第一篇：古詩《漁歌子》教案

古詩教案《漁歌子》

一、回憶學法，引出漁父。1.借助畫面，認識漁父。2.回憶學習古詩詞的方法。◎ 設(shè)計意圖：

由漁父形象走進漁父詞，調(diào)動學生已有的學習經(jīng)驗，回憶學習古詩詞的方法，調(diào)動學生主動參與的意識，為本課的學習做好鋪墊。

二、賞景入境，體悟詩情。

（一）初讀古詞，感知大意。1.自由讀詞，交流預習收獲。2.指名讀詞，發(fā)現(xiàn)詞的特點。3.齊讀詞，讀出詞的節(jié)奏?！?設(shè)計意圖：

通過自讀、合作、交流，三次誦讀，要求各有不同，引導學生能夠把詞讀準確，讀通順，讀出節(jié)奏感。在讀的基礎(chǔ)上進行交流，教師適時點撥，發(fā)現(xiàn)詞的特點，梳理詞的大意，為引導學生走進情景、感悟情感做好前期的預測和相應的鋪墊。

（二）抓住景物，賞自然之美。

1.這首詞中的景是怎樣的呢？自己先讀讀賞賞，再選擇一處令你感受最深的景，用自己的語言具體描繪一下，先和同桌說一說。

2.交流點評，指導讀。

交流一下你欣賞到的景吧，咱們就按從遠到近的順序?！魅角鞍橈w

（1）交流，感受白鷺飛翔的意境。（2）白鷺飛到哪兒去了？（3）指導朗讀 ▲桃花流水鱖魚肥

（1）夾岸桃花蘸水開，還有誰也想來說說？（2）鱖魚怎么會長得那么肥呢？

3.誰能用自己的語言把這兩幅畫面描繪出來？ ▲青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

（1）仔細看看，斜風細雨中的漁父是什么樣的？

（2）即便斜風細雨，漁父都不愿歸去，這是為何？（板書：自然之美）

（3）此時的漁父與這美景已經(jīng)融為一體，帶著這樣的情感，再來讀讀這兩行景（齊讀）◎ 設(shè)計題圖：

古詩的文字精練含韻，意境幽邃深遠，讀古詩詞，要善于想象詩歌描述的情境，才能更好地理解其意，品出韻味。這一教學環(huán)節(jié)中，指導學生有序觀察，通過想象畫面，品讀感悟，化靜止的文字為色彩鮮明、富有動感的畫面，讓學生從內(nèi)心深處感受自然環(huán)境之美。通過全班交流，形成生生互動，學生自主解讀詞義，形成最初詞境。緊扣“白鷺飛”“鱖魚肥”，深刻體會白鷺和鱖魚在這樣美好的環(huán)境中的自由，從而走進漁父的內(nèi)心世界，感受漁父置身于如此美好的環(huán)境中的陶醉，初步理解“不須歸”的原因。

（三）和答悟情，明自由之志。

漁父不須歸僅僅因為景美嗎？張志和又僅僅是在寫漁父嗎？ 1.深度體會景。

（1）聯(lián)系課前資料，說說你了解到的張志和。（2）交流：你覺得漁父不須歸還有什么原因？（3）小結(jié)，感悟詞人蘊藏于景中的自由之志。2.深度體會“不須歸”。

（1）出示《和答弟志和漁父歌》，學生自讀。（2）師生以詞和答。

（3）師范讀，學生評議體會境。（4）學生配樂齊讀?！?設(shè)計意圖：

在這一環(huán)節(jié)中，學生通過課前預習學習資料，從不同角度認識張志和的人物形象，進而體會“不須歸”的真正原因。接著，教師為學生創(chuàng)設(shè)情境，通過師生和答，巧妙引領(lǐng)了學生走進作者的內(nèi)心，體悟到詞蘊含的情感之美，再來朗讀更是入情入境，讀出了豁達開朗、淡泊名利、寄情于山水的詞人形象。古詩詞中，景物往往是傳情達意的，景隨情動，境由心生。由想象景體會漁父的情，由走近詞人，感悟漁父正是詞人自己的化身，教學在一次次品讀中層層推進，學生走進景，走進漁父，最終走進了張志和的內(nèi)心世界，如此，體會情感的教學目標也得到了落實。

