第一篇：考試教案

五年級(jí)半期元測(cè)試

考試時(shí)間：

測(cè)試目標(biāo)：

1.檢測(cè)學(xué)生第 單元的字詞掌握情況。

2.檢測(cè)學(xué)生對(duì)第 單元新學(xué)句、段知識(shí)的掌握情況。3.檢測(cè)本階段學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力。要求：

1.認(rèn)真讀題目，讀懂題意后才下筆答題。2.書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，把每一個(gè)字都寫(xiě)正確、寫(xiě)美觀(guān)。3.寫(xiě)作中沒(méi)有病句，沒(méi)有錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)。試題來(lái)源：

考試時(shí)間： 90分鐘 試題類(lèi)型及考核要點(diǎn)：

第 單元試卷講評(píng)

時(shí)間：

教學(xué)目標(biāo)：以問(wèn)題為中心，以試題為載體，重在糾偏補(bǔ)漏，以提高學(xué)生的答題能力，思維能力。達(dá)到鞏固知識(shí)、正確運(yùn)用方法的目的。

教學(xué)重點(diǎn)：訂正答案，糾正錯(cuò)誤，找清楚原因，鞏固提高。教學(xué)難點(diǎn):抓住典型和共性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把握答題思路，學(xué)會(huì)方法，適當(dāng)拓展延伸。

教學(xué)準(zhǔn)備：試卷及分析表 教學(xué)過(guò)程：

1、整體情況介紹:1、2、3、按測(cè)試結(jié)果通報(bào) 進(jìn)步學(xué)生表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。退步學(xué)生通報(bào)，原因簡(jiǎn)析。

2、指導(dǎo)學(xué)生自我糾正。

1、2、先不看書(shū)本，在試卷上把會(huì)改的改正過(guò)來(lái)。

打開(kāi)課本，參照課本把會(huì)改的查找出來(lái)，糾正在改錯(cuò)本上。

3、合作糾正。

1、沒(méi)有把握的題目，把你的想法說(shuō)給你的同桌，聽(tīng)聽(tīng)他的評(píng)價(jià)或意見(jiàn)。

2、也可以把你的沒(méi)把握的題目答案和老師交流一下。

4、補(bǔ)償性練習(xí)。

1、2、在生字總表圈出不好記的字詞，再練習(xí)記一記?？偨Y(jié)典型錯(cuò)題的答題思路或者方法。

五，總結(jié)：

1、通過(guò)本次考試和講評(píng)，今后我們?cè)鯓哟痤}？

書(shū)寫(xiě)方面： 速度方面： 閱讀：習(xí)作：

2、3、反思：

平時(shí)上課應(yīng)注意些什么？ 課后作業(yè)應(yīng)注意些什么？

第二篇：考試教案

《春》教案 教材分析：

本文是一篇散文，全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線(xiàn)索，描繪出了一幅花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿(mǎn)活力”的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限希望，從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧?、奮然向前。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①知識(shí)與能力目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，疏通字詞和了解課文內(nèi)容。

②過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶的目的。學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：體會(huì)作者的熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

學(xué)情分析：

學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來(lái)的喜愛(ài)誦讀的習(xí)慣，這是本課加強(qiáng)誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。

課時(shí)安排：二課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿(mǎn)生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳?lè)，看投影，生背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽(tīng)音樂(lè)、看投影，背詩(shī)文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》。

出示目標(biāo)，板書(shū)課題。

二、初讀課文，掃清障礙。

1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)

醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）應(yīng)和(ha)嘹亮(liáo)人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo)披著蓑(suō)戴著笠(lì)靜默(mò)抖擻(sǒu)

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)暈(yùn)巢(cháo)

2、詞語(yǔ)教學(xué)：學(xué)習(xí)“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結(jié)合課文辨析字型字意。

欣欣然：歡歡喜喜的朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤

賣(mài)弄：炫耀

醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。

繁花：密密的開(kāi)著的花

趕趟兒：文中是各種果樹(shù)也爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。舒活：舒展，活動(dòng)。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。

三、細(xì)讀課文，整體感知。

初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：

1、課文寫(xiě)了春天的哪些景物？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。

2、這些景物各有何特點(diǎn)？各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，盡量完整的說(shuō)出本文的行文脈絡(luò)。

全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語(yǔ)言復(fù)述大師筆下春天的主要內(nèi)容。

勾勒輪廓

春草圖——草報(bào)春

春花圖——花爭(zhēng)春

盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春

春雨圖——雨潤(rùn)春

迎春圖——人迎春

四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

[問(wèn)題探究] [問(wèn)題組]

a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?

b．說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀，讀出情。

學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問(wèn)互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見(jiàn)全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。

“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話(huà)寫(xiě)得形象、生動(dòng)。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

[明確]

◆小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁?！巴低档亍睂?xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、春天是幸福，含有深情的感覺(jué)。

◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿(mǎn)了力量。

◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

◆春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色，有情有感。

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。

五、課堂總結(jié)。

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對(duì)課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽(tīng)得出大家既愛(ài)春天，也愛(ài)這篇如詩(shī)如畫(huà)如歌的散文。

六、布置作業(yè)。

①掌握字詞。

②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵(lì)背誦全文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。

檢查知識(shí)掌握和背誦情況

1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞；

2.背誦1-5段；

3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。

二、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。

問(wèn)題組：

1、閱讀了本文，你的感受是什么?

2、面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?

3、體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法。

4、文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。

5、你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)如何品味語(yǔ)言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？

學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

6、你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?

7、歸納出景物描寫(xiě)的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成，教師以實(shí)例點(diǎn)撥啟發(fā)，盡量不要告訴學(xué)生現(xiàn)成答案。學(xué)生說(shuō)不全就再讀相關(guān)語(yǔ)段，再體會(huì)，再?lài)L試表達(dá)。

學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

學(xué)生不懂詞句舉例：

①為什么用兩個(gè)“盼望著“?(體現(xiàn)急盼心情)

②”小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的“，為什么不說(shuō)成“嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)“?(如果說(shuō)成”嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來(lái)就是這樣，課文的說(shuō)法能突出春天的作用，讓小草充滿(mǎn)生機(jī)，顯得極為可愛(ài))

③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去?！边@句話(huà)的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫(xiě)春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫(huà)面有動(dòng)有靜，有聲有色有味)

④“人家屋頂上全籠著一層薄煙?！睘槭裁匆@樣寫(xiě)春雨?(這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀(guān)察細(xì)致，整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”著，一個(gè)“籠”字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感)

⑤“有的是工夫，有的是希望?！睉?yīng)該怎樣理解?(這里的“工夫”是指時(shí)間，這句話(huà)的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上)

⑥文章的結(jié)尾為什么選用“剛落地的娃娃“、”小姑娘“、“健壯的青年”來(lái)比喻"春天“?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn))

(注意：學(xué)生還可能提出許多問(wèn)題，如是詞句方面的問(wèn)題，應(yīng)力求滿(mǎn)足學(xué)生；如涉及比喻、擬人方面的問(wèn)題，也應(yīng)該在這里解決；如屬其他方面的問(wèn)題，應(yīng)告訴學(xué)生以后解決)

[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫(huà)，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細(xì)致觀(guān)察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。

聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)。看畫(huà)面朗讀，背誦。

三、拓展延伸，以讀帶寫(xiě)。

有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”??古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)互相交流。

景物描寫(xiě)訓(xùn)練：

1.寫(xiě)一段描寫(xiě)景物的文字。

2.口頭交流景物描寫(xiě)的片段。

交流創(chuàng)作：選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。

四、課堂總結(jié)。

[教師小結(jié)]在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。

〔學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得〕

引導(dǎo)學(xué)生從形式(詞語(yǔ)的積累，句段篇形式上的特點(diǎn))到內(nèi)容(句段篇的意思，文中的情感)進(jìn)行歸納

五、布置作業(yè)。

1、《我看秋天》，仿照《春》寫(xiě)一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。

2、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

春

一、盼春。

盼、來(lái)、近（總領(lǐng)全文，開(kāi)啟下文）

二、描春

㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。

山（朗潤(rùn)）水（漲）太陽(yáng)（紅）

㈡細(xì)致描寫(xiě)：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

春草圖（草報(bào)春）：偷、鉆、嫩、綠、滿(mǎn)——草

坐、躺、打、踢、賽、捉——人

春花圖（花爭(zhēng)春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。

色——像火，像霞，像雪

味——甜味

（野花遍地是`??像眼睛，像星星）

春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸

味：泥土的氣息、草味、花香

聲：鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮

春雨圖（雨潤(rùn)春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲

狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

景：樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼燈、人、房屋

迎春圖（人迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春

三、頌春：三個(gè)比喻句（春天像??）

七、課后反思。

◆[2009-07-02]

《背影》教案

河北省承德縣三溝中學(xué)教師 隋寶生 郵編：067407聯(lián)系電話(huà)：*** 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)： 有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用。

能力目標(biāo)： 學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

情感目標(biāo)： 1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

2．體會(huì)自己父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

重點(diǎn)：對(duì)父親背影的描寫(xiě)的效果與作用。

難點(diǎn)：體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。

一、情境引課：

老師說(shuō)：在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)。也許是一聲輕輕的叮嚀，也許是一次傾心的談話(huà)，也許是一份特殊的禮物，也許是??????想一想，其中的哪件事最令你感動(dòng)，說(shuō)出來(lái)與大家交流。學(xué)生交流后，老師引入：既然你們有那么多感動(dòng)的事情，我們的偉大作家也有一個(gè)感人的故事，你們?cè)敢饬私鈫?？這就是我們要學(xué)習(xí)的朱自清的《背影》。

二、作者簡(jiǎn)介：

朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。背影》是記實(shí)散文，寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話(huà)。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)，……”

三、寫(xiě)作背景

《背影》寫(xiě)于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣(mài)局局長(zhǎng)，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)在北大哲學(xué)系讀書(shū)，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書(shū)，父子在浦口車(chē)站惜別。

