
1。課堂導(dǎo)入。經(jīng)過幾個(gè)月的實(shí)習(xí)，我初步學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入。導(dǎo)入要求有趣、切題、引思、簡練，還要求能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在一開始的時(shí)候，我并不能很好的將這些理論應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，導(dǎo)入不是過長就是過短?，F(xiàn)在我能夠較好的進(jìn)行課堂導(dǎo)入，合理把握時(shí)間。比如在講《酸和堿的中和反應(yīng)》時(shí)，以一段1分多鐘的視頻——硫酸泄漏處理措施引出新課內(nèi)容，在較短的時(shí)間內(nèi)點(diǎn)明主題，吸引學(xué)生注意。
2。板書板畫。實(shí)習(xí)學(xué)校多媒體稀缺，上課時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方式——板書就發(fā)揮了巨大用途，九年級(jí)化學(xué)復(fù)習(xí)課上，我邊講邊把知識(shí)點(diǎn)總結(jié)在黑板上，以至于我的板書技能有了很大的提高，寫的不再歪歪扭扭，而是有了條理，層次較為清楚。并且化學(xué)科目由于具有特殊性，所以板畫的作用也就彰顯了出來。課上通過作圖向?qū)W生們展示各種實(shí)驗(yàn)儀器，提高學(xué)生們的能力，加深理解與記憶。
3。課堂提問。新課改之后，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以人為本”，注重提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，所以課堂提問從原來“滿堂灌”的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榱爽F(xiàn)在的師生互動(dòng)型教學(xué)模式。現(xiàn)在，在提問的時(shí)候我會(huì)注意根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)誘發(fā)他們思維興趣的點(diǎn)來精心設(shè)問，然后一步步引導(dǎo)學(xué)生自己找出問題的答案。由此訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。
4。演示實(shí)驗(yàn)。教師使用演示實(shí)驗(yàn)的技巧，可以起到很好地輔助教學(xué)的作用。同樣是以《酸和堿的中和反應(yīng)》為例，我通過兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)比，一是氫氧化鈉和鹽酸直接反應(yīng)，二是在滴加酚酞指示劑的條件下反應(yīng)，讓學(xué)生對(duì)于酸堿反應(yīng)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從而為以后的知識(shí)打下基礎(chǔ)。在做演示實(shí)驗(yàn)室，教師應(yīng)該操作規(guī)范、有條不紊、鎮(zhèn)定自若，這樣才能為學(xué)生起到一個(gè)好的示范作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作風(fēng)和心理素質(zhì)有一種潛移默化的影響。
這是我感覺變化明顯的幾個(gè)方面，除了這些還有很多很多……感謝河北師大給了我這次歷練的機(jī)會(huì)，謝謝！
中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)5
作為電教組學(xué)生電教員小組長，本人在電教老師的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，根據(jù)電教老師的工作意見，積極協(xié)助開展各項(xiàng)電教工作。本學(xué)期轉(zhuǎn)眼間結(jié)束，在電教小組成員的共同努力下，我們較好地完成了本學(xué)期的各項(xiàng)工作任務(wù)。
本學(xué)期，除了擔(dān)任電教組小組長，每周上課之外，我還堅(jiān)持認(rèn)真做好下面的各項(xiàng)電教工作：
1、電教管理方面：
第一、負(fù)責(zé)責(zé)任區(qū)多媒體教室的電教管理與維護(hù)
為更好明確地完成電教工作任務(wù)與清楚大家的責(zé)任分工，電教組對(duì)本學(xué)期電教工作進(jìn)行了電教員責(zé)任區(qū)的劃分。我主要負(fù)責(zé)的是我校第二教學(xué)樓第五六樓層多媒體教室，每周對(duì)責(zé)任區(qū)認(rèn)真檢查，查看當(dāng)前故障并解決可自行處理的簡單故障，并編制檢查情況報(bào)告，及時(shí)將未解決故障上報(bào)，做到“防患于未然”，保證全校教學(xué)秩序的正常運(yùn)行。
第二、負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)報(bào)告廳值班人員的指派與安全使用的監(jiān)督
學(xué)校大型學(xué)術(shù)活動(dòng)頻繁，作為電教小組組長，我堅(jiān)持每周五下午到電教部辦公室，根據(jù)電教老師的工作指導(dǎo)意見，領(lǐng)取下周學(xué)術(shù)報(bào)告廳的臨時(shí)活動(dòng)匯總表，并對(duì)每項(xiàng)活動(dòng)指派專人負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)術(shù)活動(dòng)的設(shè)備需要進(jìn)行交代與必要的幫忙調(diào)試，并監(jiān)督保證報(bào)告廳在使用期間的安全與正常使用。一般在與我電教小組成員上課時(shí)間無沖突的情況下，原則上是各個(gè)院系的活動(dòng)由所屬院系的電教成員負(fù)責(zé)。
第三、負(fù)責(zé)每月底安排時(shí)間組織電教員進(jìn)行多媒體資源的檢查維護(hù)
每月月底，集中組織電教小組成員，通知大家利用周末時(shí)間，一起進(jìn)行月檢查與維護(hù)的集體活動(dòng)。這學(xué)期，大家每月集中對(duì)責(zé)任區(qū)的檢查，并編制檢查報(bào)告，以電子版的格式發(fā)送電教部QQ群郵箱，由我來匯總在下月周一打印紙質(zhì)版遞交電教部老師。此外，在電教部老師的指導(dǎo)與帶領(lǐng)下，還組織了大家利用周末時(shí)間開展對(duì)多媒體進(jìn)行投影機(jī)亮度與燈泡時(shí)間的測(cè)量，以及對(duì)第二教學(xué)樓的投影機(jī)進(jìn)行除塵吹灰的集體活動(dòng)。我覺得這樣的集體活動(dòng)十分有意義，可以得到自我鍛煉，提高手腦并用能力，收獲甚多。
2、電教值班方面：
第一、主動(dòng)承擔(dān)值班任務(wù)，做好正常課間的電教值班
本學(xué)期，從周一到周五的早上及下午，我的課程主要安排在二教樓，且相對(duì)于電教組其他成員，我的課也比較少，這樣我做到了主動(dòng)承擔(dān)值班任務(wù)。周一到周五正常上課時(shí)間內(nèi)，在電教老師的監(jiān)督指導(dǎo)下，我堅(jiān)持課前20分鐘到崗，早上開好微格教室門，然后在辦公室等待電教老師遠(yuǎn)程開啟當(dāng)天早上第一二節(jié)課所用的多媒體教室，再帶著需手動(dòng)開啟的的多媒體教室名稱跑去為老師使用多媒體服務(wù)，主要是開啟多媒體，如果某些教室出現(xiàn)問題便即時(shí)趕到現(xiàn)場(chǎng)解決故障。
第二、堅(jiān)持做好周末及晚上值班，保證正常教學(xué)秩序
在晚上及周末的辦公室值班中，本人主要承擔(dān)的是我校第二教學(xué)樓電教中心辦公室的值班工作。在值班期間，本人堅(jiān)持一貫原則，在確保老師的多媒體授課教室正常使用的前提下，其余時(shí)間在電教中心辦公室當(dāng)值。主要做到維持辦公室的衛(wèi)生與清潔，自己做做作業(yè)或者上上網(wǎng)。當(dāng)然，上班期間時(shí)刻準(zhǔn)備著，不擅自離職，特別是具體的上課前后10分鐘左右。這段時(shí)間是老師在使用多媒體過程中出現(xiàn)多媒體故障的高峰期，一般他們打電話過來咨詢，我都會(huì)熱心地詢問清楚，及時(shí)親自跑到教室?guī)椭浣鉀Q疑難，確保教學(xué)進(jìn)度的通暢。
3、其他電教工作方面：
第一、協(xié)助電教老師，監(jiān)督各電教員工作情況并向老師匯報(bào)
在電教老師的指導(dǎo)下，除了負(fù)責(zé)組織和安排電教小組成員各項(xiàng)工作的實(shí)施，我還協(xié)助電教老師做好監(jiān)督各電教員工作情況的工作。在大家認(rèn)真負(fù)責(zé)責(zé)任區(qū)的檢查與維護(hù)工作基礎(chǔ)上，協(xié)助電教老師，堅(jiān)持做好日常的電教值班工作，及時(shí)完成臨時(shí)安排的電教任務(wù)，并將大家近期工作情況向老師匯報(bào)。
第二、做好每周的活動(dòng)通知及任務(wù)安排，保證信息順暢
做好電教組每周的活動(dòng)通知及任務(wù)安排，保證信息順暢，主要是抓好電教QQ群的公告欄及飛信的消息宣傳工作。一般若有臨時(shí)活動(dòng)通知，我都利用飛信向大家手機(jī)發(fā)送信息通知，同時(shí)更新QQ群公告，對(duì)于少數(shù)用電信的電教員就用手機(jī)短信發(fā)送，保證大家之間的信心通暢。
第三、對(duì)于一些比較重大的活動(dòng)提供攝影服務(wù)，作為資料保存
現(xiàn)在電教組自己拍攝的視頻資料都是利用模擬錄像帶進(jìn)行保存，主要是對(duì)于全國大學(xué)英語四六級(jí)考試、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等重大活動(dòng)，這樣的活動(dòng)不僅需要我們提供攝影服務(wù)，對(duì)于學(xué)術(shù)報(bào)告還需要負(fù)責(zé)調(diào)試話筒設(shè)備、負(fù)責(zé)燈光的控制、負(fù)責(zé)會(huì)場(chǎng)值班及轉(zhuǎn)播等工作。
4、工作不足之處
學(xué)校電教中心堅(jiān)持以服務(wù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃為中心，結(jié)合客觀實(shí)際情況，我們電教員應(yīng)該充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，努力協(xié)助電教部老師做好全校公共教學(xué)資源的服務(wù)、管理和維護(hù)。在本學(xué)期的工作之中，我也有很多不足之處：
第一、沒有做好組長的帶頭工作，說話體現(xiàn)不了威信力；
第二、多媒體故障處理技術(shù)不夠強(qiáng)，自身動(dòng)手能力有待提高；
第三、對(duì)責(zé)任區(qū)的檢查與維護(hù)不夠仔細(xì)，做事有些粗心；
第四、電教值班經(jīng)常換班，影響正常的教學(xué)秩序；
第五、做事還不夠主動(dòng)，與大家欠缺必要的工作溝通。