三、拓展比較，感悟漁父。

1.補充漁父詩詞，尋找此類詞的共同點。2.學生自讀，小組學習交流。3.學生聯(lián)系詩句，全班交流發(fā)現(xiàn)。

預設(shè)1：漁父的形象相似，都是快樂自在、寄情山水的。預設(shè)2：這些景色都在詞的一、二兩行，都非常開闊。預設(shè)3：漁父形象都出現(xiàn)在三、四行，由景及人。

預設(shè)4：形式相同。補充張志和的《漁歌子》開了漁父詞的先河，成為固定的詞牌。預設(shè)5：這些漁夫形象都是詩人詞人的化身。

4.總結(jié)：漁父的形象成了一類人的代表，他們得意時，兼濟天下；失意后，歸隱山水，留給世界的是一個飄逸的背影。

◎ 設(shè)計意圖：

中國源遠流長的古文化并不是幾堂語文課就能讓學生深刻領(lǐng)悟的，而課堂教學旨在激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，引導他們走向更廣闊的古詩詞殿堂。通過一首詞，走向一類詞，學生以本課習得的感悟詩詞的方法為基點，通過對一類漁父詞的品讀、比較、感悟，尋得這類詞的共性，在比較中抓住特點，培養(yǎng)閱讀能力，也為今后賞讀這一類詩詞提供了方法。學生得法于課內(nèi)、得益于課外，這是學生學會自主學習、實現(xiàn)主動發(fā)展的根本。

四、課外延伸，品讀意象。

1.搜集不同的漁父詞，聯(lián)系詩人生平，細究漁父形象。2.選擇本詞中的一種文學意象，聯(lián)系相關(guān)詩詞，感受不同作品中詩人、詞人不同的情感。一首好的詩詞本身就是一曲美妙的音樂，一幅優(yōu)美的圖畫，一段精彩的描述。古詩詞的教學，同樣需要我們語文教師找準切入點，探尋中國詩詞特有的文化密碼，感受詩詞本身深厚博大的時代背景和生命背景，讓學生在古詩詞學習乘風破浪時，得到的不僅是一種享受、一種積淀，更是心靈與詩歌的融合。愿我們的古詩詞課堂也能由此呈現(xiàn)出“教在獨特處，學在有價值處”的美好境界。

第二篇：漁歌子教案

一、導入：

二、師：這堂課我們繼續(xù)學習《詞二首》的《漁歌子》。

放幻燈

（一）點名讀第一段

問：你都知道哪些詞牌名？（憶江南、如夢令、蝶戀花??）

詞牌名與詞內(nèi)容一般是沒有關(guān)聯(lián)的，但有些卻是有關(guān)聯(lián)的，例如我們今天學習的《漁歌子》，你能說說《漁歌子》的內(nèi)容嗎？

點名讀幻燈片第二段。

師：接下來我們就一起來學習《漁歌子》。

二、活動一

5' +4'

點擊幻燈

（二）指名讀要求。

展示：

師：展示的要求是先讀后說，再提問。

問：僅有“白鷺”這一種鳥嗎?為什么寫“白鷺”呢？

志存高遠

杜甫《絕句》

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

逍遙自在 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

自由自在

問：春天江南水鄉(xiāng)繁花似錦，作者為什么只寫桃花呢？

人間仙境、世外桃源、美妙絕倫。

三、活動二。

8’

師：古人云：詞中有畫，畫中有詞。《漁歌子》中蘊藏著怎樣的畫面呢？讓我們走近活動二。

指名讀要求。

展示交流，要求先說后讀。

師：遠處，綿延起伏的山云霧繚繞，一群白鷺撲騰著翅膀，飛向青天。近處，桃花盛開了，一陣微風吹來，花瓣帶著點點晶瑩的水珠飄落水中，肥美的鱖魚立即擺起滾圓的身子，與花瓣嬉戲。斜風細雨中，漁翁頭戴青色的箬笠，身披綠色的蓑衣，悠然自得地在雨中垂釣。他完全陶醉于大自然這美妙的景色之中，怎么舍得回去呢？

