第一篇：《玩氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

《玩氣球》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、使學(xué)生認(rèn)識空氣存在于我們周圍的每一個(gè)地方。它是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、會流動的、能占據(jù)空間的氣體。

2、能用一定的辦法證明空氣會占據(jù)空間。過程與方法：

1、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),借助其他介質(zhì)來觀察空氣,從而學(xué)習(xí)一種新的科學(xué)觀察方法.2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力以及動手操作能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、能對研究觀察結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。

2、培養(yǎng)學(xué)生合作精神、創(chuàng)新精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：感知空氣無處不在，空氣會占據(jù)空間、會流動。教學(xué)難點(diǎn)：空氣占據(jù)空間的探究，空氣會流動的操作。教學(xué)準(zhǔn)備：氣球（42）、空塑料瓶（42 學(xué)生自備）、水槽（11）、燒杯（22）、剪刀（10）、食品保鮮袋（11）(透明)、白紙一張、石塊、磚塊、粉筆、杯子、海棉、課件等。

教學(xué)過程：

活動

一、創(chuàng)設(shè)情境

激發(fā)興趣

非常高興今天能和××學(xué)?！痢涟嗤瑢W(xué)一起學(xué)習(xí)科學(xué)，今天老師為每一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備了一份小小的禮物(出示氣球)，玩過氣球嗎？想不想再玩氣球? 那好，今天我們就一起來玩氣球(出示課題：玩氣球)在玩氣球之前老師有一個(gè)小小的要求，（請看大屏幕，課件出示溫馨提示）

1、別吹得太大，那樣會爆掉的；

2、也不要交換了吹，因?yàn)槟菢硬恍l(wèi)生；

3、要比一比哪個(gè)組的同學(xué)表現(xiàn)最好，最能展示出我們××學(xué)?！痢涟嗟奈拿黠L(fēng)采；

4、最后我們要看哪個(gè)小組的玩法最多，最能展示出我們的聰明才智。(請每個(gè)小組的1號同學(xué)打開信封，把氣球分發(fā)給小組的每一個(gè)同學(xué))。

學(xué)生玩球。（時(shí)限2~3分鐘）教師巡視參與到學(xué)生的活動中。讓學(xué)生停下來，并把氣球收拾好。交流。（哪位同學(xué)首先愿意把你的玩法與大家分享？）

剛才同學(xué)們是怎樣把氣球吹大的？還可用什么方式把氣球吹大？ 吹大的氣球里有沒有東西？(有)是什么？(空氣)你們是怎樣知道里面有空氣的？（學(xué)生交流玩中的體會）活動

二、尋找并驗(yàn)證空氣的存在。

1、同學(xué)們真是太聰明了，用了很多方式證明了氣球里有空氣。想一想，我們周圍哪兒還有空氣？

2、既然有空氣，你能捉住空氣嗎？(學(xué)生交流)

3、根據(jù)學(xué)生的回答給學(xué)生提供塑料口袋讓學(xué)生捉住空氣，提請學(xué)生調(diào)用眼、耳、鼻、口、手等感覺器官來觀察空氣，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述空氣。(學(xué)生捕捉空氣，再集體交流。)

4、根據(jù)學(xué)生的交流歸納出：空氣是無色、無味、透明、無形的氣體。

5、（出示圖片：石塊、磚塊、粉筆、杯子、海棉）這些物體里有空氣嗎？用什么實(shí)驗(yàn)?zāi)茯?yàn)證你們的猜測？學(xué)生交流。實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意什么？請每組的3號同學(xué)做好記載。（請每組的2、4號同學(xué)到材料處領(lǐng)取材料）

第二篇：《玩氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

《玩氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

石橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 梅立峰 邢玉安

設(shè)計(jì)理念：本課《玩氣球》，旨在讓學(xué)生在玩氣球的過程中感受空氣的存在，并通過學(xué)生活動和實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生知道到空氣無處不在，初步認(rèn)識空氣的一些性質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生動手、動腦、動口的能力，讓學(xué)生體會“像科學(xué)家一樣做實(shí)驗(yàn)”的成功喜悅，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

摘 要：本課以“玩”開課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。吹氣球時(shí)，氣從口中出，但最初來自于空氣；學(xué)生通過用塑料袋“逮空氣”，觀察放入水中的磚塊冒氣泡，知道了空氣就在我們身邊，且沒有形狀、無色無味、透明；學(xué)生通過用有蓋或無蓋的空瓶做實(shí)驗(yàn)，證明了空氣的存在；學(xué)生通過將一只氣球放入塑料瓶中，將氣球口反套在瓶口上，扎緊后用力吹氣球，發(fā)現(xiàn)氣球吹不起來，悟出了空氣占據(jù)空間；繼而扎破塑料瓶后再吹氣球，一方面發(fā)現(xiàn)氣球被吹大了，另一方面發(fā)現(xiàn)瓶內(nèi)的空氣從有孔處流出，學(xué)生又知道了空氣會流動。