四、整體感知 理清文脈：

１、聽(tīng)課文錄音?！侗秤啊?/p>

2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。并回答問(wèn)題：

①、這篇文章記敘的主要事件是什么？

（答案：兩年前作者奔喪完畢，父子在浦口依依惜別的情景．）

②、這篇文章以什么為線(xiàn)索？ 主要寫(xiě)誰(shuí)？ 反映的主題是什么？

（這篇課文以背影為線(xiàn)索 主要寫(xiě)了我的父親 反映了父愛(ài)這個(gè)主題）

③、我與父親是在怎樣的背景下見(jiàn)面的？請(qǐng)從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面背景的句子．

（祖母去世 父親失業(yè)

家境慘淡 父子離別）

五、質(zhì)疑探究、精心賞析

父 親 的 背 影

父 親 的 動(dòng) 作

父 親 的 語(yǔ) 言

兒 子 的 眼 淚

1、背影在文章中共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)從課文中圈畫(huà)出來(lái)．

<1>惦記背影（思念父親）

<2>刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘）>惜別背影（父子分手）

<4>再現(xiàn)背影（別后懷念）

2、你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)？（此時(shí)讓學(xué)生欣賞背影的片段錄音）

3、這段動(dòng)詞準(zhǔn)確精當(dāng)，請(qǐng)根據(jù)課文填空：

我看見(jiàn)他

戴 著黑布小帽，穿 著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地 走

到鐵道邊，慢慢 探 身下去，尚不大難。可是他 穿

過(guò)鐵道，要 爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手

攀著上面，兩腳再向上

縮 ；他肥胖的身子向左微

傾

，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地 流

下來(lái)了。

4、請(qǐng)找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話(huà)，并體會(huì)它所含的意思。

<1>不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

<2>我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。

<3>我走了，到那邊來(lái)信！

<4>進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。

（1）、這四句話(huà)都很簡(jiǎn)短，意思也很平常。這樣簡(jiǎn)短平常的話(huà)是否缺乏感情？

（答案：不是，樸素的言語(yǔ)中往往含有深摯的愛(ài)；平淡的話(huà)語(yǔ)里往往有不平靜的心情。）

（2）這4句樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的話(huà)包含著父親怎樣的深情？請(qǐng)具體說(shuō)明。

①不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>

——父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂(yōu)心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。②我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。

——父親已經(jīng)把兒子送上車(chē)，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣(mài)橘子的，便要去給兒子買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。

③我走了，到那邊來(lái)信!

——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安，才能放心。

④進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。

——走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

5、《背影》中作者流了幾次淚？

見(jiàn)父親,睹家境,想祖母——難過(guò)的淚

望父親買(mǎi)橘,父子離別— —感激的淚

背影遠(yuǎn)去，依依惜別— —惜別的淚

再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩——辛酸的淚

六、人生感悟:

有一句話(huà)，值得你銘記一生：

世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對(duì)兒女的恩情！

情感遷移青春年少，我們也曾對(duì)摯愛(ài)我們的父母任性過(guò)也有誤解過(guò)他們的愛(ài)心。

請(qǐng)以 “ 我想對(duì)您說(shuō)” 為開(kāi)頭給你的親人寫(xiě)一段話(huà)，然后同學(xué)們相互交流。（要求：200字左右）。

七、結(jié)束語(yǔ)：

一個(gè)不懂得享受愛(ài)的人，他的良知是蒼白的；一個(gè)不懂得回報(bào)愛(ài)的人，他的情感是自私的。

父母的愛(ài)很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書(shū)包里的一盒牛奶??????

但父母的愛(ài)也很偉大，值得我們?nèi)ジ卸?。大家不妨試著在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……

播放歌曲：崔京浩的《父親》作為本節(jié)課結(jié)束的情境，讓學(xué)生再一次感受偉大的父愛(ài),去體會(huì)親情:

那是我小時(shí)候，常坐在父親肩頭，父親是兒那登天的梯，父親是那拉車(chē)得牛，忘不了粗茶淡飯，將我養(yǎng)大，忘不了一聲長(zhǎng)嘆，半壺老酒，那是我小時(shí)候，常坐在父肩頭父親是兒那登天的梯，父親是那拉車(chē)得牛，想兒是一封家書(shū)千里寫(xiě)叮囑，盼兒歸一袋悶煙滿(mǎn)天數(shù)星斗，都說(shuō)養(yǎng)兒能防老，可山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留，都說(shuō)養(yǎng)兒為防老，可你再苦再累不張口，兒只有親歌一曲，合淚唱，愿天下父母，平安度春秋。

那是我小時(shí)候，常坐在父親肩頭，父親是兒那登天的梯，父親是那拉車(chē)得牛，忘不了粗茶淡飯，將我養(yǎng)大，忘不了一聲長(zhǎng)嘆，半壺老酒，那是我小時(shí)候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯，父親是那拉車(chē)得牛。想兒是一封家書(shū)，千里寫(xiě)叮囑，盼兒歸一袋悶煙滿(mǎn)天數(shù)星斗，都說(shuō)養(yǎng)兒能防老，可山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留，都說(shuō)養(yǎng)兒為防老，可你再苦再累不張口，兒只有親歌一曲，合淚唱，愿天下父母，平安度春秋。

都說(shuō)養(yǎng)兒能防老，可山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留，都說(shuō)養(yǎng)兒為防老，可你再苦再累不張口，兒只有親歌一曲，合淚唱，愿天下父母，平安度春秋。

第三篇：信息技術(shù)考試教案

活動(dòng)1：制作運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)徽

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）了解標(biāo)志的特點(diǎn)。

（2）掌握利用形狀工具進(jìn)行圖形繪制。（3）掌握?qǐng)D層的基本操作。

（4）掌握?qǐng)D層樣式設(shè)置的基本操作。

（5）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，合理有效選擇工具進(jìn)行圖像加工。（6）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

（1）掌握標(biāo)志設(shè)計(jì)的一般方法。（2）體驗(yàn)標(biāo)志設(shè)計(jì)的一半過(guò)程。

（3）訓(xùn)練學(xué)生分析、思考圖片信息，并進(jìn)行提煉和展現(xiàn)。

（4）能根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)和信息表達(dá)的需要，確定表達(dá)意圖和作品風(fēng)格。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

(1)體驗(yàn)平面設(shè)計(jì)在信息表達(dá)中的獨(dú)特魅力。

(2)通過(guò)標(biāo)志設(shè)計(jì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣，并使得學(xué)生個(gè)性得以充分表現(xiàn)。

二、重難點(diǎn)分析

1、教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)圖層概念的理解，之前的圖像處理，不管是繪圖還是加工，都是基于一個(gè)平面的。

2、教學(xué)難點(diǎn) 標(biāo)志的相關(guān)知識(shí)，如構(gòu)成要素，標(biāo)志設(shè)計(jì)的美學(xué)要求，如顏色搭配等。

三、教學(xué)過(guò)程

1、情景導(dǎo)入

展示幾幅精美的標(biāo)志和運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)徽，如歷屆奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽等。師：你想自己動(dòng)手制作出這些精美的會(huì)徽么？ 生：想

師：你知道這些精美的標(biāo)志和會(huì)徽是用什么軟件制作出來(lái)的嗎？ 生：不知道。

（師引出繪制圖形標(biāo)志的軟件---Photoshop，并簡(jiǎn)單介紹其功能與優(yōu)點(diǎn)。）

2、新課講解

學(xué)生先預(yù)習(xí)課本知識(shí)。教師對(duì)本節(jié)課的任務(wù)進(jìn)行分解： 任務(wù)一：繪制“底圖”圖層； 任務(wù)二：繪制“大?！眻D層； 任務(wù)三：繪制“紅日”圖層； 任務(wù)四：美化、修飾作品。

3、示范操作

（1）打開(kāi)Photoshop軟件，展示并重新介紹photoshop的界面。

（2）新建圖像文件，顯示網(wǎng)格，設(shè)置好圖層顏色后，在網(wǎng)格的參照下，利用“橢圓”工具繪制“底圖”，并將圖層重命名。

（3）提示學(xué)生分組練習(xí)，進(jìn)行繪制“底圖”比賽。（鼓勵(lì)最先完成的小組）（4）復(fù)制并重命名圖層，利用“交叉形狀區(qū)域”和“添加描點(diǎn)”工具使基本圖形產(chǎn)生變形，完成“大?！眻D層的繪制。

穿插講解：4中形狀組合方式的特點(diǎn)。介紹：圖層的含義。

提問(wèn)：繪制這個(gè)會(huì)徽本可以在一個(gè)圖層上一氣呵成，但是“任務(wù)二”中為什么要在復(fù)制“底圖”圖層的基礎(chǔ)上再繪制“大海”圖層呢？

介紹和強(qiáng)調(diào)：圖層和圖像的關(guān)系。

（5）提示學(xué)生分組練習(xí)，繪制“大海”圖層，并通過(guò)電子教室軟件觀(guān)察學(xué)生的制作步驟。

（6）觀(guān)察“紅日?qǐng)D層”，提示學(xué)生思考制作本圖層，并請(qǐng)一名學(xué)生到教師機(jī)上操作演示制作過(guò)程。

（7）在“紅日”圖層的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生參考課本提示，步驟利用“從形狀區(qū)域減去”選項(xiàng)繪制“跑道”。

（8）完成前面三個(gè)任務(wù)后，要求學(xué)生聯(lián)想一些標(biāo)志，提出問(wèn)題： 如何美化修飾運(yùn)動(dòng)會(huì)的會(huì)徽？

（9）通過(guò)“圖層樣式”中的“混合選項(xiàng)”，為會(huì)徽添加效果，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)徽立體效果和質(zhì)感。

（10）這樣，帶有方舟中學(xué)特征的會(huì)徽就繪制完成了，下面請(qǐng)學(xué)生自主完成會(huì)徽的繪制。

（11）展示一些假冒商品的圖標(biāo)，指出對(duì)身體、經(jīng)濟(jì)、生活造成的危害，提醒學(xué)生在以后的生活中多加防范。

4、實(shí)踐運(yùn)用 【課堂練習(xí)】

完成課本第7頁(yè)“創(chuàng)新園”有關(guān)“三色”運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)徽的繪制?！菊n后拓展】

