第一篇：梅花教學設計分析

一、教學目標

1、學習本課的6個生字。能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、讀中感悟，體會梅花的特點，感受梅花的獨特的精神內(nèi)涵，豐富自己的情感體驗。

3、在實踐活動中，學生個性得到發(fā)展，提高審美能力、想象能力、合作能力、交際表達能力。

二、教學重點：

能正確、流利地誦讀課文，背誦課文。

初步了解梅花的特點，感受梅花的獨特美。

三、教學難點：

體會作者對梅花不畏嚴寒的精神的贊美。由物到人領悟不怕困難、堅韌不拔的品質(zhì)培養(yǎng)。

四、教材內(nèi)容分析：

古詩是我國文化遺產(chǎn)中的寶貴財富。它的特點是用字準確，語言精練，講究韻律，形象生動。《梅花》這首詩是北宋著名政治家、詩人王安石所作。全詩僅20字，卻寫出了梅花獨處墻角、凌寒獨放、色潔如雪、幽香清遠的特點。贊美了梅花堅強不屈的性格。

五、教學步驟：

（一）興趣導入

1、引言(PPT1)。同學們，大家喜歡花嗎？你們知道嗎？有一種花在百花凋零的寒冷的早春季節(jié)，迎風傲雪獨自開放，它是什么花？它，就是梅花。我們來認識梅花。

2、簡介梅花（點擊PPT2、3、4，出示梅花圖）：梅花多為白色、粉色、紅色、紫色、淺綠色。湖北地區(qū)2至3月開花。武漢磨山有座梅園，每年梅花開放季節(jié)都會舉辦“梅花節(jié)”。大多數(shù)的花都是在春天天氣暖和了才開放（春暖花開），而梅花卻不一樣，它不畏寒冷，越是天寒地凍，它開得越好，它是最有骨氣的花！梅花象征著堅韌不拔，百折不撓，奮勇當先，自強不息的精神品質(zhì)。梅花曾經(jīng)被定為我國的“國花”，梅花是中華民族的精神象征。因而，梅花為歷代詩人所吟誦。

3、在我國古代為數(shù)眾多的贊美梅花的詩中，王安石的《梅花》是其中最有名的一首。今天我們就來學習這首詩。

（二）初讀古詩，學習生字

1、教師范讀（點擊PPT5、6）

2、介紹作者（PPT7）

王安石是距今900多年前的江西撫州人，是我國北宋時期著名的政治家、思想家和文學家，曾兩次擔任宰相，他積極推行革新，因保守派反對而失敗。他的詩作內(nèi)容充實，語言精煉，藝術造詣極高。

請打開書P125，生自由讀，邊讀邊學習生字，指名讀、領讀、記字形。

3、講解生字（PPT8）

學生自主學習生字，借助漢語拼音，讀準字音，“為”是多音字，因為的“為”，在這里讀作wei，另外一個讀音“為什么”的“為”；詩中的“數(shù)”也是多音字，在本課讀ｓｈù，不讀ｓｈǔ。

“梅、角、寒、雪”，可用熟字換偏旁（梅）；講故事（寒：房子里一個人，身上蓋了一層又一層的草，還是結(jié)冰了。表示寒冷。）；兩個部分組成的合體字（雪）；象形字（角）等方法記字形。“枝”字的讀音是翹舌音。

檢查生字自學情況 生字卡片去拼音檢查生字的讀音，指名讀，開火車讀。

4、理解詞語（PPT9）

通過不同形式、不同層次的誦讀，結(jié)合看投影、圖畫，讓學生在詩中找出不懂的詞語，大概了解“數(shù)枝”、“凌寒”、“遙知”、“暗香”這些重點詞句的意思。

5、初讀詩句，了解主要內(nèi)容。（PPT10）

多種形式朗讀（男女生讀、師生合作讀），再讓學生自讀詩句，反復讀詩文，逐句把詩文讀通，讀順，達到正確、流利，要指導學生讀出詩的韻味、節(jié)奏。對詩文內(nèi)容有大致的了解。邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個方面的特點。

