第一篇：展示設(shè)計畢業(yè)設(shè)計

展示設(shè)計畢業(yè)設(shè)計

展示設(shè)計畢業(yè)設(shè)計 篇一: 展館設(shè)計畢業(yè)論文 四川師范大學(xué)本科畢業(yè)論文 淺談商業(yè)展示空間的設(shè)計表達 學(xué)生姓名 院系名稱 專業(yè)名稱 班級 學(xué)號 指導(dǎo)教師 完成時間 目錄 摘 要 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1 第一章商業(yè)展示空間設(shè)計概述2 1.1空間設(shè)計與陳列???3 第二章商業(yè)展示設(shè)計的色彩?? 4 2.1 色彩與主題表現(xiàn)??6 2.2色彩設(shè)計原則7 第三章商業(yè)展示中的照明 7 3.1 照明要求與效果??8 致謝?8 參考文獻???9 摘要: 展示的概念是展覽概念的擴展，具體的來說是在一定的空間環(huán)境之中，采用一定 的視覺傳達手段，借助一定的展具設(shè)施，將一定的信息和內(nèi)容展示于公眾的面前。

展示藝術(shù)與空間和色彩是密不可分的，無論是從展示設(shè)計的概念、展示設(shè)計的本質(zhì) 還是展示設(shè)計的范疇以及展示設(shè)計的程序來看，我們都可以發(fā)現(xiàn)空間和色彩這兩個概 念是貫穿展示藝術(shù)始終的?？臻g的流動性可以讓展示空間充滿了樂趣，讓人們 在樂趣中產(chǎn)生想了解所展示的東西的內(nèi)涵，而色彩豐富可以讓人們在參觀的過程之中 更加的樂在其中。

對于企業(yè)來說，一個良好的展示設(shè)計其實是可以非常有效的幫助他們傳遞企業(yè)商

品 的信息，為企業(yè)樹立一個良好的形象。所以展示空間對于很多企業(yè)來說都是非常重要 打的。通過展示空間的類型我們可以根據(jù)不同空間構(gòu)成所具的性質(zhì)和特點來區(qū)分，以 便于在設(shè)計組織空間時選擇和利用。本文以展館設(shè)計為主，展開論述，展館是對品牌 進行二次包裝和經(jīng)營，這種包裝更多的地現(xiàn)在對產(chǎn)品以外元素的把握上。在展館的空 間設(shè)計環(huán)節(jié)是不同忽視的，重視了這個環(huán)節(jié)并且合理的進行設(shè)計不僅可以促進企業(yè)商 品的銷售額度也推動了整個企業(yè)的文化發(fā)展。隨著時代的進步，同行之間的競爭越來 越大，市場對也商品銷售理念不斷的提出要求，所以從視覺上面出發(fā)來提升產(chǎn)品的檔 次也變成了一個我們現(xiàn)在需要考慮的非常重要的問題。

關(guān)鍵詞: 商業(yè)空間，展示設(shè)計，展廳，色彩，照明標(biāo)點 第一章 商業(yè)展示空間設(shè)計概述商業(yè)展示設(shè)計通過各種先進的科學(xué)技術(shù)來創(chuàng)造出更多的視覺傳達效果來改變消費者的購物心里。讓消費者對商品進行有機的選擇，隨著人們的消費方式發(fā)生了變化，商業(yè)展示設(shè)計要是想最大限度的吸引和招來消費者，就必須要在創(chuàng)造符合市場和消費觀雙重審美需求的同事，注重傳達信息的準(zhǔn)確性，在滿足消費者物質(zhì)和精神的雙重要求的同時，迸發(fā)消費者的購買欲。

在展廳商業(yè)因素的分析之中，關(guān)于空間的設(shè)計是非常重要的。設(shè)計的得當(dāng)與否也會對商品的銷售企業(yè)的利益息息相關(guān)。展館的陳設(shè)，品牌的風(fēng)格和理念都會影響到購買者的購買欲，一個充滿樂趣的設(shè)計才會讓消費者樂在其中，消費者們也會通過各種各樣有意思的設(shè)計了解到這個品牌的魅力以及價值。

1.1 空間設(shè)計與陳列

一、功能設(shè)置與布局 補充上相關(guān)內(nèi)容(展示空間功能上的一般要求)，并以自己設(shè)計為例介紹功能設(shè)置與布局(目錄中跟著變)

二、空間設(shè)計 在整個設(shè)計之中空間設(shè)計是最主要的設(shè)計對象。人的本質(zhì)趨向于有序則需的觀察、接受和改造事物，現(xiàn)代室內(nèi)空間設(shè)計可以運用藝術(shù)和技術(shù)的手段來對空間進行?改 造。隨著應(yīng)用的多樣化、配合采光照明，色彩設(shè)計，材料應(yīng)用就可以讓空間進?行分割。

常見的空間分割手法有: 1封閉式分割 2半開放式分割 3象征性分割4彈性分割 5局部分割 6列柱分隔 7利用基面或頂面的高差變化分割 8軟性隔斷分割 我所設(shè)想的空間是一個開放性空間，因為是玩具展館所以更想設(shè)定一個比較開 放的環(huán)境，這樣參觀者在里面就不會覺得太無聊，也會有足夠大的空間讓他們?nèi)プ?自己喜歡做的事情。而中間的主要展臺我是利用基面或者頂面的高差變化來進行一 個分割，這樣的話可以突出展示空間的主題。

二、陳列 陳設(shè)是直接將信息傳到給消費者的展示行為，展館陳設(shè)的目的是在整個展示空 間范圍內(nèi)，是消費者對某一樣商品的屬性、功能、品質(zhì)、風(fēng)格一目了然，引起大家 的注意并且引起別人的注意。作為展示設(shè)計中不可缺少的一個重要部分，陳設(shè)設(shè)計篇二: 展示設(shè)計論文: 漫談?wù)故驹O(shè)計的空間感展示設(shè)計論文: 漫談?wù)故驹O(shè)計的空間感 摘要:空間展示設(shè)計是一個有著豐富內(nèi)容、涉及廣泛領(lǐng)域并隨著時代發(fā)展而不斷充實其內(nèi)涵的課題。展示空間不同于傳統(tǒng)的空間那樣常常使功能和傳達分離,現(xiàn)代空間是一個多元構(gòu)成的高度統(tǒng)一體,其文字和圖形,空間里的所有形態(tài)、材料、色彩和燈光都共同擔(dān)負著傳遞信息的任務(wù),都是信息的象征表述。關(guān)鍵詞:展示設(shè)計;空間展示;節(jié)奏;人性化 今天,展示設(shè)計逐步從工業(yè)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)等專業(yè)中獨立出來,成為一門獨立的專業(yè),在經(jīng)濟市場化進程中發(fā)揮了巨大的作用。展示設(shè)計不僅僅是一種設(shè)計的形式,它在經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)、社會生活和文化現(xiàn)象中日顯其重要性。展示活動在一定程度上反映著綜合國力的各方面,在激烈的競爭中,如何充分顯示展示自身的魅力,以爭取最大的注目、最佳的形象,是展示設(shè)計的中心課題。它與展示功能的實現(xiàn)是以占據(jù)一定場所空間為前提條件,借助于實物陳列、版面、道具、燈光、音響、色彩等綜合媒介來有效地傳遞信息,因此展示設(shè)計的實質(zhì)是人與人、人與物、人與社會之間營造出彼此交往的場地空間環(huán)境,故展示空間設(shè)計屬于一種人為環(huán)境創(chuàng)造的活動。

?

