第一篇：《灰椋鳥》說課稿

《灰椋鳥》說課稿

尊敬的各位評委：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第25課《灰椋鳥》。下面我將從教材分析、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序這幾個方面談一下我對本課的設(shè)計。

一、說教材

《灰椋鳥》是一篇散文，描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬佩之情。作者徐秀娟，是一位為保護(hù)鳥兒而犧牲的環(huán)保工作者。根據(jù)教材特點(diǎn)和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我確立了本節(jié)課的三維目標(biāo)如下：

（“我確立了本節(jié)課的三維目標(biāo)如下”：如果要說三維目標(biāo)那么下面的要求也應(yīng)該按照三維目標(biāo)的要求知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀依次寫出。否則就可以改為教學(xué)目標(biāo)。）

1、在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步有感情地朗讀第4、5自然段。

2、通過灰椋鳥入林時和入林后情景的句子，體會作者表達(dá)的思想感情。

3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：體會課文4、5自然段，灰椋鳥歸林的壯觀及入林后的熱鬧場景。

（建議改為：品讀課文4、5自然段，感受灰椋鳥歸林時的壯觀景象及入林后的熱鬧場面。）

二、說教法：

《課標(biāo)》指出，小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在讀中感知、感悟。因此，我準(zhǔn)備采用以讀促講法，唯有多讀，才能理解，才會運(yùn)用，才能潛移默化地將文章語言內(nèi)化為自己的語言。其次，情境創(chuàng)設(shè)法、啟發(fā)引導(dǎo)法、想象拓展法，讓學(xué)生入情入境地去品析灰椋鳥歸林和入林的壯觀熱鬧的場景。

三、說學(xué)法

針對學(xué)生特點(diǎn)，我將對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)：

1、自讀自悟法

讓學(xué)生在多種形式的閱讀實踐中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

2、圈點(diǎn)勾畫批注法

訓(xùn)練學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

3、自主探究、合作交流法

讓學(xué)生自由發(fā)表見解，張揚(yáng)自己的個性。

四、說教學(xué)設(shè)計

《課標(biāo)》指出，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對話中進(jìn)行，要積極營造民主、平等的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?；谝陨侠砟睿以O(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

談話導(dǎo)入新課：我準(zhǔn)備先由學(xué)生談?wù)勛约合矚g（了解）的鳥，然后過渡：大千世界，鳥類眾多，今天，老師也給大家介紹一種鳥，接著板書課題，同時強(qiáng)調(diào)“?！弊值淖x音和字形。齊讀課題后，出示灰椋鳥的圖片資料，讓學(xué)生對灰椋鳥有個初步的感官認(rèn)識，感覺它的普通，并不好看。

而后教師過渡：有一位叫徐秀娟的姑娘，卻為它寫下了一篇文章，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。這樣，既拉近學(xué)生與文本的距離，又能引發(fā)他們的閱讀興趣，同時讓學(xué)生生成一種閱讀期待。

（二）初讀課文，整體感知

為了讓學(xué)生整體感知課文，我設(shè)計了兩個層次的讀。

1、讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并考慮

（建議“考慮”改為：思考）

課文主要講了什么？并圈點(diǎn)勾畫印象深刻的字詞句，教師及時提醒學(xué)生眼到、手到、心到。讀后，同位合作檢查生字詞的掌握情況，對兩個多音字（翹首、應(yīng)和）及難寫的字（棲息、撲棱棱）做著重強(qiáng)調(diào)并書寫。

（初讀時圈劃生字新詞較為合適，圈劃重點(diǎn)句似乎早了點(diǎn)）（建議：在同桌相互檢查后，最后再利用大屏讓學(xué)生讀一讀生字詞，檢查一下。）

然后簡要概括課文內(nèi)容，如果學(xué)生概括不到位，可從誰、在哪里、做什么事、表達(dá)怎樣的感情等方面引導(dǎo)學(xué)生對課文做簡要概括。

2、我遵循于永正老師的“書不讀熟不開講”的原則，讓學(xué)生沉下心來，用自己喜歡的方式選自己喜歡的語段再讀課文，并想想自己喜歡的理由，然后班上交流。這樣設(shè)計，既尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)展思維能力，又為下一步精讀感悟做準(zhǔn)備。

（三）精讀品味，深化感悟

《課標(biāo)》指出，閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生自讀自悟，自主探究，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗。在以上理論指導(dǎo)下，我準(zhǔn)備采用“讀、想、悟、畫、議、再讀”的方法指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味。具體設(shè)計如下：