（三）細讀詩句，理解詩意。（PPT11）

1、學習第一、二句。

（1）指名學生讀，試說詩意，直到他表述清楚、準確為止

（2）讓學生試著講講兩句詩的意思。注意啟發(fā)學生運用過去學習古詩的方法，對每個詞加以理解后，適當添加一些恰當?shù)脑~，再調(diào)整一下順序把意思連起來。

（3）啟發(fā)學生從“墻角”、“凌寒”、“獨自”中體會出梅花的特點?！皦恰倍贮c明地點，“數(shù)枝梅”寫出它的“形”——板書；“凌寒”二字交代梅花開放的時間；“獨自”二字指明其他的花木都沒有開放，突出了春梅不怕寒冷，于冰雪中傲然怒放的性格特征，傳遞了梅先天下春的信息，寫的是梅花的“神”——板書。

（4）朗讀體會。在充分自讀的基礎上再指導學生有感情地朗讀，之后再指名讀，深入體會。

前兩句“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”，寫的是：寒冷的早春時節(jié)，萬物皆未萌芽，唯獨墻角數(shù)枝梅花迎寒綻開。這兩句寫梅花，不繪其形，而傳其神。

2、學習第三、四句。

（1）學生試著說說詩意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩意的時候特別要注意啟發(fā)學生想象出梅花潔白如雪的特點，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。板書——色

第三句，“遙知不是雪”。詩中說“不是雪”，但是以雪作比，暗指梅花色潔白如雪。

第四句，“為有暗香來”?！鞍迪恪保河南恪Ｓ挠那逑銖倪h處飄過來，因為聞到梅花的香氣，因此知道那不是雪而是梅花。板書——香

（2）輕聲自由讀詩句，男女生對讀，體會梅花“色潔”、“幽香”的特點。

（3）感情啟發(fā)，朗讀體會。

后兩句“遙知不是雪，為有暗香來?！痹娙擞们擅畹氖址?，運用比喻描寫出梅花潔白如雪，花香清遠的特性。

3、再讀詩句，理解全詩的意境。（PPT12）

齊讀全詩，小結(jié)全詩

（1）把整首詩的意思連起來說一說。（在一個不被人注意的墻角邊，幾枝亭亭玉立的梅花正迎著凜凜寒風，獨自開放。從遠處看，花如雪白，但知道那墻角處白色的不是雪，而是怒放的梅花，因為有一股清幽的香味正從那里緩緩地飄來。）

（2）說說這首詩寫了梅花的哪些特點，并分析從哪些詞句中可以體會到。

（3）啟發(fā)想象，體會意境。請學生認真地想象并體會：詩句描繪了一個怎樣的畫面？這種畫面使人產(chǎn)生怎樣的感受？思考好之后用自己的話說說。

（4）再讀詩句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語中體會，作者表面上贊美梅花凌寒獨放，實際上是在表白什么心境？（可適當?shù)刈鞅尘敖榻B：這首詩是作者推行變法失敗后寫的，借寫梅花的品性來表達自己堅忍不拔，身處逆境潔身自好的心態(tài)。）需要注意的是，對詩人心境的體會是個難點，只要有所體會即可，不必深究。

（5）朗讀詩句，邊讀邊體會作者的感情。

全詩讓人領略到梅花凌寒怒放的神韻，給人留下梅花花白如雪、氣味芬芳的鮮明印象，贊美梅花堅強的品性和頑強的生命力。表達了作者對梅花的喜愛。

4、配樂朗讀，練習背誦。

運用音樂、投影，啟發(fā)學生想象梅花在嚴寒中傲然怒放的英姿，感悟詩的意境美。伴著音樂，學生有感情地反復吟誦，教師可適當提示：

（1）梅花開在什么地方？

（2）梅花有哪三個特點（不畏嚴寒、花色潔白、氣味幽香）？用這種方法幫助學生背誦。

（四）布置作業(yè)：

課外了解歷代詩人贊美梅花的詩句。

板書：

梅花

宋·王安石

墻角數(shù)枝梅，（形）

凌寒獨自開。（神）

遙知不是雪，（色）

為有暗香來。（香）

古詩《江上漁者》教學設計

[日期：2012-11-30]

來源： 作者：大成學校 李艷紅

[字體：大 中 小]

