第一篇：《畫風(fēng)》教案2（精選）

《畫風(fēng)》教學(xué)案例

一、教材簡(jiǎn)析：

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊(cè)第十五課的一篇課文。主要講的是：三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事，課文內(nèi)容淺顯，一讀即懂，但對(duì)話較多，因此，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想能做并相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過讓學(xué)生說說自己的想怎么畫風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和說的能力。在教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生喜讀，樂說，會(huì)聽，善思。目的在于培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?！爱嬶L(fēng)”這個(gè)題目引起了課文中的小朋友思考。風(fēng)看不見也摸不著，怎么畫？陳丹、趙小藝、宋濤三個(gè)好朋友互相啟發(fā)、互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

三、教學(xué)理念

1、架設(shè)教學(xué)與生活的橋梁。“生活即教育，教育即生活?！弊屔钭哌M(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)世界和情感世界，也讓語文教學(xué)植根于學(xué)生的生活世界而顯得豐富多彩，富于生趣。

2、倡導(dǎo)自主參與，合作交流的學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，朗讀為重要手段，讓學(xué)生在形式多樣的語言實(shí)踐中，培養(yǎng)語言的感悟能力，尤其引導(dǎo)學(xué)生抓住人物個(gè)性化的句子，讀懂課文，把握人物情感，切身體會(huì)到遇事善于質(zhì)疑、思考、解疑帶來的無窮樂趣，并樹立起自信，同時(shí)培養(yǎng)交流合作的意識(shí)。

四、學(xué)情分析

學(xué)生來自農(nóng)村，是在大自然的懷抱中吹著風(fēng)長(zhǎng)大的，對(duì)風(fēng)特別熟悉，理解文中人物對(duì)話較容易，但語言的感受、感悟性還不夠敏捷，因而在體會(huì)人物情感與心情方面會(huì)比較困難。所以在教學(xué)中，我以指導(dǎo)朗讀為主，來領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意，體驗(yàn)提問題、動(dòng)腦筋、想辦法，解決問題的情感與樂趣。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)激趣導(dǎo)入

1、知道同學(xué)們愛動(dòng)腦筋，特別喜歡猜謎語，今天老師為大家?guī)砹艘粍t謎語：“云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰?！蹦阒朗鞘裁磫?？ 生齊答：風(fēng)

2、師：我們一起來寫寫“風(fēng)”字，那你知道“風(fēng)”長(zhǎng)什么樣子嗎？（生自由回答：“風(fēng)”看不見，摸不著，不知道是什么樣子?！帮L(fēng)”沒有樣子，沒有氣味，可刮在臉上，能感覺到。“風(fēng)”是沒有顏色沒有味道，但可以聽得到……）

[我認(rèn)為學(xué)生對(duì)周圍的事物充滿極大的好奇心和興趣，讓課堂回歸兒童的生活世界，既加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，又激發(fā)他們走進(jìn)生活，觀察生活的愿望，并養(yǎng)成習(xí)慣。再者，找到謎底容易，而把它帶到教室中來就得動(dòng)腦筋，這有助于培養(yǎng)學(xué)生遇事愛動(dòng)腦筋勤思考的習(xí)慣。]

(二)揭示謎底，引入新課

1、揭謎底，并讓大家說說你是怎樣把它帶到教室中來的。

2、讓我們一起來認(rèn)識(shí)幾位小朋友，看看他們又是怎么辦的？

3、師：同學(xué)們說得真對(duì)，風(fēng)看不見摸不著，更沒有樣子，可是就是這種沒有樣子的風(fēng)，有三個(gè)小朋友卻能把它畫出來了，就讓我們一起去看看他們是怎樣“畫風(fēng)”的。補(bǔ)充“畫”字，完善課題。學(xué)生讀課題。

[我的想法：活動(dòng)會(huì)使學(xué)生的思維很活躍，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然而然走入新課。他們會(huì)用各式各樣的方法來展示。及時(shí)肯定他們富有創(chuàng)意的理解，給予鼓勵(lì)和贊許，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。]

(三)質(zhì)疑解難，自主探究

1、自由誦讀課文。

2、同桌讀，前后桌讀。

教師巡視指導(dǎo)，糾正讀音。

3、檢查讀書情況。提問：你讀了課文知道了什么？想說些什么？

4、鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。

學(xué)生自由發(fā)言，師生共同評(píng)價(jià)。

關(guān)注個(gè)性差異，不同文化背景、思維方式、生活習(xí)慣的學(xué)生，感受與理解也不同，尊重個(gè)體的體驗(yàn)。

5、小結(jié)。紅旗在飄動(dòng)，小樹彎彎腰，風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)，雨絲斜斜飄都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

6、你有什么話想對(duì)幾位小朋友說？你喜歡哪一位小朋友，為什么？

我們喜歡這些小朋友，因?yàn)樗麄兏蚁敫易?，愛?dòng)腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。

[如此設(shè)計(jì)，是因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)重在感性層面，重視培養(yǎng)語感，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的情感體驗(yàn)。反復(fù)朗讀，學(xué)生有了自己所感悟的感情世界和體驗(yàn)，并自由表達(dá)出來，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重個(gè)體獨(dú)特的情感體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)性的理解，關(guān)注個(gè)性健康自然的發(fā)展。]

（四）、精讀課文——朗讀練習(xí)，交際訓(xùn)練

1、師：他們是怎么想到要畫風(fēng)的？是誰提出來的？（學(xué)生回答：宋濤提出如何畫風(fēng)）

3、師：畫風(fēng)啊，這可有難度了，在你們心目中，風(fēng)是什么樣子的？（生:風(fēng)，看不見，摸不著沒有樣子。怎么可能畫得出來呢。）

4、師：看是誰最聰明，第一個(gè)畫出了風(fēng)的，（1）指名回答：

“只見他在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄浮著。”

（2）學(xué)生讀完，（課件出示圖畫——趙小藝的畫：旗桿 旗子 飄）看圖說話，口語交際 A、師：你們看，這是誰的畫？——趙小藝（板書：趙小藝）B、師：你在圖中什么地方感受到風(fēng)了？（讓學(xué)生用自己的話說出來）生：旗子飄。（觀察得真仔細(xì)）（板書：旗子飄）

C、師：同學(xué)們，在趙小藝的畫中還藏著秘密呢，請(qǐng)看——出示句子讓學(xué)生填寫：風(fēng)來了，風(fēng)把（）吹（）了，風(fēng)藏在（）里。

