第一篇：四年級上冊第三單元童話創(chuàng)作教學設計
四年級上冊第三單元童話創(chuàng)作教學設計
羅田縣實驗小學
余艷紅
教學內容：
了解和弄清童話特點，練習創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學生豐富的想象力，用擬人和夸張方式構思作文情節(jié)。激發(fā)學生創(chuàng)編童話的積極性，體驗童話的魅力，感受童話帶來的快樂。
設計理念：
孩子們通過本組閱讀教學已經對童話的特點有了較深刻的了解，本次習作，就是要在此基礎上，讓孩子們通過講童話、編童話、演童話、寫童話這些環(huán)節(jié)，科學地依照思維特點安排教學流程：創(chuàng)設情境，循序漸進，分層訓練，最終達到提高學生寫作童話能力這一目標，讓他們體驗童話創(chuàng)作的喜悅和樂趣，激發(fā)學生進行童話創(chuàng)作的積極性。
教學目標：
1、進一步了解和弄清童話特點，知道什么是童話。
2、練習創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學生豐富的想象力，用擬人和夸張方式構思作文情節(jié)。
3、激發(fā)學生創(chuàng)編童話的積極性，體驗童話的魅力，感受童話帶來的快樂。
教學重點：
進一步了解和弄清童話特點，練習創(chuàng)編童話。教學難點：
培養(yǎng)學生豐富的想象力，把故事寫得生動具體。課前準備：
閱讀童話故事，搜集童話故事 課件 教學過程：
一、激情導入，總結特點。
師：同學們，童話，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了我們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨著我們一起歡樂與痛苦。在最近讀過的童話故事中，你最喜歡哪個故事？（點學生說，同桌交流）
你能說說你為什么喜歡童話嗎？（總結童話的特點）
課件出示童話特點：
1、幻想和夸張，是童話的兩只“翅膀”；
2、擬人化的形象；
3、奇妙、曲折丶動人丶完整的故事情節(jié)。
二、明確任務，引入話題。
師：從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大，可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事？這節(jié)課我們的學習任務就是學寫童話故事。寫誰的故事呢？你覺得有哪些對象可以當我們童話故事的主人公？（交流，點學生回答）
課件出示童話主人公：
1、千變萬化的神魔鬼怪；
2、普通人遇上不一般的事；
3、會說話的動植物；
4、沒有生命的物體變得有生命??
現(xiàn)在請你們閉上眼睛，我們坐上汽車，駛過田野、越過高山，穿過河流，來到??說說這個動物王國有哪些公民。
2、請同學模仿這些動物的叫聲。
三、方法引路，學編故事。
1、選動物。
想想你準備寫哪幾個動物發(fā)生的故事？這些動物有什么特點。（課件：可愛的小兔子、聰明的小鴨子、熱心腸的小猴、兇惡的大灰狼、惹人喜愛的小羊、臨危不懼的牧羊犬、狡猾的狐貍、可憐的小鳥、助人為樂的小狗??）
2、說內容。
在這個王國里，可能會發(fā)生些什么故事呢？（學生討論交流，發(fā)言）（我們可以想象大象是消防員去救火；白鵝把雞馱過了河；客人來了，狗叫，遭到主人的毒打；老鼠來了，貓就不叫，也遭到主人的痛打。小鴨的父母工作忙，沒人照顧他，只好把他成天關在家里，小鴨一天天消瘦了，爸爸只好把他送到伯父家去；小熊不明白蜜蜂為什么要跳不同的舞，通過蜜蜂的解釋才知道了她們跳舞的秘密??）
3、師：要想編出完整的童話故事，就要有故事的四要素：時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），出示小貓圖畫，引導學生要分清不同的時間地點，有不同的故事。（板書）
4、想故事。
第一，想想選誰當童話故事的主人公？
第二，動物們發(fā)生了什么有趣的故事？
第三，具體的故事情節(jié)，即故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情
學生先自己想三分鐘，然后小組交流。
5、講故事。
點學生簡要講講故事有趣的地方。指名3人。
（學生講述的時候，老師注意引導交代清楚起因、經過、結果）
師：我們寫好一個故事必須把故事的起因、經過、結果向大家交代清楚，寫明白。（板書：起因、經過、結果、清楚明白）這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的來龍去脈。
6、抓重點。
可是，有了這些內容，我們的故事只是有了一個輪廓，怎樣把這個故事寫得更生動更具體呢？
師：在描寫主人公時要抓住它的語言、動作、神態(tài)、心理活動，（師板書：動作
語言
神態(tài)
心理）還要有豐富的想象和聯(lián)想。這樣，故事才能具體生動。（板書：生動具體）
師： 請看大屏幕，自己讀一讀這段話，注意紅字的地方。（師出示幻燈片：[受盡欺負的]丑小鴨來到[一望無際的]沼澤地，[眼巴巴地]望著天上[自由自在飛翔的美麗]的白天鵝，[不由得]驚呆了：“[難道世界上會有這么漂亮的鳥兒？]”他[自言自語地]說：“我要是能和他們一起飛該多好哇！”）
師：你從這段話中體會到了什么？（體會到了丑小鴨的孤獨、無助，孤獨。）把紅字部分去掉，你們再讀一讀，感覺有什么不同？
加上紅字這段話不僅抓住了丑小鴨的動作、語言、神態(tài)，心里進行描寫，而且用詞十分豐富，讓我們感受到了丑小鴨的可憐、孤獨，無助和凄慘。
7、有中心。
你為什么要編寫這個童話呢？
一、說明一個道理（《小柳樹和小棗樹》《小貓釣魚》
二、給人一種啟示（《巨人的花園》、《幸福是什么》）
三、教人勇敢、熱情、善良、樂觀，反對卑鄙、怯懦、邪惡、虛偽（《白雪公主》，《灰姑娘》）
四、教人養(yǎng)成好習慣。講衛(wèi)生、懂禮貌、愛學習、團結友愛??