教學目標:

1、學習《江上漁者》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會勞動成果的來之不易。

2、根據(jù)詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，體會詩人的思想感情。教學重難點： 指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養(yǎng)學生想象力。教學過程：

一、復習導入、解詩題。

1、同學們，相信大家都知道《鋤禾》這首古詩，誰能背誦。（學生背誦）教師出示古詩：《憫農(nóng)》（鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它讀好？（指名朗讀評價引導：你可讀得真好。但老師想知道你為什么要這樣讀？）今天我們再來學習一首古詩——《江上漁者》（板書課題）。

2、解詩題：同學們，你覺得題目是什么意思？

學生：江上打魚的人。（教師引導：你是怎么知道的？）學生理解：漁者——以打魚為生的人。這首題目的意思是：江上以打魚為生的人。

3、讀詩題：

二、讀詩解意。

1、好，接下來我們就來學習這首古詩，多媒體出示詩句。

江上往來人，但愛鱸魚美。

君看一葉舟，出沒**里。

誰會讀這首詩。指名讀全詩，注意讀準字音。

“出沒”的“沒”讀作“mò”，不要讀作“méi”?！?*”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。

（教師引導性的評價：你可真了不起，第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下“出沒”這個詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎？……）

2、自由朗讀：

請同學們自由地讀讀這首詩，注意把詩句中字的讀音讀正確?？梢宰约憾嘧x幾遍，也可以讀給同學聽。

誰愿意再來讀這首古詩，并能將詩讀正確。指名學生朗讀。（其他同學幫助聽聽，如果同學有讀錯的地方，請幫助指出來，如果沒有讀錯的地方，我們就用掌聲來表揚他，好嗎?。W生朗讀，評價。

學生齊讀。

3、解詞連句知大意。

（1）我們讀古詩，不但要會讀，而且要知道詩句的意思，下面請同學們，再次仔細地讀讀詩句，根據(jù)下面的注釋想想這首詩主要寫了什么？把不明的字詞畫下來，然后可以和同學商量，當然也可以找身邊的老師請教。

注釋：往來：來來往往。但：只。美：鮮美。出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。**：風浪。

（2）學生自由讀，了解詩句意思。（3）學生集體交流詩句的主要內(nèi)容。

在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風浪中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險??！

4、齊讀古詩。

三、展開想象，悟詩情。

1、小朋友，你們可真了不起，那么快就不但會讀古詩，而且已經(jīng)知道了《江上漁者》這首詩的內(nèi)容，那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩的嗎？你們能猜測一下嗎？學生猜測。是不是和大家的猜測一樣呢？請大家自由讀讀上面這段話。（多媒體出示句子：一天，范仲淹走進江邊的一家酒樓吃飯，看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。于是就找了個靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見江面上波濤洶涌，一只魚船像一片樹葉，隨著風浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦，就寫下了《江上漁者》這首古詩。）

2、現(xiàn)在誰來說說作者在酒樓里聽到了什么？又看到了什么？學生交流：看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。

這其實就是詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。（多媒體出示）

從這里你感受到了什么？學生交流：客人很多，鱸魚味道鮮美

你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎？學生讀

如果你是酒樓里的客人，當你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時，你會怎么說？學生交流：讓我們一起來讀這兩句詩，感受當時人們吃魚時的歡快心情。（學生齊讀）

3、“吃水不忘挖井人”，同樣“吃魚不忘打魚人”。你們讀了這首古詩以后，腦海中又出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

4、學生交流：打魚人那只像片樹葉的小船在風浪里飄蕩，時隱時現(xiàn)，場面驚險。A、教師出示畫面：同學們，你們看到了什么？你們又仿佛聽到了什么？學生交流：（出示詩句）

看到了小船。教師：這是一艘怎樣的船？（一艘小船；一艘像一片樹葉一樣的小船。）

看到了洶涌的波濤。教師：“波濤洶涌”和“一片樹葉”，一個是多么的可怕，力大無比，一個是多么的柔弱，輕飄飄。這是多么的——

看到了漁民的船，一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。教師：“卷”和“打”這兩個詞用得真好，我從“卷”和“打”兩個動詞體會到小船隨時都有被浪打沉的危險。從中你感受到了什么？學生：捕魚人隨時都可能船毀人亡，漁民為了捕魚隨時都可能丟掉自己的性命。