關(guān) 鍵 詞：玩 吹 逮 放入 按入 裝入 扎緊 扎孔 流動 學(xué)習(xí)內(nèi)容：鄂教版四年級《科學(xué)》下冊第13課“玩氣球”。

課 型：分組實(shí)驗(yàn)課

內(nèi)容分析：通過玩氣球，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到空氣的存在，再通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識空氣的一些性質(zhì)。就是本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)情分析：愛玩是孩子們的天性。學(xué)生通過玩氣球，可以認(rèn)識到大自然中處處都有空氣；學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)，可以認(rèn)識到空氣沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的，不僅占據(jù)空間，還可以流動。學(xué)生一定會非常感興趣，“身邊處處有科學(xué)”。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：探究：

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官感覺空氣。

2、能用一定的辦法證明空氣的存在。

知識：

1、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并借助實(shí)驗(yàn)來觀察空氣，從而學(xué)習(xí)一種新的科學(xué)觀察方法。

2、使學(xué)生認(rèn)識空氣存在于我們周圍的每一個(gè)地方，它是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、會流動的、能占據(jù)空間的氣體。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較能力，以及初步的綜合分析能力。

4、能對研究過程結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見、合作學(xué)習(xí)。情感：對學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生、安全和嘗試成功的教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識空氣存在于我們周圍的每一個(gè)地方，它是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、會流動的、能占據(jù)空間的氣體。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)和借助實(shí)驗(yàn)，觀察和認(rèn)識空氣的一些性質(zhì)。課前預(yù)習(xí)：

1、小組討論：我們周圍有沒有空氣？空氣是什么樣的？

2、每人準(zhǔn)備一個(gè)氣球，一個(gè)飲料瓶，一段細(xì)繩。

教法學(xué)法： 實(shí)驗(yàn)法、觀察法、探究法。

教具學(xué)具：氣球、薄而透明的塑料袋、水槽、水、磚塊、空塑料瓶子、剪刀、錐子、細(xì)線。

學(xué)習(xí)過程：

一、激情導(dǎo)入：

1、創(chuàng)設(shè)情境：

“同學(xué)們，愛玩嗎？”“玩過氣球嗎？”，“誰來說一說你是怎樣玩的？”回答后，學(xué)生活動，開始游戲“吹氣球”，比一比看誰吹的大。教師此時(shí)板書課題：“

13、玩氣球”。

2、游戲?qū)耄?/p>

“吹大的氣球中，有沒有東西呢？如果有的話，氣球中裝的是什么呢？”先讓學(xué)生進(jìn)行猜測，再引導(dǎo)學(xué)生想辦法進(jìn)行證明。（評：開課新穎，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、學(xué)生活動：

1、我們可以用嘴把氣球吹起來，也可以用打氣筒把氣球“吹”起來。學(xué)生討論：“把氣球吹起來的這些氣是從哪里來的呢？”。

2、學(xué)生匯報(bào)：從口中吹出，最初來自于空氣。“哪里還有空氣呢？并想辦法尋找空氣”。

3、小組活動：各個(gè)組長匯報(bào)研究計(jì)劃，教師可以根據(jù)學(xué)生制訂的方案中的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生先自己設(shè)計(jì)收集空氣的方法并試一試，然后，教師可用課件展示：用塑料袋 “逮住”空氣的方法，之后學(xué)生用這種方法動手“逮空氣”。（評：用多媒體展示“逮空氣”，畫龍點(diǎn)睛，空氣就在我們身邊。）

4、學(xué)生討論：“空氣是什么樣子的？”這個(gè)知識點(diǎn)比較抽象，有難度，教師可引導(dǎo)學(xué)生先用感官來觀察，如：看一看空氣是什么形狀？什么顏色？聞一聞空氣是什么氣味？嘗一嘗空氣是什么味道？

5、學(xué)生匯報(bào)：經(jīng)過梳理后板書：空氣沒有具體的形狀，沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明。

6、教師演示向水中放磚塊的實(shí)驗(yàn)。磚塊越干燥越好，把磚塊放入水中后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察有什么現(xiàn)象？冒氣泡。讓學(xué)生感知到空氣存在于我們的身邊。（評：一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)明了只要留心生活，科學(xué)就在我們身邊。）

三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

1、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步研究空氣存在于什么地方?？掌孔又杏锌諝鈫幔恳龑?dǎo)學(xué)生利用教材給出的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行研究。