五、反映快樂的生活??
8、說故事。
通過剛才的研究你們知道了怎么把童話故事寫清楚、生動、具體，以及為什么要編寫這個童話，現(xiàn)在請把你要想寫的故事自己說一說再講給同桌聽，然后再把你的故事和大家分享。（同桌講）（師參與指導）
9、評故事。
師：誰來向大家說一說你的故事呢？請其他同學注意傾聽，聽清楚他故事的內容，是否生動具體，提出你自己的意見。（生講故事）
師：他說得怎樣，誰來評一評？怎樣修改才能使這篇作文生動具體呢？大家一起出謀劃策，出出點子。
四、編寫故事，完成創(chuàng)作。
1、打腹稿。請你把故事在肚子里編寫一遍。想想開頭和結尾。
2、學生自由作文，編寫以動物為主人公的童話故事。
3、巡視輔導。
五、指導修改，評講作文
1、選取一篇作文，投放在屏幕上，根據(jù)編寫童話故事要求，老師示范修改。
2、同桌一起互改作文
3、自我修改。
4、展示寫的出色的文章，說說優(yōu)點。
六、師小結：同學們，今天我們進一步了解和弄清了童話特點，練習創(chuàng)編了童話。童話需要 擬人化，童話需要豐富的想象，想童話需要用夸張，童話需要曲折動人的情節(jié)。同學們只要記住童話這三個特點，并且經常有興趣練習一下，寫一些有趣的小童話，你的童話寫作水平就一定會不斷進步提高。同學們，童話是美好的，請記住，不管現(xiàn)在還是將來，讀童話，寫童話，讓自己存一份真誠的童心，你就永遠是快樂的！
第二篇：四年級上冊第三單元童話創(chuàng)作教學設計
四年級上冊第三單元童話創(chuàng)作教學設計 羅田縣實驗小學余艷紅 教學內容：
了解和弄清童話特點，練習創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學生豐富的想象力，用擬人和夸張方式構思作文情節(jié)。激發(fā)學生創(chuàng)編童話的積極性，體驗童話的魅力，感受童話帶來的快樂。設計理念：
孩子們通過本組閱讀教學已經對童話的特點有了較深刻的了解，本次習作，就是要在此基礎上，讓孩子們通過講童話、編童話、演童話、寫童話這些環(huán)節(jié)，科學地依照思維特點安排教學流程：創(chuàng)設情境，循序漸進，分層訓練，最終達到提高學生寫作童話能力這一目標，讓他們體驗童話創(chuàng)作的喜悅和樂趣，激發(fā)學生進行童話創(chuàng)作的積極性。教學目標：
1、進一步了解和弄清童話特點，知道什么是童話。
2、練習創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學生豐富的想象力，用擬人和夸張方式構思作文情節(jié)。
3、激發(fā)學生創(chuàng)編童話的積極性，體驗童話的魅力，感受童話帶來的快樂。教學重點：
進一步了解和弄清童話特點，練習創(chuàng)編童話。教學難點：
培養(yǎng)學生豐富的想象力，把故事寫得生動具體。課前準備：
閱讀童話故事，搜集童話故事 課件
教學過程：
一、激情導入，總結特點。
師：同學們，童話，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了我們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨著我們一起歡樂與痛苦。在最近讀過的童話故事中，你最喜歡哪個故事？（點學生說，同桌交流）
你能說說你為什么喜歡童話嗎？（總結童話的特點）
課件出示童話特點：
1、幻想和夸張，是童話的兩只“翅膀”；
2、擬人化的形象；
3、奇妙、曲折丶動人丶完整的故事情節(jié)。明確任務，引入話題。師：從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大，可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事？這節(jié)課我們的學習任務就是學寫童話故事。寫誰的故事呢？你覺得有哪些對象可以當我們童話故事的主人公？（交流，點學生回答）
課件出示童話主人公：
1、千變萬化的神魔鬼怪；
2、普通人遇上不一般的事；
3、會說話的動植物；
4、沒有生命的物體變得有生命??