（3）師：趙小藝第一個(gè)畫出了風(fēng)，陳丹和宋濤也不甘示弱，請(qǐng)看，這是誰的畫？（出示圖畫）——陳丹（老師板書——陳丹）

師：圖中哪里有風(fēng)？（彎彎的小樹）

師：請(qǐng)你用上剛才的句式把他說出來 出示——風(fēng)來了，風(fēng)把（）吹（）了，風(fēng)藏在（）里。

（4）留心觀察的陳丹用彎彎的小樹告訴我們風(fēng)來了，那宋濤又是怎樣做的？（出示動(dòng)畫的圖畫）老師一邊演示一邊說：看太陽公公躲起來了，烏云跑出來了，頑皮的小雨點(diǎn)一個(gè)接著一個(gè)的蹦出來了，落下來成了雨絲。這是誰的畫？（宋濤）看看宋濤怎么來表現(xiàn)風(fēng)的。圖中哪里有風(fēng)？

“他把太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲?！?/p>

你們從哪個(gè)詞看出有風(fēng)？——斜斜。誰能畫出斜斜的雨絲？（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)畫，其他學(xué)生用手指跟著比劃。）

師：請(qǐng)你用上剛才的句式把他說出來 出示——風(fēng)來了，風(fēng)把（）吹（）了，風(fēng)藏在（）里。

（5）師：看到三位小朋友都用自己的辦法畫出了風(fēng)，我們班的同學(xué)也按捺不住了，那在刮風(fēng)時(shí)，還有什么會(huì)隨風(fēng)飄動(dòng)？你又想怎么來畫風(fēng)呢？（學(xué)習(xí)自由說，訓(xùn)練口語交際，拓寬思維，為后面拓展訓(xùn)練做鋪墊。）

（6）沒等你們說完，看誰又在畫了。（課件出示圖畫）看到了什么？看到風(fēng)了嗎？ A、生：小男孩手上拿著風(fēng)車，風(fēng)車在轉(zhuǎn)。

B、讀句子比較，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。（第二句比第一句少了“呼呼地”）那可以去掉嗎？ “他畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)?！?“他畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在轉(zhuǎn)?！保ㄗ寣W(xué)生明白呼呼地一句具體寫出了風(fēng)聲大）

C、看到“呼呼地轉(zhuǎn)”你想到了哪些這樣的詞語。（學(xué)生自由說：靜靜地聽、慢慢地走、偷偷地看）D、師：趙小藝可真有辦法，兩三下就畫出了風(fēng)，他是怎么想出來的？請(qǐng)找到文中的動(dòng)詞——眨眨眼睛，說明什么？（他在認(rèn)真動(dòng)腦筋思考）

E、師：你們覺得趙小藝是個(gè)怎樣的孩子？（聰明、愛動(dòng)腦筋的孩子）喜歡他嗎？那就用朗讀來告訴老師。（出示描寫趙小藝畫風(fēng)的一段話，學(xué)生分段朗讀，教師注意朗讀指導(dǎo)）

師：——出示——風(fēng)來了，風(fēng)把（）吹（）了，風(fēng)藏在（）里。（指名說）

6、師：快看，艾老師把你們說的話連成了一首詩（出示幾句話）誰能給這首詩想個(gè)題目？——出示風(fēng)來了

師：我想請(qǐng)4位小詩人來讀一讀。（請(qǐng)4名學(xué)生一人讀一句，再全班齊讀）

7、師：能干的小詩人們，那你們能畫風(fēng)嗎？

今天老師給你們帶來了幾幅畫風(fēng)的圖畫（出示圖畫，讓學(xué)生用上所學(xué)句式說）師：把你們豐富的想象，用上所學(xué)的句式自由說出來。

8、小結(jié)，學(xué)習(xí)最后一段話

（1）師：同學(xué)們，你們?cè)谒螡?、陳丹和趙小藝帶動(dòng)下，都能畫風(fēng)了，欣賞完他們的畫后，想怎樣夸夸他們呢？（生：他們很能干、愛動(dòng)腦筋、聰明……）

（2）師：大家說了這么多，那咱們來看看書上是怎么夸他們的。（出示課文最后一段話）師：誰來讀讀？（指名讀）

師：這段話哪里夸他們了？我怎么沒有看出來？（引導(dǎo)學(xué)生注重“畫中的景物好像都在動(dòng)”、“一張張畫顯得更美了”）

師：既然如此，那我們一起來夸夸他們吧（齊讀）

9、拓展訓(xùn)練——寫一寫

（1）師：誰能模仿最后一句話，試著把句子補(bǔ)充完整。（課件出示）一場(chǎng)春雨過后，---顯得———— ————---，---顯得————。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物個(gè)性化的句子，精讀課文，把握人物情感，讓學(xué)生在形式多樣的語言實(shí)踐中，培養(yǎng)語言的感悟能力，切身體會(huì)到遇事善于質(zhì)疑、思考、解疑帶來的無窮樂趣，并樹立起自信，同時(shí)培養(yǎng)交流合作的意識(shí)。）(五)、朗讀感悟，體驗(yàn)情感

1、出示三個(gè)頭像，說說他們的名字。

學(xué)生自由誦讀課文找答案，以第一人稱作自我介紹。如“我叫趙小藝，我在……（干什么）?！?/p>

2、鼓勵(lì)學(xué)生與“它”交朋友，同時(shí)引導(dǎo)讀姓名，認(rèn)識(shí)其中六個(gè)生字，可聯(lián)系身邊同學(xué)的名字來認(rèn)識(shí)。

[這樣的設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究。小學(xué)生都樂于與人交朋友，在“交朋友”中學(xué)習(xí)體驗(yàn)文中小朋友的創(chuàng)意，培養(yǎng)與人文明友好交往的意識(shí)和能力，以及口語表達(dá)能力。]

3、練習(xí)對(duì)話，開展?fàn)幾鑫闹行∨笥训幕顒?dòng)。

①自由誦讀；讓學(xué)生讀他（她）喜歡的段落。

②自由組合練對(duì)讀。

③小組推薦代表，分角色朗讀，競(jìng)賽讀。在讀的過程中教師適時(shí)示范、指導(dǎo)。

“誰能畫風(fēng)？”要讀出宋濤疑問的語氣，且心里有一絲得意的情緒；陳丹說“誰也畫不出來”時(shí)，應(yīng)帶有為難的語氣，趙小藝說“我能”時(shí)，應(yīng)該是非常自信、高興的語氣，語調(diào)比較高、聲音較大；“我也會(huì)畫風(fēng)了”“我還能畫”等句子要帶驚喜、興奮的心情，用自信、肯定的語氣讀。

