第一篇：中學(xué)化學(xué)趣味探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

中學(xué)化學(xué)趣味探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的：

1.認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的重要性。

2.復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的基本要求。

3.化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的原則和方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的原則和方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

設(shè)計(jì)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)方案的體會(huì)和領(lǐng)悟。

四、課時(shí)安排：1課時(shí)

五、教學(xué)過程： [引入]

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)認(rèn)識(shí)的源泉，是啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)能力的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的必由之路，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要手段。前面我們學(xué)習(xí)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的基本要求，請(qǐng)同學(xué)們歸納一下。

[學(xué)生回答，老師板書]

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的基本要求

1.科學(xué)性

2.安全性

3.可行性

4.簡(jiǎn)約性

[引入]化學(xué)實(shí)驗(yàn)從傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主發(fā)展到探究性實(shí)驗(yàn)為主，教師通過啟發(fā)性講解，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)、實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

[板書]

二、探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則

1.科學(xué)性的原則。所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該符合科學(xué)道理，不能憑空捏造。

2.對(duì)照性的原則。要設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)照性的實(shí)驗(yàn)，要想這個(gè)實(shí)驗(yàn)更能夠說明問題，一定要有正反兩個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)。

3.等量性的原則。所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中的平行反應(yīng)，試劑的取用應(yīng)該是等量的。

4.單因子的變量原則。對(duì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)的影響，會(huì)有很多的因素，實(shí)驗(yàn)正是要人為控制條件，使眾多變量中，只能有一個(gè)因素是變量，其余幾個(gè)是一樣的。

[板書]

三、探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

1.探索性探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

這類實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)過程重在分析比較，操作中的現(xiàn)象是對(duì)方案設(shè)計(jì)合理與否的檢驗(yàn)，以及探究性結(jié)論得出的重要依據(jù)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)思路可能會(huì)多種多樣，實(shí)驗(yàn)方案相應(yīng)也會(huì)教多，只要無明顯失誤或不妥，均可由學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，之后再將方案修正完善。

例1.含有酚酞的氫氧化鈉的溶液中，滴加新制氯水，邊滴邊振蕩，直到紅色褪去。對(duì)于紅色消失的原因，甲同學(xué)認(rèn)為是氯氣與水反應(yīng)生成的HCl和HClO中和了NaOH所致;乙同學(xué)認(rèn)為是氯氣與水反應(yīng)生成的HClO具有強(qiáng)氧化性使紅色酚酞變成了無色的物質(zhì)。

[分析]：如果紅色消失的原因是因?yàn)樗釅A中和，則紅色可能重現(xiàn)，如果紅色消失的原因是因?yàn)楸谎趸?，則紅色不可能重現(xiàn)。

[實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)]：向上述剛好褪色的溶液中再滴入一些NaOH溶液，若紅色重現(xiàn)，則是因?yàn)镠Cl和HClO的酸性所致;若紅色不再重現(xiàn)，則是因?yàn)镠ClO的強(qiáng)氧化性所致。

例2.對(duì)于CO32?和HCO3?結(jié)合H+能力，甲認(rèn)為HCO3?結(jié)合H+能力強(qiáng)，理由是在等質(zhì)量的碳酸鈉和碳酸氫鈉固體中加入等體積等濃度的鹽酸，碳酸氫鈉固體中產(chǎn)生氣體速率快;乙認(rèn)為CO32?結(jié)合H+能力強(qiáng)，理由是在同一溫度下同濃度碳酸鈉溶液和碳酸氫鈉溶液的pH，前者大于后者。

[分析]：CO32?與H+的反應(yīng)是分步進(jìn)行的：CO32? +H+ = HCO3? HCO3? + H+ = H2O+CO2，在碳酸鈉和碳酸氫鈉混合溶液里滴加鹽酸，若CO32-結(jié)合H+能力強(qiáng)，則不會(huì)馬上產(chǎn)生氣泡，HCO3-結(jié)合H+能力強(qiáng)，馬上有氣泡產(chǎn)生。

[實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)]：取相同體積、相同濃度的碳酸鈉的碳酸氫鈉溶液放入同一試管中，再滴加鹽酸，如果馬上有氣泡產(chǎn)生，則是HCO3?先結(jié)合H+;如果是滴入一定量鹽酸后才產(chǎn)生氣泡，則是CO32?先結(jié)合H+。

例3.在室溫下，把銅片放入濃硫酸中，沒有明顯的反應(yīng)現(xiàn)象。對(duì)此，甲認(rèn)為這是銅在濃硫酸里發(fā)生鈍化現(xiàn)象;乙認(rèn)為室溫下銅片放入濃硫酸中看不到明顯的現(xiàn)象，主要是因?yàn)殂~與濃硫酸在室溫下反應(yīng)速率很慢。

[分析]：如果銅發(fā)生鈍化，則表面會(huì)覆蓋致密的氧化物薄膜，一般情形下難于反應(yīng)。

[實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)]：在燒杯中放入一塊銅片，再加入適量的濃硫酸，使銅片浸沒在酸中，稍待片刻，用鑷子取出，用水洗凈銅片表面的酸液。將用濃酸處理過的銅片放入盛有硝酸銀溶液的燒杯中，觀察現(xiàn)象。如果表面有白色的物質(zhì)析出，溶液的顏色變藍(lán)，說明銅在濃硫酸里沒有產(chǎn)生鈍化現(xiàn)象，乙的說法正確。如果表面沒有白色物質(zhì)析出，溶液的顏色也無明顯變化，則甲的說法正確。

例4.加熱稀氨水，溶液中的C(OH?)有什么變化?甲認(rèn)為溶液中的C(OH?)增大，理由是NH3?H2O是弱電解質(zhì)，在溶液中存在平衡： NH3+H2O ≒ NH3?H2O ≒ NH4++OH?，弱電解質(zhì)的電離過程是吸熱的，當(dāng)升高溫度后，平衡就會(huì)向電離的方向移動(dòng)，所以氨水中的C(OH?)增大。乙認(rèn)為一般加熱有利于電離，但氨水受熱時(shí)反而不利于NH3?H2O 的電離，這是因?yàn)槭軣釙r(shí)氨易逸出，下列平衡：NH3+H2O ≒ NH3?H2O ≒ NH4++OH?向左移動(dòng)，使C(OH?)減小。

