第一篇：語文教學(xué)設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計范例

《三顧茅廬》課堂教學(xué)畢業(yè)設(shè)計

回顧歷史，品味經(jīng)典

——《三顧茅廬》課堂教學(xué)畢業(yè)設(shè)計

教材分析：

1、教材出處：這篇課文出自于蘇教版小學(xué)語文第三單元的第一篇課文。

2、教材內(nèi)容課文寫劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意邀請他出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。表現(xiàn)了劉備對賢才的虔誠和渴求，同時看出諸葛亮的確是一位曠世奇才全文按事情的發(fā)展順序來寫，共5個自然段，可分為三段。

第一段（1）略寫劉備前兩次去隆中拜訪諸葛亮，都沒有見著。第二段（2—4）具體寫劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過。第三段（5）寫劉備與諸葛亮的親密友情。

3、教學(xué)重點難點：抓住人物語言、動作、神態(tài)等反復(fù)揣摩，理解品味，體會劉備三請諸葛亮求賢若渴的心情。

學(xué)情分析：

小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，表現(xiàn)最為明顯的是字體書寫普遍不規(guī)范還不工整，上課小動作多。其次是沒有學(xué)習(xí)語文的興趣。因此導(dǎo)致語文基礎(chǔ)知識不扎實，尤其害怕習(xí)作還沒有養(yǎng)成自覺完成家庭作業(yè)的習(xí)慣，大部分學(xué)生喜歡閱讀，但閱讀感悟能力差，學(xué)生學(xué)習(xí)和儲存的好詞，佳句又少能靈活運用所積累材料的寥寥無幾，小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)有了自覺學(xué)習(xí)的心理意識，但還是缺乏能夠主動學(xué)習(xí)的動力，以及能夠正確運用所學(xué)的方法去解決實際問題的能力。玩，仍然是學(xué)生的主要興趣所在，興趣是求知的動力，這就要求我們能夠抓住學(xué)生的這種興趣，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠使學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中了解更多的知識，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加強自覺學(xué)習(xí)的意識。

在我所接觸的學(xué)生中，他們普遍感到上學(xué)是一種“受罪”，有的甚至早退、逃課。而我們在聽到這樣的事之后，第一反應(yīng)總是覺得這個孩子是怎么怎么不好，不好好學(xué)習(xí)，甚至有的還妄下結(jié)論：“以后這孩子肯定沒出息！”種種這樣的言論，都是針對學(xué)生，從來沒認(rèn)真考慮自己是否有某方面的不足，試想一下如果能夠?qū)⒄n堂變成學(xué)生“玩的天堂”，那樣還會出現(xiàn)早退，逃課嗎？所以在教學(xué)中盡可能的了解學(xué)生的興趣所在，把教學(xué)融入“玩”中，在傳授知識過后，再讓學(xué)生重新發(fā)掘知識所在，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識用于生活，體會到學(xué)習(xí)也是興趣“玩”的一種。還有就是獨生子女在學(xué)生中的比例明顯增多，他們在家里所享受的“特權(quán)”往往也用在學(xué)校里，在學(xué)習(xí)上能夠勇于發(fā)表自己的意見，固然是好事，但不善于合作，缺乏合作意識成了學(xué)習(xí)的一種阻力。

“單絲不成線，獨木不成林?！币笪覀冃枰献鳎栽诮虒W(xué)中應(yīng)盡量多設(shè)置一些需要合作的題目，在課余時間讓同學(xué)們多多交流，做到在生活、學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的合作意識，體會合作的快樂！

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：①學(xué)會本課9個生字，理解新詞的意思，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。②能夠說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻事物之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)用“來到??，只見??的句式寫一處景物。

2、過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言、動作、神態(tài)理解劉備三請諸葛亮，求賢若渴的心情和諸葛亮的雄才大略。

3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生懂得只有尊重人才，才能干出一番大業(yè)。

設(shè)計理念：

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感?！?/p>

“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。從這個教學(xué)理念出發(fā)，在教學(xué)中緊扣中心問題——“在三顧茅廬的過程中，你從哪些地方體會到劉備誠心誠意邀請諸葛亮”展開全文的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生自主合作，探究體悟。在融情探究中與文本進(jìn)行深入的對話，使整個過程成為學(xué)生積極主動探究的過程。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要體驗?！边@句活從四個方面闡述了閱讀的重要作用。因此，加強文本研讀，易從多角度呈現(xiàn)教學(xué)亮點

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

第一課時

1.讀過或看過《三國演義》嗎？相機簡介當(dāng)時群雄紛爭的局面，喜歡誰？為什么？（相機學(xué)習(xí)生字：諸葛）

2.今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一個故事。板書課題《三顧茅廬》板書時學(xué)寫“茅” 3.理解課題“顧”：①看、②照顧、③拜訪。

設(shè)計意圖：

從學(xué)習(xí)和理解“諸葛”、“三顧茅廬”等詞語中讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，一方面是為下文學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容作鋪墊，另一方面對課文有一個整體的感知，為下文體會劉備的誠心誠意打下基礎(chǔ)。

二、初讀：

1.自由讀一讀課文，要求：（1）.讀準(zhǔn)生字、讀通句子。（2.）想一想課文講了一件什么事？ 2.檢查預(yù)習(xí)：（1）.讀準(zhǔn)：

半晌

討論

草堂

沒有見著

茅塞頓開

讀好：

蜿蜒起伏的山岡

疏疏朗朗的松林 清澈見底的溪流

青翠欲滴的竹林 秀麗宜人的景色

誠心誠意地邀請

恭恭敬敬地等候

（2）交流課文講了一件什么事？（為什么要三顧茅廬？結(jié)果如何？）

設(shè)計意圖：

明確提出自讀要求，使得學(xué)生學(xué)習(xí)有目的，思考有方向。讀準(zhǔn)和讀好中又深化字詞的理解，為理解課文做鋪墊。

三、講讀課文：

1.自由讀課文第二、三自然段，從哪些詞句中感受到劉備的誠心誠意？圈一圈、劃一劃，再寫一寫你的感受。

2.交流。

重點引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點句體會：

①劉備生氣地說??（抓住劉備的語言突出他的真誠，跟張飛的語言一對比，誠心更為突出）

②離住處還有半里多路劉備就下馬步行。

師引導(dǎo)：張飛不滿地說：“大哥，還有半里多路呢，干嗎要下馬步行呀？”劉備會怎么說呢？

③劉備上前輕輕敲門。④劉備讓童子不要驚醒先生?