為本校設(shè)計(jì)一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的會(huì)徽。

5、歸納小結(jié)

（1）、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)習(xí)了那些知識(shí)和技能？請(qǐng)談一談你的體會(huì)和收獲。

（2）、對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予合理的評(píng)價(jià)，最后作出適當(dāng)總結(jié)。

八年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè) 第二單元 活動(dòng)1：規(guī)劃藝術(shù)節(jié)動(dòng)畫(huà)

2012-04-26 08:54:53| 分類(lèi)： 教學(xué)設(shè)計(jì) | 標(biāo)簽： |字號(hào)大 中

小 訂閱

一、教材分析

Flash動(dòng)畫(huà)具有體積小、直觀(guān)動(dòng)感、互動(dòng)性強(qiáng)、播放瀏覽流暢、便于攜帶和網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)忍攸c(diǎn)，F(xiàn)lash動(dòng)畫(huà)已成為當(dāng)今最流行的動(dòng)畫(huà)，主要應(yīng)用于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、制作和多媒體創(chuàng)作等領(lǐng)域。Flash動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作出效果細(xì)膩而獨(dú)特的網(wǎng)頁(yè)和多媒體作品，其圖形是矢量圖形，可以任意改變顯示尺寸，自動(dòng)與瀏覽器窗口大小匹配。

本節(jié)課主要介紹動(dòng)畫(huà)作品規(guī)劃設(shè)計(jì)和藝術(shù)節(jié)片頭動(dòng)畫(huà)的制作，目的是讓學(xué)生了解動(dòng)畫(huà)作品開(kāi)發(fā)的一般過(guò)程，對(duì)作品進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，然后根據(jù)作品規(guī)劃，使用Flash軟件，制作藝術(shù)節(jié)的片頭動(dòng)畫(huà)。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、規(guī)劃設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作與鑒賞審美等能力有很大的幫助，進(jìn)一步提高同學(xué)們的信息素養(yǎng)。

二、學(xué)情分析

同學(xué)們對(duì)Flash動(dòng)畫(huà)是非常感興趣的，而且對(duì)于使用Flash軟件制作動(dòng)畫(huà)，有的同學(xué)在小學(xué)或七年級(jí)下冊(cè)就已經(jīng)接觸了，但前面都是學(xué)習(xí)制作比較簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，一般沒(méi)有規(guī)劃設(shè)計(jì)。要制作復(fù)雜的動(dòng)畫(huà)作品，不能盲目地去做，而要讓學(xué)生掌握對(duì)作品進(jìn)行分析、規(guī)劃的過(guò)程。本活動(dòng)就安排了一個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)規(guī)劃設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明白，好的動(dòng)畫(huà)作品需要先規(guī)劃設(shè)計(jì)、需要清晰高效的制作流程。因此在制作具體的影片前，應(yīng)該先明確目標(biāo)功能，理清制作思路，確定影片內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。本節(jié)課我將首先播放動(dòng)畫(huà)短片——《方舟中學(xué)第六屆藝術(shù)節(jié)》，然后引導(dǎo)學(xué)生“想不想自己動(dòng)手做一個(gè)這樣漂亮的動(dòng)畫(huà)呢?”接著，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)

動(dòng)畫(huà)作品制作的一般過(guò)程、作品開(kāi)發(fā)目的。作品的規(guī)劃與設(shè)計(jì)、素材的準(zhǔn)備與選擇。圖形縮放、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)及透明動(dòng)畫(huà)的制作。

2．教學(xué)難點(diǎn)

片頭元件的制作。片頭標(biāo)題的制作。

四、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

了解動(dòng)畫(huà)作品制作的一般過(guò)程、作品開(kāi)發(fā)目的。動(dòng)畫(huà)制作時(shí)需求分析的重要性、規(guī)劃與設(shè)計(jì)的基本方法。學(xué)會(huì)利用動(dòng)作漸變動(dòng)畫(huà)制作平移、縮放、旋轉(zhuǎn)等效果的動(dòng)畫(huà)。掌握利用元件的亮度、色調(diào)、Alpha來(lái)制作顏色漸變和透明漸變動(dòng)畫(huà)。2．過(guò)程與方法

綜合利用演示、講授、探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和分組競(jìng)賽、討論評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，縮小學(xué)生之間的個(gè)體差異。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)的能力。培養(yǎng)學(xué)生在作品創(chuàng)作中，學(xué)會(huì)與他人協(xié)作的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新精神。提高學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)作品的鑒賞評(píng)價(jià)能力及信息素養(yǎng)的提升。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1．教學(xué)方法設(shè)計(jì)

在教學(xué)中突出以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師主導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于第一個(gè)模塊“構(gòu)思設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)”，教師可以采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)方式組織教學(xué)，首先播放動(dòng)畫(huà)短片——《方舟中學(xué)第六屆藝術(shù)節(jié)》，然后誘導(dǎo)學(xué)生“想不想自己動(dòng)手做一個(gè)這樣漂亮的動(dòng)畫(huà)呢?”啟發(fā)學(xué)生閱讀“知識(shí)庫(kù)”，對(duì)動(dòng)畫(huà)制的過(guò)程和方法進(jìn)行討論需求分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)、收集與加工相關(guān)素材，最后分組競(jìng)賽，合作完成教材八下2單元38頁(yè)“研究室”、“創(chuàng)新園”等欄目問(wèn)題的填寫(xiě)。對(duì)于第二個(gè)模塊“制作片頭動(dòng)畫(huà)”，教師可以邊演示，邊讓學(xué)生操作練習(xí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；教師也可以通過(guò)實(shí)例講解演示，然后，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生按照“加工坊”里的操作步驟進(jìn)行，這時(shí)，老師加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，縮小學(xué)生之間的個(gè)體差異，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題，老師再通過(guò)演示集體講解。

2．課前準(zhǔn)備：

動(dòng)畫(huà)短片《方舟中學(xué)第六屆藝術(shù)節(jié)》檢查機(jī)房網(wǎng)絡(luò)及FLASH軟件環(huán)境

3．課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

示例引入激發(fā)興趣：

1．過(guò)投影或廣播展示動(dòng)畫(huà)短片。2．與同學(xué)們一起簡(jiǎn)單回顧七年級(jí)學(xué)過(guò)的FLASH相關(guān)知識(shí)及操作。3．激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)FLASH的興趣。

分組討淪交流比賽

1．教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材38頁(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生談?wù)剟?dòng)畫(huà)制作的一般過(guò)程“確定主題—規(guī)劃設(shè)計(jì)一收集素材—制作作品一導(dǎo)出作品”，明確作品開(kāi)發(fā)目的的重要性以及對(duì)作品進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)的方法和步驟。

2．合作完成教材37頁(yè)“研究室”、“創(chuàng)新園”等欄日問(wèn)題的填寫(xiě)。老師組織各組同學(xué)展示本組填寫(xiě)的結(jié)果，進(jìn)行組間評(píng)比。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫(huà)示例，總結(jié)、點(diǎn)評(píng)、強(qiáng)調(diào)規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要性。

結(jié)合示例動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)需求分析，明確需要完成的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)。

引出動(dòng)畫(huà)制作的基本過(guò)程，同時(shí)為開(kāi)展后面的教學(xué)工作做鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)的一些信息素養(yǎng)。

學(xué)一學(xué)

做一做

1．老師講解、演示“加工坊”片頭動(dòng)畫(huà)制作方法。

2．強(qiáng)調(diào)“元件”、“庫(kù)”的概念、作用?

如何利用圖形元刊：的亮度、色調(diào)、Alpha來(lái)制作顏色漸變和透明漸變動(dòng)畫(huà)?“幀”、“關(guān)鍵幀”的概念、區(qū)別?如何制作圖形縮放動(dòng)畫(huà)?

3．文件的保存與導(dǎo)出。

4．通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)——，讓學(xué)生進(jìn)行了分組討論交流，其中涉及到了“收集素材”，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，這時(shí)可以建議能力強(qiáng)的同學(xué)們自己到網(wǎng)上搜集相關(guān)素構(gòu)，對(duì)于操作能力較差的同學(xué)，建議他們到相應(yīng)的地址下載自己事先準(zhǔn)備好的素材。

5．運(yùn)用觀(guān)摩學(xué)習(xí)中掌握的方法，學(xué)生操作練習(xí)、教師加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，共性問(wèn)題集中解決。(仿“加工坊”)

6．實(shí)踐操作過(guò)程中，——一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，另—方面鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，可以有自己的特色，不要簡(jiǎn)單照搬。

先教師講授，然后學(xué)生練習(xí)，教師同時(shí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)自己動(dòng)手學(xué)得的知識(shí)記得最牢固，而且學(xué)生可以在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決聽(tīng)課時(shí)的—些困惑，學(xué)以致用，深化前面所學(xué)的內(nèi)容。

評(píng)一評(píng)

比一比

1．以小約，形式，發(fā)起交流、評(píng)價(jià)活動(dòng)。

對(duì)組內(nèi)或同桌互評(píng)、修改、再發(fā)布。

各組拿出最好作品，進(jìn)行組間評(píng)比。(可以制作 “評(píng)價(jià)表”供學(xué)生參考)

2．優(yōu)秀作品發(fā)布到校園網(wǎng)，學(xué)生作品欄目。利用網(wǎng)絡(luò)教室的有利條仆開(kāi)展交流、評(píng)價(jià)活動(dòng)。使學(xué)生學(xué)會(huì)客觀(guān)地評(píng)價(jià)作品。探

究

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)，或到網(wǎng)上查找、交流片頭動(dòng)畫(huà)和其他4個(gè)方面的內(nèi)容在本節(jié)做成了四個(gè)“元件”，能刁；能做成四個(gè)場(chǎng)景呢?如果可以，請(qǐng)你試—試?實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)升華。

小

結(jié)

1．相節(jié)課主要學(xué)習(xí)了動(dòng)畫(huà)制作前，應(yīng)從哪些方面進(jìn)行需求分析。

2．體會(huì)需求分析與規(guī)劃設(shè)計(jì)在作品制作中的必要性。

3．學(xué)會(huì)使用各種動(dòng)畫(huà)效果的制作動(dòng)畫(huà)以及對(duì)——些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解。如元件、幀、庫(kù)等。

（對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)進(jìn)行歸納。）

教學(xué)反思：

1．在教學(xué)過(guò)程中，基礎(chǔ)較差的學(xué)生做得不好，學(xué)習(xí)跟不上，我們能不能上慢一點(diǎn)，用兩節(jié)課上完本節(jié)內(nèi)容?