[分析]：C(OH?)改變可以由酚酞試液的顏色變化來判斷。酚酞試液遇堿顯紅色，如氨水中的C(OH?)增大，則顏色變深;若氨水中的C(OH?)減小，則顏色變淺。

[實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)]：在試管中注入滴有酚酞的氨水，并在試管口套上小氣球(防止氨污染空氣)，加熱，如顏色變淺，則加熱使氨水中的C(OH?)減小，乙正確;如顏色變深，則加熱使氨水中的C(OH?)增大，則甲正確。

[板書]2.驗(yàn)證性探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

這類實(shí)驗(yàn)的目的主要是驗(yàn)證化學(xué)假說和理論，注意說服力要強(qiáng)。

例5.請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證實(shí)AlO2?結(jié)合H+的能力比CO32?強(qiáng)，供選試劑：NaOH溶液、AlCl3溶液、CuSO4溶液、pH試紙、NaHCO3溶液、FeCl3溶液(儀器自選)。

⑴應(yīng)選試劑;⑵操作要點(diǎn);(3)能證明AlO2?結(jié)合H+的能力強(qiáng)于CO32?的反應(yīng)的原理的離子方程式。

[分析]：該實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如果AlO2?和HCO3?相遇時(shí)，生成 Al(OH)3白色沉淀，即可AlO2?結(jié)合H+的能力強(qiáng)于CO32?

[解答]：⑴應(yīng)選試劑：NaOH溶液、AlCl3溶液、NaHCO3溶液

(2)操作要點(diǎn)：①取少量的AlCl3溶液于試管中;②向試管中逐滴加入NaOH溶液直至產(chǎn)生白色沉淀恰好全部消失;③向其中再滴入NaHCO3溶液至足量。

(3)離子方程式：AlO2?+HCO3?+H2O = Al(OH)3↓+CO32?

[板書]3.綜合性探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

例6.已知鎂能跟鹽酸、醋酸反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣。即：

Mg+2HCl = MgCl2+H2↑ Mg+2CH3COOH = Mg(CH3COO)2+H2↑

⑴請(qǐng)用鎂粉、鹽酸和醋酸為原料證明在同溫同壓下，當(dāng)上述兩種酸的物質(zhì)的量相同時(shí)，反應(yīng)產(chǎn)生的氫氣的體積相同。

⑵若收集到的氫氣體積不同，則請(qǐng)推測(cè)氫氣體積不同的原因。

[分析]：⑴因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)是比較性實(shí)驗(yàn)，故在設(shè)計(jì)時(shí)要控制好兩實(shí)驗(yàn)的條件(鎂粉質(zhì)量、鹽酸、醋酸濃度體積要完全相同，產(chǎn)生氫氣的實(shí)驗(yàn)裝置要完全相同，實(shí)驗(yàn)時(shí)的外界溫度壓強(qiáng)要相同)。具體如下：

A、組裝裝置

B、氣密性檢查

C、取下反應(yīng)發(fā)生裝置，分別加入鎂粉和鹽酸或醋酸，再重新連接好裝置

D、打開分液漏斗向燒杯加入100mL、0.1mol?L?1鹽酸或100mL、0.1mol?L?1醋酸

E、測(cè)量燒杯中水的體積，比較兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

⑵影響生成氫氣的體積大小因素有：一是產(chǎn)生氫氣的量，所取的兩種酸的濃度，量取兩種酸的體積大小;實(shí)際參加反應(yīng)的兩種酸的量(因反應(yīng)放熱，兩酸揮發(fā)而減小的程度不同)。二是收集氫氣時(shí)的溫度壓強(qiáng)不同，由于兩者酸性強(qiáng)弱不同，反應(yīng)的劇烈程度不同，瞬間放出的熱量不等，導(dǎo)致容器中的溫度壓強(qiáng)不同。

板書設(shè)計(jì)

化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)案例

一、學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的基本要求

1.科學(xué)性2.安全性3.可行性4.簡(jiǎn)約性

二、探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則

1.科學(xué)性的原則

2.對(duì)照性的原則

3.等量性的原則

4.單因子的變量原則

三、探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

1.探索性探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

2.驗(yàn)證性探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

3.綜合性探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

[能力訓(xùn)練]

1.將雙氧水溶液滴入含有酚酞的氫氧化鈉溶液中，紅色消失。甲認(rèn)為這是由于H2O2是二元酸：H2O2 = H++HO2?消耗了OH?，而使紅色消失;乙認(rèn)為雙氧水具有強(qiáng)氧化性，將酚酞氧化使紅色消失。

2.在少量Mg(OH)2懸濁液中，滴加適量飽和NH4Cl溶液，固體溶解。對(duì)于固體的溶解，甲同學(xué)的解釋是：在氫氧化鎂懸濁液中存在溶解平衡：

Mg(OH)2 ≒ Mg2++2OH?

NH4Cl發(fā)生水解：NH4++H2O NH3?H2O+H+水解產(chǎn)生的H+與Mg(OH)2電離出的OH?發(fā)生中和反應(yīng)，使Mg(OH)2的溶解平衡向右移動(dòng)而使Mg(OH)2溶解。乙同學(xué)的解釋是NH4Cl電離出的NH4+與Mg(OH)2電離出的OH?發(fā)生反應(yīng)生成弱電解質(zhì)NH3?H2O，由于C(OH?)降低，而使Mg(OH)2的溶解平衡向右移動(dòng)，導(dǎo)致Mg(OH)2溶解。

