第一篇：課堂展示的基本流程及要求

課堂展示的基本內(nèi)容、流程及要求

展示是“3——15”高效課堂的重要環(huán)節(jié)，展示是否充分是課堂教學(xué)能否取得成功的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，它對于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)能力，鞏固基礎(chǔ)知識，幫助教師了解學(xué)情，促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)具有重要意義。但實(shí)踐過程中，許多老師對展示的基本內(nèi)容、流程和要求存在不少困惑，本文對此談一下自己的理解，供老師們討論和參考。

一、展示與傳統(tǒng)教學(xué)提問的區(qū)別

課堂教學(xué)中有些老師將過去的提問改成每組一名同學(xué)上黑板板書回答問題，板演結(jié)束后，教師直接點(diǎn)評，以講授代替點(diǎn)評，造成課堂的傳統(tǒng)回歸。有的老師把展示形式化程序化，認(rèn)為展示不如提問快捷、方便。還有的老師認(rèn)為學(xué)生講評費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不如傳統(tǒng)教學(xué)中教師講的直接、全面、深刻，影響了課堂效果。我們認(rèn)為，這些觀點(diǎn)和做法混淆了“3——15”下的展示與傳統(tǒng)教學(xué)中的提問。作為一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)節(jié)，展示既有著傳統(tǒng)提問所具有的督促檢查功能，更有著許多提問所不具備的新功能，兩者存在本質(zhì)的區(qū)別。

①從信息傳遞內(nèi)容上看，提問是任課教師對上節(jié)課講授知識掌握程度和效果的檢查，是為了鞏固舊知；展示則是學(xué)生對預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)程度和效果的體現(xiàn)，是為了學(xué)習(xí)新知。②從信息傳遞過程上看，提問檢查的知識傳遞渠道是單向的，老師是提問檢查者，學(xué)生是被檢查者，問題回答者面對的是老師，與其它學(xué)生關(guān)系不大，學(xué)生——>教師的信息流向是單向的，學(xué)生在信息傳遞的過程中

是完全被動(dòng)的，存在極大的不自愿性。而展示的知識流動(dòng)渠道是多向的，首先是小組內(nèi)對展示的內(nèi)容進(jìn)行組內(nèi)交流，其次展示人對教師預(yù)設(shè)的問題或?qū)W生自主學(xué)習(xí)中問題進(jìn)行回答，并將預(yù)習(xí)中碰到的困惑呈現(xiàn)給教師，要求老師在疑難點(diǎn)撥環(huán)節(jié)予以解決，最后，教師和學(xué)生對展示內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評（點(diǎn)評者也成了展示者），學(xué)生據(jù)此糾錯(cuò)或鞏固。上述過程中信息傳遞是多向的，是一個(gè)多維立體的傳遞過程，學(xué)生在知識傳遞過程中是主動(dòng)的、積極的，既是被檢查者，又是問題提出者、點(diǎn)評者和講授者。③從信息傳遞的參與者及其感受來看，展示的參與面遠(yuǎn)比提問要廣。提問過程中，被提問者數(shù)量取決于教師，學(xué)生的參與面不大，學(xué)生對提問的態(tài)度是消極的，處于本能抗拒的地位。而展示環(huán)節(jié)注重的是全員參與，通過不同的展示形式實(shí)現(xiàn)人人展示，學(xué)生是積極主動(dòng)的，展示者有一種自我滿足感。④從信息傳遞的性質(zhì)上看，提問是對過去知識的鞏固，要求學(xué)生按教師的講解回答問題，答案具有唯一性，學(xué)生存在疑問說明教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的效果，而展示作為一種新知預(yù)習(xí)成果展示，既有對學(xué)習(xí)過程已會(huì)知識的肯定回答，又有對預(yù)習(xí)中疑點(diǎn)問題的提出，疑難歸納得越多，往往說明預(yù)習(xí)成果越好。⑤從信息傳遞的立足點(diǎn)上看，提問是對已學(xué)知識的檢查，往往立足于知識疑點(diǎn)、難點(diǎn)，展示要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)自己能把握的知識，側(cè)重于基礎(chǔ)性，疑難點(diǎn)的解決主要是課堂教學(xué)第二個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)。

由此，我們可以得出結(jié)論，與傳統(tǒng)提問相比，展示是為了督促學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握新知，側(cè)重于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

二、展示的基本流程

發(fā)學(xué)生從不同角度思考回答問題（如理科中的一題多解，文科中的評析討論），從而增加展示的競爭性。

2、展示形式

“3——15”下的課堂展示形式不是單一的，而是豐富多彩的，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高課堂效率的形式都是好形式。