出示：等了半晌工夫，張飛耐不住了，氣沖沖地跑到劉備跟前說：“大哥，都站這么久了，他倒躺得安穩(wěn)，太欺負(fù)人了！”劉備說：“?！?/p>

又等了一個時辰，關(guān)羽也忍不住對劉備說：“大哥，咱不等了，改日再來吧！”劉備說：“?！?/p>

⑤劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面。（迫切想見諸葛亮，誠心去拜見諸葛亮）

3.師小結(jié)：作者抓住劉備的幾個動作，幾個細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，把劉備的誠心誠意表現(xiàn)得淋漓盡致。讓我們一起通過朗讀再次體會劉備的誠意。（學(xué)生齊讀）4.引發(fā)辯論：咦，這么長時間諸葛亮真的睡著了嗎？（學(xué)生自由發(fā)表意見）

5.總結(jié)：劉備就以他的誠心打動了諸葛亮。

設(shè)計意圖：

這部分是教學(xué)的一個重點，為了更好地體現(xiàn)“教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)

者”，在教學(xué)這段話時，緊扣“誠心誠意”這個中心詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞自主探索，讓學(xué)生讀讀、想想、說說，深入分析人物的特點。教師在學(xué)生交流時適時評價，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，做到收放自如。另外，“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！?朗讀教育尤其是感情朗讀必須建立在對課文內(nèi)容尤其人物思想感情的準(zhǔn)確理解之上。讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上教師再用語言渲染，指導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)母星閬砝首x課文，這樣讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀。

（四）指導(dǎo)寫字，鞏固新詞。

1、完成課后練習(xí)

2、用鋼筆描紅。

2、先說說帶點字的意思，再解釋詞語

四、板書設(shè)計

8、三顧茅廬

劉備 諸葛亮 臥龍

結(jié)拜

誠心誠意 群雄紛爭

茅塞頓開

第二課時

一、課時目標(biāo)：

1、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“事到??，只見??”的句式寫一處景色。

2、懂得抓住人物語言、動作、神態(tài)理解劉備三請諸葛亮的心情和諸葛亮的雄才大略。

3、能有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)流程

（一）溫故引新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》，這則故事講了什么內(nèi)容。

設(shè)計意圖：

通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，檢驗學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)新知識的前提

2、（一）、通過初讀課文，劉備三顧茅廬給你留下了什么印象？

（二）、學(xué)習(xí)課文，品人物特征

1、劉備在三顧茅廬的整個過程中，真心到底有多誠，其情到底有多真？這還需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的體會。請大家默讀課文，把課文最能體現(xiàn)劉備真心誠意的句子劃出來。

2、句子交流（1）劉、張對話

張飛說：“一個村夫，何必哥哥您親自去呢？派個人把他叫來得了！” 劉備斥責(zé)他：“胡說！孔明是當(dāng)今大賢。怎么可以隨便派個人去呢？” ．．張飛埋怨說：“天寒地凍，還是回新野避避雪吧！” ．．劉備說：“我冒著風(fēng)雪正是為了讓孔明知道我的誠意。你怕冷，自己回去吧！” 關(guān)羽、張飛都不耐煩了。張飛說：“哥哥不用去了，我用一條繩子把諸葛亮．．．捆來就是了！”

劉備大聲斥責(zé)說：“你怎么如此無禮？這回不用你去了，只讓云長同我一起．．．．去?！?/p>

張飛說：“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢？” 劉備說：“你一起去也行，但要懂得禮節(jié)”

張飛氣急了，對關(guān)羽說：“這個先生怎么這樣傲慢！等我到草屋后面放一把．．．火，看他起不起來！”

（2）聽了張飛的話，劉備會怎么說？書中無文字，大家來討論一下： 劉備 說：“ ” 充分朗讀劉張二人的對話。

設(shè)計意圖：

使學(xué)生學(xué)會用反面襯托的學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生可以在寫作中用到，提高學(xué)生的寫作能力。

3、除了從人物的對話中體會到劉備請諸葛亮的真心誠意，還從哪些地方體會到他的誠心。

（1）聽說孔明回來了，立即備馬，二顧茅廬。．．．．（2）冒雪前往（從天氣襯托他的誠心。（3）輕叩柴門（尊重）．．（4）離草屋還有半里多地，下馬步行 ??吩咐等候，自己輕輕走過去，恭．．．．．．．．恭敬敬地站在房門臺階下，等孔明醒來。（好長時間不見動靜）（5）趕緊下拜 謁見

4、劉備為請諸葛亮怒斥張飛，冒著風(fēng)雪寒冷，三顧茅廬，還有半里地就早早下馬步行，在門外恭候多時，終于見到了孔明，還趕緊下拜。?！，F(xiàn)在，你是諸葛亮，耳聞目睹了劉備的所作所為，你會怎么想？

5、課文開頭寫劉備仰慕孔明，后來“經(jīng)過一番議論后”更敬佩孔明了，孔明到底說了哪些話？他們第一次對話，就是歷史上有名的隆中對。

6、正因為劉備的誠心，諸葛亮就走上了為劉備統(tǒng)一大業(yè)的道路，諸葛亮在21年后的《出師表》中回憶這段經(jīng)歷，寫下了這樣的話語：“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，諮臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來二十有一年矣” 同學(xué)們，這段文字比較深奧，你好像聽懂了什么？

7、此時此刻，你有沒有什么想對劉備說的？寫下來。一個字，一個詞都可以?！熬\所至，金石為開”

（三）、小結(jié)

劉備以自己的誠心打動了諸葛亮，諸葛亮也以自己的忠心回報了劉備。“精誠所至，金石為開”，同學(xué)們，讓我們學(xué)習(xí)劉備這種以誠待人、持之以恒的精神，擁有這種精神，對學(xué)習(xí)、對生活都有益處。

設(shè)計意圖: 學(xué)生學(xué)習(xí)本課以后能夠明白以誠待人的道理，提高其思想道德，為學(xué)生的正確的價值的形成觀奠定了基礎(chǔ)。

三、作業(yè)設(shè)計：

1、寫一寫本課生字新詞。

2、背一背第三自然段。

3、你如果想更多的了解劉備，請你課外閱讀《三國演義》。

設(shè)計意圖：

學(xué)生學(xué)習(xí)了本課的生字新詞、課文內(nèi)容后，能及時地加以鞏固，這對本課的教學(xué)會起到畫龍點睛的作用，并能加深對課文內(nèi)容的理解。

教學(xué)反思：

課文《三顧茅廬》記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一祖國大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文中的故事，學(xué)生早已耳熟能詳，但還是需要做到一下幾點。

一、吃透教材，結(jié)合實際，設(shè)計教學(xué)過程，突出重點，解決教學(xué)難點。

本課要求學(xué)生認(rèn)識比喻中用來比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系，教學(xué)中我抓住課后練習(xí)中的三句比喻句指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識，這樣的設(shè)計體現(xiàn)了語文訓(xùn)練的扎實有效。

