第一篇：名師《漁歌子》教學(xué)反思

你的“美”無(wú)處不在

——三年級(jí)經(jīng)典誦讀《漁歌子》教學(xué)反思 泰州市海軍小學(xué) 蔡菲

《漁歌子》是三年級(jí)經(jīng)典誦讀材料中的一首詞，出自唐代詩(shī)人張志和。這首詞，通過(guò)描寫清新秀麗的江南水鄉(xiāng)的景色，表露出詞人悠閑自得、寄情山水、樂(lè)在其中的心志。

因?yàn)槿ツ陥?zhí)教六年級(jí)且這首詞出現(xiàn)在下冊(cè)的課本里，所以在本次共同體“古詩(shī)詞教學(xué)優(yōu)化策略”的教學(xué)研討交流活動(dòng)中，我選擇了自以為比較熟悉的《漁歌子》。在海小同仁們的幫助下，我在反思中不斷完善教案，尤其是得到對(duì)詩(shī)詞頗有研究的李建光校長(zhǎng)的殷切指導(dǎo)，我更是感覺(jué)收獲頗豐。以下是我在備課以及上課后的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、以讀代講，感受詩(shī)歌語(yǔ)言美

在初次備課時(shí)，為了能讓學(xué)生感受到作者詞中如畫的美景，我花了一大半的時(shí)間對(duì)“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥“進(jìn)行咬文嚼字的品析、解讀、闡釋，而整節(jié)課的“讀”卻是流于形式，倉(cāng)促結(jié)束，效果可想而知。仍然記得評(píng)課時(shí)李校長(zhǎng)說(shuō)的那句話：“在語(yǔ)文教學(xué)中，‘讀’占據(jù)首要地位，特別是古詩(shī)詞教學(xué)，一定要有一半的時(shí)間是學(xué)生在讀，追求在讀中悟，悟中讀?！币幌掦@醒夢(mèng)中人，在修改時(shí)，我確定了用“讀” 貫穿起整個(gè)課堂。在教學(xué)的過(guò)程中，我也注意采用了多種“讀”的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受詞之美。首先，我在讀之前出示溫馨提示，讓學(xué)生明白，讀詞的第一步是讀正確，然后找準(zhǔn)停頓點(diǎn)、字正腔圓地讀，以此感受古詩(shī)詞的韻味。接著，在學(xué)生品味詞中美景后，通過(guò)個(gè)別讀、師生合作讀、引讀、賽讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，讀出景之美。最后，在體會(huì)詞人的寫作背景后，適當(dāng)延伸，引導(dǎo)學(xué)生讀出詞人的悠閑自得，提升情感，這時(shí)讀出韻味就水到渠成啦！

二、發(fā)揮想象，再現(xiàn)詩(shī)歌畫面美

古人常說(shuō)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，所以在教學(xué)中，我合理利用這“無(wú)形畫”，發(fā)揮學(xué)生想象力，再現(xiàn)詩(shī)歌畫面美。教學(xué)片段：

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這首詞描繪了什么季節(jié)的景色？你從什么地方發(fā)現(xiàn)的？

生：從白鷺、桃花、斜風(fēng)細(xì)雨、鱖魚等展開(kāi)回答。

師；如果讓你把眼前見(jiàn)到的景物描繪出來(lái)，你最想用哪一種色彩畫？為什么？

生：用青綠色畫西塞山、粉色畫桃花、還有白鷺和藍(lán)天。

師：同學(xué)們，讓我們靜靜地走進(jìn)這五彩繽紛畫面，聽(tīng)——你聽(tīng)到了什么？你聞到了什么？

師：是啊，這是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫面，這是一幅生機(jī)勃勃的春景圖，讓我們置身于這美麗的畫卷，情不自禁地吟唱：（整首詞）學(xué)生通過(guò)想象，將景物賦予生命力，感受到春天的萬(wàn)紫千紅，翠綠的西塞山，粉紅的桃花，白鷺在天空自由自在地飛翔，鱖魚在水里快樂(lè)地游來(lái)游去，在我們眼前展現(xiàn)了一幅五彩繽紛的春景圖。這時(shí)學(xué)生就忍不住將五官感受到的美通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)，產(chǎn)生如臨其境之感，令他們久久難以忘懷。

三、由文引情，領(lǐng)悟詩(shī)歌情境美

“情”是古詩(shī)的根源，沒(méi)有感情就沒(méi)有詩(shī)，沒(méi)有詩(shī)人真摯濃烈的感情，就不可能產(chǎn)生動(dòng)人心弦的詩(shī)歌。在教學(xué)中，我告訴學(xué)生不僅要讀出詞中畫，還得讀懂詞中人，如果我們了解詞人的生平，會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。在引領(lǐng)孩子們質(zhì)疑“每垂釣，不設(shè)餌，漁翁之意不在魚”后，學(xué)生讀懂了“獨(dú)釣春江水”的漁夫，更讀懂了張志和追求的這份“悠然自得”。