哪位小朋友來通過朗讀告訴我們自己看到的。學生朗讀三、四兩句。

B、看著這畫面，看著這滾滾波濤，你又想到了什么？

學生交流：看著這滾滾波濤，想到打魚人吃、住的艱難；看著這滾滾波濤，想到打魚人，每次打魚到回歸，要經(jīng)歷很長的時間；看著這滾滾波濤，想到打魚人隨時會遭強風雷暴的襲擊；看著這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危險，隨時有可能翻沉……

農(nóng)民勞動很辛苦，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！逼鋵嵔蠞O者也很辛苦，真是“誰知盤中魚，條條皆辛苦。”呀！讓我們齊讀三、四兩句。

4、寫話： 教師：此時此刻，如果你是一位正在品嘗美味鱸魚的人，你肯定有很多話想對那些在洶涌的波濤中捕魚的人說。請同學們把想說的話寫在紙上。學生寫，交流。

5、朗讀升華情感。

教師：面對著這洶涌的波濤，面對著在波濤中捕魚的人，我們有很多話要說，……那就讓我們把這些話化成背誦吧！一起來背誦古詩《江上漁者》。

學生：讀

第二篇：梅花教學設計

音樂課《梅花》教學設計

一、導入

1、猜謎：有葉不開花，開花不見葉，花開百花前，飄香傲風雪。謎底：梅花

2、師生談話

師：關于梅花，同學們有多少了解？生自由回答。師補充講解：梅花即梅樹的花，原產(chǎn)自南方，在嚴寒之中，梅開百花之先，獨天下而春，天氣越冷開得越艷，與松、竹并稱為歲寒三友。正因為這種特性，梅花的話語被解釋為：“堅強、忠貞、高雅”

古往今來，許多文人墨客都寫過贊美梅花的詩句。如毛澤東主席的《卜算子.詠梅》，幻燈展示，師生齊聲誦讀《卜算子.詠梅》。今天我們要學的這首歌，也和梅花的詩詞有關，下面，我們先來聽一遍歌曲，看你能不能聽出這首歌出自誰的哪首古詩？

二、欣賞歌曲《梅花》

1、第一次欣賞歌曲，聽完后說出歌曲出自誰的古詩，詩名叫什么？（王安石《梅花》）請同學們試著解釋詩詞大意。教師補充講解古詩的創(chuàng)作背景，加深學生對詩詞的理解。

2、再次欣賞歌曲，感受歌曲的情緒和速度，全體學生有感情地朗誦古詩。

3、第三次欣賞歌曲，聽辨出歌曲中的古詩重復了幾次？（三次）這三次的旋律完全相同嗎？老師利用圖譜法幫助學生聽辨三次演唱旋律的區(qū)別。根據(jù)這一異同，歌曲可以分為幾段（兩段）。

三、教唱歌曲

1、老師彈琴完整范唱歌曲。

2、學生聽伴奏分句學唱歌曲。

3、師生分組接唱歌曲。

4、學生完整演唱歌曲。

5、請學生找出歌曲難點，進一步練習。

6、提示并訓練學生用柔美的聲音自然的演唱。

四、鞏固提高訓練

1、設計領唱與齊唱的方法演唱歌曲。

2、試著用輪唱的方法演唱歌曲

3、出示雙聲部演唱曲譜，訓練學生雙聲部演唱歌曲。

4、用《梅花》的旋律試著演唱其他古詩詞，如《草》《憫農(nóng)》等。

五、小結(jié)

模仿是創(chuàng)作的開始，等我們學習了更多的音樂知識、積累了更多了經(jīng)驗后，就一定能創(chuàng)作出更成熟、更成功的音樂作品，期待同學們的音樂作品早日問世。

第三篇：梅花教學設計

古詩兩首—— 《梅 花》教學設計

石嘴山市地二十三小學 二年級1班 魏娟

教學目標：

1、自主學習本課7個生字。能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、讀中感悟，體會梅花的特點，感受梅花的獨特美。豐富自己的情感體驗。