二、抓故事經(jīng)過，感悟人物特點

我認(rèn)為故事情節(jié)生動，適合放手讓學(xué)生來演一演。孩子們來表演的興趣很濃，氣氛也很熱烈，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀將平面的文字“還原”為可感的場景，還原的過程即是感受體悟的心智歷程。表演時，學(xué)生在劉備“趕緊下拜”的動作中，在劉備遇見諸葛亮?xí)r說的那一番有誠意的對話中，體會到了劉備求賢若渴的精神，也感受到諸葛先生的雄才大略。這樣，讀、演、悟三結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、感受課文語言特色，讀寫結(jié)合

課文隆中景色描寫很有特色，教學(xué)中先讓學(xué)生朗讀，要求讀出美感，然后引導(dǎo)學(xué)生分析：作者為什么寫得這么美，寫了哪幾個景物，它們各有什么特點？讓學(xué)生懂得要抓住景物特點有序描寫就能寫好。接著引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)使用比喻的修辭手法，可以把文章寫得更生動。最后指導(dǎo)學(xué)生用“來到??只見??”的句式寫一寫學(xué)校的景色。

這節(jié)課我旨在摒棄繁瑣的分析，以發(fā)展學(xué)生的思維為重點，讓學(xué)生自讀自悟、樂于探究、主動求知，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的核心理念-----在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生積極主動地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]、江蘇教育出版社四年級語文課本 [2]、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 [3]、《小學(xué)教學(xué)參考》

謝 辭：

本設(shè)計在撰寫和修改過程中得到了我的論文老師張瑋的幫助，對此表示真誠的謝意！

《三顧茅廬》教案

一、教學(xué)分析

《三顧茅廬》選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心

誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文寫劉備三顧茅廬，一次比一次詳細(xì)，尤其是第三次拜訪，突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無禮，反襯劉備求賢若渴的態(tài)度。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：①學(xué)會本課9個生字，理解新詞的意思，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。②能夠說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻事物之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)用“來到??，只見??的句式寫一處景物。

2、過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言、動作、神態(tài)理解劉備三請諸葛亮，求賢若渴的心情和諸葛亮的雄才大略。

3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生懂得只有尊重人才，才能干出一番大業(yè)。

三、教學(xué)難點：

1能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到??只見???”的句式寫一處景物。

2、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

四、教學(xué)時間：二課時

五、教學(xué)過程

第一課時

（一）聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

一、導(dǎo)入：

1.讀過或看過《三國演義》嗎？相機簡介當(dāng)時群雄紛爭的局面，喜歡誰？為什么？（相機學(xué)習(xí)生字：諸葛）

2.今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一個故事。板書課題《三顧茅廬》板書時學(xué)寫“茅” 3.理解課題“顧”：①看、②照顧、③拜訪。

二、初讀：

1.自由讀一讀課文，要求：（1）.讀準(zhǔn)生字、讀通句子。（2.）想一想課文講了一件什么事？ 2.檢查預(yù)習(xí)：

（1）.讀準(zhǔn)：

半晌

討論

草堂

沒有見著

茅塞頓開

讀好：

蜿蜒起伏的山岡

疏疏朗朗的松林 清澈見底的溪流

青翠欲滴的竹林 秀麗宜人的景色

誠心誠意地邀請

恭恭敬敬地等候

（2）交流課文講了一件什么事？（為什么要三顧茅廬？結(jié)果如何？）

三、講讀課文：

1.自由讀課文第二、三自然段，從哪些詞句中感受到劉備的誠心誠意？圈一圈、劃一劃，再寫一寫你的感受。

2.交流。

重點引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點句體會：

①劉備生氣地說??（抓住劉備的語言突出他的真誠，跟張飛的語言一對比，誠心更為突出）

②離住處還有半里多路劉備就下馬步行。

師引導(dǎo)：張飛不滿地說：“大哥，還有半里多路呢，干嗎要下馬步行呀？”劉備會怎么說呢？

③劉備上前輕輕敲門。④劉備讓童子不要驚醒先生?

出示：等了半晌工夫，張飛耐不住了，氣沖沖地跑到劉備跟前說：“大哥，都站這么久了，他倒躺得安穩(wěn)，太欺負(fù)人了！”劉備說：“。”

又等了一個時辰，關(guān)羽也忍不住對劉備說：“大哥，咱不等了，改日再來吧！”劉備說：“。”

⑤劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面。（迫切想見諸葛亮，誠心去拜見諸葛亮）

3、師小結(jié)：作者抓住劉備的幾個動作，幾個細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，把劉備的誠心誠意表現(xiàn)得淋漓盡致。讓我們一起通過朗讀再次體會劉備的誠意。（學(xué)生齊讀）

4、引發(fā)辯論：咦，這么長時間諸葛亮真的睡著了嗎？（學(xué)生自由發(fā)表意見）

5、總結(jié)：劉備就以他的誠心打動了諸葛亮。

（四）指導(dǎo)寫字，鞏固新詞。

1、完成課后練習(xí)

2、用鋼筆描紅。

2、先說說帶點字的意思，再解釋詞語

四、板書設(shè)計

8、三顧茅廬

劉備 諸葛亮 臥龍

結(jié)拜

誠心誠意 群雄紛爭 茅塞頓開

第二課時

一、課時目標(biāo)：

1、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“事到??，只見??”的句式寫一處景色。

2、懂得抓住人物語言、動作、神態(tài)理解劉備三請諸葛亮的心情和諸葛亮的雄才大略。

3、能有感情地朗讀課文。

二、1、通過初讀課文，劉備三顧茅廬給你留下了什么印象？

2、學(xué)習(xí)課文，品人物特征

（1）、劉備在三顧茅廬的整個過程中，真心到底有多誠，其情到底有多真？這還需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的體會。請大家默讀課文，把課文最能體現(xiàn)劉備真心誠意的句子劃出來。（2）、句子交流

（一）劉、張對話

張飛說：“一個村夫，何必哥哥您親自去呢？派個人把他叫來得了！” 劉備斥責(zé)他：“胡說！孔明是當(dāng)今大賢。怎么可以隨便派個人去呢？” ．．張飛埋怨說：“天寒地凍，還是回新野避避雪吧！” ．．劉備說：“我冒著風(fēng)雪正是為了讓孔明知道我的誠意。你怕冷，自己回去吧！” 關(guān)羽、張飛都不耐煩了。張飛說：“哥哥不用去了，我用一條繩子把諸葛亮．．．捆來就是了！”

劉備大聲斥責(zé)說：“你怎么如此無禮？這回不用你去了，只讓云長同我一起．．．．去?！?/p>

張飛說：“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢？” 劉備說：“你一起去也行，但要懂得禮節(jié)”

張飛氣急了，對關(guān)羽說：“這個先生怎么這樣傲慢！等我到草屋后面放一把．．．火，看他起不起來！”