通過(guò)《漁歌子》這首詞的教學(xué)，我感受到了在古詩(shī)詞中，美——無(wú)處不在，只要我們帶著一雙充滿美感的眼睛認(rèn)真鉆研，潛心挖掘，就可以找出每一首古詩(shī)詞中獨(dú)特的美，從而真正使古詩(shī)教學(xué)發(fā)揮其特有的魅力。

第二篇：《漁歌子》教學(xué)反思

《漁歌子》教學(xué)反思

《漁歌子》是唐代詞人漁歌子》是唐代詞人張志和所作，描繪了春天秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光，塑造了一位漁翁形象，贊美了漁家生活情趣，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)中，我緊抓情感主線，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟詞的意境，取得了較好的教學(xué)效果。

一、發(fā)現(xiàn)美景，體會(huì)詩(shī)中美景

詞中所描繪的江上漁舟，兩岸紅桃，雨中青山，天空白鷺，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力，寄托了作者愛(ài)自由、愛(ài)自然的情懷。所以在教學(xué)時(shí)我通過(guò)圖片、錄相充分地讓學(xué)生進(jìn)入到景美人愛(ài)的意境，讓學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，更深刻地體會(huì)詩(shī)人的情感。

二、師生互動(dòng)，營(yíng)造輕松氣氛

課堂是師生一起探究新知的一個(gè)領(lǐng)域，而學(xué)生學(xué)習(xí)的精神面貌又取決于課堂的氣氛，因此我為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍，將自己的感受、感悟、感情、感動(dòng)融于其中，不露痕跡卻不忘引導(dǎo)，學(xué)生也在笑聲中、沉思中、感動(dòng)中一起領(lǐng)悟。

三、談話交流，拓展加深體會(huì)

以往教學(xué)詩(shī)詞有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是通過(guò)逐字逐句理解意思，但這樣顯得呆板而枯燥，我先讓學(xué)生讀詞圈出景物，理解了詩(shī)歌的基本內(nèi)容，再通過(guò)想象畫面對(duì)詞入座落實(shí)了字形、詞義，整體結(jié)合起來(lái)，又把整首詩(shī)所描繪的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前。避免了單調(diào)地解釋詩(shī)意。再讓學(xué)生由畫中提到的景物想開(kāi)去，用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，讓詞的內(nèi)容內(nèi)化為每個(gè)學(xué)生心中的畫面。通過(guò)學(xué)生的用心感受，對(duì)詞有新的認(rèn)識(shí)以后，再感情朗讀就水到渠成了。而結(jié)尾的拓展，學(xué)生也能比較容易地抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)入詩(shī)中的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感，同時(shí)通過(guò)對(duì)比也更加深對(duì)該詞的理解。

四、悟?qū)懡Y(jié)合，拓寬想象空間

一篇教材要盡量大的發(fā)揮它在本位上的教學(xué)價(jià)值，而該詞就可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。從單調(diào)的字面表達(dá)到色彩明麗的直觀畫面，從枯燥的文獻(xiàn)資料到詞中對(duì)話的深刻體會(huì)，這都是學(xué)生發(fā)揮想象，讓思想深入其中的過(guò)程。為此，我在課上積極讓學(xué)生圖文結(jié)合，充分展開(kāi)想象，使每幅生動(dòng)的畫面內(nèi)化為語(yǔ)言，很好的鞏固了內(nèi)化語(yǔ)言的功效。

第三篇：《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

云山小學(xué)

李曉泓

教學(xué)背景：

張志和的傳世名作《漁歌子》安排在人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六組篇章中，本組內(nèi)容以感受田園詩(shī)情，熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活為主題，精選古今中外的名篇佳作，每篇文字都浸潤(rùn)著田園人家清新恬淡的氣息和撲面而來(lái)的草木芬芳?！稘O歌子》這首詞所描繪的也正是這樣一幅令人神往的鄉(xiāng)村寫意山水畫！

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情讀背本詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生層層推進(jìn)的方法誦讀詩(shī)詞，品味其中的音律，畫面，神韻，讓學(xué)生感受到詩(shī)詞的畫面美，意境美。重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)詞畫面，體會(huì)詩(shī)詞情感誦之以讀。

教學(xué)流程：

（一）回憶導(dǎo)入-----《憶江南》

（二）處讀課文：字字落實(shí)。

（三）再讀課文：瑯瑯上口。

（四）三讀課文：歷歷在目。

（五）反觀所學(xué)，了然于心。教學(xué)實(shí)錄：

一：回憶導(dǎo)入-----《憶江南》

師：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)過(guò)一首詞，叫—— 生：（齊答）

《憶江南》。

師：哪位同學(xué)能自信響亮地背給大家聽(tīng)？。生（1）背的流利，但缺乏感情。生（2）能有感情地背出來(lái)，得到全班同學(xué)的掌聲。師：你知道什么是詞嗎？

