第一篇：小學四年級語文上冊第三單元教學設計[人教版]
第三組課文教學計劃、學案設計
自忠小學 趙益涓
一、能力培養(yǎng)目標：
1．通過本單元的學習，學生能聽懂課文所描述的故事。能聽懂同學、教師的談論。能認真傾聽同學發(fā)言，積極與同學一道探討本單元學習內容；能就課文內容提出相應問題并能解答同學提出的問題；
2.學生通過學習，能有感情地朗讀課文內容，能分角色表演課文內容，并能通過表演體會課文思想教育意義及作者的思想感情。
3．在學習的過程中，能根據學習內容，積極思考，了解童話內容，體會童話特點；講述童話故事，品味童話語言，并就同學所講的童話故事，說出自己的見解。
4．在學習的過程中，能主動識字、寫字，讀準字音、記住字型。學會運用本科新字生詞，探討同音字、多音字、形近字的區(qū)別。認識21個生字，掌握16個生字，44個新詞。
5．學習過程中，掌握童話創(chuàng)作特點，能自編童話，寫出童話故事。開展讀童話、講童話、寫童話活動。
二、教材分析
本組課文是一組童話故事。這組童話故事寫的都是人性的真、善、美與假、惡、丑。
《巨人的花園》講的是巨人回家，不讓孩子去他家的花園玩耍，結果，連春天都不光顧他的花園。后來他認識到了自己的錯誤，及時糾正了對孩子的偏見，春天和孩子一起來到了他的花園。這篇童話是告訴人們，孩子是未來，是春天，是快樂的源泉，快樂要與人分享，只有和孩子在一起才能找到快樂、健康和幸福。幸福是什么？
《幸福是什么》一課告訴我們勞動就能創(chuàng)造幸福，為他人帶來好處，就是幸福。
《去年的樹》是一篇沉重的話題，保護森林人人有責，這是關乎千秋大業(yè)之事，連小鳥都看出人類的錯誤，何況人類自己。通過小鳥的視角，我們了解到了朋友之間的深情和承諾的重要性，也了解到人類的生活的需求和保護資源的矛盾，留給大家更多的思考。
《小木偶的故事》講述的是一個人光有笑的表情是遠遠不夠的道理。笑非常重要，但是笑不是解決問題的唯一辦法。必要的時候還是要尋求人家的幫助。通過這篇課文的學習，我們還可以認識到社會上是有不講道理的人存在的，這個時候應該如何保護自己，戰(zhàn)勝困難也很重要。
四篇文章雖然都是童話，但是折射出許多社會問題，讓學生盡早接觸社會，懂得如何生活，這是該單元最突出的地方。
在《語文園地三》的“我的發(fā)現(xiàn)”中，介紹了童話的特點： 1．童話的主人翁都是神仙精靈，能說人話，有超常的魔力。2．童話想象豐富，故事有趣，令人回味。
3．童話里，有有益的啟示，讓聰明的學生自己感悟。“詞語盤點”、“日積月累”、“展示臺”、“口語交際與作文”都圍繞童話這個體裁進行訓練的，因此，所有的聽說讀寫訓練都要圍繞這個體裁進行。通過四個星期的訓練，學生應該基本掌握童話特點。
三、教學目標：
1．通過閱讀四篇課文，理解課文所描寫的童話故事。
2．以4篇課文為研究材料，尋找童話描寫的一般方法和規(guī)律。掌握童話故事的特點。
3．通過詞語、句子的積累，增加語言的儲存，為語文學習奠定基礎。4．培養(yǎng)學生通過語言想象的能力，理解語言的能力。
5．培養(yǎng)學生探究語言，對童話所描寫的內容進行分類訓練。6．培養(yǎng)學生撰寫童話的能力，能夠運用自己的語言來描寫。7．認識21個生字，會寫16個生字。能讀、記文中詞語。8．感受童話魅力，體會真、善、美。
《巨人的花園》教學設計
一、學習目標：
1．認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3．讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。
二、教學重點：
引導學生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。明白快樂應當和大家分享的道理。
三、教學難點：
體會這篇童話在表達上的突出特點。
四、課前準備：
1．多媒體課件。2．生字卡
五、課時安排：兩課時 教學過程：
第一課時
一、情境導入：
1．情境：播放多媒體課件。（師入情入景的導語略）
2．出示：巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
3．學生圍繞中心句質疑。
4．教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來學習《巨人的花園》。
二、初讀感知：
1．教師檢查預習讀書情況。2．檢查自學。
○出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
○出示新詞“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
○交流自己理解了哪些詞語。3．學生再讀課文。
○讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題。
三、再讀課文
1．以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。2．課文主要寫了什么事？指名回答補充。
四、指導書寫
1．出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀。2．引導學生用這些生字組和課文不一樣的詞。3．重點指導：
“允”應該讀yǔn 第三聲，不要讀成 rǔn。
“添”字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。4．生書寫練習，教師巡視。
五、抄寫生字
第二課時
一、復習回顧：
1、回憶上節(jié)課內容：課文講了一個什么故事？
2、分段朗讀課文。
二、初讀感悟：
1、師：這是王爾德童話中最優(yōu)美、最富有詩意的一篇。據說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀！我是為真正美麗的事物感動、流淚。接下去，請同學們自由讀一讀這篇感人的童話，讀完后找一找，課文中哪句話使你感受最深，用筆劃出來。
2、交流感受。
3、出示句子：
巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
三、精讀感悟：
1、請同學到文中去找當花園里有了孩子時，是怎樣的一派景色？當花園里沒有孩子時又是怎樣的景色？
2、全班交流。
3、為什么當花園里有了孩子時是春天，沒有孩子時是冬天呢？請你默讀課文，畫出描寫巨人是怎么說、怎么做的句子，然后再出聲讀一讀。
分別出示：
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！” “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
（讀到這兒，你覺得這是一個怎樣的巨人？他的態(tài)度越來越粗暴，想像巨人當時的態(tài)度，讀一讀。）
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
4、巨人從砌圍墻、立牌子到拆圍墻，行為在改變，想法和情感也在變，你能想象，巨人每一次都在想什么嗎？
5、全班交流。
6、教師小結：
是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請同學們和老師既分工又合作讀一讀課文。男同學讀巨人一次次發(fā)火和花園中春天不在的句子，女同學讀孩子帶來春天不同變化的句子。
四、感悟道理：
讀到這里，你知道春天又到花園來的原因了嗎？
五、總結學法、初步談談自己理解的童話特征。
六、布置作業(yè)。
七、板書設計：
巨人的花園
陽光明媚 狂風大作 草翠花開 樹葉飄落 綻出綠芽 鮮花凋謝 開出花朵 冰雪覆蓋 有分享才會有幸福和快樂
《幸福是什么》教學設計
一、教學目標：
1、認識6個生字。
2、朗讀課文，懂得幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人類有益的事情。
3、能和同學合作表演課文內容。
二、教學重點：了解故事內容。
三、教學難點：理解幸福的含義，初步形成自己的幸福觀。
四、課前準備：多媒體課件。
五、教學時間：一課時 教學過程：
1、談話導入：
今天我們要學習的課文是（學生們齊讀課題）你們有沒有想過幸福是什么？你們認為的“幸?！笔鞘裁茨?？
2、檢查預習讀課文情況。
3、瀏覽課文：課文主要講了一件什么事？
4、三個牧童們小時候挖小水井時，為什么快樂？那時他們認為幸福是什么？十年后再回到這“看著這一切”，三個人為什么而快樂？他們這時知道幸福是什么了嗎？
5、三個人是怎么知道“幸?！钡暮x的？在這個過程中，他們到底分別做了什么，最終知道了幸福是什么？
小結：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂??
6、出示句子：
幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事。反復讀智慧的女兒的話，引導學生聯(lián)系實際來理解。
7、談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。（若不行，老師給出事先備好的名言讓學生讀讀）
8、演課本劇 分角色朗讀。
學生排練，教師巡視。匯報演出。
9、布置作業(yè)
閱讀自己喜歡的童話。
推薦閱讀畢淑敏的《提醒幸?！?。板書設計：
10*幸福是什么
靠勞動
盡義務
做益事
《去年的樹》教學設計
一、教學目標：
1、認識以1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，體會童話揭示的道理。
二、教學重點：理解課文內容，體會童話揭示的道理。
三、教學難點：朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。
四、課前準備：
1．多媒體課件。2．生字卡
五、課時安排：兩課時 教學過程：
第一課時
一、檢查預習：
1、檢查讀課文字音準確等情況。
2、質疑。
3、檢查自學。
○出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
○出示新詞“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。○交流自己理解了哪些詞語。
4、再讀課文。
二、初步感知：
○課文主要講了一件什么事？根據下面這段話來思考。
鳥兒到南方去之前答應好朋友。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)，于是就在火柴點燃的燈火前。因為。
三、通過了解本文中出現(xiàn)的人物，使學生再度感知童話特點。
四、指導書寫。
第二課時
一、導語引入。
○回憶上節(jié)課內容，想想課文寫了一件誰與誰之間發(fā)生的什么事？
二、初步感知、入情入境：
（過渡語略）
問：鳥天天給樹唱，樹天天聽鳥唱，你覺得鳥會為樹唱些什么呢？
過渡：一個動情地唱，一個幸福地聽，多深的情義呀?？渗B要到南方去過冬了，他們約好來年再重溫這美好的友情呢。他們是怎么約定的呢？（指讀1-5自然段）
三、研讀對話、深入文本：
1、第二年春天，鳥回來了，可樹卻不見了，大樹哪去了？自讀6-15自然段。
2、（出示大樹被砍，被做成東西的圖片）師動情的過渡語（略）○鳥如約而至，看到的卻是這般景象，鳥的內心是怎樣的呢？默讀畫批這部分課文。
3、全班交流
（問：鳥的內心是怎樣的呢？你從哪些地方感受到的？）生談
4、（出示遍地樹根的圖片）
師：鳥回來看到的不是健壯的大樹朋友，而只剩下樹根?！爸皇Ｏ聵涓蹦牵瑳]剩下什么？
生答??
師：鳥回來是給樹唱歌的，可見到這情景，鳥哪還唱得出來呀。此時的鳥會想什么？
生答??
5、指導讀6-9自然段
6、（出示木頭被切割的圖片）聽了大門的回答、看到這悲慘的一幕，鳥依然不可能唱出歌來，此時，它會想什么？ 生答??
7、指導讀10-12自然段
8、（出示燈火的圖片）聽了小姑娘的話，連火柴都沒見到的鳥又會想什么？ 生答??
9、指導讀13-15自然段
四、拓展文本、感受真情：
1、師：多感人的場景呀。鳥對樹有這樣深的感情，那樹對鳥呢？ ○想象：伐木工人來看大樹的時候，樹會對伐木工人說些什么？ 生答??
2、師深情的過渡語（略）
3、指導多種形式的讀6-15自然段
五、回到文本、再現(xiàn)真情：
1、師：多么情深意重的一對朋友呀，但冬去春來，卻物是人非。面對燈火，這次，鳥終于唱起了歌，唱的什么歌？齊讀16-18自然段
生答??