3、在實踐活動中，學生個性得到發(fā)展，提高審美能力、想象能力、合作能力、交際表達能力。教學重點：

能正確、流利地誦讀課文，背誦課文。教學難點：

初步了解梅花的特點，感受梅花的獨特美。教學準備：

1、教師準備有關梅花的資料、圖片。

2、自制多媒體教學課件。3.學生搜集和梅花有關的古詩。教學過程：

一、談話引題（今天老師想和你們一起聊聊“花”，板書：mei花。小朋友們都喜歡什么花呢？）

1、粉筆畫：（老師啊也是個特別喜歡花的人。

春天來了杏花開了：---<春色滿園關不住，一只紅杏出墻來。> 夏天來了荷花開了：---<接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。> 秋天來了菊花開了：---<不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。> 1 寒冷的冬天還有花開嗎？（生1.沒有。2.有?。ǘ嗖欢啵┎欢啵。ǘ煊惺裁椿ㄩ_呢？）梅花！）---冬天來了只有梅花不怕嚴寒，迎著寒風，在雪中開放。）

（詩人們?yōu)樗鼘懴铝藷o數(shù)詩篇，今天我們就來學習一首宋朝詩人（板書：[宋]王安石）做的古詩《梅花》。）

2.跟老師書空：伸出手和老師一起板書課題。梅，并齊讀課題，看誰的字音讀得準。

二、初讀詩句。（我們來打開課本125頁，一起來欣賞王安石寫的梅花吧）

1、學生自讀課文，要求：讀準字音，不丟字，不添字。不認識的字大聲的多讀幾遍。

2、學習生字詞。

（1）先看讀課件中的字詞，由學生當“小老師”帶音節(jié)領讀。帶拼音齊讀。（2）去聲再讀。找學生讀。男女生對讀。

3．指名生讀課文，要求：讀準字音，把課文讀通順、流利。（讀-評-讀）

4．全班齊讀。

5．指導讀：出示課件（古詩不同于其他的課文，不但要讀通順，還要讀出節(jié)奏。如果你們能在紅色線的地方稍稍停頓，就能讀得更好了?。┰僬彝瑢W試讀。齊讀。

三、感悟詩意 體會情感

1.王安石描寫的梅花和老師畫的梅花是一樣的嗎？（先觀察，在讀讀看，到底一樣不一樣，如果不一樣，從書中找到答案，說服老師。）整體感知：學生可能通過朗讀可能回答出的。

2.書中是 數(shù)枝：幾枝。（再添幾只梅花）“數(shù)”是多音字。3.詩中的梅花在墻角：(畫上墻角)4.詩中的梅花是白色的。（描成白色）雪落在梅花上，梅花就被覆蓋成了白色?！斑b”：是遠還是近呢？ 5.平常我們看到的花一般是在什么季節(jié)開？而梅花在什么季節(jié)開呢？那一句寫出了它在嚴寒盛開？（生：凌寒獨自開）凌：冒著，頂著。寒：冷

6、描述：冬天來了，北風呼呼的吹，（畫風）。大學紛紛的飄落，（畫雪），在寒冷的冬天你從被窩里面鉆出的時候是什么感覺呀？

外面多冷呀！在這么寒冷的冬季里，許多花都凋謝了，杏花不在紅，荷花沒了，菊花也凋謝了，（擦掉其他三個花）只有這梅花不怕冷，凌寒獨自開。他迎著寒風獨自開放，你想對梅花說什么？（引著學生說梅花的精神：堅強，不怕寒冷，不怕困苦。）

多堅強的梅花呀，老師畫不出梅花的堅強，你想用你的讀來夸夸梅花嗎？生讀。老師也想來夸夸它。師范讀。

7.王安石怎么知道這不是雪呢？（為有暗香來。）哪個字是因為的意思？為：因為?！盀椤笔嵌嘁糇?。

8.傳來的是一種怎樣的香味呢？暗香，是一種怎樣的香？（淡淡的，悠長的香。）9.為什么是淡淡的香呢？看看上一句詩（遙，說明詩人站的遠。）所以學習古詩我們要聯(lián)系上下詩句來理解。10.欣賞白梅圖片。