4、表演、示范朗讀。

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我充分尊重語文教學(xué)的選擇性和多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和需求選擇朗讀，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)人物的情感，并受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)留心身邊的事物，勤于動(dòng)手，獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)敢想敢做，相互協(xié)作的精神和合作意識(shí)。]

（六）、總結(jié)并布置作業(yè) 師：聽，風(fēng)姑娘已經(jīng)把清脆的鈴聲送到了我們的耳邊。在我們的生活中還有許多像風(fēng)一樣看不見，摸不著的事物，你們?cè)囍阉鼈儺嬒聛砘驅(qū)懗鰜?，并向老師和同學(xué)介紹你所畫的內(nèi)容。

[我的設(shè)計(jì)意圖是：語文具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，通過實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間，真真正正地去思考、去動(dòng)手，敢想敢做，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。]

六、教學(xué)反思

對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為課前準(zhǔn)備活動(dòng)非常貼切學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)很濃厚，教師只要作好指導(dǎo)以及上課時(shí)的恰當(dāng)引導(dǎo)，導(dǎo)入新課還是很成功的。在朗讀感悟時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性，活躍課堂氣氛，在學(xué)生朗讀的過程中，教師巡視作好個(gè)別指導(dǎo)，這也是一個(gè)成功的環(huán)節(jié)。但由于鄉(xiāng)村學(xué)生表達(dá)交流的信心和能力尚存在不足，在新課開始的“自我介紹”存在不足，所以需要教師的鼓勵(lì)和幫助，并在實(shí)踐活動(dòng)中給予大力的指導(dǎo)。

第二篇：畫風(fēng)教案

15畫風(fēng)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

四、學(xué)具準(zhǔn)備：

繪畫紙，水彩筆（或蠟筆、油畫棒）

五、教學(xué)過程:（一）談話激趣,導(dǎo)入新課。

1、猜謎激趣:

師：同學(xué)們，老師知道你們都很喜歡猜謎。老師這有一個(gè)謎語看你們能不能猜出來?！霸苾阂娝屄?，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰?！蹦銈冎朗鞘裁磫幔?生齊答：風(fēng)

師：那我們一起來看看你們說的對(duì)不對(duì)。（展示課件)師：同學(xué)們你們真棒，給自己給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)下自己。

2、你們會(huì)背有風(fēng)的詩嗎?生背。師：請(qǐng)同學(xué)背。

3、今天我們就來畫畫風(fēng)。(板書課題,齊讀課題）

師：說得真好！今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就跟它有關(guān)，題目就叫《畫風(fēng)》（板書：

15、畫風(fēng)）大家把課題念一遍。

師：小朋友們，當(dāng)你看到這個(gè)課題后，你會(huì)提出些什么問題呢？想到了你就站起來(激勵(lì):知道嗎,會(huì)提問題的孩子才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。)生：誰和誰在畫風(fēng)？ 生：他們?cè)谀膬寒嬶L(fēng)？ 生：風(fēng)是什么樣的？ 生：他們是怎樣畫風(fēng)的？ 生：他們畫得好嗎？

師：同學(xué)們真是愛動(dòng)腦筋的孩子，問題提得真好！

（二）自主探究，學(xué)習(xí)課文

1、讀課文解決問題

今天這節(jié)課呀，我們就來了解其中的兩個(gè)問題：（課件出示）a．誰在畫風(fēng)？b.他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來的？誰來把這兩個(gè)問題讀一讀？（生讀）

師：讀得好！我們要想弄明白這兩個(gè)問題呀，就必須認(rèn)真讀課文。首先，請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍，把字音讀準(zhǔn)了。注意，自由讀就是各讀各的。好，開始。（生讀）

2、教師檢查讀課文的情況

師：下面呀，老師來檢查一下，看誰剛才讀得認(rèn)真？（課件顯示：宋濤 陳丹 趙小藝 顯）這是這篇課文的生詞，誰來讀讀？（生讀）

師：讀得真好！來，咱們一起來讀一遍。（生齊讀）

師：剛才同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，能回答第一個(gè)問題了嗎？一起來說。生：（齊）是宋濤、趙小藝和陳丹在一起畫風(fēng)。

師：那他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來的呢？（指問題2）這就是我們這節(jié)課主要要解決的問題。

師：咱們先來看圖，你們看（出示三幅圖）這就是他們的畫，老師這有三個(gè)問題，大家一起來讀一遍。

生：（齊讀）1．你喜歡誰的畫？

2．他的畫上畫了什么？3．從哪兒可以看出有風(fēng)？

師：接下來，請(qǐng)小朋友自己練習(xí)把這三個(gè)問題連起來說一說，你想說哪幅就說哪幅。（生練說）

師：哪位小朋友愿意說給老師聽呀？

生：我喜歡趙小藝的畫。

師：好，老師把它放大。（點(diǎn)擊放大）好，你繼續(xù)說。

生：他的畫上畫了房子、太陽、大樹、紅旗和一個(gè)拿著風(fēng)車的小朋友，從畫中紅旗飄起來了、風(fēng)車轉(zhuǎn)起來了可以知道有風(fēng)。

師：我們看他說的對(duì)不對(duì)？（點(diǎn)擊

“紅旗”、“風(fēng)車”分別聽到表揚(yáng)）從她的回答中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn)（板書：紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn)）來表現(xiàn)風(fēng)的。還有哪位小朋友想來說說其他的圖？（回到三幅圖）

生：我喜歡陳丹的畫。

師：好，我也把它放大，你繼續(xù)說。

生：畫上畫了房子、太陽、樹和小鳥。從畫中畫了彎彎的小樹可以知道有風(fēng)，因?yàn)槭秋L(fēng)把小樹吹彎了。

師：嗯，不錯(cuò)。哦！原來陳丹畫的是被風(fēng)吹彎了的小樹。（板書：小樹彎）老師這還有一幅畫，誰想說？舉手的人可真多！接下來，老師要在你們當(dāng)中挑一位小朋友上臺(tái)來說，好，你來。