齊讀。

四、活動三

10’

點擊幻燈片

師：先說說再讀出自己的感受。

展示交流。（拋開塵世、官場、悠然自在??）

師：當張志和的哥哥看到弟弟寫的這首詞后，也寫了一首詞。誰來讀一讀？要解釋。

垂釣是一種休閑，微風吹起水面的波紋才是樂趣所在。走在咱家門口種滿松樹的小路上比攀登更讓人流連，太湖的水，洞庭的山都是美景，但是狂風吹起大浪的時候你就應該回家了。

師：我讀哥哥寫的，你們讀弟弟寫的。

問：志和呀，你為什么不須歸呀？

師：據(jù)說，您釣魚從來不用魚餌，你釣到魚了嗎？那么釣到了什么？

師：正如《玄真子》中所說，導讀：世人哪得識深意，此翁取適非取魚。

點擊幻燈片：（讀兩遍）

五、延伸

《江雪》

3’

師：古代寫垂釣的詩詞很多，柳宗元的《江雪》。還記得嗎？齊讀。

比一比這兩首詩詞，他們有什么不同。

（冷冷清清

悠然自得）

無論是哪種情境，我們都能感受到隱居人的寧靜致遠、淡泊名利。

六、《漁歌子》五首

8’

師：張志和的《漁歌子》共有五首，老師要求大家自選另一首自學。

領(lǐng)讀。

七、唱《漁歌子》

師：每首詞都可以唱，最后讓我們一起來唱唱！

第三篇：《漁歌子》教案

《漁歌子》教案

004km.cn 教學目標：、有感情地朗讀并背誦這首詞。

2、體會詩詞內(nèi)容，通過想象，由詞到畫，感受到鄉(xiāng)村風光的畫意詩情；走進詩人的內(nèi)心世界。

3、學生感受古詩詞之魅力，培養(yǎng)學生對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。

教學重點：

通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意；走進詩人的內(nèi)心世界。

教學難點：體會“斜風細雨不須歸”的意境。

學法滲透：

通過此課，讓學生意識到，詩詞可讀，可畫。結(jié)合課文，想象畫面、聯(lián)系作者生平和已學詩詞是學習詩詞的好辦法。

一、板書課題，導入新課。

板書課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。

二、指導朗讀，初步感知。

、要注意把詞讀通順。

2、再讀詞語，理解詞義——“西塞山、鱖魚、箬笠、蓑衣、不須歸”等。

3、詩詞在古時候是用來唱的。讀的時候很注意抑揚頓挫，輕重緩急。誰再來念念？讀出它的節(jié)奏，讀出它的韻味。

三、走進文本，想象畫面。、默讀這首詞，看看詞中為我們描畫了哪些景物？拿上筆，做上記號。

2、學生圈畫，交流。

你找到了幾種景物？

3、一起看九種景物，看著看著，這九種景物仿佛成了一副畫，就成了一首漁歌子，我們一起看這九種景物誦讀這首詞。

4、張志和把江南寫得多美?。∑鋵嵅粌H張志和寫江南，還有許多寫江南的詩詞。

作者僅用27個字就為我們描繪了一個有聲有色的畫面，老師不僅看到了春天的美景，還聽到了悅耳的聲音，感受到了春的氣息了，你們感受到了嗎？

請聽老師讀這首詞，然后告訴我，你仿佛看到什么?聽到什么？聞到什么？你又想到什么？

詞人向遠方望去，他看到了什么？怎樣的西塞山？怎樣的白鷺？

西塞山：郁郁蔥蔥，不是墨線勾勒，而是綠色渲染的山水畫。

白鷺：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多么快樂而悠閑??！

西塞山前就是一個——世外桃源。

5、讓我們把這樣的美景讀出來吧。

四、入情入境，體悟心情。、這首詞中，不僅有這些景物，還有一個不能忽視的人，這個人是怎樣的穿著？怎樣的姿態(tài)？

悠然自得的漁夫

2、此時的漁夫心情如何？

3、詞中沒有一個字寫到人物的心情，那你是怎么感受到的？

（句子所描寫的景物中體會到詩人的心情。）

你看，張志和筆下的白鷺、桃花、鱖魚、斜風細雨……你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情。

再讀讀這首詞，請問，這里的“歸”指的是回到哪里？（回到自己的家）

五

深探“不須歸”