板演是展示的基本形式，通過板演能落實(shí)基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化學(xué)生思維，培養(yǎng)規(guī)范意識。在板演過程中，應(yīng)注意：①明確各小組板演區(qū)域，為各小組提供相對固定的而又有個(gè)性特色（如名稱、口號）板演區(qū)域，以提高學(xué)生板演的自覺性和積極性。②板演內(nèi)容應(yīng)簡要明確。內(nèi)容過多，書寫量過大，特別是純記憶的內(nèi)容板演不利于節(jié)約教學(xué)時(shí)間，影響展示容量。有些適宜口頭回答的，可通過口頭搶答、同位互相檢查的形式進(jìn)行。③對于內(nèi)容和要點(diǎn)較多的問題，可要求板演者對問題答案予以歸納，只寫出要點(diǎn)即可，然后再要求其它小組的同學(xué)對要點(diǎn)做詳細(xì)闡述，通過復(fù)雜（答案）——簡單（要點(diǎn)）——復(fù)雜（闡述）的思維過程鍛煉學(xué)生的思維歸納和擴(kuò)展能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)性、競爭性、提高參與面。④要求學(xué)生認(rèn)真研討預(yù)習(xí)內(nèi)容，做好展示準(zhǔn)備，杜絕機(jī)械式的把答案從課本中抄到導(dǎo)學(xué)案，然后從導(dǎo)學(xué)案抄到黑板的現(xiàn)象。⑤板演書寫和作圖均要規(guī)范進(jìn)行，要求格式正確、美觀大方，字體清晰，重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵詞可用不同顏色呈現(xiàn)。

展示形式是多樣的，不能把展示等同于板演，用板演代替其它展示形式。①教師在學(xué)生板演的同時(shí)，可要求其他學(xué)生進(jìn)行其他展示活動(dòng)，如不同組交換檢查導(dǎo)學(xué)案，同桌互相提問，集體書面回答問題，形成全員參與的局面，不能少數(shù)學(xué)生板演多數(shù)學(xué)生充當(dāng)觀眾。②教師

應(yīng)堅(jiān)持先學(xué)生點(diǎn)評、后教師點(diǎn)評的原則，絕對不能用教師點(diǎn)評代替學(xué)生點(diǎn)評。學(xué)生能點(diǎn)評的讓學(xué)生點(diǎn)評，本小組不能點(diǎn)評的讓學(xué)生通過友情幫助的方式請其他優(yōu)秀同學(xué)幫助點(diǎn)評（有助于提高優(yōu)秀生的積極性和自豪感），學(xué)生不能獨(dú)立點(diǎn)評的教師啟發(fā)幫助學(xué)生點(diǎn)評，學(xué)生點(diǎn)評不到位的教師再予以補(bǔ)充，教師要做好歸納和總結(jié)。②教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評析，不要輕易地對學(xué)生的展示和點(diǎn)評成果進(jìn)行裁決性評斷。教師要根據(jù)交流情況，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥等方式使學(xué)生達(dá)成共識，必要時(shí)予以補(bǔ)充和完善，確保最后結(jié)論的準(zhǔn)確性。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的點(diǎn)評能力，教會(huì)學(xué)生從答案的對于錯(cuò)、全面與否、是否是最優(yōu)答案、形式是否規(guī)范、步驟是否完善等方面予以點(diǎn)評。③教師的點(diǎn)評要到位，要對學(xué)生表述不清晰的答案和點(diǎn)評予以歸納，要注意從問題的關(guān)鍵詞是否明確、是否會(huì)聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用、還有沒有其他更好的答案、不同答題思路比較、思維誤區(qū)、如何避免出錯(cuò)、蘊(yùn)含哪些規(guī)律方法等角度分析問題。④根據(jù)課堂需要，有的老師將展示點(diǎn)評與疑難點(diǎn)撥合二為一，這種情況下要注意疑難問題明確化，明確告訴學(xué)生疑難點(diǎn)的內(nèi)容和成因。對思維誤區(qū)及解決辦法分析要透徹，要特別重視思路歸納與方法總結(jié)，提倡例題佐證，最后要反饋練習(xí)，做好落實(shí)和應(yīng)用。⑤定性與定量評價(jià)相結(jié)合，既要從對與錯(cuò)、優(yōu)與劣等角度進(jìn)行定性評價(jià)，又要通過量化賦分的方式給學(xué)生量化評價(jià)，課堂結(jié)束時(shí)要通過量化總結(jié)對優(yōu)勝者進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)。要不斷創(chuàng)新變化表揚(yáng)方式，如為優(yōu)勝組或優(yōu)勝學(xué)生設(shè)置擂臺，布置高難度的問題，提高其積極性。