現(xiàn)在請你們閉上眼睛，我們坐上汽車，駛過田野、越過高山，穿過河流，來到??說說這個動物王國有哪些公民。
請同學模仿這些動物的叫聲。
三、方法引路，學編故事。
1、選動物。
想想你準備寫哪幾個動物發(fā)生的故事？這些動物有什么特點。（課件：可愛的小兔子、聰明的小鴨子、熱心腸的小猴、兇惡的大灰狼、惹人喜愛的小羊、臨危不懼的牧羊犬、狡猾的狐貍、可憐的小鳥、助人為樂的小狗??）
2、說內容。
在這個王國里，可能會發(fā)生些什么故事呢？（學生討論交流，發(fā)言）（我們可以想象大象是消防員去救火；白鵝把雞馱過了河；客人來了，狗叫，遭到主人的毒打；老鼠來了，貓就不叫，也遭到主人的痛打。小鴨的父母工作忙，沒人照顧他，只好把他成天關在家里，小鴨一天天消瘦了，爸爸只好把他送到伯父家去；小熊不明白蜜蜂為什么要跳不同的舞，通過蜜蜂的解釋才知道了她們跳舞的秘密??）
3、師：要想編出完整的童話故事，就要有故事的四要素：時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），出示小貓圖畫，引導學生要分清不同的時間地點，有不同的故事。（板書）
4、想故事。
第一，想想選誰當童話故事的主人公？ 第二，動物們發(fā)生了什么有趣的故事？
第三，具體的故事情節(jié)，即故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情 學生先自己想三分鐘，然后小組交流。
5、講故事。
點學生簡要講講故事有趣的地方。指名3人。
（學生講述的時候，老師注意引導交代清楚起因、經過、結果）
師：我們寫好一個故事必須把故事的起因、經過、結果向大家交代清楚，寫明白。（板書：起因、經過、結果、清楚明白）這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的來龍去脈。抓重點。可是，有了這些內容，我們的故事只是有了一個輪廓，怎樣把這個故事寫得更生動更具體呢？ 師：在描寫主人公時要抓住它的語言、動作、神態(tài)、心理活動，（師板書：動作語言神態(tài)心理）還要有豐富的想象和聯(lián)想。這樣，故事才能具體生動。（板書：生動具體）師：請看大屏幕，自己讀一讀這段話，注意紅字的地方。
（師出示幻燈片：[受盡欺負的]丑小鴨來到[一望無際的]沼澤地，[眼巴巴地]望著天上[自由自在飛翔的美麗]的白天鵝，[不由得]驚呆了：“[難道世界上會有這么漂亮的鳥兒？]”他[自言自語地]說：“我要是能和他們一起飛該多好哇！”）
師：你從這段話中體會到了什么？（體會到了丑小鴨的孤獨、無助，孤獨。）把紅字部分去掉，你們再讀一讀，感覺有什么不同？ 加上紅字這段話不僅抓住了丑小鴨的動作、語言、神態(tài)，心里進行描寫，而且用詞十分豐富，讓我們感受到了丑小鴨的可憐、孤獨，無助和凄慘。有中心。
你為什么要編寫這個童話呢？ 說明一個道理（《小柳樹和小棗樹》《小貓釣魚》 給人一種啟示（《巨人的花園》、《幸福是什么》）
教人勇敢、熱情、善良、樂觀，反對卑鄙、怯懦、邪惡、虛偽（《白雪公主》，《灰姑娘》）教人養(yǎng)成好習慣。講衛(wèi)生、懂禮貌、愛學習、團結友愛?? 反映快樂的生活?? 說故事。
通過剛才的研究你們知道了怎么把童話故事寫清楚、生動、具體，以及為什么要編寫這個童話，現(xiàn)在請把你要想寫的故事自己說一說再講給同桌聽，然后再把你的故事和大家分享。（同桌講）（師參與指導）評故事。
師：誰來向大家說一說你的故事呢？請其他同學注意傾聽，聽清楚他故事的內容，是否生動具體，提出你自己的意見。（生講故事）
師：他說得怎樣，誰來評一評？怎樣修改才能使這篇作文生動具體呢？大家一起出謀劃策，出出點子。
編寫故事，完成創(chuàng)作。
1、打腹稿。請你把故事在肚子里編寫一遍。想想開頭和結尾。
2、學生自由作文，編寫以動物為主人公的童話故事。
3、巡視輔導。
五、指導修改，評講作文
1、選取一篇作文，投放在屏幕上，根據(jù)編寫童話故事要求，老師示范修改。
2、同桌一起互改作文
3、自我修改。
4、展示寫的出色的文章，說說優(yōu)點。
第三篇：四年級作文第三單元童話創(chuàng)作教學設計
四年級作文第三單元童話創(chuàng)作教學設計
設計理念：