一、展示設(shè)計的概念 展示設(shè)計是(Display design)一個內(nèi)涵十分廣泛的概念。其中Display在國際通常使用上,較Show或Exhabition更為普遍、全面、含義深刻(轉(zhuǎn)自: wWw.cDfDs.千 池锝 范文網(wǎng):展示設(shè)計畢業(yè)設(shè)計),中文解釋是將事物清楚地擺放出來,明顯的表現(xiàn)出來。這里包含著行為與現(xiàn)象的雙層互動關(guān)系,即傳遞信息一方與接收信息一方的相互作用關(guān)系。

在設(shè)定的空間環(huán)境內(nèi),充分地利用各類傳媒手段,并將一定的信息與內(nèi)容有序地、系統(tǒng)地傳遞于公眾面前,表達出日趨復(fù)雜、豐富多彩的情感,并以此來滿足人們生理與心理、思想與行為的需求,這種有目的的創(chuàng)造性行為方式就是展示設(shè)計。

?

二、展示設(shè)計的空間設(shè)計 在現(xiàn)代,人們對空間的概念不僅僅局限在三維空間當(dāng)中,人的意識形態(tài)也在作空間的延續(xù),即從實體空間升華到心理空間。一件好的作品能讓人產(chǎn)生無限的遐想和精神的滿足,這種聯(lián)想是不受空間和時間限制的。這就是我們所說的心理空間。心理空間有著對位、虛幻、存在和自由的特性。它的本質(zhì)在于不斷的吸收現(xiàn)實空間意識并在內(nèi)心擬定空間,從而創(chuàng)造新的形態(tài)?！靶睦砜臻g”吸收一切接受和不被接受的事物表現(xiàn)出一種不顧一切的吸收精神。這種吸收是本欲的,不可控制,無論你是接受還是不接受的事物,只要你有機會你本能的就會去了解、感知它。它沒有既定的規(guī)則和方法,表現(xiàn)一種自我理解的傾向。展示空間設(shè)計應(yīng)為人們提供最好的信息傳播方式。所以展示本來的目的就是要打破封閉的模式,開誠布公的將信息訴諸大眾,努力促進主客雙方的溝通與意向的一致。因此展示空間較之宗教空間與生活空間具有較大的開放性。

? 現(xiàn)代快節(jié)奏的生活使得人們的時間觀念更強,更追求效率,要求空間的組合布局更合理、人流布局通暢、交通便捷。

(一)有節(jié)奏的的空間展示形式 展示設(shè)計的空間最大的特點是具有很強的流動性,所以在空間設(shè)計上采用動態(tài)的、序列化的、有節(jié)奏的展示形式是首先要遵從的基本原則,這是由展示空間的性質(zhì)和人的因素決定的。這就要求展示空間必須以此為依據(jù),以最合理的方法安排觀眾的參觀流線,使觀眾在流動中,完整地、經(jīng)濟地介入展示活動,盡可能不走或少走重復(fù)的路線,尤其是不在展示的重點區(qū)域內(nèi)重復(fù),在空間處理上做到尤如音樂旋律般的流暢,抑揚頓挫分明有致。使整個設(shè)計順理成章。

在滿足功能的同時人感受到,讓?空間變化的魅力和設(shè)計的無限趣味。

例如西班牙巴塞羅那博覽會的德國館,密斯?范?德?羅的代表作品,密斯認為,當(dāng)代博覽會館設(shè)計不應(yīng)再具有富麗堂皇的設(shè)計思想,應(yīng)該跨進文化領(lǐng)域的哲學(xué)園地,建筑本身就是展品的主體。密斯?范?德?羅在這里實現(xiàn)了他的技術(shù)與文化融合的理想。在密斯看來,建筑最佳的處理方法就是直接切入到建筑的本質(zhì)——空間、構(gòu)造、模數(shù)和形態(tài)。這座德國館建立在一個基座之上,主廳有8根金屬柱子,上面是薄薄的一片屋頂。大理石和玻璃構(gòu)成的墻板也是簡單光潔的薄片,它們縱橫交錯,布置靈活,形成既分割又連通,既簡單又復(fù)雜的空間序列;室內(nèi)室外也互相穿插貫通,沒有截然的分界,形成奇妙的流通空間。

德國館在建筑空間劃分和建筑形式的處理上創(chuàng)造了成功的新經(jīng)驗,該館在空間處理上,采用靈巧的劃分空間的手法,使有限的空間變成無限,無限的空間中包含著有限,以不斷變化著的空間導(dǎo)向,使整個空間的展示形式流暢、有節(jié)奏,讓人們在不斷變換的視覺構(gòu)圖中欣賞到全方位的空間。充分體現(xiàn)了空間設(shè)計在展示設(shè)計中起到舉足輕重的作用。

(二)展示空間的整體與局部規(guī)劃設(shè)計 整體規(guī)劃是指在一個宏觀的水平上對整個展覽的空間布局、藝術(shù)風(fēng)格、整體風(fēng)格及重點表達的方式進行設(shè)計,是一種對具體局部設(shè)計起指導(dǎo)性作用的設(shè)計活動。

展示空間追求效率的多功能性是指現(xiàn)代展示活動的綜合功能,展示場館是集展示、交易、信息交流以及會議服務(wù)、公眾生活娛樂等多功能為一體的綜合性多功能群體空間。而面對居高不下的館租或展位費用,講究空間的利用率也就提高了資金的使用效益。

? 空間規(guī)劃布局和構(gòu)成應(yīng)以滿足陳列、演示、交流、營銷和客觀疏導(dǎo)等需要為前提,以達到展示空間的合理使用和空間組合的自然協(xié)調(diào)。展品陳列在空間布局上尤為重要,設(shè)計得當(dāng)?shù)恼蛊逢惲忻芏炔粌H可以提高展示的效率,也能使觀眾在輕松的氣氛中觀賞展示對象。而過大或過小的陳列密度,都會影響展示的整體效果。利用隔板和道具,設(shè)計師可以將空間任意分割組合,在縱向角度上,可以分為整體開放(通透)、半開放半封閉、圍合的幾種形式。整體開放多見于汽車展,汽車展臺就是這種空間典型的構(gòu)成形式,有的汽車展臺還可以在電機的力量下轉(zhuǎn)動,在極為有限的面積內(nèi),人為營造出開放空間。半開放半封閉式可以利用設(shè)計語言制造出一個相對通透、但視線無法穿越的空間。圍合構(gòu)成形式則可以極大地激起觀眾的好奇心,故意遮掩來達到宣傳的目的。

(三)空間的人性化設(shè)計 在展示設(shè)計中人機工程學(xué)的研究是設(shè)計者確定各項設(shè)計形制定各項標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)?？臻g設(shè)計的效果直接作用于參觀者的生理和心理狀況,優(yōu)式, 秀的展示設(shè)計師,不僅有賴于藝術(shù)的創(chuàng)作,而且也有賴于處理好“人-展品-環(huán)境”之間的關(guān)系。

