第一篇：灰椋鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)品讀文本、發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生感受灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀和灰椋鳥(niǎo)身上迸發(fā)的生命活力，并能有感情地朗讀課文。

2．咀嚼富有特色的語(yǔ)言文字，理解作者運(yùn)用多種感官描寫(xiě)場(chǎng)面的方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

3．懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。課 時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，抓住重點(diǎn)

1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——齊讀課題（灰椋鳥(niǎo)）。

2．最初，在作者眼里灰椋鳥(niǎo)是，齊讀（尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢？）

可是看了電視錄像之后，她決定親自去看一看。

一天下午，她們來(lái)到林場(chǎng)，選好觀察位置，等候灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)。

3.作者看完灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面，又寫(xiě)下了這樣一句話(huà)：沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的人工造林，我到哪兒去觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？

輕聲讀一讀這些詞句，作者的感情有什么變化？為什么？ 4．板書(shū)：歸林 壯觀

（設(shè)計(jì)意圖：提領(lǐng)一頓，百毛皆順。由一詞一句總領(lǐng)全文的教學(xué)，一詞是“壯觀”，一句是“沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的人工造林，我到哪兒去觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？”這一詞一句集中地表現(xiàn)了全文的靈魂所在，抓住了這條主線(xiàn)，就能感悟作者的所思所想。）

二、探究感悟，理解發(fā)現(xiàn)

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課文四、五自然段分別描寫(xiě)了鳥(niǎo)兒歸林時(shí)和歸林后的場(chǎng)面。下面請(qǐng)同學(xué)們（1）讀：默讀課文4、5自然段；（2）想：邊讀邊想象作者描繪的畫(huà)面。（3）畫(huà)：畫(huà)出你喜歡的詞句；（4）在旁邊寫(xiě)下你的感受。

3．同學(xué)們，停下手中的筆，讓我們把視線(xiàn)先聚焦到鳥(niǎo)兒歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，誰(shuí)愿意和我們分享你喜歡的詞句？

4.匯報(bào)交流。

片段一： 一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤(pán)旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群

整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。

（1）如果讓你用一個(gè)詞概括你想象到的畫(huà)面，你會(huì)說(shuō)什么？（氣貫長(zhǎng)虹、氣勢(shì)磅礴、壯觀、浩浩蕩蕩）（2）你從哪些詞體會(huì)到的？

老遠(yuǎn)。為什么？能具體說(shuō)說(shuō)嘛？

他不僅找到詞，還能說(shuō)出是怎么感覺(jué)到的，不簡(jiǎn)單。

“數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)” 我們的操場(chǎng)跑道大約是200米，數(shù)百米的長(zhǎng)隊(duì)該有多長(zhǎng)啊，灰椋鳥(niǎo)可真多啊。

點(diǎn)評(píng)：他不僅分享了句子，還抓住了關(guān)鍵詞，說(shuō)出了自己的體會(huì)，真好，就請(qǐng)你帶著我們一起欣賞這壯觀的場(chǎng)面。

請(qǐng)你讀。同學(xué)評(píng)價(jià)，再指名讀。

（3）這么壯觀的場(chǎng)面讓我們一起來(lái)觀賞，齊讀！

（4）灰椋鳥(niǎo)一批一批，排空而至，排空而至是什么樣子呢？看，此時(shí)的天空看不到——，看不到——，鋪天蓋地，遮天蔽日、勢(shì)不可擋，作者看到了一幅多么壯觀的場(chǎng)面，請(qǐng)你讀，男生齊讀。

（5）瞧，灰椋鳥(niǎo)真得飛來(lái)了。出示視頻。

（6）帶著心靈的震撼齊讀，邊讀邊想象畫(huà)面。（配樂(lè)讀）

（設(shè)計(jì)意圖：如何引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地感受這壯觀的場(chǎng)面，先聯(lián)系生活，從學(xué)生能夠感知的意象開(kāi)始，感受“數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)”的壯觀；通過(guò)關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生充分想象，想象的空間是無(wú)比寬闊的，交流學(xué)生想到的畫(huà)面，彼此互相啟發(fā)；最后觀賞影像資料，視覺(jué)上的撞擊，心靈上的震撼才能達(dá)到最佳效果。）片段二：先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴會(huì)合。

（1）我們邊讀邊邊想象畫(huà)面，這是非常好的學(xué)習(xí)方法。先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫——引讀，這又讓你想象到什么畫(huà)面呢？——溫馨、活力

（2）指名說(shuō)。通過(guò)傾訴、呼喚、應(yīng)和，感覺(jué)到灰椋鳥(niǎo)好像有了人的感情，語(yǔ)言一下子生動(dòng)起來(lái)。請(qǐng)你讀。（3）想象說(shuō)話(huà)：

一天沒(méi)見(jiàn)面了，它們會(huì)傾訴什么呢？又會(huì)怎樣呼喚未歸的同伴和兒女呢？同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。（鏈接四幅圖片，創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)話(huà)）（4）指名說(shuō)。

同學(xué)們，讓我們互相傾訴一下？你會(huì)說(shuō)什么？

（這是你的收獲，還有很多新鮮呢，還會(huì)怎么傾訴呢？）

互相說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，這就叫傾訴。孩子還沒(méi)有回來(lái)，媽媽在呼喚——

還有同伴呢？我的朋友，你在哪？后回來(lái)的鳥(niǎo)呢？

相機(jī)理解：傾訴、應(yīng)和等。

（5）你呼我應(yīng)，你唱我和，這是多有活力的的畫(huà)面??！

男生先回來(lái)的鳥(niǎo)，女生后回來(lái)的鳥(niǎo)。

我們讀的內(nèi)容中間有個(gè)分號(hào)，能換成逗號(hào)嗎？為什么？ 并列的內(nèi)容我們用分號(hào)隔開(kāi)。

（設(shè)計(jì)意圖：分號(hào)，是學(xué)生初識(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。教學(xué)時(shí)，不能機(jī)械地要求學(xué)生了解分號(hào)前后兩個(gè)分句的關(guān)系。那么，在設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生感受前后兩個(gè)分句的內(nèi)容，通過(guò)用逗號(hào)來(lái)替換，讓學(xué)生感知分號(hào)的意義所在。這樣深入淺出地創(chuàng)新教學(xué)，學(xué)生立刻就明白分號(hào)的作用。）

（6）整體感悟：鳥(niǎo)兒歸林時(shí)的場(chǎng)面壯觀中也充滿(mǎn)著溫馨，再請(qǐng)大家輕聲讀一讀第四自然段，作者是把這種場(chǎng)面表現(xiàn)出來(lái)的呢？