（二）聽了張飛的話，劉備會怎么說？書中無文字，大家來討論一下： 劉備 說：“ ” 充分朗讀劉張二人的對話。

3、除了從人物的對話中體會到劉備請諸葛亮的真心誠意，還從哪些地方體會到他的誠心？

（1）聽說孔明回來了，立即備馬，二顧茅廬 ．．．．（2）冒雪前往（從天氣襯托他的誠心）（3）輕叩柴門（尊重）．．（4）離草屋還有半里多地，下馬步行 ??吩咐等候，自己輕輕走過去，恭．．．．．．．．恭敬敬地站在房門臺階下，等孔明醒來。（好長時間不見動靜）（5）趕緊下拜 謁見

4、劉備為請諸葛亮怒斥張飛，冒著風(fēng)雪寒冷，三顧茅廬，還有半里地就早早下馬步行，在門外恭候多時，終于見到了孔明，還趕緊下拜。?！，F(xiàn)在，你是諸葛亮，耳聞目睹了劉備的所作所為，你會怎么想？

5、課文開頭寫劉備仰慕孔明，后來“經(jīng)過一番議論后”更敬佩孔明了，孔明到底說了哪些話？他們第一次對話，就是歷史上有名的隆中對。

6、正因為劉備的誠心，諸葛亮就走上了為劉備統(tǒng)一大業(yè)的道路，諸葛亮在21年后的《出師表》中回憶這段經(jīng)歷，寫下了這樣的話語：“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，諮臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來二十有一年矣” 同學(xué)們，這段文字比較深奧，你好像聽懂了什么？

7、此時此刻，你有沒有什么想對劉備說的？寫下來。一個字，一個詞都可以。“精誠所至，金石為開”

三、小結(jié)

劉備以自己的誠心打動了諸葛亮，諸葛亮也以自己的忠心回報了劉備?！熬\所至，金石為開”，同學(xué)們，讓我們學(xué)習(xí)劉備這種以誠待人、持之以恒的精神，擁有這種精神，對學(xué)習(xí)、對生活都有益處。

四、作業(yè)設(shè)計：

1、寫一寫本課生字新詞。

2、背一背第三自然段。

3、你如果想更多的了解劉備，請你課外閱讀《三國演義》

第二篇：畢業(yè)設(shè)計教學(xué)設(shè)計

存檔日期：存檔編號：

連云港師范高等專科學(xué)校 畢業(yè)論文（設(shè)計）

設(shè)計題目：《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計

姓名：宋雅丹

系科：初等教育系

專業(yè)、班級：小學(xué)教育(數(shù)學(xué))08504班

指導(dǎo)教師：單聯(lián)宏

連云港師范高等專科學(xué)校教務(wù)處

目錄

一、背景分析????????????????????1

二、教學(xué)目標(biāo)重難點??????????????????2

三、教具準(zhǔn)備????????????????????2

四、設(shè)計理念????????????????????2

五、教學(xué)過程????????????????????3

六、板書設(shè)計????????????????????7

七、教學(xué)反思????????????????????7

八、參考文獻(xiàn)????????????????????8

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第五章

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計第四課時

系科：初教系班級：08504 姓名：宋雅丹學(xué)號：0801015627

一、背景分析

（一）教材分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是異分母分?jǐn)?shù)的大小比較，學(xué)生在三年級上冊初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)時。已經(jīng)學(xué)過分母相同或分子都是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小比較，在本冊教材的“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”單元中也探索過分?jǐn)?shù)與小數(shù)比大小的方法。因此，這部分教材注意留給學(xué)生充分的獨立思考的空間，鼓勵學(xué)生用不同的策略解決異分母分?jǐn)?shù)大小比較的問題。教材首先創(chuàng)設(shè)了“兩位同學(xué)看一本同樣的故事書，比較誰看的頁數(shù)多”的問題情境。引導(dǎo)學(xué)生把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而產(chǎn)生比較兩個分?jǐn)?shù)大小的心理需求。接著讓學(xué)生探索交流比較兩個異分母分?jǐn)?shù)大小的方法。

（二）學(xué)生分析

五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會比較同分母（或分子都是1）分?jǐn)?shù)的大小。學(xué)生對分母相同和分子都是1的兩種分?jǐn)?shù)大小比較已經(jīng)很熟練。前面已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，因而要揭示本課主題，已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。因此可以通過自主探究、親身實踐、合作交流的活動，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已掌握的舊知識，嘗試解決異分母分?jǐn)?shù)比較大小這一新知。而且，在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生還學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，這些都為學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)比較大小奠定了基礎(chǔ)。

（三）條件分析 結(jié)合本節(jié)課的特點，利用多媒體教學(xué)可以方便學(xué)生學(xué)習(xí)，因為多媒體可以清晰的顯示出教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)，既能為學(xué)生的探究指明方向，有助于學(xué)生提取有用信息，又能讓學(xué)生初步感受自主發(fā)現(xiàn)、共同探討交流的好處，從而自覺地參與到學(xué)習(xí)中去。

二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷異分母分?jǐn)?shù)大小比較方法的探索過程，掌握比較方法，能正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小的比較。

2.能力目標(biāo)：進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括以及合理推理的能力。3.德育目標(biāo)：在解決問題的活動中，培養(yǎng)學(xué)生善于在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、想數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）教學(xué)重點教學(xué)難點

1.重點：掌握異分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法，并體會比較方法的多樣性。2.難點：靈活地選擇比較異分母分?jǐn)?shù)大小的方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：筆和練習(xí)本

四、設(shè)計理念

“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊第七單元《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》中的第四課時的教學(xué)內(nèi)容，在三年級上學(xué)期時，學(xué)生已學(xué)過分母相同或分子都是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小比較，已經(jīng)掌握了簡單的分?jǐn)?shù)比較的方法。教師教學(xué)的本質(zhì)在于幫助、激勵和引導(dǎo)；學(xué)生學(xué)習(xí)的過程重在于體驗、感悟和共享；教學(xué)活動的方式主要是自主、合作和探究；評價教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)主要看學(xué)生的投入、樂學(xué)與善思。它以全新的視角詮釋了當(dāng)前數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)教學(xué)的意義和任務(wù)。

在本課的內(nèi)容安排上，利用學(xué)生的已有經(jīng)驗、注重學(xué)生的實際需要、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、尊重學(xué)生的思維進(jìn)程與獨特感受。做到：問題由學(xué)生提出、分析、解決；概念由學(xué)生歸納、概括、提煉；規(guī)律由學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、揭示。盡量注意數(shù)學(xué)思想與方法的滲透，數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)技能的達(dá)成，做到有機的統(tǒng)一。主要是能利用所學(xué)知識解決實際問題。