2、追問：為什么還唱去年唱過的歌？（你從哪知道鳥答應樹了？）
3、指導再讀3-5自然段
4、師：守信的鳥回來了，面前卻只有燈的火在跳動，她睜大了眼睛盯著看，鳥仿佛看到了什么？
追問：此時，它會想什么？
出示句子：鳥盯著燈火看時，它在想。
唱完歌，鳥又對著燈火看時，在想。
六、拓展文本、升華感情：
師煽情的過渡語（略）
問：此時的你們，有什么話要對誰說嗎？
七、教師小結。
八、布置作業(yè)。板書設計：
11.去年的樹
情深
鳥 樹
信守諾言 意濃 樹根
珍惜友情 大門
小姑娘
《小木偶的故事》教學設計
一、教學目標：
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊涵的道理。
3、理解課文內容，體會小木偶的內心活動。
4、能較合理地續(xù)編故事。
二、教學重點：體會故事蘊含的道理，讀遍故事。
三、教學難點：準確把我小木偶被曲解后的內心活動，提高閱讀能力。
四、課前準備：多媒體課件
五、教學時間：一課時 教學過程：
一、檢查預習：
1、檢查讀課文情況。
2、質疑。
二、初步感知：
簡要說說：本文寫了在小木偶身上發(fā)生了一件什么事？
三、細讀課文：
1、小木偶雖然擁有了“笑”的表情，但卻由此遇到了好多挫折。請你仔細閱讀課文，看看小木偶都遇到了哪些挫折？
2、在每一次遇到挫折時，小木偶會想什么？
3、在小女巫的點化下，最終，小木偶明白了什么？
4、出示句子：誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子！
老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
聯(lián)系自己的生活實際談談對最后這兩句話的理解。
四、課外拓展：
擁有了各種表情的小木偶，也擁有了各種感情，經歷了生活中的喜怒哀樂、酸甜苦辣。后來，在小木偶的身上又發(fā)生了什么事呢？請你繼續(xù)往下編這個故事。
五、推薦閱讀：
《同步閱讀》中的《18.最棒的還是我自己》和《19.木偶奇遇記》 板書設計：
12*小木偶的故事
用真情去感受
用不同方式體驗生活
《語文園地三》教學設計
教學目標：
1、了解童話故事的特點，感受童話故事給我們帶來的樂趣。
2、激發(fā)學生喜歡讀童話故事的興趣，并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習慣。
3、會抓住童話的特點編、寫童話。
4、發(fā)揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。教學重點：了解童話的特點。
教學難點：激發(fā)學生編寫童話故事的興趣。教學過程： 我的發(fā)現(xiàn)：
1、讀小林和小東的對話，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、結合自己讀的童話故事談對童話的認識和感受。日積月累：
1、反復讀詩歌。
2、談詩歌的意思，引導學生合理想象、大膽表達。
3、有感情地讀?？谡Z交際·習作：
1、認識童話。
①導語：同學們都愛聽童話故事，愛讀童話故事，心里也裝了不少童話故事。許多離奇有趣的童話故事，給我們的童年增添了無限的樂趣。你愿意像童話大師那樣，試著來編寫童話，展示出來后也給大家?guī)順啡幔?/p>
②什么是童話呢？它是通過想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育和陶冶情操的一種文學體裁。
它大體可以分為四類：
a、人物童話。例《買火柴的小女孩》、《皇帝的新衣》（安徒生）b、擬人童話。例《稻草人》(葉圣陶)、《會搖尾巴的狼》（嚴文井）c、神奇童話。例《漁夫和金魚的故事》(普希金)d、知識童話。例《我的土壤媽媽》（高士其）
2、編寫童話的要求。
①童話故事要具有一定的情節(jié)。通話故事主要以形象感人，以情節(jié)吸引作者，一般不直接發(fā)表議論，童話表現(xiàn)的思想是由讀者去理解、體會、掌握的。初學編寫童話，故事情節(jié)不要太復雜了，以免出現(xiàn)情節(jié)混亂和不符合邏輯的毛病。
②童話故事要具有生動的形象。學寫童話可以從世上一切事物中去尋找形象，要注意童話表現(xiàn)的思想內容，與物體本身的特征保持一致。童話中的形象最好寫人們常見的，但鼓勵創(chuàng)造出新形象。
③童話的寫作手法。多采用擬人、夸張、比喻的手法，把內容寫得生動形象，以合乎情理的想象把形象人格化，對其語言、行為、心理等進行細致描寫，寫得十分鮮明。
④童話故事的語言。要有兒童氣息，準確、自然，不要用大人的話。
3、指導寫童話。
①回憶本單元的這幾篇童話故事的寫作方法。②要求自編童話或續(xù)編《小木偶的故事》，展開想象，運用方法。
4、講童話。
①小組內講自編故事，聽的同學發(fā)表建議。要求：通順流利、有感情的講。
②品評誰講的最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。
③各組推薦一人在全班交流，評出班級的故事大王和最佳創(chuàng)編獎。
5、演童話。
組內選出一個作品，全組參與表演。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。展示臺：
各小隊為單位自己商量展示方式，先交流再計劃形式，最后完成展示。
第二篇：人教語文小學四年級上冊第三單元教學反思
第三單元教學反思
本組教材圍繞“中外童話”這一專題編排，教材選取了不同作家、不同風格的4篇童話，安排了以編童話、講童話、演童話為主要內容的綜合性學習。“資料袋”“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺”等也圍繞這個專題安排，整組教材形成了一個比較嚴密的教學系統(tǒng)。學生對童話并不陌生，本組課文是為了讓學生走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，這一組的教學具有總結、提升的性質，教學時不僅讓學生閱讀一篇篇童話，而且在此基礎上，幫助學生建立起對童話這種文學體裁的初步認識。教學時綜合考慮整組的教學內容，合理安排每篇童話的教學和綜合性學習活動。在教學時，既充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，也有效利用學生已經閱讀過的童話，還引導學生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認識的基礎上，通過討論、交流，引導學生體會童話的特點。
在進行本組課文第一課《巨人的花園》的教學開始，我就有目的地對學生進行童話教育，引導學生去了解和認識什么是童話。為語文園地三的寫童話進行教學鋪墊。
《巨人的花園》中，作者通過巨人細節(jié)的描寫來表現(xiàn)巨人心里的變化。通過對巨人細節(jié)的講解，引導學生去體會和理解巨人的心里變化。也在這個過程中，教導學生學習從一個人某個細節(jié)去表現(xiàn)這個人的心理變化。將作文的教學融入到平常的閱讀教學當中。
本組課文中的《去年的樹》，通過對話的方式展開文章。這樣的寫作方式是學生很少接觸的，這里面也涉及到很多標點符號的使用。在教學這篇課文中，我一直很注重教導學生如何使用對話這種方式去將自己編的故事寫出來。但是在教學當中，我以為學生已經學會了標點符號的使用，尤其是冒號和雙引號的使用。在之后的學生作文中，我發(fā)現(xiàn)很多學生對于標點符號的使用仍然迷迷糊糊，不知道應該怎么在作文格子里面書寫標點符號。
教完這個單元的課文，我發(fā)現(xiàn)如果想要編寫出好的童話，學生的閱讀量必須達到一定的程度。而現(xiàn)在，學生普遍都不喜歡讀書，因而閱讀量也不夠，在編寫童話的時候，常常出現(xiàn)故事瞎編，沒有內容，很空洞。對此，我真的很措手無策，可是為了讓學生還是能夠寫出童話來，也只能夠借助于作文書來引導學生進行寫作。
第三篇：四年級上冊語文第三單元
第三單元
9．巨人的花園 教學目標
1．認識8個生字，會寫10個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．懂得快樂要和大家分享的道理。
4．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。
教學重點
1．會寫10個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
1．懂得快樂要和大家分享的道理。
2．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。
第一課時
導入新課
童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天，我們就將進入童話單元的學習。齊讀課題，提問。
學情估計：學生會提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個問題，教師以此展開教學。
學習課文
一、粗讀感知
1．自讀課文。
要求：采用比賽等方式，讓學生仔細讀課文，并作簡單的批注。
2．談談讀后的感受。
3．認讀生字
二、重點閱讀，體會道理
1．再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？
學情估計：學生會說這是一個美麗的花園，這是一個神奇的花園。。。
2．從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮？
3．能通過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？
注：在這里，教師指導學生反復閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。
4．為什么又說這是一個神奇的花園呢？
方法：學生再次讀課文，并自己做簡單的分析，教師巡視指導。
（1）第6自然段：春天到村子里時，巨人的花園還是隆冬。
A反復讀3．4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊涵的不同情感。
B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？
學情估計：如果學生能說到孩子們想到他們的樂園──花園里去，教師可以點撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進去玩，現(xiàn)在最好的是什么？
（2）第7自然段：孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。
A為什么會出現(xiàn)這樣的情況？
B體會“與此同時”。
C朗讀本段。
（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。
A巨人終于明白了，他究竟明白了什么？
B討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？
5．句型訓練，理解中心
（1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。
喚來春天的。
（2）從這句話你體會到了什么？
注：要結合討論的結果，讓學生體會，教師要引導。
（3）反復閱讀這兩句話，在讀中深化感受。
三、學習生字
1．認讀要求學會的生字
2．師板書左右結構的字：溢、墻、牌??
方法：先讓學生自由識字，再匯報交流，教師根據出現(xiàn)的情況做有針對性的講解。
需要重點講解的字：溢：滿；拆──折。
3．指導書寫
“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。
4．學習剩下的生字“允、覆、”
“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。
本課小結
“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓。”詩人白朗寧也曾這樣說，在這里我衷心大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更美好。
第二課時
導入新課
快樂需要和大家一起分享，不然，會出現(xiàn)什么情況呢？請大家結合上節(jié)課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。
學習新課
一、解決細節(jié)問題
1．自讀課文
要求：提出不懂的問題。
2．全班交流
需要指導的有：
（1）花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
方法：洋溢是什么意思？可以換成哪個詞語？（蕩漾）從這句話你體會到了什么？
（2）不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師可以引導學生回憶上節(jié)課的內容回答，必要時要引導。
（3）巨人第一次感到了溫暖和愉快。
方法：從第一次你體會到了什么？
二、想象畫面，并用自己的語言說、寫
1．讀課文，要求：看在讀什么地方時腦袋里會出現(xiàn)相應的畫面。
讀寫結合的點：
（1）巨人推倒圍墻前后的情景。
（2）巨人生活在隆冬中的情景。
（3）孩子們在花園中玩耍的情景。
（4）巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。
??
2．交流匯報
建議：學生說的時候，要進行語言規(guī)范性的指導，同時要引導學生盡量用積累的好詞佳句。
3．把剛才說的寫下來。
三、分角色朗讀課文
語言積累
抄寫喜歡的句子段落。
本課小結
童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。
板書設計：
9．巨人的花園
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冬────────────春
（孩子）10．幸福是什么 教學要求
1.使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
2.朗讀課文，理解課文內容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。
教學重點:了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
教學難點:理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
第一課時
一、課前談話，引入課文
每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）
二、指名朗讀全文，檢查預習情況，糾正不正確的字音
三、自己出聲讀全文，思考
1.課文講了一件什么事？
（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）
2.默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）
四、分析課文的起因
1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？
2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。
3.他們挖小水井時心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。
4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結合上下文說一說。
（因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。）
五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情
六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子
七、布置作業(yè)
讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。
第二課時
一、復習提問，引入本課時，激發(fā)興趣
1.三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）
2.由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）
3.那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？下面我們繼續(xù)學習這篇課文。
二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么
（學做醫(yī)生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）
三、十年后，三個牧童已經變成三個青年，回答
他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）
四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來
讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么？
（通過自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）
說說什么叫“有益”？（益就是好處。）
五、朗讀全文體會“幸福”的含義，并想想課文的中心思想是什么
1.自己思考；
2.小組討論；
3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。
六、談談你學了課文后有什么收獲
七、總結深化
今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。11．去年的樹 【教學目標】
1、認識1個生字，分角色有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。
3、通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
【教學重點】
引導學生體會童話故事所揭示的道理，幫助學生進一步感受童話的特點。
【教學難點】
培養(yǎng)學生的語感，感受童話的語言美，思想美，意境美。
【課前準備】
1、教師準備：教師制作PPT（演示文稿)。
2、學生準備：預習課文。
【教學方法】
通過讀、悟、析相結合，培養(yǎng)學生感受語言，理解語言，運用語言的能力。
【學習方法】
通過讀、悟、議、說讓學生走進文本，體驗文本。
【課時安排】
2課時。
【教學流程】
第一課時
一、初讀課文，整體感知。
1、導入（出示課件）
師：同學們！聽，一只美麗的小鳥，正在動情的為這棵大樹唱歌呢，大樹正搖曳著枝條認真地聽著，多美的畫面，他們之間有個動人的故事！今天讓我們一起學習童話故事《去年的樹》
2、學生自由讀課文。（生字詞可問同學，問老師，查字典）
3、交流收獲。
師：讀了課文，你一定有了些許收獲，請你談一談讀后的感受，或者說一說課文哪些情節(jié)給你
留下了深刻印象,也可以說說你在讀書中產生的疑問。
4、指名學生交流。
『設計意圖』
讓學生談一談初讀后的收獲，可以幫助教師了解學生的原認知，看看學生通過自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫助教師及時調整教學策略，確定進一步學習的方向。根據所給提示說一說課文的主要內容，意在幫助學生把握全文內容。本文篇幅不長，但故事情節(jié)曲折，直接說出內容大意對學生來說有些困難。而給予一些必要的提示，學生稍加整理語言，即可在初讀的基礎上了解課文的整體結構，達到整體感知的學習目標。
二、整體感知，學習生詞
1、請同學們再放聲自由地朗讀課文。
讀書要求：
①注意讀準字音，讀通句子。
②思考：
鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹：______________________。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)___________。于是鳥兒問了___________、___________和___________，最后找到了___________的大樹。
2、檢查生字新詞的學習
練習：一（棵）樹一（把）斧子一（雙）眼睛一（盞）煤油燈
一（首）歌一（盒）火柴一（只）鳥兒一（個）伐木工
3、交流思考題，梳理課文。
三、朗讀課文，體會情感。
（1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？
（2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。
四、總結并布置作業(yè)：
收集有關誠實守信的故事，寓言。
第二課時
一、激趣導入，學習課文。
去年在這棵樹上到底發(fā)生了一個什么故事？（學生自由讀課文）
二、朗讀感悟，引導想像。
師：這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。讀了課文，說說全文中一共寫了幾次對話呢?分別是那幾次？你對哪次“對話”印象最深？
鳥（大樹、樹根、門先生、小女孩）
預設1（小鳥與大樹話別）
師：(大屏幕出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說?(示意學生讀)
1、指名學生初讀
師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說這番話的呢?請與同桌分角色練習讀一讀。
2、指名讀，教師相機指導，指導要點：
①樹的話中飽含著請求、期盼。
②鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決、肯定。
③樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)別。（引導學生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他"。)
師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。
預設2（小鳥與樹根對話）
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。他找了又找，問了又問??請學生自由讀課文，也可以和同桌分角色讀。要仔細揣摩，體會不同角色的心情，用恰當?shù)恼Z氣來讀。
1、學生自由練習。
2、指名讀，鼓勵學生參與評價，教師相機指導。
（引導體會“樹根”本是樹的一部分讀他的話時要讀出同情、傷感的語氣。）
3、不見了去年的樹，鳥兒感到怎樣？她會怎樣想？
（引導學生感受鳥兒驚訝和著急的心里，引導他們讀出這種語氣）
預設3（小鳥與門先生對話）
1、聽說樹被砍倒拉到山谷去了，鳥兒有怎樣的行動？
師引導：得知了樹的下落，焦急的鳥兒怎么做的？（生：鳥兒向山谷飛去。）是啊，鳥兒什么話也沒有說，毅然絕然向山谷飛去。孩子們，你們從鳥兒毫不猶豫的行動中體會到了她怎樣的心思？（一定要找到她的好朋友——樹！）
2、鳥兒在山谷的工廠里，是怎樣尋找樹的？引導悟讀鳥兒與大門的對話。
3、引導從“樹么”一句體會大門的冷漠與鳥兒的焦急不安形成對比。
（引導體會“門先生”對伐木的事見多了已不以為然，朗讀中，要平淡，冷漠。）
預設4（小鳥與小女孩對話）
師：鳥兒一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的著急啊，當它得知樹被“砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經用光”，只剩下用火柴點燃的火還亮著時，（出示演示文稿：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒?！蓖高^這個“看”字，你能體會到什么呢?