2．在“制作片頭動(dòng)畫(huà)”環(huán)節(jié)，如果能先讓學(xué)生模仿“加工坊”操作，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，然后把共性問(wèn)題拿出來(lái)講解，從而給同學(xué)留下更多實(shí)踐的空間，會(huì)不會(huì)更好—些?

第四篇：教案——考試焦慮

笑對(duì)考試焦慮

一、課程說(shuō)明：

考試是教學(xué)和教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是每個(gè)學(xué)生校園生活中不可避免的一部分。考試是一種檢驗(yàn)，它檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是否掌握了，掌握了多少，哪些尚未掌握，并以分?jǐn)?shù)的形式表現(xiàn)出來(lái)?？荚囈彩且环N競(jìng)爭(zhēng)，它要求學(xué)生力爭(zhēng)取得好成績(jī)，以好的成績(jī)進(jìn)入好學(xué)生的行列，為升學(xué)選拔打下基礎(chǔ)。因此，考試為大多數(shù)學(xué)生帶來(lái)無(wú)形的精神壓力，使他們產(chǎn)生心理緊張和焦慮。

學(xué)生對(duì)考試產(chǎn)生一定程度的心理緊張和焦慮是正?，F(xiàn)象。每個(gè)學(xué)生都有自尊心和上進(jìn)心，當(dāng)他預(yù)感到學(xué)習(xí)成績(jī)不佳有損個(gè)人自尊和前途時(shí)，焦慮就產(chǎn)生了。問(wèn)題是焦慮只能適度，而不能過(guò)度，焦慮過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。適當(dāng)?shù)慕箲]有助于集中精力，全神貫注地準(zhǔn)備考試。

如果一個(gè)學(xué)生對(duì)考試抱無(wú)所謂的態(tài)度，沒(méi)有一點(diǎn)緊張焦慮，不積極準(zhǔn)備復(fù)習(xí)考試，他很難取得好成績(jī)。因此，當(dāng)考試前或考試中有焦慮時(shí)，不必過(guò)分擔(dān)心。但是，當(dāng)焦慮程度太高了，則需要引起重視并設(shè)法減輕。高焦慮往往導(dǎo)致大腦活動(dòng)受抑制，心理反應(yīng)不靈活，影響注意、感知、記憶和思維等心理能力發(fā)揮，從而影響考試成績(jī)。對(duì)于學(xué)生考試前和考試中的種種不良心理問(wèn)題，教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的心理教育訓(xùn)練。幫助學(xué)生了解考試與成績(jī)的意義，減輕學(xué)生考試焦慮，指導(dǎo)學(xué)生探討如何有效地準(zhǔn)備考試，學(xué)習(xí)有效的應(yīng)試技巧。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)： 幫助學(xué)生了解考試及成績(jī)的意義。

2、態(tài)度和情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)自己調(diào)節(jié)自己，以恰當(dāng)?shù)木o張程度對(duì)待每一次考試。

3、能力或問(wèn)題解決目標(biāo)：能分析考試焦慮的原因，積極自我調(diào)節(jié)，并能有效應(yīng)用有關(guān)的放松的技術(shù)和應(yīng)考技巧。

三、教學(xué)重點(diǎn)

中學(xué)生考試焦慮的成因分析，以及調(diào)控措施。

四、教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合實(shí)際，從內(nèi)部因素分析成因，并且采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行調(diào)控。

五、教學(xué)方式

1、講述與討論

2、角色扮演

3、心理測(cè)驗(yàn)

六、教學(xué)用具 投影、視頻

七、課程準(zhǔn)備

1、教師熟悉并掌握放松訓(xùn)練法。

2、考試焦慮自評(píng)量表。

八、教學(xué)時(shí)間和場(chǎng)地：

1、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

2、教學(xué)場(chǎng)地：課室

九、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

[案例] 某班有一位學(xué)生，該生平時(shí)的上課表現(xiàn)很不錯(cuò)，聽(tīng)講認(rèn)真，思考積極，且思維寬廣活躍，對(duì)某些問(wèn)題能提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，經(jīng)常受到教師的表?yè)P(yáng)；作業(yè)完成的質(zhì)量很高，字跡端正，正確率高；同學(xué)遇到難題也喜歡向他請(qǐng)教，他總是竭盡所能的幫助那些有困難的同學(xué)，借此達(dá)到共同進(jìn)步。奇怪的是一到期中、期末的重要考試，他平常那股沉著、敏捷勁兒便無(wú)影無(wú)蹤了，平時(shí)很容易解決的問(wèn)題，這時(shí)卻怎么也解不出來(lái)，或者答的漏洞百出，甚至犯起平常極少出現(xiàn)的計(jì)算馬虎、看錯(cuò)題等毛病。面對(duì)這種情況，他心急如焚，拼命的想在學(xué)習(xí)方法上找出原因、在身體狀況上找出原因，但都無(wú)濟(jì)于事。為此，他陷于了極度的苦惱之中，學(xué)習(xí)成績(jī)更是每況愈下，原來(lái)那個(gè)活潑開(kāi)朗、聰明可愛(ài)的學(xué)生不見(jiàn)了。正如該生自己述說(shuō)：“ 我很苦惱。為了學(xué)習(xí)問(wèn)題，我每天冥思苦想。我不知道自己是否得了那種?考試焦慮癥?？因?yàn)?/p>

盡管在考前我再三告誡自己，不要慌，但一到考場(chǎng)卻總是如臨大敵，心神不定。

2、學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)

看完后，你有什么感受，這位同學(xué)給你留下什么印象？

3、對(duì)比自己

你也有過(guò)這種考試焦慮嗎？具體表現(xiàn)怎樣？結(jié)果如何？(讓學(xué)生討論，現(xiàn)身說(shuō)法。)

4、小結(jié)：引出考試焦慮的概念以及具體表現(xiàn)

焦慮是我們無(wú)法逃避的人生課題之一。就像感冒一樣的常見(jiàn)，我們的日常學(xué)習(xí)生活之中焦慮就隨處可見(jiàn)：學(xué)生上學(xué)會(huì)有學(xué)習(xí)焦慮，運(yùn)動(dòng)員參加比賽會(huì)有競(jìng)賽焦慮，在不同的工作崗位上會(huì)面臨不同類(lèi)型的焦慮，學(xué)習(xí)現(xiàn)在已經(jīng)成為了一項(xiàng)終身的項(xiàng)目，而且學(xué)習(xí)是一種艱苦探索的過(guò)程，難免經(jīng)常有錯(cuò)誤和失敗的威脅相伴隨，不論你聰明還是愚笨，都會(huì)不時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的各種壓力以及由此引發(fā)的不同程度的緊張和焦慮，那么就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下考試焦慮吧！

考試焦慮的概念和具體表現(xiàn)：

考試焦慮是考生中常見(jiàn)的一種以擔(dān)心、緊張或憂(yōu)慮為特點(diǎn)的復(fù)雜而延續(xù)的情緒狀態(tài)。當(dāng)考生意識(shí)到考試對(duì)自己具有某種潛在威脅時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生焦慮的心理體驗(yàn)。一個(gè)人如果長(zhǎng)期被考試焦慮所籠罩、支配就會(huì)失去自信，影響自身潛在的才能和智慧的自我發(fā)揮，難以享受成功的快樂(lè)，常處于憂(yōu)郁之中，并失去許多成功的機(jī)會(huì)。

情緒情感一方面能提高學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，另一方面也能降低學(xué)習(xí)的積極性，削弱和減低學(xué)習(xí)效果。在影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種情緒中，焦慮具有特別重要的意義。焦慮對(duì)學(xué)習(xí)的影響是比較復(fù)雜的，因不同的個(gè)體、不同的情境而有區(qū)別。它主要包括三個(gè)方面：

1）認(rèn)知成分（如擔(dān)心考試考不好、擔(dān)心被同學(xué)看不起）它以擔(dān)心為基本特征，是焦慮的核心部分。

2）生理成分（如考試前呼吸、心跳加快，出汗，暈倒）它是與自主神經(jīng)系統(tǒng)相結(jié)合的。3）行為成分（如考試時(shí)草草答題，考試前突然生病）一般來(lái)說(shuō)，焦慮程度與學(xué)習(xí)效率之間是呈“倒U型曲線(xiàn)”。

5、學(xué)生做考試焦慮自陳量表，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己考試焦慮。

6、正確認(rèn)識(shí)考試焦慮的雙重作用

（一）考試焦慮的四種級(jí)別

借助焦慮量表(SAS)，可把焦慮分為四級(jí)（類(lèi)）：

第一級(jí)，鎮(zhèn)定狀態(tài)。這種狀態(tài)說(shuō)明應(yīng)試者頭腦清醒、思想重視、態(tài)度端正；積極、樂(lè)觀(guān)，坦然自如。但有時(shí)略有激動(dòng)，具有緊迫感。

第二級(jí)，輕度焦慮。這種狀態(tài)說(shuō)明應(yīng)試者心情較為激動(dòng)，有一種焦慮感，心中有點(diǎn)惶惑不安。但這仍屬正?，F(xiàn)象，它將證實(shí)應(yīng)試者準(zhǔn)備進(jìn)行或正在進(jìn)行緊張的高效率的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，如此焦慮，有功無(wú)過(guò)，只要應(yīng)試者把焦慮感控制在此水平和較短的時(shí)間之內(nèi)，是不會(huì)影響其心理健康的。