生回答，師作補(bǔ)充：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。

師：這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)一首詞《漁歌子》，作者是唐代詩(shī)人張志和。多媒體出示課題，請(qǐng)聲齊讀課題。生讀 漁歌子（zǐ）.師：同學(xué)們，漁歌子原本是一首曲子，后人給它填了詞才成為詞牌名，這里子應(yīng)讀輕聲zi。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀。

二：初讀課文，字字落實(shí)

師：詞的詞牌名與內(nèi)容一般沒(méi)有關(guān)聯(lián)，但有些卻有聯(lián)系，如張志和的《漁歌子》就是描寫漁翁的生活，表現(xiàn)了悠然自得的生活情趣。請(qǐng)大家打開(kāi)書本，自由朗讀這首詞。注意，把詞念得字正腔圓；要注意把詞讀通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，這叫“字字落實(shí)”（板書這四個(gè)字）生：（齊答）明白。開(kāi)始自由讀《漁歌子》。）

師：（課件出示《漁歌子》。）好，誰(shuí)來(lái)讀一讀《漁歌子》？其他同學(xué)注意聽(tīng)，看字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。生（1）讀的很流暢，沒(méi)有錯(cuò)別字。師：這么短的時(shí)間能讀的這樣通順，真不簡(jiǎn)單！“西塞山”的“塞”是多音字，念sài，“白鷺、鱖魚、箬笠、蓑衣”四個(gè)詞語(yǔ)中都有生字，但她讀準(zhǔn)了，做到了字字落實(shí)。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？生（2）讀的一字一頓，很有表情，但把“不須歸”的“須”讀成了“順”。師：這位同學(xué)，老師特別欣賞他讀詩(shī)時(shí)搖頭晃腦的樣子，有些老夫子的味道，但“須”左邊是三撇，像老爺爺?shù)娜|長(zhǎng)須在飄，可別讀成了“順”哦。還有誰(shuí)讀？（大部分同學(xué)都舉手）。師：想讀的同學(xué)這么多，那好，我們一起讀，開(kāi)始！

生：（齊讀）漁歌子，唐，張志和。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：字音都讀準(zhǔn)了，有不理解的詞義嗎？

生：老師，其他的我都明白，就是不知道箬笠和蓑衣是什么東西？

師：有疑就問(wèn)非常好，哪位同學(xué)能給他解答？一生舉手答：箬笠和蓑衣都是用竹葉，草等制成的防雨用具。課文后面的注釋都講到了。

師：你真是善于觀察的好孩子。同學(xué)們，你們還從哪看得出來(lái)它的詞義？ 生（1）：我從箬笠和蓑衣這兩個(gè)詞的偏旁能了解它的意思。生（2）：我從課文的插圖中看明白的。

生（3）：我從后一句斜風(fēng)細(xì)雨這個(gè)詞明白這是防雨用具。

師：這是聯(lián)系上下文解詞義的方法，同學(xué)們說(shuō)的都是我們辨析詞義的好方法，聽(tīng)了你們的發(fā)言，老師真佩服同學(xué)們語(yǔ)文功底真扎實(shí)

師：好了！看來(lái)第一關(guān)難不到同學(xué)們，我們就加大難度，沖關(guān)第二個(gè)層次。

三：再讀課文，瑯瑯上口

師：古詩(shī)詞特別講究音律和節(jié)奏，讀的時(shí)候要有板有眼，抑揚(yáng)頓挫。例如前面同學(xué)們讀的《憶江南》，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀出它的韻律和節(jié)奏。（師邊打拍子邊讀，讓孩子們感受詞的節(jié)奏感）。同學(xué)們聽(tīng)明白了嗎？這就叫“瑯瑯上口”（板書這四個(gè)字）師“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才老師教給你的方法讀出《漁歌子》的節(jié)奏，把詞讀的瑯瑯上口。（生開(kāi)始饒有興致讀）。

師：剛才老師看同學(xué)們讀的甚是投入，現(xiàn)在特別想聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)們是怎樣讀的，誰(shuí)第一個(gè)嘗試？ 生（1）讀。

師：很棒，你們有沒(méi)有注意到，這位同學(xué)在讀“西塞山前白鷺飛”的時(shí)候，哪個(gè)地方停頓了一下？ 生：他在“西塞山前”的后面停頓了一下。

師：你還注意到?jīng)]有，他在讀“桃花流水鱖魚肥”和“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”時(shí)，哪兒停頓了？ 生：“桃花流水”、“斜風(fēng)細(xì)雨”的后面都停頓了。師：你們都聽(tīng)出來(lái)了嗎？ 生：（齊答）聽(tīng)出來(lái)了。