展示設(shè)計空間的基本結(jié)構(gòu)由場所結(jié)構(gòu)、路徑結(jié)構(gòu)、領(lǐng)域結(jié)構(gòu)所組成,其中場所結(jié)構(gòu)屬性是展示空間的基本屬性。因為場所反映了人與空間這個最基本的關(guān)系。它體現(xiàn)了以人為主體。通過中心(亦即場所)、方向(亦即路徑)、區(qū)域(亦即領(lǐng)域)協(xié)同作用的關(guān)系“力”,即“突出了社會心理狀態(tài)中人的位置”。是人賦予了展示空間的第四維性,使它從虛幻的狀態(tài)通過人在展示環(huán)境中的行動顯現(xiàn)出實在性,同時人在對這種空間的體驗過程中,獲得全部的心理感受。

展示設(shè)計需要滿足人在物質(zhì)和精神上的雙重需求,這是在進行展示空間分析時的基本依據(jù)。人類需要舒適和諧的展示環(huán)境,聲色俱全的展示效果,信息豐富的展示內(nèi)容,安全便捷的空間規(guī)劃,考慮周到的服務(wù)設(shè)施等等,這些都是人類在精神上對展示設(shè)計提出的要求。這就需要設(shè)計師仔細地分析參觀者的活動行為并在設(shè)汁中以科學(xué)的態(tài)度對人機工程學(xué)給以充分的重視,使展示空間的形狀,尺寸與人體尺度之間有恰當(dāng)?shù)呐浜?使空間內(nèi)各部分的比例尺度與人們在空間中行動和感知的方式配合得適宜、協(xié)調(diào),這是最基本的空間要求。

空間在展示設(shè)計中處于重要地位,空間設(shè)計的是否合理,很大程度決定著展示設(shè)計的成敗, 展示活動需要傳達的信息必須通過空間展現(xiàn)在公眾面前,空間為我們的感知活動提供了場所, 沒有空間,我們將無法獲得信息也無法和人交流。總之,正確處理好空間的問題是展示設(shè)計中的精髓;正確認識空間與展示設(shè)計的關(guān)系是做設(shè)計的前提和基礎(chǔ);較好的運用“空間”語言則可以賦予一個設(shè)計以實質(zhì)的意義和生命力。

注釋: ? ?張立、王芙亭.展示設(shè)計[M].北京:中國紡織出版社.2017年版.?史習(xí)近平、馬賽、董宇.展示設(shè)計[M].北京:清華大學(xué)出版社.2017年版.?謝躍凌、張禮全、陳曉.會展—展示空間設(shè)計[M].沈陽:遼寧美術(shù)出版社.2017年版.篇三: 展示設(shè)計畢業(yè)論文容摘要: 內(nèi)?

現(xiàn)代立體構(gòu)成研究的對象是一個綜合形態(tài)，而形態(tài)所屬的空間又是一個現(xiàn)實和抽象的概念，包括物理空間和心理空間。這種空間綜合形態(tài)不僅創(chuàng)造了現(xiàn)實與虛幻的物態(tài)，同時也賦予了我們廣闊的想象空間，正如中國傳統(tǒng)哲學(xué)思想中“天人合一”的基本精神一樣，這正是我們所要達到的一種高度統(tǒng)一與完美的境界。

關(guān) 鍵 詞: 立體構(gòu)成 空間形態(tài) 物理空間 心理空間 立體構(gòu)成作為傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程，基本上是遵循創(chuàng)始人阿爾伯斯的教學(xué)理論, 即不考慮任何其他材料，而是通過紙來研究立體的造型和空間關(guān)系。但隨著時代的發(fā)展，科技的進步，人們的觀念也在不斷地更新，對立體構(gòu)成的教學(xué)要求也發(fā)生了微妙的變化，這就需要我們在立體構(gòu)成課的教學(xué)中不斷地創(chuàng)新與發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程后能對設(shè)計觀念的認識有所擴展和深入，用一種空間的、視覺的綜合思想去看待設(shè)計，以創(chuàng)造更美的視覺環(huán)境。

一、空間與“形” 在立體構(gòu)成課的教學(xué)當(dāng)中，立體構(gòu)成可以說是對平面、色彩與空間的綜合理解。研究的方向是追求有關(guān)形態(tài)的所有可能性，這就要求學(xué)生從理論上加強對造型觀念的認知，從諸多方面進行形態(tài)要素的分解、重構(gòu)等視覺綜合訓(xùn)練，從而加強他們對形態(tài)的全面理解和意識升華。作為形態(tài)這個研究的主體，我們除了對造型結(jié)構(gòu)的把握外(區(qū)分形體、形象和形態(tài))，還應(yīng)在構(gòu)成造型的材質(zhì)和空間環(huán)境的互動上重點加強訓(xùn)練。現(xiàn)代的立體構(gòu)成教育不再單純局限于一個物體本身，而是擴展到描述環(huán)境與物體的關(guān)系，所謂環(huán)境就是一個空間概念，包括物理空間和心理空間。每一件作品都應(yīng)在造型存在于環(huán)境的對話中給人以視覺、聽覺、嗅覺等全方位的感受，就像一件雕塑作品或一座建筑一樣，它們的存在都應(yīng)考慮到與周圍環(huán)境的呼應(yīng)，它們的美因空間的自然狀態(tài)或人為的雕琢而變得更加燦爛。當(dāng)前人類加強了對環(huán)境的保護，在設(shè)計方面向往一種人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的空間環(huán)境，這種創(chuàng)作觀念在設(shè)計中被廣泛推崇。例如美國著名建筑設(shè)計師賴特設(shè)計的流水別墅，充分利用地形、水體等自然環(huán)境，依山傍水，造型獨特，做到了建筑主體與自然環(huán)境的完美結(jié)合，流水別墅的建筑形態(tài)不是刻意強加于環(huán)境的，而是自然成長于環(huán)境，融合于環(huán)境的，是形態(tài)與空間環(huán)境相互依存的一個典范。在中國，“天人合一”是傳統(tǒng)哲學(xué)的基本精神，這正是體現(xiàn)了一種與自然和諧、親密的關(guān)系，即“意”和“境”的高度統(tǒng)一，這樣的“統(tǒng)一”也就是我們在立體構(gòu)成教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該強調(diào)的完整性之一。因此，對立體構(gòu)成中的空間體驗(對“形”的把握)就顯得尤為重要，它能夠為日后的專業(yè)學(xué)習(xí)及創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。如果我們長期堅持，就可以將造型的研究推向更專業(yè)化、更細節(jié)化的高度。

二、空間與“態(tài)” 按照中國漢字的構(gòu)詞法可知，“態(tài)”字有“心”字作底，意指人對某一事物的心理反應(yīng)狀況。時至今日，人們對空間的概念不僅僅局限在三維空間當(dāng) 中，而是把人的意識形態(tài)也作為了空間的延續(xù)。一件好的作品能讓人產(chǎn)生無限的遐想，這種主觀的聯(lián)想是不受時間和空間限制的。

在東方，中國人以一種感性的意識形態(tài)，很早地意識到要認識完整復(fù)雜的世界，就必須要有一種精神的超越。在培養(yǎng)學(xué)生感受和認知事物的初級階段，重要的是加強對他們創(chuàng)意思維的訓(xùn)練和潛質(zhì)的挖掘，這個階段是關(guān)于立體構(gòu)成空間的重要訓(xùn)練課程。我們把這種意識形態(tài)的觀念可以分為客觀的空間意識形態(tài)和主觀的空間意識形態(tài)。客觀空間是指我們的作品本身和所限定的空間環(huán)境，這樣的一種形態(tài)是作者創(chuàng)造并客觀存在的;而主觀空間則起到一個互動的作用，即作品對觀者的心理影響。例如一個人在一間四壁涂滿紅色涂料的屋子里面，會產(chǎn)生一種壓抑、急躁的心理感受，這種感受便是主觀意識形態(tài)的反應(yīng)?？陀^的空間意識形態(tài)和主觀的空間意識形態(tài)的相互交錯，便構(gòu)成了“空間綜合形態(tài)”的概念。