1、名學生交流。
師小結：鳥兒費盡周折，終于找到了自已的好朋友?盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”
2、出示演示文稿。（出示句子）
接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了。
3、讀到這里，你有什么問題嗎?從這第二個“看”字，你又品出了什么嗎？
4、學生交流讀書體會，教師相機點撥、引導、提升。
師：鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌，他履行了自己的諾言。唱完了歌，他又對著燈火看了一會兒??，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說？
5、指明學生自由表達，說出自己的理解。
正如同學們感受到的那樣，這兩個“看”然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。
生讀：
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。
『設計意圖』
這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設計力圖通過教師適時的點撥，調動學生的情感，與文本進行深度的對話。引導學生展開想象，填補課文的藝術留白，不斷提升認識，激起情感，目的在于調動學生內心深處對文字的一種感覺。有了對文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達中，滲透在朗讀中，達到以情帶讀。
三、體會道理，拓展延伸。
師：鳥兒飛走了。帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情，守信)
1、課文學完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢?把自己想說的話寫下來。
2、幾分鐘后，全班交流。教師及時評價，進一步引導。
師小結：
同學們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話還有很多，這里向你推薦幾篇，但愿童話里那些美好的情感會伴你終生。出示課件，打開新美南吉的部分童話作品。
『設計意圖』
通過提問“鳥兒留下的最寶貴的東西是什么？”引起學生思考，體會鳥兒對樹真摯的情義。而“你想對誰說什么”的寫話設計，意在培養(yǎng)學生的評判意識，即跳出課文去審視，引發(fā)學生與各種角色進行多向對話，從而拓展學生的思維，挖掘課文的潛在的含義。同時，也利用教材提供的資源，在學生有話想說，有話可寫的時侯，進行適當?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫作習慣。
【板書設計】
11、去年的樹
信守諾言
情意真摯
鳥兒
樹
樹根
門先生
小女孩 12．小木偶的故事
教學目標：
1、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。
2、學習合理地續(xù)編故事。
教學重點：了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。教學難點：提高閱讀能力 教學過程：
一、模擬表演，導入新課
1、前幾天，我們大家都當了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》。今天我再請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。看詞語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??
2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？
3、小結：是??！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。
二、初讀課文，認讀字詞。
1、交流課前預習情況：木偶是什么？
2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
⑴、出示詞語，自讀、指名讀。
⑵、開火車讀課文。
過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。
2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
3、重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！蹦泱w會到了什么？（自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。）
四、角色體驗，練習對話。
1、創(chuàng)設情景，練習對話。
⑴、大家讀了這個故事，感受都很深。我們學校雛鷹廣播站決定將這個故事改編成廣播劇，現(xiàn)在要開始招收配音演員，你想報名嗎？
⑵、了解配音工作要求：臺詞熟練、動聽、有感情，能打動和感染聽眾。
⑶、這個童話故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說了些什么？做了些什么？默讀課文，將人物的對話用不同符號表示出來。
⑷、自主選擇角色練習朗讀，隨機指導讀好各位童話人物的“臺詞”，體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。
⑸、重點指導小木偶的語言：因為只用有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？
口頭完成練習：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。
“腦袋很疼?！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬?。
“是，而且越來越疼了?！毙∧九迹ǎ┑卣f。
2、合作表演，集體交流。
⑴、自主選擇角色，合作配音朗讀表演。
⑵、觀眾評議，推選優(yōu)秀演員。
五、放飛想象，延伸拓展。
1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？假如小木偶來到你身邊你還想對他說點什么？
由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。
2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實際談談你對這句話的理解。
3、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完整的生活。
4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。
板書設計：
12、小木偶的故事
被搶
熊警察不信
只會笑
頭疼
小兔子、老婆婆說他撒謊
笑很重要，但只會笑遠遠不夠。
語文園地三
學習目標
1、我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發(fā)學生創(chuàng)作童話的興趣。
2、日積月累：積累詩中優(yōu)美語句，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，為學生創(chuàng)作童話提供參考。
3、展示臺：交流閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。課前準備
1、課件(童話片段)、音樂。
2、課前有關童話的資料。教學過程 激趣導入
1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段
2、師：同學們，你們知道這都是些什么電影嗎?
3、師：是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編拍成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。八面來風
1、師：課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎?
2、全班交流
3、師：老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。(中外童話名著、中外童話名家)我的發(fā)現(xiàn)
1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看。男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”
2、說說小林和小東經過本組童話故事的學習后，發(fā)現(xiàn)了什么?
3、回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?
4、小組交流，師巡視指導。
5、全班交流。
教師可隨機播放CAI，對童話編寫三要素：幻想、夸張、擬人等特點作簡要介紹。日積月累
幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般!你聽——
1、配樂朗誦《雨中的樹林》
2、喜歡這首詩嗎?
3、用心、用情地練讀。(自由練讀)
4、指名朗誦一點評一再讀
5、教師小結：童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話是滾動的 雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔
術的雨點兒。讓我們再一次用情地朗誦這首小詩，讓多彩、新奇的童話永駐心間。
6、感情朗讀。(自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂讀)
7、教師總結：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話
號”駛向幸福的彼岸。展示臺
1、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看一看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。
2、分組展示學習成果。
3、組織參觀學習成果展。
4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”。
課后作業(yè)
《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通，寫童話、演童話、講童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節(jié)課的“大看臺”。
口語交際·習作
學習目標
1、在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學習童話的興趣。
2、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。教學準備
1、課前準備好自編故事、合作表演的童話及所寫的童話故事。
2、表演所需的道具、音樂。
第一課時
引言
濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好的時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。
這節(jié)課讓我們在寫童話、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話帶給我們的快樂吧!走進“大看臺”
1、過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧!
2、學生準備。(排練、講童話、讀自編童話等)
3、一進“大看臺”
a、讀自編故事，忠實的聽眾發(fā)表建議。要求：通順、流利、有感情地朗讀。
b．講童話，悉心的聽眾晶評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。
c．演童話，熱情的觀眾談談觀后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。d、總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。二進大看臺
a、創(chuàng)設情境：同學們，“童話大看臺”現(xiàn)在開始了，請用你最熱烈的掌聲請出第一位表演者。b．有感情地讀自編故事。c、用情地講童話故事。d、出色地演童話故事。
交流收獲
第二課時
學生寫童話故事，教師巡視。
第四篇：教科版四年級上冊語文第三單元
第三單元：以“花草樹木”為主題
主備人:郝永嵐
本單元安排了主體課文<古詩四首>和《小草》，借花草樹木抒發(fā)人物的思想感情；快樂讀書屋安排了《黃山奇石》《萬紫千紅--------花卉描寫片斷集錦》，介紹了黃山松/海棠/水仙/櫻桃花的特點，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。在“能說會寫”中安排了兩項內容；口語交際《我最喜歡的詩文》，緊緊圍繞”花草樹木”這一單元主題,讓學生交流閱讀描寫贊美植物的古文后的感受;習作<我眼中的-------?,引導學生通過仔細觀察,了解某一種植物特點,通過習作表達對大自然的喜愛之情.在”語文七色光”中圍繞單元主題安排了四項語文實踐活動.”練”中包括找錯別字和詞語搭配練習;”日積月累”中圍繞單元主題安排了關于美/蘭/朱/居的四句詩;”知識窗”介紹花中四君子---------梅/蘭/竹/菊;最后一項是“大家一起來”,制作花卉知識墻報,在精美墻報中使學生更深刻地體會本單元的主題.課時安排
課時 教具準備：白板課件
5《梅花》
教科版四年級上冊語文《梅花》教學教案
教學目標：
1.會認“梅，墻，獨，暗”四個字，會寫梅，獨，暗，香四個生字，以及獨自，梅花，暗香等詞語。
2.正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.體會詩中描繪的情境，感受梅花頑強的品格。
重點難點：
1.學習本課生字。
2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學過程：
一、疑問引路，情境導入
1.師：同學們，你們喜歡花嗎？（課件出示春、夏、秋季的花）
2.師：冬天來了，冰天雪地之中還會有鮮花嗎？引出課題《梅花》。
3.師板書課題，教師指導書寫“梅”字，強調“梅”字筆順。
4.讀課題。
二、初讀古詩，夯實字音
1.指名背誦。
2.師范讀。
3.學生自讀文。
4.同桌讀文。
5.教師出示古詩中的句子，學生認讀。
三、再讀古詩，美讀入境
1.指名讀第一行詩。
2.指導“數(shù)”是多音字。
看圖，提問哪幅圖畫表示的是數(shù)枝梅？師指導朗讀第一行詩。
3.（出示圖片）梅花是在什么樣的環(huán)境下開放的？
4.教師創(chuàng)設情境指導朗讀第二行詩。（出示梅花圖片，配樂）
5.指導朗讀前兩行詩句。
6.教師總結學習方法，用這種方法接著學習后兩行詩句。
7.（課件出示后兩行詩）讓學生自讀，邊讀邊思考讀懂了什么？ 8.同桌交流。
9.學生匯報。根據學生匯報，教師板書潔白、芳香。10.教師小結，指導朗讀后兩行詩句。11.讓學生閉上眼睛想象詩中的圖畫。（放音樂，放梅花圖）12.指導朗讀全詩。13.背誦全詩。
四、書寫生字，重塑習慣
1.游戲：讀生字拼出梅花圖，其中獨，暗，香三個字擴詞。2.出示獨和暗，指導學生先觀察范字。3.師范寫“獨”。4.學生練寫。
5.學生用上面的方法，自學 “香”字，同桌之間互相評議。
6.完成書后第2題，把古詩填完整。
五、引讀經典，拓展延伸
宋代的詩人盧梅坡 的“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”；“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。
同學們，你們可能在成長的路上也會遇到許多的困難和曲折，老師希望你們像梅花那樣堅強勇敢，微笑著面對困難。讓我們記住這“冬天里的梅花”吧！配樂讀文
引經據典{網中查找}
板書：
梅花
宋 王安石
墻角數(shù)枝梅，（形孤）凌寒獨自開。（姿傲）遙知不是雪，（色潔）為有暗香來。（香幽）
表達了“堅貞不屈、不怕挫折”的心境。
《幽蘭》
一、教學要求：
１．理解詩的內容，能用自己的話說出詩意。
２．體會作者借對幽蘭淡泊名利品格的贊美來表明的哲理。
３．背誦并默寫古詩。
二、重點及難點：
教學重點：要求１；教學難點：要求２。
三、主要教學步驟：
１．初讀詩句，了解主要內容。①讀題，簡介作者后，檢查學生對“馨”字字形掌握的情況。②先指幾名朗讀能力稍差的學生讀并稍加指導，之后學生自讀詩句，邊讀邊想作者寫了幽蘭的哪幾個方面的特點。
２．細讀詩句，理解詩意。①首先讓學生參考注釋試著講講兩句詩的意思。注意啟發(fā)學生運用過去學習古詩的方法，對每個詞加以理解后，適當添加一些恰當?shù)脑~，再調整一下順序把意思連起來。②指幾名語言表達能力稍差的學生說說，再幫其訂正，直到他表述清楚、準確為止。③朗讀體會。在充分自讀的基礎上再指導學生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會。④感情啟發(fā)，朗讀體會。
３．再讀詩句，體會作者的心境。①把整首詩的意思連起來說一說。②說說這首詩寫了幽蘭的哪些特點，并分析從哪些詞句中可以體會到。③啟發(fā)想象，體會意境。
引經據典[網中查找]
作業(yè)布置：1陳毅元帥的《幽蘭》詩：“幽蘭在山谷，本自無人識。只為馨香重，求者遍山隅。”寫出了蘭香送遠，引人探勝，使得本來寂靜荒涼的山谷，從四面八方引來了覓蘭的人。只要自己是馨香的，何愁無人賞識呢?這首《幽蘭》詩，既是一首飽含哲理意味的詩，也是頌蘭幽香的絕唱!2完成課后練習。
《竹石》
教學準備：
1、課前搜集鄭燮的故事，有關竹的詩句
2、小黑板或課件
一、導入：
看圖：圖上有什么？（板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋）2 你知道鄭板橋的故事嗎？學生交流，老師適時補充
（1）江蘇興化人，揚州八大怪之一??