四、配樂有感情地讀課文，邊讀邊加深理解。

1.請同學們聽聽錄音，看看古詩我們究竟應該怎么讀.2.(這就是梅花，難怪我們都這么愛她。詩人寫下這首梅花，也寫下了對梅花的贊美和喜愛。現(xiàn)在，請你們閉上眼睛想象一下：寒冷的冬天，大雪紛飛，梅花穿著雪白的衣裳，散發(fā)著淡淡的清香，在寒風中傲然開放！現(xiàn)在你們面前就是美麗獨特的梅花，你們想不想做一回詩人，美美地吟誦一下這首詩呢？)齊讀!2.師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當?shù)膭幼鞅砬閬硪髡b。個別讀，評議讀。五.熟讀成誦 梅花以她潔白的花朵，給大自然增添美；梅花以它的堅強，不怕嚴寒不怕困苦的品格，為人們樹立了榜樣；梅花以她的暗香，給人們送來了喜悅。現(xiàn)在老師希望你們試著把這首詩背下來，好嗎？

1.課堂背誦。（擦掉黑板上的古詩）找學生給古詩填空。2找同學來背誦整首古詩：背出它的勇敢，背出它淡淡的清香。

六、課后拓展：

你還知道那些贊美梅花的詩句：老師這兒也有幾首贊美梅花的詩，跟著老師一起來讀讀。

七、畫梅。

請同學們拿出畫筆，花出你心目中美麗的梅花，在寫出兩句贊美它的話！

第四篇：梅花教學設計

《梅花》教學設計

九中 周倩

教學要求：

1、理解古詩內(nèi)容，體會古詩描繪的景色以及作者表達的思想感情。

2、學會本課生字詞，理解詩句意思。

3、背誦古詩、默寫《梅花》。

教學過程：

一、導入課題

1、師：我們學校開展古詩活動已經(jīng)有一年了。同學們能背誦很多古詩對嗎？下面來給老師對古詩。（師生對古詩）

2、師：今天我們再來學習一首古詩，詩的題目是什么呢？我不說，打個謎語讓你們猜（寒冬臘月一片白，花兒躍冒雪來，為報歲寒春來早，不懼嚴寒傲霜開）打一種花。（梅花）亮課題。

二、新授

（一）了解作者

1、師：這首詩的作者是宋代詩人王安石。（亮出）

2、上星期天，老師布置同學們和家人一起去查找王安石的資料，查了嗎？你們了解他多少？指名說

（根據(jù)學生回答板書：王安石 身處逆境 堅忍不拔 潔身自好）

（二）、初讀古詩

1、自由讀要求讀準字音。

2、認識生字“凌“

3、老師小結(jié)并板書學習古詩的方法：解字詞 明詩意 賞意境 誦詩句

（四）學習古詩

1、借助注釋自學詩意

2、講解1、2句詩意

數(shù)枝----幾枝 梅-----梅花

學生連詞說說詩意，老師根據(jù)詩意畫簡圖。

學生根據(jù)詩意檢查圖是否正確。

3、凌---冒著 寒---嚴寒 開----開放

指名說句意，老師繼續(xù)完成簡筆畫。學生根據(jù)詩意檢查圖是否正確。

4、學生分組討論3、4句詩意，討論后檢查，說說你知道了哪些詞語的意思？你不懂哪些詞語的意思？你認為詩歌意思是什么？如果讓你添畫你會添上些什么？展開想象。

5、用自己的話說說全詩的意思。（先自己練說，后指名說）

（在墻角落幾枝梅花迎著嚴寒獨自開放了。離得遠遠的看到一片白，就知道不是雪，因為有淡淡的清香飄來）

(五)體會詩的意境

1、詩中寫梅花哪些特點？（一是冒著嚴寒獨自開放，二是梅花潔白如雪，三是梅花有清幽的香氣）

2、學了這首小詩你喜歡梅花嗎？為什么？

（他不爭芳，不斗艷，花有幽香，不怕嚴寒，堅忍不拔）

3、作者與梅花有什么相似之處（指板書）作者在詩中贊美梅花的高貴品質(zhì)，實際上是表明自己在逆境中堅忍不拔潔身自好的心態(tài)。

（3）、指導朗讀

(1)、自由讀試著加重音和停頓線。

（2）、指名加重音和停頓線，評議，校正。

（3）、范讀---齊讀---指名讀---背誦。

（4）聽配樂唱詩、（5）、學生自己配樂并唱出來。

三、總結(jié)