師：對(duì)，這就叫有板有眼。像詞人一樣讀。來(lái)，我們一起讀。

生：（齊讀）漁歌子，唐，張志和。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。真了不起，一點(diǎn)就通啊！相信下一關(guān)同學(xué)們一定能表現(xiàn)的更好！

四：三讀課文 歷歷在目

師：古人講，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。張志和的《漁歌子》到底描繪了一幅怎樣的畫面，是什么魅力讓它流傳千古？讀時(shí)就要做到歷歷在目（板書這四個(gè)字）。下面，老師讀詞，請(qǐng)大家閉上眼睛，想象畫面。（師配樂(lè)朗誦《漁歌子》，學(xué)生靜聽(tīng)想象。）

師：同學(xué)們，你們剛才仿佛看到了什么樣的景象？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生1：我看到了一座山，叫西塞山，山前一行白鷺在飛翔。桃花開(kāi)了，小河的流水里鱖魚長(zhǎng)得肥美。師：這是一種怎樣的心情，請(qǐng)把你的感受讀出來(lái)。

生（1）讀，讀出了一種快樂(lè)的心情

師：你還看到了什么？

生（2）：一個(gè)人戴著箬笠，披著蓑衣，在斜風(fēng)細(xì)雨中被眼前的美景陶醉舍不得回家呢。師：你把你的感受讀一讀吧。生（2）讀，讀出閑適，流連的韻味。

師：這么美的畫面，這么美的詞，最適合用美讀了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀，要讀出自己不一樣的體會(huì)。

生：（齊讀）漁歌子，唐，張志和。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：真是別有一番風(fēng)味，老師似乎看見(jiàn)張志和來(lái)到我們身邊了，老師真想再聽(tīng)一聽(tīng)。請(qǐng)同學(xué)們看到大屏幕（多媒體出示課件，關(guān)于這首詩(shī)的動(dòng)畫，配樂(lè)）

師深情款款解說(shuō)：晨曦微露的早晨，詩(shī)人緩步來(lái)到西塞山腳下，獨(dú)坐于橋頭溪畔，眼前那高飛的白鷺啊，那漫山遍野的桃花，還有淙淙的溪流聲，如何能讓他不陶醉，如何能不留戀忘返呢！斜風(fēng)細(xì)雨中他只是一遍遍淺吟低唱-----生接：（齊讀）漁歌子，唐，張志和。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

（同學(xué)們讀的應(yīng)景應(yīng)情，師禁不住拍掌叫好）五：反芻所學(xué)，了然于心

師：同學(xué)們，通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我們明白了讀古詩(shī)詞的一般程式，那便是-------生：字字落實(shí)，瑯瑯上口，歷歷在目。

師：是啊，詩(shī)詞最大的魅力在于誦讀，希望同學(xué)們課后運(yùn)用我們學(xué)的方法讀一讀你喜歡的詩(shī)詞，你一定會(huì)愛(ài)上誦讀，愛(ài)上古詩(shī)詞，最后讓我們?cè)谳p松，優(yōu)美的《漁歌子》這首歌曲中結(jié)束這堂新課。音樂(lè)響起。課件出示作業(yè)任務(wù)： 1，背誦《漁歌子》； 2,課后運(yùn)用所學(xué)誦讀古詩(shī)詞。

課后反思:

上完這堂課后，我的心是“幾分欣喜幾分憾”。《漁歌子》這首詞美的非常純粹，自然，不像許多古詩(shī)詞走不出紅塵纏繞的窠臼，為了理解感受一首詞所蘊(yùn)含的情感意韻，老師會(huì)鏈接很多關(guān)于作者人生際遇，失意得意的經(jīng)歷方能深刻領(lǐng)悟，而這種生命的沉浮對(duì)于小學(xué)生來(lái)講似乎太過(guò)凝重與晦澀了，學(xué)習(xí)起來(lái)往往就有些無(wú)病呻吟的假作。而《漁歌子》所傳達(dá)的作者的志趣就如詞中所描繪的畫面一樣簡(jiǎn)單，快樂(lè)，自由，讓人一讀就愛(ài)不釋口，心情愉悅。因此整堂課我都是在與孩子們徜徉在詩(shī)詞的誦讀中去感受詞的魅力，孩子們也讀的意興闌珊，這便是我的欣喜所在。具體表現(xiàn)如下：

1、引導(dǎo)學(xué)生階梯式誦讀：字字落實(shí)，朗朗上口，歷歷在目，每一層次的讀都讓學(xué)生有跳一跳便能摘到蘋果的成就感。有了目標(biāo)，孩子們便有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也便學(xué)的躍躍然！

2、通過(guò)拍打節(jié)奏，劃分節(jié)奏，欣賞畫面，想想畫面，傾聽(tīng)范讀，表達(dá)體驗(yàn)等教學(xué)方法，積極調(diào)動(dòng)了孩子們的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，幻覺(jué)等感官去感受詞的節(jié)奏美，畫面美，意境美，力圖帶給孩子們身心的享受。