（7）作者是通過(guò)看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)出了歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，板書(shū)：看、聽(tīng)、想。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生會(huì)感悟文章寫(xiě)得精彩，還要知道作者是怎樣把這精彩的畫(huà)面寫(xiě)好的。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，總結(jié)寫(xiě)法，順?biāo)?，自然而然。?duì)下面運(yùn)用寫(xiě)法去寫(xiě)鳥(niǎo)兒出林的片段提供了寫(xiě)法的抓手，做好了鋪墊。）

（8）當(dāng)晚霞映紅了天空，鳥(niǎo)兒都?xì)w林了，作者又是怎樣用這樣的方法描繪的呢？

片斷三：看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！

（1）美，鳥(niǎo)被想象成穿上盛裝的少女，多美啊。請(qǐng)你讀。

（2）對(duì)比：原先作者眼中的灰椋鳥(niǎo)是——，現(xiàn)在的灰椋鳥(niǎo)是——，為什么會(huì)有這樣的變化呢？

（3）作者越來(lái)越喜歡灰椋鳥(niǎo)了，都把它們想象成翩翩起舞的少女了。（4）金色的燈光，盛裝的少女，曼妙的舞姿，女生們，一起讀！片段四：樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。

出示句段：樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，整個(gè)刺槐林和竹林熱鬧極了。

（1）再讀一讀這句話(huà)，這兩句有什么不同？你喜歡哪一句，為什么？（2）作者聽(tīng)到的鳥(niǎo)鳴，運(yùn)用比喻的手法寫(xiě)出場(chǎng)面的壯觀，想象特別奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)！

（從聽(tīng)到的鳥(niǎo)鳴想到飛瀑落入深澗、驚濤拍打岸灘的聲音，從林子想到俱樂(lè)部，作者的想象多豐富，她還用比喻的方法來(lái)表現(xiàn)）作者的語(yǔ)言多生動(dòng)啊。（3）這個(gè)句子還可以這樣讀，有什么特點(diǎn)？

（4）連用四個(gè)四字詞語(yǔ)，語(yǔ)言有節(jié)奏、有韻律，句式工整，試著讀出它的韻味。指名讀。（5）齊讀！

（6）詩(shī)一般的語(yǔ)言，喧鬧的場(chǎng)面，讓我們把它記在心里，試著背一背。齊背。（設(shè)計(jì)意圖：課堂的容量是有限的，指導(dǎo)學(xué)生的背誦要落到實(shí)處，這段話(huà)是四五自然段的重點(diǎn)，也是學(xué)生背誦的難點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比理解句子的妙處，感情朗讀；通過(guò)改變句子的形式理解句子的節(jié)奏感、韻律美，讀出美感；再去背誦，難題迎刃而解。）

（7）此時(shí)此刻，整個(gè)刺槐林和竹林成了天然的俱樂(lè)部。“俱樂(lè)部”是人們休閑娛樂(lè)的場(chǎng)所，有燈光，有音樂(lè)，有人唱歌，有人跳舞，在這里你看到了嗎？

預(yù)設(shè)：晚霞就是天然俱樂(lè)部的燈光。“夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了整個(gè)刺槐林?！?/p>

預(yù)設(shè)：歸林的灰椋鳥(niǎo)就是舞蹈演員，它們身著金紅色盛裝在翩翩起舞，撲棱棱飛起就是它們優(yōu)美的舞姿。剛剛落在枝頭的又成了觀眾。

美，鳥(niǎo)被想象成穿上盛裝的少女，多美啊。請(qǐng)你讀。

對(duì)比：原先作者眼中的灰椋鳥(niǎo)是——，現(xiàn)在的灰椋鳥(niǎo)是——，為什么會(huì)有這樣的變化呢？

作者越來(lái)越喜歡灰椋鳥(niǎo)了，都把它們想象成翩翩起舞的少女了。金色的燈光，盛裝的少女，曼妙的舞姿，女生們，一起讀！預(yù)設(shè)：鳥(niǎo)兒在林內(nèi)唱歌，是集體的大合唱。

（8）音樂(lè)、舞蹈交相輝映，熱鬧非凡，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。鳥(niǎo)兒在林子里唱歌、跳舞，其樂(lè)融融，怎能不值得觀賞呢？

（設(shè)計(jì)意圖：有效地開(kāi)發(fā)文本的資源一直是關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。教學(xué)這一片段，緊緊抓住“天然的俱樂(lè)部”，讓學(xué)生體會(huì)它的內(nèi)涵。）4．想象寫(xiě)話(huà)：（音樂(lè)、圖片）

傍晚，倦鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面作者用細(xì)膩的語(yǔ)言、豐富的表現(xiàn)手法呈現(xiàn)在我們面前，清晨，第一縷陽(yáng)光照進(jìn)刺槐林，灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始出林了，你會(huì)看到什么？聽(tīng)到什么？想到什么？請(qǐng)你展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)。

你寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒出林時(shí)的熱鬧、壯觀，語(yǔ)言很生動(dòng)，還使用了比喻、擬人修辭，又是一幅多么壯觀的出林圖。

（設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)的語(yǔ)文課堂需要一些文學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)，啟發(fā)他們了解作者寫(xiě)作的意圖和方法，有益于學(xué)生習(xí)作的提高。在充分理解作者的感情，厘清作

者寫(xiě)作思路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿著去寫(xiě)一寫(xiě)，對(duì)語(yǔ)言的內(nèi)化、寫(xiě)作能力的提高都是非常有幫助的。）

三、提煉中心，升華主題。

1．還是那些灰椋鳥(niǎo)（出示第一段），在欣賞了歸林的壯觀場(chǎng)面場(chǎng)面之后，作者如此感嘆，出示：

鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？ 2.學(xué)到這里，讀了這段話(huà)，你有什么感受？

自由說(shuō)。

3.是啊，人造林，林養(yǎng)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園，這是一幅多么和諧美好的畫(huà)面。《灰椋鳥(niǎo)》描寫(xiě)了這美好的畫(huà)面，巴金先生的《鳥(niǎo)的天堂》也呈現(xiàn)了這溫馨的自然之美，大家課后可以找來(lái)讀一讀。下課。

（設(shè)計(jì)意圖：課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它對(duì)開(kāi)拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，整體優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)起著重要作用。）

四、作業(yè)：1.背誦課文三、四、五自然段。

2.閱讀巴金的《鳥(niǎo)的天堂》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

26灰椋鳥(niǎo)