空間與時間是相對應(yīng)的，在同一空間中時間發(fā)生變化時，空間就會出現(xiàn)疊加、多鏡像的錯綜復(fù)雜的表達方式。比如繪畫作品《下樓梯的裸女》，我們能清楚地看到杜尚對于純粹的繪畫語言的逐漸脫離，第一幅作品中從用色到形體，再到筆觸的運用都充滿著強烈的繪畫性和立體主義傾向，讓人產(chǎn)生無限的想象。作品中杜尚尋找有關(guān)速度的連續(xù)信息，并歸納成整體來表現(xiàn)，造成了空間的“顫動”，這就使作品產(chǎn)生了主觀能動性，給予觀者接受和體會作品的無限想象空間。這種創(chuàng)作思維讓我們在已經(jīng)賦予的空間當(dāng)中強化了一種空間延伸的意識，從而使我們對立體構(gòu)成的空間的認識更加寬泛和自然。當(dāng)我們處在同一空間和時間狀態(tài)下去看一件作品，我們可能會專注它的某一部位，這個物體、景象就會突顯出來，而周圍的物體、部位就會退后、縮小。由于客觀與主觀是交替作用的，當(dāng)主觀要強調(diào)專注時，視覺就會作出相應(yīng)的放大和調(diào)整，這就是藝術(shù)中的“夸張”原理。

視覺構(gòu)成了一種心理空間的引導(dǎo)，也是作品構(gòu)成當(dāng)中的主體元素。所以，筆者在立體構(gòu)成教學(xué)中，始終強調(diào)構(gòu)成的物質(zhì)主體，不僅僅因為它是一種視覺語言，更重要的是，它還展開了我們無限想象空間的一條思路。想象對于形態(tài)而言，是對那些作品的感知和再現(xiàn)，是物質(zhì)視覺到非物質(zhì)感受的移動和延續(xù)，這也是筆者在立體構(gòu)成教學(xué)中希望學(xué)生能夠體會的要點。

此外，物理空間和心理空間都是我們要表達的內(nèi)容，因為它們是一個整體。在立體構(gòu)成教學(xué)當(dāng)中，筆者更多強調(diào)的是一種感性、一種思維方式。立體構(gòu)成的空間概念給了我們足夠的范圍去想象和創(chuàng)造，學(xué)生既可以再現(xiàn)寫實的物理空間，又可以構(gòu)思抽象的心理空間，還可以創(chuàng)作虛幻的矛盾空間等等。

三、結(jié)語 作為一名設(shè)計師，如何創(chuàng)造出一個有價值的立體形態(tài)，很重要的是，設(shè)計師本身把握空間造型基本要素的能力和對這些要素及其組合規(guī)律的認識程度，這一點正是立體構(gòu)成課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。當(dāng)代設(shè)計的觀念重在創(chuàng)造價值，注重提出新的觀念、發(fā)現(xiàn)新的開始，那么教學(xué)更應(yīng)具有一種前瞻性。在立體構(gòu)成課的教學(xué)過程中，空間形態(tài)方面應(yīng)該會給我們帶來更多的啟發(fā)和思考。

參考文獻:下樓梯的裸女》，我們能清楚地看到杜尚對于純粹的繪畫語言的逐漸脫離，第一幅作品中從用色到形體，再到筆觸的運用都充滿著強烈的繪畫性和立體主義傾向，讓人產(chǎn)生無限的想象。作品中杜尚尋找有關(guān)速度的連續(xù)信息，并歸納成整體來表現(xiàn)，造成了空間的“顫動”，這就使作品產(chǎn)生了主觀能動性，給予觀者接受

和體會作品的?無限想象空間。這種創(chuàng)作思維讓我們在已經(jīng)賦予的空間當(dāng)中強化了一種空間延伸的意識，從而使我們對立體構(gòu)成的空間的認識更加寬泛和自然。當(dāng)我們處在同一空間和時間狀態(tài)下去看一件作品，我們可能會專注它的某一部位，這個物體、景象就會突顯出來，而周圍的物體、部位就會退后、縮小。由于客觀與主觀是交替作用的，當(dāng)主觀要強調(diào)專注時，視覺就會作出相應(yīng)的放大和調(diào)整，這就是藝術(shù)中的“夸張”原理。視覺構(gòu)成了一種心理空間的引導(dǎo)，也是作品構(gòu)成當(dāng)中的主體元素。所以，筆者在立體構(gòu)成教學(xué)中，始終強調(diào)構(gòu)成的物質(zhì)主體，不僅僅因為它是一種視覺語言，更重要的是，它還展開了我們無限想象空間的一條思路。想象對于形態(tài)而言，是對那些作品的感知和再現(xiàn)，是物質(zhì)視覺到非物質(zhì)感受的移動和延續(xù)，這也是筆者在立體構(gòu)成教學(xué)中希望學(xué)生能夠體會的要點。

此外，物理空間和心理空間都是我們要表達的內(nèi)容，因為它們是一個整體。在立體構(gòu)成教學(xué)當(dāng)中，筆者更多強調(diào)的是一種感性、一種思維方式。立體構(gòu)成的空間概念給了我們足夠的范圍去想象和創(chuàng)造，學(xué)生既可以再現(xiàn)寫實的物理空間，又可以構(gòu)思抽象的心理空間，還可以創(chuàng)作虛幻的矛盾空間等等。

三、結(jié)語 作為一名設(shè)計師，如何創(chuàng)造出一個有價值的立體形態(tài)，很重要的是，設(shè)計師本身把握空間造型基本要素的能力和對這些要素及其組合規(guī)律的認識程度，這一點正是立體構(gòu)成課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。當(dāng)代設(shè)計的觀念重在創(chuàng)造價值，注重提出新的觀念、發(fā)現(xiàn)新的開始，那么教學(xué)更應(yīng)具有一種前瞻性。在立體構(gòu)成課的教學(xué)過程中，空間形態(tài)方面應(yīng)該會給我們帶來更多的啟發(fā)和思考。

參考文獻》[M].中國輕工業(yè)出版社，2017年 [2]胡介鳴著《高等院校設(shè)計專業(yè)系列教材——立體構(gòu)成》[M].上海人民美術(shù)出版社，2017年篇四:高等院校設(shè)計專業(yè)系列教材——立體構(gòu)成》[M].上海人民美術(shù)出版社，2017年篇四》，提出各階段的設(shè)計要求和日程安排。

C 指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)要求定期對學(xué)生進行指導(dǎo)，并檢查設(shè)計進度和設(shè)計質(zhì)量，解答學(xué)生設(shè)計中遇到的困難和問題。08級展示專業(yè)畢業(yè)設(shè)計進度表 畢業(yè)設(shè)計提交的內(nèi)容: 手冊部分 包含封面，目錄，設(shè)計構(gòu)思(字?jǐn)?shù)不得少于)，手繪稿，效果圖(4個)，彩色平面圖，施工圖(5個)，道具結(jié)構(gòu)圖(5個)，封底。光盤部分 一級文件夾以班級、學(xué)號、姓名命名;二級文件夾有“手冊部分”和“原始文件” “手冊部分”包含排版好的全部手冊內(nèi)容，包括封面、封底、目錄、設(shè)計構(gòu)思、手繪稿、效果圖等。格式為ai或cdr或jpg(dpi像素為300)。