（1）、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：帶蓋的空玻璃瓶，旋緊瓶蓋，放入水中，會看到空玻璃瓶漂浮在水中。先讓學(xué)生討論，然后匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生明確是因?yàn)槠績?nèi)有空氣的緣故。

（2）、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：把無瓶蓋的空塑料瓶按入水中，會看到有氣泡冒出。先讓學(xué)生討論，然后匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生明確充分說明空瓶內(nèi)有空氣。

2、空氣占據(jù)空間，會流動。

（1）、學(xué)生猜測：將一只氣球放入塑料瓶中，將氣球口反套在瓶口上，扎緊，用力吹氣球，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？學(xué)生進(jìn)行猜測,教師聽取學(xué)生匯報(bào)，并詢問學(xué)生猜測的依據(jù)。

（2）、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：氣球吹不起來。（3）、分析結(jié)果，得出結(jié)論。

“為什么氣球吹不起來呢？”小組討論并匯報(bào)。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果不想辦法排除瓶內(nèi)的空氣，氣球是吹不起來的。從而得出空氣占據(jù)空間的結(jié)論。板書：空氣占據(jù)空間。（4）、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。瓶子中已裝滿了空氣，怎樣可以把瓶中的氣球吹大呢？學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了空氣占據(jù)空間后就會想到：如果想把氣球吹大就必須要將瓶中的空氣排出，只要將瓶子扎破就可以了，但要注意安全，不能扎到手了?！捌孔釉埔院螅恐械目諝馐窃鯓优艿舻?？”這個(gè)問題可以引起學(xué)生產(chǎn)生新的探索欲望，可以給學(xué)生留足夠的時(shí)間討論。

接著，教師引導(dǎo)學(xué)生用錐子在瓶子上扎孔后，一邊吹氣球，一邊將手放在孔的上方感受氣流，體會空氣可以像水一樣流動，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生知道：空氣不僅占據(jù)空間而且還會流動。板書：空氣會流動。

（評：學(xué)生充分動手實(shí)驗(yàn)，動腦討論，動口匯報(bào)，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本。）

四、歸納總結(jié)：

1、啟發(fā)。我們運(yùn)用了許多方法觀察了空氣，大家肯定有許多發(fā)現(xiàn)，我們來交流自己的發(fā)現(xiàn)，看誰的發(fā)現(xiàn)最多？合作學(xué)習(xí)會使我們每個(gè)人有更多的發(fā)現(xiàn)。

2、學(xué)生分組討論。引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)交流、分析，并歸納空氣的性質(zhì)。先聽學(xué)生匯報(bào)，再師生共同小結(jié)。教師板書：空氣是一種無處不在、沒有固定的形狀、無色無味、透明、能占據(jù)空間、會流動的氣體。板書設(shè)計(jì)：

13、玩氣球

吹氣球 空氣

無處不在

口中 無色無味、透明

沒有固定形狀

空氣 能占據(jù)空間、會流動的氣體

教學(xué)反思：

愛玩是兒童的天性，在玩中求知是學(xué)生非常感興趣的事情?？諝獯嬖谟谖覀冎車拿恳粋€(gè)地方，和我們的生活息息相關(guān)，看不見，摸不著，無色無味，但是我們可以通過多媒體展示和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感知空氣的存在以及存在的方式，學(xué)生會很樂于在課堂上參與探究。

教學(xué)時(shí)，我以“同學(xué)們，愛玩嗎？”“玩過氣球嗎？”“誰來說一說你是怎樣玩的？”開課，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且直接點(diǎn)出課題。學(xué)生通過討論知道：吹出的氣體，出自于口中，來自于空氣；學(xué)生通過活動，用塑料袋可以“逮住”空氣，又通過觀察水中的磚塊會冒氣泡，知道：空氣就在我們身邊；學(xué)生通過感官感知：空氣沒有具體的形狀，沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明。之后，學(xué)生通過三次分組實(shí)驗(yàn)，知道：空氣無處不在；空氣占據(jù)空間；空氣會流動。

期間，學(xué)生經(jīng)歷了猜測2次；學(xué)生活動2次；學(xué)生討論7次；學(xué)生實(shí)驗(yàn)3次；學(xué)生匯報(bào)10次；充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，提高了學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)的能力。

最后，通過學(xué)生小組討論與師生共同梳理，得知：空氣是一種沒有具體的形狀、沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明、無處不在、能占據(jù)空間、會流動的氣體。突破了重難點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)歷了方法與過程、知識與技能的形成，情感、態(tài)度與價(jià)值觀也得到了質(zhì)的升華，提高了學(xué)生“愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)”的濃厚興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。