（2）寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當思來處不易”）
（3）早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫）
（4）故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。
鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖??課件欣賞
今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。
二、學詩 學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠學習更多的詩，賞析祖國語言文字之美
學生說說學古詩的有效方法。學生自瀆，選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。
反饋：抓住哪些字眼來理解？你認為哪些字詞寫得最傳神？
（“咬”字極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格）
三、體情
合作表演竹與石的對話。
詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么？
（板書：詠物明志）
借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節(jié)。
把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟
懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀）
你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質？
（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅實的基礎??）
四、拓展
“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！
交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。
典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”
詩句：王維《竹里館》“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照?！?/p>
王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留?！?/p>
蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗?！?/p>
李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早?！?/p>
鄭燮《竹》“一節(jié)復一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶?！?/p>
劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜?！?/p>
五、鞏固
在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。
板書：
咬定 千磨萬擊
堅勁
立根 東西南北風
詠物明志
《菊花》
教學古詩《菊花》，了解詩中所描寫的景物，理解詩句的意思，體會作者所表達的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。
、學習詩中生字，理解詞句意思，有感情地背誦并默寫。理解詩句的意思，體會作者愛菊的原因。
教學過程：
、出示課題，導入新課。
同學們都觀賞過菊花嗎？你是什么時間觀賞的？揭題《菊花》。
二、檢查預習情況，介紹作者，學習生字詞。
1、師生共同介紹作者：元稹（779—831），字微之，唐代詩人。河南府（今河南省洛陽市）人。九歲能詩，十五歲明經及第。他與白居易共同開創(chuàng)淺切的新詩風，世評“元輕白俗”。他兩人均曾企圖以詩為救世之工具，共同致力于諷諭詩。其詩樸質深切，反映了廣泛的現(xiàn)實生活。與此同時，他還遺有許多感傷性質的杰作。有許多歌詠元、白兩人深厚友情的酬答詩。有《元白長慶集》。
2、小組討論預習生字詞的情況并匯報。
三、學習古詩（看視頻，屏幕出示《菊花》全文字幕）
（1）自由讀：結合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。
（2）互助學習：在小組里每位同學說說詩句的意思，不懂的地方請同學、老師幫助。
（3）各小組推舉一位同學匯報學習情況。“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜?！边@句詩的意思是：一叢叢的菊花圍著院墻屋舍開放，仿佛到了陶淵明的家。詩人圍繞著開滿菊花的籬笆流連觀賞，以至不覺中太陽已西斜。這兩句詩是寫景，寫菊花之多，使觀賞者留連忘返，不知時間流逝。
“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花?！边@兩句詩的意思是：不是人們偏愛菊花，是因為這種花開完后，就沒有別的花再比的上它。（菊花是百花中最后凋謝的）這兩句寫了作者偏愛菊花的原因。表達了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質。
四、再讀古詩，體會意境及表達了作者怎樣的思想感情。
1、同學之間互相讀。
2、互相交流，談談詩中表達的意境和詩人怎樣的思想感情。
《菊花》一詩，詩人描寫了菊花的多、美以及自己偏愛菊花的原因，表達了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質。
五、指導朗讀
秋菊繞舍 / 似 / 陶家，遍繞籬邊 / 日 / 漸斜。不是花中 / 偏 / 愛菊，此花開盡 / 更 / 無花。
前兩句賞花，用緩慢輕松的語調讀出詩人清高自豪的情感。后兩句詩人直白內心想法，朗讀的語氣肯定，干凈利落，表達對菊花的情有獨鐘。
六、背誦古詩
用自己喜歡的方式背誦。引經據典{網中查找}
6小 草
教 學 目 標
1、了解小草的特點，體會作者贊美小草的思想感情；
2、有感情的難度課文，背誦喜歡的段落；
3、捉住事物特點，認識12個生字，會寫13個生字。教學重、難點
1、體會作者贊美小草的思想感情；
2、抓住事物特點。
課時安排 2課時 教具準備
教學過程
一、讀書指導，了解題意：
1引導學生從觀察身邊春季植物變化，將學生的注意力引向小草，讓學生說說日常生活中見到的小草是什么樣？有什么特點？
2圍繞小草的特點和品質，作者是從那幾個方面贊美小草的？引導學生讀課文的興趣，初讀課文，整體感知。
⑴學生自讀課文，讀準字音，讀通句子。⑵檢查識字情況。
⑶同桌互讀，進一步檢查。
⑷默讀課文，思考作者從那幾個方面贊美小草。⑸全部交流。
二、積累內化：
⑴同桌互讀，背誦自己喜歡的段落； ⑵積累自己喜歡的詞句。
三、遷移訓練：
⑴指導書寫生字，按分類方式，幫助學生記憶；
⑵說說其他關于小草的特點。引經據典{網中查找}
四、實踐活動：
課后選擇自己喜歡的植物進行觀察，注意寫好日記。板書設計
總寫：人們愛小草，贊美小草 分寫：頑強的生命力 適應性強 象征春天和希望 扎根大地，回報社會 總寫：小草令人敬佩，給人啟示
快樂讀書屋三 <黃山松> 教 學 目 標 1． 知識目標：認識黃山松的形象及品格。2． 能力目標：培養(yǎng)學生對于詩歌的感悟能力。
3． 德育目標：體會詩人昂揚的革命豪情，樂觀自己的生活態(tài)度。4． 情感目標：體會詩歌熾熱飽滿的情感。教學重、難點 認識黃山松的形象及品格.課時安排 1課時 教具準備
教學過程
一、導入新課： 黃山是享有盛名的旅游勝地，那里的松樹更是一道絕世的風景，黃山“七十二峰”高聳入云，在浮動的云海中，一棵棵黃山松昂首挺立，像一面面“昂首的戰(zhàn)旗”，今天我們就一起走進《黃山松》。
二、自主學習：
1、讀標準音：
峰峰皆（jiē）到 寒徹（chè）骨 閃爍（shu?）勁（jìng）枝迸（bèng）
2、寫規(guī)范字：
雷tíng()夾xí()luǒ()露不屈不náo()3 作者簡介：張萬舒是我國當代詩壇一位著名的詩人，《黃山松》一詩是他的代表作。
3、有感情的朗讀課文。
三、合作學習：
1、用高度凝練的語言描繪黃山的形象（明確：“挺的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒”。）
2、詩中寫“谷里的陰風，高山雪冷，紫色的巖”等形象的目的是什么？（明確：用烘托的方法顯示出黃山松英雄般的氣節(jié)。）、四、合作探究：
黃山松具有怎樣的品格？
（明確：頂風傲雪的自強精神，堅毅不拔的拼搏精神；百折不撓的進取精神）
五、回顧與反思：
1、你從黃山松身上感受到什么？
感受到了黃山松“挺的硬，扎的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒”的戰(zhàn)士般的精神。
2．這首現(xiàn)代詩與《蒼松怪石圖題詩》各表達作者怎樣的感情？（略）引經據典[網中查找]
板書設計
傲雪（自強）堅毅不拔（拼搏）百折不撓（進取）
<萬紫千紅——花卉描寫片段集錦> 教學目標：
1.積累優(yōu)美詞語及句段，感受花給世界帶來的美好，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。2.正確、流利地朗讀課文，體會作者對花的喜愛之情。3.認識9個字。
教學難重點：
1.通過欣賞描寫花卉的片段，感受花卉的美好，體會作者對花的喜愛之情。2.認識9個生字。
教學時間：
1課時。教學流程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。1.初讀感知，了解大體內容。
2.自讀課文。要求讀準字音，讀通、讀順。3.選擇自己喜歡的描寫花卉的片段多讀幾遍，結合插圖邊讀邊想作者是如何描繪不同花朵的。
二、有感情地朗讀，積累語言。
1.同桌互相有感情地朗讀，注意抓住描寫花卉特點的重點詞句進行朗讀訓練。2.聯(lián)系背誦自己喜歡的句子或片段，進行語言積累。3.落實識字任務。
4.同桌互識，交流識記方法。
5.小組合作，互讀互聽，鞏固識字。教師抽查。
三、拓展延伸。
1.收集描寫其他花卉的文章或片段在班內交流。
2.學習作者的描寫方法，試著寫一寫自己喜歡的花卉或其他植物。
引經據典{網中查找}
口語交際<我喜歡的詩文>習作 <我最喜歡的詩文 >
教學目標：
1、能用普通話與別人進行交流，表達自己內心對詩文的感受。
2、能在交流中認真傾聽別人的發(fā)言，了解別人講話的內容。
3、學會欣賞詩文，提高文化品位和審美情趣。教學重、難點：
1、能在交流中學會與人進行溝通。
2、能有條理地說出喜歡的理由。教學準備：
課前布置學生選出自己喜愛的詩文，并收集有關材料，做好發(fā)言準備。教學過程：
1、教師激情示范導入。
（1）、教師舉例示范，教會學生如何欣賞詩文，引起學生口語交際的興趣。（2）、揭示本單元話題：我最喜歡的詩文。重點說在本單元中嘗過的描寫有關植物的詩文。
2、出示口語交際的要求。
（1）、學生明確口語交際的要求。（表明態(tài)度；說明理由；交流感受）（2）、注意引導學生從詩文中的字、詞或者句子中來尋找喜愛的話題。
3、學生自我練說喜歡的詩文，為口語交際提供語言前提。
4、進行口語交際，體現(xiàn)生生互動的過程。
（1）、多種形式進行練說，可以同桌之間、小組之間或者和自己的朋友進行交流。
（2）、互動交流時注意進行適時適度的評價，讓學生互說、互評，展開互動。
要求：要說普通話；說話時要有一定的順序，說話要完整、具體，喜愛的理由說充分；說話態(tài)度要自然、大方、得體；聽話時要精神集中，不插話，不打斷別人的話語；評價時能夠先肯定優(yōu)點，再指出不足；評價時要注意互動，鼓勵學生有自己獨到的見解，在交流時允許學生進行補充、糾正。
5、師生互動。教師針對學生交流情況給予指導，可以在指導的過程中與學生進行交流、互動。注意：不論是生生互動還是師生互動，都要求不只是學生的語言和思維在交流的過程中得到發(fā)展和提高，而且學生對詩文所蘊含的哲理更應該有一個明確的認識。只有這樣才能達到了本次口語交際的目的。
引經據典{網中查找}習作<我眼中的----------?