同學們，讓我們聯(lián)系時代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。

所以這里的不須歸是指回哪里？后來朝廷派人找張志和回去做官，張志和說斜風細雨不須歸。

據(jù)他的好朋友顏真卿記載：張志和每次垂釣，他的魚鉤是沒有魚餌的。有魚餌，魚才會上鉤，沒有魚餌，能釣到魚嗎？

師：是啊，世人哪得識深意，此翁取適非取魚！

我們再來讀一讀，讀出不愿歸的情感。

2、你覺得這是一個怎樣的漁父？

3、我們學過的《江雪》，這首詩的漁父又是一個怎樣的人呢？

同是漁父，為什么《江雪》中的漁父如此孤獨郁悶呢？有理想?yún)s不能實現(xiàn)，只能被迫泛舟江湖。

4、這首《漁歌子》流傳至今，已上千年。讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫卷吧！

六、作業(yè)

.背誦《漁歌子》。

2.根據(jù)《漁歌子》想象畫面寫一篇。004km.cn

第四篇：漁歌子教案

23、漁歌子

（一）教學目標：

1、讀通讀順全詞，理解大意，感受意境，體會作者的思想感情。

2、有感情地誦讀全詞，背誦全詞。

3、引導學生體會古典詩詞的語言之美。

（二）教學重點：

通過多種形式誦讀體會詞的意境之美和語言之美。

（三）教學難點：

結(jié)合詞句展開想象，較為生動具體表達詞中意境。

（四）教學流程：

一、揭題導學，初探詞意

1、同學們，在源遠流長的中國古詩詞中，有很多都是寫釣魚的。這節(jié)課，我們一起走進唐代詞人張志和的《漁歌子》。（板書課題）又叫《漁父樂》。

2、讀題（強調(diào)子讀zǐ）；①這是一首詞，你們知道詞與詩有什么不同嗎？②漁歌子原是曲調(diào)名，后來人們根據(jù)它填詞，它就成了詞牌名。

3、請同學們把書翻到110頁，自由讀詞，要求讀準字音，記住字形。

4、展示讀，師正音①請你讀（剛開始學，讀通了，讀準了，也不錯）②誰還想再讀？

（雖然讀得不怎么流暢，但相信學了以后，會讀得更棒）③下面老師和大家對對讀，好嗎？

（老師讀一句，你們對一句，好不好？）④就這樣，我們跟著感覺讀。（師讀題目，朝代和作者，生讀整首詞）

二、尋找詞眼，質(zhì)疑細學

1、讀著、讀著，你們在詞中看到詞人的身影了嗎？是從哪幾句看到的？

2、生讀3~4句（1）認識箬笠，蓑衣：是什么工具？（你 怎么知道的？你能借助注釋讀懂詞語的方法真好。你是看插圖讀懂的，非常直接的一個方法。）（2）（出插圖）你看到了怎樣的詞人？（他在干什么？）（生①他頭戴箬笠，身穿蓑衣，手握魚竿，在釣魚呢？）你又看到了怎樣的詞人？

（生②在頭戴青箬笠，身披綠蓑衣，在河邊釣魚。生③在桃花叢中，他??