“原始文件”包含施工圖dwg、效果圖max等。

另學(xué)院新規(guī)定: 畢業(yè)答辯需完成設(shè)計進度表中的全部內(nèi)容且指導(dǎo)老師確認后才可參加，否則不能參加畢業(yè)答辯。(第18周進行畢業(yè)答辯)

第二篇：展示畢業(yè)設(shè)計要求

一 特裝展臺設(shè)計（題材自選，面積至少36㎡）

設(shè)計作品任務(wù)：

1、A3手冊一本（封面、目錄、設(shè)計說明、平面方案、平面布置圖，頂面圖，立面圖A、B、C……，人流導(dǎo)向圖、展臺在總平面圖位置、手繪效果圖，電腦效果圖，道具詳圖，展臺平面設(shè)計，設(shè)計小結(jié)封底等，不得少于15頁）2、90×60厘米展板一塊（KT板襯底，排版合理，簡潔，展板必須標(biāo)注：畢業(yè)設(shè)計，項目名稱，學(xué)校，學(xué)生，作者，指導(dǎo)老師）

3、電子光盤（JPJ格式并附CAD，3D原文件，含手冊，展板）一份。

學(xué)生可以通過社會實踐，參閱真實的展臺，運用學(xué)校的專業(yè)課中掌握學(xué)習(xí)的各項技能，完成模擬的展臺設(shè)計任務(wù)

二 專賣店設(shè)計設(shè)計(珠寶首飾、服裝、汽車、食品、家居用品等)（題材自選，面積50㎡以上）

設(shè)計作品任務(wù)：

1、A3（420mm×297mm）手冊一本（封面、目錄、設(shè)計說明、平面方案（原始測量圖，平面布置圖，天花布置圖、地面布置圖，立面圖A、B、C……，）手繪效果圖，電腦效果圖，道具詳圖，設(shè)計小結(jié)封底等，不得少于15頁）2、90×60厘米展板一塊（KT板襯底，排版合理，簡潔，展板必須標(biāo)注：畢業(yè)設(shè)計，項目名稱，學(xué)校，學(xué)生，作者，指導(dǎo)老師）

3、電子光盤（JPJ格式并附CAD，3D原文件，含手冊，展板）一份。

學(xué)生可以通過社會實踐，參閱真實的專賣店設(shè)計，運用學(xué)校的專業(yè)課中掌握學(xué)習(xí)的各項技能，完成模擬的專賣店設(shè)計任務(wù)

三 可根據(jù)頂崗實習(xí)實際項目進行畢業(yè)設(shè)計

設(shè)計作品任務(wù)：

1、A3（420mm×297mm）手冊一本（封面、目錄、設(shè)計說明、平面方案（原始測量圖，平面布置圖，天花布置圖、地面布置圖，立面圖A、B、C……，）手繪效果圖，電腦效果圖，道具詳圖，設(shè)計小結(jié)封底等，不得少于15頁）2、90×60厘米展板一塊（KT板襯底，排版合理，簡潔，展板必須標(biāo)注：畢業(yè)設(shè)計，項目名稱，學(xué)校，學(xué)生，作者，指導(dǎo)老師）

3、電子光盤（JPJ格式并附CAD，3D原文件，含手冊，展板）一份。

學(xué)生可以通過社會實踐，參閱真實的工程項目設(shè)計，運用學(xué)校的專業(yè)課中掌握學(xué)習(xí)的各項技能，完成真實的設(shè)計任務(wù)

第三篇：畢業(yè)設(shè)計教學(xué)設(shè)計

存檔日期：存檔編號：

連云港師范高等?？茖W(xué)校 畢業(yè)論文（設(shè)計）

設(shè)計題目：《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計

姓名：宋雅丹

系科：初等教育系

專業(yè)、班級：小學(xué)教育(數(shù)學(xué))08504班

指導(dǎo)教師：單聯(lián)宏

連云港師范高等專科學(xué)校教務(wù)處

目錄

一、背景分析????????????????????1

二、教學(xué)目標(biāo)重難點??????????????????2

三、教具準(zhǔn)備????????????????????2

四、設(shè)計理念????????????????????2

五、教學(xué)過程????????????????????3

六、板書設(shè)計????????????????????7

七、教學(xué)反思????????????????????7

八、參考文獻????????????????????8

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第五章

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計第四課時

系科：初教系班級：08504 姓名：宋雅丹學(xué)號：0801015627

一、背景分析

（一）教材分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是異分母分?jǐn)?shù)的大小比較，學(xué)生在三年級上冊初步認識分?jǐn)?shù)時。已經(jīng)學(xué)過分母相同或分子都是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小比較，在本冊教材的“認識分?jǐn)?shù)”單元中也探索過分?jǐn)?shù)與小數(shù)比大小的方法。因此，這部分教材注意留給學(xué)生充分的獨立思考的空間，鼓勵學(xué)生用不同的策略解決異分母分?jǐn)?shù)大小比較的問題。教材首先創(chuàng)設(shè)了“兩位同學(xué)看一本同樣的故事書，比較誰看的頁數(shù)多”的問題情境。引導(dǎo)學(xué)生把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，進而產(chǎn)生比較兩個分?jǐn)?shù)大小的心理需求。接著讓學(xué)生探索交流比較兩個異分母分?jǐn)?shù)大小的方法。

（二）學(xué)生分析

五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會比較同分母（或分子都是1）分?jǐn)?shù)的大小。學(xué)生對分母相同和分子都是1的兩種分?jǐn)?shù)大小比較已經(jīng)很熟練。前面已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，因而要揭示本課主題，已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。因此可以通過自主探究、親身實踐、合作交流的活動，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已掌握的舊知識，嘗試解決異分母分?jǐn)?shù)比較大小這一新知。而且，在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生還學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，這些都為學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)比較大小奠定了基礎(chǔ)。

（三）條件分析 結(jié)合本節(jié)課的特點，利用多媒體教學(xué)可以方便學(xué)生學(xué)習(xí)，因為多媒體可以清晰的顯示出教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)，既能為學(xué)生的探究指明方向，有助于學(xué)生提取有用信息，又能讓學(xué)生初步感受自主發(fā)現(xiàn)、共同探討交流的好處，從而自覺地參與到學(xué)習(xí)中去。

二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷異分母分?jǐn)?shù)大小比較方法的探索過程，掌握比較方法，能正確地進行分?jǐn)?shù)大小的比較。

2.能力目標(biāo)：進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括以及合理推理的能力。3.德育目標(biāo)：在解決問題的活動中，培養(yǎng)學(xué)生善于在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、想數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）教學(xué)重點教學(xué)難點

1.重點：掌握異分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法，并體會比較方法的多樣性。2.難點：靈活地選擇比較異分母分?jǐn)?shù)大小的方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：筆和練習(xí)本

四、設(shè)計理念

“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊第七單元《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》中的第四課時的教學(xué)內(nèi)容，在三年級上學(xué)期時，學(xué)生已學(xué)過分母相同或分子都是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小比較，已經(jīng)掌握了簡單的分?jǐn)?shù)比較的方法。教師教學(xué)的本質(zhì)在于幫助、激勵和引導(dǎo)；學(xué)生學(xué)習(xí)的過程重在于體驗、感悟和共享；教學(xué)活動的方式主要是自主、合作和探究；評價教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)主要看學(xué)生的投入、樂學(xué)與善思。它以全新的視角詮釋了當(dāng)前數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)教學(xué)的意義和任務(wù)。