課標要求指導學生能寫出自己真實的感受。培養(yǎng)學生自信心 教學目標
1.培養(yǎng)學生搜集材料搜集材料的能力 2.培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力
3能按一定順序寫出一種植物的神態(tài)品格并表達喜愛之情教學重點按一定順序寫出一種植物的外形即習性特點如能與人物的品格聯(lián)系起來則更好 教學難點寫出一種植物的外形即習性特點如能與人物的品格聯(lián)系起來則更好 教學模式導學模式
教學準備有代表性的植物照片課件 教學過程
一、引入：
結合課文導入新課指導寫話
二、提示寫話內容 明確寫話要求 學生自讀習作指導語明確寫話內容和要求 2 教師補充說明
三、課件出示所選植物圖片
1、學生匯報自己所熟悉的植物，并通過所查找的資料把其他同學介紹的植物補充完整
四、指導學生擬寫話提綱
要求：要把所喜愛的植物的神態(tài)、習性、品格寫清楚 五根據學生習作提綱進行說話訓練 1學生互說 2 小組互說互評 指名說/全班同學參評/教師進行點撥指導 六擬草稿要求
1要抓住植物的特點寫，突出喜愛這一中心，不會寫 的字可以寫完后查字典。2 寫好后認真讀一讀，把不通順的句子修改過來。
七交流習作
小組內交流，請同學們幫助修改。
在班內朗讀補充題目。
一、品讀賞析，體驗成功樂趣.指名朗讀習作，集體評議。引導學生公正、客觀地評價他人的習
一、引導學生修改
1、學生獨立寫作.2學生讀習作,師生按要求共同評議 八抄寫成為文 3學生修改習作 引經據典{網中查找} 語言七色光
三
教學目標：
1、能根據成語的意思找出錯別字；能正確地使用詞語、搭配詞語。
2、積累并背誦有關梅、蘭、竹、菊的古詩名句，提高審美品位。
3、了解梅、蘭、竹、菊的有關知識。
4、仿知識窗內容，自制一張圖文并茂的花卉知識圖片。教學重、難點：
1、正確書寫易錯成語。
2、積累古詩名句。
3、制作一張花卉知識圖片。教學準備：
1、課前搜集描寫梅、蘭、竹、菊的一些古詩或名句。
2、觀察自己喜愛的花卉并搜集相關資料。教學過程：
本次“語文七色光”可以讓學生通過自主、合作的方式進行學習，或創(chuàng)設一定的情境，讓學生在競賽中學，在語文實踐活動中提高。
1、練。（1）、讓學生自己讀這些詞語，找出錯別字。
用自己的話說一說這些詞語是什么意思，在理解詞語的同時強化這些同音字的用法。
參考答案：流連忘返
萬木凋零
得意忘形
高山之巔
冰肌玉骨
超乎尋常（2）、先由學生獨立完成，同桌相互檢查，最后在全班交流匯報。參考答案：秀麗的山巒
浩瀚的云海
奇美的怪石
挺拔的蒼松
絢麗的色彩
渺茫的歌聲
質樸的本色
堅定的信念
2、日積月累。（1）、自讀，把這幾句詩熟讀背誦。（2）、讀給同桌聽，并說說你對這幾句詩的理解。（3）、全班交流匯報，教師給予點撥。（4）、背誦古詩名句。（5）、展示臺：把課前收集到的描寫梅、蘭、竹、菊的詩句在班內展示。
3、知識窗。
下面讓我們一起走進“知識窗”，一起去探知自然界中的奧妙。（1）、自讀《花中“四君子”》，了解這四種植物的特點及其象征的含義。（2）、結合生活和養(yǎng)花的經歷，說說你對“四君子”的看法。
4、大家一起來。
本項活動是配合花卉這一主題設計的?；顒觾热菔侵埔粡埢ɑ苤R壁報。具體要求：（1）、收集一些花卉圖片或自畫花卉圖片。（2）、查閱有關資料，給收集的圖片配以文字性說明。（3）、在班能內召開一次“花卉知識展示會”，共同欣賞、互相學習，看看誰的作品制作得好。
引經據典{網中查找}
第五篇：四年級上冊語文第三單元教學設計
四年級上冊語文第三單元教學設計
四年級上冊語文第三單元教學設計
9.泉城 第一課時
一．談話導入。
師：同學們知道石城是指哪座城市嗎？為什么南京又被稱作石城？ [找出本課與已有知識的聯(lián)系，激發(fā)閱讀興趣] 師：石城的“石”一針見血的點出了南京以石而聞名。
今天我們要學的這篇課文課題是泉城（板書泉城），你們說這座城市以什么聞名天下？大聲讀課題！師：你想知道什么？
[讓學生產生閱讀期待，有目的的從閱讀中汲取自己所需要的信息] 二．初讀課文
1．自由讀課文，解決初級疑問。
師：同學們，自由讀課文，有些問題很快就能明白了。遇到不認識的字看看拼音。師：你們的問題在文中找到答案了嗎？說說你知道了什么？
[這里并未直接進入“讀準字音，讀通句子”環(huán)節(jié)，哪怕是初讀課文，學生也已經對課文產生初步聯(lián)想及理解，教者不想打斷學生的思維過程，所以讓他一氣呵成連貫下來] 2．引入研究課題，生成高層次閱讀期待。
師：有些問題同學們明白了，有些問題同學還未徹底的了解。濟南素有“泉城”、“泉都”之稱。元代地理學家于欽亦稱贊說：“濟南山水甲齊魯，泉甲天下?！边@甲天下的濟南的泉，到底有什么絕妙之處，能博得天下第一的美譽？
師：這個問題不忙解決。書讀百遍，其義自見。把書多讀幾遍，不光老師的問題能解決，你們心中的小問號也能解開。3．多種形式練讀。出示自讀要求：
（1）自己讀課文，借助拼音讀準字音，大聲慢速朗讀課文，讀通句子。（2）小組檢查：
由每組的一名同學讀課文，其他同學拿出鉛筆，在其讀錯的詞句后做上記號。課文讀完后，指出他的錯誤讀音，并幫助他糾正。4．檢查自讀情況。出示生詞和詞組：
晶瑩剔透 秋雨瀟瀟 虎嘯獅吼 趵突泉 拎到 懸崖 洞穴 水聲喧騰 晝夜不息 水藻 清清楚楚 濟南 大約 一畝見方
忽（）忽（）組成 占（）比吊桶還粗 三堆白雪
師：看看上面有沒有你剛才讀錯的生詞?，F(xiàn)在，請你領著同學再讀一讀你剛才讀錯的那個詞。
（重點指導讀準：剔 趵 拎 穴 晝 藻 濟）師：現(xiàn)在，讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。5．聯(lián)系生詞，品析濟南泉水。
師：聯(lián)系課文，你能不能從上面某個詞中發(fā)現(xiàn)濟南泉水的一些特點？也許從這里我們能找到濟南泉水甲天下的原因。大聲讀課文，邊讀邊想。不理解的詞，查字典。指名回答。
6．齊讀課文，試著把這些特點讀出來。
7．同學們，我們讀幾遍了，背一背！背不出？不要緊，看書，記得幾句背幾句。[這種記憶過程，能幫助學生主動思考課文寫了那些內容。] 第二課時
一．小組學習，討論研究課題。1．談話激發(fā)學習興趣。
師：濟南有泉城的美譽。眾多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯為河流、湖泊。比如，大明湖就是由眾多泉水會聚而成。盛水時節(jié)，在泉涌密集區(qū)，呈現(xiàn)出“家家泉水，戶戶垂楊”、“清泉石上流”的綺麗風光。早在宋代，文學家曾鞏就評價道：“齊多甘泉，冠于天下”。那么，濟南的泉到底有何絕妙之處，讓他博得天下第一的美譽。2．學習策略提示
（1）古人說：開卷有益。解決問題的最好的方法沒過于讀書了。請你邊讀邊畫下你認為重要的語句。
（2）再讀讀你畫下的語句，想想從中可以發(fā)現(xiàn)濟南泉水的那些絕妙之處。
（3）想到了？不會說？沒關系，按老師的提示慢慢說：濟南泉水的絕妙之處在于：第一??第二??
（4）想知道，別人是怎么想的嗎？到小組中去，聽聽別人的觀點，也說說自己的想法。3．全班交流
想一想，再你們剛才討論的過程中，那一條最能突顯濟南泉水的絕妙之處。
[全班討論的問題與小組討論的問題有相似的地方，但又高一個層次，這樣設計，為了節(jié)約課堂時間，不讓類似問題重復兩遍] 二．淺處掘深，提升閱讀水平
1．關于“七十二泉”，要告訴學生，（怎么下達？）（或者在學生匯報時滲透下去）2．師：同學們剛才都談了自己的想法，老師也來談談自己的觀點。當然我們的觀點實在沒有誰好誰壞。
[讀教學是學生、教師、文本對話的過程。師生在閱讀教學中地位是平等的。老師作為對話者，也應平等的介入關于文本的對話，傳遞自己的理解、情感及價值觀。] 師：我認為，濟南泉水最絕妙的地方可以歸結為八個字：數(shù)量眾多、各具特色。因為濟南有七十二泉，濟南泉水實際數(shù)遠不只這些，歷代濟南七十二泉，和“七十二行”，“七十二變”一樣，是泛指數(shù)量多的意思。事實上，據說濟南的泉至少超過一百一十個，濟南泉水多如繁星，然而卻各具風采。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，古人曾以'百尺珠簾水面鋪'的詩句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數(shù)尺，壯如白雪三堆。真是平地噴出三尺雪。最能反映這個特點的還得看第一小節(jié)。（1）精講第一自然節(jié)，體會的特點
指名讀。找找那一句能反映濟南的泉各具特色。出示：“這些泉有的??秋雨瀟瀟”
指導朗讀，練習用“有的??有的??”說話。三．總結。
四．名篇指徑，課內向課外延伸。出示老舍名作：《濟南的秋天》《濟南的冬天》選其中讀一讀。10．九寨溝 知識目標：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4、5自然段。
２、學會本課10個生字，田字格上面的1個只識不寫。理解由生字組成的詞語。３、了解最后一個自然段在全篇中所起的作用。
能力目標：能憑借課文的語言文字，感悟九寨溝的神奇美麗。
情感目標：了解九寨溝美麗的自然景色，激發(fā)學生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
教學重難點：抓住文中的重點語句，理解課文，感悟九寨溝的神奇美麗。教學時間：二課時 第一課時 課時目標: 知識目標：認識生字新詞語，理解有關詞語的意思。能力目標：能正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。
情感目標：激發(fā)學生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。教學重難點：能正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。教學準備：課件 教學過程:
一、揭示課題
學生質疑：“九寨溝”在什么地方？那兒什么樣？
同學們，我們曾經跟著我們的語文課本瀏覽了許多名勝風光，能用這樣的句式來說說嗎？
出示：我在課文中游覽過（欣賞過）什么樣的哪里。（如：寧靜幽雅的西湖）
今天，老師再和大家去暢游一處人間仙境，好不好？（板書課題：九寨溝）齊讀課題，質疑。看了這個課題，你覺得要到課文中去弄懂些什么問題？
（九寨溝在哪里？為什么稱為“九寨溝”？它是怎樣的一條溝？??）
二、初讀課文
1.聽范讀全文，邊聽邊思考前面質疑的問題。
2.自由讀課文，對照生字表讀準字音，同時讀順句子。3.檢查自讀情況：
(1)出示生字詞，正音。(2)讀課文中的四字詞語。
(3)指讀長句，提醒學生注意句子停頓。
三、再讀課文
1、指名逐段朗讀課文，并概括出每段的意思。
2、讀后討論，逐步歸納出：
一、二自然段主要寫九寨溝的地理位置。
三、四自然段主要寫九寨溝的自然風光和珍稀動物。最后一段總結，九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境。
3、了解課文總分總的結構。（幫助學生理清思路，了解了課文住要內容。）
四、細讀課文第一段
1、九寨溝在什么地方？自讀課文一、二自然段。了解九寨溝位置。
2、九寨溝那是個什么樣的地方？
（1）如果請你用一個詞語來回答，你想用哪個詞語？（神奇）理解“神奇”：什么樣的地方是神奇的？
（2）如果用一句話回答，你又想用課文中的哪個句子？（出示句子：一進入景區(qū)，就像到了一個神話世界。）
“童話世界”是怎樣的世界？（神奇、美麗）
（3）如果要詳細地說說九寨溝那是個什么樣的地方，你準備用課文的哪幾段來說？
3、了解課文第二自然段和三、四段的關系。
五、生字書寫指導
1、重點指導“縣”“捷”“禽”，描紅。
2、抄寫課文中的生字詞。第二課時 課時目標: 知識目標：了解九寨溝美麗的自然景色，認識九寨溝的珍稀動物。能力目標：能憑借課文的語言文字，感悟九寨溝的神奇美麗。情感目標：激發(fā)學生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
教學重難點：抓住文中的重點語句，理解課文，感悟九寨溝的神奇美麗。教學準備：課件 教學過程:
一、復習導入：
朗讀課文一、二自然段。
你心目中的童話世界是個怎樣的世界？
在九寨溝這個童話般的世界中，你看到了哪些神奇的景物？ 1.出示九寨溝風光，把學生帶入九寨溝。學生看圖談感受：一進入景區(qū)，有什么樣的感受？用“一進入景區(qū)，就??”的句式說。2.出示一進入景區(qū)，就像到了一個童話世界。
抓“一??就??”：“一，就”說明了什么？（可用“一，就”說話）抓“童話世界”：在我們的心目中“童話世界”應是一個什么樣的世界？
3.出示雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽??九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境??！
讀一讀，想一想：這兩句話有什么共同點？（贊美九寨溝的美）師述：這叫總寫。知道它們之間的聯(lián)系嗎？師述：這叫首尾呼應。4.齊讀大屏幕上的兩句話。
5.過渡：從課文這兩句話已讓人感覺九寨溝的迷人風光，但課文就這兩句行嗎？為什么呢？
下面就讓我們走進景區(qū)，去真正領略這個童話世界、人間仙境。
二、學習課文第三自然段
1.自由練讀，整體感知：課文向我們介紹了九寨溝的哪些景物？討論后再隨機板書。板書：雪峰、湖泊、森林、瀑布（自然風光）金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓（珍稀動物）
過渡：你們是想先欣賞自然風光呢，還是先看看珍禽異獸？但書上提醒我們先看什么？（自然風光）從哪兒看出來的？（繼續(xù)向縱深行進）
2.選擇你最喜歡的自然風光，把相關的句子朗讀給大家聽。課件出示文中好詞：
插入云霄清澈見底銀光閃閃高低錯落白練騰空
色彩斑斕森林遍布蔚為壯觀銀花四濺五彩繽紛大大小小 雪 峰： 森 林： 湖 泊： 瀑 布：
一邊讀課文一邊想這些好詞分別是寫什么的？
3.展開評讀討論，抓住文中具體的詞句，觀察圖畫幫助理解，進行想象，指導朗讀。重點理解下列句子：（這部分的教學，可利用電教媒體來輔助。）△雪峰：（高）看圖理解“直插云霄”?！胺屙斻y光閃閃”是因為終年積雪不化。△湖泊：（多、清）抓住“大大小小、顆顆”體會湖泊多。看圖理解“清澈見底、色彩斑斕”。通過反復朗讀，體會湖泊分布在溝谷中的景象。（詞語積累：說說描寫顏色鮮艷美麗的成語）彩池：（多、美）引導學生弄清“彩池”是怎樣形成的（a.池底有彩色石塊；b.白云、雪峰、森林倒映在湖水中）△森林：（多）相繼理解“遍布”?！髌俨迹海ㄥe落有致）通過朗讀，使學生知道瀑布形成的原因及壯觀的景象。隨即理解：高低錯落，白練騰空、銀花四濺、蔚為壯觀。4.指導朗讀，把最美的畫面展現(xiàn)給大家。
讀到這兒我們真想說：雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑??九寨溝真是個——（引讀）。
三、學習第四自然段
1、討論第三自然段學習過程和方法。歸納出示： a.自由練讀，整體感知。b.逐句朗讀，理解詞句。c.想象畫面，加深體會。d.感情朗讀，練習背誦。
2、要求學生自己試著提問，幫助大家整體感知第四自然段，課文中描寫的幾種珍稀動物的特點是什么？ 3.課件出示連線。
體態(tài)粗壯的大熊貓 善于奔跑的金絲猴 行動敏捷的羚 羊 憨態(tài)可掬的小熊貓.你最喜歡其中的哪一種動物，好好讀讀，體會他最惹你喜愛的地方，在文中加上著重號。