課文有兩個重點(diǎn)段，即第四自然段“群鳥歸林”和第五自然段“百鳥爭鳴”，因此我把教學(xué)重點(diǎn)也放在這兩個段落上。

1、讓學(xué)生自由讀第四自然段，邊讀邊想像畫面，并劃出關(guān)鍵詞句，體會鳥兒是怎樣歸林的？景象怎樣？

（補(bǔ)充：在空白處簡單寫寫你的感受。）交流時，相機(jī)出示重點(diǎn)語句：“一開始 一小群一小群??。沒有幾分鐘,‘大部隊’排空而至??，整群整群列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地飛過?！弊プ∵@些關(guān)鍵詞句，我打算用“你從這些句子中體會到了什么？”“你還體會到了什么？”“你是怎樣體會到的？”讓學(xué)生交流自己的讀書感悟，與其他同學(xué)的思維進(jìn)行碰撞，提升自己的閱讀能力。在交流中，始終貫穿著讀，“帶著你的體會讀讀句子”“來，讓大家感受到那份壯觀的情景再讀讀”這樣的引語，采用不同形式的朗讀，自由讀、指名讀、齊讀，唯有多讀，才能理解，才能將文章的語言內(nèi)化為自己的語言。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住 “ 整群整群” “一批一批”“浩浩蕩蕩”等疊詞的運(yùn)用和“數(shù)百米長”、“巨大”、等詞語，感受灰椋鳥歸林的恢宏氣勢。）

2、在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上，努力實踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話。在理解第二個重點(diǎn)語句“先回來的鳥不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥互相應(yīng)和，??”我是這樣設(shè)計的：學(xué)生們，假如你就是一只灰椋鳥，是這“大部隊”中的一員，想象一下，自己會向同伴傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么？學(xué)生回答時，我相機(jī)用“收獲可真多”“說的真有趣”這樣的評價，肯定、鼓勵孩子的發(fā)言。這樣設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，實現(xiàn)個性化的閱讀，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（建議：創(chuàng)設(shè)情境：什么是“傾訴”？你一般會跟誰傾訴心里話？鳥兒們會怎樣的呼喚？又怎樣應(yīng)和呢？老師做先回來的鳥，你們做后回來的鳥，我呼你們，看你們能不能來和我：我呼：“喂——”，你和“哎——”我呼：“好朋友，我在這兒哪，快來，快來””你和——我呼：“哎，這兒有個大蟲子呢，要來嘗嘗么？”你和——我呼：“天黑了，快回來睡覺吧”，你和——這些鳥兒就像老師和你們一樣，呼喚著，應(yīng)和著。）

3、“夕陽漸漸西沉，歸林后的鳥兒還是不愿過早地安眠，它們在干些什么呢？”由這句話過渡到第五自然段的學(xué)習(xí)。要求學(xué)生默讀，并找出相關(guān)句子，然后選一句自己最喜歡的句子讀一讀，并寫出喜歡的理由，做好批注。教師巡回指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，然后小組交流、全班交流。交流時，我相機(jī)出示重點(diǎn)語句 “看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”先讓學(xué)生回到一開始灰椋鳥給我們留下的印象：普通，并不好看，進(jìn)行比較閱讀，感悟夕陽映照下，如少女般的灰椋鳥的美麗，從而對灰椋鳥更添喜愛之情。第二句“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部?！边@句話運(yùn)用比喻、擬人的手法，通過播放課件：百鳥爭鳴的音畫，幫助學(xué)生理解、感悟鳥兒歸林后喧鬧熱烈的場面，給學(xué)生以身臨其境之感。學(xué)生交流后，讓學(xué)生把自己的理解通過朗讀表達(dá)出來。這樣，學(xué)生帶著自己的感悟、想象、情感進(jìn)行深層次地朗讀，真正體現(xiàn)了以讀為本，使學(xué)生受到心靈的震撼。

（四）拓展延伸 再悟主題

這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生結(jié)合作者的感想：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的家園。以及最后的反問句“沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？體會作者的感情：對鳥兒的喜愛、對林場工人的敬佩之情。深化文章的中心。最后向?qū)W生聲情并茂地介紹作者：徐秀娟，一位環(huán)保工作者，為救一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出自己年僅23歲的生命。讓我們記住她最后的呼喚：鳥是人類的朋友，樹林市鳥的樂園。出示這句話齊讀，學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的感情得到升華。播放歌曲《一個真實的故事》，結(jié)束本課教學(xué)。

整個教學(xué)設(shè)計，通過自讀自悟、自主探究、想象拓展貫穿始終。這樣，既體現(xiàn)了語文的實踐性、綜合性的特點(diǎn)，落實了《課標(biāo)》要求，又拓展了語文學(xué)習(xí)的空間。

總之，本節(jié)課，我抓住語文教學(xué)的特點(diǎn)，以讀為本，在豐富有趣的語文活動中實現(xiàn)三維目標(biāo)。

第二篇：灰椋鳥范文

《灰椋鳥》說課稿

儀征市張集小學(xué) 凌海榮

《灰椋鳥》是蘇教版第十一冊第五單元的一篇精讀課文，是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作時寫的一篇散文。描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人的敬仰之情。文章第二段是重點(diǎn)，作者將灰椋鳥歸林的活動與自己內(nèi)心涌動的感情同時描寫，交融滲透，合為一體，旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀語句，進(jìn)而體會作者所表達(dá)的思想感情。

根據(jù)文章特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位以下三個：

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀地四、五自然段。

2、讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會欣賞灰椋鳥歸林時和入林后的情景，體會作者的感情。

3、憑借課文語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、大自然的熱愛。

針對本教材特點(diǎn)，我采用讀中理解、品析感悟、想像拓展等教學(xué)方法，通過詞語理解、句式的推敲訓(xùn)練，情感的體會等品賞評議，達(dá)到積累語言的目的。引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，自讀感悟，切實培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