童話故事以它曲折動人的故事情節(jié)、優(yōu)美生動的語言和人間真善美情感的揭示，深深地吸引了少年兒童的心。通過本組閱讀教學孩子們已經對童話的特點有了深切的了解，在此基礎上，本次習作以講童話、編童話、演童話、寫童話這些環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設情境，分層循序漸進地進行教學，科學地依照學生的思維特點來安排教學流程，最終達到提高學生寫作童話能力的這一目標，讓他們體驗創(chuàng)作的喜悅和樂趣，從而激發(fā)他們進一步進行創(chuàng)作的欲望。
教學目標：
1、進一步弄清童話的特點，能夠以多種形式創(chuàng)編童話。
2、通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學生豐富的想象力和喜歡習作的興趣。
3、使學生在創(chuàng)作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。
教學重點：
了解童話的特點，學會寫童話。
教學難點：
在有限的事物中展開豐富的想象。
課前準備：
教學流程《語文課程標準》強調“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”
課前小游戲：
老師說一個詞，你能想到另一個詞嗎？
比如：我說：“水”，你能想到什么？（魚，蝦，橋~~~~~~~~~）
再如：我說“小鳥”，你能想到什么？（樹林，藍天，白云，小毛蟲~~~~~~~~~）
一、激情導入，擴展思路。
1、童話，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了我們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨著我們一起歡樂與痛苦?！栋籽┕鳌贰冻笮▲啞贰缎腋Ｊ鞘裁础贰毒奕说幕▓@》《白雪公主》《拇指姑娘》《小木偶》等這些童話故事伴隨著人們一代又一代的成長旅程。我是一個很愛讀童話故事的人，同學們，你們愛讀童話嗎？
2、激趣導入
（1）師：今天給大家?guī)硪粋€朋友，互相認識一下吧！
（2）展示課件（動畫女孩）：今天，我給大家?guī)硪粍t故事，你們知道它的題目和類型吧，說說看。
（3）展示童話故事《丑小鴨》，指名說說題目和類型（生自由發(fā)言）。
（4）師：真了不起。其實我們早就認識童話了，你們還讀過哪些童話故事呢？（生自由發(fā)言）
（5）過渡：同學們真了不起，讀了這么多童話故事，從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大，可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事？這節(jié)課我們的學習任務就是學寫童話故事。
設計意圖：[“興趣是最好的老師”，抓住學生的興趣所在，就能調動學生創(chuàng)編的積極性，因此，本環(huán)節(jié)緊扣學生的喜好，讓每個學生都有話可說，有話爭著說。]
（二）、掌握特點
提出任務：學寫文章，我們首先要掌握它的特點。
1、課件展示文章《丑小鴨》，學生自由讀，思考：這篇文章有特點？
生小組討論，師隨機指導。
2、指名發(fā)言，歸納要求：
①把物當作人來寫，②體現(xiàn)作者的真情實感。
③想象豐富真實、合理。想象越豐富越神奇
3、小結：其他童話故事具備這些特點嗎？
4、過渡：看來，寫童話故事并不難嘛，寫一個試試怎么樣？
三、學寫童話。
提出任務：認真看故事，我們也來當一回故事大王，試著編一個故事。
1、展示課件。
課件1：春天來，兩只小鳥自由自在的飛著。
課件2：山禿了，樹砍了，草沒了，兩只小鳥打算到美麗的城市里去。
課件3：來到城里，到處濃煙滾滾，空氣污濁。
課件4：小鳥正想休息，卻被獵槍打下，充滿了對人類的失望。
2、學生以小組形式練說。師隨機指導。
3、指名用自己的語言說說每個課件的內容，集體糾正。
4、過渡：說得好，再給大家表現(xiàn)的機會，動手把完整的故事寫下來。
5、學生練寫完整童話故事，師隨機指導。
四、明確要求，指導創(chuàng)編。
1、出示要求：