3.濃硝酸與銅反應(yīng)生成NO2，稀硝酸與銅反應(yīng)生成NO。濃、稀硝酸哪種氧化性強(qiáng)?甲認(rèn)為稀硝酸的氧化性強(qiáng)，原因是濃硝酸和銅反應(yīng)產(chǎn)生NO2，氮元素的化合價(jià)降低1，而稀硝酸和銅反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生NO，氮元素的化合價(jià)降低3，氮元素得電子數(shù)后者大于前者;乙同學(xué)認(rèn)為濃硝酸的氧化性強(qiáng)，原因是從反應(yīng)條件看，濃硝酸與銅反應(yīng)時(shí)速率快，稀硝酸與銅反應(yīng)的速率慢，加熱時(shí)才有明顯反應(yīng)。

4.向品紅溶液中通入一種常見的氣體后，品紅褪色。甲認(rèn)為通入的是氯氣，乙認(rèn)為通入的是二氧化硫。

[設(shè)計(jì)參考]

1.向紅色消失后的溶液中滴入氫氧化鈉溶液，若再現(xiàn)紅色，則為H2O2的酸性所致，甲的見解正確;若不再為紅色，則是因酚酞被雙氧水氧化而褪色，乙的見解正確。

2.向Mg(OH)2沉淀中加入醋酸銨溶液，若加入醋酸銨溶液后Mg(OH)2不溶解，說明甲同學(xué)的解釋正確;若加入醋酸銨溶液后，Mg(OH)2溶解則說明乙同學(xué)的解釋正確。

3.用排水法收集兩試管NO氣體，用膠塞塞好，然后用注射器向一支試管中注入一定量的濃硝酸，另一支試管里注入一定量的稀硝酸，看哪種酸能將NO氧化成紅棕色的NO2。能將NO氧化成紅棕色NO2的酸氧化性強(qiáng)。

化學(xué)反應(yīng)方程式為：2HNO3+NO =3NO2+H2O

4.將褪色后的溶液加熱，若紅色再現(xiàn)，則說明通入的是二氧化硫;若紅色不再現(xiàn)，則說明通入的氣體是氯氣。

第二篇：農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性探究匯總

農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性探究

摘要：在現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，落實(shí)新課程理念，創(chuàng)造條件，探索合適于農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)的有效性，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效性

在新課程改革中，全新的教育理念給農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。作為一門一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂，是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)世界的窗口，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有不可替代的作用。新課程強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而農(nóng)村學(xué)校目前現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件無法滿足教學(xué)需要。如本校初三，高中四個(gè)年級(jí)，目前還沒有配備正規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，一些常用儀器（如：燒杯、量筒、分液漏斗等）和常用藥品都嚴(yán)重不足，多數(shù)實(shí)驗(yàn)難以讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。農(nóng)村中學(xué)面對(duì)教學(xué)設(shè)備的陳舊和缺乏，我們?cè)谶M(jìn)行化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)就需要采用現(xiàn)有資源變換方法進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性探究

一、農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，特別是那些農(nóng)村地區(qū)的初級(jí)中學(xué)長(zhǎng)期來都處于實(shí)驗(yàn)室缺乏、設(shè)備陳舊、實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)藥品也大多數(shù)都是短缺不全，先進(jìn)的教學(xué)儀器和設(shè)備就更是基本沒有。這些都會(huì)給有效進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)造成很多的不便。

加之近年來的優(yōu)質(zhì)學(xué)校對(duì)優(yōu)質(zhì)生源的“白熱化”爭(zhēng)奪，而使得這些學(xué)校優(yōu)質(zhì)生源的基本流失殆盡。留下的基本是一些基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法也很不夠科學(xué)；而接受能力和學(xué)習(xí)能力也相對(duì)較低。由此致使導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教師大多采用較為傳統(tǒng)的知識(shí)接受型教學(xué)方式組織教學(xué)，往往只完成基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授，忽視了對(duì)知識(shí)的拓展，更談不上學(xué)生探究方法和探究能力的培養(yǎng)，三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)不能全面實(shí)現(xiàn)，造成了化學(xué)學(xué)科意識(shí)難以養(yǎng)成，使探究科學(xué)的本質(zhì)意識(shí)在教學(xué)中難以實(shí)踐和落實(shí)。這都致使實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果很不理想,更是不符合有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原旨要求的不利因素。

因此在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，討論新課程背景下農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性就顯得十分迫切與必要了。

二、提高農(nóng)村化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的意義

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性?；瘜W(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在化學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的窗口，生動(dòng)形象、奇幻變化的實(shí)驗(yàn)最能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的親自參與和教師的講解，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的探究能力和創(chuàng)新能力。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該著眼于學(xué)生的操作能力的提高。

三、提高化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的方案 1.實(shí)驗(yàn)素材本土化——組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、搜集和利用農(nóng)村實(shí)驗(yàn)資源

農(nóng)村的天然物質(zhì)，千姿百態(tài)，豐富多彩。農(nóng)村化學(xué)教師要利用好這一天然資源，將相關(guān)的天然物質(zhì)的變化和書本的知識(shí)結(jié)合起來。有不少的化學(xué)變化在實(shí)驗(yàn)室很難做，但在農(nóng)村去隨處可見，隨處可取，農(nóng)村化學(xué)教師根據(jù)教學(xué)的要求有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺這些現(xiàn)象。比如，新磨的刀的刀口比起刀背更容易生銹；生石灰拌水后粉墻，墻面“結(jié)殼”后怎么會(huì)“出汗”；白醋去除水垢等；以此讓學(xué)生感受到生活豐富多彩，在不經(jīng)意之中，人們經(jīng)常遇見一些化學(xué)與生活的完美結(jié)合，從而培養(yǎng)起經(jīng)常關(guān)注身邊，關(guān)注化學(xué)與生活的聯(lián)系，注意到其中的微妙與有趣，潛移默化地縮短其與化學(xué)學(xué)科的心理距離。