歸林 壯觀 看

和諧 聽(tīng)

想

第二篇：《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。

1、同學(xué)們今天這節(jié)課，我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于鳥(niǎo)的文章，題目叫——灰椋鳥(niǎo)（板書(shū)）?？蠢蠋煂?xiě)課題誰(shuí)來(lái)讀【個(gè)別讀齊讀】強(qiáng)調(diào)“?！钡淖x音。你們認(rèn)識(shí)灰椋鳥(niǎo)嗎？出示圖片這就是灰椋鳥(niǎo)初次見(jiàn)面灰椋鳥(niǎo)給你什么印象【生描述】

3、

（出示句子）：我想，灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢？ 指名讀。這句話(huà)的意思是什么？齊讀句子。不管怎么說(shuō)，灰椋鳥(niǎo)好看嗎？ 讀了課文后，你對(duì)灰椋鳥(niǎo)又有了怎樣的認(rèn)識(shí)呢？讓我們快速的瀏覽課文看看作者徐秀娟是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)的。

二、初讀課文要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子

1、（出示詞語(yǔ)）：

（1）水杉

棲息

撲棱棱

深澗

翹首

應(yīng)和

盛大

自讀、指名讀，提醒注意多音字的讀音。

（2）排空而至

整群整群

浩浩蕩蕩 百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴

呼朋引伴

嘰嘰啾啾

自讀、指名讀。知道這些詞語(yǔ)寫(xiě)什么的嗎？自己讀一讀含有這些詞語(yǔ)的句子。

2、同學(xué)們，這篇課文主要寫(xiě)了什么? 學(xué)生交流

相機(jī)板書(shū)：歸林

壯觀

熱鬧

過(guò)渡：作者的感情發(fā)生變化了嗎？（生答）是什么讓她改變了看法呢？

三、品讀感悟

（一）、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的第四小節(jié)，想一想，灰椋鳥(niǎo)是怎么樣歸林的呢？把關(guān)鍵的詞圈出來(lái)，邊讀邊想象畫(huà)面。

學(xué)生自由讀，讀后交流，教師點(diǎn)撥并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

1、“一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤(pán)旋著，陸續(xù)投入刺槐林?！?/p>

師：陸續(xù)是什么意思？上一句哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了這個(gè)意思呢？（“一小群一小群”）。你能把這種陸陸續(xù)續(xù)的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？再請(qǐng)一生讀。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)刺槐林對(duì)于灰椋鳥(niǎo)是什么呀？（是家，是樂(lè)園），所以作者用“投入”一詞多準(zhǔn)確啊！我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這句話(huà)。

過(guò)渡；你還從哪里感受到鳥(niǎo)兒歸林的壯觀？生答相機(jī)出示句子

2、“沒(méi)有幾分鐘，‘大部隊(duì)’便排空而至??浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。”（出示課件）

學(xué)生交流自己的想法，可能抓住幾個(gè)詞語(yǔ)如：排空而至、浩浩蕩蕩等，如不完整可讓另一同學(xué)補(bǔ)充。讓學(xué)生自己通過(guò)讀來(lái)理解場(chǎng)面的壯觀。

師：能不能把這一段話(huà)連起來(lái)讀一讀，讀出壯觀的場(chǎng)面。師小結(jié)：是呀，這哪里還是一只只鳥(niǎo)兒呢，這分明是一支井然有序，紀(jì)律嚴(yán)明的小精靈做組成的隊(duì)伍呀！

同學(xué)們，讓我們一起再來(lái)感受大部隊(duì)排空而至的情景，齊讀。

3、過(guò)渡：那些先鋒隊(duì)伍回家后干什么呢？后來(lái)的大部隊(duì)又怎樣呢？

出示句子：先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴會(huì)合。生讀一遍，師問(wèn)：你讀出了什么，有什么感受？師：從哪些詞可以看出灰椋鳥(niǎo)的人性化？（傾訴，呼喚，應(yīng)和）如果你就是一只歸林的灰椋鳥(niǎo)，此時(shí)此刻你會(huì)和同伴傾訴些什么呢？又會(huì)怎樣呼喚你的同伴和兒女呢？（生答）再讀。

（同伴回來(lái)了，快來(lái)呀！我找到了好地方，今天我找到了一百來(lái)只蟲(chóng)子，今天我的收獲真大！??）

師：多美的入林圖呀！我們?cè)僮x讀這段話(huà)。二）、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

過(guò)渡：剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面，真使我們意猶未盡，可是夕陽(yáng)已經(jīng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時(shí)林中又是怎樣一幅畫(huà)面呢？同學(xué)們讓我們繼續(xù)睜大眼睛，豎起耳朵，用心去感受吧。

1、用你喜歡的方式去讀課文的第五自然段，邊讀邊想像畫(huà)面。

2、劃出你們各自喜歡的寫(xiě)鳥(niǎo)的句子。

3、再讀一讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡這些句子的理由，并加上旁注。想一想在你的腦海中留下哪那個(gè)詞？（板書(shū)：熱鬧、美）

（1）出示：特寫(xiě)鏡頭：“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”

板書(shū)：點(diǎn) 師：女生讀一遍

師：讓你聚焦，你的鏡頭里會(huì)出現(xiàn)什么畫(huà)面？生讀這部分 師：放眼望去，又會(huì)看到什么畫(huà)面？（2）、出示“樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。”男生齊讀，（板書(shū)：面結(jié)合）是啊，這樣的場(chǎng)面，深深地感染著作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿(mǎn)激情的朗讀中去吧?。R讀第5節(jié)）

四、拓展延伸 同學(xué)們，現(xiàn)在，在你的眼中灰椋鳥(niǎo)美嗎？哪里美？是誰(shuí)創(chuàng)造了條件讓我們領(lǐng)略了壯觀的景象？生答：林場(chǎng)工人 齊讀第六小節(jié) 師：我們應(yīng)該感謝的只是植樹(shù)的人嗎？還應(yīng)該感謝誰(shuí)？簡(jiǎn)介徐秀娟的事跡，播放《一個(gè)真實(shí)的故事》。（出示課件）

執(zhí)著的徐秀娟用生命唱響了獻(xiàn)身環(huán)保的贊歌！讓我們記住作者徐 秀娟的這句話(huà)：（齊讀）鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。（出示課件）

五、布置作業(yè)

1、寫(xiě)兩句愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的宣傳語(yǔ)。

2、用點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法描寫(xiě)一個(gè)體育活動(dòng)的場(chǎng)面。