生：我喜歡宋濤的畫。

師：好，老師也把它放大。（點(diǎn)擊放大）好，你接著說。生：他的畫上畫了房子、樹、烏云、雨點(diǎn)。

師：在這里“雨點(diǎn)”這個(gè)說法可不對(duì)，應(yīng)該說“雨絲”。好，請(qǐng)你繼續(xù)說。生：從雨絲斜了可以看出有風(fēng)，因?yàn)槭秋L(fēng)把雨絲吹斜了。

師：（點(diǎn)擊“雨絲”聽到表揚(yáng)）瞧，它夸你了，你真聰明！誰能學(xué)著老師的樣（指板書），把剛才這位小朋友說的也畫下來、寫下來呢？（生畫雨絲，寫“斜”）

師：剛才同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在誰能看著老師黑板上畫的和寫的來告訴大家，他們是怎樣把風(fēng)畫出來的？

生：他們是通過畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)小樹彎、雨絲斜把風(fēng)畫出來的。師：（小結(jié)）也就是說他們是通過畫風(fēng)中不同景物（指板書）的變化來表現(xiàn)風(fēng)的。小朋友們學(xué)得真好！已經(jīng)弄明白了這兩個(gè)問題，下面呀，我們就來練習(xí)朗讀。（課件顯示：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹）這是課文中的一個(gè)句子，誰來讀？

生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

師：哦，我聽出來了”，突出了“在大樹旁邊”這幾個(gè)字，還有沒有不同的讀法？

生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。師：不錯(cuò)，強(qiáng)調(diào)了“幾棵”這個(gè)詞。還有誰想讀？

生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

師：你想突出“彎彎的”這個(gè)詞對(duì)嗎？好！大家剛才憑自己的理解朗讀了這個(gè)句子，讀得都不錯(cuò)。如果單獨(dú)是這樣一個(gè)句子，你們的讀法都對(duì)?？墒?，你們看（指課題），這課的課題是什么呀？

生：（齊念）畫風(fēng)。

師：那么，在讀這個(gè)句子時(shí)，我們應(yīng)該突出哪個(gè)詞才能體現(xiàn)有風(fēng)呢？ 生：彎彎的。師：誰再來讀？

生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。師：好，大家就照這個(gè)樣子讀?。ㄉR讀）

師：仿照剛才的讀法，誰來讀下面這句話？（出示：1宋濤說：“誰能畫風(fēng)？”2．陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著。誰也畫不出來?！?．趙曉藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”）

師：下面，我請(qǐng)幾位小朋友上臺(tái)來分角色讀這幾句話。這次老師有個(gè)要求，在讀的時(shí)候不僅要有感情，還要加上表情和動(dòng)作，誰來？（生紛紛舉手）師：（指名）好，老師就請(qǐng)你們四個(gè)分別來讀李衛(wèi)、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評(píng)委，認(rèn)真看，仔細(xì)聽，讀得好呢，咱們就來點(diǎn)掌聲。（生上臺(tái)讀）

師：還有哪些小朋友想來試試？哦，真多！好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，1、2、3組的同學(xué)分別讀李衛(wèi)、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組對(duì)話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動(dòng)作。（生讀）

師：剛才，同學(xué)們讀了課文中的句子，下面我們來把整篇課文讀一遍。這一回，你們自己找伙伴，想找誰就找誰，看哪四個(gè)小朋友合作得最好？注意，先分好角色再讀。好，開始。（生自由找伙伴分角色讀課文）

三．拓展體會(huì)

1、過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？（口答）師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個(gè)小朋友是這樣（指板書）來畫風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點(diǎn)子一定會(huì)更多。如果讓你們也來畫風(fēng)，還可以畫些什么呢？一起來說說看。

生：我可以畫頭發(fā)飄起來了。生：我可以畫窗簾被風(fēng)吹動(dòng)了。生：我可以畫書頁在翻動(dòng)。生：我可以畫塵土在飄揚(yáng)。

生：我可以畫裙子被風(fēng)吹得擺起來了。生：??

師：同學(xué)們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？ 生：能！

2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動(dòng)筆，音樂聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎？（學(xué)生自由畫，老師巡視）

師：好。請(qǐng)同學(xué)們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡(jiǎn)單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個(gè)小朋友一起合作畫。瞧，老師這兒有一幅簡(jiǎn)單的畫，誰愿意上來添畫？（生畫，師放錄音）

3.（抽幾位同學(xué)上臺(tái)來展示）別忙，請(qǐng)你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了，并用“起風(fēng)了??”這樣的句式說一說（抽生說）

師：畫好了就舉起你們的小手，沒畫好的也把筆停下來，咱們下課再繼續(xù)畫。剛才，老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友畫得不錯(cuò)。老師把他們的畫都收了上來，咱們一起來看看這是誰的畫？來，把你畫的跟大家說說。（生說）

師：我們?cè)賮砜纯瓷厦鎺讉€(gè)小朋友畫的畫。

師：（展示畫）誰畫的呀，你們都說說你們畫了些什么來表現(xiàn)風(fēng)的？（生說）師：（小結(jié)）這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，這說明只要我們開動(dòng)腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來，老師布置課后作業(yè)。（出示：風(fēng)給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風(fēng)更好地為人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論。

第三篇：畫風(fēng)教案

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：《畫風(fēng)》這篇課文是二年級(jí)下冊(cè)第十五課講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。教學(xué)目的：

1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì)正確書寫“藝、濤”。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重難點(diǎn)：讓孩子理解到腦筋的重要性，學(xué)做生活有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn) 教學(xué)方法： 小組合作學(xué)習(xí)法。教學(xué)工具： 電腦、課件、黑板 教學(xué)過程：

一．激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、猜謎語,引出課題,板書課題。

（1）引：我知道大家特別喜歡猜謎語,我這兒正好有一條,不知道你們能不能猜出來。

看不見，摸不著。

花兒見它點(diǎn)頭，小草見它彎腰。

云兒見它忙讓路，柳樹見它把手招

謎底：風(fēng)

（2）誰來把謎底寫到黑板上?

（3）誰能給“風(fēng)”組個(gè)詞?

(微風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、春風(fēng)、龍卷風(fēng)、寒風(fēng)??)