5.引導學生逐句讀課文，并說出最惹你喜愛的地方?！l喜歡金絲猴？ a.這部分指導朗讀的步驟：讀出好玩——讀出喜悅——讀出陶醉，具體如下： 先引導學生要讀出“好玩”。（覺得課文中還有那兒好玩，讀）
b.再好好讀一讀，想一想，這一段文字除了讀出好玩，還應當要讀出什么？（喜悅、激動）
c.最后，光讀出喜悅和激動，老師覺得還不夠，知道最棒的還要讀出什么？（陶醉）6.課件出示: 雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽??九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境??！
讀到這兒我們更想說：雪峰插云——（引讀）7.朗讀課文總寫珍稀動物的句子。（讀出動物的機靈、可愛）
三、小結 1.課文學到這兒，我們一起來看看課題： 九寨溝，覺得前面應加個什么詞比較合適？（學生任意說）
2.九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！同學們有機會一定要親眼去看看。我國著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲，下面請欣賞《神奇的九寨》。板書設計：
10．九寨溝
（自然風光）雪峰、湖泊、森林、瀑布
童話世界 人間仙境
（珍稀動物）金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓
11、田園詩情 教學目標：
1、認識散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。
2、激起學生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。
3、積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。教學重難點：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。教學創(chuàng)意著眼點：感受與表達想結合。教學時間：一課時 教學過程：
一、釋題導入：
1、指名讀題，用不同語氣。？！
2、田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農村。想到了??詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意 我們剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？
3、好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。
4、過渡：今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的水之國、花之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？
2、簡單交流，不作深入要求。
三、抓住重點，品讀感悟
1、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚??這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！
2、那么，你最喜歡哪一處美麗的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。
3、自讀自悟
4、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。
5、大組交流反饋：
a、讀自己最喜歡的句子
b、說說為什么喜歡？（看到了什么？感受到了什么？）c、同學補充或看有關圖片 d、有感情朗讀
6、同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現(xiàn)在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？
（真正的荷蘭不僅僅體現(xiàn)在那水之國花之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風情，還是那作者內心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情！
四、拓展遷移
1、同學們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）??啊，這就是真正的荷蘭呀！
2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對這獨具特色的域外風情的贊美和向往。建議大家： a、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。
b、繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。
3、（如時間允許）課堂內向學生推薦一篇具有域外風情的文章，如《威尼斯的小艇》等。
12、桂花雨 教學目標：
1．讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2．理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思。3．體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。
教學中、難點：理解深層文意，體會文章中優(yōu)美語句對表達情感的作用。教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時
一、激趣導入
1．導語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節(jié)課，我們就來學習一篇回憶童年生活的文章。（板書課題）2．齊讀課題。
3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？（學生自由提出疑問）
二、初讀課文，感知內容
1．學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。2．讀書交流。
（l）請學生選讀感興趣的段落。（2）說說課文主要寫了一件什么事？
（3）提出自己不懂的問題，在小組內與同學交流、討論。
三、細讀課文，探究解疑 引導學生重點探究以下問題。1．“我”為什么喜歡桂花？ ①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。2．重點理解搖花時的樂趣。
（l）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）（2）畫出“我”搖桂花的句子。
①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫啊?/p>
③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？（3）指導感情朗讀。3．理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。
四、課堂總結
1．課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
2．指名有感情地朗讀全文。板書設計：
11．桂花雨
我喜歡的是桂花
搖花樂（言、行）懷念、熱愛家鄉(xiāng)
比不上家鄉(xiāng)的桂花 第二課時
一、回顧課文內容
二、朗讀課文，體會情感。
采用多種方式的朗讀形式，將學文感受蘊含在朗讀中，體會情感。
三、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。小組交流
三、指導學習生字。
1、分析字形
2、描紅體會間架結構
3、議描紅體會后，完成習字冊。習作三習作要求: 按照書信的格式給不常見面的親戚、朋友寫一封信，把家里或學校最近發(fā)生的一件事告訴他們。寫好后，自己把信寄出去。第一課時 課時目標：
1、能夠讀懂例文，領會王磊的家鄉(xiāng)迷人的風光和古老的風俗。弄清他寫作的重點。明白書信的格式。
2、明確本次習作要求。確定寫信的對象。選擇寫作的重點來介紹家鄉(xiāng)。教學過程：
一、談話導入：
同學們，今天老師要介紹一位遠方的同學給大家，大家想認識他嗎？他就是居住在天山腳下的大草原上的哈薩克族小男孩王磊。你們想了解他的家鄉(xiāng)嗎？那就讓我們來讀一讀他寫給遠方的小伙伴李陽的信。
二、學習例文，領悟書信的內容，把握書信的格式。
1、自由讀文，思考；在信中，王磊向李陽介紹了他的家鄉(xiāng)的哪些方面呢？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2、指名回答。板書：迷人的風光 古老的風俗
3、這些地方為什么會給你留下深刻的印象？王磊是怎樣來寫的呢？老師建議大家再去讀讀這封信。
4、指名回答后教師總結：用上平時自己了解的關于家鄉(xiāng)特色的材料，將自己看到的、聽到的寫下來，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。把自己最想介紹給好友的地方：古老的風俗——賽馬寫得特別具體。
5、這是一封信，你發(fā)現(xiàn)了寫信的格式與我們平時的習作有什么不同了嗎？
6、同桌互相交流。
7、指名交流。一起做批注。教師相機點撥：書信由六部分組成：稱呼、問候語、正文、祝賀語、署名、日期。
（1）稱呼在信的開頭，要頂格寫。稱呼后面加冒號，表示請你注意下面我有話要說；（2）第二行空兩格寫問候語；
（3）第三行空兩格寫正文。正文是信的主要內容，凡是要說的話，要談的事都寫在這部分。一層意思可以分為一個自然段；
（4）祝賀語另起一行空兩格寫，一般是寫表示敬意、祝愿、勉勵的話；
（5）正文寫完后，另起一行，在靠右處寫署名，在署名的下一行靠右寫日期。這里說一個順口溜，幫你記住書信的格式： a.稱呼一定頂格寫，問候話語別忘記。b.信的正文分段寫，另起一行寫祝語。c.名字寫在右下方，緊接一行寫日期。三|、根據習作要求寫作。
1、讀了王磊寫給李陽的信，我們了解了天山腳下的迷人風光和古老的風俗，讓每一個讀了這封信都產生了要到他的家鄉(xiāng)走一走，看一看的愿望。如果讓你也來像王磊一樣來介紹介紹我們自己的家鄉(xiāng)，你想介紹什么呢？靜靜地想一想。
2、小組交流。
3、指名全班交流。
板書：獨特的地理位置 四季風光 豐富的物產 四通八達的交通
4、播放《可愛的家鄉(xiāng)》風光紀錄片，再次感受家鄉(xiāng)的風土人情。確定寫作的重點。
5、明確本次習作要求。教師點撥：沒有遠方親朋好友的，可以給其他人寫信，寫給文中的王磊和李陽也可以，還可以寫給知心姐姐、自己喜愛的電視節(jié)目主持人等，家在外地的同學還可以向家鄉(xiāng)的小伙伴介紹我們揚中
6、動筆寫，教師巡視。第二課時 教學過程：
一、學生繼續(xù)寫習作。（10分鐘左右）
二、互相交流。（6分鐘左右）
三、全班交流：（8分鐘左右）
四、復習寫信格式，謄寫。
五、教師總結：
今天我們學會了用寫信的方式向別人介紹家鄉(xiāng)的風土人情。想把自己寫的這封信寄出去的同學，課后可以用信紙再謄抄一遍，抄寫時也要注意書信的格式。老師還要提醒你，別忘了寫信封。有人會寫信封嗎？（出示信封樣式）
第一行的方格里寫收信人地址的郵政編碼，下一行寫收信人的地址。地址要寫具體。中間一行寫收信人的姓名。下邊靠右寫寄信人的地址和姓名，在最后一行寫上寄信人地址的郵政編碼。我們這的郵政編碼是230022 練習三 教學目的
1、學習讀書時作記號，熟悉常用記號的作用和使用方法；
2、練習使用這些記號，逐步養(yǎng)成讀書做記號的習慣；
3、體會讀書名言，明確讀書意義，激發(fā)讀書熱情。教學重點
熟悉常用記號的作用和使用方法，并通過預習新課文練習使用這些記號。教學時間: 三課時 第一課時
一、教學第一部分：
1、讀題，了解題意。
2、了解一些記號。
3、自己預習16課，并根據需要做記號。
4、集體檢查。
5、讀名言，說說作者通過打比方想告訴讀者的是什么？
二、教學第三題： 1 寫好鋼筆字。教師范寫提醒：上面的“帽子”會變化，有時大，有時小。3 比比誰的鋼筆字寫得最棒 第二課時
一、教學第四題
1、復習
背誦學過的成語
2、指導
(1)學生自由地讀，要求讀準每一個字的字音。(2)朗讀練習。
(3)學生分組討論成語的意思。(4)集體討論成語的意思。
3、練習
(1)自由地讀，邊讀邊思考如何記憶。(2)同座的同學互相練背，交流記憶方法。(3)集體背誦。
二、教學第五題
1、審題。
(1)指名讀練習要求。
(2)學生說說練習的要求是什么。
2、指導。(1)讓學生自讀5條歇后語，不認識的字查字典。要求讀準讀通。(2)指名是試讀，正音。
(3)教師告訴學生這是歇后語，教師范讀，學生觀察。
(4)討論，總結：歇后語分兩部分，前部分像謎面，后部分像謎底。(5)小組交流歇后語的意思(6)討論結果，教師適當指導。
“竹籃打水——一場空”白白地做了，沒有一點收獲。“十五個吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。“小蔥拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白?！皳{面杖吹火——一竅不通”比喻什么都不懂。
“黃鼠狼給雞拜年——沒按好心”講心懷惡意，但假裝關心。(7)集體齊讀。
3、練習。
(1)給學生充分時間自由練讀。
(2)在熟讀的基礎上練習背誦，同桌互背。第三課時
口語交際：學會贊美 教學目的：
讓學生學會真誠地用恰到好處的語句贊美別人，從而培養(yǎng)學生人際交往的能力。教學準備：
1、創(chuàng)設情境所需要的道具：圍裙、盤子、菜肴、作文本、錄像等。
2、課前指導學生完成《贊美的力量》這一課題研究，做好語言及思想的積蓄。教學過程：
一、師作示范，引入贊美
師：同學們今天真精神，一雙雙眼睛專注地看著老師，眼神里寫滿了對老師的尊敬與對知識的渴求；一個個小胸挺得直直的，像春日里一株株迎風而長的小樹苗。從你們的神情中老師看得出來，你們是積極向上的，你們的集體是優(yōu)秀的。作為你們的老師，共同成長的朋友，我為你們感到驕傲，感到自豪！
師：我看到同學們的眼神更亮，小胸更直，更透出一股自信來。這是為什么呢？ 生：因為老師對我們的行為習慣進行了贊美。
二、交流格言，感知贊美 師：（板書：贊美）說得真好。這讓我想起一個故事來，一個關于美國“鋼鐵大王”卡耐基的故事。1921年卡耐基付出一百萬美元的超高年薪聘請了一位執(zhí)行長，人們感到非常困惑。當記者采訪時，卡耐基意味深長地說：“因為他最會贊美別人，這是他最值錢的本事?！贝_實，贊美就如同是拂面而來的春風，是一種心靈的交流、碰撞，是需要精心呵護的鮮花。德國詩人歌德就曾有這樣一句名言：“最真誠的慷慨就是贊美?！闭n前，老師讓大家搜集了一些關于贊美的格言?，F(xiàn)在，大家就來交流一下，感受贊美的魅力。生拿出材料進行交流。
三、情境互動，學習贊美
1、師：贊美別人，仿佛用一支火把照亮別人的心田，也照亮了自己的心田。那么，如何對別人進行真誠的、恰如其分地贊美呢？今天我們就來學習贊美。（在“贊美”前板書“學會”兩字）
2、創(chuàng)設情境
師：老師先想和大家一起表演個節(jié)目。（拿出事先準備好的道具：圍裙、盤子、可口的菜）誰愿意做我的兒子或女兒？