這節(jié)課的重點是掌握異分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法，并體會比較方法的多樣性。所以，本著以上對教材的理解，又根據(jù)五年級學(xué)生對異分母分?jǐn)?shù)的大小比較有一定的認(rèn)識，圍繞這一理念，我設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：從創(chuàng)設(shè)問題情境、提問導(dǎo)入、探究應(yīng)用中教師精問,巧問,生成追問等方面來體現(xiàn)課堂提問的有效性；讓學(xué)生從中更好的理解異分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法，最后在通過一系列的練習(xí)更好地去理解異分母分?jǐn)?shù)大小比較地運用。整節(jié)課讓學(xué)生從生活中引入、在實踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中提高。

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)（用PPT展示題目）1.填空

1)把幾個（）不同的分?jǐn)?shù)也叫（）分別化成和原來分?jǐn)?shù)（）的（）分?jǐn)?shù)叫做通分。2.把下面兩組分?jǐn)?shù)通分

1)學(xué)生獨立完成，老師巡視批改。2)請兩名學(xué)生上黑板板演。

3)結(jié)合上面兩道算式，復(fù)習(xí)通分的方法。導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，你們喜歡看故事書嗎？聽說有兩位少先隊員特別愛看故事書，想知道他們看書的情況嗎？ 生：想。師：（多媒體出示例5的圖片）這就是兩位少先隊員的看書情況，仔細(xì)觀察一下，看你們從圖中知道了什么。

生：小芳和小明看一本同樣的故事書。

師：哦，小芳和小明看一本同樣的故事書，再看一下圖，看他們說了什么話。生：小芳看了這本書的3/5，小明看了這本書的4/9。師：看來同學(xué)們都看到他們說的話了，現(xiàn)在老師想知道他們兩人誰看的頁數(shù)多該怎么辦呢？ 生：只要比較這兩個分?jǐn)?shù)的大小，就可以知道誰看的頁數(shù)多了?！驹O(shè)計意圖】異分母分?jǐn)?shù)比較大小是在學(xué)生掌握了通分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。異分母分?jǐn)?shù)比較大小與通分兩者之間有著密切的聯(lián)系，想要比較異分母分?jǐn)?shù)的大小必須要先通分。所以課前讓學(xué)生復(fù)習(xí)通分的概念以及通分的方法，為本節(jié)課學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)比較大小做好鋪墊。

（二）自主探究，合作交流

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識經(jīng)驗自主探究比較3/5與4/9的大小的方法 師：同學(xué)們，我們這樣比較這兩個分?jǐn)?shù)的大小呢？

2.組織交流，匯報結(jié)果

師：討論出來了嗎？有誰愿意把你們討論出來的結(jié)果和同學(xué)們分享一下。學(xué)生匯報的方法可能有以下幾種。方法一：用畫圖法比較 小芳： 小明：

小芳看的頁數(shù)多。

方法二：把這兩個分?jǐn)?shù)與1/2比較。

因為3/5＞1/2，4/9＜1/2，所以3/5＞4/9。小芳看的頁數(shù)多。

方法三：先通分再比較。

3/5=27/45

4/9=20/45 因為

27/45＞20/45，所以3/5＞4/9。小芳看的頁數(shù)多。板書書寫課題。

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察上面的三種方法，要想知道誰看的頁數(shù)多，只要先比較這兩個分?jǐn)?shù)的大小，就知道了。這就是就是這節(jié)課我們所學(xué)習(xí)的“異分母分?jǐn)?shù)比較大小”。（板書課題）教學(xué)“練一練”。師：比較分?jǐn)?shù)大小的方法有很多，你掌握這些方法了嗎？現(xiàn)在老師來考考大家對于比較分?jǐn)?shù)大小的方法掌握的怎么樣了。（PPT出示“練一練”中的三組題目）

師：你會先通分，再比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小嗎？請你拿出你們的練習(xí)本，在練習(xí)本上寫一寫。（巡視學(xué)生的練習(xí)情況）

師：我們來看一看這三道題的答案 師：比較分?jǐn)?shù)大小的方法這么多，為什么我們要選擇先通分再比較的方法呢？因為先通分再比較是異分母分?jǐn)?shù)大小比較的基本方法。

【設(shè)計意圖】由于學(xué)生已有通分的知識作鋪墊，就大膽放手的讓學(xué)生通過自主探索、小組合作交流等方法去獲取知識，教師只作適時的點撥、引導(dǎo)，并不是地加以鼓勵，這樣學(xué)生便在民主、寬松、愉悅的氛圍中輕輕松松的學(xué)會了比較分?jǐn)?shù)的大小

（三）闖關(guān)活動，鞏固練習(xí)

師：學(xué)習(xí)了那么多新知識，現(xiàn)在我們一起來做些練習(xí)吧。鞏固一下我們所學(xué)習(xí)的知識。（PPT出示四組題目）

看大屏幕上的四組題目，注意要先通分再比較。

2.通過這四組題目，我們可以發(fā)現(xiàn)分子相同的分?jǐn)?shù)，分母大的分?jǐn)?shù)反而小，分母小的分?jǐn)?shù)反而大。

【設(shè)計意圖】通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解比較分?jǐn)?shù)的大小。

（四）課堂小結(jié)

1.通過今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)到了在比較異分母分?jǐn)?shù)大小時，需要先通分再比較。

（五）布置作業(yè)

完成練習(xí)十二第七題。板書設(shè)計

異分母分?jǐn)?shù)比較大小

方法一：用畫圖法比較方法二：把這兩個分?jǐn)?shù)與1/2比較。小芳：因為3/5>1/2,4/9<1/2,所以3/5>4/9。小明：小芳看的頁數(shù)多。小芳看的頁數(shù)多。

方法三：先通分再比較。注意：異分母分?jǐn)?shù)比較大小時一定要先通 3/5=27/45

4/9=20/45

分再比較大小。因為27/45>20/45,所以3/5>4/9 小芳看的頁數(shù)多。

七、教學(xué)反思 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會；讓學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、思想和方法，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，對自己充滿信心。

本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合〝兩個同學(xué)看同樣的一本故事書，比較誰看的頁數(shù)多〞的問題情境，探索兩個異分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法，以及用異分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法來生活實際中的問題，以此來經(jīng)歷形成知識的過程；與此同時，在通過相應(yīng)的練習(xí)題目來鞏固所學(xué)內(nèi)容。這樣的設(shè)計比較適應(yīng)學(xué)生接受新知識的規(guī)律。為了讓學(xué)生掌握異分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法，讓學(xué)生對兩個異分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分。通過知識遷移讓學(xué)生較好地掌握兩個異分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法。