第三級(jí)，中度焦慮。這種狀態(tài)說(shuō)明應(yīng)試者心情過(guò)于激動(dòng)，焦慮較高。若以這樣緊張的心境去迎考，勢(shì)必難以考出自身的實(shí)際水平。它證實(shí)應(yīng)試者的神經(jīng)功能開(kāi)始有些紊亂，身心健康已經(jīng)有所損害，需設(shè)法降低焦慮水平，防止神經(jīng)功能進(jìn)一步惡化。

第四級(jí)，重度焦慮。這種狀態(tài)說(shuō)明應(yīng)試者對(duì)考試已產(chǎn)生恐懼心理，焦慮感很強(qiáng)，已經(jīng)患上“考試焦慮證”。這是一種慢性神經(jīng)性焦慮癥，它表明應(yīng)試者對(duì)考試的害怕和擔(dān)心已經(jīng)形成了惡性的條件反射，對(duì)考試的來(lái)臨已產(chǎn)生了莫名其妙的恐懼感，說(shuō)明應(yīng)試者的心理健康已經(jīng)受到較大的損害，必須盡早采取措施，進(jìn)行心理治療和藥物治療。

（二）雙重作用

許多研究業(yè)已證明，絕大多數(shù)考生在臨考前都有一定程度的緊張或焦慮，它屬于焦慮反應(yīng)，是正?，F(xiàn)象。適度緊張可以維持考生的興奮性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，提高注意力和反應(yīng)速度等，即在考試及其準(zhǔn)備過(guò)程中，維持一定程度的緊張是有必要的。但是，考試焦慮與學(xué)習(xí)效率并非都是呈正相關(guān)的。研究發(fā)現(xiàn)，緊張的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成績(jī)呈“倒U形曲線(xiàn)”，即焦慮水平過(guò)低、動(dòng)機(jī)過(guò)弱不能激起學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效率在一定范圍內(nèi)隨著焦慮的增強(qiáng)而提高，但過(guò)強(qiáng)的動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為高度焦慮和緊張，反而引起學(xué)習(xí)效率的降低。這一規(guī)律被稱(chēng)之為“耶克斯——多德森定律”。

由此我們看到，考試焦慮具有雙重性。從積極的一面看，考試焦慮是學(xué)生對(duì)待考試的態(tài)度認(rèn)真、動(dòng)機(jī)強(qiáng)的體現(xiàn)，適度的焦慮感是一種相當(dāng)寶貴的動(dòng)力。從消極的一面看，考試焦慮可能妨礙考試、作業(yè)，且對(duì)學(xué)生身心健康造成一定負(fù)面影響。對(duì)一定的作業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，每位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)處于一種適宜的焦慮水平才能考出其所能達(dá)到的最好的成績(jī)。顯然，這種焦慮水平應(yīng)該是因人而異的。而考試焦慮水平過(guò)高嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，應(yīng)給予特別的重視。

7、考試焦慮產(chǎn)生的原因

（一）內(nèi)部因素

（1）知識(shí)準(zhǔn)備和應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)不足：如考前對(duì)有關(guān)考試的內(nèi)容、知識(shí)無(wú)準(zhǔn)備或準(zhǔn)備不充分，且缺乏相應(yīng)的應(yīng)試技能、經(jīng)驗(yàn)，則學(xué)生在考前和考試過(guò)程中極易產(chǎn)生焦慮情緒，遇到難題茫然無(wú)措。

（2）認(rèn)知偏差：學(xué)生對(duì)考試性質(zhì)、考試?yán)﹃P(guān)系的預(yù)測(cè)以及對(duì)自身應(yīng)付能力的評(píng)價(jià)不當(dāng)，易導(dǎo)致考試焦慮。如果學(xué)生在個(gè)人的前途、名譽(yù)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上發(fā)生偏頗，過(guò)分看重，對(duì)自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力評(píng)價(jià)過(guò)低，則在考試時(shí)便會(huì)造成高度神經(jīng)緊張，情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，產(chǎn)生過(guò)度焦慮。

（3）個(gè)體的歸因方式：個(gè)體如果傾向于將自己的失敗歸咎于自身的、穩(wěn)定的、普遍存在的因素，而將成功歸因于外部的、不穩(wěn)定的、特定情境的因索，則更容易產(chǎn)生焦慮情緒。反之則焦慮程度較低。如“我這次考試失利是因?yàn)槲夷芰Σ蛔恪焙汀拔疫@次考試失利是因?yàn)樵囶}太難了”，前者的歸因方式更易產(chǎn)生焦慮和不安的情緒，而后者將原因推諉到外界的不確定因素，則不會(huì)產(chǎn)生自責(zé)情緒。（4）性格因素：

外向的人，重視外在世界，愛(ài)社交，活潑，樂(lè)觀(guān)，對(duì)環(huán)境適應(yīng)力強(qiáng)，易不安和興奮。

內(nèi)向的人重視主觀(guān)世界，好沉思，善內(nèi)省，孤僻，缺乏自信，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性強(qiáng)，對(duì)自己過(guò)分苛刻，易出現(xiàn)負(fù)向情緒。

內(nèi)向的人比外向的人更易焦慮，應(yīng)該多與朋友交往，養(yǎng)成開(kāi)朗活潑的性格。

（5）遺傳及身體健康狀況不良：那些神經(jīng)類(lèi)型屬于弱型的人對(duì)環(huán)境刺激較為敏感，易產(chǎn)生緊張反應(yīng)。這類(lèi)人的考試焦慮程度較高。身體健康狀況不好的人，對(duì)將要面臨的考試尤其是重要考試，會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)烈的焦慮反應(yīng)。

（6）性別因素：女性本身的焦慮特質(zhì)就比男性高，而且不良情緒的宣泄表現(xiàn)的沒(méi)有男性明顯，因此常常因?yàn)椴荒芎芎玫倪M(jìn)行自我調(diào)控，其焦慮程度比男性偏高。

（二）外部因素

（1）社會(huì)因素：現(xiàn)在相當(dāng)?shù)钠笫聵I(yè)單位過(guò)分追求高學(xué)歷，特別在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，用人單位對(duì)工作人員的學(xué)歷看得特別重，甚至出現(xiàn)連廁所清潔員也要求本科或以上學(xué)歷的人員擔(dān)任的荒謬現(xiàn)象，造成了人力資源的極度浪費(fèi)，在“一棒定終身”的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，這也就無(wú)形中加重了學(xué)生的壓力，人為的加重了學(xué)生對(duì)考試分?jǐn)?shù)的期望值，造成考試焦慮。

（2）家庭因素：家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求與管教過(guò)嚴(yán)，期望水平過(guò)高，或強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)，都會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)反感，產(chǎn)生壓力，形成考試焦慮。

（3）學(xué)校因素：雖然國(guó)家進(jìn)行教育改革，提倡素質(zhì)教育，但由于我國(guó)受到封建社會(huì)采育的教育制度的影響，現(xiàn)行的教育制度仍以應(yīng)試教育為主?！翱伎伎迹處煹姆▽?；分分分，學(xué)生的命根?！边@一現(xiàn)象仍普遍。

（三）通過(guò)研究結(jié)果看影響因素

考試焦慮的產(chǎn)生是內(nèi)因和外因相互作用的結(jié)果。外因來(lái)自于學(xué)校、家庭和社會(huì)；內(nèi)因與個(gè)體的個(gè)性、抱負(fù)、早年經(jīng)歷、認(rèn)知水平和心理承受能力等有關(guān)?？荚嚱箲]是后天習(xí)得的心理障礙，它是個(gè)體在不良的教育環(huán)境下主客觀(guān)因素共同作用而形成的，多數(shù)是因?yàn)榧议L(zhǎng)和老師有意或無(wú)意對(duì)小孩的學(xué)習(xí)提出過(guò)高要求，超越了小孩的承受能力并形成了過(guò)度的心理壓力。研究表明，考試焦慮與下列因素有關(guān)：

（1）考試焦慮與能力水平呈負(fù)相關(guān)，即學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱或?qū)W習(xí)效果較差者容易產(chǎn)生考試焦慮；

（2）考試焦慮與抱負(fù)水平呈正相關(guān)，即要求自己成績(jī)過(guò)高者容易發(fā)生；（3）考試焦慮與競(jìng)爭(zhēng)水平呈正相關(guān)，即考試意義越大越易產(chǎn)生；

（4）考試焦慮與考試失敗經(jīng)歷呈正相關(guān)，即經(jīng)歷過(guò)重大考試失敗者容易發(fā)生；

（5）考試焦慮與心理生理狀態(tài)呈負(fù)相關(guān)，即心理承受能力差的人容易發(fā)生，且與生理狀態(tài)

也有關(guān)系。

（四）從案例看考試焦慮的影響因素

（1）案例：王X，女，15歲，某省重點(diǎn)初中三年級(jí)學(xué)生。因臨近中考，出現(xiàn)緊張、不安，注意力不集中，學(xué)習(xí)效率差，在其母親陪同下來(lái)到心理咨詢(xún)門(mén)診。該生出生于教師家庭，自幼受到父母嚴(yán)格的教育，倘若考試偶爾失誤，就要受到嚴(yán)厲懲罰。從小學(xué)起，學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅，特別是進(jìn)入初中以后，綜合成績(jī)排名全年級(jí)前三名，學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)她寄予很大的希望。但近一個(gè)多月以來(lái)，緊張、不安、心煩意亂、失眠，看書(shū)復(fù)習(xí)效率每況愈下，模擬考試成績(jī)一次不如一次，老師和家長(zhǎng)由關(guān)心到埋怨使她痛苦不已，最近經(jīng)常啼哭或發(fā)脾氣，并拒絕上學(xué)，拒絕參加中考。

（2）影響因素：

A 家庭因素：父母的嚴(yán)格教育和高期望對(duì)王X產(chǎn)生巨大的心理壓力 B 生理因素：緊張、不安、心煩意亂、失眠使學(xué)習(xí)效率降低 C 心理因素：對(duì)自我的期望過(guò)高，調(diào)控情緒能力差