2.實(shí)驗(yàn)情景生活化——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題 農(nóng)村的不少說法是人們長(zhǎng)期的生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，但有很多說法不科學(xué)的。并且這些說法大部分的來源都是生活中的化學(xué)表征，我們化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些現(xiàn)象，分析原因，有意識(shí)地要求學(xué)生用化學(xué)知識(shí)來解釋這些說法的原因，使學(xué)生對(duì)這些說法不但知其然，還要知其所以然。比如鋤頭、犁等農(nóng)具在農(nóng)村不用之后要把它們懸掛在房屋外壁的半空中，我們?cè)诮饘俚母g和防護(hù)的探討實(shí)驗(yàn)中，可以要求學(xué)生思考這樣做的好處，并請(qǐng)學(xué)生回家觀察自己家的農(nóng)具是怎樣存放的，再啟發(fā)學(xué)生探究存放農(nóng)具的最好防范，從而達(dá)到全面認(rèn)識(shí)金屬的性質(zhì)和具體掌握防止金屬腐蝕的方法。也有神婆在“驅(qū)鬼”時(shí)就用木刀在紙上刺死鬼,發(fā)現(xiàn)紙上真的流血，我們?cè)谶M(jìn)行酸堿指示劑中無色酚酞遇堿變紅的實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)時(shí),將浸過無色酚酞的紙裝模作樣的用浸過氫氧化鈉的木刀切,學(xué)生發(fā)現(xiàn)真的有血，讓學(xué)生思考這一現(xiàn)象的原因進(jìn)行課題引入既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能打擊封建迷信，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和人生觀。

3.實(shí)驗(yàn)課程有效化——尊重、分層、引導(dǎo)，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自信心和創(chuàng)新能力

現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)量多而發(fā)展快，農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)體系相對(duì)薄弱些，化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握與人們衣、食、住、行等生活問題密切相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，并使用這些化學(xué)知識(shí)來指導(dǎo)他們和家人的生活，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用：?jiǎn)l(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)假設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生正確操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析獲取知識(shí)與技能。其中主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。3.1.引導(dǎo)學(xué)生全面觀察、尊重學(xué)生的體驗(yàn)、分層評(píng)價(jià)

引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，體驗(yàn)快樂。教師尊重學(xué)生不同感受，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地有個(gè)性的實(shí)驗(yàn)，尊重學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生反思，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)。如S與O2反應(yīng)，分別在空氣和氧氣中有的觀察到S粉先熔化再燃燒，有的觀察到淡藍(lán)色火焰，有的聞到有刺激性氣味等，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，反思自己不足。

3.2.引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)正確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度

引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)實(shí)驗(yàn)中的困難，不是所有的實(shí)驗(yàn)都能獲得成功，所有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都會(huì)明顯。因而引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)，尋找實(shí)驗(yàn)失敗的原因，比實(shí)驗(yàn)本身更重要。這樣會(huì)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果最大化。如在“測(cè)定空氣里氧氣含量測(cè)定”在實(shí)際操作中，常常由于裝置的氣密性和溫度差等問題使紅磷燃燒停止后需較長(zhǎng)的時(shí)間冷卻，或是冷卻后，打開彈簧夾，只有極少量的水進(jìn)入集氣瓶，甚至根本就不會(huì)出現(xiàn)水沿著導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶的情況，造成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不準(zhǔn)確甚至實(shí)驗(yàn)失敗。如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，我們應(yīng)該與學(xué)生一起分析失敗原因并通過示范幫助學(xué)生掌握操作技能，取得實(shí)驗(yàn)成功。不能聽之任之，否則，就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課的預(yù)期目的，更別談實(shí)驗(yàn)的有效性了。

3.3.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自信心和創(chuàng)新能力

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇儀器。如在完成教材上的“金屬活動(dòng)性的探究實(shí)驗(yàn)”學(xué)習(xí)后，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)：探究金屬活動(dòng)性——利用廢舊干電池設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鋅、鐵、銅三種金屬的活動(dòng)性順序。學(xué)生可以利用家里的現(xiàn)成材料（廢干電池、白醋、鐵絲、剪刀、砂紙等）作為實(shí)驗(yàn)用品來完成實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有利于他們提高以思維和創(chuàng)新能力為主的綜合能力，接受科學(xué)方法的訓(xùn)練。特別是一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)就更是學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)秀范例，科學(xué)史中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)閃耀著科學(xué)家的智慧，體現(xiàn)了科學(xué)研究方法，可以讓學(xué)生受到科學(xué)思維方法的熏陶和引導(dǎo)，從模仿創(chuàng)新開始，逐步發(fā)展到獨(dú)立的原創(chuàng)創(chuàng)新，能有效地提高學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

四、加強(qiáng)對(duì)家庭實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)的課外輔導(dǎo)教學(xué)

第一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。家庭實(shí)驗(yàn)彌補(bǔ)了農(nóng)村一般中學(xué)缺少儀器藥品的現(xiàn)狀，還能幫助克服某些演示實(shí)驗(yàn)中能見度低的不足之處。因此，家庭小實(shí)驗(yàn)不失為輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)極好的方法。在家庭實(shí)驗(yàn)中，沒有現(xiàn)成的儀器和藥品，這就需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中尋求性能相似的代用品，無疑會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦。這必將激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。家庭實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)均屬于農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中的課外輔導(dǎo)內(nèi)容。但這部分的實(shí)驗(yàn)題材都跟我們的日常生活和活動(dòng)有著較密切的聯(lián)系。且要求簡(jiǎn)單、易于操作，有一定的趣味性和實(shí)用意義。學(xué)生對(duì)其也有一定的興趣，它可給學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題提供較好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，就不應(yīng)該少了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的家庭實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的課外輔導(dǎo)教學(xué)這一做法。這使學(xué)生能更好地把課內(nèi)與課外、課本知識(shí)與實(shí)際問題有機(jī)地聯(lián)系起來。提高學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

第二，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍。例如，平日學(xué)生對(duì)蠟燭的燃燒、鐵生銹、煤燃燒的變化等現(xiàn)象視而不見，通過家庭小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生懂得了蠟燭燃燒中的物理變化、化學(xué)變化、火焰的層次等知識(shí)，知道了鐵生銹的原因及防止銹蝕的方法，明白了學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。又如在學(xué)習(xí)了碳的幾種單質(zhì)之后，可以做幾個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)，如用鉛筆芯打開生銹的鎖，自制一個(gè)簡(jiǎn)易凈水器，灼燒大理石，學(xué)習(xí)了酸的性質(zhì)后，做用易拉罐制取氫氣和 “巧除水垢”等實(shí)驗(yàn)，這些簡(jiǎn)單而又實(shí)用的家庭實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)是有用的，激起他們學(xué)好化學(xué)的愿望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