引：你們知道的可真多！你們看,風(fēng),可以猜出來,可以寫出來,可以說出來,那么,能不能畫出來呢?那么,咱們就趕緊請(qǐng)出這幾位小畫家吧!(出幻燈片)

2、板書：畫風(fēng)，3、今天我們學(xué)的課文就是：畫風(fēng) 齊讀課題

4、讀課題，讀了課題你有什么疑問？ ①誰畫風(fēng)？ ②怎么畫風(fēng)？

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、請(qǐng)小朋友把書翻到66頁，請(qǐng)你帶著這兩個(gè)疑問自由地朗讀這篇課文，并且畫出生字新詞，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2、讀完了之后，誰來解決第一個(gè)問題？誰畫風(fēng)？ 宋濤、陳丹、趙小藝。

3、這三個(gè)小朋友可真聰明，能把看不見，摸不著的風(fēng)畫出來。你們想和他們做好朋友嗎？ 那就來自我介紹一下吧。

例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。

三、再讀課文、自主探究

㈠這三個(gè)孩子在景色優(yōu)美、空氣清新的郊外畫畫，他們是怎么畫風(fēng)的？請(qǐng)你把書翻到66頁，自由朗讀課文，找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用筆把它劃出來。（生找）宋濤畫風(fēng)

“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：‘下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。’”

1.從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢？（指名讀、范讀）

2.這兩幅圖，你覺得哪一副是宋濤畫的？為什么？（生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）

3.老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x告訴我應(yīng)該怎么畫吧（學(xué)生再次讀，老師改正）

4.這就是宋濤畫的風(fēng)，風(fēng)藏在畫的哪里呀？（師：雨絲斜）你們能給畫作一句詩嗎？別急，咱們就用這個(gè)句式。誰行？指名幾個(gè)學(xué)生。出示句式?！帮L(fēng)來了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”（風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩。陳丹畫風(fēng)

“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹”

1.你能用朗讀的方法讓我們感覺到風(fēng)嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請(qǐng)你和小樹一樣。（出示陳丹的畫）

2.那我們也來看一看，風(fēng)藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。趙小藝畫風(fēng)

“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”

（指導(dǎo)方法同上，用實(shí)物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng)，引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩保?/p>

㈡讓我們來欣賞一下他們畫的風(fēng)中動(dòng)的景物吧。（課件展示動(dòng)畫圖）

1、這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會(huì)）

2、瞧瞧你們多了不起，一會(huì)兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個(gè)題目嗎？（生加題目：《起風(fēng)了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！

四、朗讀感悟，深入理解

1、提問：你喜歡這三位小朋友嗎？為什么？最喜歡哪個(gè)？

2、激趣：那你想不想演演他們呢？一個(gè)好演員必須臺(tái)詞過關(guān)。出示投影：

宋濤說：“誰能畫風(fēng)？”

陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！?/p>

趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能。”

3、說一說，怎樣才能讀好這幾句話？

（提示：宋濤應(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話，而且說的時(shí)候心里應(yīng)該很得意，因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時(shí)，應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時(shí)，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時(shí)，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說，因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。）

4、指名讀對(duì)話。其他同學(xué)認(rèn)真聽，給予評(píng)價(jià)。

5、組內(nèi)分角色有感情朗讀。

6、指名分角色有感情朗讀。

五、發(fā)展想象、描繪美景

是啊，風(fēng)看不見，摸不著，是很難畫?？墒?，他們通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物來說明有風(fēng)，可真了不起呀！那么，你們?cè)敢庾隽瞬黄鸬娜藛?？拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動(dòng)筆，音樂聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎？（學(xué)生自由畫，老師巡視）

（抽幾位同學(xué)上臺(tái)來展示）別忙，請(qǐng)你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了，并用“起風(fēng)了??”這樣的句式說一說（抽生說）

五、總結(jié)全文、拓展延伸

1、愛動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，可見，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子！

2、課后作業(yè)：

和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫、說一說。板書設(shè)計(jì)

宋濤

雨絲斜

畫風(fēng)

陳丹

小樹彎

趙小藝

旗子飄

風(fēng)車轉(zhuǎn)

第四篇：畫風(fēng)教案[模版]

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

鹽池三?。豪罨巯?/p>

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

2.過程與方法：通過品讀重點(diǎn)詞，練說句子，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得事物之間是有聯(lián)系的，培養(yǎng)遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法，學(xué)習(xí)文中小朋友互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新的精神。

二、學(xué)情分析

課文主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋、想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。二年級(jí)的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解，再加上在一年級(jí)語文下冊(cè)中學(xué)過《風(fēng)娃娃》，一年級(jí)下冊(cè)的《品德與生活》中曾學(xué)過《風(fēng)兒飄呀飄》，孩子們對(duì)“風(fēng)”有較深的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中讓學(xué)生用食物來表現(xiàn)風(fēng)，應(yīng)該不會(huì)有很大的困難。但是，關(guān)鍵在于教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色讀文中理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)和做法，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生搭建展示見解和自我發(fā)現(xiàn)的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)交流學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。

三、重點(diǎn)難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】：朗讀感悟小朋友的創(chuàng)意。

【教學(xué)難點(diǎn)】：培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

四、教學(xué)過程

第二課時(shí)

一、教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1

師：同學(xué)們，看到你們背誦古詩這么有感情，老師真高興?，F(xiàn)在老師也給大家背幾句詩吧！北宋文學(xué)家王安石在《泊船瓜洲》中這樣寫到“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！碧瞥娙硕鸥υ凇洞阂瓜灿辍分幸灿羞@樣一個(gè)佳句“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。”同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)老師背的這兩句詩有什么特點(diǎn)嗎？

生：都是關(guān)于風(fēng)的。

師：像這樣關(guān)于風(fēng)的詩你還會(huì)背嗎？

學(xué)生背誦與風(fēng)有關(guān)的詩句。活動(dòng)2

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：剛才我們背的是古時(shí)候詩人寫在詩中的風(fēng)，這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)的是小朋友畫在畫上的風(fēng)。請(qǐng)大家齊讀課題15《畫風(fēng)》。

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多的生字朋友，現(xiàn)在老師要考考你們，看你們是不是都記住了，我們來開火車讀詞語。