總的來說，在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，在電教老師的指導(dǎo)下，做好電教管理及電教值班工作，同時(shí)學(xué)習(xí)不怕苦、不怕累的業(yè)務(wù)精神與動(dòng)手能力，樹立電教責(zé)任感，積極承擔(dān)任務(wù)，熱心服務(wù)大家，促進(jìn)我校的電教日常工作上一個(gè)新的臺(tái)階。
電教中心電教小組長：20xx年10月11日
一學(xué)期又結(jié)束了，下面從幾個(gè)方面來總結(jié)這學(xué)期的工作情況。
一、工作態(tài)度：
在這一學(xué)期里，我勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)，腳踏實(shí)地地做好一個(gè)教師的本職工作，認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并注意不斷閱讀有關(guān)教育教學(xué)理念和實(shí)踐的書籍，充實(shí)自我。遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志，熱心幫助同志；教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦；工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，為人師表，有奉獻(xiàn)精神。
二、自成教育
徹底貫徹落實(shí)初三年級(jí)的“邁好青春關(guān)鍵性一步，自律—成人”教育幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，和人生觀，成為對(duì)社會(huì)有用之才。初三年級(jí)以自律成人為主體，鼓勵(lì)學(xué)生邁好人生第一步；關(guān)注學(xué)生心靈花園的耕耘，喚醒學(xué)生內(nèi)心的自尊與自律
三、教學(xué)工作
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清、段段清。
2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。守紀(jì)方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。
3、注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為此我采用多種手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如用新奇有趣的故事、巧妙別致的的問題，用聲情并茂的語言、豐富多變的板書，來吸引學(xué)生的注意力，為高效課堂提供良好的后盾等。
4、備課：我積極參加教研室組織的教研活動(dòng)，仔細(xì)聽，認(rèn)真記，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。然后根據(jù)要求，提前兩周備好課，寫好教案。平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
5、上課：上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生；一般問題找中等生；簡單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時(shí)，注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，課后及時(shí)做課后記，找出不足。
6、作業(yè)布置與批改：根據(jù)減負(fù)的要求，我把每天的作業(yè)經(jīng)過精心地挑選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。決不布置重復(fù)的、無意義的機(jī)械作業(yè)。作業(yè)能做到及時(shí)批改、認(rèn)真糾錯(cuò)，發(fā)揮查漏補(bǔ)缺的作用。
四、教研工作情況：
我積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。積極參與學(xué)校組織的各種業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)、集體備課，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育改革和發(fā)展的一系列文件、文章等。積極進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí)。我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也幫助其他同志制作課件，上網(wǎng)查找資料等等。積極撰寫教育教學(xué)論文。
總之，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)6
今年我擔(dān)任九年級(jí)三個(gè)教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)工作，化學(xué)是初三新開的學(xué)科，是學(xué)生跨入化學(xué)科學(xué)殿堂的啟蒙階段，又是中考的'必考學(xué)科，短短一年的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，引導(dǎo)學(xué)生能具備將來探索化學(xué)科學(xué)的興趣和靈氣，還直接影響學(xué)生的升學(xué)問題?；瘜W(xué)是新開的學(xué)科，有它的優(yōu)勢(shì)也有它的劣勢(shì)，放在初三開設(shè)化學(xué)課是因?yàn)橐髮W(xué)生必須具備一定得知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)得好能事半功倍，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，或者學(xué)習(xí)被動(dòng)、存在畏難情緒，那么面臨的困難也就越大。
學(xué)生由于這樣那樣的社會(huì)、家庭、自身因素，普遍學(xué)習(xí)情緒不高，有一定的畏難和依賴心理。我們的教學(xué)任務(wù)相當(dāng)艱巨，為了更好的完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
一、重視“雙基”教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)
重視“雙基”教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，讓學(xué)生從基礎(chǔ)著手，一步一個(gè)腳印，一步一個(gè)臺(tái)階地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過本學(xué)期的化學(xué)課教學(xué)，使學(xué)生能掌握本學(xué)期化學(xué)課本的知識(shí)內(nèi)容，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決具體的實(shí)際問題，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 與此同時(shí)，在教學(xué)過程中還注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。化學(xué)知識(shí)靠日積月累，化學(xué)素質(zhì)的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學(xué)過程中，教師要不斷地、經(jīng)常地灌輸化學(xué)的學(xué)習(xí)方法、分析方法、滲透化學(xué)知識(shí)、化學(xué)技能和技巧?；瘜W(xué)教學(xué)中，要與日常生活和社會(huì)熱點(diǎn)問題聯(lián)系起來，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。在不斷進(jìn)行的教育教學(xué)中，學(xué)生在不知不覺地自覺運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)學(xué)習(xí)和分析方法，去理解知識(shí)，分析許多實(shí)際問題。如有關(guān)環(huán)保問題、生態(tài)問題、資源的開發(fā)利用等等，同學(xué)們都能運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和理解。
二、激發(fā)興趣，樹立信心
九年級(jí)化學(xué)是啟蒙課程，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心的培養(yǎng)尤為重要，在第一節(jié)課，我首先出示一塊手帕，讓大家猜想：用火點(diǎn)燃后會(huì)是什么樣子?同學(xué)們毫不猶豫地回答說燒壞了，我微笑著沒有說話，把一塊手帕在酒精燈上點(diǎn)燃，熊熊大火持續(xù)了1分鐘左右，火滅了，手帕完好無損，同學(xué)們驚呆了。緊接著，我又變了幾個(gè)小魔術(shù)：魔棒點(diǎn)燈、藏貓咪、清水變牛奶等，同學(xué)們強(qiáng)烈感受到化學(xué)的魅力，帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，我將他們帶入化學(xué)的王國。接下來，我就說，同學(xué)們我從不打聽大家以前的學(xué)習(xí)成績，化學(xué)是一門新課程，不存在什么基礎(chǔ)，在我的化學(xué)課堂不存在什么差生?；瘜W(xué)是理科，但比數(shù)學(xué)、物理要好學(xué)的多，是理科中的文科，讓學(xué)生消除恐懼心理，只要想學(xué)好化學(xué)，從這堂課開始，你就能學(xué)好，大家有信心么?同學(xué)們就舉起有力的拳頭，高喊“有”;就在這一聲響亮的回答中，我和這些同學(xué)的合作就建立起來了，我們的命運(yùn)就緊緊的聯(lián)系在了一起。
三、精心每一堂課，提高教育教學(xué)水平
以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，強(qiáng)烈的責(zé)任心、使命感和敬業(yè)精神，精心準(zhǔn)備好每一堂課，在課前認(rèn)真鉆研教材和教法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心選題，上課時(shí)注意突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)生能通過化學(xué)課的學(xué)習(xí)，不僅能系統(tǒng)全面地掌握知識(shí)點(diǎn)，更能運(yùn)用知識(shí)解決學(xué)習(xí)、生活和生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運(yùn)用能力。這樣使教學(xué)相長，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且提高了教師的教學(xué)法水平和能力。