八、參考文獻(xiàn) [1]周玉仁：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》，中國人民大學(xué)出版社1999 [2]汪繩祖：《小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)》，高等教育出版社1997 [3]楊慶余：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》，高等教育出版社 2004 [4]孔企平：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論與方法》，上海華東師范大學(xué)出版社2002

第三篇：畢業(yè)設(shè)計教學(xué)(公園景觀規(guī)劃設(shè)計)（推薦）

第一周：畢業(yè)設(shè)計選題和內(nèi)容，下達(dá)設(shè)計任務(wù)書。附粘貼處：

（論文）任務(wù)書

本任務(wù)書下達(dá)給：

＿08＿ 級 ＿＿＿＿＿＿ 專業(yè)

學(xué)生＿10人＿

設(shè)計（論文）題目：公園景觀規(guī)劃設(shè)計

一、設(shè)計（論文）內(nèi)容：

武漢某公園景觀規(guī)劃設(shè)計：

1． 公園總平面圖；

2． 公園景觀軸線分析圖； 3． 公園交通道路分析圖； 4． 公園功能分析圖； 5． 公園綠化規(guī)劃圖；

6． 公園局部景觀表現(xiàn)圖（不得少于兩張）；

二、基本要求：

（1）符合公園規(guī)劃設(shè)計規(guī)范；

（2）符合公園景觀規(guī)劃設(shè)計要求，在規(guī)劃給定的條件下進(jìn)行景觀設(shè)計和綠化設(shè)計，在設(shè)計中需要考慮到環(huán)境、生態(tài)、自然等因素，結(jié)合場地、現(xiàn)實情況和公園所處的位置進(jìn)行綜合設(shè)計，真正做到設(shè)計以人為本。

三、重點研究的問題：

（1）公園道路和景觀分析。

（2）公園景觀與建筑、環(huán)境的關(guān)系。（3）公園規(guī)劃的可持續(xù)發(fā)展性。

四、主要技術(shù)指標(biāo)：

公園景觀占地面積； 公園硬質(zhì)鋪地面積； 硬地率； 綠化面積； 綠化率； 水體面積； 水體率；

五、其他要說明的問題：

公園景觀交通和功能分析；

公園景觀的可持續(xù)發(fā)展和節(jié)能環(huán)保。

下達(dá)任務(wù)日期：

****年**月**日

要求完成日期：

****年**月**日

答辯日期：

****年**月**日

指導(dǎo)教師：

****年**月**日

第二周：方案構(gòu)思階段，公園景觀規(guī)劃設(shè)計分析圖及資料的收集。

注：表現(xiàn)手法不限，電腦和手繪均可。

要求：設(shè)計滿足功能的需要，要有獨特的風(fēng)格表現(xiàn)和特點。

滿足基本要求和“以人為本”的設(shè)計理念。

第三周：公園總平面圖的定稿和完成。注：表現(xiàn)手法不限，電腦和手繪均可。

要求：設(shè)計安排及草圖繪制要滿足使用功能和風(fēng)格的要求，做到布局合理，使用方便，要注意公園空間和周圍的環(huán)境的關(guān)系，把人性化設(shè)計放在設(shè)計的第一位。

第四周：公園景觀軸線分析圖的定稿和完成。

公園交通道路分析圖的定稿和完成。

注：電腦繪制

要求：設(shè)計要注意風(fēng)格統(tǒng)一，設(shè)計合理，內(nèi)容和形式表現(xiàn)整體劃一。

公園景觀軸線分析圖要符合設(shè)計的理念，并且滿足使用者的功能。

公園交通道路分析圖要把道路的材質(zhì)和使用功能有機的結(jié)合起來，做到真正意義上的“以人為本”。

第五周：公園功能分析圖的定稿和完成。

公園綠化規(guī)劃圖的定稿和完成。

注：電腦制作。

要求：公園功能分析圖要結(jié)合使用者的使用習(xí)慣去分析，要把設(shè)計和功能完美的結(jié)合起來。

公園綠化規(guī)劃圖設(shè)計要標(biāo)明公園中的植物名稱和數(shù)量，對植物有一個詳細(xì)的分析和說明。

第六周：公園局部景觀表現(xiàn)圖的定稿和完成。注：電腦繪制。

要求：根據(jù)所做的方案設(shè)計繪制出與之相符的公園局部空間表現(xiàn)圖。

表現(xiàn)圖要注意公園空間的特點和風(fēng)格，要選擇恰當(dāng)?shù)囊暯呛徒嵌龋軌蚝嫱泄珗@空間的個性和風(fēng)格，切忌過花哨過空泛。表現(xiàn)圖要能夠反映公園環(huán)境的主要亮點和設(shè)計者的設(shè)計理念。

第七周： 設(shè)計圖紙及展板完成階段，公園環(huán)境設(shè)計展板的排版和打印。

論文的修改和正稿的完成。

注：圖紙尺寸大小為1200mm*800mm，要求每人兩張，表現(xiàn)手法以電腦為主。

嚴(yán)格按照論文規(guī)范要求去寫，注意自己的論文是否完整，是否有一定的深度，打印論文正稿，為畢業(yè)答辯做準(zhǔn)備。

要求：排版要重點突出，有一定的風(fēng)格特點，在展示中要體現(xiàn)自己的設(shè)計思想和理念。

論文打印嚴(yán)格按照學(xué)院的要求制作，切記抄襲。論文要圍繞自己的畢業(yè)設(shè)計去寫，重點談自己的設(shè)計過程和設(shè)計理念，以及對公園環(huán)境設(shè)計的認(rèn)識。

第八周： 論文答辯。

注： 論文答辯要有自己的觀點和見解。

要求：對老師的提問要結(jié)合本專業(yè)的特點和自己的畢業(yè)創(chuàng)作去談，要做到有理有據(jù)，論點充分，論據(jù)正確。

第四篇：《畢業(yè)設(shè)計》設(shè)計指導(dǎo)

計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)

一、畢業(yè)設(shè)計的目的畢業(yè)設(shè)計是高等教育中培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識和技能、解決實際問題能力的重要環(huán)節(jié)之一，是衡量畢業(yè)生是否達(dá)到相應(yīng)學(xué)力層次的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計將總結(jié)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)成果，鍛煉和開發(fā)學(xué)生的綜合運用能力。

二、畢業(yè)設(shè)計選題范圍

計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題范圍包括：計算機應(yīng)用（相當(dāng)廣泛的領(lǐng)域）、硬件與軟件設(shè)計、程序設(shè)計理論和方法。具體范圍包括：

1．?dāng)?shù)據(jù)通信技術(shù)與應(yīng)用2．多媒體技術(shù)與應(yīng)用 3．計算機輔助教學(xué)軟件4．信息管理系統(tǒng) 5．?dāng)?shù)據(jù)庫研究與應(yīng)用6．工業(yè)控制系統(tǒng)