五、多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)在的農(nóng)村初中基本都有了多媒體教室，老師們應(yīng)充分發(fā)揮其作用。多媒體課件把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫集于一身，生動(dòng)形象，感染力強(qiáng)。能引起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣和注意，為學(xué)生提供一個(gè)逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在興趣盎然的情境中接受知識(shí)。多媒體的多感官刺激作用,有利于學(xué)生注意力的長(zhǎng)期保持，對(duì)提高課堂教學(xué)的效率和效益能夠收到事半功倍的效果

第一，講解微觀粒子運(yùn)動(dòng)和抽象內(nèi)容時(shí)使用。教學(xué)時(shí)可借助計(jì)算機(jī)多媒體課件變小為大，變靜為動(dòng)，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的示意圖像，用動(dòng)畫的形式給學(xué)生以生動(dòng)的啟示在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的直觀、形象認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也增加了學(xué)生對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí)，使教與學(xué)更易于開展。

例如：1.電解水的實(shí)驗(yàn)，如果我們只是給學(xué)生講水分子破裂成氫原子和氧原子，然后氫原子與氫原子結(jié)合生成氫分子,氧原子與氧原子結(jié)合生成氧分子。學(xué)生的抽象思維能力有限肯定理解不透徹。水分子是如何破裂的呢？原子又是如何組合成分子的呢？如果我們把水分解的過程用動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，學(xué)生可以看清楚水分子破裂成原子，然后原子又重新組合的過程，學(xué)生目睹了整個(gè)變化過程，就能輕松的理解并掌握實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和實(shí)質(zhì)。

2.物質(zhì)溶解于水，酸堿鹽的電離等比較抽象的內(nèi)容也可以制成多媒體如食鹽的溶解：在一杯清水中，加入一定量的食鹽固體，然后以綠色的小球代表水分子、以紅黃雙球（紅代表Na+黃代表Cl-）代表食鹽，開始時(shí)紅黃雙球與綠色小球碰撞后變成帶一個(gè)正電荷的紅色小球（即Na+）和一個(gè)黃色小球（即Cl-）水中鈉離子和氯離子在不斷運(yùn)動(dòng)，并運(yùn)動(dòng)到綠色小球的間隔中去。這樣，通過多媒體課件把原來抽象、難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑和豐富多彩了，使學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中掌握了知識(shí)。

第二，模擬實(shí)驗(yàn)操作時(shí)使用。傳統(tǒng)的課堂演示實(shí)驗(yàn)存在著一些不易克服的矛盾：⑴反應(yīng)裝置規(guī)模小而教室范圍大，多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊；⑵許多化學(xué)變化現(xiàn)象瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的重點(diǎn)上，因而感官刺激強(qiáng)度不足；⑶一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)些的時(shí)間才能完成，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，無法直接觀察結(jié)果；⑷演示實(shí)驗(yàn)時(shí)教師既要自己動(dòng)手或指導(dǎo)學(xué)生操作，又要調(diào)控整個(gè)教室的學(xué)生注意力，因而無法組織他們同步思考討論，所以，邊實(shí)驗(yàn)邊探索的氣氛不濃；⑸一些實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性較強(qiáng)，不宜于在課堂上演示；⑹工業(yè)生產(chǎn)裝置規(guī)模大，根本無法在課堂內(nèi)演示。

六、化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性研究評(píng)價(jià)

第一，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性要求教師具有一定的指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的技巧，具有一定的實(shí)驗(yàn)研究能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

第二，學(xué)生體會(huì)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)鍛煉了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了合作精神。在實(shí)驗(yàn)中大家忘記或疏漏的知識(shí)互相補(bǔ)充，鞏固。學(xué)生掌握的知識(shí)不能光憑空想象就得出結(jié)論，必須付諸實(shí)施，才能得出正確結(jié)論。實(shí)際操作并不比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，有時(shí)設(shè)想的結(jié)果沒有出現(xiàn)或出現(xiàn)意外，需要思考，探究原因，應(yīng)多設(shè)計(jì)幾種實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)前必須經(jīng)過嚴(yán)密考慮，需要考察到實(shí)驗(yàn)的邏輯性、可行性。第三，存在的不足學(xué)生動(dòng)手能力得到了提高，但是分析問題和處理問題還有待加強(qiáng)，再就是設(shè)計(jì)方面還比較欠缺。這給一線教師提出了新的挑戰(zhàn)，怎么樣讓學(xué)生在有限的時(shí)間和條件下養(yǎng)成能力值得深入研究。

第四，努力方向

1.把提高學(xué)生探究興趣和能力作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)。在教學(xué)中需要通過教學(xué)設(shè)計(jì)增加其探索性成分，而設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生提出問題，再通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索，這樣就能較好地體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力大有幫助。

2.重視教學(xué)活動(dòng)的反饋。教師和學(xué)生要及時(shí)地有針對(duì)性地調(diào)節(jié)教和學(xué)的活動(dòng)，高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

通過多反面的努力，農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性教學(xué)已初見成效，身在一線的化學(xué)教師們應(yīng)充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)知識(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際的切合點(diǎn)，把學(xué)生熟悉的題材引入課堂教學(xué)中，使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)與日常生活密切的聯(lián)系。

另外應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們自愿學(xué)有用的化學(xué)知識(shí)。教無定法，每一位教師應(yīng)針對(duì)現(xiàn)有不同條件，盡力發(fā)掘教學(xué)良機(jī)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。

綜上所述，要使偏遠(yuǎn)地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)，師生和諧發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，使新課程三維目標(biāo)得到全新落實(shí)，農(nóng)村中學(xué)就要有效地實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這就要求化學(xué)老師們不斷努力探究新的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)貼近農(nóng)村生活，使農(nóng)村中學(xué)生在農(nóng)村生活中感受化學(xué)的重要性；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解化學(xué)原理，獲得化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和操作能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，把農(nóng)村中學(xué)生培養(yǎng)成具有一定從事科學(xué)生產(chǎn)活動(dòng)能力的未來主人翁。