我說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計。首先，我以課件導(dǎo)入。同學(xué)們，這節(jié)課，讓我們跟隨作者一起走進(jìn)林場，去觀賞灰椋鳥歸林的壯觀場面。播放課件，把學(xué)生帶入到百鳥歸林、呼朋引伴、浩浩蕩蕩的壯觀場面中。學(xué)生欣賞課件，身臨其境，學(xué)習(xí)課文的情趣被調(diào)動起來。欣賞完后，讓學(xué)生用一兩個詞語概括所看到的場面。（板書：壯觀 熱鬧）

接著，精讀課文第二段。分兩個環(huán)節(jié)教學(xué)：

一、感悟壯觀場面；

二、感悟熱鬧之情。

（一）感悟壯觀場面

即學(xué)習(xí)第3、4自然段，先讓學(xué)生細(xì)讀課文，用筆找出能體會出百鳥歸林的 “壯觀”的詞句?！安粍庸P墨不讀書?！弊詫W(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。交流時，相機(jī)出示第四小節(jié)，學(xué)生重點(diǎn)抓住“排空而至”、“數(shù)百米長”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語來體會。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“排空而至”。指導(dǎo)朗讀時，先練讀這些重點(diǎn)詞，讀出壯觀之勢，再將詞語放入到句中進(jìn)行練讀。過渡：此時的刺槐林里變得熱鬧起來，引讀“先回來的鳥——后到的鳥——”一句，讓學(xué)生理解“傾訴、呼喚、應(yīng)和”內(nèi)容時，我設(shè)計想像說話：如果你就是一只灰椋鳥，你會傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么？這一情景創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，實現(xiàn)了個性化閱讀，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個性提供廣闊的時空。“此時此刻，我們眼前是排空而至的灰椋鳥，耳畔是他們活潑歡快地叫聲，真是壯觀、熱鬧?。∽屛覀冊僖淮蝸砀惺芤幌掳??！饼R讀第四自然段。

（二）、感悟熱鬧之情

“夕陽已漸漸西沉，灰椋鳥們還不肯過早地安眠，林中又會是一番別樣的景象。”輕聲讀第五自然段，找自己喜歡的語句多讀一讀，在同桌交流時說說自己喜歡的理由。全班交流時，我相機(jī)出示兩句話。

“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”讓學(xué)生回到一開始灰椋鳥給我們留下的印象，進(jìn)行比較朗讀，感悟夕陽映照下，如翩翩起舞的少女般的灰椋鳥的美麗。從而對灰椋鳥更添喜愛之情。指導(dǎo)學(xué)生美美地讀好這句話。

“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”這句話，運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，播放鳥鳴聲幫助學(xué)生理解感悟。在欣賞時邊讓學(xué)生想像，這聲音如——似——。這樣熱鬧、歡快的百鳥爭鳴圖，我們能不被它感染嗎？此時的你會情不自禁地歡呼什么？學(xué)生抒發(fā)出內(nèi)心的感情后，配上優(yōu)美的音樂，帶上喜愛的情感，齊讀第五自然段。這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生通過“讀、找、悟”與文本真切對話，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收獲不少。我尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗，讓他們能自己感知、發(fā)現(xiàn)，在對話的過程中教師起到激活、指引、協(xié)調(diào)的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過詞語感悟、通過句式感悟、通過情景感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能。

體會愛鳥之情，學(xué)習(xí)第三段。過渡：同學(xué)們，在你歡呼、贊嘆之時，你是否想過該感謝誰？引出第六自然段，齊讀。出示反問句：“沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去欣賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？” 讓學(xué)生改陳述句，可用上“如果……就……”“因為……所以……”。在訓(xùn)練的過程中感悟到鳥是人類的好朋友，樹林是鳥的樂園。隨即問學(xué)生：那我們小學(xué)生應(yīng)該為此做些什么呢？ 這個句式變換的訓(xùn)練，起到“一箭雙雕”的作用。一是它訓(xùn)練了學(xué)生用不同的語言形式進(jìn)行表達(dá)，使語言文字的訓(xùn)練落到實處。二是它使學(xué)生在潛移默化中受到愛鳥、愛樹木、愛大自然的教育，起到“潤物細(xì)無聲”的作用。

最后，向?qū)W生聲情并茂地敘述，再現(xiàn)女大學(xué)生徐秀娟為救受傷丹頂鶴而犧牲的動人故事，記住她最后的呼吁：鳥是人類的好朋友，樹林是鳥的樂園。出示這句話齊讀。使學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的情感得到升華。播放歌曲《一個真實的故事》，在歌曲中結(jié)束本課教學(xué)。

第三篇：《灰椋鳥》定稿

《灰椋鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦3-5自然段。

2、感受灰椋鳥歸林的壯觀場面，感受作者對鳥的喜愛，培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)動物的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：感受灰椋鳥歸林的壯觀場面。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)流程：