四、改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法
化學(xué)課的學(xué)習(xí)具有與其它學(xué)科的不同之處，在于它雖然是理科學(xué)科，在某種程度上卻具有文科學(xué)科的一些特點(diǎn)，比如，許多的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)需要機(jī)械性記憶和理解記憶;同時(shí)化學(xué)又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，一定要以科學(xué)的態(tài)度來認(rèn)真做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)操作的技能、技巧。在教學(xué)過程中，注意向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，以提高學(xué)習(xí)成績，收到了很好的教學(xué)效果。
另外，重視作業(yè)的布置、檢查、批改和講評(píng)，注意學(xué)生的學(xué)情和信息反饋，及時(shí)講評(píng)，以增強(qiáng)作業(yè)效果。同時(shí)，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、少批評(píng);多耐心、少埋怨，放下教師架子，與學(xué)生共同商討學(xué)習(xí)化學(xué)的好方法、好點(diǎn)子、好主意、好想法，再把它們推薦介紹給學(xué)生
回顧我的教學(xué)工作，我一直以來都能全身心地付出，雖然伴隨著很多挫折和無奈，但更多的是成功的喜悅和滿足。從中我深深的體會(huì)教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，學(xué)海無涯，藝海無邊。今后，我要進(jìn)一步加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，不斷提高自己的教學(xué)水平，做一個(gè)教育事業(yè)這塊沃土上勤耕不輟的“孺子?！?。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)7
本學(xué)期以來，本人熱愛本職工作，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，刻苦學(xué)習(xí)新的教育理論，努力延伸相關(guān)專業(yè)深度，不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，基本形成了比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為了下一學(xué)年的教育工作做的更好，本人將本學(xué)期教學(xué)心得總結(jié)如下：
一、政治思想方面：
我深刻體會(huì)黨的方針政策，思想上力求進(jìn)步，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的教學(xué)實(shí)踐加以總結(jié)，新的教育形式不允許我們?cè)谡n堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體理論教學(xué)，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會(huì)新形勢(shì)下怎樣做一名好教師。
二、教育教學(xué)方面：
我認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準(zhǔn)備：備好課。
2、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，使條理更清楚，內(nèi)容簡單明了。形成學(xué)生易接受的知識(shí)體系。
3、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
5、課堂上的情況。
我認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，講練結(jié)合，充分利用課堂的有效時(shí)間達(dá)到最好的教學(xué)效果，并布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。不斷提高全體同學(xué)的水平。
6、熱愛學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、業(yè)務(wù)水平方面
除了教學(xué)工作，我還積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，取長補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。通過一個(gè)學(xué)期的工作和學(xué)習(xí)，我深深體會(huì)到：作為一個(gè)沒有經(jīng)驗(yàn)的新老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績搞上去，就必須付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)間。三、工作考勤方面：
我熱愛自己的事業(yè)，從不因?yàn)閭€(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間。并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。
總之：這一學(xué)期以來，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，和一套具有獨(dú)自風(fēng)格的教學(xué)模式。
然而，在教學(xué)工作中難免有缺陷，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)。
教育是一項(xiàng)高難度的工作，要做好它，十分不易。但我相信，只要樂崗敬業(yè)，不斷努力鉆研，定會(huì)有所收獲。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)8
一、教材分析：(結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、單元內(nèi)容、重難點(diǎn))
本學(xué)期教材為蘇教版化學(xué)必修1的內(nèi)容，共分四個(gè)專題：
專題1：化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界
專題2：從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)
專題3：從礦物到基礎(chǔ)材料
專題4：硫、氮和可持續(xù)發(fā)展
專題1與初中銜接緊密，主要介紹學(xué)習(xí)研究化學(xué)的基本方法和思路，為后續(xù)三個(gè)專題元素及化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，專題1還涉及了化學(xué)計(jì)量方法的學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)：物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度，氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等，更多的則是元素化合物知識(shí)，通過元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步來理解基本理論和概念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
難點(diǎn)：n、V、M、m、N、NA、Vm之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，定量研究化學(xué)反應(yīng)，氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)方程式的書寫、元素化合物知識(shí)的系統(tǒng)性
二、學(xué)生分析：(雙基智能水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、紀(jì)律)
我校高一年級(jí)有十個(gè)班，其中四個(gè)文科班，兩個(gè)提前班，四個(gè)理科班。學(xué)生剛從初中進(jìn)入高中，對(duì)化學(xué)的研究方法沒有整體的認(rèn)識(shí)，已能夠用質(zhì)量進(jìn)行定量分析，接觸的元素化合物的知識(shí)有限。學(xué)習(xí)過氫氣、氧氣和二氧化碳的制備，酸堿鹽和少數(shù)的氧化物，四大基本反應(yīng)類型，元素、化合物等基本概念。學(xué)生抽象思維能力正在逐步發(fā)展。
初入高中，一切都很新鮮，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣較高，但是未形成規(guī)范，學(xué)習(xí)方法有待改善，紀(jì)律管理需要強(qiáng)化。
三、教學(xué)目的要求：
通過化學(xué)1的學(xué)習(xí)，初步掌握化學(xué)的研究方法和學(xué)習(xí)方法，糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成元素化合物知識(shí)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學(xué)會(huì)分析歸納總結(jié)。初步掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作，并能應(yīng)用于化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)的研究，在實(shí)驗(yàn)過程中提高探究能力，知道化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。
四、完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施：
教師做到集體備課和課后反思，參加教學(xué)研討活動(dòng)，積極收集相關(guān)教學(xué)資源信息，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理論和教學(xué)方法，認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，分析學(xué)生的各種反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以學(xué)生為中心展開教學(xué)。
五、期末總結(jié)：