第三篇：《玩氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

《玩氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本課共分五個(gè)層次： 1.玩氣球。

許多同學(xué)都玩過氣球，教材一開始就讓學(xué)生“說一說，自己是怎樣玩的？”學(xué)生的說法可能多種多樣，教師應(yīng)該允許和肯定學(xué)生的不同表述。有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生在課堂上動手玩一玩氣球，教師此時(shí)再向?qū)W生提出問題“氣球是怎樣變大的？”“氣球里到底有沒有東西？”“氣球里面是什么？”將學(xué)生帶入到對氣球里面的東西——空氣的研究中來。

2.感知空氣就在身邊。

空氣是什么樣子的？要研究空氣就要先想辦法“逮住”它，怎樣才能逮住它呢？教材要求找找周圍哪些地方有空氣，也就是要用一定的方法證明空氣的存在。

教材第44頁下方圖，對學(xué)生收集空氣的方法進(jìn)行了指導(dǎo)。在此，教材只是給學(xué)生和教師一種思路的指引，收集空氣的方法還可以有多種多樣，并不是一定要局限于教材。在學(xué)生收集了空氣后，教師可讓學(xué)生充分利用自己的感官，去看、去聞、去聽、去摸，使學(xué)生對空氣形成一定的感性認(rèn)識。教材在第44頁下方右圖中出示了一塊放在水中的磚塊，我們可以借助可見媒介——水，觀察到非常明顯的現(xiàn)象：氣泡從水中冒出。指導(dǎo)學(xué)生了解磚的縫隙中存在空氣，進(jìn)一步可知空氣存在于我們周圍的每一個(gè)地方。

3.實(shí)驗(yàn)研究空氣的存在。

教材先提出問題“空瓶子里也有空氣嗎？”，讓學(xué)生推測，再讓學(xué)生自己想辦法研究。教材中只出示了幾種實(shí)驗(yàn)材料，如墨水瓶、礦泉水瓶、裝有水的水槽，沒有提示任何實(shí)驗(yàn)方法，教師可結(jié)合實(shí)際情況及學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，有選擇地進(jìn)行引導(dǎo)。(將裝有空氣的塑料瓶放入水中，會看見有氣泡冒出，從而證明空瓶子里也有空氣。)4.通過實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生感知空氣占據(jù)空間，會流動。

這一部分教材安排的實(shí)驗(yàn)其意圖在于通過引領(lǐng)學(xué)生借助可視的媒介——?dú)馇?、塑料瓶，使學(xué)生更加清楚地觀察和認(rèn)識空氣能占據(jù)空間，會流動。同時(shí)使學(xué)

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生感受一種新的科學(xué)研究方法，即借助可見物質(zhì)研究不可見的物質(zhì)。教學(xué)編排上按照提出問題——學(xué)生猜測——實(shí)驗(yàn)觀察——記錄現(xiàn)象、分析結(jié)果——發(fā)現(xiàn)規(guī)律（得出結(jié)論）的過程進(jìn)行教學(xué)。將一只氣球放入塑料瓶中將氣球口反套在瓶口上，扎緊。（注意實(shí)驗(yàn)中使用的塑料瓶不能有破損，氣球口一定要和瓶口結(jié)合緊湊。）用力吹氣球會有什么現(xiàn)象發(fā)生？實(shí)驗(yàn)在大多數(shù)學(xué)生的猜測（氣球能吹起來）下得出了一個(gè)意想不到的結(jié)果——?dú)馇虼挡黄饋怼Ｒ龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果不想辦法排除瓶內(nèi)的空氣，氣球是吹不起來的，從而得出空氣占據(jù)空間的結(jié)論。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，空氣占據(jù)空間的知識變得非常具體形象，學(xué)生易于了解掌握。空氣會流動卻比較抽象，學(xué)生難于理解，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過空氣排出的方法和過程理解空氣具有能流動的性質(zhì)。學(xué)生用針或錐在瓶上扎孔后，讓學(xué)生在吹氣球的同時(shí)將手放在孔的上方感受氣流，體會空氣的流動。教師可提問如“瓶中的空氣是怎樣跑掉的？”通過問題的解決可以促使學(xué)生理解和掌握空氣可以流動的事實(shí)。

在實(shí)驗(yàn)過程中教材以小鴨子的卡通形象提示學(xué)生要講究衛(wèi)生，教師在這里要抓住時(shí)機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行良好的衛(wèi)生習(xí)慣教育。

5.歸納空氣具有什么樣的性質(zhì)。

要求學(xué)生分組討論，把大家共同的看法寫在課本第45頁下方的空白處。（如：空氣無色無味、透明、會流動、沒有固定的形狀、能占據(jù)空間等。）學(xué)情分析