7．網(wǎng)絡(luò)實用軟件8．智能算法研究與應(yīng)用 9．系統(tǒng)軟件、工具分析及研究10．程序設(shè)計理論及方法 11．計算機網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全12．智能儀器儀表設(shè)計 13．圖像處理技術(shù)與應(yīng)用14．計算機仿真技術(shù)與應(yīng)用 15．信息可視化技術(shù)與應(yīng)用16.電子商務(wù)，電子政務(wù)

畢業(yè)設(shè)計地點按學(xué)校規(guī)定在校內(nèi)完成。時間按學(xué)校要求在十周內(nèi)完成。畢業(yè)設(shè)計一人一題。

三、畢業(yè)設(shè)計選題參考（也可以在畢業(yè)設(shè)計選題范圍內(nèi)自定題目）

1．網(wǎng)絡(luò)題庫建立與考試系統(tǒng)的設(shè)計 3．等級考試網(wǎng)上輔導(dǎo)系統(tǒng) 5．《＊＊＊》課程自動組卷軟件系統(tǒng) 7．辦公自動化系統(tǒng)的分析及編程實現(xiàn) 9．網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安全性能研究 11．《＊＊＊》課程遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)網(wǎng)站 13．《＊＊＊》網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計與實現(xiàn) 15．單片機多功能數(shù)字鐘設(shè)計 17．004km.cn，否則沒有畢業(yè)設(shè)計成績。

七、畢業(yè)設(shè)計論文參考格式（格式僅供參考，鼓勵創(chuàng)新?。?/p>

中文摘要及關(guān)鍵詞 Abstract and Keywords 目錄

第1章引言

1.1課題介紹及研究意義

1.2相近研究課題的特點及優(yōu)缺點分析 1.3現(xiàn)行研究存在的問題及解決辦法 1.4本論文的目的及工作內(nèi)容 第2章系統(tǒng)分析

2.1研究設(shè)計中要解決的問題 2.2可行性研究

2.2.1要解決的問題的可行性分析及復(fù)雜性分析2.2.2具體實現(xiàn)中采用的關(guān)鍵技術(shù)2.2.3經(jīng)濟(jì)可行性分析 2.3需求分析2.3.1功能要求2.3.2性能要求2.3.3運行環(huán)境要求 第3章系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與模型

3.1系統(tǒng)設(shè)計的總體結(jié)構(gòu)和框圖 3.2設(shè)計中采用的策略和算法描述 3.3編程模型及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 第4章系統(tǒng)實現(xiàn)技術(shù)

4.1詳述系統(tǒng)各部分的實現(xiàn)方法 4.2程序流程

第5章系統(tǒng)測試與性能分析

5.1系統(tǒng)測試方案與實例（測試集）的研究與選擇 5.2系統(tǒng)測試環(huán)境與測試條件 5.3系統(tǒng)實例測試（表格與曲線）5.4系統(tǒng)性能分析 第6章系統(tǒng)使用說明 6.1系統(tǒng)使用環(huán)境 6.2系統(tǒng)操作說明

第7章系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)分析

(環(huán)保情況,系統(tǒng)評價,系統(tǒng)特點)結(jié)論（結(jié)束語）致謝

（致謝對象應(yīng)該是那些文章作者以外的對文章內(nèi)容或?qū)懽魈峁┻^幫助的人或機構(gòu)。應(yīng)事先征得被致謝人同意，然后方可致謝。致謝的內(nèi)容必須屬實，對被致謝人的貢獻(xiàn)應(yīng)有確切的表達(dá)。）參考文獻(xiàn)

格式：[期刊文獻(xiàn)]：編號、作者、文章題目、刊名、年份、卷期、引用頁碼

[圖書文獻(xiàn)]：編號、作者、書名、出版單位、出版年份、版次、引用頁碼

第五篇：畢業(yè)設(shè)計——壓力傳感器設(shè)計

應(yīng)變式力傳感器的設(shè)計

專

業(yè) 班

級 學(xué)

號 姓

名 指導(dǎo)教師

自動化 07084310 200713072005 王帥 劉濤

傳感器技術(shù)及應(yīng)用大作業(yè)

摘要

壓力傳感器是工業(yè)實踐中最為常用的一種傳感器，而我們通常使用的壓力傳感器主要是利用壓電效應(yīng)制造而成的，這樣的傳感器也稱為壓電傳感器。

我們知道，晶體是各向異性的，非晶體是各向同性的。某些晶體介質(zhì)，當(dāng)沿著一定方向受到機械力作用發(fā)生變形時，就產(chǎn)生了極化效應(yīng)；當(dāng)機械力撤掉之后，又會重新回到不帶電的狀態(tài)，也就是受到壓力的時候，某些晶體可能產(chǎn)生出電的效應(yīng)，這就是所謂的極化效應(yīng)。科學(xué)家就是根據(jù)這個效應(yīng)研制出了壓電傳感器。

壓電效應(yīng)是壓電傳感器的主要工作原理，壓電傳感器不能用于靜態(tài)測量，因為經(jīng)過外力作用后的電荷，只有在回路具有無限大的輸入阻抗時才得到保存。實際的情況不是這樣的，所以這決定了壓電傳感器只能夠測量動態(tài)的應(yīng)力。關(guān)鍵詞：壓力

I

傳感器技術(shù)及應(yīng)用大作業(yè)

目錄

摘要.............................................................................................................................I 第1 章

緒論..............................................................................................................1 1.1

背景.............................................................................................................1 1.2

應(yīng)用實例.....................................................................................................1 第2章

原理分析.......................................................................................................3 2.1

工作原理.....................................................................................................3 第3章

實現(xiàn)過程.......................................................................................................5 3.1

電路圖設(shè)計................................................................................................5 3.2

電路仿真....................................................................................................6 心得體會........................................................................................................................8

II

傳感器技術(shù)及應(yīng)用大作業(yè)

第1 章

緒論

1.1

背景

壓力傳感器中主要使用的壓電材料包括有石英、酒石酸鉀鈉和磷酸二氫胺。其中石英（二氧化硅）是一種天然晶體，壓電效應(yīng)就是在這種晶體中發(fā)現(xiàn)的，在一定的溫度范圍之內(nèi)，壓電性質(zhì)一直存在，但溫度超過這個范圍之后，壓電性質(zhì)完全消失（這個高溫就是所謂的“居里點”）。由于隨著應(yīng)力的變化電場變化微?。ㄒ簿驼f壓電系數(shù)比較低），所以石英逐漸被其他的壓電晶體所替代。而酒石酸鉀鈉具有很大的壓電靈敏度和壓電系數(shù)，但是它只能在室溫和濕度比較低的環(huán)境下才能夠應(yīng)用。磷酸二氫胺屬于人造晶體，能夠承受高溫和相當(dāng)高的濕度，所以已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。