一

第三篇：《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)定稿

1《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二十六課 教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)和欣賞本課描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)、歸林后情景的優(yōu)美句段，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

4、學(xué)習(xí)本課作者對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。對(duì)造林工人的贊頌之情；增加保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能理解灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)揭題

1、出示灰椋鳥(niǎo)圖，直接導(dǎo)入課題《灰椋鳥(niǎo)》

2、出示課題，指名讀，齊讀。

3、出示灰椋鳥(niǎo)資料，簡(jiǎn)介。

二、檢查讀書(shū)情況

1、生字：杉、毯、棲、棱、澗

2、詞語(yǔ)：水杉、地毯、翹首遙望、排空而至、應(yīng)和、棲息、撲

棱棱、嘰嘰啾啾、深澗。

（指名讀，教師正音，齊讀）

3、句子：出示幾個(gè)重點(diǎn)句子，實(shí)時(shí)指導(dǎo)讀通順，多音字的讀音，并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“棱”。

三、感悟歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面

1、把字詞句讀好了，現(xiàn)在邊讀課文邊想：可問(wèn)的哪些自然段具體描寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)歸林的情境？

2、自讀課文。

3、交流匯報(bào)。

四、品讀感悟歸林時(shí)的壯觀。

1、默讀課文第四自然段，畫(huà)出描寫(xiě)鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面的句子，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)是怎樣的一幅畫(huà)面？

2、教師巡視，指導(dǎo)。

3、交流分享，出示重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀并指導(dǎo)朗讀。（板書(shū)：壯觀、和諧）

4、小結(jié)板書(shū)：歸林圖

四、感悟歸林后的熱鬧之情

1、自學(xué)第五自然段，要求：

（1）讀：用自己喜歡的方式讀課文；（2）劃：劃出自己喜歡的寫(xiě)鳥(niǎo)的句子；（3）品：再讀讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡這些句子的理由。

2、生自學(xué)師巡視，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生按要求自學(xué)。

3、匯報(bào)分享學(xué)習(xí)收獲，教師出示重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)灰椋鳥(niǎo)歸林后的熱鬧并指導(dǎo)讀好重點(diǎn)語(yǔ)句。

4、小結(jié)板書(shū)：鬧林圖

5、說(shuō)說(shuō)鬧林圖給你什么感覺(jué)？用文中詞語(yǔ)來(lái)概括。（喧鬧而又熱烈）板書(shū)：喧鬧、熱烈

6、作者被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁的歡呼起來(lái)，（點(diǎn)擊課件：歡呼）如果你是作者的話(huà)，你會(huì)歡呼些什么？

學(xué)生自由想象暢談

五、體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的情感變化

此時(shí)，灰椋鳥(niǎo)歸林后的喧鬧而又熱鬧的場(chǎng)面深深吸引了作者，可是一開(kāi)始作者喜歡灰椋鳥(niǎo)嗎？作者又是怎樣描述它的呢？

六、升華愛(ài)鳥(niǎo)之情，深化文章主題

1、作者在興奮、感嘆之余，她又陷入了深深的沉思。在回來(lái)的路上，她想：

（出示最后一段，生齊讀。）

2、讀完這段話(huà)，你想到了什么？

3、學(xué)生自由表達(dá)自己的感想。

4、你認(rèn)為作者徐秀娟是個(gè)怎樣的人？（愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)大自然??）

5、師講述徐秀娟故事。

讓我們永遠(yuǎn)記住這位年輕的女孩，她叫徐秀娟，記住她的話(huà)：（出示，齊讀）鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

歸林圖：壯觀

和諧

26、灰椋鳥(niǎo)

愛(ài) 鳥(niǎo)

鬧林圖：喧鬧

熱烈

《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

晉寧縣昆陽(yáng)第一小學(xué) 趙云霞

2012年4月15日

第四篇：《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

目錄

一、背景分析······································3

二、教學(xué)目標(biāo)······································4

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)································4

四、教學(xué)方法······································4

五、教學(xué)準(zhǔn)備······································4

六、教學(xué)過(guò)程······································4

七、作業(yè)布置······································8

八、板書(shū)設(shè)計(jì)········································8

九、教學(xué)反思········································8

十、參考文獻(xiàn)········································9

《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、背景分析

（一）設(shè)計(jì)理念

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育，不能采用說(shuō)教的方式，而是應(yīng)該精心選擇閱讀、表達(dá)的內(nèi)容，通過(guò)“熏陶感染，潛移默化”的方式，予以學(xué)生正確的引導(dǎo)和能力強(qiáng)化，做到語(yǔ)言的積累和熟練運(yùn)用。強(qiáng)調(diào)了閱讀對(duì)于小學(xué)兒童的重要性，要充分發(fā)揮其主體性，教師要做的是結(jié)合課標(biāo)要求和教學(xué)目的以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并且讓其通過(guò)小組討論，加強(qiáng)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代課標(biāo)倡導(dǎo)的充分發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性的教學(xué)理念，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、感悟、討論、合作、想象等走進(jìn)文本，走進(jìn)情景，感受作者的內(nèi)心世界，達(dá)到思想和情感的融合。

（二）教材分析

《灰椋鳥(niǎo)》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)第十冊(cè)第七單元的一篇課文,它是一篇文藝性散文,并非一般的常識(shí)性文章。該單元的主題側(cè)重于“人與自然”。該文的作者徐秀娟是鹽城自然保護(hù)區(qū)的工作人員，她為了尋找一只失散的丹頂鶴，不幸陷入沼澤，獻(xiàn)出了年輕的生命?！兑粋€(gè)真實(shí)的故事》就是藝術(shù)家為她譜寫(xiě)的歌曲。

本文緊扣“人與自然”的單元主題，通過(guò)作者之筆將自然與人類(lèi)之間和諧的美表現(xiàn)得淋漓盡致。并且文章在語(yǔ)言積累，閱讀理解方面都能?chē)@著五年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況編寫(xiě)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和情感的發(fā)展很有幫助。

（三）學(xué)生分析

本篇課文的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，其理解能力已經(jīng)達(dá)到相應(yīng)水平。學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)朗讀具體的語(yǔ)言文字，借助想象初步感受灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面。但對(duì)于未親眼目睹切身感受群鳥(niǎo)歸林的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單單是課文中表達(dá)感受的詞句還是缺乏感染力，再加上部分學(xué)生對(duì)于非趣味故事性文章的閱讀理解力不足，無(wú)法真切的喚起內(nèi)心深處愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的情結(jié)，體會(huì)作者真實(shí)的心靈感受。因此，我借助多媒體結(jié)合教學(xué)給學(xué)生提供圖文，渲染意 境，再現(xiàn)情景，讓孩子們置身于美的情境之中，挖掘潛伏在文章語(yǔ)言深處的韻味，讓學(xué)生體味人類(lèi)與自然的和諧之美，自覺(jué)愛(ài)護(hù)一切生靈。