空氣是我們維持生命的必要條件，我們每時(shí)每刻都在呼吸，可很少有學(xué)生對我們周圍的空氣進(jìn)行研究，本課作為今后相關(guān)內(nèi)容（如打籃球等）的基礎(chǔ)知識，雖然難度不大，但重要性卻顯而易見?！翱諝狻边@個(gè)名詞對學(xué)生來說是非常熟悉的，然而，空氣既看不見又摸不著，它究竟是一種什么樣的物質(zhì)？它有什么樣的性質(zhì)？本課正是基于上述問題，從課外活動中學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)切入，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識空氣，探究空氣的性質(zhì)。本課在教學(xué)中安排了尋找空氣和空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選取不同的實(shí)驗(yàn)材料觀察驗(yàn)證科學(xué)規(guī)律。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用感官感覺空氣。2.能用一定的辦法證明空氣的存在。

3.使學(xué)生認(rèn)識空氣存在于我們周圍的每一個(gè)地方，它是一種沒有顏色、沒有

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氣味、沒有味道、透明的、會流動的、能占據(jù)空間的氣體。

4.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，借助其他介質(zhì)來觀察空氣，從而學(xué)習(xí)一種新的科學(xué)觀察方法。5.培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力以及初步的分析綜合能力。6.能選擇適合自己研究的問題。

7.能選擇自己擅長的方式表述研究的過程和結(jié)果。8.能對研究過程結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。9.對學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生教育，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：證明空氣的存在。難點(diǎn)：認(rèn)識空氣的特點(diǎn)。評價(jià)任務(wù)

1.能用一定的辦法證明空氣的存在。

2.知道是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、會流動的、能占據(jù)空間的氣體。

教學(xué)準(zhǔn)備

氣球、薄而透明的塑料袋、水槽、磚塊、空塑料瓶子（礦泉水瓶）、剪刀、針或錐等。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)?/p>

1.教師：“許多同學(xué)都玩過氣球，說一說是怎樣玩的？” 2.學(xué)生回答，教師安排小游戲“吹氣球”，比一比看誰吹的大。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生回答“吹大的氣球中有沒有東西呢？如果有的話，氣球中裝的是什么呢？”

4.學(xué)生進(jìn)行猜測，再想辦法進(jìn)行證明。（如：學(xué)生松開吹大的氣球，空氣冒出氣球“飛”跑了。）

二、通過感知，知道空氣就在我們身邊，初步認(rèn)識空氣的性質(zhì) 1.討論并制訂研究計(jì)劃和方案。

學(xué)生討論“把氣球吹起來的這些氣是從哪里來的呢？”教師組織學(xué)生分組思考哪里還有空氣，并想辦法尋找空氣。

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2.各個(gè)小組匯報(bào)研究計(jì)劃，教師可以就學(xué)生制訂方案中的不足提出問題。先讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)收集空氣的方法并試一試，教師可出示用塑料袋收集空氣的圖例（教材第44頁下圖）展示“逮住”空氣的方法，鼓勵(lì)學(xué)生用各種方法“逮住”空氣。

3.空氣是什么樣子的？引導(dǎo)學(xué)生先用感官來觀察。

你準(zhǔn)備用哪些感官來進(jìn)行觀察？教師在此可提示學(xué)生怎樣運(yùn)用感官進(jìn)行觀察。這一活動的時(shí)間要充分，要讓學(xué)生盡可能地充分地感知。

4.教師演示磚快放在水中冒氣泡的實(shí)驗(yàn)(實(shí)驗(yàn)中的磚塊越干燥越好)，讓學(xué)生感知空氣存在于我們的周圍。

3.帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步研究空氣存在于什么地方。

空塑料瓶中有空氣嗎？指導(dǎo)學(xué)生利用教材給出的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行研究。在此，材料可以不局限于教材所給出的，可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行增減。

三、實(shí)驗(yàn)探究空氣占據(jù)空間，空氣能流動

1.學(xué)生猜測：將一只氣球放入塑料瓶中將氣球口反套在瓶口上，扎緊。用力吹氣球會有什么現(xiàn)象發(fā)生？

學(xué)生進(jìn)行猜測，教師聽取匯報(bào)并詢問學(xué)生猜測的依據(jù)。2.實(shí)驗(yàn)觀察，記錄現(xiàn)象。

各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：氣球吹不起來。3.分析結(jié)果，得出結(jié)論。

教師提問“為什么氣球吹不起來呢？”

小組討論并匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果不想辦法排除瓶內(nèi)的空氣氣球是吹不起來的。從而得出空氣占據(jù)空間的結(jié)論。