3、注意課堂的言語(yǔ)表達(dá)。詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，極力契合本首詞的感情基調(diào)，在解說(shuō)語(yǔ)，過(guò)渡語(yǔ)，引讀語(yǔ)等表述中，與詩(shī)詞的教學(xué)都是協(xié)調(diào)的。對(duì)孩子的評(píng)價(jià)也重在激勵(lì)，由心而發(fā)。讓孩子們能時(shí)刻感受到老師的尊重與欣賞！

第四篇：漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“塞、鱖、箬、笠、蓑”等字，讀準(zhǔn)字音。正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的朗讀理解詩(shī)詞內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)詞的意境。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)村風(fēng)光的詩(shī)情畫意；走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，感受其悠閑自得的心情。感受古詩(shī)詞的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)

1、通過(guò)讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩(shī)情畫意；走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

2、體會(huì) “斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。教學(xué)過(guò)程

一、回憶導(dǎo)入

師：第一單元我們學(xué)了一首詞叫《憶江南》，我們一起來(lái)背一下。（全班齊背）這是一首描寫江南春天景色的詞。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首跟江南春天有關(guān)的詞，讓我們走進(jìn)唐代詩(shī)人張志和的《漁歌子》。（板書課題：漁歌子）全班齊讀課題。師：讓我們讀讀這首詞。讀之前我提兩點(diǎn)要求。要求都清楚了嗎？那開(kāi)始吧。

二、認(rèn)識(shí)生字詞

同學(xué)們都讀了好幾遍，誰(shuí)想來(lái)讀一讀。

師：你讀得很不錯(cuò)。（出示詞語(yǔ)）那老師考考大家，誰(shuí)來(lái)讀讀這六個(gè)詞語(yǔ)，準(zhǔn)確地把它讀上一遍。

師：這六個(gè)詞語(yǔ)的意思都理解了嗎？我們一起交流一下。西塞山在哪里？ 生：西塞山在今浙江省湖州市西面。師：誰(shuí)來(lái)介紹一下白鷺？

生：白鷺是一種水鳥(niǎo)，全身白色，體態(tài)優(yōu)雅，以小魚、小蝦等為食。師：鱖魚又是什么？

生：一種淡水魚，味道鮮美。

師：老師查了很多的資料，鱖魚原來(lái)就是桂花魚，春江水暖，這水里的鱖魚長(zhǎng)得非常肥美。那箬笠和蓑衣又是什么呢？

生：箬笠是用竹篾、箬葉編制的斗笠。蓑衣是用草或棕制成的防雨用具。

師：所以箬笠都是竹字頭，蓑的部首是草字頭。同學(xué)們想不想看看箬笠和蓑衣，我們一起來(lái)看看。左邊的是箬笠，右邊的是蓑衣。圖中的箬笠和蓑衣和我們?cè)~中的青箬笠和綠蓑衣有什么不同，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？ 生：顏色不同。

師：春天到了，箬葉青青，蓑草綠綠，這青箬笠和綠蓑衣就是用剛采摘的箬葉、蓑草編織而成的。春天的色彩可真美呀！像這樣的色彩美，在詞中還有好幾處呢，只要你細(xì)心去體會(huì)，就會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。最后一個(gè)了誰(shuí)想為大家解釋一下。生：不須是不想回家。

師：看來(lái)同學(xué)們都把詞語(yǔ)理解透了。我們一起字正腔圓地讀讀這首漁歌子。師：同學(xué)們字音都讀得挺準(zhǔn)確了，但老師覺(jué)得這首詞要讀出它的韻味來(lái)，還要注意停頓，老師也想讀一讀，你注意聽(tīng)，老師在哪做了停頓，請(qǐng)用“/”標(biāo)記出來(lái)。生：西塞/山前/白鷺飛，桃花/流水/鱖魚肥。青/箬笠，綠/蓑衣，斜風(fēng)/細(xì)雨/不須歸。師：同學(xué)們標(biāo)得對(duì)極了，想不想再來(lái)讀一次。（全班齊讀）師：這回不僅讀得字正腔圓，而且有板有眼了。

三、走進(jìn)漁歌子

過(guò)渡：張志和不僅是一位詩(shī)人，他還是一個(gè)畫家。唐代著名的書法家顏真卿這樣夸他，說(shuō)他詞中有畫，畫中有詞。這首詞就是一幅畫。（播放音樂(lè)）下面請(qǐng)同學(xué)們伴隨著音樂(lè)，一起走到畫里面去，你仿佛能看到什么，聽(tīng)到什么，聞到什么，你還想到什么？同學(xué)們請(qǐng)閉眼，走到這畫里頭去。（師讀詞）師：同學(xué)們請(qǐng)睜開(kāi)眼睛，你看到的畫面美不美？把你看到的畫面說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)？（隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生回答）