8、面對(duì)考試焦慮，我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

產(chǎn)生考試焦慮是很正常的現(xiàn)象，而且，適當(dāng)?shù)目荚嚱箲]對(duì)學(xué)習(xí)和考試是有利的。那么，怎樣讓這種焦慮水平保持在適當(dāng)?shù)某潭饶?？這里從心理學(xué)角度給大家提供一些對(duì)策加以參考。

一、學(xué)習(xí)中

（1）樹(shù)立自信心

自信心是考生成功的精神支柱。如果沒(méi)有考試成功的自信心，就不太可能成功，所以，樹(shù)立自信心對(duì)于學(xué)生是十分重要的。無(wú)論是在考試中或是平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們都要從勇敢的態(tài)度接受自身存在的缺陷和不完美，同時(shí)還要發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)待學(xué)習(xí)和考試結(jié)果同樣要自信，其中最重要的就是要進(jìn)行正確的歸因，要學(xué)會(huì)將考試的成功歸因于自身能力強(qiáng)的結(jié)果，將考試的失敗歸因于努力程度不夠而造成的。正確的歸因有利于自信心的樹(shù)立和鞏固。

（2）正確對(duì)待考試

對(duì)待考試我們應(yīng)該有這樣的觀(guān)念：考試并不是人生的全部，我們應(yīng)該把考試看作是對(duì)自己知識(shí)和能力的一次檢驗(yàn)，認(rèn)真對(duì)每次考試進(jìn)行分析，以平常心對(duì)待每次考試，包括，避免絕對(duì)化觀(guān)念，如“必須”“我必須考上大學(xué)”“我一定不能失敗”等。

（3）制訂合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，有效利用時(shí)間

臨近升學(xué)考試，一些學(xué)生往往心情非常急躁，不知道怎樣利用時(shí)間。有的坐在那里半天什么都沒(méi)看進(jìn)去，有的整天在學(xué)，都不見(jiàn)成績(jī)提高。因此，制訂合理復(fù)習(xí)計(jì)劃是很重要的，這樣能更有效的利用管理實(shí)際時(shí)間。制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)要注意：a、復(fù)習(xí)計(jì)劃要注意勞逸結(jié)合。一些學(xué)生認(rèn)為考試前復(fù)習(xí)是決定一生命運(yùn)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期要玩命學(xué)，所以將計(jì)劃時(shí)間安排得很緊，除了吃飯和睡覺(jué)，沒(méi)有一絲空余時(shí)間，但實(shí)際上總是做不到，就使得計(jì)劃失去了作用。在制訂計(jì)劃時(shí)要注意勞逸結(jié)合，并注意變換學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能防止大腦疲勞，使學(xué)習(xí)效率保持一定水平。b、復(fù)習(xí)計(jì)劃要結(jié)合實(shí)際。制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃要結(jié)合自己的實(shí)際，首先應(yīng)根據(jù)自己的平時(shí)學(xué)習(xí)情況制訂略高的學(xué)習(xí)計(jì)劃。如：300個(gè)英語(yǔ)單詞以前復(fù)習(xí)一遍需要兩個(gè)小時(shí)，慢慢的應(yīng)減少時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。其次，了解自身最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，科學(xué)研究認(rèn)為一天之中有四個(gè)學(xué)習(xí)的高效期：①清晨起床后一小時(shí)。②上午8點(diǎn)至10點(diǎn)。③下午6點(diǎn)至8點(diǎn)。④入睡前一小時(shí)。這幾個(gè)時(shí)間只是提供給考生借鑒，應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況和習(xí)慣，了解自己的最佳學(xué)習(xí)期，更有效地利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間。

（4）正確對(duì)待外來(lái)壓力

家庭和社會(huì)對(duì)考生考試的過(guò)分關(guān)注，都會(huì)使考生產(chǎn)生心理壓力?？忌苷_對(duì)待外來(lái)的壓力，站在對(duì)方立場(chǎng)上分析壓力來(lái)源的正確與否再接合自身實(shí)際來(lái)正確接受，沒(méi)有必要將所有壓力都強(qiáng)加于自己身上成為心理負(fù)擔(dān)。

（5）力求穩(wěn)定的瓦倫達(dá)心態(tài)

瓦倫達(dá)是美國(guó)走鋼索的雜技演員。鋼索一般懸在離地幾十米的高空，沒(méi)有任何人身安全保護(hù)措施，還有來(lái)自風(fēng)雨等不利因素的干擾，在這種環(huán)境下走鋼索他始終能夠成功。為什么呢？因?yàn)橥邆愡_(dá)走鋼索時(shí)，他只關(guān)注于走鋼索，不參雜其它雜念，不計(jì)得失。心理學(xué)上把這種專(zhuān)注于自己的事情；不為賽事以外的雜念所動(dòng)的心理現(xiàn)象稱(chēng)為瓦倫達(dá)心態(tài)。所以高三學(xué)生在此階段要少考慮考試的成功和失敗，力求有穩(wěn)定的瓦倫達(dá)心態(tài)。

二、考試中

（1）積極的自我暗示

積極的暗示能增強(qiáng)人的信心，消極的暗示能降低人的信心，因此，無(wú)論是考試前或考試進(jìn)行中積極的自我暗示對(duì)考生的心態(tài)的影響都很大，考生平時(shí)的復(fù)習(xí)中和考試中都該應(yīng)用“我行”“我能學(xué)好”等積極的言語(yǔ)暗示自己，讓自己保持一個(gè)良好的心態(tài)來(lái)面對(duì)考試。

（2）忽視不良情緒

考生在考試中有些緊張、有點(diǎn)不安、有點(diǎn)著急是難免的，也是正常的，它對(duì)于考生是有宜的，但有的考生誤認(rèn)為只要有這些情緒就會(huì)對(duì)考試產(chǎn)生不利影響。一旦出現(xiàn)些現(xiàn)象，就會(huì)想“這樣下去，我肯定考不好”，越這么想，就在意識(shí)層中加強(qiáng)了此情緒的暗示，這樣就會(huì)越來(lái)越緊張、不安、著急，以致嚴(yán)重影響考試。因此，當(dāng)考試中出現(xiàn)緊張、不安等情緒，要忽視這種情緒，將注意力更多地集中在考試具體的題目上。

（3）深呼吸

深呼吸是調(diào)整情緒的一種簡(jiǎn)便易行的方法。考試中你覺(jué)得焦慮情緒影響了你的考試，你可以有節(jié)奏地吸氣，停幾秒鐘后，再緩慢有節(jié)奏地呼氣，效果不錯(cuò)。

（4）極限思維法

當(dāng)考試中或平時(shí)復(fù)習(xí)中你發(fā)現(xiàn)焦慮影響考試和正常的復(fù)習(xí)生活時(shí)，不妨采用“極限思維法”，想象你所焦慮的事件的最壞結(jié)果，就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀還是值得樂(lè)觀(guān)的。（例如，當(dāng)考試中某題你想了很久也沒(méi)有做出來(lái)，你感到焦慮，你可以想象的最壞結(jié)果就是這科肯定考得不好。如果你能夠接受這個(gè)事實(shí)，那么一道題做不出來(lái)也沒(méi)有什么大不了的。）

三、生活中

（1）注意營(yíng)養(yǎng)、合理膳食

一日三餐對(duì)考生獲取營(yíng)養(yǎng)起著重要作用。早餐的量應(yīng)占三餐中的30%，谷類(lèi)、雞蛋或瘦肉、奶或奶制品、水果、蔬菜五種食品最好都吃一點(diǎn)。午餐量應(yīng)占三餐的40%，吃少量的糧食，魚(yú)肉、雞肉、蛋、大豆或豆制品對(duì)提高記憶力有益。晚飯時(shí)量上30%，不必吃得太飽，太飽會(huì)讓人昏昏欲睡，而且，致使睡眠的質(zhì)量不高，多吃海產(chǎn)品、蕃茄、黑木耳、核桃等很有益處。最好不要喝可樂(lè)，可樂(lè)中含有咖啡因，會(huì)使記憶力下降并影響身體發(fā)育，最好的飲料就是水。

（2）注意休息、科學(xué)用腦

累了、煩了的時(shí)候要使大腦得到適當(dāng)?shù)男菹ⅲ⒁鈩谝萁Y(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。但往往很多學(xué)生想睡卻睡不著，心里著急，著急就更睡不著。這個(gè)時(shí)候不妨試試這些方法：首先，深呼吸放松全身肌肉，接著可以運(yùn)用想象法，想象一些美好靜止的景色，使大腦平靜下來(lái)，慢慢進(jìn)入睡眠狀態(tài)，還可以運(yùn)用隨意數(shù)數(shù)字法，心理默念隨機(jī)的簡(jiǎn)單數(shù)字，使大腦思維漸漸進(jìn)行睡眠狀態(tài)。

第五篇：第四課：考試(教案)

高中一年級(jí)

漢語(yǔ)必修3 教 學(xué) 教 案

第四課：考試

古力薩拉提.阿斯哈爾

第四課：考試

一、課程教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)本課的29個(gè)詞語(yǔ)，能運(yùn)用常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法理解詞語(yǔ)。結(jié)合情景運(yùn)用重點(diǎn)詞語(yǔ)： 當(dāng)年，夫妻，太太，夾克，祖母，資質(zhì)，緊張，痛恨，羞辱，精心，改嫁，乖，督導(dǎo)，規(guī)劃，發(fā)呆，關(guān)懷，得心應(yīng)手，心不在焉，大器晚成，無(wú)動(dòng)于衷，一問(wèn)三不知，一落千丈，啞口無(wú)言，迫不得已，親密。

2．學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解文中含義深刻的句子；學(xué)會(huì)段落學(xué)習(xí)： 3.課文的表述方式。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握課文內(nèi)容及疑難句子，以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