整個(gè)學(xué)期，教學(xué)進(jìn)度符合要求，能夠完成要求的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)周期性的變化。初學(xué)物質(zhì)的量時(shí)，完全不能接受一個(gè)全新的物理量。隨著時(shí)間的推移，能夠在習(xí)題和學(xué)習(xí)中不斷理解物質(zhì)的量，并能夠應(yīng)用物質(zhì)的量解決問題?？傮w上能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)計(jì)劃。
對(duì)于教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)是循序漸進(jìn)的，所以不要求一步到位，而是像教材的編制一樣，采用螺旋上升式的。在整個(gè)教學(xué)中，貫穿離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)的原理，經(jīng)常鞏固復(fù)習(xí)提高。較多的反應(yīng)和化學(xué)方程式，學(xué)生在記憶上有一定的難度，所以在平時(shí)上課要灌輸書寫化學(xué)反應(yīng)的方法和規(guī)律。
如酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)不能共存，氧化性物質(zhì)和還原性的物質(zhì)不能共存，根據(jù)酸堿鹽之間的反應(yīng)和氧化還原的原理書寫產(chǎn)物并配平化學(xué)方程式。教學(xué)難點(diǎn)的突破上比較困難，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，需要重復(fù)講解復(fù)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)能夠落實(shí)到位。
在期末復(fù)習(xí)中也發(fā)現(xiàn)較多的問題，比如一些概念：膠體、電解質(zhì)、非電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)、分散系等仍然有部分同學(xué)出現(xiàn)了遺忘，沒能真正理解，在以后的教學(xué)中，要穿插前面的知識(shí)點(diǎn)，不斷提醒學(xué)生去復(fù)習(xí)。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)9
今天，緊張閱卷統(tǒng)分與分析的結(jié)束，也標(biāo)志本學(xué)期的教學(xué)工作正式結(jié)束。對(duì)于本學(xué)學(xué)的化學(xué)教學(xué)工作的情況，經(jīng)過認(rèn)真反思，總結(jié)如下：
一、本屆學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的特點(diǎn)
1、不喜歡記憶。我常常在課堂上告訴學(xué)生，要想把化學(xué)學(xué)好，記憶很重要，需要記得內(nèi)容有元素符號(hào)、化合價(jià)、化學(xué)式、化學(xué)方程式，甚至包括一些排序，比如地殼中元素含量排序、金屬活動(dòng)性大小排序，1—20號(hào)元素排序等等。
2、不愛總結(jié)。盡管給他們講解過很多題，尤其是類型題，但是很遺憾，他們從未從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律并加以總結(jié)，常常是相同的一道題目或類型題，昨天才講解，今天又不知道如何解答。
3、逃避化學(xué)。由于上述原因使他們對(duì)化學(xué)望而生畏，除了為了完成化學(xué)作業(yè)外，平時(shí)很多學(xué)生會(huì)采取逃避的方式避開化學(xué)的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)在晚自習(xí)時(shí)間，只有屈指可數(shù)的學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)。不回歸和熟悉化學(xué)課本，不完成相應(yīng)的同步練習(xí)，是很難提高化學(xué)成績的。
4、計(jì)算能力低。比如本次期末試卷的第五題分析與計(jì)算中的21題，要求出C2H4O3中碳、氫、氧元素的質(zhì)量比。很多學(xué)生知道先寫12x2：1x4：16x3，然后在求出最簡比，但是很遺憾的是，答案有6：1：8的、也有1：2：3的、也有24：4：26……還有，就是不按照化學(xué)學(xué)科的計(jì)算特點(diǎn)思考和計(jì)算，總是用小學(xué)四則來簡單處理化學(xué)計(jì)算題，比如此次期末地22題，（待補(bǔ)充）
二、教學(xué)
備課上，只有結(jié)合不同班級(jí)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出符合他們的教案，才能改變他們不愛學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度。對(duì)他們的要求，不求深不求全，能夠理解一點(diǎn)就是一點(diǎn)，能夠記憶一些就是記憶一些，一切從基礎(chǔ)出發(fā)，努力把基礎(chǔ)夯實(shí)。
進(jìn)度上，11月底，完成上冊(cè)化學(xué)教學(xué)工作，然后在剩余時(shí)間突擊下冊(cè)八、九、十三個(gè)單元，主要是基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，不深入展開。
測(cè)試上，測(cè)試有課題測(cè)試，單元測(cè)試、階段測(cè)試，測(cè)試題目，不搞偏題怪題難題，全部都是最基礎(chǔ)性的題目，都是平時(shí)上課時(shí)講練的題目，所以這些測(cè)充分體現(xiàn)打造基礎(chǔ)的教學(xué)思想。
三、存在問題
課堂方面，學(xué)生聽課不夠認(rèn)真，不做課堂筆記，打瞌睡、聊天、玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量；
作業(yè)方面，基本上每節(jié)課后都有家庭作業(yè)，但是，學(xué)生交交作業(yè)不計(jì)時(shí)，甚至有很多學(xué)生養(yǎng)成不愛做作業(yè)壞習(xí)慣。另外，抄襲作業(yè)應(yīng)付了事的現(xiàn)象很多，一時(shí)半載很難糾正。
測(cè)試方面，不認(rèn)真對(duì)待測(cè)試，致使部分學(xué)生在測(cè)試時(shí)存在聊天、睡覺、不作答的消極現(xiàn)象。測(cè)試結(jié)果漠不關(guān)心的也是很普遍，基本達(dá)不到以考促學(xué)的初衷。
四、今后采取措施
1、加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)與訓(xùn)練
2、嚴(yán)抓作業(yè)與測(cè)試
3、加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)沖刺中考
中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)10
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教育心理學(xué)指出：“構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使新舊知識(shí)銜接好；很重視新課程理念的貫徹，讓學(xué)生通過探究獲得知識(shí)。扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。
二、抓好基礎(chǔ)，不盲目的趕進(jìn)度。
考生答題中存在的問題，與他們平時(shí)沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。
抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣
抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。本人教學(xué)中，課前準(zhǔn)備十分周密，演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分明顯，效果良好，使全班學(xué)生都能看得清楚；教師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作，給學(xué)生示范，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)的感性知識(shí)上升到抽象的思維。
根據(jù)本校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件，我把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊做的實(shí)驗(yàn)，或調(diào)換一些實(shí)驗(yàn)，或適當(dāng)做一些選做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步激勵(lì)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究精神。
例如，組織學(xué)生探究氧氣的制取方法、氧氣的化學(xué)性質(zhì)；探究二氧化碳的制取和性質(zhì)，安排學(xué)生探究在有高低不平的兩支蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳和罩另一只燒杯后蠟燭火焰的燃燒情況；學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受了科學(xué)知識(shí)的魅力。
四、努力做好復(fù)習(xí)總結(jié)工作
化學(xué)是中考科目，要想提高教學(xué)質(zhì)量，一方面，學(xué)生要有扎實(shí)的基本知識(shí)和基本技能；另一方面，學(xué)生的應(yīng)變能力一定要強(qiáng)。因此必須扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)，做好每個(gè)階段的復(fù)習(xí)工作，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)繁雜的章節(jié)，盡量幫助學(xué)生進(jìn)行歸納，打印相應(yīng)的復(fù)習(xí)提要；練習(xí)題、測(cè)試題都嚴(yán)格篩選。另外對(duì)于學(xué)生作業(yè)基本上做到全收和及時(shí)批改，在作業(yè)上針對(duì)個(gè)人提出要求和意見。再比如說培提優(yōu)補(bǔ)差工作，是正常教學(xué)工作的有力和有效的補(bǔ)充，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應(yīng)中考題的同時(shí)多接觸競(jìng)賽題；對(duì)接受能力較差學(xué)生，要做到耐心細(xì)致、百問不厭，利用課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)。
五、不足及努力方向。