生④刮小風，下小雨時，詞人坐在小船上。）（3）在怎樣的日子里，詞人在釣魚呢？

A起風：這是怎樣的風？你從哪個詞語讀出風很小？ 這樣的風，我們可以叫什么風？（和風、微風、輕風、習習涼風）

B下雨：那這雨呢？

（生①很細很細； 生②像牛毛，像繡花 ； 生③像發(fā)絲）讓我們想起了哪些詞語？

春風拂面

微風吹拂 涼風習習清風徐徐

毛毛雨

毛毛細雨

細雨如絲

牛毛細雨

蒙蒙細雨

細雨綿綿

綿綿小雨 細雨如煙 煙雨蒙蒙

細雨飄零

陰雨綿綿

淅淅瀝瀝

雨絲飄灑

C這樣的風，這樣的雨叫什么？（斜風細雨）D還可以叫？（微風細雨，和風細雨）F春天：你是從哪些詞語讀出來的？

4、起風了，下雨了，詞人回家了嗎？（沒有）你怎么知道的？（板書理解：不須歸）為什么不想回家？答案就藏在詞的27個字中。

三、品讀詞眼，感悟心境

（一）自由讀詞，尋找原因

（二）品讀想象，尋“不須歸”之源。

1、詞人為什么不想回家？（生：景色美、春景美）①有哪些景物很美呢？請圈出寫到的景物？

②反饋、出圖：山、白鷺、花、水、鱖魚、風雨、箬笠，蓑衣

隨機了解：西塞山、白鷺、鱖魚 ③這些景物哪方面很美呢？ A、（外顯）顏色美：你怎樣知道的？（白、青、綠）（真是個會讀書的孩子）B、（隱藏）顏色美：除了白、青、綠這三種色彩，你好像還看到了哪些色彩？又是從哪些詞語想象到的？（西塞山：郁郁蔥蔥 青翠

；桃花：粉紅； 鱖魚：青黃間有黑斑，肉質(zhì)細嫩而鮮美）

④僅僅是被迷人的春光陶醉了嗎？（生：鱖魚肥 板書）⑤青翠的西塞山，白鷺飛翔，粉紅的桃花，鱖魚鮮美，多么清新，多么明麗呀！A、誰想讀讀1、2兩句？多么享受呀，既飽眼福又飽口福，何樂而不為呢？

誰想當當快樂的張志和！誰想當當幸福的張志和！

B、誰能（還想）讓白鷺飛得更高，魚兒更歡躍？自由讀。C、指名讀。D、再指名讀。

2、你還聽到了什么？看到了什么？又聞到了什么？

（配樂）請選一個畫面寫一寫：按一定順序?qū)懀◤纳系较?、從遠到近、從下到上、從近到遠）還可按動靜結(jié)合的方法寫。）

3、交流寫話：（指名說→評講→自由讀）

我好像看到（灰蒙蒙的天空，碧波漾漾的音樂河面上，飛過一排白鷺，它們展翅在空中劃過一道優(yōu)美的弧線。（自由自在地飛翔）

西塞山隱隱約約，像害羞的小姑娘。不遠處小河叮叮咚咚地流淌著。

岸邊，桃花綻開了粉紅的笑臉，淡淡的香味撲鼻而來。河水漲高了，變綠了。河里不時游過一群群淡黃色的鱖魚。有時躍出水面，濺起朵朵小花。有時與花瓣捉迷藏，這里就像仙境一般。

評：（1）色彩豐富而協(xié)調(diào)。（2）把江南水鄉(xiāng)的春色之美描繪得如詩如畫，令人賞心悅目。（3）以動襯靜。（4）寫得生機勃勃。

（二）拓展信息，悟“不須歸”之情。

1、過渡：春景美，鱖魚肥，怪不得詞人張志和不須歸！你們了解過張志和嗎？老師也了解了一些。

2、補充介紹張志和生平。①出示照片和生平

②出示《唐書·張志和傳》中的句子： 每垂釣，不設(shè)餌，志不在魚也。

讀→你覺得他釣到了什么？ 生①自由自在（板書）生②好心情 生④悠然自得 生③悠閑

3、是呀，醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。漁父之意不在魚，在乎心情也。讓我們也做個快樂的、幸福的、悠閑的張志和吧！齊讀全詞。