(四)條件分析

首先，我所施教的學(xué)校重視小學(xué)生的課堂教學(xué)效果，各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施較為完善；其次，學(xué)生在條件相對(duì)優(yōu)越的課堂上初步形成了愉快學(xué)習(xí)、自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后基于我對(duì)本篇課文對(duì)學(xué)生情感、認(rèn)知各方面能力的訓(xùn)練設(shè)計(jì)了較符合條件及要求的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（五）小結(jié)

基于以上對(duì)教材、學(xué)生及條件等各方面的分析，我做出了較為精細(xì)的，緊扣語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中力圖以“美”為關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷推進(jìn)，透過(guò)作者細(xì)膩而生動(dòng)的描述，在語(yǔ)詞的深處，挖掘文本鮮活的內(nèi)涵，使之成為學(xué)生內(nèi)心呼之欲出的情思與感動(dòng)。

這節(jié)課我打算采用“引導(dǎo)入境 自我感知”的導(dǎo)入模式，立足文本，著重于自主學(xué)習(xí)。緊扣重點(diǎn)段落，通過(guò)生動(dòng)活潑的圖片、適時(shí)的問(wèn)題引導(dǎo)等，創(chuàng)設(shè)出可感可觸的情境，有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟，吟讀品味，達(dá)到語(yǔ)言的積累和心靈的熏陶。

本課共分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，這次主要針對(duì)第二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落，正確流利朗讀課文；聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，整體感知課文，理清文章情感線(xiàn)索;2.通過(guò)品味重點(diǎn)詞句、自主學(xué)習(xí)、話(huà)題討論、合作探究等，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、表達(dá)情感和合作學(xué)習(xí)的能力；

3.形成學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)勞動(dòng)人民的敬仰之情。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確運(yùn)用擬人、排比等修辭手法，從課文描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和歸林后情景的語(yǔ)句中，充分發(fā)揮想象，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情，并完成一定的語(yǔ)言積累。

2.教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟“鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園”這句話(huà)的真正含義，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)以及對(duì)美好自然的熱愛(ài)之情。

四、教學(xué)方法

1.教法：基于本篇課文文藝性散文的特性和五年級(jí)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，主要以“激發(fā)興趣法”、“引導(dǎo)體驗(yàn)法”、“反復(fù)揣摩法”和“總結(jié)延伸法”這一系列教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生合理掌握、運(yùn)用語(yǔ)言，帶領(lǐng)他們進(jìn)入主人公的內(nèi)心世界。

2.學(xué)法：學(xué)生學(xué)習(xí)該類(lèi)寓情于景的散文，最重要的是通過(guò)感受景物的外在魅力進(jìn)而感悟到真正蘊(yùn)含其中的感情。所以主要以“圈點(diǎn)勾畫(huà)法”、“小組合作法”、“品讀感悟法”、“交流討論法”等進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生準(zhǔn)備：提前復(fù)習(xí)第一課時(shí)生字詞、預(yù)習(xí)課文

2.教師準(zhǔn)備：搜集灰椋鳥(niǎo)的相關(guān)常識(shí)資料，制作多媒體課件

六、教學(xué)過(guò)程

（一）話(huà)題導(dǎo)入，言說(shuō)“美”

1.同學(xué)們你們覺(jué)得小鳥(niǎo)可愛(ài)么？你們喜歡它們嗎？一起聊聊鳥(niǎo)兒：你見(jiàn)過(guò)哪些鳥(niǎo)？什么顏色？在什么地點(diǎn)？什么時(shí)間？當(dāng)時(shí)是什么情形？

2.鳥(niǎo)有這么多種，同學(xué)們見(jiàn)過(guò)灰椋鳥(niǎo)嗎？今天這節(jié)課我們一起去看看灰椋鳥(niǎo)。（板書(shū)：“灰椋鳥(niǎo)” 注意“?！钡淖中魏妥x音 生齊讀課題）

3.多媒體出示灰椋鳥(niǎo)的圖片,誰(shuí)能來(lái)描繪一下灰椋鳥(niǎo)?（學(xué)生自愿舉手發(fā)言）從對(duì)灰椋鳥(niǎo)的介紹中，你獲得了什么信息？什么叫其貌不揚(yáng)？

【設(shè)計(jì)理念：教學(xué)的第一環(huán)節(jié)采用師生談話(huà)的方式進(jìn)入課文，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，還讓他們有自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，便于切入課文的學(xué)習(xí)。】

（二）朗讀感知，發(fā)現(xiàn)“美”

1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。（出示詞語(yǔ)）：

（1）水杉 地毯 棲息 撲棱棱 深澗 翹首 應(yīng)和 盛大 過(guò)渡：上節(jié)課還學(xué)習(xí)了有趣的四字成語(yǔ)，能在課文中找到它們嗎？

（2）排空而至 整群整群 浩浩蕩蕩 百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴 呼朋引伴 嘰嘰啾啾

指名讀。知道這些詞語(yǔ)寫(xiě)什么的嗎？（寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面）還記得上節(jié)課我們了解到了哪些關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的信息？

學(xué)生填空：灰椋鳥(niǎo)（）的嘴（）的背 遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去（）有什么好看的呢？

2.過(guò)渡：在作者看來(lái)灰椋鳥(niǎo)沒(méi)什么好看的，可是怎么又突然決定去看了呢？（學(xué)生回顧：一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，作者看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，就再也忍不住了，決 定親自去看一看。)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，看看這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？（“我”和同伴一起去林場(chǎng)觀察灰椋鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)/等候、觀賞、感想）

【設(shè)計(jì)理念：通過(guò)復(fù)習(xí)第一課時(shí)的字詞再到課文，讓學(xué)生連接之前對(duì)詞語(yǔ)的理解便于帶入課文帶上感情加深理解和學(xué)會(huì)于具體語(yǔ)境中運(yùn)用?！?/p>

（三）精讀入境，感受“美” 1.齊讀重點(diǎn)段落4、5自然段。

2.你覺(jué)得文章給你印象最深的地方是哪里？指名讀，談體會(huì)。

3.（開(kāi)始,作者對(duì)這么普通的鳥(niǎo)兒一點(diǎn)都不在乎。但當(dāng)她看了一部關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，才決定親自去看一看。于是一天下午，她和同伴來(lái)到了林場(chǎng)，靜候灰椋鳥(niǎo)的歸來(lái)。）過(guò)渡：（作者在林場(chǎng)看到了什么景象呢？）