師：現(xiàn)在，表演開始。如果你回到家，看到勞累的媽媽已經燒好了幾盤可口的菜，你會怎么對媽媽說？（教師表演將燒好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗，用手捶背）先后請三位學生上臺表演，演后進行評價。在評價中教師適時引導：贊美別人時要注意分寸，恰到好處，言語要真誠，不說奉承話。同時，也要伴有真誠的神態(tài)舉止，這樣別人才能接受。除此以外，也應針對不同的對象、不同的年齡、不同的場合等正確使用贊美語。
3、情境練習一
師：在我們的學習生活中，有很多同學也是值得大家贊美的。課前，老師給每一小組發(fā)了我們班上同學的作文本。大家看看，有哪些地方值得贊美的？請你用你喜歡的方式來贊美他們。（學生討論、交流）
師：老師現(xiàn)在是一名記者，我想采訪一下被贊美的同學。聽了同學對你的贊美，有什么感受嗎？
3、情境練習二
放本班同學大掃除的錄像，看完后選鏡頭中的一位同學來贊一贊，看看誰最會贊美別人。
四、聯(lián)系生活，運用贊美
在我們的日常生活中，還有許許多多的人和事值得我們去贊美。比如，園丁、警察；再比如，陌生人給小孩讓座、同學撿起地上的垃圾等等?，F(xiàn)在就請同學們以小組為單位，象剛才老師表演媽媽一樣，把當時的情景再現(xiàn)，在情景中去贊美別人。生討論練習后，每一個小組進行交流。
五、全課總結，升華贊美
師：孩子們，今天我們差不多每一位同學都學著去贊美了別人?，F(xiàn)在，我們就來反思一下，在贊美別人的時候，你的心里感覺怎樣？（生自由說后師總結）是啊，能為別人開花的心是純真的心，能為別人繽紛贊美的情是真誠的情。這樣的人，必定擁有快樂的心靈，高尚的人格。請大家記住：授人以玫瑰，手有余香。備 課 人：任苾芳
備課時間：2015.10.12 教學時間：2015.10.14 備課類型：詳備 9.泉城 第一課時
一．談話導入。
師：同學們知道石城是指哪座城市嗎？為什么南京又被稱作石城？ [找出本課與已有知識的聯(lián)系，激發(fā)閱讀興趣] 師：石城的“石”一針見血的點出了南京以石而聞名。
今天我們要學的這篇課文課題是泉城（板書泉城），你們說這座城市以什么聞名天下？大聲讀課題！師：你想知道什么？
[讓學生產生閱讀期待，有目的的從閱讀中汲取自己所需要的信息] 二．初讀課文
1．自由讀課文，解決初級疑問。
師：同學們，自由讀課文，有些問題很快就能明白了。遇到不認識的字看看拼音。師：你們的問題在文中找到答案了嗎？說說你知道了什么？
[這里并未直接進入“讀準字音，讀通句子”環(huán)節(jié)，哪怕是初讀課文，學生也已經對課文產生初步聯(lián)想及理解，教者不想打斷學生的思維過程，所以讓他一氣呵成連貫下來] 2．引入研究課題，生成高層次閱讀期待。
師：有些問題同學們明白了，有些問題同學還未徹底的了解。濟南素有“泉城”、“泉都”之稱。元代地理學家于欽亦稱贊說：“濟南山水甲齊魯，泉甲天下?！边@甲天下的濟南的泉，到底有什么絕妙之處，能博得天下第一的美譽？
師：這個問題不忙解決。書讀百遍，其義自見。把書多讀幾遍，不光老師的問題能解決，你們心中的小問號也能解開。3．多種形式練讀。出示自讀要求：
（1）自己讀課文，借助拼音讀準字音，大聲慢速朗讀課文，讀通句子。（2）小組檢查：
由每組的一名同學讀課文，其他同學拿出鉛筆，在二號同學讀錯的詞句后做上記號。課文讀完后，指出他的錯誤讀音，并幫助他糾正。4．檢查自讀情況。出示生詞和詞組：
晶瑩剔透 秋雨瀟瀟 虎嘯獅吼 趵突泉 拎到 懸崖 洞穴 水聲喧騰 晝夜不息 水藻 清清楚楚 濟南 大約 一畝見方
忽（）忽（）組成 占（）比吊桶還粗 三堆白雪
師：咱們的2號看看上面有沒有你剛才讀錯的生詞?，F(xiàn)在，請你領著同學再讀一讀你剛才讀錯的那個詞。
（重點指導讀準：剔 趵 拎 穴 晝 藻 濟）師：現(xiàn)在，讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。5．聯(lián)系生詞，品析濟南泉水。
師：聯(lián)系課文，你能不能從上面某個詞中發(fā)現(xiàn)濟南泉水的一些特點？也許從這里我們能找到濟南泉水甲天下的原因。大聲讀課文，邊讀邊想。不理解的詞，查字典。指名回答。
6．齊讀課文，試著把這些特點讀出來。
7．同學們，我們讀幾遍了，背一背！背不出？不要緊，看書，記得幾句背幾句。[這種記憶過程，能幫助學生主動思考課文寫了那些內容。] 第二課時
一．小組學習，討論研究課題。1．談話激發(fā)學習興趣。
師：濟南有泉城的美譽。眾多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯為河流、湖泊。比如，大明湖就是由眾多泉水會聚而成。盛水時節(jié)，在泉涌密集區(qū)，呈現(xiàn)出“家家泉水，戶戶垂楊”、“清泉石上流”的綺麗風光。早在宋代，文學家曾鞏就評價道：“齊多甘泉，冠于天下”。那么，濟南的泉到底有何絕妙之處，讓他博得天下第一的美譽。2．學習策略提示
（1）古人說：開卷有益。解決問題的最好的方法沒過于讀書了。請你邊讀邊畫下你認為重要的語句。
（2）再讀讀你畫下的語句，想想從中可以發(fā)現(xiàn)濟南泉水的那些絕妙之處。
（3）想到了？不會說？沒關系，按老師的提示慢慢說：濟南泉水的絕妙之處在于：第一??第二??
（4）想知道，別人是怎么想的嗎？到小組中去，聽聽別人的觀點，也說說自己的想法。3．全班交流 想一想，再你們剛才討論的過程中，那一條最能突顯濟南泉水的絕妙之處。
[全班討論的問題與小組討論的問題有相似的地方，但又高一個層次，這樣設計，為了節(jié)約課堂時間，不讓類似問題重復兩遍] 二．淺處掘深，提升閱讀水平
1．關于“七十二泉”，要告訴學生，（怎么下達？）（或者在學生匯報時滲透下去）2．師：同學們剛才都談了自己的想法，老師也來談談自己的觀點。當然我們的觀點實在沒有誰好誰壞。
[讀教學是學生、教師、文本對話的過程。師生在閱讀教學中地位是平等的。老師作為對話者，也應平等的介入關于文本的對話，傳遞自己的理解、情感及價值觀。] 師：我認為，濟南泉水最絕妙的地方可以歸結為八個字：數(shù)量眾多、各具特色。因為濟南有七十二泉，濟南泉水實際數(shù)遠不只這些，歷代濟南七十二泉，和“七十二行”，“七十二變”一樣，是泛指數(shù)量多的意思。事實上，據說濟南的泉至少超過一百一十個，濟南泉水多如繁星，然而卻各具風采。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，古人曾以'百尺珠簾水面鋪'的詩句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數(shù)尺，壯如白雪三堆。真是平地噴出三尺雪。最能反映這個特點的還得看第一小節(jié)。（1）精講第一自然節(jié)，體會的特點
指名讀。找找那一句能反映濟南的泉各具特色。出示：“這些泉有的??秋雨瀟瀟”
指導朗讀，練習用“有的??有的??”說話。三．總結。
四．名篇指徑，課內向課外延伸。出示老舍名作：《濟南的秋天》《濟南的冬天》。每小組發(fā)一份材料，由組長讀，其他同學仔細聽 10．九寨溝 知識目標：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4、5自然段。
２、學會本課10個生字，田字格上面的1個只識不寫。理解由生字組成的詞語。３、了解最后一個自然段在全篇中所起的作用。
能力目標：能憑借課文的語言文字，感悟九寨溝的神奇美麗。
情感目標：了解九寨溝美麗的自然景色，激發(fā)學生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
教學重難點：抓住文中的重點語句，理解課文，感悟九寨溝的神奇美麗。教學時間：二課時 第一課時 課時目標: 知識目標：認識生字新詞語，理解有關詞語的意思。能力目標：能正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。
情感目標：激發(fā)學生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。教學重難點：能正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。教學準備：課件 教學過程:
一、揭示課題
學生質疑：“九寨溝”在什么地方？那兒什么樣？ 同學們，我們曾經跟著我們的語文課本瀏覽了許多名勝風光，能用這樣的句式來說說嗎？
出示：我在課文中游覽過（欣賞過）什么樣的哪里。（如：寧靜幽雅的西湖）
今天，老師再和大家去暢游一處人間仙境，好不好？（板書課題：九寨溝）齊讀課題，質疑?？戳诉@個課題，你覺得要到課文中去弄懂些什么問題？
（九寨溝在哪里？為什么稱為“九寨溝”？它是怎樣的一條溝？??）
二、初讀課文
1.聽范讀全文，邊聽邊思考前面質疑的問題。
2.自由讀課文，對照生字表讀準字音，同時讀順句子。3.檢查自讀情況：
(1)出示生字詞，正音。(2)讀課文中的四字詞語。
(3)指讀長句，提醒學生注意句子停頓。
三、再讀課文
1、指名逐段朗讀課文，并概括出每段的意思。
2、讀后討論，逐步歸納出：
一、二段主要寫九寨溝的地理位置。
三、四自然段主要寫九寨溝的自然風光和珍稀動物。最后一段總結，九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境。
3、了解課文總分總的結構。（幫助學生理清思路，了解了課文住要內容。）
四、細讀課文第一段
1、九寨溝在什么地方？自讀課文一、二自然段。了解九寨溝位置。
2、九寨溝那是個什么樣的地方？
（1）如果請你用一個詞語來回答，你想用哪個詞語？（神奇）理解“神奇”：什么樣的地方是神奇的？
（2）如果用一句話回答，你又想用課文中的哪個句子？（出示句子：一進入景區(qū)，就像到了一個神話世界。）
“童話世界”是怎樣的世界？（神奇、美麗）
（3）如果要詳細地說說九寨溝那是個什么樣的地方，你準備用課文的哪幾段來說？
3、了解課文第二自然段和三、四段的關系。
五、生字書寫指導
1、重點指導“縣”“捷”“禽”，描紅。
2、抄寫課文中的生字詞。第二課時 課時目標: 知識目標：了解九寨溝美麗的自然景色，認識九寨溝的珍稀動物。能力目標：能憑借課文的語言文字，感悟九寨溝的神奇美麗。情感目標：激發(fā)學生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
教學重難點：抓住文中的重點語句，理解課文，感悟九寨溝的神奇美麗。教學準備：課件 教學過程:
一、復習導入：
朗讀課文一、二自然段。
你心目中的童話世界是個怎樣的世界？
在九寨溝這個童話般的世界中，你看到了哪些神奇的景物？ 1.出示九寨溝風光，把學生帶入九寨溝。學生看圖談感受：一進入景區(qū)，有什么樣的感受？用“一進入景區(qū)，就??”的句式說。2.出示一進入景區(qū)，就像到了一個童話世界。
抓“一??就??”：“一，就”說明了什么？（可用“一，就”說話）抓“童話世界”：在我們的心目中“童話世界”應是一個什么樣的世界？
3.出示雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽??九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！
讀一讀，想一想：這兩句話有什么共同點？（贊美九寨溝的美）師述：這叫總寫。知道它們之間的聯(lián)系嗎？師述：這叫首尾呼應。4.齊讀大屏幕上的兩句話。
5.過渡：從課文這兩句話已讓人感覺九寨溝的迷人風光，但課文就這兩句行嗎？為什么呢？
下面就讓我們走進景區(qū)，去真正領略這個童話世界、人間仙境。
二、學習課文第三自然段
1.自由練讀，整體感知：課文向我們介紹了九寨溝的哪些景物？討論后再隨機板書。板書：雪峰、湖泊、森林、瀑布（自然風光）金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓（珍稀動物）
過渡：你們是想先欣賞自然風光呢，還是先看看珍禽異獸？但書上提醒我們先看什么？（自然風光）從哪兒看出來的？（繼續(xù)向縱深行進）
2.選擇你最喜歡的自然風光，把相關的句子朗讀給大家聽。課件出示文中好詞：
插入云霄清澈見底銀光閃閃高低錯落白練騰空
色彩斑斕森林遍布蔚為壯觀銀花四濺五彩繽紛大大小小 雪 峰： 森 林： 湖 泊： 瀑 布：
一邊讀課文一邊想這些好詞分別是寫什么的？
3.展開評讀討論，抓住文中具體的詞句，觀察圖畫幫助理解，進行想象，指導朗讀。重點理解下列句子：（這部分的教學，可利用電教媒體來輔助。）△雪峰：（高）看圖理解“直插云霄”?！胺屙斻y光閃閃”是因為終年積雪不化?！骱矗海ǘ?、清）抓住“大大小小、顆顆”體會湖泊多?？磮D理解“清澈見底、色彩斑斕”。通過反復朗讀，體會湖泊分布在溝谷中的景象。（詞語積累：說說描寫顏色鮮艷美麗的成語）彩池：（多、美）引導學生弄清“彩池”是怎樣形成的（a.池底有彩色石塊；b.白云、雪峰、森林倒映在湖水中）△森林：（多）相繼理解“遍布”?！髌俨迹海ㄥe落有致）通過朗讀，使學生知道瀑布形成的原因及壯觀的景象。隨即理解：高低錯落，白練騰空、銀花四濺、蔚為壯觀。4.指導朗讀，把最美的畫面展現(xiàn)給大家。
讀到這兒我們真想說：雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑??九寨溝真是個——（引讀）。
三、學習第四自然段
1、討論第三自然段學習過程和方法。歸納出示： a.自由練讀，整體感知。b.逐句朗讀，理解詞句。c.想象畫面，加深體會。d.感情朗讀，練習背誦。
2、要求學生自己試著提問，幫助大家整體感知第四自然段，課文中描寫的幾種珍稀動物的特點是什么？ 3.課件出示連線。
體態(tài)粗壯的大熊貓 善于奔跑的金絲猴 行動敏捷的羚 羊 憨態(tài)可掬的小熊貓.你最喜歡其中的哪一種動物，好好讀讀，體會他最惹你喜愛的地方，在文中加上著重號。
5.引導學生逐句讀課文，并說出最惹你喜愛的地方?！l喜歡金絲猴？ a.這部分指導朗讀的步驟：讀出好玩——讀出喜悅——讀出陶醉，具體如下： 先引導學生要讀出“好玩”。（覺得課文中還有那兒好玩，讀）
b.再好好讀一讀，想一想，這一段文字除了讀出好玩，還應當要讀出什么？（喜悅、激動）
c.最后，光讀出喜悅和激動，老師覺得還不夠，知道最棒的還要讀出什么？（陶醉）6.課件出示: 雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽??九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境?。?/p>
讀到這兒我們更想說：雪峰插云——（引讀）7.朗讀課文總寫珍稀動物的句子。（讀出動物的機靈、可愛）
三、小結
1.課文學到這兒，我們一起來看看課題： 九寨溝，覺得前面應加個什么詞比較合適？（學生任意說）
2.九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境??！同學們有機會一定要親眼去看看。我國著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲，下面請欣賞《神奇的九寨》。板書設計：
10．九寨溝
（自然風光）雪峰、湖泊、森林、瀑布
童話世界 人間仙境
（珍稀動物）金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓
11、田園詩情 教學目標：
1、認識散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。
2、激起學生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。