自己選擇幾種動物，或者幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯胂笠幌?，它們之間可能會發(fā)生一些什么事，編成一個故事。
2、你喜歡哪些動物或者物品？
3、說了這么多動物和物品，你今天要編的是哪些動物或物品之間發(fā)生的故事呢？比如說：我要編聰明的小猴與愚蠢的鱷魚之間發(fā)生的故事；我要編謙虛的足球與驕傲的氣球之間發(fā)生的故事，等等。你能像老師這樣說說嗎嗎？
設計意圖：[引導學生從動物、物品的性格、特征等方面去練習說是什么樣的動物或物品，一方面打開了學生詞匯之門，讓學生學會運用詞語規(guī)范說話；一方面為學生創(chuàng)編具體的故事打下一個基調。]
4、創(chuàng)編提示
（1）在這些動物或物品之間會發(fā)生一些什么事呢？請四人小組共同編一編，注意說清楚事情發(fā)生的起因、經過、結果。
（2）如果一只螞蟻爬進了書里，會發(fā)生什么故事呢？（出示課件）（3）如果它爬到一本音樂書里呢？（4）說說自己編童話首先得確定什么？
（5）有了主人公，還有想想會發(fā)生過什么奇特的故事？（6）同學之間互相說一下，匯報。
5、小組合作創(chuàng)編。教師巡視，參與其中幾個小組指導。
6、全班交流、評價。
7、根據(jù)學生自己的評價，教師小結：要把故事編得生動有趣，就要抓住人物的語言、動作、表情、心里話，還要在交待時間、地點時，說一說天氣怎樣、周圍環(huán)境怎樣。
設計意圖：[小組合作編故事，互相評價，其目的是為了讓盡可能地讓每個學生動口、動腦，讓學生主動地互相學習語言，培養(yǎng)合作能力。]
五、角色扮演，切身體悟。
1、小組內演一演各自編的故事。
2、選擇幾個小組在全班表演，教師相機點拔人物的語言、動作、表情。
[孩子是生動活潑的，課堂上讓孩子動起來，投身到童話情境中，能讓學生更好地理解主人公的形象，樂于感受故事情節(jié)。]
六、比較語言，編寫生動。
1、出示語段：“丑小鴨來到沼澤地，望著天上的白天鵝，驚呆了：‘世界上原來有這么漂亮的鳥兒’。他說：‘我要是能和他們一起飛該多好哇！’”
找出這段話中寫丑小鴨的動作、語言、表情、心里話的語句。
2、出示語段：“受盡欺負的丑小鴨來到一望無際的沼澤地，眼巴巴地望著天上自由自在飛翔的美麗的白天鵝，不由地驚呆了：‘難道世界上會有這么漂亮的鳥兒？’他自言自語地說：‘我要是能和他們一起飛該多好哇！’”
比較一下兩段話有什么不同，哪段更好？為什么？
3、教師小結：寫出了人物的語言、動作、表情、心里話可以使我們的作文比較具體，運用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動。
4、現(xiàn)在就請拿起筆，寫下你創(chuàng)作的童話故事吧！
[學生通過對兩段語言文字的比較感悟，知道怎樣把文章寫具體生動，從而引起學生在習作時注意運用自己積累的語言。]
七、指導修改。
1、講故事：讓每個小組的童話大王給我們講講自己寫的童話故事。
2、師隨機指導，集體糾正。
3、欣賞佳作
展示寫的出色的文章，說說優(yōu)點。
八、課外延伸
總結說說這節(jié)課學懂了什么？為自己喜歡的事物寫一篇童話故事。
聽了這么多的童話，我們班可以出一本童話集了，如果出一本童話集，還有什么事要做呢？
4、同學們，我們很小的時候，整天依偎在媽媽的懷抱里聽童話，隨著一天天長大，我們由一個聽童話的小孩子變成會寫童話的小學生了，在童話的世界里，什么神奇的事都會發(fā)生，有了童話，我們的生活就有了許多的快樂，那么就讓我們用自己神奇而美麗的筆，使世界變得更加神奇而美麗起來吧。
反思
1、“以學生為主體，以教師為主導。以訓練為主線”是當今課堂教學的主旋律，這節(jié)課緊緊圍繞這一“三主”課堂模式去進行教學，運用啟發(fā)式的提問，使教師在教學中起到穿針引線的作用。讓學生動腦、動手、動口，進行創(chuàng)造，使學生的主體地位得到確立。在教學中給學生創(chuàng)造一個能大膽展示自我的空間，發(fā)揮他們的多種才能，借此進行語言、表演、知識、思維能力的綜合訓練，充分體現(xiàn)了以訓練為主線這一要求。
2、本教學設計，緊緊圍繞童話專題，開展了講童話、編童話、演童話、寫童話等教學活動，將口語交際和習作有機地整合在一起，體現(xiàn)了綜合性學習的特點，達到了本組的語文園地.