參考文獻(xiàn)：

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2、化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究與創(chuàng)新 中學(xué)化學(xué)網(wǎng)ZXHXW.com2006-3-25 北京教育學(xué)院 何彩霞

3、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思及展望 中學(xué)化學(xué)教學(xué)網(wǎng) 佚名

第三篇：新課改下我校中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究

新課改下的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中江中學(xué)校 廖 迅

摘 要： 基礎(chǔ)教育化學(xué)新課程改革強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而有意義的學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的一種手段，但是由于各種各樣的原因，現(xiàn)階段中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能落到實(shí)處。作者對(duì)教學(xué)中所面臨的困境，以及對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了一些探索。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)化學(xué)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)改革

“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征，化學(xué)學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)教育化學(xué)新課程改革強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而有意義的學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)。但在實(shí)際教學(xué)過程中由于各種原因，演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)沒有落到實(shí)處。

一、客觀原因

1.課程設(shè)置和課程安排。

新課程高中化學(xué)課周課時(shí)為3課時(shí)，就必修1來說共30課時(shí)，新課內(nèi)容耗時(shí)最少也要10周，再加上軍訓(xùn)、各種節(jié)假日等，基本上要16周左右才能結(jié)束新課，一學(xué)期只有20周，沒有時(shí)間處理習(xí)題，所以在教學(xué)上趕進(jìn)度的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁【褪?，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)懿蛔鼍筒蛔觯芯繉?shí)驗(yàn)根本無法顧及，因此，不可能完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

2.實(shí)驗(yàn)室條件。

現(xiàn)階段化學(xué)研究中新的儀器和手段層出不窮，化學(xué)儀器已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了電子化、數(shù)字化、精密化、微型化，而一些學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器配備落后，實(shí)驗(yàn)藥品不能及時(shí)更新，存在藥品缺少或過期的情況，致使很多演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)都不能很好地進(jìn)行。

3.實(shí)驗(yàn)人員缺少。

在大部分的學(xué)校，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室一般只配一名實(shí)驗(yàn)員，學(xué)生實(shí)驗(yàn)不能完全及時(shí)進(jìn)行，探究實(shí)驗(yàn)沒有時(shí)間安排，同時(shí)，又要擔(dān)心實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生的安全，所以對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)也造成了一定影響。

4.實(shí)驗(yàn)員素質(zhì)。

為保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，就要有堅(jiān)強(qiáng)的后勤保障，要提高實(shí)驗(yàn)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，要健全實(shí)驗(yàn)室有關(guān)賬目和實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，以保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)范化、制度化，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的正?；透咝Щ?。

二、主觀因素

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視。

新課程改革的實(shí)行及評(píng)價(jià)機(jī)制與應(yīng)試教育的矛盾，升學(xué)率至上的思想使得許多學(xué)校一味追求分?jǐn)?shù)，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)得不到落實(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室存在的問題不能引起領(lǐng)導(dǎo)的重視，因此遲遲得不到解決。

2.教師不重視。

（1）教師倦怠

在教學(xué)中部分教師存在著怕麻煩、怕危險(xiǎn)、怕危害的情況，所以演示實(shí)驗(yàn)?zāi)懿蛔鼍筒蛔?，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)苁【褪?，探究?shí)驗(yàn)沒時(shí)間進(jìn)行，更不能顧及趣味實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)。

（2）不注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

不少教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的描述，而不注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程做細(xì)致的觀察，推理不嚴(yán)密，因而學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)不全面、不到位。

（3）不注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng)

受教學(xué)進(jìn)度的影響，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中演示得多、說得多，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參與實(shí)驗(yàn)，因而，學(xué)生的操作能力始終得不到提高。在考試中，不認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)儀器，不知道怎么操作的情況屢見不鮮。

（4）不注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)

在平時(shí)教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)本質(zhì)搞不清楚，也就不能夠完全表達(dá)實(shí)驗(yàn)的過程、現(xiàn)象、條件，以及得出的結(jié)論。在做實(shí)驗(yàn)報(bào)告和回答實(shí)驗(yàn)題目時(shí)總是會(huì)出現(xiàn)程序上的錯(cuò)誤、結(jié)論上的偏差，教師不注意及時(shí)糾正學(xué)生中存在的問題，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的表達(dá)能力得不到提高，導(dǎo)致高三復(fù)習(xí)中實(shí)驗(yàn)題得分率不高。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與建議

當(dāng)前，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著這樣那樣的問題，要想使中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有根本性轉(zhuǎn)變，就應(yīng)該本著分析原因、解決問題的原則，制訂切實(shí)可行的整改措施并付諸行動(dòng)，以消除弊端，創(chuàng)造有利因素，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

1.重視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，使學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與分析，形成概念，掌握化學(xué)知識(shí)。教師在演示實(shí)驗(yàn)中的規(guī)范操作，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，邊講邊實(shí)驗(yàn)，把一些簡(jiǎn)單可行的演示實(shí)驗(yàn)和一些驗(yàn)證性的學(xué)生實(shí)驗(yàn)納入課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，便于學(xué)生清楚地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能。比如：在氨氣極易溶于水的演示實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不但看到了噴泉，而且看到了酚酞溶液變紅，不僅驗(yàn)證了這一性質(zhì)，而且為學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)做好了鋪墊，更激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲 2.改演示實(shí)驗(yàn)為協(xié)同實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和實(shí)踐能力。

教師的演示實(shí)驗(yàn)往往因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)多，現(xiàn)象并不明顯，可見度不高而影響了教學(xué)效果，使看不清楚的學(xué)生失去了興趣和熱情。為了增強(qiáng)學(xué)生的參與和合作意識(shí)，在無危險(xiǎn)、無危害、耗時(shí)短、操作簡(jiǎn)單的情況下，可將教師演示實(shí)驗(yàn)改為師生共同參與操作的協(xié)同實(shí)驗(yàn)，或者在教師指導(dǎo)下由學(xué)生合作完成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。比如：物質(zhì)的制取實(shí)驗(yàn)，性質(zhì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，等等。