4.學(xué)習(xí)灰椋鳥(niǎo)歸林的內(nèi)容，感受灰椋鳥(niǎo)的壯觀和溫馨。

（1）自由朗讀課文第四自然段.邊讀邊想象畫(huà)面,看看灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的?圈出關(guān)鍵詞。讀完之后說(shuō)出你的感受？

“一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤(pán)旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒(méi)幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)” 交流:（1)那些詞能讓你感受到鳥(niǎo)兒歸林的畫(huà)面？(排空而至、浩浩蕩蕩?..)(2)誰(shuí)能把這“壯觀”的氣勢(shì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)？（指名讀）

（3）讀這段話(huà)，你有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生從“整群整群”、“數(shù)百米長(zhǎng)”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語(yǔ)，感受灰椋鳥(niǎo)歸林的恢宏氣勢(shì)。)【設(shè)計(jì)理念：通過(guò)閱讀學(xué)生能感知語(yǔ)句的語(yǔ)意，但是缺乏對(duì)語(yǔ)句感情的理解。通過(guò)連貫的提問(wèn)，更利于明確學(xué)生對(duì)于課文的情感了解。】

(4)此時(shí)作者不僅看到了灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀情景，耳畔還響起了他們活潑歡快的叫聲。他聽(tīng)到了什么？

“先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合?！?/p>

（5）鳥(niǎo)兒會(huì)說(shuō)話(huà)嗎？這里作者用了擬人的修辭手法,把鳥(niǎo)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了？你會(huì)用這樣擬人的修辭手法嗎？試著說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。這樣的修辭手法有什么作用？（使語(yǔ)言更生動(dòng)，更活潑）學(xué)生展開(kāi)想象：如果自己是只歸林的鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么？（6）什么是“傾訴”？你一般會(huì)跟誰(shuí)傾訴心里話(huà)？

（7）“呼喚”和“應(yīng)和”

（情境對(duì)話(huà)，師扮演灰椋鳥(niǎo)的父或者母，呼喚兒女，或者師扮演先回來(lái)的灰椋鳥(niǎo)，呼喚同伴，生扮演兒女或者朋友“應(yīng)和”，借此理解“呼喚”和“應(yīng)和”的意思，體會(huì)“呼喚”和“應(yīng)和”中的情趣。）

【設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了構(gòu)建和諧課堂的要求，通過(guò)生動(dòng)活潑的角色互換，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和個(gè)性?！?/p>

（8）引導(dǎo)注意句子中分號(hào)的用法。設(shè)疑：分號(hào)處能不能用句號(hào)？

（9）作者這樣寫(xiě)鳥(niǎo)，給你什么感覺(jué)？作者竟然能知道鳥(niǎo)兒在說(shuō)話(huà)，是不是有特殊的本領(lǐng)呢？

（小結(jié)：只有人們心中有愛(ài)的存在，眼里的這些生命才有了靈性。鳥(niǎo)兒歸林時(shí)的溫馨場(chǎng)面，讓人感受到一種美，一種和諧美。）

3.學(xué)習(xí)鳥(niǎo)兒鬧林的內(nèi)容，引導(dǎo)品讀，感受作者的喜愛(ài)之情。

（1）讀課文第五節(jié)，找出自己喜愛(ài)的詞句，說(shuō)說(shuō)理由。

（2）出示要求：

?讀：自由朗讀課文第五自然段,邊讀邊想象畫(huà)面；

?畫(huà)：畫(huà)出自己喜歡的寫(xiě)鳥(niǎo)的句子；

?品：說(shuō)說(shuō)自己喜歡這些句子的理由，也可以在空白處寫(xiě)寫(xiě)批注。

（3）讀課文，不想早安眠的灰椋鳥(niǎo)都在干什么？

（看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇?。?/p>

（4）還記得文章一開(kāi)始灰椋鳥(niǎo)的樣子嗎？引讀：灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黑乎乎的，有什么好看的呢？可此時(shí)的灰椋鳥(niǎo)怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞？好好讀讀這一句。

（把灰椋鳥(niǎo)比作少女，“女子”為“好”，少女又是女子最美妙的年齡，“少女”合之即為“妙”。這少女穿著節(jié)日的盛裝，翩翩起舞，是言鳥(niǎo)之“好看”。）

“樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部?！?5)自由讀，談?wù)劯惺堋?/p>

(6)這句話(huà)是怎么寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)的叫聲的？

（打比方；句式整齊，又錯(cuò)落有致。出示詩(shī)歌排列的句子，一齊讀。）

(7)什么是“俱樂(lè)部”？作者用這個(gè)詞，說(shuō)明她感受到了鳥(niǎo)兒怎樣的心情？(小結(jié)：灰椋鳥(niǎo)如此快樂(lè)而活潑，這小小的鳥(niǎo)的身上竟有如此蓬勃的活力，作者在它 們的身上，看到了一種美，一種活力的美。因?yàn)橥硐加臣t了天空，映紅了刺槐林和竹林，也映紅了灰椋鳥(niǎo)?；议ｘB(niǎo)成了金紅色的了；因?yàn)榛议ｘB(niǎo)這邊的剛剛落在枝頭上，那邊的又馬上撲棱棱地飛起，很像跳舞；所以此時(shí)作者已經(jīng)深深?lèi)?ài)上了灰椋鳥(niǎo)，晚霞的美麗是大自然賦予了它的外觀美，而作者的喜愛(ài)卻賦予了灰椋鳥(niǎo)美麗的生命力。）

【設(shè)計(jì)理念：這一課文重點(diǎn)段落，要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)、劃一劃無(wú)疑是將其感情和個(gè)性充分展現(xiàn)的最好方法。生動(dòng)有趣的問(wèn)題激起學(xué)生思考、想象的欲望，感受鳥(niǎo)兒歸林時(shí)、歸林后的熱鬧壯觀之景?！?/p>

（四）注重勾連，創(chuàng)生“美”。

“在回來(lái)的路上，我想：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？”

（1）你被文章的畫(huà)面感染了嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受，段落空白處寫(xiě)出你的感受；

（2）作者也被這幅畫(huà)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來(lái)。她說(shuō)什么了?而這壯觀的場(chǎng)面是怎么來(lái)的呢？這個(gè)句子是贊美誰(shuí)的？