4、過渡：張志和的哥哥張松齡讀了他這首詞后，也寫了一首詞。想讀嗎？

四、反復誦讀，初探詞牌特點

1、出示《和答／弟／志和／漁交歌》。自由讀 ①第一遍，我當兄長（師讀張松齡整首詞），你們當賢弟張志和讀整首詞。

②第二遍，他哥哥擔心弟弟神馳心醉于水鄉(xiāng)春景，流連忘 返、樂而忘歸，不再回家，于是：

師放慢讀兄長后兩句（生也放慢速度讀賢弟后兩句）③第三遍，師快讀兩句（生也快讀）④第四遍，（師慢讀最后一句）生也慢讀最后一句

⑤第五遍，師急呼喚，且須還！

生急回答：不須歸！

3、詞人在這山山水水之間，還愿意回去嗎？讓我們一起留住這美麗的山光水色，一起留下這份悠閑自在的生活情趣。（背誦）出圖、配樂

4、欣賞唱詞，進一步體會意境和心境。

五、延伸課外，布置作業(yè)。

1、詞人還寫了另外四首《漁歌子》表現(xiàn)他悠閑自在的生活情趣。課外，大家可以去讀讀。

漁歌子

唐 張志和

《漁父樂》

春景美

鱖魚肥

不須歸 自由自在這首詞描寫了江南水鄉(xiāng)的情景，有鮮明的山光水色，有漁翁的悠閑自得，是一幅用詞寫的山水畫。西塞山前的湖光山色，漁父戴青箬笠，穿綠蓑衣，在斜風細雨中樂而忘歸。他的釣竿上恐怕并無魚餌，只不過借垂釣坐賞這美好的風光，神馳心醉于水鄉(xiāng)春景而已。

全詩色彩明麗，用語活潑，生動地表現(xiàn)了漁父悠閑自在的生活。

這首小詞是以動襯靜，以景托人，景物全都呈現(xiàn)動態(tài)：白鷺在飛翔，江中平滿的水流波光粼粼，桃花盛開，花瓣時時飄落水中，鱖魚在江中游動，斜風吹著細雨，交織成迷蒙的霧氣，置于這上下交互輝映的景物中心的是靜靜的漁翁，泛舟垂釣，他姿態(tài)的寧靜，正反映出內(nèi)心的恬淡。越是把景物的動態(tài)寫活寫足，越能表現(xiàn)漁翁的寧靜與詩人贊賞、陶醉于其間的心情。

其次是色彩豐富而協(xié)調(diào)。鷺鳥是白的，水流是銀白的，桃花是粉紅的，鱖魚是青黃間有黑斑，箬笠為青色，蓑衣綠色，加上條條雨絲，這些斑爛之色一上下映照，融為一體，把江南水鄉(xiāng)的春色之美描繪得如詩如畫，令人賞心悅目。

第五篇：漁歌子教案

《漁歌子》教學設(shè)計 教學目標：

1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。

2、背誦并默寫這首詞。

3、想象這首詞的畫面，并描述出來。

教學重點：學習詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。教學難點：結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。教學時間：一課時