3.改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只能單純地限于模仿，不能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能發(fā)現(xiàn)問題。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以問題為中心進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法方面的作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)研究與探索的方法。比如：教材中有關(guān)乙烯的制取和性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，若乙烯 2 的制取和性質(zhì)的課堂教學(xué)改為探索性實(shí)驗(yàn)，就可收到良好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)時(shí)，首先介紹實(shí)驗(yàn)室制取乙烯所需的藥品及反應(yīng)原理，通過討論、分析，有學(xué)生自己設(shè)計(jì)制取乙烯的發(fā)生和收集裝置。然后提出問題：乙烯具有哪些重要的化學(xué)性質(zhì)？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過的甲烷的性質(zhì)并結(jié)合課本中設(shè)計(jì)探究乙烯性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過師生共同討論，確定實(shí)驗(yàn)方案，明確注意事項(xiàng)后，學(xué)生分組親自動(dòng)手制取乙烯并實(shí)驗(yàn)乙烯與溴水、酸性高錳酸鉀的反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后組織學(xué)生描述各實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析總結(jié)乙烯的化學(xué)性質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)過程中，啟發(fā)學(xué)生要認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真思考充分討論、分析，直到得出正確結(jié)論。這樣，整個(gè)乙烯的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)就在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，獨(dú)立操作完成，既有探究性，又有創(chuàng)造性，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

4.嚴(yán)格要求，做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以有效地訓(xùn)練化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。讓學(xué)生在觀察中提出問題，在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問題，通過討論、分析，解決問題。教師要指導(dǎo)好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)偏差、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

5.補(bǔ)充趣味實(shí)驗(yàn)，重視家庭小實(shí)驗(yàn)。

在現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)教材中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多趣味實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)，是對(duì)化學(xué)課本知識(shí)的拓展和深化。開展趣味實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)，將學(xué)到的書本知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)他們的求知欲。如：“魔棒點(diǎn)燈”等趣味實(shí)驗(yàn)，“粗鹽提純”、“用堿面發(fā)酵面粉做面包”、“自制甜酒”等家庭小實(shí)驗(yàn)。這些小實(shí)驗(yàn)，既鞏固了課本知識(shí)，又深化了化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。靈活有效地搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生的潛能。

總之，基礎(chǔ)教育課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施任重而道遠(yuǎn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)重、困難多、牽扯面廣。教師要更新教育理念，以創(chuàng)新的精神投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У馗淖冏约旱膶W(xué)習(xí)方式，從而使他們具有良好的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2006，（4）.［2］中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2006，（8）.［3］中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2006，（9）.。

第四篇：中學(xué)化學(xué)教學(xué)方法探究

中學(xué)化學(xué)教學(xué)方法探究

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué);教學(xué)方法;實(shí)驗(yàn);多

媒體;對(duì)比歸納

【中圖分類號(hào)】 G633.8

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）

22―0062―01

教育改革越來越注重學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，這就要求教師在教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，采用立體的、直觀的多種教學(xué)方法，重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本文以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，引出了在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的多種教學(xué)方法及運(yùn)用這些教學(xué)方法和手段時(shí)要注意的幾個(gè)問題。

一、實(shí)驗(yàn)探究法

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。新課改教學(xué)中要堅(jiān)決反對(duì)“黑板上畫實(shí)驗(yàn)，課堂上講實(shí)驗(yàn)，課下背實(shí)驗(yàn)”的應(yīng)試模式，開展“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式”。其一般過程是學(xué)生在教師的啟發(fā)下，為了認(rèn)識(shí)某物質(zhì)，探究某種化學(xué)現(xiàn)象，提出一個(gè)問題，依據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)作出與問題有關(guān)的推測(cè);制定解決問題的方案，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn);查閱資料，通過分析、歸納、推理和論證，得出合理的結(jié)論和問題的答案。

在近幾年考試中，實(shí)驗(yàn)探究試題頻頻出現(xiàn)，要求考生根據(jù)實(shí)驗(yàn)選擇藥品，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案;根據(jù)題目中的圖示步驟，推斷出除雜藥品，目的是考查考生思維的嚴(yán)密性及整體性，同時(shí)還注意考查考生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解水平、正確表達(dá)等綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。這就要求考生要具有一定分析、解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)探究法恰好能培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

二、廣泛使用多媒體輔助教學(xué)

1.無法完成的實(shí)驗(yàn)宜用多媒體。有些實(shí)驗(yàn)在實(shí)際教學(xué)中無法操作，可以利用多媒體視頻，播放實(shí)驗(yàn)過程。對(duì)很多農(nóng)村中學(xué)來說，沒有能力來改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件，在這種情況下，運(yùn)用多媒體技術(shù)，模擬實(shí)驗(yàn)就可以彌補(bǔ)這一不足。如模擬因?qū)嶒?yàn)失誤造成的后果：制取氧氣時(shí)先熄滅酒精燈，再移出導(dǎo)管會(huì)出現(xiàn)水倒流回試管使之炸裂的情況;在濃硫酸稀釋時(shí)，水如果加入濃硫酸中，水會(huì)沸騰并飛濺傷人等。演示模擬實(shí)驗(yàn)，使得教學(xué)過程變得直觀、生動(dòng)、形象，可收到事半功倍的教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有進(jìn)一步了解。

2.解決抽象問題時(shí)宜用多媒體。如運(yùn)用多媒體展示二氧化碳在自然界中的循環(huán)，形象演示二氧化碳的氣、液、固的三態(tài)變化，呈現(xiàn)固態(tài)二氧化碳（又稱干冰）汽化時(shí)吸收大量的熱;呈現(xiàn)生活中可用于冷藏食品和人工降雨的畫面，又鏈結(jié)了一個(gè)形象而富有情趣的動(dòng)畫片：在意大利有一個(gè)山洞，叫做“死狗洞”，畫面展示一個(gè)人牽著一只狗走進(jìn)這個(gè)山洞，走著走著狗躺倒了，跳躍出一個(gè)骷髏的動(dòng)畫頭像。洞內(nèi)升起一條紅線，顯示紅線下方二氧化碳的含量過高。通過動(dòng)畫圖像、文字注釋和優(yōu)美聲音展現(xiàn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松自如突破教學(xué)難點(diǎn)。