（3）出示句子：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？ 小組相互討論。（4）把這個(gè)句子改為陳述句。

（5）朗讀句子，說(shuō)說(shuō)人、鳥(niǎo)、林有著怎樣的關(guān)系.（小結(jié)：人造林，林養(yǎng)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的家園，這就是一種大美，和諧之美。）作者為什么能寫(xiě)出灰椋鳥(niǎo)這樣的文章來(lái)？ 簡(jiǎn)介作者徐秀娟：

徐秀娟（1964—1987），出身于養(yǎng)鶴世家。17歲開(kāi)始在扎龍國(guó)家自然保護(hù)區(qū)跟隨父母馴養(yǎng)丹頂鶴。1986年，徐秀娟在東北林業(yè)大學(xué)進(jìn)修結(jié)束后應(yīng)聘來(lái)鹽城自然保護(hù)區(qū)工作。她愛(ài)鶴如命，整天為鶴避暑、降溫、驅(qū)蚊而忙碌，并成功地進(jìn)行了越冬丹頂鶴孵化、飼養(yǎng)、馴養(yǎng)試驗(yàn)。1987年9月16日，飼養(yǎng)場(chǎng)里的一只丹頂鶴飛散，徐秀娟為尋找這只飛散的丹頂鶴，不顧自然環(huán)境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫灘涂上尋找失散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕生命??

（6）學(xué)完了這么美的一篇文章，認(rèn)識(shí)了善良勇敢的作者，你想對(duì)鳥(niǎo)兒們說(shuō)點(diǎn)什么？對(duì)作者說(shuō)什么？對(duì)林場(chǎng)工人說(shuō)什么？寫(xiě)下你的話(huà)，小組交流。

【設(shè)計(jì)理念：學(xué)生在課文最后，已經(jīng)產(chǎn)生了對(duì)于鳥(niǎo)兒、自然、作者以及林場(chǎng)工人的屬于自己的一份情感。運(yùn)用適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)和小組交流討論，利于抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情懷。】

（五）小結(jié)： 今天這節(jié)課，我們了解了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)、歸林后的壯觀場(chǎng)面，讓我們感受到灰椋鳥(niǎo)在這兒生活得非常愉快，非?？鞓?lè)。文章的作者徐秀娟就是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人。大學(xué)畢業(yè)后她從事了飼養(yǎng)丹頂鶴的事業(yè)。有一天為了尋找一只飛散的丹頂鶴，她陷入了沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。正因?yàn)橛邢裥煨憔赀@樣護(hù)鳥(niǎo)護(hù)大自然的人，我們的大自然才會(huì)更和諧。今天我們也應(yīng)該加入到愛(ài)鳥(niǎo)，保護(hù)鳥(niǎo)的隊(duì)伍當(dāng)中。

過(guò)渡：作為地球的主人的我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)環(huán)境保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)呢？請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)理念：情感達(dá)到一定程度后，將作者的生平事跡和感人的精神品質(zhì)展現(xiàn)給學(xué)生，促成情感的高度更深一層?！?/p>

七、作業(yè)布置

1.寫(xiě)一寫(xiě)文中你喜愛(ài)的詞句，用精彩的詞語(yǔ)造句；

2.今后，你打算如何保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，保護(hù)大自然？ 3.寫(xiě)一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的宣傳標(biāo)語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)理念：作業(yè)的布置是課文教學(xué)的最后一步，也是不可忽視的一步。我圍繞關(guān)愛(ài)自然，愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的主題設(shè)計(jì)此次作業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和語(yǔ)言運(yùn)用能力?！?/p>

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

歸林 壯觀

25.灰椋鳥(niǎo)（愛(ài)鳥(niǎo)）護(hù)鳥(niǎo) 敬仰工人

鬧林 熱鬧

九、設(shè)計(jì)反思

這節(jié)課主要從三方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.扣文本，引導(dǎo)學(xué)生抓住核心理解。

比如：灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，歸林后的熱鬧情景等。還通過(guò)反復(fù)誦讀“一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤(pán)旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒(méi)幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)?！?“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”等關(guān)鍵句子加深對(duì)課文的理解。

2.抓基礎(chǔ)，鞏固學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“排空而至、浩浩蕩蕩、俱樂(lè)部”等詞。

（2）引導(dǎo)學(xué)生找出喜歡的句子反復(fù)朗讀，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡。如：“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”引導(dǎo)學(xué)生從句子意思和采用的修辭手法方面去理解。

3.重拓展，注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

“學(xué)了這篇課文，你有什么感想？你打算以后怎么做？”通過(guò)類(lèi)似的提問(wèn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。

十、參考文獻(xiàn)

1..http:// 2..http:// 3.http:// 4.陳之忠;要重視閱讀能力的培養(yǎng)[J];安徽教育;1980年04期 5.吳立貴.語(yǔ)文教學(xué)參考用書(shū)[M].南京：江蘇教育出版社,2007年05月

6.《人民教育》編輯部編著.新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例[M].海南出版社，7.《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）[Z] 人民教育出版社

年 09 月 2002

第五篇：《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，在學(xué)的過(guò)程中，能找出灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后的情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。、教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)體現(xiàn)灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、直接入題，整體回顧。

這節(jié)課讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“灰椋鳥(niǎo)”，齊讀課題。

出示灰椋鳥(niǎo)圖片，看，這就是灰椋鳥(niǎo)。一開(kāi)始作者徐秀娟很是不屑，覺(jué)得它：灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢？（出示句子）

可一次看了灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面后，就被感動(dòng)了，甚至震撼了，從而完全改變了印象。是哪兩個(gè)場(chǎng)面？

板書(shū)：歸林、鬧林

二、感悟文本，體會(huì)壯觀。

想不想隨作者一起去感受一下歸林的場(chǎng)景？在課文的第幾自然段（第4自然段）

學(xué)生自讀，用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用心去感受，把印象最深，最喜歡的句子的畫(huà)出來(lái)反復(fù)讀，讀出你獨(dú)特的體驗(yàn)。

1.讀了之后，用一個(gè)詞或一句話(huà)表達(dá)你讀后的感受。你看到了什么？灰椋鳥(niǎo)的數(shù)量極多，很有氣勢(shì)，對(duì)哪個(gè)詞最有感觸？出示句子：沒(méi)有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。突出“排空而至”，排的意思是？（遮住，至呢？“到、來(lái)”）出示圖，：這就是排空而至。多密啊，多多啊，多壯觀??！再讀一讀，理解會(huì)更深刻。一齊讀更有聲勢(shì)，一個(gè)或幾個(gè)人讀好像不夠。