一、齊讀課題，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.再來認(rèn)識一下灰椋鳥。（出示圖片）：它的嘴巴（尖尖的），背（灰灰的），遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去（黑乎乎的），作者徐秀娟說——（課件浮出字幕：有什么好看的呢？）

過渡：究竟是好看還是不好看？研讀完全文就知道了。

二、學(xué)習(xí)第4節(jié)

1、老師先請大家美美地去讀一讀第四節(jié)。

2、生自由朗讀。

3、你能用一個詞或者一句話來表述一下你的感受嗎？（壯觀）這位同學(xué)真會讀書，他能夠抓住關(guān)鍵詞語去讀。

4、這段文字值得我們細(xì)細(xì)去品味。同學(xué)們再去默讀這段文字，哪些地方把灰椋鳥歸林的壯觀寫得特別準(zhǔn)確、生動、具體，抓住字、詞、句，圈圈劃劃寫寫感受。

5、交流： 師：你看到了灰椋鳥是如何歸林的？

【課件】：一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。

1、理解“陸續(xù)”，一小群一小群的鳥有先有后，時斷時續(xù)，不能換成“連續(xù)”用詞準(zhǔn)確。

2、理解“投入”試著換一個詞，還可以說成“飛入”“落入”，但在作者的筆下，刺槐林是鳥兒的什么？家、樂園，帶上了感情色彩了，這個詞用的生動。

【課件】：沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。

師：“大部隊”指什么？ 生：指一群群的灰椋鳥。

師：你一定知道這里為什么用雙引號了！生：這里并不是真的大部隊，所以用雙引號。師：這里的“大部隊”讓你想到什么？

生：成群的灰椋鳥就像是很多空軍，飛機(jī)，快速飛過，老遠(yuǎn)就聽到它們的聲音。

【課件】：它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

1、鳥兒像人一樣會列隊飛行，真是聰明的鳥兒?；顫娍蓯邸⑴浜夏?。

2、理解“數(shù)百米”比新操場還長，比北京的鳥巢還要大。規(guī)模宏大，氣勢壯觀?！罢赫骸薄耙慌慌薄昂坪剖幨帯边@是疊詞，用上疊詞，鳥兒歸林的壯觀氣勢就出來了，這就是文字的魅力。

師：我們學(xué)校從東邊到西邊只有一百多米，而灰椋鳥的長隊有數(shù)百米長，是它的好幾倍。有的圍成一個巨大的橢圓形。（用手比劃：這么大）

生：不是，是巨大，好大好大。師：（在投影上寫：還有的呢？）

生：還有的排成一個大大的人字，正在接受我們的檢閱呢！生：還有的圍成一朵大大的花兒，正對我們微笑呢！????

師：讀讀這（投影片上）三句話，用一個詞或一句話來形容此時的感受。生：壯觀 生：浩浩蕩蕩 生：氣勢磅礴

生：灰椋鳥歸林給我的感受是壯觀，氣勢磅礴。生：灰椋鳥歸林壯觀，氣勢磅礴，令我永生難忘。師：把你們的感受帶到課文中去，讀出你們的感受?！境鍪菊n件】生有感情齊聲朗讀片段。

6、師：那些先鋒隊伍回家后干什么呢？后來的大部隊又怎樣呢？（1）男女生分角色讀第四自然段最后一句話。師：（點(diǎn)擊“傾訴”）這鳥兒也懂得了傾訴，懂得了交流。

（2）假如此刻你就是那一只可愛的灰椋鳥，你會對伙伴們傾訴什么？又在呼喚什么呢？

鏈接四幅圖片，點(diǎn)擊鳥聲，創(chuàng)設(shè)情境說話：

（１）這幾個好伙伴還不愿分開，他們在互相傾訴什么新鮮事兒呢？一只鳥兒說——另一只又說——

（２）這位鳥媽媽回到家一眼沒看著自己的孩子就慌了神，連忙大聲呼喚—— ??

7、小結(jié)：在本節(jié)的描寫中，作者以時間為順序，用上了疊詞展現(xiàn)灰椋鳥歸林的壯觀場面，又用原本形容人的詞來描寫灰椋鳥，讓我們感受到了灰椋鳥的可愛和作者對鳥的喜愛，讓我們帶著感情，跟著音樂，通過朗讀把這些情感表達(dá)出來。生齊讀第四節(jié)。

三、學(xué)習(xí)第5節(jié)

師：夕陽漸漸西沉，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，它們在林中嬉戲，如果此時的你手中有一部攝影機(jī)，你會拍些什么呢？孩子們，文中第五自然段去尋找鏡頭吧。

1、生自由讀第5自然段。

2、交流。

【課件】看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！師：還記得嗎？引讀：灰椋鳥尖尖的嘴???? 生：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的？ 師：怎么此時的灰椋鳥怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞？好好讀讀這一句。

生：因為晚霞映紅了天空，映紅了刺槐林和竹林，也映紅了灰椋鳥。灰椋鳥成了金紅色的了

生：因為灰椋鳥這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起，就像在跳舞。師：還有其它原因嗎？

生：因為此時作者已經(jīng)深深愛上了灰椋鳥，所以灰椋鳥在她的眼中成了翩翩起舞的少女。

師：（為她鼓掌）相信你一定能讀得很好。生有感情朗讀這句話。

【課件】樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。師：什么似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘？ 生：灰椋鳥的叫聲。