3、積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。教學重難點：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。教學創(chuàng)意著眼點：感受與表達想結合。教學時間：一課時 教學過程：
一、釋題導入：
1、指名讀題，用不同語氣。？！
2、田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農村。想到了??詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意 我們剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？
3、好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。
4、過渡：今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的水之國、花之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？
2、簡單交流，不作深入要求。
三、抓住重點，品讀感悟
1、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚??這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！
2、那么，你最喜歡哪一處美麗的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。
3、自讀自悟
4、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。
5、大組交流反饋：
a、讀自己最喜歡的句子
b、說說為什么喜歡？（看到了什么？感受到了什么？）c、同學補充或看有關圖片 d、有感情朗讀
6、同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現(xiàn)在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？
（真正的荷蘭不僅僅體現(xiàn)在那水之國花之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風情，還是那作者內心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情！
四、拓展遷移
1、同學們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）??啊，這就是真正的荷蘭呀！
2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對這獨具特色的域外風情的贊美和向往。建議大家： a、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。
b、繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。
3、（如時間允許）課堂內向學生推薦一篇具有域外風情的文章，如《威尼斯的小艇》等。
12、桂花雨 教學目標：
1．讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2．理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币痪湓挼囊馑肌?．體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。
教學中、難點：理解深層文意，體會文章中優(yōu)美語句對表達情感的作用。教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時
一、激趣導入
1．導語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節(jié)課，我們就來學習一篇回憶童年生活的文章。（板書課題）2．齊讀課題。
3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？（學生自由提出疑問）
二、初讀課文，感知內容
1．學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。2．讀書交流。
（l）請學生選讀感興趣的段落。（2）說說課文主要寫了一件什么事？
（3）提出自己不懂的問題，在小組內與同學交流、討論。
三、細讀課文，探究解疑 引導學生重點探究以下問題。1．“我”為什么喜歡桂花？
①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。2．重點理解搖花時的樂趣。
（l）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）（2）畫出“我”搖桂花的句子。
①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫?。
③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？（3）指導感情朗讀。3．理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。
四、課堂總結
1．課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
2．指名有感情地朗讀全文。板書設計：
11．桂花雨
我喜歡的是桂花
搖花樂（言、行）懷念、熱愛家鄉(xiāng)
比不上家鄉(xiāng)的桂花 第二課時
一、回顧課文內容
二、朗讀課文，體會情感。
采用多種方式的朗讀形式，將學文感受蘊含在朗讀中，體會情感。
三、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。小組交流
三、指導學習生字。
1、分析字形
2、描紅體會間架結構
3、議描紅體會后，完成習字冊。習作三習作要求: 按照書信的格式給不常見面的親戚、朋友寫一封信，把家里或學校最近發(fā)生的一件事告訴他們。寫好后，自己把信寄出去。第一課時 課時目標：
1、能夠讀懂例文，領會王磊的家鄉(xiāng)迷人的風光和古老的風俗。弄清他寫作的重點。明白書信的格式。
2、明確本次習作要求。確定寫信的對象。選擇寫作的重點來介紹家鄉(xiāng)。教學過程：
一、談話導入：
同學們，今天老師要介紹一位遠方的同學給大家，大家想認識他嗎？他就是居住在天山腳下的大草原上的哈薩克族小男孩王磊。你們想了解他的家鄉(xiāng)嗎？那就讓我們來讀一讀他寫給遠方的小伙伴李陽的信。
二、學習例文，領悟書信的內容，把握書信的格式。
1、自由讀文，思考；在信中，王磊向李陽介紹了他的家鄉(xiāng)的哪些方面呢？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2、指名回答。板書：迷人的風光 古老的風俗
3、這些地方為什么會給你留下深刻的印象？王磊是怎樣來寫的呢？老師建議大家再去讀讀這封信。
4、指名回答后教師總結：用上平時自己了解的關于家鄉(xiāng)特色的材料，將自己看到的、聽到的寫下來，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。把自己最想介紹給好友的地方：古老的風俗——賽馬寫得特別具體。
5、這是一封信，你發(fā)現(xiàn)了寫信的格式與我們平時的習作有什么不同了嗎？
6、同桌互相交流。
7、指名交流。一起做批注。教師相機點撥：書信由六部分組成：稱呼、問候語、正文、祝賀語、署名、日期。
（1）稱呼在信的開頭，要頂格寫。稱呼后面加冒號，表示請你注意下面我有話要說；（2）第二行空兩格寫問候語；
（3）第三行空兩格寫正文。正文是信的主要內容，凡是要說的話，要談的事都寫在這部分。一層意思可以分為一個自然段；
（4）祝賀語另起一行空兩格寫，一般是寫表示敬意、祝愿、勉勵的話；
（5）正文寫完后，另起一行，在靠右處寫署名，在署名的下一行靠右寫日期。這里說一個順口溜，幫你記住書信的格式： a.稱呼一定頂格寫，問候話語別忘記。b.信的正文分段寫，另起一行寫祝語。c.名字寫在右下方，緊接一行寫日期。三|、根據習作要求寫作。
1、讀了王磊寫給李陽的信，我們了解了天山腳下的迷人風光和古老的風俗，讓每一個讀了這封信都產生了要到他的家鄉(xiāng)走一走，看一看的愿望。如果讓你也來像王磊一樣來介紹介紹我們自己的家鄉(xiāng)，你想介紹什么呢？靜靜地想一想。
2、小組交流。
3、指名全班交流。
板書：獨特的地理位置 四季風光 豐富的物產 四通八達的交通
4、播放《可愛的家鄉(xiāng)》風光紀錄片，再次感受家鄉(xiāng)的風土人情。確定寫作的重點。
5、明確本次習作要求。教師點撥：沒有遠方親朋好友的，可以給其他人寫信，寫給文中的王磊和李陽也可以，還可以寫給知心姐姐、自己喜愛的電視節(jié)目主持人等，家在外地的同學還可以向家鄉(xiāng)的小伙伴介紹我們揚中
6、動筆寫，教師巡視。第二課時 教學過程：
一、學生繼續(xù)寫習作。（10分鐘左右）
二、互相交流。（6分鐘左右）
三、全班交流：（8分鐘左右）
四、復習寫信格式，謄寫。
五、教師總結：
今天我們學會了用寫信的方式向別人介紹家鄉(xiāng)的風土人情。想把自己寫的這封信寄出去的同學，課后可以用信紙再謄抄一遍，抄寫時也要注意書信的格式。老師還要提醒你，別忘了寫信封。有人會寫信封嗎？（出示信封樣式）
第一行的方格里寫收信人地址的郵政編碼，下一行寫收信人的地址。地址要寫具體。中間一行寫收信人的姓名。下邊靠右寫寄信人的地址和姓名，在最后一行寫上寄信人地址的郵政編碼。我們這的郵政編碼是230022 練習三 教學目的
1、學習讀書時作記號，熟悉常用記號的作用和使用方法；
2、練習使用這些記號，逐步養(yǎng)成讀書做記號的習慣；
3、體會讀書名言，明確讀書意義，激發(fā)讀書熱情。教學重點
熟悉常用記號的作用和使用方法，并通過預習新課文練習使用這些記號。教學時間: 三課時 第一課時
一、教學第一部分：
1、讀題，了解題意。
2、了解一些記號。
3、自己預習16課，并根據需要做記號。
4、集體檢查。
5、讀名言，說說作者通過打比方想告訴讀者的是什么？
二、教學第三題： 1 寫好鋼筆字。教師范寫提醒：上面的“帽子”會變化，有時大，有時小。3 比比誰的鋼筆字寫得最棒 第二課時
一、教學第四題
1、復習
背誦學過的成語
2、指導
(1)學生自由地讀，要求讀準每一個字的字音。(2)朗讀練習。
(3)學生分組討論成語的意思。(4)集體討論成語的意思。
3、練習
(1)自由地讀，邊讀邊思考如何記憶。(2)同座的同學互相練背，交流記憶方法。(3)集體背誦。
二、教學第五題
1、審題。
(1)指名讀練習要求。
(2)學生說說練習的要求是什么。
2、指導。
(1)讓學生自讀5條歇后語，不認識的字查字典。要求讀準讀通。(2)指名是試讀，正音。
(3)教師告訴學生這是歇后語，教師范讀，學生觀察。
(4)討論，總結：歇后語分兩部分，前部分像謎面，后部分像謎底。(5)小組交流歇后語的意思(6)討論結果，教師適當指導。
“竹籃打水——一場空”白白地做了，沒有一點收獲?！笆鍌€吊桶打水——七上八下”比喻心神不定?！靶∈[拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。“搟面杖吹火——一竅不通”比喻什么都不懂。
“黃鼠狼給雞拜年——沒按好心”講心懷惡意，但假裝關心。(7)集體齊讀。
3、練習。
(1)給學生充分時間自由練讀。
(2)在熟讀的基礎上練習背誦，同桌互背。第三課時
口語交際：學會贊美 教學目的：
讓學生學會真誠地用恰到好處的語句贊美別人，從而培養(yǎng)學生人際交往的能力。教學準備：
1、創(chuàng)設情境所需要的道具：圍裙、盤子、菜肴、作文本、錄像等。
2、課前指導學生完成《贊美的力量》這一課題研究，做好語言及思想的積蓄。教學過程：
一、師作示范，引入贊美
師：同學們今天真精神，一雙雙眼睛專注地看著老師，眼神里寫滿了對老師的尊敬與對知識的渴求；一個個小胸挺得直直的，像春日里一株株迎風而長的小樹苗。從你們的神情中老師看得出來，你們是積極向上的，你們的集體是優(yōu)秀的。作為你們的老師，共同成長的朋友，我為你們感到驕傲，感到自豪！
師：我看到同學們的眼神更亮，小胸更直，更透出一股自信來。這是為什么呢？ 生：因為老師對我們的行為習慣進行了贊美。
二、交流格言，感知贊美 師：（板書：贊美）說得真好。這讓我想起一個故事來，一個關于美國“鋼鐵大王”卡耐基的故事。1921年卡耐基付出一百萬美元的超高年薪聘請了一位執(zhí)行長，人們感到非常困惑。當記者采訪時，卡耐基意味深長地說：“因為他最會贊美別人，這是他最值錢的本事?！贝_實，贊美就如同是拂面而來的春風，是一種心靈的交流、碰撞，是需要精心呵護的鮮花。德國詩人歌德就曾有這樣一句名言：“最真誠的慷慨就是贊美?！闭n前，老師讓大家搜集了一些關于贊美的格言?，F(xiàn)在，大家就來交流一下，感受贊美的魅力。生拿出材料進行交流。
三、情境互動，學習贊美
1、師：贊美別人，仿佛用一支火把照亮別人的心田，也照亮了自己的心田。那么，如何對別人進行真誠的、恰如其分地贊美呢？今天我們就來學習贊美。（在“贊美”前板書“學會”兩字）
2、創(chuàng)設情境
師：老師先想和大家一起表演個節(jié)目。（拿出事先準備好的道具：圍裙、盤子、可口的菜）誰愿意做我的兒子或女兒？
師：現(xiàn)在，表演開始。如果你回到家，看到勞累的媽媽已經燒好了幾盤可口的菜，你會怎么對媽媽說？（教師表演將燒好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗，用手捶背）先后請三位學生上臺表演，演后進行評價。在評價中教師適時引導：贊美別人時要注意分寸，恰到好處，言語要真誠，不說奉承話。同時，也要伴有真誠的神態(tài)舉止，這樣別人才能接受。除此以外，也應針對不同的對象、不同的年齡、不同的場合等正確使用贊美語。
3、情境練習一
師：在我們的學習生活中，有很多同學也是值得大家贊美的。課前，老師給每一小組發(fā)了我們班上同學的作文本。大家看看，有哪些地方值得贊美的？請你用你喜歡的方式來贊美他們。（學生討論、交流）
師：老師現(xiàn)在是一名記者，我想采訪一下被贊美的同學。聽了同學對你的贊美，有什么感受嗎？
3、情境練習二
放本班同學大掃除的錄像，看完后選鏡頭中的一位同學來贊一贊，看看誰最會贊美別人。
四、聯(lián)系生活，運用贊美
在我們的日常生活中，還有許許多多的人和事值得我們去贊美。比如，園丁、警察；再比如，陌生人給小孩讓座、同學撿起地上的垃圾等等?，F(xiàn)在就請同學們以小組為單位，象剛才老師表演媽媽一樣，把當時的情景再現(xiàn)，在情景中去贊美別人。生討論練習后，每一個小組進行交流。
五、全課總結，升華贊美 師：孩子們，今天我們差不多每一位同學都學著去贊美了別人?，F(xiàn)在，我們就來反思一下，在贊美別人的時候，你的心里感覺怎樣？（生自由說后師總結）是啊，能為別人開花的心是純真的心，能為別人繽紛贊美的情是真誠的情。這樣的人，必定擁有快樂的心靈，高尚的人格。請大家記?。菏谌艘悦倒澹钟杏嘞?。
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