掌握文章結(jié)構(gòu)，描寫(xiě)人物的方法：細(xì)致的觀(guān)察和細(xì)膩的描寫(xiě)。(三)德育滲透點(diǎn)

讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)健康的生命，成長(zhǎng)的生命就是最美麗的。男子漢不是一個(gè)性別上的屬性，而是一種精神和品格的體現(xiàn)。二，學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1．重點(diǎn)詞語(yǔ)（略）2．句型（略）3．課文內(nèi)容：(二)難點(diǎn)

閱讀理解課文，掌握課文的內(nèi)容，體會(huì)課文中所表達(dá)的師生愛(ài)及父子情。(三)解決辦法

1．結(jié)合上下文邊讀邊想，理解句子意思。2．難點(diǎn)問(wèn)題，提示點(diǎn)撥，暢通思路。3.采用小組討論法，相互啟發(fā)，共同提高。

三、教具準(zhǔn)備 多媒體，短片，詞典

四、師生、生生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì) 1．布置學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。2．自學(xué)生詞語(yǔ)和新句型，分組討論，全班交流。3．大聲朗讀課文，講述創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和作用。

五、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

講解詞語(yǔ)

（1）老師布置本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出學(xué)習(xí)要求。

任務(wù)：學(xué)習(xí)掌握詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。

要求：以自學(xué)和小組學(xué)習(xí)為主，把不懂的詞語(yǔ)挑出來(lái)，分析原因，找到解決辦法。

（二）交流預(yù)習(xí)

1．每個(gè)學(xué)生在小組中匯報(bào)。匯報(bào)以下內(nèi)容： ①詞語(yǔ)的讀音，正確的朗讀詞語(yǔ)表； ②理解每個(gè)詞語(yǔ)的意思，掌握學(xué)習(xí)方法； ③詞語(yǔ)的使用，能正確造句、表達(dá)思想 ④交流學(xué)習(xí)方法，介紹自己的學(xué)習(xí)方法； ⑤還有哪些詞語(yǔ)沒(méi)有弄懂或不會(huì)用？

2．對(duì)疑難詞語(yǔ)進(jìn)行討論，互幫互學(xué)，爭(zhēng)取在小組內(nèi)解決?？梢杂孟铝芯毩?xí)來(lái)測(cè)試學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。

（三）在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)疑難詞語(yǔ)

當(dāng)年：1）過(guò)去某一時(shí)期

2）身強(qiáng)力壯的時(shí)期：

他正當(dāng)年干活一點(diǎn)兒也不覺(jué)得累。

夫妻：夫婦；男女二人結(jié)成的合法婚姻關(guān)系。

太太： 對(duì)已婚婦女的尊稱(chēng)。夾克：一種上衣。祖母：父親的母親。

資質(zhì)： 人的天質(zhì)、氣質(zhì)。包括能力、智力。緊張： 精神處于高度準(zhǔn)備狀態(tài)?！驹炀洹棵看慰荚嚂r(shí)我都很緊張。痛恨：深?lèi)和唇^；極端憎恨。【近義詞】悔恨 【反義詞】 酷愛(ài)

【造句】我們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)/考試。羞辱：羞恥侮辱?！窘x詞】羞恥 【反義詞】光榮

【造句】他揭穿我的窮困來(lái)羞辱我。精心： 專(zhuān)心；周密細(xì)心?！痉戳x詞】 留神

【造句】這是他的精心制作。改嫁：再結(jié)婚的女人?！驹炀洹课亦従痈募蘖?。乖：聽(tīng)話(huà)。

【造句】老師上課時(shí)他總是不乖。督導(dǎo)：監(jiān)督指導(dǎo)

【造句】他父親是督導(dǎo)員。

規(guī)劃：計(jì)劃。

發(fā)呆：心思凝注而愣神兒?！驹炀洹坷蠋熒险n他總是發(fā)呆。關(guān)懷：關(guān)心。

【造句】我們?cè)诟改傅年P(guān)懷下幸福成長(zhǎng)。得心應(yīng)手：做事心手相應(yīng)。形容運(yùn)用自如?！驹炀洹克鍪驴偸堑眯膽?yīng)手，使人相應(yīng)。

心不在焉：思想不集中?！驹炀洹克莻€(gè)心不在焉的人。大器晚成：比喻某人取得巨大成就較晚。【造句】他肯定會(huì)大器晚成的。無(wú)動(dòng)于衷：一點(diǎn)兒也不感動(dòng)。

【造句】老師教導(dǎo)了半天他還是無(wú)動(dòng)于衷。一問(wèn)三不知：什么都不知道?！驹炀洹克且粏?wèn)三不知的人。

一落千丈：大幅度下降或跌落。

【造句】今天的股票市場(chǎng)一落千丈。啞口無(wú)言：像啞巴一樣說(shuō)不出話(huà)來(lái)?！驹炀洹克碌脝】跓o(wú)言了。

迫不得已：迫于無(wú)奈，不由得不那樣做?！驹炀洹课移炔坏靡巡胚@樣做的。

（四）疑難詞語(yǔ)的強(qiáng)化訓(xùn)練

回到小組中，每個(gè)學(xué)生再模仿造句運(yùn)用。

（五）小結(jié)本課的學(xué)習(xí)，評(píng)講各組的學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。1．口頭作業(yè)：熟讀詞語(yǔ)并每個(gè)詞語(yǔ)抄寫(xiě)五遍并造句。2．預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，理解課文。

（六）教研組長(zhǎng)意見(jiàn)：

(七)課后反思：

第二課時(shí) 閱讀理解課文

（一）一、導(dǎo)入新課

孩子是祖國(guó)的花朵，是將來(lái)的接班人愛(ài)護(hù)孩子，關(guān)心孩子，讓他們中的每一個(gè)都能愉快地生活，健康的成長(zhǎng)。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇反映老師以慈父情懷，讓不幸失去家庭溫暖的孩子在學(xué)校大家庭中得到了關(guān)愛(ài)的作品------“考試”。

1.閱讀理解課文，掌握課文的內(nèi)容和表達(dá)層次。2.分析語(yǔ)段層次，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性。

預(yù)設(shè)問(wèn)題：

（1）“我”為什么忘不了這件事？

（2）那位學(xué)生為什么引起“我”的注意？

（3）這位學(xué)生和“我”之間是怎樣建立起親密的關(guān)系的？

（4）這位學(xué)生為什么一上大學(xué)就給“我”寫(xiě)了信？收到信后，“我”為什么出了一身冷汗？（5）這件事對(duì)“我”的教師生涯有什么影響？

（6）如何理解文章的最后一句話(huà)？

三、初步掌握課文，理清課文思路 請(qǐng)學(xué)生分小組朗讀課文，理清課文思路

能夠基本理解課文中講述的故事情節(jié)，理清人物之間的關(guān)系，并能夠按照故事發(fā)生的原因復(fù)述課文。

（1）教學(xué)點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生從分析數(shù)學(xué)老師找學(xué)生談心到義務(wù)當(dāng)家教，以及同學(xué)生一起吃飯的態(tài)度和用語(yǔ)上來(lái)分析，通過(guò)人物心理和行為表現(xiàn)的變化特點(diǎn)進(jìn)行比較來(lái)判斷并回答。

（2）教學(xué)提示：分析課文中幾個(gè)變換的場(chǎng)景，進(jìn)一步把握任務(wù)的特點(diǎn)和任務(wù)的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生的聰明才智。分析示例：

第一場(chǎng)景：數(shù)學(xué)老師通過(guò)談心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第二場(chǎng)景：英文老師和語(yǔ)文老師的反應(yīng)。第三場(chǎng)景：師母給學(xué)生買(mǎi)衣服，加深了師生之情。那個(gè)學(xué)生因?yàn)槭裁匆鹆恕拔摇钡淖⒁猓?/p>

答:“我”忽然注意到班上有一位同學(xué)上課似乎常常心不在焉，老是對(duì)著天花板。期中考試，他的數(shù)學(xué)只得了15分。太奇怪了，全班就只有他不及格而且數(shù)如此之差。

說(shuō)說(shuō)那個(gè)學(xué)生的家庭情況。

答：她五歲時(shí)他的父親生病去世了，母親改嫁后去了美國(guó)，沒(méi)有帶他去，他和祖母一起住，經(jīng)濟(jì)狀況很不好。他的祖母年紀(jì)大了，連普通話(huà)都不太會(huì)講，也不認(rèn)識(shí)字，如果她知道他功課不好，一定會(huì)非常傷心的。

3．小結(jié)，布置作業(yè)：（1）熟練朗讀全文。（2）流利地復(fù)述課文。復(fù)述要點(diǎn)：

（1）“我”為什么忘不了這件事？

（2）那位學(xué)生為什么引起“我”的注意？

（3）這位學(xué)生和“我”之間是怎樣建立起親密的關(guān)系的？

4.教研組長(zhǎng)意見(jiàn)：

5.課后反思：

第三課時(shí) 閱讀理解課文

（二）(一)復(fù)習(xí)

1．指名分自然段朗讀課文。2．說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。

（二）掌握文章結(jié)構(gòu) 2．交流：

（1）由學(xué)生自己歸納老師講述的故事的內(nèi)容，找出老師的講述哪些與課文不一樣。（2）小組代表提問(wèn)，請(qǐng)其他小組的學(xué)生回答。

（三）師生互動(dòng)，解讀文本：

文章通過(guò)兩個(gè)主要人物-----------渴望得到父愛(ài)，母愛(ài)而假裝功課不好的中學(xué)生和對(duì)人誠(chéng)懇，嚴(yán)格執(zhí)教的中學(xué)數(shù)學(xué)老師之間發(fā)生的故事，表現(xiàn)了人與人之間的真情。梳理“我”和學(xué)生之間關(guān)系的發(fā)展，分析“我”思想品質(zhì)，體會(huì)“我”對(duì)成績(jī)落后學(xué)生的態(tài)度，最終領(lǐng)會(huì)“我”如何成為對(duì)學(xué)生影響最大的人。