在教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)厲，對(duì)學(xué)生在掌握知識(shí)上有要求但沒有很有效的落實(shí)方法，致使不自覺的學(xué)生出現(xiàn)脫節(jié)狀況，對(duì)學(xué)習(xí)不能及時(shí)學(xué)有所得，就會(huì)逐漸出現(xiàn)成績滑落的現(xiàn)象。由于一些實(shí)際上的原因，與學(xué)生的接觸時(shí)間相對(duì)較少，與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)間和渠道相對(duì)較少。今后的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生要從頭到尾都充滿信心和信任，對(duì)學(xué)生要既要鼓勵(lì)也要鞭策。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)11
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)和檢驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的重要媒體和手段，能為學(xué)生形成化學(xué)基本概念和化學(xué)基礎(chǔ)理論提供感性認(rèn)識(shí)的材料，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中起著很重要的作用。本，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和全體化學(xué)教師的共同努力下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了一些新的進(jìn)展，具體總結(jié)如下：
（一）、學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣得到激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性不斷提高
初中三年紀(jì)的化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。我們?cè)诮虒W(xué)中主要抓以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
1．加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)
課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。為此，對(duì)于大綱規(guī)定的每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)我們都認(rèn)真完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡練。對(duì)部分演示實(shí)驗(yàn)裝置或?qū)嶒?yàn)操作還作了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和改進(jìn)，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。有時(shí)根據(jù)教材的需要適當(dāng)補(bǔ)充一些書本上沒有的演示實(shí)驗(yàn)，例如在探究燃燒的條件的教學(xué)中，補(bǔ)充了白磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn)，并用二連球向燒杯的熱水中緩緩?fù)ㄈ肟諝猓煽吹綗崴械陌琢着c空氣接觸后，也開始燃燒，產(chǎn)生火光。演示結(jié)束后，要求學(xué)生思考3個(gè)問題：
（1）．為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？
（2）．水中的白磷需要什么條件才能燃燒？
（3）．紅磷能不能燃燒？接著再補(bǔ)充演示紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，請(qǐng)學(xué)生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)出燃燒的條件。學(xué)生反映這樣學(xué)既能理解，又記得牢。
又如，在講述氫氧化納化學(xué)性質(zhì)時(shí)，補(bǔ)充了氫氧化鈉與CO2、SO2反應(yīng)的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，然后提出兩個(gè)問題：
（1）．為什么燒瓶中的小氣球會(huì)自動(dòng)脹大？
（2）．大試管中紅色的噴泉是如何形成的？由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)氫氧化鈉與酸性氧化物反應(yīng)的性質(zhì)，又與所學(xué)的物理知識(shí)聯(lián)系起來，啟迪了學(xué)生的思維，收到明顯的教學(xué)效果。
2．努力開足學(xué)生實(shí)驗(yàn)
根據(jù)教學(xué)進(jìn)度努力開足學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)做到每4人一組，位置固定，每次實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行登記，并對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)從課堂紀(jì)律、操作規(guī)范、整理儀器等方面對(duì)每一個(gè)學(xué)生打分。一學(xué)年下來，教學(xué)效果較好，完全改變了以前那種實(shí)驗(yàn)課上亂轟轟的教學(xué)場(chǎng)面，學(xué)生形成了良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；對(duì)于一些較簡單的演示實(shí)驗(yàn)，根據(jù)條件把它改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3．開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)
配合教學(xué)內(nèi)容，每逢放假，各位化學(xué)教師都向?qū)W生布置一些既有濃厚生活氣息又與所學(xué)化學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，同時(shí)學(xué)生在家中又能夠找到材料，完成的家庭小實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象，得出的結(jié)論與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系都詳細(xì)記錄下來，回校后在課上進(jìn)行交流，多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到老師提出的要求。例如，把教材中鐵釘生銹演示實(shí)驗(yàn)當(dāng)作家庭小實(shí)驗(yàn)，提前一周布置給學(xué)生在家里做。到了上“金屬的防護(hù)和回收”這節(jié)課時(shí)，將實(shí)驗(yàn)室預(yù)先做好的鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)的五支試管展示給學(xué)生看，并請(qǐng)他們與自己所做的家庭小實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能夠發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實(shí)。
進(jìn)而再請(qǐng)學(xué)生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”啟迪學(xué)生對(duì)教材里討論題“使鐵生銹的主要原因有那些？”進(jìn)行探究，從而對(duì)鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。十幾個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對(duì)知識(shí)的理解和鞏固起到促進(jìn)作用。
4．開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
根據(jù)我校的實(shí)際情況，每逢周五下午，我們向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生以做化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，制作實(shí)驗(yàn)教具為主。在課外活動(dòng)中我們盡量發(fā)揮學(xué)生的特長，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多實(shí)驗(yàn)??興趣的激發(fā)大大提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。我們還結(jié)合教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，如學(xué)習(xí)水是人類寶貴的自然資源時(shí)，要求學(xué)生調(diào)查了解“你家附近的河水清澈嗎？請(qǐng)問你們父母，在他們當(dāng)學(xué)生時(shí)，這條河是不是像現(xiàn)在這樣臟？”學(xué)習(xí)燃燒與滅火時(shí)，周日布置學(xué)生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴(yán)禁煙火”標(biāo)志，到車站了解哪些物品嚴(yán)禁帶上火車。
還讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大??；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房內(nèi)的用品來鑒別精鹽和堿面（NaHCO3）等。通過這些活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。
（二）、指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣應(yīng)包括：正確使用儀器、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實(shí)驗(yàn)安全等。在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生進(jìn)行示范，對(duì)學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則提出嚴(yán)格要求，對(duì)如何觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告則加以具體指導(dǎo)。例如，學(xué)生在做“酸的性質(zhì)”學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆磻?yīng)，在實(shí)驗(yàn)過程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由于使用的鹽酸過量，過量的鹽酸和鐵會(huì)繼續(xù)發(fā)生反應(yīng)，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現(xiàn)象。