師：你會用哪些詞來形容這聲音？（萬馬奔騰，震耳欲聾）師：整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂在這個俱樂部里，彩燈就是天上的—— 音樂就是—— 那翩翩起舞的少女就是—— 3.作者看到這樣的場面，不禁想到 【課件】這上萬只??這樣熱鬧？ 4.如果你當(dāng)時也在場，會歡呼些什么？ 5.把你的歡呼，你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧！（齊讀第5節(jié)）

生：灰椋鳥太美了！我們愛你！生：真是一幅壯麗的鬧林圖！

師：作者由灰椋鳥歸林的壯觀，在林中嬉戲的熱鬧想到了什么？

四、學(xué)習(xí)第6節(jié)?！菊n件】第六自然段

生：想到了：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？ 師：最后一句是什么句？ 生：反問句。

師：作者為什么不用陳述句？ 生：這樣感情更強(qiáng)烈。師：你們讀讀看。

五、拓展延伸

師：你們知道這篇文章的作者嗎？ 師：你們知道這篇文章的作者嗎？ 生：徐秀娟

師（深情地介紹）：徐秀娟，１９８７年大學(xué)畢業(yè)，自愿來到了鹽城丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)從事鶴類研究工作，在她２３歲那一年，她為了救一只受傷的丹頂鶴，在渡河時沉入河底，失去了年輕的只有２３歲的寶貴的生命。人們?yōu)榱思o(jì)念她，為她寫了一首歌《一個真實的故事》 師：相信大家再來讀這一句話一定會有更深的感受！

生：（含著淚，聲音哽咽）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒支觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？

生：（有點(diǎn)激動）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒支觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？

師：你們想對徐秀娟說些什么呢？

生：你為了保護(hù)丹頂鶴，為了環(huán)境保護(hù)失去了寶貴的生命，我們崇敬你！

生：一個徐秀娟倒下了，千千萬萬個我們會站起來！生：環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)！

生：保護(hù)環(huán)境，從現(xiàn)在做起，從我做起！

師：同學(xué)們都說得很好，下課以后大家讀一讀徐秀娟的

文章，讀一讀徐秀娟犧牲的一些報道，讀一讀巴金的《鳥的天堂》。相信大家會有新的收獲。

第四篇：《灰椋鳥》說課稿 Microsoft Word 文檔

語文課文《灰椋鳥》說課稿

巨野縣核桃園鎮(zhèn)山灣小學(xué)

說教材：

《灰椋鳥》是蘇教版第十一冊第五單元的一篇精讀課文，是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作時寫的一篇散文。描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人的敬仰之情。文章第二段是重點(diǎn)，作者將灰椋鳥歸林的活動與自己內(nèi)心涌動的感情同時描寫，交融滲透，合為一體，旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀語句，進(jìn)而體會作者所表達(dá)的思想感情。

說目標(biāo)：

根據(jù)文章特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位以下三個：

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀地四、五自然段。

2、讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會欣賞灰椋鳥歸林時和入林后的情景，體會作者的感情。

3、憑借課文語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、大自然的熱愛。

說教法學(xué)法：

針對本教材特點(diǎn)，我采用讀中理解、品析感悟、想像拓展等教學(xué)方法，通過詞語理解、句式的推敲訓(xùn)練，情感的體會等品賞評議，達(dá)到積累語言的目的。引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，自讀感悟，切實培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

說教學(xué)過程：

我說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計。

首先，我以課件導(dǎo)入。同學(xué)們，這節(jié)課，讓我們跟隨作者一起走進(jìn)林場，去觀賞灰椋鳥歸林的壯觀場面。播放課件，把學(xué)生帶入到百

鳥歸林、呼朋引伴、浩浩蕩蕩的壯觀場面中。學(xué)生欣賞課件，身臨其境，學(xué)習(xí)課文的情趣被調(diào)動起來。欣賞完后，讓學(xué)生用一兩個詞語概括所看到的場面。（板書：壯觀熱鬧）

接著，精讀課文第二段。分兩個環(huán)節(jié)教學(xué)：

一、感悟壯觀場面

二、感悟熱鬧之情

（一）感悟壯觀場面

即學(xué)習(xí)第3、4自然段，先讓學(xué)生細(xì)讀課文，用筆找出能體會出百鳥歸林的

“壯觀”的詞句。“不動筆墨不讀書?！弊詫W(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。交流時，相機(jī)出示第四小節(jié)，學(xué)生重點(diǎn)抓住“排空而至”、“數(shù)百米長”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語來體會。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“排空而至”。指導(dǎo)朗讀時，先練讀這些重點(diǎn)詞，讀出壯觀之勢，再將詞語放入到句中進(jìn)行練讀。過渡：此時的刺槐林里變得熱鬧起來，引讀“先回來的鳥——后到的鳥——”一句，讓學(xué)生理解“傾訴、呼喚、應(yīng)和”內(nèi)容時，我設(shè)計想像說話：如果你就是一只灰椋鳥，你會傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么？這一情景創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，實現(xiàn)了個性化閱讀，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個性提供廣闊的時空?！按藭r此刻，我們眼前是排空而至的灰椋鳥，耳畔是他們活潑歡快地叫聲，真是壯觀、熱鬧??！讓我們再一次來感受一下吧?！饼R讀第四自然段。