學(xué)生開火車讀詞語：

忽然

雨絲

顯得

眼睛

旗桿

飄著 彎彎的斜斜的呼呼地

景物

畫風(fēng) 活動(dòng)3

二、回顧內(nèi)容

風(fēng)，雖然看不見，摸不著，可是卻被這三個(gè)可愛的小朋友用獨(dú)特的方式表現(xiàn)出來了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起書，我們一起來回顧一下課文，老師請(qǐng)同學(xué)來讀，其他同學(xué)邊聽邊想，這篇課文講了一件什么事？

學(xué)生交流（課文寫了三個(gè)小朋友在一起畫風(fēng)的事。）

三、賞讀感悟

（一）自讀感悟

師：那么三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找。出示讀書要求：“輕聲讀一遍課文，然后再默讀思考：三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的？可以用直線畫出相關(guān)的句子。”（生讀課文，師巡視）

（二）匯報(bào)交流

過渡：這三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢，聰明的你找到了嗎？

1.師：誰愿意先來說一說，你找到了誰？她是怎樣畫的？（生匯報(bào)）

師出示：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

師：你能用自己的話說一說她是怎樣畫風(fēng)的嗎？

師：（在黑板上畫出沒有飄起來的旗子）問：是這樣嗎？生回答后師再問：哪個(gè)詞能體現(xiàn)出有風(fēng)呢？

學(xué)生回答（師板書“飄著”）

師：那請(qǐng)你來讀一讀，看看能不能讓大家感受到有風(fēng)。

師：（老師修改旗子讓旗子飄起來），同學(xué)們你們看，旗子飄起來了，多美呀！誰能來再讀一讀這句話？（找學(xué)生讀指導(dǎo)重點(diǎn)詞“飄著”）

師：“飄著”“這個(gè)詞給你們什么感覺呢？

生：很輕，很軟。

師：飄著，柔柔的，輕輕的，多美呀，誰能再來讀一讀，讓我們感覺到有風(fēng)。（指名讀后 分男女生讀）

師：同學(xué)們想一想，在日常生活中還有那些事物也能在空中飄著呢？

補(bǔ)充句子：

例句：

旗子在空中飄著。

_____在空中飄著。

生回答后，師出示課件（羽毛、白云、降落傘）在空中飄著。

師：白云在空中自由飄蕩，無憂無慮，好美呀，咱們一起再來讀一讀這段話吧。（生齊讀）

師：同學(xué)們看，這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)朋友在跟你們打招呼呢，還記得它嗎？

生回答：感嘆號(hào)。

師：該用什么樣的語氣去讀這句話呢？自己試著讀一讀。

生自由練習(xí)讀后教師指名讀（指導(dǎo)讀好肯定、自信的語氣）。

師：你真是一個(gè)自信的孩子，希望大家都向你學(xué)習(xí)。同學(xué)們，你們誰能用這樣的句式來說一說趙小藝這幅畫？

（師出示課件：風(fēng)來了，風(fēng)把______吹_____，風(fēng)藏在______________。）

先同桌交流，然后再找學(xué)生說“風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹起來了，風(fēng)藏在飄著的旗子里”。（指名3——4個(gè)）

師：這幾個(gè)小朋友說得真好，讓我們感受到了風(fēng)。

過渡：趙小藝還有一種畫風(fēng)的方法，你們找到了嗎？（指名）

2.師出示：趙小藝笑著說：“我還能畫！”她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

師：你能用自己的話來說一說嗎？（學(xué)生匯報(bào)）

師：大家看這里的感嘆號(hào)仍然要讀出肯定的語氣，請(qǐng)你們自己試著讀一讀。

師：你們看，風(fēng)車出現(xiàn)了。（師黑板畫風(fēng)車，不畫周圍轉(zhuǎn)動(dòng)的軌跡）問：這個(gè)風(fēng)車轉(zhuǎn)起來了嗎？

（生：沒有。）老師這有一個(gè)風(fēng)車，誰能讓它轉(zhuǎn)起來？（指名到前面吹動(dòng)風(fēng)車，明確有風(fēng)，風(fēng)車才能轉(zhuǎn)動(dòng)。）

師：這是“呼呼地轉(zhuǎn)”嗎？“呼呼地轉(zhuǎn)”說明風(fēng)很大。要想讓我們感覺到有風(fēng)，得怎樣來讀這句話？我請(qǐng)個(gè)男孩子把這句話讀出來。（指名讀兩個(gè)）指導(dǎo)重點(diǎn)詞并板書：“呼呼地轉(zhuǎn)”

老師感受到了有風(fēng)。（黑板畫出風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的軌跡）

師：風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)，老師也想來讀一讀。（師范讀）感覺怎么樣？感受到風(fēng)了嗎？

師：我們還可以說呼呼地怎樣呢？注意，這是土也地，這里要填上表示動(dòng)作的詞。

_______

詞語搭配：

呼呼地 _______

_______

師板書：“吹、刮、喘”，同學(xué)們真了不起，一起來讀一讀吧。

師：這回誰能用這個(gè)句式來說一說趙小藝的第二幅畫呢？（指名用剛才的句式練習(xí)說話）

風(fēng)來了，風(fēng)把_____吹_______，風(fēng)藏在______________。

過渡：是啊，在難題面前，趙小藝沒有退縮，她開動(dòng)腦筋，想出了辦法，第一個(gè)畫出了風(fēng)，那陳丹和宋濤也不甘示弱，他們又是怎樣畫風(fēng)的呢？（指名回答）

師出示：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

師：用自己的話說一說她是怎樣畫的？（指名讀，師板畫）

師：這句話中的哪個(gè)詞能體現(xiàn)出有風(fēng)呢？（板書“彎彎的”）沒有風(fēng)的時(shí)候，小樹是什么樣的？（生：直直的）

師：同學(xué)們，你們想不想來當(dāng)當(dāng)這個(gè)小樹呢？邊讀邊配上動(dòng)作讀。（指名做動(dòng)作讀，全班做動(dòng)作讀）全體起立，我們都是小樹，如果覺得自己讀出有風(fēng)的感受了，請(qǐng)你把腰彎一彎。

師：看，小樹被風(fēng)吹得彎腰了，老師感受到了風(fēng)。生活中還有什么是彎彎的呢？（學(xué)生自由填寫）

______

詞語搭配：彎彎的 ______

______

生回答，師出示課件：（彎彎的小路，彎彎的香蕉，彎彎的月亮等。）一起來讀一讀吧。

師：同學(xué)們，快把風(fēng)帶來的變化填在我們的句子里吧！

指導(dǎo)補(bǔ)充句子：風(fēng)來了，風(fēng)把_____吹______，風(fēng)藏在______________。

生自由練習(xí)后教師指名讀句子。

過渡：看來我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是小詩人了，那么剩下的宋濤又是怎么畫風(fēng)的呢？