3.講解立體化學(xué)時(shí)宜用多媒體。在學(xué)習(xí)《原子的構(gòu)成》一節(jié)時(shí)，由于主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，較為抽象，在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生都感到枯燥無味、難以理解，很難建構(gòu)物質(zhì)的微粒觀。多媒體的使用能夠很好解決這一問題。教師可以事先從網(wǎng)絡(luò)上下載或自己制作FLASH課件，通過動(dòng)畫演示將原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以及電子圍繞原子核運(yùn)動(dòng)的情況和原子核內(nèi)部更小的微觀結(jié)構(gòu)（質(zhì)子和中子）很好地展示給學(xué)生。

4.各章復(fù)習(xí)課和總復(fù)習(xí)宜用多媒體。復(fù)習(xí)階段往往涉及的內(nèi)容較多，學(xué)生很難把這些內(nèi)容條理化，教師串講起來也感到費(fèi)時(shí)費(fèi)力。這時(shí)可制作多媒體課件，將所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容分類總結(jié)后制作一個(gè)課件，進(jìn)行串講，便于學(xué)生系統(tǒng)理解和掌握知識(shí)的脈絡(luò)。

5.對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的時(shí)候宜用多媒體。讓學(xué)生了解化學(xué)工業(yè)在社會(huì)發(fā)展中的重要作用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。這些知識(shí)的介紹光靠語言描述不能引起學(xué)生的注意，如果通過觀看錄像、影片等形象直觀手段，一定能取得好的教學(xué)效果。

三、對(duì)比歸納法

學(xué)習(xí)的過程就是知識(shí)不斷積累的過程，化學(xué)知識(shí)覆蓋面大，內(nèi)在聯(lián)系千絲萬縷。要使知識(shí)便于提取和應(yīng)用，就要對(duì)知識(shí)及時(shí)歸納、總結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化?；瘜W(xué)是研究物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)性質(zhì)及變化規(guī)律的學(xué)科，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)用對(duì)比歸納法，研究變化，可掌握規(guī)律，加深理解。例如，學(xué)生對(duì)比歸納常見金屬的活動(dòng)性順序，更深刻地掌握金屬的性質(zhì)，加強(qiáng)記憶;比較歸納常見金屬元素在金屬活動(dòng)性順序表中活潑性與金屬性的遞變規(guī)律，加深理解常見金屬元素性質(zhì)的變化規(guī)律;在學(xué)習(xí)完氫氣與一氧化碳的性質(zhì)后，對(duì)比歸納二者的相似性與相異性，加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用從一般到特殊的辯證方法。

當(dāng)然，教學(xué)方法遠(yuǎn)不止這幾種，還有很多，只依賴于一兩種方法進(jìn)行教學(xué)無疑是有缺陷的。要在新課程改革的實(shí)施過程中取得較好的教學(xué)效果，就必須根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備等，靈活選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

編輯：張 昀

第五篇：黃山中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)

黃山中學(xué) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)

2011年9月

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握一些常用的實(shí)驗(yàn)的基本技能，幫助學(xué)生形成概念、理解和鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。在上一年的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們切實(shí)做到以下幾點(diǎn)：

一、在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上

增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性；充分考慮了學(xué)生的可接受性；特別注重所選擇的實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)學(xué)生今后在生活和生產(chǎn)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)注重學(xué)生理解和掌握概念及規(guī)律，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、在實(shí)驗(yàn)要求上

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大體可分類為：演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)，新課標(biāo)對(duì)這三類試驗(yàn)的要求各不相同。對(duì)演示實(shí)驗(yàn)而言，只要求教師有根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理熟練的示范操作，并引導(dǎo)學(xué)生了解為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，要觀察什么，怎樣觀察，并要求學(xué)生邊觀察邊思考，所觀察的現(xiàn)象能揭示什么有關(guān)的規(guī)律。而對(duì)探究實(shí)驗(yàn)來說，要求每個(gè)學(xué)生必須在了解試驗(yàn)的目的及其有關(guān)原理的基礎(chǔ)上，會(huì)熟練的掌握基本儀器使用，能按規(guī)范的操作程序進(jìn)行試驗(yàn)操作和記錄試驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，并寫出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

三、在培養(yǎng)學(xué)生能力上

1、觀察能力培養(yǎng)：

觀察使人們對(duì)客觀事物、現(xiàn)象感知過程的一種最直接的方法。通過觀察可以使學(xué)生從現(xiàn)象獲取各種各樣、鮮明生動(dòng)、印象原始“信息”，為學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)提供了事實(shí)根據(jù)，這就需要教師及時(shí)地誘導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象的本質(zhì)屬性或現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，通過分析、透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，歸納總結(jié)出一些規(guī)律性的結(jié)論。、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ恐灰私庠囼?yàn)的目的、會(huì)正確使用儀器、會(huì)紀(jì)錄必要的數(shù)據(jù)、會(huì)分析整理數(shù)據(jù)得出結(jié)論，會(huì)寫出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等一系列的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的良好試驗(yàn)素質(zhì)、掌握實(shí)驗(yàn)操做技能。、養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，主要是指通過實(shí)驗(yàn)室學(xué)生逐步地形成尊重事實(shí)、科學(xué)求實(shí)的指導(dǎo)思想和理論來源于實(shí)踐又指導(dǎo)實(shí)踐的辯證唯物主義思想，養(yǎng)成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器和用品、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)，養(yǎng)成嚴(yán)格、認(rèn)真、細(xì)心、有條理、有層次的進(jìn)行試驗(yàn)操作的習(xí)慣；養(yǎng)成樂于動(dòng)手、善于觀察的手、眼、腦并用的邊實(shí)驗(yàn)邊觀察邊思考的良好習(xí)慣。

總之，在上一年的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等方面取得了良好的成效。