4.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

怎樣可以把氣球吹大呢？學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了空氣占據(jù)空間后就會想到：如果想把氣球吹大就必須要將瓶中的空氣排出，只要將瓶子扎破就可以了。

“瓶子扎破以后，瓶中的空氣是怎樣跑掉的？”這個(gè)問題可以引起學(xué)生產(chǎn)生新的探索欲望。

教師引導(dǎo)學(xué)生用針或錐在瓶上扎孔后，一邊吹氣球一邊將手放在孔的上方感受氣流，體會空氣可以像水一樣流動，進(jìn)而知道空氣不僅占據(jù)空間而且還會流動。

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四、歸納空氣具有什么樣的性質(zhì)

我們運(yùn)用了許多方法觀察了空氣，大家肯定有許多發(fā)現(xiàn)，我們來交流自己的發(fā)現(xiàn)，看誰的發(fā)現(xiàn)多？交流會使我們每個(gè)人有更多的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生分組討論，與同學(xué)交流、分析，并歸納空氣的性質(zhì)。

（如：空氣無色無味、透明、會流動、沒有固定的形狀、能占據(jù)空間等。）教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，穿插多個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生人人參與實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中細(xì)心點(diǎn)撥，最后很自然地得出結(jié)論。教學(xué)設(shè)計(jì)力求在學(xué)生學(xué)知識的同時(shí)培養(yǎng)他們探究知識、獲取知識的能力。主要采用“實(shí)驗(yàn)法”讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，親身感受空氣存在，并占據(jù)一定空間。本課教學(xué)既需要學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，也需要學(xué)生多感觀參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生手、腦、耳、眼、嘴等功能，讓他們動手做做、動腦想一想、動耳聽一聽、動眼看一看、動嘴說一說，讓他們在五動中掌握知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

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第四篇：《玩氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題: 13.玩氣球

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官感覺空氣。

2、初步使學(xué)生認(rèn)識空氣存在于我們周圍的每一個(gè)地方，它是

一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、會流動的、能占據(jù)空間的氣體。

能力目標(biāo)：

1、能用一定的方法證明空氣的存在

2、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并借助實(shí)驗(yàn)來觀察空氣，從而學(xué)習(xí)一種新的

科學(xué)觀察方法。

情感目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較能力，以及初步的綜合分析能力。

2、能對研究過程結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見、合作學(xué)習(xí)。

3.對學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生、安全和嘗試成功的教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識空氣存在于我們周圍的每一個(gè)地方，它是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、會流動的、能占據(jù)空間的氣體。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)和借助實(shí)驗(yàn)，觀察和認(rèn)識空氣的一些性質(zhì)。

教具學(xué)具：氣球、薄而透明的塑料袋、水槽、水、粉筆、空塑料瓶子、剪刀、錐子、細(xì)線、打氣筒、實(shí)驗(yàn)記錄表。

學(xué)習(xí)過程：

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣：

1、創(chuàng)設(shè)情境：

“玩過氣球嗎？”，“誰來說一說你是怎樣玩的？”回答后，學(xué)生活動，開始游戲“吹氣球”，比一比看誰吹的大。板書課題：“

13、玩氣球”。

2、游戲?qū)耄?/p>

“吹大的氣球中，有沒有東西呢？如果有的話，氣球中裝的是什么呢？”先讓學(xué)生進(jìn)行猜測，再引導(dǎo)學(xué)生想辦法進(jìn)行證明。

二、學(xué)生活動：

1、我們可以用嘴把氣球吹起來，也可以用打氣筒把氣球“吹”起來。學(xué)生討論：“把氣球吹起來的這些氣是從哪里來的呢？”。

2、學(xué)生匯報(bào)：從口中吹出，最初來自于空氣。“哪里還有空氣呢？并想辦法尋找空氣”。

3、小組活動：各個(gè)組長匯報(bào)研究計(jì)劃，教師可以根據(jù)學(xué)生制訂的方案中的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生先自己設(shè)計(jì)收集空氣的方法并試一試，然后，教師可用課件展示：用塑料袋 “逮住”空氣的方法，之后學(xué)生用這種方法動手“逮空氣”。用繩子扎緊。

4、學(xué)生討論：“空氣是什么樣子的？”這個(gè)知識點(diǎn)比較抽象，有難度，教師可引導(dǎo)學(xué)生先用感官來觀察，如：看一看空氣是什么形狀？什么顏色？聞一聞空氣是什么氣味？嘗一嘗空氣是什么味道？

5、學(xué)生匯報(bào)：經(jīng)過梳理后板書：空氣沒有具體的形狀，沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明。

6、教師演示向水中放入粉筆的實(shí)驗(yàn)。把粉筆塊放入水中后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察有什么現(xiàn)象？冒氣泡。讓學(xué)生感知到空氣存在于我們的身邊。