第四篇：四年級作文第三單元童話創(chuàng)作教學設計
四年級作文第三單元童話創(chuàng)作教學設計
設計理念：
童話故事以它曲折動人的故事情節(jié)、優(yōu)美生動的語言和人間真善美情感的揭示，深深地吸引了少年兒童的心。通過本組閱讀教學孩子們已經對童話的特點有了深切的了解，在此基礎上，本次習作以講童話、編童話、演童話、寫童話這些環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設情境，分層循序漸進地進行教學，科學地依照學生的思維特點來安排教學流程，最終達到提高學生寫作童話能力的這一目標，讓他們體驗創(chuàng)作的喜悅和樂趣，從而激發(fā)他們進一步進行創(chuàng)作的欲望。教學目標：
1、進一步弄清童話的特點，能夠以多種形式創(chuàng)編童話。
2、通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學生豐富的想象力和喜歡習作的興趣。
3、使學生在創(chuàng)作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。教學重點：
了解童話的特點，學會寫童話。教學難點：
在有限的事物中展開豐富的想象。
課前準備：
教師準備上課所需的童話故事和資料 教學流程《語文課程標準》強調“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達” 課前小游戲：
老師說一個詞，你能想到另一個詞嗎？
比如：我說：“水”，你能想到什么？（魚，蝦，橋~~~~~~~~~）
再如：我說“小鳥”，你能想到什么？（樹林，藍天，白云，小毛蟲~~~~~~~~~）
一、激情導入，擴展思路。
1、童話，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了我們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨著我們一起歡樂與痛苦。《白雪公主》《丑小鴨》《幸福是什么》《巨人的花園》《白雪公主》《拇指姑娘》《小木偶》等這些童話故事伴隨著人們一代又一代的成長旅程。我是一個很愛讀童話故事的人，同學們，你們愛讀童話嗎？
2、激趣導入
（1）師：今天給大家?guī)硪粋€朋友，互相認識一下吧！
（2）今天，我給大家?guī)硪粍t故事，你們知道它的題目和類型吧，說說看。
（3）展示童話故事《丑小鴨》，指名說說題目和類型（生自由發(fā)言）。
（4）師：真了不起。其實我們早就認識童話了，你們還讀過哪些童話故事呢？（生自由發(fā)言）（5）過渡：同學們真了不起，讀了這么多童話故事，從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大，可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事？這節(jié)課我們的學習任務就是學寫童話故事。
設計意圖：[“興趣是最好的老師”，抓住學生的興趣所在，就能調動學生創(chuàng)編的積極性，因此，本環(huán)節(jié)緊扣學生的喜好，讓每個學生都有話可說，有話爭著說。]
二、理解童話，掌握其特點 提出任務：學寫文章，我們首先要掌握它的特點。
1、什么是童話
童話是兒童文學的一種體裁，通過豐富的想象，幻想和夸張來適合兒童欣賞的故事。
童話為兒童。兒童愛童話。兒童寫童話。
2、欣賞童話，想想童話的特點
（1）欣賞童話《飛上天的小烏龜》、《紅眼睛短尾巴的小兔子》、《狼和小羊》
（2）歸納童話的特點
① 奇妙豐富的想象（把物當作人來寫）
第一篇：《飛上天的小烏龜》——小白兔、小烏龜會說話，能上天，用彈弓 第二篇：《紅眼睛短尾巴的小白兔》——小兔子原來是長尾巴黑眼睛。兔子救烏龜、狗當警官、雞能看病、兔子哭紅了眼 第三篇：《狼和小羊》——SARS傳染，不吃野生動物 ② 曲折的故事情節(jié)
第一篇：《飛上天的小烏龜》
氣球拉烏龜——有羊房子——有花園——小河 射破氣球
上天 不射彈弓 不射彈弓 烏龜?shù)镁?第二篇:《紅眼睛短尾巴的小兔子》
黑眼睛長尾巴——猴開車撞烏龜——狗警官——兔成短尾巴
小兔子 小兔急救尾巴斷 送兔進醫(yī)院 哭紅了眼
雞醫(yī)治無效 第三篇：《狼和小羊》