在本課的內(nèi)容安排上，利用學(xué)生的已有經(jīng)驗、注重學(xué)生的實際需要、關(guān)注學(xué)生的認知基礎(chǔ)、尊重學(xué)生的思維進程與獨特感受。做到：問題由學(xué)生提出、分析、解決；概念由學(xué)生歸納、概括、提煉；規(guī)律由學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、揭示。盡量注意數(shù)學(xué)思想與方法的滲透，數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)技能的達成，做到有機的統(tǒng)一。主要是能利用所學(xué)知識解決實際問題。

這節(jié)課的重點是掌握異分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法，并體會比較方法的多樣性。所以，本著以上對教材的理解，又根據(jù)五年級學(xué)生對異分母分?jǐn)?shù)的大小比較有一定的認識，圍繞這一理念，我設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：從創(chuàng)設(shè)問題情境、提問導(dǎo)入、探究應(yīng)用中教師精問,巧問,生成追問等方面來體現(xiàn)課堂提問的有效性；讓學(xué)生從中更好的理解異分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法，最后在通過一系列的練習(xí)更好地去理解異分母分?jǐn)?shù)大小比較地運用。整節(jié)課讓學(xué)生從生活中引入、在實踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中提高。

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)（用PPT展示題目）1.填空

1)把幾個（）不同的分?jǐn)?shù)也叫（）分別化成和原來分?jǐn)?shù)（）的（）分?jǐn)?shù)叫做通分。2.把下面兩組分?jǐn)?shù)通分

1)學(xué)生獨立完成，老師巡視批改。2)請兩名學(xué)生上黑板板演。

3)結(jié)合上面兩道算式，復(fù)習(xí)通分的方法。導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，你們喜歡看故事書嗎？聽說有兩位少先隊員特別愛看故事書，想知道他們看書的情況嗎？ 生：想。師：（多媒體出示例5的圖片）這就是兩位少先隊員的看書情況，仔細觀察一下，看你們從圖中知道了什么。

生：小芳和小明看一本同樣的故事書。

師：哦，小芳和小明看一本同樣的故事書，再看一下圖，看他們說了什么話。生：小芳看了這本書的3/5，小明看了這本書的4/9。師：看來同學(xué)們都看到他們說的話了，現(xiàn)在老師想知道他們兩人誰看的頁數(shù)多該怎么辦呢？ 生：只要比較這兩個分?jǐn)?shù)的大小，就可以知道誰看的頁數(shù)多了?！驹O(shè)計意圖】異分母分?jǐn)?shù)比較大小是在學(xué)生掌握了通分的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。異分母分?jǐn)?shù)比較大小與通分兩者之間有著密切的聯(lián)系，想要比較異分母分?jǐn)?shù)的大小必須要先通分。所以課前讓學(xué)生復(fù)習(xí)通分的概念以及通分的方法，為本節(jié)課學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)比較大小做好鋪墊。

（二）自主探究，合作交流

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識經(jīng)驗自主探究比較3/5與4/9的大小的方法 師：同學(xué)們，我們這樣比較這兩個分?jǐn)?shù)的大小呢？

2.組織交流，匯報結(jié)果

師：討論出來了嗎？有誰愿意把你們討論出來的結(jié)果和同學(xué)們分享一下。學(xué)生匯報的方法可能有以下幾種。方法一：用畫圖法比較 小芳： 小明：

小芳看的頁數(shù)多。

方法二：把這兩個分?jǐn)?shù)與1/2比較。

因為3/5＞1/2，4/9＜1/2，所以3/5＞4/9。小芳看的頁數(shù)多。

方法三：先通分再比較。

3/5=27/45

4/9=20/45 因為

27/45＞20/45，所以3/5＞4/9。小芳看的頁數(shù)多。板書書寫課題。

師：請同學(xué)們仔細觀察上面的三種方法，要想知道誰看的頁數(shù)多，只要先比較這兩個分?jǐn)?shù)的大小，就知道了。這就是就是這節(jié)課我們所學(xué)習(xí)的“異分母分?jǐn)?shù)比較大小”。（板書課題）教學(xué)“練一練”。師：比較分?jǐn)?shù)大小的方法有很多，你掌握這些方法了嗎？現(xiàn)在老師來考考大家對于比較分?jǐn)?shù)大小的方法掌握的怎么樣了。（PPT出示“練一練”中的三組題目）

師：你會先通分，再比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小嗎？請你拿出你們的練習(xí)本，在練習(xí)本上寫一寫。（巡視學(xué)生的練習(xí)情況）

師：我們來看一看這三道題的答案 師：比較分?jǐn)?shù)大小的方法這么多，為什么我們要選擇先通分再比較的方法呢？因為先通分再比較是異分母分?jǐn)?shù)大小比較的基本方法。

【設(shè)計意圖】由于學(xué)生已有通分的知識作鋪墊，就大膽放手的讓學(xué)生通過自主探索、小組合作交流等方法去獲取知識，教師只作適時的點撥、引導(dǎo)，并不是地加以鼓勵，這樣學(xué)生便在民主、寬松、愉悅的氛圍中輕輕松松的學(xué)會了比較分?jǐn)?shù)的大小

（三）闖關(guān)活動，鞏固練習(xí)

師：學(xué)習(xí)了那么多新知識，現(xiàn)在我們一起來做些練習(xí)吧。鞏固一下我們所學(xué)習(xí)的知識。（PPT出示四組題目）

看大屏幕上的四組題目，注意要先通分再比較。

2.通過這四組題目，我們可以發(fā)現(xiàn)分子相同的分?jǐn)?shù)，分母大的分?jǐn)?shù)反而小，分母小的分?jǐn)?shù)反而大。

【設(shè)計意圖】通過練習(xí)使學(xué)生進一步理解比較分?jǐn)?shù)的大小。

（四）課堂小結(jié)

1.通過今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)到了在比較異分母分?jǐn)?shù)大小時，需要先通分再比較。

（五）布置作業(yè)

完成練習(xí)十二第七題。板書設(shè)計

異分母分?jǐn)?shù)比較大小

方法一：用畫圖法比較方法二：把這兩個分?jǐn)?shù)與1/2比較。小芳：因為3/5>1/2,4/9<1/2,所以3/5>4/9。小明：小芳看的頁數(shù)多。小芳看的頁數(shù)多。

方法三：先通分再比較。注意：異分母分?jǐn)?shù)比較大小時一定要先通 3/5=27/45

4/9=20/45

分再比較大小。因為27/45>20/45,所以3/5>4/9 小芳看的頁數(shù)多。

七、教學(xué)反思 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會；讓學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、思想和方法，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，對自己充滿信心。

本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合〝兩個同學(xué)看同樣的一本故事書，比較誰看的頁數(shù)多〞的問題情境，探索兩個異分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法，以及用異分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法來生活實際中的問題，以此來經(jīng)歷形成知識的過程；與此同時，在通過相應(yīng)的練習(xí)題目來鞏固所學(xué)內(nèi)容。這樣的設(shè)計比較適應(yīng)學(xué)生接受新知識的規(guī)律。為了讓學(xué)生掌握異分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法，讓學(xué)生對兩個異分母分?jǐn)?shù)進行通分。通過知識遷移讓學(xué)生較好地掌握兩個異分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法。