2.你還看到了什么？出示句子：一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤(pán)旋著，陸續(xù)投入刺槐林。這句話(huà)中，哪個(gè)字詞最吸引你的眼球？“投”可以換成什么？“飛”，為什么不用飛呢？與刺槐林的感情深。我們平時(shí)說(shuō)投到哪里？母親的懷抱?？梢?jiàn)鳥(niǎo)兒與刺槐林的感情。

3.還從哪里可以感受到鳥(niǎo)兒歸林的壯觀？出示句子：他們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂上飛過(guò)。從這段話(huà)可以感受到鳥(niǎo)兒怎么樣?這種飛行習(xí)慣讓你有點(diǎn)想起了哪種鳥(niǎo)？大雁的井然有序。又是從哪里感知到場(chǎng)面的壯觀呢？浩浩蕩蕩、一批一批。從這兩個(gè)詞可以想像到什么？這兩個(gè)詞有什么相似的？這是疊詞的效應(yīng)啊，這就是漢字，這就是語(yǔ)文。齊讀，從你們的朗讀我仿佛也看到了那壯觀的場(chǎng)面。

4.不僅還看到了，還聽(tīng)到了什么？出示句子：先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴會(huì)合。讀了這一段你感受到鳥(niǎo)兒之間怎么樣？和諧和睦從哪些詞看出？?jī)A訴、呼喚應(yīng)和。理解“傾訴”的“傾：是什么意思？倒。平時(shí)大家遇到什么人會(huì)迫不及待地倒出來(lái)？親人朋友伙伴。還有哪些詞與“傾訴”的效應(yīng)類(lèi)似?會(huì)傾訴些什么呢？理解“見(jiàn)聞與收獲”：見(jiàn)到的聽(tīng)到的想到的得到的。如何應(yīng)和？像和山歌一樣，小組一邊呼，一邊應(yīng)，形成應(yīng)和，和是多音字。小結(jié)：看，人的情感融入到文字當(dāng)中，讓我們感受到鳥(niǎo)兒的情趣，鳥(niǎo)兒與自然的一種和諧。

關(guān)注這段話(huà)中的分號(hào)，用下劃線(xiàn)標(biāo)出，說(shuō)說(shuō)它的作用。用在一句話(huà)中，表示并列的幾個(gè)不同方面之間。聯(lián)系現(xiàn)場(chǎng)舉例說(shuō)話(huà)，報(bào)告廳內(nèi)，臺(tái)上的??；臺(tái)下的。

5.剛才我們說(shuō)的句子顯得有點(diǎn)凌亂，但作者寫(xiě)得有亂的感覺(jué)嗎？為什么？按一定順序?qū)懙模词裁错樞驅(qū)懙?？哪些詞體現(xiàn)了順序？形成板書(shū)：一開(kāi)始、沒(méi)有幾分鐘、有的、有的、先回來(lái)、后到。

6.想把鳥(niǎo)兒歸林的場(chǎng)景永遠(yuǎn)留在你的記憶里嗎？借助板書(shū)練習(xí)背誦。7.引語(yǔ)：夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。多美呀！日出而作，日落而棲，這時(shí)候的灰椋鳥(niǎo)休息了嗎？它們?cè)诟墒裁茨?？帶上你心靈的攝像機(jī)去拍一拍，給你最喜歡的畫(huà)面取個(gè)名字。指導(dǎo)讀書(shū)取名。

8.你想拍什么？出示句子：看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞?。。骠嫫鹞鑸D、載歌載舞圖）為什么想拍這段？鳥(niǎo)兒的活潑可愛(ài)美盡在其中。理解“盛裝”：華麗的裝束。通常在寫(xiě)前面可以用什么詞修飾？節(jié)日的盛裝?？梢?jiàn)鳥(niǎo)兒像在過(guò)節(jié)一樣。

9.你還拍攝到了些什么？出示句子：樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。（百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴圖、天然俱樂(lè)部）

比較句子：無(wú)論站在樹(shù)林內(nèi)，還是樹(shù)林外，都能聽(tīng)到成千上百的鳥(niǎo)兒在鳴叫，嘰嘰啾啾，呼喚朋友招引同伴，好似飛瀑流入深澗，如同巨浪沖擊著岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。

你認(rèn)為哪段好？雖然詞句短，但意思一樣，比下面的干脆利落，讀起來(lái)像曲子嗎？緊湊。明快。

“似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘”這句話(huà)可以看出什么？聲音響沖擊力大，恢宏的氣勢(shì)。特別是哪些字“落、拍打”。這兩句是什么形式？對(duì)仗，字?jǐn)?shù)相等，詞性相當(dāng)。朗朗上口，引導(dǎo)想象：像什么？像響雷劃破長(zhǎng)空。像狂風(fēng)吹過(guò)林梢。

透過(guò)這些文字，除了讀到灰椋鳥(niǎo)恢宏的氣勢(shì)，更讀到了作者對(duì)灰椋鳥(niǎo)的喜愛(ài)。從后面幾句中可以看出，情不自禁、歡呼。為什么而歡呼？為灰椋鳥(niǎo)舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)或慶祝節(jié)日。要不怎么會(huì)這樣熱鬧？不然，不會(huì)這么熱鬧。

板書(shū)：這幾只，那幾只，樹(shù)林內(nèi)外，讓我們?cè)俅位匚兑幌禄议ｘB(niǎo)鬧林的場(chǎng)面。齊讀試背第5段。

三、回歸文本，升華主題。

此刻大家有什么感覺(jué)？回來(lái)的路上，我意猶未盡，同時(shí)陷入沉思：是誰(shuí)帶給我們這份美好的感覺(jué)？是鳥(niǎo)兒、是樹(shù)林、是林場(chǎng)工人，是一大批植樹(shù)造林的人??因?yàn)闆](méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？這是一個(gè)反問(wèn)句，意思不變，將它改成陳述句。

從這句話(huà)中哪個(gè)詞可見(jiàn)這一切給了我美好的享受？觀賞。在本課中有一個(gè)意思與它相近的詞，找出那句話(huà)第二自然段，或看書(shū)后練習(xí)第3題：我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)。這兩個(gè)詞能相互調(diào)換嗎？為什么？用眼睛察看，用心感受。

此刻你想說(shuō)些什么？對(duì)鳥(niǎo)兒，或?qū)?duì)林場(chǎng)工人，或?qū)ψ约?，或?qū)ι磉叺娜恕?/p>