三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

1、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步研究空氣存在于什么地方。剛剛讓你們逮住了空氣，接下來你們小組實(shí)驗(yàn)證明，并完成實(shí)驗(yàn)記錄表。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)證明，進(jìn)行研究。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：將袋子、杯子、海綿或瓶子沉入水中，學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。會看到有氣泡冒出。先讓學(xué)生討論，然后匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生明確是因?yàn)槠績?nèi)、杯子、海綿、袋子里有空氣的緣故。得出結(jié)論空氣無處不在。板書空氣無處不在。

2、帶領(lǐng)學(xué)生在瓶中吹氣球的游戲。

（1）、學(xué)生猜測：將一只氣球放入塑料瓶中，將氣球口反套在瓶口上，扎緊，用力吹氣球，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？氣球能不能吹大？學(xué)生進(jìn)行猜測,教師聽取學(xué)生匯報(bào)，并詢問學(xué)生猜測的依據(jù)。

（2）、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：氣球吹不起來。（3）、分析結(jié)果，得出結(jié)論。

“為什么氣球吹不起來呢？”小組討論并匯報(bào)。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果不想辦法排除瓶內(nèi)的空氣，氣球是吹不起來的。從而得出空氣占據(jù)空間的結(jié)論。板書：空氣占據(jù)空間。

（4）、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。瓶子中已裝滿了空氣，怎樣可以把瓶中的氣球吹大呢？學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了空氣占據(jù)空間后就會想到：如果想把氣球吹大就必須要將瓶中的空氣排出，只要將瓶子扎破就可以了，但要注意安全，不能扎到手了?！捌孔釉埔院?，瓶中的空氣是怎樣跑掉的？”這個(gè)問題可以引起學(xué)生產(chǎn)生新的探索欲望，可以給學(xué)生留足夠的時(shí)間討論。

接著，教師引導(dǎo)學(xué)生用錐子在瓶子上扎孔后，一邊吹氣球，一邊將手放在孔的上方感受氣流，體會空氣可以像水一樣流動，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生知道：空氣不僅占據(jù)空間而且還會流動。板書：空氣會流動。

四、歸納總結(jié)：

1、啟發(fā)。我們運(yùn)用了許多方法觀察了空氣，大家肯定有許多發(fā)現(xiàn)，我們來交流自己的發(fā)現(xiàn)，看誰的發(fā)現(xiàn)最多？合作學(xué)習(xí)會使我們每個(gè)人有更多的發(fā)現(xiàn)。

2、學(xué)生分組討論。引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)交流、分析，并歸納空氣的性質(zhì)。先聽學(xué)生匯報(bào)，再師生共同小結(jié)。教師板書：空氣是一種無處不在、沒有固定的形狀、無色無味、透明、能占據(jù)空間、會流動的氣體。板書設(shè)計(jì)：

13、玩氣球

吹氣球 空氣

無處不在

無色無味、透明

沒有固定形狀

能占據(jù)空間、會流動的氣體

第五篇：《玩氣球》說課稿

（鄂教版《科學(xué)》四年級下冊）

《玩氣球》說課稿

一、教材分析：

《玩氣球》是鄂教版新課標(biāo)小學(xué)科學(xué)四年級下冊的第13課，也是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開門課，課中教師通過提出疑問、分派科學(xué)探究任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生對空氣形成一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識。

二、學(xué)情分析

四年級的學(xué)生在生活中對空氣的認(rèn)識是非常膚淺的，尤其是對空氣在我們周圍到處存在，并且占據(jù)空間的事實(shí)缺乏認(rèn)識，學(xué)生并沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面紗。

課堂上，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“觀察·思考·動手”的能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度認(rèn)知空氣，與人協(xié)作深入探究空氣的能力。

三、教學(xué)方針： 探究：

1、引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用感官感覺空氣。

2、能用一定的辦法證明空氣的存在。知識：

1、使學(xué)生認(rèn)識空氣存在于我們周圍的每一個(gè)地方，它是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、會流動的、能占據(jù)空間的氣體。

2、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，借助其他介質(zhì)來觀察空氣，從而學(xué)習(xí)一種新的科學(xué)觀察方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力以及初步的分析綜合能力。

4、能選擇適合自己研究的問題和自己擅長的方式，表述研究的過程和結(jié)果。

5、能對研究過程結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。情感： 使學(xué)生產(chǎn)生研究空氣的強(qiáng)烈好奇心和積極的探究欲望；愿意把自己對空氣的感知、認(rèn)知與同學(xué)之間交流分享。培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