因此，在填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，我要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)所觀察到的所有現(xiàn)象如實(shí)填出并對(duì)所產(chǎn)生的現(xiàn)象作出相應(yīng)的解釋，以此來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束，我們都要留出3－5分鐘，讓學(xué)生清洗實(shí)驗(yàn)儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
通過本學(xué)年的實(shí)踐，化學(xué)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣很大，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)、樂中學(xué)、趣中學(xué)，致使學(xué)生的多種能力和素質(zhì)在一次又一次的
中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)12
今學(xué)期我擔(dān)任九年級(jí)化學(xué)教學(xué)工作。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，虛心向老教師學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，取得了一定成績，以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。因此必須想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。一方面，農(nóng)村的學(xué)生觀察、描述的能力相對(duì)較弱，另一方面，九（3）班的學(xué)生中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。
化學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好化學(xué)，就要讓學(xué)生喜愛這科目，讓他們對(duì)該科目產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多做一些實(shí)驗(yàn)，讓他們更了化學(xué)，更喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，讓學(xué)生通過分析實(shí)驗(yàn)及現(xiàn)象來學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多分析，多練習(xí)。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取加強(qiáng)輔導(dǎo)等方式，提高他們的能力。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的幫助和自己的努力下有進(jìn)步。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)13
本學(xué)年我擔(dān)任的是初三172、173兩個(gè)教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)工作。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅要為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也得為畢業(yè)生參加工作和生產(chǎn)生活中解決處理一些實(shí)際問題打下基礎(chǔ)?；瘜W(xué)放在初三開設(shè)是因?yàn)橐髮W(xué)生必須具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，我面臨的問題是課時(shí)少、任務(wù)多、相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我制定并在實(shí)際教學(xué)中及時(shí)根據(jù)情況進(jìn)行有效調(diào)整，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下。
一、激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí)，對(duì)化學(xué)都很有興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)化學(xué)需要記憶的知識(shí)繁雜，尤其學(xué)到化學(xué)用語、基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語”，認(rèn)為化學(xué)是一門難學(xué)的學(xué)科，對(duì)化學(xué)逐漸失去興趣。 初中化學(xué)需記憶的知識(shí)是比較多、比較繁雜，時(shí)間又十分緊張，因此我從第一節(jié)課時(shí)就將化學(xué)的特點(diǎn)告訴學(xué)生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學(xué)中將每一節(jié)課的主要內(nèi)容濃縮成幾句順口溜，幫助學(xué)生快速理解記憶。例如，實(shí)驗(yàn)室制氧氣的兩種方法：高錳酸鉀制氧氣，固固加熱的裝置，集氣首選排水法，向上排空也可以，操作步驟7個(gè)字，“查裝定點(diǎn)收離熄”；“過氧化氫制氧氣，固液不加熱的裝置。常溫可行節(jié)能源，操作安全又簡單：“查裝定收”只4字”。再比如：學(xué)
生對(duì)分子原子離子較難理解，我將之歸納為“構(gòu)成物質(zhì)有三子，分子、原子、和離子，其中原子是根本，3條路徑構(gòu)物質(zhì)?！薄敖饘賳钨|(zhì)、某些固態(tài)非金屬單質(zhì)，稀有氣體這3類，都由原子直接構(gòu)?！薄胺墙饘僭酉冉M合，構(gòu)成分子種類多，多數(shù)物質(zhì)分子構(gòu)：雙原子分子單質(zhì)，非、非組成的化合物?”?；蟽r(jià)編成順口溜，元素和原子序數(shù)編成歌謠教學(xué)生會(huì)唱著記，制作卡片幫助學(xué)生記憶元素符號(hào)和名稱等等。
二、開發(fā)和發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用
初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性依賴于興趣，形象識(shí)記能力超過抽象識(shí)記能力，在教學(xué)中我常借助圖片、模型等手段進(jìn)行直觀教學(xué)，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)真講好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律;結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究，平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中能得到的各種材料進(jìn)行有趣的小實(shí)驗(yàn)。
三、精講精練，努力提高教學(xué)效率
教學(xué)中我緊扣課標(biāo)要求、考試說明，利用教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生，創(chuàng)造情境，設(shè)疑破難。教學(xué)中總是提醒學(xué)生學(xué)法-----“念”和“練”，這是鞏固知識(shí)的途徑。精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析研究這些問題，讓他們動(dòng)手練習(xí)或口頭表達(dá)練習(xí)以達(dá)到掌握知識(shí)舉一反三的目的。例如學(xué)完煉鐵的原理是還原時(shí)，我讓學(xué)生書寫出換一種還原劑氫氣或炭粉還原氧化鐵、氫氣還原氧化銅的化學(xué)方程式，進(jìn)而明確異同點(diǎn)，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)等。
四、盡力做好單元復(fù)習(xí)工作
初中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數(shù)量眾多的化學(xué)方程式，所以要抓住這些知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，歸納對(duì)比，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系，是提高化學(xué)成績的途徑之一。我在教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)，做好每個(gè)階段的復(fù)習(xí)工作，每一章都幫助學(xué)生進(jìn)行歸納，打印相應(yīng)的過關(guān)復(fù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)有所依、學(xué)有所獲;練習(xí)題、測(cè)試題都精心選擇，量質(zhì)合理。對(duì)于學(xué)生作業(yè)基本上做到全收和及時(shí)批改，在作業(yè)上針對(duì)個(gè)人提出要求和意見。平時(shí)就注意培優(yōu)補(bǔ)差，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，適當(dāng)增大課外作業(yè)的容量，加大難度，以適應(yīng)中考題的同時(shí)能拿高分;對(duì)接受能力較差學(xué)生，做到耐心細(xì)致、百問不厭，利用課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)。
五、不足與反思。
今年由于春季學(xué)期放假較多，時(shí)間較短，學(xué)生接受能力出乎意料，使得后期教學(xué)出現(xiàn)趕進(jìn)度的情況，查缺補(bǔ)漏不及時(shí)，與學(xué)生的接觸時(shí)間不夠多，與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)間和渠道相對(duì)較少，使得相當(dāng)一部分學(xué)生成績不太理想。今后的教學(xué)中，要多和學(xué)生接觸溝通，學(xué)習(xí)站在他們的水平思考，對(duì)學(xué)生充滿信心和信任，相信通過師生的共同努力，能取得較好的成績。
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中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)14