學生準備：查閱資料了解有關(guān)詞的知識、了解張志和、積累張松齡的詞《和答弟志和漁父歌》。

教師準備：課件（包括詞語、音樂、畫面、自然界的聲音、古詩等）教學過程：

一、導入識詞，了解詞牌：

板書課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。

二、初讀古詞，整體感知。

1、出示自讀提示，讓學生先把整首詞讀通讀順，劃出不理解或難理解的詞句。

2、檢查六個詞的讀音。第一步讀準字音（西塞山、白鷺飛、鱖魚肥、青箬笠、綠蓑衣、不須歸）

3、讓學生對詞語進行質(zhì)疑，理解詞義——“箬笠、蓑衣、不須歸”等。再讀詞語，第二步讀出詞語的含義來。

1、教學本課生字，著重指導“塞”字書寫。

2、學生字正腔圓地讀讀整首詞。師范讀，學生試著再把詞讀得有板有眼。

3、讓學生暢所欲言，讀了這首詞有什么感覺。

三、走進文本，想象畫面。

1、伴隨著音樂，想象畫面：看到什么，聽到什么，嗅到什么還想到了什么。

2、同桌交流感受到的美妙畫面。

3、全班交流，教師根據(jù)學生的發(fā)言板畫。適時引入有關(guān)春天的其他詩詞，豐富畫面，感受意境；并且指導學生有感情地朗讀。

1、讓學生把整個畫面連起來具體生動地說一說。

2、配樂感情朗讀全詞。

四、揣摩語言，指導背誦。

1、第一次背誦，看著板畫，試著背誦整首詞。

2、第二次背誦，閉眼，邊想象邊背誦。

3、第三次背誦，邊背邊想：這首詞美在哪？

4、交流這首詞的美：色彩豐富、動靜結(jié)合。

五、對比拓展，升華情感。

1、學生交流為什么張志和要說“斜風細雨不須歸”。A、這里如詩如畫，令人如癡如醉，女生讀前兩句詞。B、作者怡然自得，怎不流連忘返，男生讀后兩句詞。

2、引入張志和的生平，進一步理解他的“不須歸”的原因。

3、拓展延伸：出示另一首《漁歌子》，學生自學感悟。

4、交流讀出了詩人怎樣的心情，是從哪些語句讀出來的。

5、全班身臨其境地朗讀《漁歌子》。

六、吟唱歌曲，布置作業(yè)。

1、教師哼唱歌曲——《漁歌子》。

2、學生伴著樂曲，輕聲吟唱。

3、布置作業(yè)：繼續(xù)去了解張志和，找找其他幾首《漁歌子》讀讀。七：板書設(shè)計。

教師根據(jù)學生的回答進行板畫。

教材分析及設(shè)計說明：

《漁歌子》是人教版實驗教材四年級下冊第六單元第23課《古詩詞三首》中的一首詞。這個單元圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排，目的在于引導學生通過讀文，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生向往之情；同時引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，體味優(yōu)美語言，學習表達方法，積累精彩句段。

《漁歌子》的作者是唐代詩人張志和。他既是詩人，又是畫家。所以他筆下是一片詩情畫意：遠山，白鷺，桃花，流水，鱖魚﹑垂釣的漁翁??這畫面是那么清新，這色彩是那么明麗，整個天地浸潤在朦朦煙雨中，寧靜而美好。整首詞動靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。王國維在《人間詞話》里這樣說：“詞以境界為最上。有境界則自成高格?！?對四年級的學生來說，他們已經(jīng)掌握了一定的詩詞學習方法。本學期，他們在第一單元學習《憶江南》時已經(jīng)接觸了詞這種文學樣式，對詞的常識也有了初步的了解。但如何引導學生感受張志和“詞中有畫，畫中有詞”的表現(xiàn)特點，尤其是感悟“不須歸”的境界就成了教學的重難點。

基于此，我在這節(jié)課也便有意識地注意到了以下幾點：

一、營造豐厚的古典文化氛圍

古詩詞的學習應充滿一種詩情畫意的美，讓學生盡情地徜徉在古詩詞中，詩意地棲于課堂，別具一番情趣。所以整堂課教師應通過富有古典文化魅力的語言，營造一種學習詩詞的美好氛圍，對學生起到潛移默化、潤物無聲的影響。我對課上的導語、過渡語上都做了精心推敲，并且課中也自然無痕地滲透了許多已學的古詩詞，讓學生充分感受到中國古詩詞的語言魅力，也使得整堂課語文味很足，上出了古詩詞的味道。

二、夯實字詞，注重學法指導

作為一節(jié)比賽課，我活用教材，將《漁歌子》作為第一課時來上，字詞教學是很重要的，也是必不可少的。在字詞的教學上，我也是煞費苦心。第一次讀，讀準字音；第二次讀，讀出詞語的含義；第三遍讀，記住難點的筆畫，正確書寫生字。三次的教學，三點要求，層次分明，解決了音、形、義的問題。在教學字詞的同時，滲透了讀詞的方法：讀詞要讀出語氣的變換，讀出詞語的含義，讓詞語“站起來，活起來”。讓學生感受到：聯(lián)系注釋，結(jié)合插圖，聯(lián)系上下文，想象畫面，反復吟誦等等，都是學習古詩詞的好方法。