3.指名回答后出示句子：宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

師：是這句嗎？用自己的話來說一說宋濤是怎樣畫的？那么應(yīng)該怎樣讀才能讓我們感覺有風(fēng)呢？這樣吧，讓陳老師來當(dāng)宋濤，我現(xiàn)在要畫風(fēng)了，請(qǐng)你們用朗讀來告訴我怎樣畫風(fēng)。

生讀句子，師黑板畫，畫出直直的雨絲。老師畫得怎么樣？（指名回答：不好。）

師：這句話中的哪個(gè)詞能說明有風(fēng)呢？(指名讀，指導(dǎo)重點(diǎn)詞并板書：“斜斜的”）。

師：能說說和“斜斜的”相反的詞嗎？（直直的）形容雨絲的詞可真不少，你還見過什么樣的雨絲呢？（教師出示圖片）

斜 斜

練習(xí)詞語搭配 :

_____的雨絲

_____

師：春天來了，春雨姑娘彈著琴向我們走來了，只要同學(xué)們留心觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)春雨的美妙。

師：那個(gè)用斜斜的雨絲來畫風(fēng)的宋濤在哪里？（指名到黑板將雨絲畫成斜斜的）

師：斜斜的雨絲出現(xiàn)了。這回風(fēng)又藏在了哪里呢？

指導(dǎo)補(bǔ)充句子。風(fēng)來了，風(fēng)把_____吹______，風(fēng)藏在______________。

讓我們一起讀好這句話吧。

（三）分角色讀文

過渡：飄動(dòng)的紅旗、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車、彎彎的小樹、斜斜的雨絲都讓我們感受到了風(fēng)的存在。那么我們就到課文中再去看看，風(fēng)是不是藏在了我們的朗讀里呢？現(xiàn)在我們來分角色朗讀課文。（師指名分角色讀課文）

四、拓展練習(xí)

過渡：這三個(gè)小朋友用他們的智慧畫出了風(fēng)，老師也把你們剛才練習(xí)說話的句式編成了兒歌，誰能來讀一讀？（指名讀）

風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄著的旗子里。

風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?/p>

風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里。

風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。

師：你們能給這首兒歌加個(gè)題目嗎？（風(fēng)來了）那我們?cè)賮碜x一讀這首兒歌吧。

師：這三個(gè)小朋友把風(fēng)給畫出來了，那么你們想不想把畫風(fēng)的想法寫出來呢？接下來就是你們大顯身手的時(shí)候了，書上68頁，這里的“讀讀寫寫”是兩個(gè)人的對(duì)話，老師問，你來回答。注意要把你的想法寫清楚，想寫什么事物，寫出它的什么樣子。（生寫完后匯報(bào)）

老師問：“你想怎樣畫風(fēng)？”

我說：“___________________________________________?！?/p>

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《畫風(fēng)》，風(fēng)雖然看不見，摸不到，但它卻蘊(yùn)含著無窮的力量。它能吹落晚秋的落葉，也能催開早春的鮮花，它吹過江面，會(huì)掀起千尺波浪，吹過竹林，會(huì)吹斜萬竿竹子。這正如唐朝詩人李嶠在詩中所寫“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜?！崩蠋熛嘈派钪校挥形覀冇眯乃伎?，仔細(xì)觀察，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界是豐富多彩的，生活是絢麗多姿的。板書設(shè)計(jì)：

絲）

樹）

動(dòng)的風(fēng)車)

畫 風(fēng)

宋

陳

趙小藝：

濤：

簡(jiǎn)筆畫（斜斜的雨絲

丹：

簡(jiǎn)筆畫（彎彎的小

簡(jiǎn)筆畫（飄揚(yáng)的旗子）

(轉(zhuǎn)

第五篇：《畫風(fēng)》教案

孩子們，這節(jié)課，老師給大家介紹三位新朋友，誰能試著叫出他們的名字？（發(fā)音非常準(zhǔn)確）這3位小朋友呀，居然能用自己手中的畫筆把看不見、摸不著的風(fēng)給畫出來了！這是怎么回事呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)17課畫風(fēng)，到課文中去找答案吧。（板書課題，齊讀課題）

下面請(qǐng)同學(xué)們輕輕地翻到課本59頁，自由朗讀一下課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通順句子。開始吧

同學(xué)們讀的可真認(rèn)真，課文中有一些比較難讀的詞語，看一看誰能讀正確？先自己讀一讀，誰想讀給大家聽，指2生。5大家看，淘氣的拼音朋友離開了，你還能讀準(zhǔn)嗎？我找一位小老師來領(lǐng)讀，誰愿意來？大家讀的真不錯(cuò)，6咱們男女生賽讀，看看哪隊(duì)讀的最準(zhǔn)確？現(xiàn)在我們開一開小火車來讀一讀這些生字吧，嗯，每一列小火車都順利的到達(dá)了終點(diǎn)，你們真棒！同學(xué)們看，這是我們今天要掌握的生字，可真不少，大家覺得哪幾個(gè)字比較難記，不容易記住它？哪位同學(xué)能幫幫他記住這個(gè)字？同學(xué)們，這里面還藏著兩個(gè)多音字呢？火眼金睛你發(fā)現(xiàn)了嗎？跟老師讀一下，我們一起來讀一下這些字，同學(xué)們現(xiàn)在把生字放進(jìn)這句話里，還能讀準(zhǔn)嗎？

⑤那把這句話放進(jìn)這一段里，還可以嗎？

三、理解課文

（一）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“趙小藝畫的風(fēng)”——“飄動(dòng)的旗子”：

1、三個(gè)小伙伴在一起畫畫，房子、太陽、大樹這些看得見的容易畫，可是風(fēng)，看不見，摸不著，那可怎么畫呀？三個(gè)小伙伴都在靜靜的想辦法，誒，誰第一個(gè)想到了好方法？（趙小藝）

2、趙小藝是怎樣畫的？你能讀讀有關(guān)的句子嗎?