（二）、感悟熱鬧之情

“夕陽已漸漸西沉，灰椋鳥們還不肯過早地安眠，林中又會是一

番別樣的景象。”輕聲讀第五自然段，找自己喜歡的語句多讀一讀，在同桌交流時說說自己喜歡的理由。全班交流時，我相機(jī)出示兩句話。

“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”讓學(xué)生回到一開始灰椋鳥給我們留下的印象，進(jìn)行比較朗讀，感悟夕陽映照下，如翩翩起舞的少女般的灰椋鳥的美麗。從而對灰椋鳥更添喜愛之情。指導(dǎo)學(xué)生美美地讀好這句話。

“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”這句話，運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，播放鳥鳴聲幫助學(xué)生理解感悟。在欣賞時邊讓學(xué)生想像，這聲音如——似——。這樣熱鬧、歡快的百鳥爭鳴圖，我們能不被它感染嗎？此時的你會情不自禁地歡呼什么？學(xué)生抒發(fā)出內(nèi)心的感情后，配上優(yōu)美的音樂，帶上喜愛的情感，齊讀第五自然段。

這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生通過“讀、找、悟”與文本真切對話，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收獲不少。我尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗，讓他們能自己感知、發(fā)現(xiàn)，在對話的過程中教師起到激活、指引、協(xié)調(diào)的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過詞語感悟、通過句式感悟、通過情景感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能。

體會愛鳥之情，學(xué)習(xí)第三段。過渡：同學(xué)們，在你歡呼、贊嘆之時，你是否想過該感謝誰？引出第六自然段，齊讀。出示反問句：“沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去

欣賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？”

讓學(xué)生改陳述句，可用上“如果??就??”“因為??所以??”。在訓(xùn)練的過程中感悟到鳥是人類的好朋友，樹林是鳥的樂園。隨即問學(xué)生：那我們小學(xué)生應(yīng)該為此做些什么呢？

這個句式變換的訓(xùn)練，起到“一箭雙雕”的作用。一是它訓(xùn)練了學(xué)生用不同的語言形式進(jìn)行表達(dá)，使語言文字的訓(xùn)練落到實處。二是它使學(xué)生在潛移默化中受到愛鳥、愛樹木、愛大自然的教育，起到“潤物細(xì)無聲”的作用。

最后，向?qū)W生聲情并茂地敘述，再現(xiàn)女大學(xué)生徐秀娟為救受傷丹頂鶴而犧牲的動人故事，記住她最后的呼吁：鳥是人類的好朋友，樹林是鳥的樂園。出示這句話齊讀。使學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的情感得到升華。播放歌曲《一個真實的故事》，在歌曲中結(jié)束本課教學(xué)。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》說課稿

各位評委，各位老師好！今天我說課的課題是《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計這幾個方面來談一談本課的教學(xué)：

一、說教材

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第六單元的一篇課文。課文真實地記敘1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景。表達(dá)了人民解放軍為保衛(wèi)大堤和國家、人民的生命財產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神，贊揚(yáng)了軍民魚水情深。

根據(jù)五年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征和年段特征，我從以下三個維度設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力方面：認(rèn)識并掌握課后8個生字，了解課文內(nèi)容，背誦第5自然段。

過程與方法方面：通過自讀、自悟，合作探究等形式，引導(dǎo)學(xué)生體會人民解放軍的大無畏精神。

情感、態(tài)度與價值觀方面：能有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感悟軍民間的魚水深情。引導(dǎo)學(xué)生體會人民解放軍的大無畏精神，感悟軍民間的魚水深情是本課的重點(diǎn)同時也是難點(diǎn)所在。

二、說教法

科學(xué)的教學(xué)方法能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。這里我主要采用 情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、朗讀感悟這幾種教學(xué)方法。為了能

使學(xué)

小學(xué)五年級全科目課件教案習(xí)題匯總語文 數(shù)學(xué) 英語 生入情入境，將播放洪水襲來的視頻渲染氣氛。

三、說學(xué)法

我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用發(fā)現(xiàn)法、討論法、勾畫圈點(diǎn)法，著重采用勾畫圈點(diǎn)的方法讓學(xué)生默讀批注，感悟遭遇洪水侵襲時，人民解放軍的英勇無畏。

四、說教學(xué)過程

這篇課文的教學(xué)我將從以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行，打算用兩課時完成教學(xué)。