師：你說(shuō)的這樣美，看到了這樣多的畫面，說(shuō)明你已經(jīng)走到這畫里頭去了。（出示圖片）同學(xué)們，既然這首詞就是一幅畫，老師想把它畫下來(lái)，但是這就需要你們的幫助，只有你們描述的具體生動(dòng)，我才會(huì)畫。我們先來(lái)畫什么呢？ 生：西塞山。

師：你打算用什么顏色來(lái)畫春天的西塞山呢？為什么？ 生：綠色。山上長(zhǎng)了翠綠的小草。師：這西塞山，我要畫成什么樣的？

生：雄偉壯觀，高聳入云，連綿不斷??【畫西塞山】

師：你們看，春天到了，西塞山蔥蔥郁郁，接著我們?cè)摦嬍裁矗?生：白鷺。

師：白鷺就用白色來(lái)畫。白鷺鳥(niǎo)可能在天空中怎樣地飛？有的?? 生：有的悠閑自在地飛，有的倒著飛，有的展翅高飛??

師：好一個(gè)悠閑自在，我就畫一只悠閑自在的白鷺?！井嬕恢话槨?/p>

師：也許這些白鷺鳥(niǎo)不是一只，而是一群?！井嬕蝗喊槨磕闱啤＿@一群白鷺可以讓我們想起一句詩(shī)。

生：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

師：看來(lái)，你已經(jīng)懂得活學(xué)活用了。我們學(xué)習(xí)詩(shī)詞，就是要懂得聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的來(lái)幫助我們加深理解和體會(huì)。同學(xué)們想象了白鷺鳥(niǎo)這么多的飛行姿勢(shì)，我仿佛都能聽(tīng)到白鷺鳥(niǎo)在那歡快地鳴叫了。誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)畫面。（指名讀）

師：你的飛飛得這么重，說(shuō)明你的白鷺鳥(niǎo)已經(jīng)展翅高飛。還可以怎么來(lái)讀？你的白鷺鳥(niǎo)飛得那么的悠閑自在。好的，同學(xué)們，你看到的白鷺鳥(niǎo)是怎么飛的，你就怎么來(lái)讀。帶著自己的感受，讀讀這一句。我們把這個(gè)畫面都讀活了。師：現(xiàn)在，就用剛才的方法，想象一下桃花流水鱖魚肥。桃花和流水是什么樣的，鱖魚又是怎么游的？不忙著舉手，先想想。遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。如果能加上你聞到的，聽(tīng)到的，這畫面就更美了。

師：這就是遲日江山麗，春風(fēng)花草香。哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)桃花，它是什么樣的？ 生：粉色。

師：粉色的桃花連成一片，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像是什么？ 生：枕頭，花海，紅霞。

師：這些桃花千姿百態(tài)，有的可能還是花骨朵兒，有的可能已經(jīng)展開(kāi)兩三片花瓣兒，還有的已經(jīng)完全盛開(kāi)了。能不能用上擬人句來(lái)說(shuō)一說(shuō)就更美了。生：桃花姑娘綻開(kāi)了笑臉。桃花姐姐沖著我們笑。

師：同學(xué)們，把桃花的樣子和顏色都說(shuō)出來(lái)了，我們就來(lái)畫畫桃花?！井嬏一ā磕憧?，千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。老師的筆都畫不出這么多、這么美的桃花了，我就簡(jiǎn)單地畫幾朵。師：同學(xué)們，這桃花的香味濃郁而芬芳，可能把誰(shuí)吸引過(guò)來(lái)呢？ 生：蝴蝶和蜜蜂。

師：他們會(huì)在這采蜜，還會(huì)在這唱歌跳舞。這不正是留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。這三兩株桃花還讓老師想起了蘇軾《惠崇春江晚景》中寫到的竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。只不過(guò)這里不是春江水暖鴨先知，它是春江水暖魚先知。是呀，鱖魚知。這春江水打算用什么顏色來(lái)畫？ 生：綠色?！井嫿?/p>

師：同學(xué)們，你看這碧綠的春江水，不就是白居易在《憶江南》里寫到的那句。生：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

師：好極了，你們已經(jīng)懂得活學(xué)活用了。春天來(lái)了，鱖魚也感受到了，鱖魚在水里可能會(huì)怎么游呢？

生：鱖魚邊嬉戲邊游著，有時(shí)躍出水面，有時(shí)說(shuō)悄悄話，有時(shí)吐泡泡?！井嬿Z魚】 師：同學(xué)們，這里真是如詩(shī)如畫，誰(shuí)來(lái)美美地讀讀這兩句。

師：我感受到那個(gè)美麗的畫面了。這里的景那么美，這里的人是什么樣的？ 生：漁翁頭戴著青的箬笠，身披著綠色的蓑衣，坐在小船上釣魚?！井嫶?、漁翁】 師：你看，他已經(jīng)和周圍的綠水青山融為一體了。你們看看，還少了什么？ 生：斜風(fēng)細(xì)雨。