早在1954年美國C.S.Smith首先確認(rèn)了半導(dǎo)體壓電效應(yīng)，1955年C.Herring指出：這種壓電電阻效應(yīng)是由于應(yīng)力的作用，引起導(dǎo)體與價電子帶能量狀態(tài)的變化，以及載流子數(shù)量與遷移率變化所產(chǎn)生的一種現(xiàn)象。日本從1970年開始研究開發(fā)，首先應(yīng)用在血壓計上，之后在過程控制領(lǐng)域及轎車發(fā)動機控制部分都獲得了廣泛的應(yīng)用。最近幾年在家用電器、裝配機器人等應(yīng)用領(lǐng)域普遍采用電子壓力傳感器作為壓力控制、壓力監(jiān)控和判斷真空吸附的效果。

圖1 電子壓力傳感器模型

1.2

設(shè)計目的

圖2是壓力傳感器在全自動洗衣機中的應(yīng)用實例。如圖所示，利用氣室，將在不同水位情況下水壓的變化，作為空氣壓力的變化檢測出來，從而可以在設(shè)定的水位上自動停止向洗衣機注水。

傳感器技術(shù)及應(yīng)用大作業(yè)

圖2 壓力傳感器在全自動洗衣機中的應(yīng)用

傳感器技術(shù)及應(yīng)用大作業(yè)

第2章

原理分析

2.1

工作原理

圖1為PS壓力傳感器的截面結(jié)構(gòu)圖，圖2為其傳感器部分的結(jié)構(gòu)。如圖所示，在壓力傳感器半導(dǎo)體硅片上有一層擴散電阻體，如果對這一電阻體施加壓力，由于壓電電阻效應(yīng)，其電阻值將發(fā)生變化。受到應(yīng)變的部分，即膜片由于容易感壓而變薄，為了減緩來自傳感器底座應(yīng)力的影響，將壓力傳感器片安裝在玻璃基座上。

如圖2（b）所示，當(dāng)向空腔部分加上一定的壓力時，膜片受到一定程度的拉伸或收縮而產(chǎn)生形變。壓電電阻的排列方法如圖3所示，受到拉伸的電阻R2和R4的阻值增加；受到壓縮的電阻R1和R3阻值減小。

圖4

由于各壓電電阻如圖4那樣組成橋路結(jié)構(gòu)，如果將它們連接到恒流源上，則由于壓力的增減，將在輸出端獲得輸出電壓ΔV，當(dāng)壓力為零時的ΔV等于偏置電壓Voffset,在理想狀態(tài)下我們希望Voffset=0V，傳感器技術(shù)及應(yīng)用大作業(yè)

實際上在生成擴散電阻體時，由于所形成的擴散電阻體尺寸大小的不同和存在雜質(zhì)濃度的微小差異，因此總是有某個電壓值存在。壓力為零時，R1=R2=R3=R4=R，我們把加上一定壓力時R1、R2電阻的變化部分記作ΔR；相應(yīng)R3、R4電阻的變化部分記作-ΔR，于是ΔV=ΔRI。

這個ΔV相對壓力呈現(xiàn)幾乎完全線性的特性，只是隨著溫度的變化而有所改變。

傳感器技術(shù)及應(yīng)用大作業(yè)

第3章 實現(xiàn)過程

3.1 電路圖設(shè)計

圖5是PS壓力傳感器的外圍電路設(shè)計實例，圖中用恒流源來驅(qū)動壓力傳感器。

圖5 壓力傳感器設(shè)計電路

由于橋路失衡時的輸出電壓比較小，所以必須用運放IC1b和IC1C來進(jìn)行放大。圖中VR1為偏置調(diào)整，VR2為壓力靈敏度調(diào)整，VR3為沒有加壓時輸出電壓調(diào)整，C1、C2用于去除噪聲。另外，如果電源電壓波動的話，將引起輸出電壓的變化，所以必須給電路提供一個穩(wěn)定的電源。

傳感器技術(shù)及應(yīng)用大作業(yè)

3.2 電路仿真

傳感器技術(shù)及應(yīng)用大作業(yè)

傳感器技術(shù)及應(yīng)用大作業(yè)

心得體會

傳感器技術(shù)是一門理論性和實踐性都很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門綜合性的技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科，它需要數(shù)學(xué)、物理學(xué)、電子學(xué)、力學(xué)、機械等知識，同時還要掌握各種物理量的變換原理、各種靜態(tài)和動態(tài)物理量（如力、振動、噪聲、壓力和溫度等）的測定，以及實驗裝置的設(shè)計和數(shù)據(jù)分析等方面所涉及的基礎(chǔ)理論。在做此次實驗前，我把老師所講的傳感器教材通讀了一遍，對傳感技術(shù)有了一定得了解。因為在這之前，沒有接觸過類似的課程設(shè)計，所以這次實驗，我感覺有些困難。

傳感技術(shù)是一門綜合性的課程知識，想做好這次實驗，必須要有較好的理論知識，例如：電路，模電，還有畫圖時，也要用軟件畫圖multisim仿真軟件的使用。只有熟悉了這些們課程才能真正的完成這次實驗。首先，是電路圖的設(shè)計，要明白傳感器的原理及在電路中的作用是什么。雖然最終設(shè)計出的電路圖不是很復(fù)雜，但是也是幾經(jīng)周折。其次，是在multisim中連接電路元件，讓我進(jìn)一步得熟悉了這個軟件的功能，并能運用自如。雖然畫圖時比較麻煩，經(jīng)過大概一個小時的時間才畫完，但看著自己畫的圖，覺得很有成就感。最后，是電路的仿真，者可以說是最關(guān)鍵的一部了，前面所有的工作都是在為它打基礎(chǔ)，一旦仿真失敗就意味著所有得努力可能全部白費。仿真的結(jié)果雖然顯示出數(shù)字來了，但是和是要得要求相差很遠(yuǎn)。因此，就一次一次的調(diào)試，改變電阻的阻值，以及滑動變阻器的阻值，最終把結(jié)果調(diào)試出來了。

通過這次傳感器技術(shù)的實驗,使我學(xué)到了不少實用的知識,更重要的是,做實驗的過程,思考問題的方法,這與做其他的實驗是通用的,真正使我們受益匪淺.在這次實驗的過程中我們要培養(yǎng)自己的獨立分析問題，和解決問題的能力。在調(diào)試電路圖的過程中，要自己學(xué)會思考。

最后，通過這次實驗我不但對理論知識有了更加深刻的理解，更加增強了我的綜合能力，希望以后能多有這樣的作業(yè)，使我們能把所學(xué)的專業(yè)知識實踐運用。使我們整體對各個方面都得到了不少的提高讓我們得到更好的鍛煉。