第一個環(huán)節(jié)——情境導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

教學(xué)伊始，播放洪水災(zāi)情的紀(jì)錄片后，我拋出話題“誰來談?wù)勀憧赐昙o(jì)錄片的感受？”在學(xué)生交流后，我緊接著說： “今天讓我們一起走到解放軍叔叔的身邊”進(jìn)而我在黑板上板書課題，并就題質(zhì)疑學(xué)生提出了這樣一些問題 “為什么要打這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)？是怎么打 這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)的？”這些問題的提出有利于促進(jìn)學(xué)生的積極思維，讓他們充滿對進(jìn)一步學(xué)習(xí)的期待。第二個環(huán)節(jié)——初讀課文，整體感知這里我主要是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況了解學(xué)情。我將重點(diǎn)檢查生字詞，在字形方面我主要抓住“賽、鋒”這幾個詞語，并用不同的偏旁 組成詞語，如“比賽、塞車；山峰、鋒利”引導(dǎo)學(xué)生在辨別中進(jìn)行掌握。同時抓住“左窄右寬、上窄下寬”等結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，由我示范后指導(dǎo)學(xué)生板演，并進(jìn)行生生、師生講評，隨即引導(dǎo)在書后生字表中描紅、臨寫，將新課標(biāo)提出的每天不少于10分鐘的寫字練習(xí)落到實處。

在解決生字詞的基礎(chǔ)上我指導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀課文，在學(xué)生讀音有誤的地方及時正音。進(jìn)而讓學(xué)生說一說，“為什么要打這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)？”引導(dǎo)學(xué)生讀一讀第一自然段，找到關(guān)鍵詞語“萬分危急”，隨即發(fā)問，“從哪里可以看出情況萬分危急？”這里主要是引導(dǎo)學(xué)生

抓住一個比喻句、三個感嘆號、一個省略號進(jìn)行品味。緊接著，我說

“面對如此危情解放軍叔叔是怎么做的？”

引導(dǎo)學(xué)生就 “日夜兼程、挺進(jìn)、氣壯山河”等詞語體會解放軍叔叔的英勇無畏。緊接著，我通過“解放軍叔叔是怎么打這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)的？”在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括出： “保大堤、救群眾”過渡到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

第三個環(huán)節(jié)——精讀課文，感悟付出

這里，我引導(dǎo)學(xué)生主要抓住“保大堤、救群眾”感悟解放軍叔叔的大無畏精神。

一是緊扣保大堤。

我通過這樣一個問題進(jìn)行過渡

“解放軍叔叔是如何保大堤的？”引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文后交流得出“扛沙包、筑人

墻”接著引導(dǎo)學(xué)生抓住“支隊長一聲令下： ‘上！’頓時，一條

長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了?！边@句話中的“上”字結(jié)合“狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸”再次感受災(zāi)情就是命令與戰(zhàn)士們的英勇。同時激發(fā)學(xué)生思考“這里的‘一條長龍’，與前面形容洪水泛濫的‘暴怒的巨龍’，都是用‘龍’作比喻，有什么不同呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解兩者褒貶不同。隨后引導(dǎo)學(xué)生抓住一個關(guān)鍵詞、一組排比句、一門對聯(lián)仔細(xì)品讀。

引發(fā)學(xué)生朗讀思考 “在崩塌的堤壩面前解放軍叔叔的表現(xiàn)如何？圈畫出關(guān)鍵詞語”這里主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“全然不顧”這個詞語，緊接著拋出問題 “解放軍叔叔全然不顧的是什么？顧的又是什么？” 在學(xué)生交流后，引導(dǎo)學(xué)生通過“沉重的沙包、嶙峋的片石割破腳趾”感受不顧的是個人安危。抓住“只有一念頭”體會顧的是大堤、是群眾的安危。

補(bǔ)充提問 “還有哪里也可以看出他們的全然不顧” 這里結(jié)合圖片

引導(dǎo)學(xué)生通過筑人墻感受戰(zhàn)士們的勇敢與無畏。隨即引導(dǎo)學(xué)生分小組

朗讀戰(zhàn)士們高喊的排比句，以讀入情，感悟戰(zhàn)士們臨危不懼的豪情。

緊接著，我說，“從一聲令下、一條長龍、一個念頭、一道人墻中你們發(fā)現(xiàn)了什么？”體會戰(zhàn)士們的齊心協(xié)力。同時引發(fā)學(xué)生“這段中還有這樣的 “一”嗎？”在學(xué)生交流后，引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個“一”反復(fù)

朗讀體會戰(zhàn)士們?nèi)f眾一心、勇往直前的精神。

緊接著激發(fā)學(xué)生 “同樣是寫保大堤第四自然段與這一段有什么 不同呢？”引導(dǎo)學(xué)生體會點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。

并引導(dǎo)學(xué)生讀一讀第四自然段，圈畫出描寫黃連長扛沙包的關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行批注。這里引導(dǎo)學(xué)生抓住“一咬牙、猛地一拔、一股鮮血、扯下一綹布條”這幾個“一”以及 “咬、拔、扯、捆”這幾個動詞體會了一個錚錚鐵漢的本色。同時引導(dǎo)學(xué)生就省略號展開聯(lián)想，在實踐中體會在那段時間里，還有很多這樣感人的事跡。

二是緊扣救群眾。

引導(dǎo)學(xué)生抓住救群眾的四句話自由朗讀第五自然段，接著我提出這樣一個問題“第一句主要講述了什么？”在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生“這里并沒有提到群眾??？”引導(dǎo)學(xué)生透過文字表面讀課文，感受是去三個飛向的地方救群眾。緊跟著，引導(dǎo)學(xué)生抓住省略號體會很多人被救。