狼撲小羊——羊靈機一動——羊說動物不能吃——狼灰溜溜地
吃野生動物 野生動物 走了
易得SARS ③ 飽滿的兒童情趣。
童話故事都是通過一個生動、有趣的小故事，告訴我們一個做人、處世的道理，讓大家受到教育。第一篇：《飛上天的小烏龜》——愛心救人，保護環(huán)境 第二篇：《紅眼睛短尾巴的小兔子》——見義勇為，救死扶傷 第三篇：《狼和小羊》——聰明智慧，保護野生動物 ④ 源于現(xiàn)實生活（想象豐富真實、合理）童話中源于真實
高于真實
離開真實
服務真實
3、小結：其他童話故事具備這些特點嗎？
4、過渡：看來，寫童話故事并不難嘛，寫一個試試怎么樣？
三、學寫童話。
1、出示要求：
自己選擇幾種動物，或者幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯?，想象一下，它們之間可能會發(fā)生一些什么事，編成一個故事。
2、你喜歡哪些動物或者物品？
3、說了這么多動物和物品，你今天要編的是哪些動物或物品之間發(fā)生的故事呢？比如說：我要編聰明的小猴與愚蠢的鱷魚之間發(fā)生的故事；我要編謙虛的足球與驕傲的氣球之間發(fā)生的故事，等等。你能像老師這樣說說嗎嗎？ 設計意圖：[引導學生從動物、物品的性格、特征等方面去練習說是什么樣的動物或物品，一方面打開了學生詞匯之門，讓學生學會運用詞語規(guī)范說話；一方面為學生創(chuàng)編具體的故事打下一個基調。]
4、創(chuàng)編提示
（1）在這些動物或物品之間會發(fā)生一些什么事呢？請四人小組共同編一編，注意說清楚事情發(fā)生的起因、經過、結果。
（2）如果一只螞蟻爬進了書里，會發(fā)生什么故事呢？（出示課件）（3）如果它爬到一本音樂書里呢？
（4）說說自己編童話首先得確定什么？（主人公）（5）有了主人公，還有想想會發(fā)生過什么奇特的故事？（6）同學之間互相說一下，匯報。
5、小組合作創(chuàng)編。教師巡視，參與其中幾個小組指導。
6、全班交流、評價。
7、根據(jù)學生自己的評價，教師小結：要把故事編得生動有趣，就要抓住人物的語言、動作、表情、心里話，還要在交待時間、地點時，說一說天氣怎樣、周圍環(huán)境怎樣。
設計意圖：[小組合作編故事，互相評價，其目的是為了盡可能地讓每個學生動口、動腦，讓學生主動地互相學習語言，培養(yǎng)合作能力。]
四、課外延伸
總結說說這節(jié)課學懂了什么？為自己喜歡的事物寫一篇童話故事。聽了這么多的童話，我們班可以出一本童話集了，如果出一本童話集，還有什么事要做呢？
同學們，我們很小的時候，整天依偎在媽媽的懷抱里聽童話，隨著一天天長大，我們由一個聽童話的小孩子變成會寫童話的小學生了，在童話的世界里，什么神奇的事都會發(fā)生，有了童話，我們的生活就有了許多的快樂，那么就讓我們用自己神奇而美麗的筆，使世界變得更加神奇而美麗起來吧。
第五篇：四年級作文第三單元童話創(chuàng)作教學設計
四年級作文第三單元童話創(chuàng)作教學設計
樂賢坊小學 四年級組
教學內容：
了解和弄清童話特點，練習創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學生豐富的想象力，用擬人和夸張方式構思作文情節(jié)。激發(fā)學生創(chuàng)編童話的積極性，體驗童話的魅力，感受童話帶來的快樂。
設計理念：
孩子們通過本組閱讀教學已經對童話的特點有了較深刻的了解，本次習作，就是要在此基礎上，讓孩子們通過講童話、編童話、演童話、寫童話這些環(huán)節(jié)，科學地依照思維特點安排教學流程：創(chuàng)設情境，循序漸進，分層訓練，最終達到提高學生寫作童話能力這一目標，讓他們體驗童話創(chuàng)作的喜悅和樂趣，激發(fā)學生進行童話創(chuàng)作的積極性。
教學目標：
1、進一步了解和弄清童話特點，知道什么是童話。
2、練習創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學生豐富的想象力，用擬人和夸張方式構思作文情節(jié)。
3、激發(fā)學生創(chuàng)編童話的積極性，體驗童話的魅力，感受童話帶來的快樂。
教學重點：
進一步了解和弄清童話特點，練習創(chuàng)編童話。
教學難點：