師：斜風(fēng)是什么樣的風(fēng)？ 生：微微的風(fēng)。師：這風(fēng)就像是春面不寒的楊柳風(fēng)。那這雨呢？你能用上幾個(gè)詞語(yǔ)形容一下嗎？ 生：蒙蒙細(xì)雨，細(xì)雨蒙蒙。

師：春雨綿綿，綿綿春雨，像絲一樣的雨，春雨如煙。你是不是想起了一句剛學(xué)過(guò)的詩(shī)，子規(guī)聲里雨如煙。這雨正是沾衣都不濕的杏花雨?！井嬘辍?師：在這里微風(fēng)拂面，細(xì)雨無(wú)聲，可能他不僅是在釣魚，可能他還在?? 生：欣賞這幅美麗的圖畫，飲酒，吟詩(shī)，賞花??

師：這樣的生活是多么的悠閑自在，我們一起讀讀后兩句。（生讀）師：讀得再慢一點(diǎn)，就更悠閑自在了。（生讀）

師：是呀，同學(xué)們。桃花流水杳然去，別有天地在人間。這里就是人間仙境。有哪個(gè)同學(xué)，可以借助這個(gè)板畫，背一背這首詞。誰(shuí)再來(lái)試試？

四、感受意境

師：同學(xué)們，這首詞學(xué)到這，你知道為什么作者要說(shuō)斜風(fēng)細(xì)雨不須歸嗎？ 生：因?yàn)檫@里的美景。

師：這里如詩(shī)如畫，令人如癡如醉，女同學(xué)讀讀前兩句。還有什么原因呢？ 生：因?yàn)樵?shī)人在這里生活得那樣的悠閑自在，怡然自得。

師：男同學(xué)讀讀后兩句。除了陶醉美景不舍歸，怡然自得不想歸之外，還有什么原因使他不想歸呢？默讀張志和的生平。（出示內(nèi)容）

師：讀出他不愿歸的舉手。詩(shī)人張志和不想回到哪，他想留在哪？是呀，他太喜歡鄉(xiāng)村田園生活了，所以寫下了這首膾炙人口的《漁歌子》。

師：（播放音樂(lè)）煙雨蒙蒙之中，從遠(yuǎn)處傳來(lái)了這首漁歌子。古時(shí)候詞就是用來(lái)唱的，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)這首《漁歌子》，感興趣的同學(xué)可以跟著音樂(lè)唱一唱。結(jié)尾：伴著這首美妙的音樂(lè)，我們就要結(jié)束今天這堂課，請(qǐng)同學(xué)們回去之后邊可以邊背誦漁歌子，邊把它畫下來(lái)，也可以把想象到的畫面寫下來(lái)，還可以去唱唱這首詞。教學(xué)反思：《漁歌子》是唐朝詞人張志和的一首詞。這首詞意境很美，雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力。在本課的教學(xué)中，我主要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)詩(shī)詞不但要思考，理解詞句的表面意思，而且要展開(kāi)想象，進(jìn)入詩(shī)詞所描繪的意境，感受到作者的心情，體會(huì)寫作意圖，從而真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。

教學(xué)主要分三個(gè)環(huán)節(jié)：

一、在讀正確讀流利的基礎(chǔ)上理解詞句的意思。

二、想象詩(shī)詞描繪的畫面。

三、品析“漁翁”形象，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。這首詞淺顯易懂，學(xué)生的理解沒(méi)有遇到什么障礙。在想象畫面這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)中寫景的詞語(yǔ)進(jìn)行想象，用自己的語(yǔ)言描繪如詩(shī)如畫的春景圖。美麗的西塞山、展翅飛翔的白鷺、艷麗的桃花、清澈的流水、肥美的鱖魚、微風(fēng)拂面、春雨如絲??清新宜人的畫卷呈現(xiàn)在大家的眼前，學(xué)生的臉上洋溢著陶醉的表情——他們顯然已經(jīng)享受到文字帶來(lái)的美感。接著，引導(dǎo)學(xué)生把目光聚焦在畫面中的“人”。學(xué)生抓住“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”體會(huì)到他的悠閑自在，聯(lián)系“白鷺飛”理解他漁夫生活的無(wú)憂無(wú)慮。我還補(bǔ)充了作者的背景資料：時(shí)局動(dòng)蕩、官場(chǎng)黑暗、退隱江湖、寄情山水，學(xué)生更深入地理解了作者向往自由、熱愛(ài)自然的思想。學(xué)生的朗讀與背誦明顯更有感情了。

第五篇：《漁歌子》的教學(xué)反思

20xx年3月31日，多媒體教室，校級(jí)創(chuàng)優(yōu)課如約而至。曾經(jīng)想過(guò)拖延，再好好準(zhǔn)備一下，但是，既定好了日子，如果可以，也不想再改變。