四、我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：了解空氣能占據(jù)空間。

難點(diǎn)確定為：在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和正確的解釋。

五、教法和學(xué)法：

1、說教法：本節(jié)課我主要采用探究法，它經(jīng)過讓學(xué)生對自然物質(zhì)的觀察、描述、互相交流，形成對空氣的認(rèn)識。鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力。同時(shí)我又把比較法、發(fā)現(xiàn)法等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的態(tài)度。

2、說學(xué)法：在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法時(shí)，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生"。為此我提倡學(xué)生“善于觀察，善于思考，尋找答案”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、教具學(xué)具準(zhǔn)備：

與生活實(shí)際相聯(lián)系，易準(zhǔn)備。

七、教學(xué)過程

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)?1、教師：“許多同學(xué)都玩過氣球，說一說是怎樣玩的？”

2、學(xué)生回答后教師安排小游戲“吹氣球”，比一比看誰吹的大。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生回答“吹大的氣球中有沒有東西呢？如果有的話，氣球中裝的是什么呢？”

4、學(xué)生進(jìn)行猜測，再想辦法進(jìn)行證明。（如學(xué)生松開吹大氣球，空氣冒出氣球“飛跑了。）

二、通過感知，知道空氣就在我們身邊，初步認(rèn)識空氣的性質(zhì).1、討論并制訂研究計(jì)劃方案。學(xué)生討論“把氣球吹起來的這些氣是從哪里來的呢？教師組織學(xué)生分組思考哪里還有空氣，并想辦法尋找空氣。

2、各個(gè)組長匯報(bào)研究計(jì)劃，教師可以就學(xué)生制訂方案中的不足問題。先讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)收集空氣的方法并試一試，教師可出示用塑料袋收集空氣的圖例（教材第44頁下圖）展示“逮住”空氣的方法，鼓勵(lì)學(xué)生用種方法“逮住空氣。

3、空氣是什么樣子的？引導(dǎo)學(xué)生先用感官來觀察。你準(zhǔn)備用那些感官來進(jìn)行觀察？教師在此可提學(xué)怎樣運(yùn)用感官進(jìn)行觀察。這一活動的時(shí)間要充分，要讓學(xué)生盡可能地充分地感知。

4、教師演示磚快放水中冒氣泡的實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)中的磚塊越干燥越好），讓學(xué)生感知空氣存在于我們的周圍。

5、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步研究空氣存在于什么地方。空塑料瓶中有空氣嗎？指導(dǎo)學(xué)生利用教材給出的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行研究。在此，材料可以不局限于教材所給出的，可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行增減。

三、實(shí)驗(yàn)探究空氣占據(jù)空間，空氣能流動.1、學(xué)生猜測：將一只氣球放入塑料瓶中將氣球口反套在瓶口上，扎緊。用力吹氣球會有什么現(xiàn)象發(fā)生？

學(xué)生進(jìn)行猜測,教師聽取匯報(bào)并詢問學(xué)生猜測的依據(jù)。

2、實(shí)驗(yàn)觀察，記錄現(xiàn)象。

各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：氣球吹不起來。

3、分析結(jié)果，得出結(jié)論。

教師提問“為什么氣球吹不起來呢？”

小組討論并匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果不想辦法排除瓶內(nèi)的空氣氣球是吹不起來的。從而得出空氣占據(jù)空間的結(jié)論。

4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

怎樣可以把氣球吹大呢？學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了空氣占據(jù)空間后就會想到：如果想把氣球吹大就必須要將瓶中的空氣排出，只要將瓶子扎破就可以了?！捌孔釉埔院螅恐械目諝馐窃鯓优艿舻?？”這個(gè)問題可以引起學(xué)生產(chǎn)生新的探索欲望。

教師引導(dǎo)學(xué)生用針或錐在瓶上扎孔后，一邊吹氣球一邊將手放在孔的上方感受氣流，體會空氣可以像水一樣流動，進(jìn)而知道空氣不僅占據(jù)空間而且還會流動。

四、歸納空氣具有什么樣的性質(zhì).1、我們運(yùn)用了許多方法觀察了空氣，大家肯定有許多發(fā)現(xiàn)，我們來交流自己的發(fā)現(xiàn)，看誰的發(fā)現(xiàn)多？交流會使我們每個(gè)人有更多的發(fā)現(xiàn)。

2、學(xué)生分組討論，與同學(xué)交流、分析，并歸納空氣的性質(zhì)。

（如：空氣無色無味、透明、會流動、沒有固定的形狀、能占空間等。）

八．板書設(shè)計(jì)

板書是一堂可的縮影，我的板書教簡單：把空氣的三大特性列舉了出來。正好體現(xiàn)整節(jié)課的知識探究目標(biāo)，學(xué)生最終一目明了。