今天，我們學習《梅花》這首古詩，了解到梅花具有冒著嚴寒獨自開放，潔白如雪，香氣清幽，這些特點。并知道了作者是通過贊美梅花來表明自己在逆境中堅忍不拔潔身自好的心態(tài)。

板書：

學習方法： 梅花

(1)解字詞 墻角數(shù)枝梅，王安石：身處逆境

（2）明詩意 凌寒獨自開 堅忍不拔，潔身自好

（3）賞詩意 遙知不是雪，梅花：冒寒開放，潔白如雪

（4）誦詩句 為有暗香來.香氣清幽

第五篇：梅花教學設計

《梅花》教學設計

李美香

一、賞花導入

師問：小朋友，我們先來欣賞幾張圖片：這是春天開的桃花，我們可以叫它春桃；這是夏天開的荷花，我們就叫它夏荷；這是秋天開的菊花，我們就叫它秋菊。

到了冬天，北風呼呼的刮，最冷的時候是下雪，雪花漫天飛舞，樹葉落了，草兒枯萎了，在百花早已凋零的時候，有一種花卻在寒冷中依然綻放，它就是——梅花。

出示梅花的圖片。梅花美不美？梅花有三種顏色，白、黃、紅。主要在冬天開放，我們可以叫它冬梅。

在九百多年前有一位名叫王安石的大詩人欣賞了梅花，深深地被它的美麗姿態(tài)陶醉了。于是寫了一首優(yōu)美的詩篇——《梅花》。這節(jié)課我們就一起來學習他寫的這首《梅花》古詩，好不好？請孩子們跟老師一起書寫課題：梅花（師邊寫邊說：梅是一種木本植物，所以梅字是“木”字旁，右邊是“每” 下面的筆順是豎折，橫折鉤，最后是點橫點）齊讀課題。

二、初讀古詩

1.課件出示《梅花》全文。

2.讓學生自由讀一讀，要求看清詩中的每個字，借助拼音小聲地把古詩讀兩遍，要做到讀準字音，把不認識的字用鉛筆圈起來。

3.（要想把詩讀好，讀美，就要把詩中的每個生字讀準，來和生字娃娃打個招呼吧）學習生字：凌、寒、獨、暗、香、墻、遙、梅（請孩子們自己讀一讀；這些字都會拼的小朋友請你來讀一讀（讀得好，加10分）；開火車讀； 齊讀 ；

講多音字：數(shù)和為； 游戲：比眼力讀生字。

獨、暗、香，這三個字是我們要掌握的生字寶寶，不僅會讀，還要記住它的字形，小朋友們你用什么方法記住這三個字。（把這三個字貼在黑板上）

（生字寶寶讀得那么好，要是把生字寶寶放進古詩里邊，你還能讀得那么好嗎？）

4.快讓你的同桌幫你查一查：同桌互讀古詩，仔細傾聽，如果他讀好了你就伸出大拇指獎勵他，不會讀的要幫幫他。

5.展示讀

讀完的小朋友，把書放下，誰得到小朋友的大拇指了。（生舉手）請你給大家再讀讀。（一生讀）覺得他讀得怎樣？好在哪里（發(fā)音準，流利）聽見了嗎，他在夸你呢。在請一生讀一讀，評價。看來呀，把字音讀準了，這首詩讀起來就更好聽了。

６.老師讀：聽你們讀得這么有滋有味，老師也想來讀讀，你們想不想聽。老師讀得好不好，來點掌聲。好在哪？（讀音準，速度稍慢，有節(jié)奏，有的字音要適當?shù)赝祥L一些才顯得更有韻味。）