(課件出示第四段：指名讀).誰還想讀？這位同學(xué)讀的時(shí)候，其他小朋友仔細(xì)聽，看看你從哪個(gè)詞語中感受到風(fēng)來了？

3、從句子中的哪個(gè)詞語中，感受到風(fēng)來了呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“飄”，板書：飄。）

4、同學(xué)們看飄字的右邊就是一個(gè)風(fēng)，從飄這個(gè)字中，就讓我們感受到風(fēng)來了，那么，風(fēng)來了，還有什么會(huì)飄起來呢？

（出示課件中的句子：風(fēng)來了，飄起來了。）

小結(jié)：是啊，風(fēng)來了，樹葉飄起來了，風(fēng)箏飄起來了，小朋友們想得多美??！

那想不想親眼看一看趙小藝畫的風(fēng)呢？（出示課件）快看，鮮艷的紅旗隨著風(fēng) 兒輕輕地飄著，在跳著歡快的舞呢！

趙小藝第一個(gè)畫出了風(fēng)，她此時(shí)的心情會(huì)是怎樣的呢？（高興 激動(dòng)）出示句子：趙小藝眨眨眼睛，______說：“我能！”

誰愿意來當(dāng)當(dāng)聰明的小藝，讀讀這一段呢？！(指名讀—教師評(píng)價(jià)：聽了你讀的，老師都好像看到了旗子在風(fēng)中飄啊飄；你的讀書聲讓我們仿佛真的看到了那個(gè)聰明活潑、愛動(dòng)腦筋、充滿自信的趙小藝)過渡：聰明的趙小藝第一個(gè)想到了畫風(fēng)的好辦法，真是了不起！那么在她的啟發(fā)下，小伙伴們又是怎樣畫出風(fēng)的？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題默讀課文的2——8自然段，邊讀邊用“——”畫出他們畫風(fēng)的有關(guān)句子。

（學(xué)生默讀課文，教師評(píng)價(jià)：你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子，一邊讀一邊在書上留下了自己思考的痕跡！對(duì)，我們平時(shí)讀書學(xué)習(xí)時(shí)，就應(yīng)該養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣！”）

(二）自主學(xué)習(xí)6—8段，匯報(bào)交流：

孩子們，其他小伙伴是怎樣畫出風(fēng)的？你知道了嗎？誰來給大家說說？（生說，師板書）

你喜歡誰畫的風(fēng)？讀一讀有關(guān)的句子。

1、“彎彎的小樹”：

A、（讀句子）通過學(xué)習(xí)，你知道陳丹畫的風(fēng)藏在了哪里？（彎彎的小樹里）哪個(gè)詞語讓你感受到風(fēng)來了？（彎彎）板書：彎。

B、你能通過朗讀讓我們感受到風(fēng)來了嗎？（指名讀——學(xué)生評(píng)價(jià)）C、齊讀：現(xiàn)在讓我們一起來讀讀，2、“斜斜的雨絲”： 宋濤是怎樣畫的？

A、在讀的時(shí)候你從哪個(gè)詞語中感受到風(fēng)來了？（斜斜）板書：斜.我們來看這個(gè)字。怎么樣才能把它們寫好呢？來舉起小手跟老師一起寫。好了，輕輕拿起你的鉛筆在書后田字格中描一個(gè)寫兩個(gè)吧，注意寫字姿勢(shì)，頭要正，身要直，肩要平，腳要穩(wěn)。我們來看。寫得字大家來點(diǎn)評(píng)一下，先說說有哪些優(yōu)點(diǎn)，再提些建議

B、斜，同學(xué)們，你能把雨絲斜斜的樣子讀出來嗎？

C、師：看！太陽公公悄悄地躲起來了，天邊飄來幾朵烏云。不一會(huì)兒，小雨點(diǎn)

們一個(gè)接著一個(gè)跳了下來，形成了細(xì)細(xì)的雨絲。斜斜的雨絲好像一幅簾子，掛在天空中，多美?。?/p>

咱們班的小女孩兒也很美。那么，漂亮可愛的小女孩兒，你們一起來讀讀這一段吧?。ㄖ该x---師評(píng)價(jià)----女生讀）

3、“轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車”：

看到陳丹宋濤都畫出了風(fēng)，善于思考的趙小藝不甘示弱，她又畫出了什么？ A、指名讀----交流：你從哪個(gè)詞語中感受到風(fēng)來了？（轉(zhuǎn)動(dòng)）板書：轉(zhuǎn)。B、師：風(fēng)來了，風(fēng)車在風(fēng)中呼呼的轉(zhuǎn)著，多么有力！男子漢們最會(huì)表現(xiàn)這種神奇有力的樣子了。來，小男子漢們，你們來讀一讀吧。男生讀。

4、三個(gè)聰明的小伙伴都想到了畫風(fēng)的方法，真了不起！

（三）學(xué)習(xí)最后一段：

1、他們正說著，畫著，忽然真的吹來了一陣風(fēng)，自己來讀一讀課文?。ǔ鍪咀詈笠欢危?/p>

（四）回歸整體，分角色朗讀：

1、分角色朗讀：多么有趣的課文啊！孩子們你最喜歡誰畫的風(fēng)？就找到它所在的句子練習(xí)朗讀，一會(huì)兒我們分角色來朗讀課文，比比看誰讀的棒?。犃四銈兊睦首x，老師仿佛真的看到了那三位愛動(dòng)腦筋的小朋友）

2、小結(jié)：旗子飄飄，小樹彎彎，雨絲斜斜，風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，這都是因?yàn)橛辛孙L(fēng)。風(fēng)雖然不能直接畫出來，但是三個(gè)小伙伴卻通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)到這里，你想對(duì)他們說些什么？（生說）是呀，多么聰明的小伙伴??！

四、拓展想象

1、宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫風(fēng)，我們班的小朋友能畫風(fēng)嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友閉上眼睛。聽，風(fēng)兒向你們吹來了，（放課件）在風(fēng)中，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺(tái)上掛的??如果讓你來畫風(fēng)，你想怎么畫？（口答，指名2-3人）

2、別急，風(fēng)不僅可以畫出來，還可以變成詩吟誦出來！讓我們開動(dòng)腦筋，做個(gè)小詩人，編編小詩，誦一誦風(fēng)?。ㄍ瓿伞帮L(fēng)來了，風(fēng)藏在________里”）

3、同學(xué)們想象力真豐富！和風(fēng)一樣，聲音氣味也是看不見摸不著的你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫說一說。