三、引導想象，感悟意境

雖然只有27個字，但這首詞語言樸素生動，意境優(yōu)美，就是一幅畫。雖然大家常說“意境美只可意會不可言傳”，但是如果充分激發(fā)了學生的想象，教師也是可以讓這種詩情畫意變成學生生動的語言流淌出來的。我這課的教學重點定為：通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意；走進詩人的內(nèi)心世界。首先如何上出這首詞的意境美，讓學生真切感受到山野田園的如詩如畫又是這課的重中之重。于是讓學生充分想象、豐盈畫面以及教師輔以板畫的想法油然而生——在意境空遠的笛聲中，教師配以古典吟誦，將學生帶入畫中，盡情想象：看到了什么，聽到了什么，聞到了什么還想到了什么，于是學生思緒翩飛。繼于引導學生同桌互說，全班交流，讓學生具體描述心中的美景，讓他們心中的畫面有色彩，有聲音，有味道。在這過程中，教師適時地滲透已學的有關(guān)春天的古詩詞，以詞解詞，把詩詞的教學推到了一個較高的境界，也是學生更深刻地感受景色的美，詩詞意境的美。拓展延伸，走進詩人內(nèi)心

王國維說：“一切景語皆情語。” 這首詞借景抒情，是首抒情詩。既然是抒情詩，就要關(guān)注詩人內(nèi)心的情感。所以，走進詩人的內(nèi)心也是本課的一個重點。在教學中，我抓住了“白鷺飛、鱖魚肥、不須歸”三個關(guān)鍵詞教學，通過朗讀，通過想象，體會作者的心情和那種悠閑自得、淡泊不爭的生活情趣。同時，適時引入詩一堂課光教學一首詩詞，容量是很小的，也是非常單薄的。我除了教學這首《漁歌子》，還引入了其他有關(guān)春天的詩詞，并且后面還補充拓展了他的另一首《漁歌子》，這首《漁歌子》也是描寫鄉(xiāng)村田園生活的一首詞，與本單元的專題很符合，同時它里面表達的“醉宿漁舟不覺寒”和前首中的“斜風細雨不須歸”有異曲同工之妙，能夠引領(lǐng)學生能夠走入詩人的內(nèi)心世界，對于“一蓑煙雨任平生”、淡泊名利的張志和有更進一步的了解，在讓學生運用學習第一首詞的方法學習這首詞的同時，也解決了課文的第二個重點：走進詩人的內(nèi)心世界。人張志和的生平，讓學生對詞中的難點“不須歸”有更進一步的理解。

五、注重多種形式朗讀，引導讀中感悟

朗讀在詩詞教學中是非常重要的手段同時也是目的。我在這課設(shè)計了多次不同的讀。每次讀都有明確的目的，力求做到讀得有層次有提升。從自讀時的讀通讀順，到再讀時的字正腔圓，再到教師范讀后的有板有眼。從“白鷺飛”中的帶著自己的理解的讀，到“桃花流水鱖魚肥”中美美地讀，再到“斜風細雨不須歸”中的想象讀，從教師引讀，到男女生讀，再到全體師生的深情配樂朗讀，多種朗讀的形式把學生的讀推向了一個又一個的情感高潮。教學目標：

1、能認識 “塞、鱖、箬、笠、蓑”等字，讀準字音，會寫“塞、鷺、笠”。

2、有感情地朗讀并背誦這首詞。

3、體會詩詞內(nèi)容，通過想象，由詞到畫，感受到鄉(xiāng)村風光的畫意詩情；走進詩人的內(nèi)心世界。

4、學生感受古詩詞之魅力，培養(yǎng)學生對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。教學重點：

通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意；走進詩人的內(nèi)心世界。教學難點：體會 “斜風細雨不須歸”的意境。學法滲透：

通過此課，讓學生意識到，詩詞可讀，可畫，可唱。結(jié)合課文拼音、注釋，想象畫面、聯(lián)系作者生平和已學詩詞是學習詩詞的好辦法。課前談話：

復習學生學過的詞——《憶江南》。了解學生對詞的掌握情況，因?qū)W定教。