分析課文中幾個(gè)變換的場(chǎng)景

第一場(chǎng)景：數(shù)學(xué)老師通過(guò)談心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

數(shù)學(xué)老師：一是詢(xún)問(wèn)學(xué)生成績(jī)大幅滑落的原因；二是威脅學(xué)生，說(shuō)要找他的家長(zhǎng)談?wù)劇?/p>

評(píng)價(jià)：采取輕松的方式了解學(xué)生的情況，表現(xiàn)了老師的責(zé)任心和注重教育學(xué)生的方式方法。學(xué)生：“一問(wèn)三不知”和“一聽(tīng)到我要找他的家長(zhǎng)，立刻緊張了起來(lái)”。評(píng)價(jià)：學(xué)生的表情，態(tài)度，顯示了他的機(jī)智，一步一步地與數(shù)學(xué)老師接近。第二場(chǎng)景：英文老師和語(yǔ)文老師的反應(yīng)。

英文老師：對(duì)這位學(xué)生的成績(jī)完全無(wú)動(dòng)于衷，他將考卷發(fā)給學(xué)生時(shí)，一點(diǎn)表情也沒(méi)有。語(yǔ)文老師：將這位學(xué)生臭罵一頓，還說(shuō)最痛恨不用功的學(xué)生。罰這位學(xué)生占了一個(gè)小時(shí)。評(píng)價(jià)：與數(shù)學(xué)老師不同的態(tài)度，表現(xiàn)了老師的不同職業(yè)道德和品質(zhì)。學(xué)生：“唯一關(guān)心我的就是您，您不但一再地問(wèn)我怎么回事，還幫我補(bǔ)習(xí)。” 評(píng)價(jià)：學(xué)生通過(guò)對(duì)三位老師言行的比較，尋找到了父愛(ài)。第三場(chǎng)景：師母給學(xué)生買(mǎi)衣服，加深了師生之情。

師母：“最使我感動(dòng)的人，其實(shí)是師母，他對(duì)我的關(guān)心，令我永遠(yuǎn)也忘不了。師母第一次請(qǐng)我去吃晚飯，正好寒流過(guò)境，我故意沒(méi)有穿夾克，師母一看到我衣服單薄，立刻“押”著我去附近的冬衣地?cái)?，替我選了一件厚夾克，我知道你們老師的工資不高，還對(duì)我這么好，我知道我找到爸爸媽媽了?！?/p>

評(píng)價(jià)：數(shù)學(xué)老師通過(guò)自己的言行，得到了學(xué)生的敬愛(ài)。同時(shí)也給了學(xué)生無(wú)限的關(guān)愛(ài)。

學(xué)生：“我從此以后將您當(dāng)做我的爸爸，有什么事，我都會(huì)問(wèn)您，您也都會(huì)給我建議。我也偷偷的學(xué)您為人處事。您對(duì)人誠(chéng)懇，我也因此盡量對(duì)人誠(chéng)懇?！?/p>

評(píng)價(jià)：老師的職業(yè)是崇高的，不僅承擔(dān)傳播知識(shí)的重任，還承擔(dān)著陪育新人的重任。中心意思：

通過(guò)數(shù)學(xué)老師對(duì)

（四）交流及評(píng)價(jià) 疑難解析，互動(dòng)探究

1、目的：考慮到學(xué)生的不同個(gè)性和接受能力，進(jìn)行有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺；故意留白，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、分析能力，進(jìn)一步落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2、方式：采用“學(xué)生考老師、老師考學(xué)生”師生互動(dòng)生生合作的方式進(jìn)行。

3、環(huán)節(jié)：學(xué)生質(zhì)疑——析疑——釋疑或教師設(shè)疑——點(diǎn)撥——解疑等穿插進(jìn)行。

（五）總結(jié)全文

1·結(jié)構(gòu)：退休前對(duì)---------生的回顧--------回憶“我”開(kāi)始做中學(xué)老師的那一年的事---------對(duì)期中考試數(shù)學(xué)只得15分學(xué)生的關(guān)注-----------學(xué)生的心讓“我”深思---------學(xué)生也是對(duì)“我”一生中影響最大的人。

2·中心意思：通過(guò)數(shù)學(xué)老師對(duì)一位學(xué)生的關(guān)愛(ài)，顯示了老師不僅要向下一代傳播知識(shí)，同時(shí)還要用自己的言行著下一代健康成長(zhǎng)。與此同時(shí)，老師也從學(xué)生身上學(xué)到了應(yīng)該如何對(duì)待學(xué)生和教學(xué)。

（六）小結(jié)課文的學(xué)習(xí)，布置作業(yè) 1．歸結(jié)全文的意思。2．背誦指定課文內(nèi)容。3.做課后練習(xí)題

（七）教研組長(zhǎng)意見(jiàn)：

(八)課后反思：

第四課時(shí)

真實(shí)交際（課后練習(xí)）

1．檢查背誦課文。2．講解課后練習(xí)。3．組織自由談話(huà)。題目是：

1）分別復(fù)述第一層至第二層的大概內(nèi)容 2）復(fù)述本課的中心思想 4.練習(xí)題

一．選擇恰當(dāng)?shù)拇鸢竿瓿删渥印?/p>

1--------6

B

C

D

B

A

B 二：根據(jù)情景，用所給的詞語(yǔ)交際句子。1.你害怕考試嗎？說(shuō)說(shuō)你考試前的情緒變化情況。輕松

緊張

聊天

一問(wèn)三不知

我不害怕考試，平時(shí)只要認(rèn)真，輕松的學(xué)習(xí)，到時(shí)候就不會(huì)緊張了，課下與同學(xué)或老師多聊天，了解一些課外的東西（知識(shí)），如果真的有面試，老師問(wèn)的時(shí)候也不會(huì)一問(wèn)三不知。2.使我感動(dòng)的人很多但是最我感動(dòng)的人只有一個(gè)······· 當(dāng)年

乖

心不在焉

恐怕

聯(lián)系

當(dāng)年當(dāng)初中的時(shí)候由于年齡小，所以表現(xiàn)得比較乖，但是有一天，語(yǔ)文老師上課時(shí)，我有點(diǎn)心不在焉，讓老師發(fā)現(xiàn)了我，但是老師只是給了我耐心地教導(dǎo)，所以對(duì)這個(gè)老師很感激直到現(xiàn)在還聯(lián)系。三．排列句子：

1：CBAD

B C AD

CB AD

四，根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)拇鸢?/p>

1——6：C

C

D

A

D 六，根據(jù)課文內(nèi)容回答下列問(wèn)題： 1`那個(gè)學(xué)生因?yàn)槭裁匆鹆恕拔摇钡淖⒁猓?/p>

答:“我”忽然注意到班上有一位同學(xué)上課似乎常常心不在焉，老是對(duì)著天花板。期中考試，他的數(shù)學(xué)只得了15分。太奇怪了，全班就只有他不及格而且數(shù)如此之差。

2`說(shuō)說(shuō)那個(gè)學(xué)生的家庭情況。

答：她五歲時(shí)他的父親生病去世了，母親改嫁后去了美國(guó)，沒(méi)有帶他去，他和祖母一起住，經(jīng)濟(jì)狀況很不好。他的祖母年紀(jì)大了，連普通話(huà)都不太會(huì)講，也不認(rèn)識(shí)字，如果她知道他功課不好，一定會(huì)非常傷心的。

九．閱讀短文選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空

1------7： A

A

B

C

B

5.總結(jié)全課的學(xué)習(xí)，評(píng)講作業(yè)。6．對(duì)期末考試做好準(zhǔn)備

7.教研組長(zhǎng)意見(jiàn)：

8.課后反思：

第五，六課時(shí)

口語(yǔ)訓(xùn)練

第四單元 ：父母與子女

話(huà)題和任務(wù)

話(huà)題：父母與子女

任務(wù)：針對(duì)父母與子女如何相處的問(wèn)題，發(fā)表自己的問(wèn)題。1）結(jié)合自己的體會(huì)談?wù)勁c父母之間的關(guān)系

1）你和你的父母經(jīng)常貪心嗎？都談些什么？

2）很多孩子認(rèn)為和父母難以溝通，你有什么好的建議嗎？2)查詞典,學(xué)習(xí)下列詞語(yǔ)

陌生：事先不知道,沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)或沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)的 污染：使沾上臟物或有害物質(zhì)；指受壞思想的影響 調(diào)查：進(jìn)行了解;考查

象征：用具體事物表現(xiàn)某些抽象意義

3）將下列詞語(yǔ)正確解釋

C

C

勇于：在困難面前不退縮，不推諉

誠(chéng)懇：真心實(shí)意的，多只對(duì)人的態(tài)度

溝通：是彼此相通

適時(shí)：整合事宜，不早也不晚

溫和：不嚴(yán)厲，不粗暴，使人感到親切 3.大聲朗讀口語(yǔ)訓(xùn)練1及口語(yǔ)訓(xùn)練2 4.做后面的練習(xí)題（1）聯(lián)系一：

根據(jù)下面提供的情景進(jìn)行回話(huà)練習(xí)

1）對(duì)王麗爸和王麗媽?zhuān)愀С终l(shuí)？為什么？ 2）父母該不該管孩子？怎么樣？說(shuō)一說(shuō)你的觀(guān)點(diǎn)。3）你認(rèn)為子女和父母應(yīng)該如何相處？（2）練習(xí)二

根據(jù)課文內(nèi)容回答下列問(wèn)題：

1）你和父母經(jīng)常交流嗎？你們一般采用什么樣的交流方式？

2）請(qǐng)把你把與父母溝通好方式說(shuō)出來(lái)，與同學(xué)們分享。

2）如果你和父母之間交流很少，想一想，是什么原因造成的？如何改變這種現(xiàn)狀？ 5.用自己的話(huà)講述課文大意 6.總結(jié)全課的學(xué)習(xí)，評(píng)講作業(yè)。7.布置好作業(yè)，預(yù)習(xí)下節(jié)課詞語(yǔ)

8.教研組長(zhǎng)意見(jiàn)：

9.課后反思：