本學(xué)期的化學(xué)教學(xué)按計(jì)劃順利完成，以實(shí)際出發(fā)，注重全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上向前提高及格率，為了能進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果，總結(jié)了幾條經(jīng)驗(yàn)：
1、扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。
中考最關(guān)鍵的要準(zhǔn)確地和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。
抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要把化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)掌握能力不同，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的因材施教盡量降低落后面，那種為了留更多的復(fù)習(xí)進(jìn)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原.、裝置原.和操作原.，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過程和樂趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2、重視獲取知識(shí)的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練，輕問題情景和解答思路分析。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識(shí)為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。
3、密切聯(lián)系社會(huì)生活的實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用。
要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí)，盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。
4、深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱。
基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學(xué)校雖然還沒有實(shí)驗(yàn)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但老師們都已開始研究新課程的特點(diǎn)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。
5、強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討，聽完課后能與上課老師及時(shí)進(jìn)行交流，提出不足之處，以求達(dá)到要好的課堂效果。
6、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中考試題中，實(shí)驗(yàn)探究題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)這部分的力度。
7、抓好學(xué)有余力，有特長的學(xué)生，給有特長的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個(gè)性的氛圍、鼓勵(lì)他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好基礎(chǔ)。
8、從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，收取教訓(xùn)。
全面實(shí)施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與成長。首先扎扎實(shí)實(shí)抓各學(xué)段的合格率，這樣才能提高初中畢業(yè)合格率，最后取得高的升學(xué)率。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)15
轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又將結(jié)束，為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，本人特就這學(xué)期的工作小結(jié)如下：
一、教學(xué)工作
本學(xué)期本人擔(dān)任高二年（1）（2）（7）（8）四個(gè)班的教學(xué)工作。同時(shí)兼任高二化學(xué)備課組組長，我主要是從一下幾個(gè)方面來搞好教學(xué)工作的。
1、認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃。高二上是一個(gè)比較不同的學(xué)期，因?yàn)槲目瓢嗟膶W(xué)生在學(xué)期末要參加省級(jí)基礎(chǔ)學(xué)業(yè)會(huì)考，而理科班學(xué)生本學(xué)期所學(xué)習(xí)的模塊內(nèi)容在高考中占有很重的分量，學(xué)好學(xué)不好對(duì)高三影響是很深遠(yuǎn)的。為本學(xué)期制定好一個(gè)好的教學(xué)計(jì)劃是很重要的。我在本學(xué)期初就根據(jù)學(xué)生的實(shí)際制定好了教學(xué)計(jì)劃，并按照教學(xué)計(jì)劃有序地完成了教學(xué)工作。
2、備課深入細(xì)致。在備課前認(rèn)真研究會(huì)考考試要求和歷年會(huì)考試卷，摸透會(huì)考題型和會(huì)考形式，在教學(xué)過程中有重點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行會(huì)考復(fù)習(xí)，避免浪費(fèi)時(shí)間，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
3、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況及近期表現(xiàn)，寫評(píng)語，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。
4、利用課余時(shí)間與學(xué)生溝通，即使了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。
5、做好知識(shí)點(diǎn)過關(guān)?；瘜W(xué)學(xué)科需要記憶的東西很多，因此，再每個(gè)小單元結(jié)束時(shí)，我都會(huì)設(shè)計(jì)一些簡單但卻重要的知識(shí)點(diǎn)填空題以小測(cè)的形式考查學(xué)生，督促學(xué)生去記憶，掌握重點(diǎn)知識(shí)。
二、教學(xué)研究
1、校際、教研組、備課組教研活動(dòng)：每周四1、2節(jié)參加教研組的教研活動(dòng)。參加學(xué)校舉辦的校本培訓(xùn)。
2、公開教學(xué)、聽課、評(píng)課：在本學(xué)期內(nèi)參與聽課評(píng)課活動(dòng)，聽課20節(jié)。在校開設(shè)一堂公開課《鹽類的水解》，效果良好。
中學(xué)化學(xué)教師的教學(xué)工作總結(jié)5
白駒過隙，時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)瞬間高二（上）學(xué)期的教學(xué)工作告一段落了，回首這半學(xué)期的教學(xué)歷程雖教訓(xùn)多多，但總感覺收獲也是蠻大的?，F(xiàn)將這學(xué)期教學(xué)工作中的點(diǎn)滴寫下來，以供自己在今后的教學(xué)工作中借鑒參考之用。
談到收獲，我感覺主要在以下幾個(gè)方面：
一、更新理念，轉(zhuǎn)變角色
以往在課堂上自己講的較多，因覺得要講的內(nèi)容較多，所以提問這一環(huán)節(jié)也做的不好，有時(shí)一言堂，自問自答；有時(shí)提問學(xué)生，覺得學(xué)生回答的慢又不夠全面準(zhǔn)確，便急著糾正或補(bǔ)充，事實(shí)上還是一個(gè)人在唱獨(dú)角戲。
這樣一來暴露出許多問題，明明是課堂上講過又復(fù)習(xí)多遍的知識(shí)，實(shí)際考查時(shí)學(xué)生的成績卻差得令人意外。
在聽課評(píng)課過程中學(xué)習(xí)借鑒了同事先進(jìn)的教學(xué)方法，也明白了自己講得好，不如學(xué)生學(xué)得好的道理。所以我也試著讓學(xué)生來自己學(xué)著說，試著講。這學(xué)期選修課中主要講解的是有機(jī)化學(xué)，知識(shí)點(diǎn)也較多，但是很整齊，思路很清晰。學(xué)好有機(jī)化合物的各類物質(zhì)的性質(zhì)是以后做好有機(jī)推斷題的基礎(chǔ)。于是在這一段時(shí)間里我將學(xué)習(xí)官能團(tuán)的性質(zhì)作為訓(xùn)練的主項(xiàng)目。具體做法如下：
首先，指導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后便以小組形式整理學(xué)習(xí)研究內(nèi)容的相關(guān)資料，梳理知識(shí)點(diǎn)講給同學(xué)們聽，然后一同確立重要需要掌握的有價(jià)值的信息。
二、多聽課取長補(bǔ)短
在教學(xué)中難免會(huì)遇到不少問題，比如說在教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和方式，教學(xué)難度控制等方面。為了更好地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到較好的教學(xué)效果，在教學(xué)時(shí)，我積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽同科組老師的課（尤其是同級(jí)的老師），學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，也邀請(qǐng)其他老師來聽課，虛心聽取他們的意見，從而改進(jìn)自己的教學(xué)工作，提高教學(xué)水平。
三、認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)