八、參考文獻 [1]周玉仁：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》，中國人民大學(xué)出版社1999 [2]汪繩祖：《小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)》，高等教育出版社1997 [3]楊慶余：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》，高等教育出版社 2004 [4]孔企平：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論與方法》，上海華東師范大學(xué)出版社2002

第四篇：《畢業(yè)設(shè)計》設(shè)計指導(dǎo)

計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)

一、畢業(yè)設(shè)計的目的畢業(yè)設(shè)計是高等教育中培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識和技能、解決實際問題能力的重要環(huán)節(jié)之一，是衡量畢業(yè)生是否達到相應(yīng)學(xué)力層次的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計將總結(jié)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)成果，鍛煉和開發(fā)學(xué)生的綜合運用能力。

二、畢業(yè)設(shè)計選題范圍

計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題范圍包括：計算機應(yīng)用（相當(dāng)廣泛的領(lǐng)域）、硬件與軟件設(shè)計、程序設(shè)計理論和方法。具體范圍包括：

1．?dāng)?shù)據(jù)通信技術(shù)與應(yīng)用2．多媒體技術(shù)與應(yīng)用 3．計算機輔助教學(xué)軟件4．信息管理系統(tǒng) 5．?dāng)?shù)據(jù)庫研究與應(yīng)用6．工業(yè)控制系統(tǒng)

7．網(wǎng)絡(luò)實用軟件8．智能算法研究與應(yīng)用 9．系統(tǒng)軟件、工具分析及研究10．程序設(shè)計理論及方法 11．計算機網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全12．智能儀器儀表設(shè)計 13．圖像處理技術(shù)與應(yīng)用14．計算機仿真技術(shù)與應(yīng)用 15．信息可視化技術(shù)與應(yīng)用16.電子商務(wù)，電子政務(wù)

畢業(yè)設(shè)計地點按學(xué)校規(guī)定在校內(nèi)完成。時間按學(xué)校要求在十周內(nèi)完成。畢業(yè)設(shè)計一人一題。

三、畢業(yè)設(shè)計選題參考（也可以在畢業(yè)設(shè)計選題范圍內(nèi)自定題目）

1．網(wǎng)絡(luò)題庫建立與考試系統(tǒng)的設(shè)計 3．等級考試網(wǎng)上輔導(dǎo)系統(tǒng) 5．《＊＊＊》課程自動組卷軟件系統(tǒng) 7．辦公自動化系統(tǒng)的分析及編程實現(xiàn) 9．網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安全性能研究 11．《＊＊＊》課程遠程學(xué)習(xí)網(wǎng)站 13．《＊＊＊》網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計與實現(xiàn) 15．單片機多功能數(shù)字鐘設(shè)計 17．004km.cn，否則沒有畢業(yè)設(shè)計成績。

七、畢業(yè)設(shè)計論文參考格式（格式僅供參考，鼓勵創(chuàng)新?。?/p>

中文摘要及關(guān)鍵詞 Abstract and Keywords 目錄

第1章引言

1.1課題介紹及研究意義

1.2相近研究課題的特點及優(yōu)缺點分析 1.3現(xiàn)行研究存在的問題及解決辦法 1.4本論文的目的及工作內(nèi)容 第2章系統(tǒng)分析

2.1研究設(shè)計中要解決的問題 2.2可行性研究

2.2.1要解決的問題的可行性分析及復(fù)雜性分析2.2.2具體實現(xiàn)中采用的關(guān)鍵技術(shù)2.2.3經(jīng)濟可行性分析 2.3需求分析2.3.1功能要求2.3.2性能要求2.3.3運行環(huán)境要求 第3章系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與模型

3.1系統(tǒng)設(shè)計的總體結(jié)構(gòu)和框圖 3.2設(shè)計中采用的策略和算法描述 3.3編程模型及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 第4章系統(tǒng)實現(xiàn)技術(shù)

4.1詳述系統(tǒng)各部分的實現(xiàn)方法 4.2程序流程

第5章系統(tǒng)測試與性能分析

5.1系統(tǒng)測試方案與實例（測試集）的研究與選擇 5.2系統(tǒng)測試環(huán)境與測試條件 5.3系統(tǒng)實例測試（表格與曲線）5.4系統(tǒng)性能分析 第6章系統(tǒng)使用說明 6.1系統(tǒng)使用環(huán)境 6.2系統(tǒng)操作說明

第7章系統(tǒng)經(jīng)濟技術(shù)分析

(環(huán)保情況,系統(tǒng)評價,系統(tǒng)特點)結(jié)論（結(jié)束語）致謝

（致謝對象應(yīng)該是那些文章作者以外的對文章內(nèi)容或?qū)懽魈峁┻^幫助的人或機構(gòu)。應(yīng)事先征得被致謝人同意，然后方可致謝。致謝的內(nèi)容必須屬實，對被致謝人的貢獻應(yīng)有確切的表達。）參考文獻

格式：[期刊文獻]：編號、作者、文章題目、刊名、年份、卷期、引用頁碼

[圖書文獻]：編號、作者、書名、出版單位、出版年份、版次、引用頁碼

第五篇：畢業(yè)設(shè)計——壓力傳感器設(shè)計

應(yīng)變式力傳感器的設(shè)計

專

業(yè) 班

級 學(xué)

號 姓

名 指導(dǎo)教師

自動化 07084310 200713072005 王帥 劉濤

傳感器技術(shù)及應(yīng)用大作業(yè)

摘要

壓力傳感器是工業(yè)實踐中最為常用的一種傳感器，而我們通常使用的壓力傳感器主要是利用壓電效應(yīng)制造而成的，這樣的傳感器也稱為壓電傳感器。

我們知道，晶體是各向異性的，非晶體是各向同性的。某些晶體介質(zhì)，當(dāng)沿著一定方向受到機械力作用發(fā)生變形時，就產(chǎn)生了極化效應(yīng)；當(dāng)機械力撤掉之后，又會重新回到不帶電的狀態(tài)，也就是受到壓力的時候，某些晶體可能產(chǎn)生出電的效應(yīng)，這就是所謂的極化效應(yīng)。科學(xué)家就是根據(jù)這個效應(yīng)研制出了壓電傳感器。

壓電效應(yīng)是壓電傳感器的主要工作原理，壓電傳感器不能用于靜態(tài)測量，因為經(jīng)過外力作用后的電荷，只有在回路具有無限大的輸入阻抗時才得到保存。實際的情況不是這樣的，所以這決定了壓電傳感器只能夠測量動態(tài)的應(yīng)力。關(guān)鍵詞：壓力

I

傳感器技術(shù)及應(yīng)用大作業(yè)

目錄

摘要.............................................................................................................................I 第1 章

緒論..............................................................................................................1 1.1

背景.............................................................................................................1 1.2

應(yīng)用實例.....................................................................................................1 第2章

原理分析.......................................................................................................3 2.1

工作原理.....................................................................................................3 第3章

實現(xiàn)過程.......................................................................................................5 3.1

電路圖設(shè)計................................................................................................5 3.2

電路仿真....................................................................................................6 心得體會........................................................................................................................8

II

傳感器技術(shù)及應(yīng)用大作業(yè)