隨后引導(dǎo)學(xué)生朗讀發(fā)現(xiàn)三四句也是救群眾。接著引發(fā)學(xué)生思考“四句都寫群眾是不是重復(fù)了？”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會第一句的排比、二三句的對偶、第四句的借代手法的好處，領(lǐng)悟四句話意思相同、內(nèi)容不同展現(xiàn)救群眾的整個過程和場面。

第四環(huán)節(jié)——拓展訓(xùn)練，升華情感

在這一環(huán)節(jié)中我播放：《為了誰》這首歌，激發(fā)學(xué)生“你們相對可敬可愛的解放軍叔叔，想說些什么？”并引導(dǎo)學(xué)生完成填空，同時以朗讀的形式表現(xiàn)出來，深切地感受到“軍民一家、魚水情深”。

五、說板書設(shè)計

我主要抓住解放軍是怎么打這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)的來進(jìn)行板書，簡單、明了的板書既有利于學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，感悟軍民間的魚水深情，又于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，可謂一舉多得。

23、大江保衛(wèi)戰(zhàn)

大江保衛(wèi)戰(zhàn)

保大堤

軍民一家

救群眾

雨水情深

扛沙包

筑人墻

第五篇：灰椋鳥讀后感

灰椋鳥讀后感（一）

前兩天，我讀了《灰椋鳥》這篇課文，課文的作者是徐秀娟。

一開始，她想灰椋鳥尖尖的嘴，夾夾的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的有什么好看的呢！一個偶然的機(jī)會，我看了灰椋鳥的電視錄像，我忍不住了，親自去看一看，我和同伴約好了今天下午去林場。下了車，輕輕走進(jìn)林內(nèi)，地下棕紅色的水杉落葉，把大地鋪上了一層地毯。我們走在上面軟軟了，我們選了一個地方，等著灰椋鳥的歸來；路兩邊靜的出奇，兩邊有百廟竹林散發(fā)著竹杏，同伴喊道；“灰椋鳥”！我向西南方向望去，有許多小黑點(diǎn)向這邊移動，剛開始還是小群的飛，幾分鐘后，大部隊便到了，它們一批一批，浩浩蕩蕩地從我們的頭頂飛過，先回來的鳥在林中不停的鳴叫，好像互相傾訴著自己一天的見間和收聞和對大自然新的認(rèn)識，后回來的鳥與林中的鳥，互相應(yīng)和邊飛邊鳴，找到了棲息的地方。

我讀了《灰椋鳥》這篇課文我知道灰椋鳥十分可愛如果沒有樹木，它們就不會在生活下去了，大家一定要愛護(hù)樹木。

灰椋鳥讀后感（二）

我讀了《灰掠鳥》這篇文章，我的第一感覺就是灰椋鳥是那么的迷人，我的眼前仿佛呈現(xiàn)了鳥兒歸林的壯觀場面，我也禁不住歡呼也來。

但是我轉(zhuǎn)念又想；我怎么從來沒有看到這么美的灰椋鳥呢？一定因為環(huán)境的原因吧，正如作者所說：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年的大規(guī)模植樹造林，到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？

現(xiàn)在，人們經(jīng)常亂砍濫伐，破壞大自然環(huán)境。如果我們接著這樣下去就會是鳥類滅絕。所以大家現(xiàn)在一定要行動起來，在陽春三月種下一棵棵可愛的樹苗，等來年春天，小樹苗長大，就會迎來一群群美麗的鳥兒。

大家行動吧，讓荒山野嶺變成青山碧嶺，變成鳥兒的家園！

灰椋鳥讀后感（三）

讀完了《灰椋鳥》這篇課文，使我感到了：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園，但沒有林場工人的辛勤勞動和這幾年大規(guī)模的植樹造林，我們就不能看到鳥兒歸林的壯觀場面了。

我認(rèn)為多植樹造林是有好處的。

記得去年的植樹節(jié)我去西山植樹，那時可真開心?。∠胫涿缫惶焯扉L大，長成蒼天大樹時，心里就有說不出的喜悅。今年，當(dāng)我再去“看望”小樹時，它長得更加粗壯了，在不禁意看到的幾根樹杈中“夾”著一個鳥窩，此時的我想到：如果沒有樹木看守員的精心管理、適時的澆水施肥，小樹也不會長的那么粗壯，更不會有鳥窩……想著想著，一只剛學(xué)飛的小鳥使勁的向外飛，但“飛著”“飛著”便落到了地上，它在地上不停地努力著想飛回去，但沒力氣了，看這情景我趕緊輕輕的把它捧回鳥窩，也不知是不是我的幻想，那只小鳥從鳥窩里探出個小腦袋，向我“嘰嘰嘰”、“嘰嘰嘰”地叫，便有開始學(xué)飛了，在剛才的叫聲中，好像在對我說：“謝謝了，謝謝了！”，這時，我的心中涌起了激動的波濤。

后來我在想：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的家園，但沒有林場工人的辛勤勞動和這幾年大規(guī)模的植樹造林，我們就不能看到這和諧美好的場面了！