作業(yè)是一種很好的信息反饋方式，從作業(yè)中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些問題。布置作業(yè)要做到精讀精練，有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我對(duì)市面上各種輔助資料進(jìn)行篩選，選編習(xí)題，力求每一次練習(xí)都能起到較好的效果。在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)我認(rèn)真分析并記錄了學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)講，并及時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，做到有的放矢。四、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
我教的班級(jí)中，大部分同學(xué)上課還是很認(rèn)真，學(xué)習(xí)勁頭也較濃，只是有些學(xué)起來就沒信心，更不想去學(xué)。針對(duì)這種情況，我通過找他們個(gè)別談話和分析他們的作業(yè)、試卷了解原因，對(duì)于對(duì)化學(xué)不感興趣的，我就用一些實(shí)際例子跟他們說說學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，或聊一些有趣的化學(xué)故事，提高他們的興趣；對(duì)于沒有努力去學(xué)的學(xué)生，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們。
第五篇：中學(xué)化學(xué)教學(xué)常用刊物
中學(xué)化學(xué)教學(xué)常用專業(yè)刊物資訊對(duì)比參考
貴州省雷山縣第三中學(xué)【557199】潘國榮
1.中學(xué)化學(xué)教與學(xué)（月刊），主管：中華人民共和國教育部，主辦：中國人民大學(xué)，地址：北京市張自忠路3號(hào)中國人民大學(xué)書報(bào)資料中心《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》編輯部，郵編：100007，電話：010-84041676，刊號(hào)ISSN 1009-2935，CN 11-4305/G4，郵發(fā)代號(hào)：2-617?？镏髦迹涸摽瘍?nèi)容精選于國內(nèi)多家優(yōu)秀報(bào)刊，密切關(guān)注中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的前沿，緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，體現(xiàn)時(shí)效性、實(shí)用性、集優(yōu)性，倡導(dǎo)最新的教學(xué)思想與教育理念，提供優(yōu)秀的教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓廣大中學(xué)教師和教研人員在最短的時(shí)間內(nèi)獲取有效的信息。主要欄目有：（1）專題聚焦、（2）學(xué)科視點(diǎn)、（3）教材分析、（4）教學(xué)策略、（5）教學(xué)設(shè)計(jì)、（6）實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、（7）中高考解析、（8）教師發(fā)展、（9）學(xué)法指導(dǎo)、（10）化學(xué)史話、（11）知識(shí)經(jīng)緯、（12）問題探討、（13）解題方略、（14）課例評(píng)析、（15）教育瑣談、（16）科技博覽、（17）備課參考等。
2.化學(xué)教育（月刊），主管：中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)，主辦：中國化學(xué)會(huì)，聯(lián)系地址:北京市新街口外大街19號(hào),北京師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院(化學(xué)樓217室)《化學(xué)教育》編輯部，郵編：100875，聯(lián)系電話:010-58807875，網(wǎng)址：http:///，刊號(hào)ISSN1005-6629，CN31-1006/G4，郵發(fā)代號(hào)：4-324?？锾攸c(diǎn)：是我國第一本以中等化學(xué)教師為主要對(duì)象的化學(xué)教學(xué)專業(yè)雜志。主要介紹各地化學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為探討中等化學(xué)的教育改革、提高教師的專業(yè)和教學(xué)水平服務(wù)，交流教 1
學(xué)心得體會(huì)，刊登中學(xué)化學(xué)教學(xué)中各種中學(xué)教師感興趣的化學(xué)理論與實(shí)踐問題。為中學(xué)教師交流提供平臺(tái)。主要欄目有：（1）專論：分為“化學(xué)篇”和“教學(xué)篇”；（2）課改前沿：下設(shè)“課程教材”、“探索實(shí)踐”、“教學(xué)隨筆”等；（3）聚焦課堂：下設(shè)“案例研究”、“精品課例”、“學(xué)案設(shè)計(jì)”等；（4）實(shí)驗(yàn)園地：下設(shè)“創(chuàng)新”、“探究”等；（5）考試研究：下設(shè)“高考”、“中考”、“競(jìng)賽”、“妙題精解”等；（6）教學(xué)參考：下設(shè)“化學(xué)史話”、“知識(shí)拓展”、“問題討論”等；（7）視野：下設(shè)“海外速遞”、“教育資訊”、“科技信息”等。
4.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考（月刊），主管：中華人民共和國教育部，主辦：陜西師范大學(xué)，聯(lián)系地址: 西安市長安南路199號(hào)陜西師范大學(xué)《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》編輯部，郵編：710062，電話,029-85234213，網(wǎng)址：http:///，刊號(hào)ISSN 1002-2201，CN 61-1034/G4，郵發(fā)代號(hào)：52-32。辦刊宗旨：以推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革和考試改革為己任，積極傳播課程改革和考試改革的理論及實(shí)踐研究成果，為廣大讀者適應(yīng)課改、搞好化學(xué)教育教學(xué)服務(wù)，為廣大化學(xué)教育工作者交流教育教學(xué)研究成果、展示自我提供舞臺(tái)。主要欄目有：（1）本刊專稿；
（2）教育理論與教學(xué)研究：專家筆談、知識(shí)與學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)與教學(xué)、成長之路；
（3）課程改革與教學(xué)實(shí)踐：教學(xué)論壇、課堂在線、課例點(diǎn)評(píng)、教學(xué)隨感、學(xué)法指導(dǎo)；（4）課程資源與教材研究：課程·教材·教法、基礎(chǔ)與提高、化學(xué)·生活·社會(huì)、現(xiàn)代教育技術(shù)、化學(xué)史與化學(xué)教育：（5）實(shí)驗(yàn)園地：研究與探索、改進(jìn)與創(chuàng)新、趣味與新奇；（6）復(fù)習(xí)應(yīng)考：高考、中考、會(huì)考、奧賽；（7）試題研究：命題新探、試題研究、解法指津、題卷交流；（8）動(dòng)態(tài)資訊：瞭望之窗、化學(xué)廣角、編讀互動(dòng)等。
5.中學(xué)化學(xué)（月刊），主管：哈爾濱師范大學(xué)，主辦：哈爾濱師范大學(xué)，聯(lián)系地址：黑龍江省哈爾濱市和興路50號(hào)哈爾濱師范大學(xué)《中學(xué)化學(xué)》編輯部，郵編：150080，電話：0451-86329715，郵箱：ZXHX@hrbnu.edu.cn，刊號(hào)ISSN 1000-0283，CN 23-1187/O6，郵發(fā)代號(hào)：14-102。刊物特點(diǎn)：化學(xué)教育教學(xué)類專業(yè)刊物。以加速普教改革步伐，推動(dòng)化學(xué)教育理論和專業(yè)基礎(chǔ)理論的研究，提高化學(xué)教育水平，為培養(yǎng)人才、出更多更好的科研成果服務(wù)。征稿與讀者對(duì)象：全國各地中學(xué)（包括中專、中師、職中等）教師，中學(xué)教研員及所有教育研究科研工作者。主要欄目有：（1）教學(xué)研究、（2）教材研究、（3）化學(xué)與社會(huì)、（4）學(xué)習(xí)園地、（5）備課札記、（6）實(shí)驗(yàn)研究、（7）方法與技巧、（8）試題研究、（9）復(fù)習(xí)與練習(xí)、（10）競(jìng)賽園地等。
6.化學(xué)教與學(xué)（月刊），主管：江蘇省教育廳，主辦：南京師范大學(xué)，聯(lián)系地址：江蘇省南京市寧海路122號(hào)南京師范大學(xué)化學(xué)樓《化學(xué)教與學(xué)》編輯部，郵編：210097，電話：025-83598050，網(wǎng)址：http:///，刊
號(hào)ISSN 10081482/G4，郵發(fā)代號(hào)：28-407?？锾攸c(diǎn)：化學(xué)教育教學(xué)類期刊。辦刊宗旨：遵循鄧小平“教育要三個(gè)面向”的戰(zhàn)略思想，幫助中學(xué)生深入理解教材，幫助教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)科研成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊知識(shí)視野，培養(yǎng)探索能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。讀者對(duì)象：中學(xué)化學(xué)教師、化學(xué)教學(xué)研究人員、師范生、教育類研究生等。主要欄目有：（1）教育理論與教學(xué)（課程改革研究、校本課程研究、探究教學(xué)研究、綠色化學(xué)）、（2）課堂教學(xué)與實(shí)踐（課例評(píng)析、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、習(xí)題教學(xué)研究）、（3）課程與教學(xué)資源（教學(xué)設(shè)計(jì)、國內(nèi)外教學(xué)參考）、（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究、評(píng)價(jià)與考試（高考研究、中考研究）、（5）問題討論與思考、（6）化學(xué)競(jìng)賽研究、（7）多媒體與化學(xué)教學(xué)、（8）化學(xué)與社會(huì)、（9）化學(xué)與生活、（10）科普之窗、（11）知識(shí)介紹等。
7.大學(xué)化學(xué)（月刊），主管：中華人民共和國教育部，主辦：高等學(xué)校化學(xué)教育研究中心、中國化學(xué)會(huì)，承辦：北京大學(xué)化學(xué)與分子工程學(xué)院，聯(lián)系地址：北京市海淀區(qū)北京大學(xué)化學(xué)樓《大學(xué)化學(xué)》編輯部，郵編：100871，電話：010-62751721，網(wǎng)址：http://，電話：***
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