培養(yǎng)學生豐富的想象力，用擬人和夸張方式構思作文情節(jié)。
課前準備：
閱讀童話故事，搜集童話故事 課件
教學過程：
一、激情導入，擴展思路
師：同學們，童話，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了我們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨著我們一起歡樂與痛苦。誰能說說你讀過那些童話故事嗎？
學生：（回答略）
師：同學們回答的很好，我們讀過的《白雪公主》、《拇指姑娘》、《小木偶》等這些都是童話，童話有三個特點（1）需要豐富的想象，想象的故事情節(jié)很有趣，很有意思；（2）童話需要有擬人化，就是把動物、植物，其他東西，都可以叫它像人一樣會思考、會說話、會做事、會生活；（3）、童話需要用夸張方法，用夸張的方法能把故事寫的曲折丶動人。同學們把老師剛才總結的童話三個特點讀讀，說說，記在心里。
（同學們自由默讀）
師：同學們，剛才我們復習了童話的三個特點，并且同學們也記住了童話的三個特點，今天老師給大家?guī)硪粋€朋友，大家互相認識一下吧！展示課件（喜洋洋），同學們認真看課件（喜洋洋）。
師：同學們剛才看了喜洋洋，誰能說說這篇童話說的是一個什么故事？童話里把那些動物擬人化了？
學生：（回答略）
師：同學們回答的很好，真了不起。其實我們早就認識童話了，你們還看過、讀過哪些童話故事呢？（生自由發(fā)言）
師：同學們真了不起，了解了這么多童話故事，從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大，可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事？這節(jié)課我們的學習任務就是學寫童話故事。
1、課件展示文章《喜羊羊與灰太狼》，學生自由看，思考：這個動畫有什么特點？
生小組討論，師隨機指導。
2、指名發(fā)言，歸納要求： ①把物當作人來寫。②體現(xiàn)不同的真情實感。
③想象豐富真實、合理。想象越豐富越神奇
師：（小結）看童話讀童話編童話寫童話，其他童話故事具備這些特點嗎？看來，寫童話故事并不難嘛，寫一個試試怎么樣？
二、提示要求，指導創(chuàng)編
師：同學們認真看故事，我們也來當一回故事大王，按老師提示的要求，試著編一個故事。
1、出示要求：
你喜歡哪些動物或者物品？自己選擇幾種，或者幾件，將它們擬人化，以它們?yōu)橹魅斯?，想象一下，它們之間可能會發(fā)生一些什么事，編成一個故事。
2、說說你選擇的動物和物品，你要創(chuàng)編它們之間發(fā)生的故事呢。
3、創(chuàng)編提示（1）在這些動物或物品之間會發(fā)生一些什么事呢？請四人小組共同編一編，注意說清楚事情發(fā)生的起因、經過、結果。
（2）如果一只螞蟻爬進了書里，會發(fā)生什么故事呢？（3）如果它爬到一本音樂書里呢？（4）說說自己編童話首先得確定什么？
（5）有了主人公，還有想想會發(fā)生過什么奇特的故事？（6）同學之間互相說一下，匯報。
4、小組合作創(chuàng)編。教師巡視，參與其中幾個小組指導。
5、全班交流、評價。
6、根據(jù)學生自己的評價，教師小結：要把故事編得生動有趣，就要抓住人物的語言、動作、表情、心里話，還要在交待時間、地點時，說一說天氣怎樣、周圍環(huán)境怎樣。三，指導修改練習作文
師：剛才我們進行了練習創(chuàng)編，對人物的語言、動作、表情、心里話都說的比較具體，運用語句也比較恰當，現(xiàn)在就請拿大家起筆，寫下你創(chuàng)作的童話故事吧！
1.講故事：讓每個小組的童話大王給我們講講自己寫的童話故事。2.、師隨機指導，集體糾正。3.、欣賞佳作
師小結：同學們，今天我們進一步了解和弄清了童話特點，練習創(chuàng)編了童話。童話需要豐富的想象，想象的故事情節(jié)要有趣，又有意思；童話需要擬人化，就是把動物、植物，其他東西，都叫它像人一樣會思考、會說話、會做事、會生活；童話需要用夸張方法，用夸張的方法能把故事寫的曲折、動人。同學們只要記住童話這三個特點，并且經常有興趣練習一下，寫一些有趣的小童話，你的童話寫作水平就一定會不斷進步提高。
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