第1 章

緒論

1.1

背景

壓力傳感器中主要使用的壓電材料包括有石英、酒石酸鉀鈉和磷酸二氫胺。其中石英（二氧化硅）是一種天然晶體，壓電效應(yīng)就是在這種晶體中發(fā)現(xiàn)的，在一定的溫度范圍之內(nèi)，壓電性質(zhì)一直存在，但溫度超過這個范圍之后，壓電性質(zhì)完全消失（這個高溫就是所謂的“居里點”）。由于隨著應(yīng)力的變化電場變化微小（也就說壓電系數(shù)比較低），所以石英逐漸被其他的壓電晶體所替代。而酒石酸鉀鈉具有很大的壓電靈敏度和壓電系數(shù)，但是它只能在室溫和濕度比較低的環(huán)境下才能夠應(yīng)用。磷酸二氫胺屬于人造晶體，能夠承受高溫和相當(dāng)高的濕度，所以已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。

早在1954年美國C.S.Smith首先確認了半導(dǎo)體壓電效應(yīng)，1955年C.Herring指出：這種壓電電阻效應(yīng)是由于應(yīng)力的作用，引起導(dǎo)體與價電子帶能量狀態(tài)的變化，以及載流子數(shù)量與遷移率變化所產(chǎn)生的一種現(xiàn)象。日本從1970年開始研究開發(fā)，首先應(yīng)用在血壓計上，之后在過程控制領(lǐng)域及轎車發(fā)動機控制部分都獲得了廣泛的應(yīng)用。最近幾年在家用電器、裝配機器人等應(yīng)用領(lǐng)域普遍采用電子壓力傳感器作為壓力控制、壓力監(jiān)控和判斷真空吸附的效果。

圖1 電子壓力傳感器模型

1.2

設(shè)計目的

圖2是壓力傳感器在全自動洗衣機中的應(yīng)用實例。如圖所示，利用氣室，將在不同水位情況下水壓的變化，作為空氣壓力的變化檢測出來，從而可以在設(shè)定的水位上自動停止向洗衣機注水。

傳感器技術(shù)及應(yīng)用大作業(yè)

圖2 壓力傳感器在全自動洗衣機中的應(yīng)用

傳感器技術(shù)及應(yīng)用大作業(yè)

第2章

原理分析

2.1

工作原理

圖1為PS壓力傳感器的截面結(jié)構(gòu)圖，圖2為其傳感器部分的結(jié)構(gòu)。如圖所示，在壓力傳感器半導(dǎo)體硅片上有一層擴散電阻體，如果對這一電阻體施加壓力，由于壓電電阻效應(yīng)，其電阻值將發(fā)生變化。受到應(yīng)變的部分，即膜片由于容易感壓而變薄，為了減緩來自傳感器底座應(yīng)力的影響，將壓力傳感器片安裝在玻璃基座上。

如圖2（b）所示，當(dāng)向空腔部分加上一定的壓力時，膜片受到一定程度的拉伸或收縮而產(chǎn)生形變。壓電電阻的排列方法如圖3所示，受到拉伸的電阻R2和R4的阻值增加；受到壓縮的電阻R1和R3阻值減小。

圖4

由于各壓電電阻如圖4那樣組成橋路結(jié)構(gòu)，如果將它們連接到恒流源上，則由于壓力的增減，將在輸出端獲得輸出電壓ΔV，當(dāng)壓力為零時的ΔV等于偏置電壓Voffset,在理想狀態(tài)下我們希望Voffset=0V，傳感器技術(shù)及應(yīng)用大作業(yè)

實際上在生成擴散電阻體時，由于所形成的擴散電阻體尺寸大小的不同和存在雜質(zhì)濃度的微小差異，因此總是有某個電壓值存在。壓力為零時，R1=R2=R3=R4=R，我們把加上一定壓力時R1、R2電阻的變化部分記作ΔR；相應(yīng)R3、R4電阻的變化部分記作-ΔR，于是ΔV=ΔRI。

這個ΔV相對壓力呈現(xiàn)幾乎完全線性的特性，只是隨著溫度的變化而有所改變。

傳感器技術(shù)及應(yīng)用大作業(yè)

第3章 實現(xiàn)過程

3.1 電路圖設(shè)計

圖5是PS壓力傳感器的外圍電路設(shè)計實例，圖中用恒流源來驅(qū)動壓力傳感器。

圖5 壓力傳感器設(shè)計電路

由于橋路失衡時的輸出電壓比較小，所以必須用運放IC1b和IC1C來進行放大。圖中VR1為偏置調(diào)整，VR2為壓力靈敏度調(diào)整，VR3為沒有加壓時輸出電壓調(diào)整，C1、C2用于去除噪聲。另外，如果電源電壓波動的話，將引起輸出電壓的變化，所以必須給電路提供一個穩(wěn)定的電源。

傳感器技術(shù)及應(yīng)用大作業(yè)

3.2 電路仿真

傳感器技術(shù)及應(yīng)用大作業(yè)

傳感器技術(shù)及應(yīng)用大作業(yè)

心得體會

傳感器技術(shù)是一門理論性和實踐性都很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門綜合性的技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科，它需要數(shù)學(xué)、物理學(xué)、電子學(xué)、力學(xué)、機械等知識，同時還要掌握各種物理量的變換原理、各種靜態(tài)和動態(tài)物理量（如力、振動、噪聲、壓力和溫度等）的測定，以及實驗裝置的設(shè)計和數(shù)據(jù)分析等方面所涉及的基礎(chǔ)理論。在做此次實驗前，我把老師所講的傳感器教材通讀了一遍，對傳感技術(shù)有了一定得了解。因為在這之前，沒有接觸過類似的課程設(shè)計，所以這次實驗，我感覺有些困難。

傳感技術(shù)是一門綜合性的課程知識，想做好這次實驗，必須要有較好的理論知識，例如：電路，模電，還有畫圖時，也要用軟件畫圖multisim仿真軟件的使用。只有熟悉了這些們課程才能真正的完成這次實驗。首先，是電路圖的設(shè)計，要明白傳感器的原理及在電路中的作用是什么。雖然最終設(shè)計出的電路圖不是很復(fù)雜，但是也是幾經(jīng)周折。其次，是在multisim中連接電路元件，讓我進一步得熟悉了這個軟件的功能，并能運用自如。雖然畫圖時比較麻煩，經(jīng)過大概一個小時的時間才畫完，但看著自己畫的圖，覺得很有成就感。最后，是電路的仿真，者可以說是最關(guān)鍵的一部了，前面所有的工作都是在為它打基礎(chǔ)，一旦仿真失敗就意味著所有得努力可能全部白費。仿真的結(jié)果雖然顯示出數(shù)字來了，但是和是要得要求相差很遠。因此，就一次一次的調(diào)試，改變電阻的阻值，以及滑動變阻器的阻值，最終把結(jié)果調(diào)試出來了。

通過這次傳感器技術(shù)的實驗,使我學(xué)到了不少實用的知識,更重要的是,做實驗的過程,思考問題的方法,這與做其他的實驗是通用的,真正使我們受益匪淺.在這次實驗的過程中我們要培養(yǎng)自己的獨立分析問題，和解決問題的能力。在調(diào)試電路圖的過程中，要自己學(xué)會思考。

最后，通過這次實驗我不但對理論知識有了更加深刻的理解，更加增強了我的綜合能力，希望以后能多有這樣的作業(yè)，使我們能把所學(xué)的專業(yè)知識實踐運用。使我們整體對各個方面都得到了不少的提高讓我們得到更好的鍛煉。