畫出節(jié)奏

７.指名讀

（讀古詩有多種形式）

8.多種形式朗讀，讀出韻味，讀出感情。（１）師生合作讀；

（２）男女生合作讀：就像剛才老師和孩子們這樣合作讀，男生讀前面；男生讀上一句，女生讀下一句;（３）疊讀；

（４）做動作讀。

三、以畫帶講，理解詩意，體會感情

1、聽了你們的朗讀，我的眼前好像看到了一幅畫。一首詩就是一幅畫。下面，我們也把《梅花》這首詩變成一幅畫，好不好？那么怎么畫這幅畫，畫上畫什么呢？請小朋友們再讀讀這首詩，邊讀邊想畫里有什么？

出示一二句。（畫里有梅花）師畫一棵梅樹，梅樹長在哪？（墻角）樹上開了梅花，梅花多不多？我要不要畫得滿樹都是。理解“數(shù)枝”只有幾枝。（板書：數(shù)枝梅）詩中描寫的梅花是什么顏色的？你從哪句詩讀出來的。我能在樹下畫點草和野花嗎？為什么？理解“獨自” “獨自”什么意思呢？你能給“獨”字再組詞嗎？（孤獨、單獨、獨一無二、一花獨放）也就是只有梅花這一種花在開，其他的花都沒有開。（板書：獨自開）其他的花為什么不在這個時候開？（因為太冷了）理解“凌寒” ：“凌寒”這兩個字有什么相同的地方？兩點水，冷冰冰，寒冬臘月加衣裳?！傲韬本褪敲爸洹！傲韬氉蚤_”是什么意思？（冒著寒冷獨自開放。）梅花怕不怕冷？不怕冷的梅花，說明它什么的梅花？（勇敢、頑強）

指導朗讀一二句：創(chuàng)設情境

師：呀，天氣變冷了，小朋友都穿上了厚厚的棉襖，可是臉蛋凍的紅撲撲的，（對著一學生）這枝小梅花，你怕不怕冷??？指名讀。（多么勇敢的小梅花?。?/p>

師：哇，北風來了，呼呼的吹，別的花都不敢開放，這朵小梅花，你害怕不害怕??？指名讀。（從你的聲音中老師聽出來了，你是一朵堅強的小梅花，任憑風吹，你還是在這里開放。）

出示三四句：請孩子們讀一讀三四句，想一想畫中還可以畫點什么？（板書：不是雪）詩人離梅樹遠還是近？理解“遙” “遙”即遠。我們學過的一首古詩中也有一個“遙”字“遙看瀑布掛前川”。詩人為什么知道那不是雪而是梅花？理解“暗香”

“暗香”是什么意思？

‘暗’在字典里有三種意思，大家讀詩句，想想是哪種意思？

①光線不足，黑暗；②隱藏不露的；③糊涂，不明白。

Ｃ“暗香”就是香味不是很明顯，是暗含的，隱隱的，淡淡的。

其實梅花的香味是很香很濃的，這里怎么就變得淡淡的，隱隱的了呢？（暗香來）“暗香”這個詞說明詩人觀察仔細，用詞準確。

指導朗讀：梅花不僅美還很香，孩子們喜歡梅花嗎？請你讀讀三四句。（從你的聲音中我聽出了這是一朵開得很美的梅花；這是一朵開得很精神的梅花；這是一朵開得很香的梅花，但是我離你這么遠，我們只能聞到你散發(fā)出的淡淡的香味）指名讀。（梅花香自苦寒來）（語速緩慢，語調(diào)輕柔。）師：看（師指黑板），雪花漫天飛舞，大雪把那一朵朵小梅花都要蓋住了，小梅花，你們冷不冷?。磕銈兣虏慌掳?？一起讀（大雪都沒有讓梅花屈服，這朵朵小梅花還是在嚴寒中開放，多么堅強的梅花呀！）

四、小結(jié)

1.人們都說一首詩既是一幅畫又是一首歌，下面我們就給這首詩配點音樂。

全體起立，學著詩人的樣子把手放后背，現(xiàn)在你就是小王安石了。生配樂吟誦。2.試著背誦古詩。（１）師生配合背。

師：墻角——（生）數(shù)枝梅，??（２）自己背；指名背（３）全班齊背古詩。

五、練習：書上127頁課后練習第二題“填一填”

板書