上課之前，去了一趟多媒體教室，試了試課件，自己試著講了一遍，理了理思路。帶學(xué)生，準(zhǔn)備上課，一切按部就班。對(duì)于自己準(zhǔn)備比較充分的課，上起來(lái)還是比較有信心的。隨著導(dǎo)入、揭題，課程一步步步入正軌。學(xué)生們的朗讀尤其讓我驚喜，很多學(xué)生已經(jīng)跨過(guò)了生字生詞，基本掌握了節(jié)奏和韻律。本以為會(huì)成為難點(diǎn)的“讀出自己的味道”，沒(méi)想到初步就成功了。但是，有的同學(xué)是一開(kāi)始就掌握的不錯(cuò)的，也有的同學(xué)，還需要老師的指點(diǎn)。好在，大部分同學(xué)，在這堂課上的朗讀，能夠有所進(jìn)步。

在入情入境部分，我設(shè)計(jì)了教師配樂(lè)朗讀，將學(xué)生引入詩(shī)境，想象畫面。由于感冒的緣故，我十分擔(dān)心自己能否讀好，這關(guān)系到孩子們是否能進(jìn)入情境。好在，聲音還算可以讓人接受，加之配樂(lè)比較優(yōu)美，即興發(fā)揮了一下，學(xué)生們還倒算樂(lè)在其中。之后，描述自己看到的畫面，同學(xué)們的所見(jiàn)比較豐富，甚至有的還聞到了花香，聽(tīng)到了鳥(niǎo)鳴，這課堂中的生成令人驚喜。期間穿插了“白鷺”這一意象的介紹，本以為會(huì)不好理解，沒(méi)想到李言蹊和陳聰兩個(gè)人幫了我的“大忙”，一個(gè)說(shuō)出了一身潔白，志向高潔；一個(gè)說(shuō)出了自由自在之感，為我節(jié)省了時(shí)間。隨后，教師揭示，相信很多同學(xué)都應(yīng)該理解了白鷺的意義?！耙晕矣^物，物皆著我之色彩”，張志和眼前只看到白鷺，沒(méi)有看到其他的鳥(niǎo)兒，就表明了作者的志向，此處學(xué)生難以理解，于是教師就說(shuō)出來(lái)了，好在，學(xué)生也理解的差不多。桃花流水節(jié)奏的劃分是課始一個(gè)學(xué)生在朗讀時(shí)無(wú)意暴露出的，我借此埋下伏筆，現(xiàn)在揭示正是時(shí)候。同學(xué)們想了一會(huì)，就明白了桃花隨流水的意境。但是，鱖魚的講解中似乎有些打破了課堂的美感。因?yàn)橹缹W(xué)生們可能很多都沒(méi)吃過(guò)鱖魚，難以產(chǎn)生對(duì)鱖魚的喜愛(ài)，所以，我就找了幾幅鱖魚做成的名菜圖片，告訴大家鱖魚的味道，以期讓學(xué)生們喜愛(ài)上肥美的鱖魚。此時(shí)，再回頭讓學(xué)生讀一讀“桃花流水鱖魚肥”，應(yīng)是別有一番滋味。

接下來(lái)就是角色進(jìn)入了，我直接說(shuō)“此刻，你就是那個(gè)漁翁，下起了斜風(fēng)細(xì)雨，你回不回去？”學(xué)生們不假思索“不回”，為什么？本以為學(xué)生會(huì)回答喜愛(ài)鱖魚，但是，學(xué)生們沒(méi)讓我失望，他們回答的是喜愛(ài)這美景，享受這斜風(fēng)細(xì)雨，當(dāng)然，也有不在一個(gè)頻道的回答“覺(jué)得這樣做很特別”，那個(gè)學(xué)生總是不深入思考就回答問(wèn)題，積極倒是積極，只可惜總是答偏了。好吧，這也算他的獨(dú)特感悟，沒(méi)有太多言語(yǔ)，找?guī)讉€(gè)在頻道上的救救場(chǎng)吧!

為了讓學(xué)生對(duì)詞的感悟更深，我安排了詩(shī)人介紹和《漁歌子》另四首。難度可能有些高了，我該再多解釋幾句，也許就更好了，但是，學(xué)生們也是聰明的，他們的回答基本令人滿意。最后，課堂在唱詞聲中美美地結(jié)束了，我喜歡安排這樣的結(jié)尾，有種余味悠長(zhǎng)的感覺(jué)。

今后，在難度的設(shè)置上更應(yīng)多考慮學(xué)生的實(shí)際，隨著與學(xué)生的更多接觸，更多的了解學(xué)生的思維、心理，將會(huì)讓課程設(shè)置的更符合孩子的身心特點(diǎn)，更快的找準(zhǔn)切入點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的也更加愉快。長(zhǎng)路漫漫，其修遠(yuǎn)矣。