4、展示的參與。①“3——15”下的展示是一種全員展示，教師要最大限度的提高展示面，把弱生能否參加展示作為課堂成功的基

第二篇：小學(xué)語文課堂“展示交流”環(huán)節(jié)基本流程

小學(xué)語文“展示交流”環(huán)節(jié)的流程

灘頭聯(lián)校

趙現(xiàn)軍

【內(nèi)容摘要】

“展示交流”環(huán)節(jié)是小組合作學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，使學(xué)生在之前小組合作學(xué)習(xí)中沒有完全搞明白的問題還可以獲得滿意的解答，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識也將得以擴(kuò)展和提升；在這一環(huán)節(jié)中，生生之間、師生之間相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)思維、智慧的交流碰撞，進(jìn)而不斷產(chǎn)生新的靈感。同時(shí)也給學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展提供了一個(gè)鍛煉展示的平臺，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心都將起到了非常大的作用。所以本文從“展示交流”環(huán)節(jié)流程的原則、階段、流程的設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行探討?！娟P(guān)鍵詞】：小組合作學(xué)習(xí)展示交流 重要性 原則 階段 流程

一、展示交流的重要性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作展示是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式。”在這一輪課改大潮中，小組合作學(xué)習(xí)成為教育界的共識，各地紛紛探索小組合作這一教學(xué)模式在語文課堂教學(xué)中的高效運(yùn)用策略，小組合作學(xué)習(xí)中“展示交流”環(huán)節(jié)是亮點(diǎn)。從課堂效果和學(xué)生發(fā)展來看，“展示交流”這一環(huán)節(jié)既可以檢查學(xué)生對知識的理解、掌握情況，又可以檢查各小組的合作互助情況，通過這一環(huán)節(jié)使學(xué)生在之前小組合作學(xué)習(xí)中沒有完全搞明白的問題還可以獲得滿意的解答，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識也將得以擴(kuò)展和提升；在這一環(huán)節(jié)中，生生之間、師生之間相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)思維、智慧的交流碰撞，進(jìn)而不斷產(chǎn)生新的靈感。同時(shí)也給學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展提供了一個(gè)鍛煉展示的平臺，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心都將起到了非常大的作用。它應(yīng)當(dāng)是課堂中最精彩最關(guān)鍵的一環(huán)。在這一模式下學(xué)生充分的參與到語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，成為學(xué)習(xí)的主人，人人都能獲得學(xué)習(xí)的成功和快樂。但是由于受到學(xué)生認(rèn)知能力和教師教學(xué)水平等因素的限制，操作不好就會(huì)耗時(shí)、費(fèi)力，展示交流環(huán)節(jié)所應(yīng)起到的作用也未得到充分的發(fā)揮，這樣，不僅不能在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。另外，當(dāng)前小學(xué)語文小組合作“展示環(huán)節(jié)”的研究成果較少，還沒有專門的學(xué)者對這一問題進(jìn)行過詳細(xì)的探討，只是在一些學(xué)者的小組合作學(xué)習(xí)策略研究的文獻(xiàn)中零零散散的提到這一問題，本課題正是基于上述的思考，對小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)“展示交流”流程進(jìn)行探討，從而使“展示交流”環(huán)節(jié)高效有序地開展。

二、“展示交流”環(huán)節(jié)流程設(shè)計(jì)的原則

1、展示交流目標(biāo)明確化，一個(gè)高效的課堂必須是師生圍繞同一目標(biāo)開展的，只有讓學(xué)生明確本節(jié)

課探究的目標(biāo)，才能避免無效的展示從而提高課堂展示的效率。

2、展示交流環(huán)境輕松平等化。使學(xué)生敢說、敢笑、敢于最充分地表現(xiàn)自己，學(xué)生精神放松了，形體自如了，個(gè)性就容易突出了。

3、展示交流方式多樣化，學(xué)生參與展示交流不必拘泥固有的形式，可以用語言、書面、圖示、手勢、甚至表情。為每一個(gè)學(xué)生提供展示交流的舞臺。

4、展示交流時(shí)效化，為了保證在有限的時(shí)空內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該在展示交流的時(shí)間上給予限制。以促進(jìn)學(xué)生在課前準(zhǔn)備時(shí)精選展示話題，展示時(shí)運(yùn)用精煉、準(zhǔn)確的語言。

5、展示交流互動(dòng)化，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)是新課堂的“根”。全班學(xué)習(xí)成果的交流展示，只有師生之間雙向溝通，生生之間的多向交流，老師與學(xué)生融為一體，真正體現(xiàn)師與生平等。

6、展示交流過程評價(jià)性，展示交流的過程是一個(gè)自我評價(jià)、生生互評、教師評價(jià)的過程。讓學(xué)生在自評與他評的過程中知識得以豐富，能力得以提高，學(xué)習(xí)方法得以完善，學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā)。

三、語文課堂上交流展示的三個(gè)階段

1、小組內(nèi)展示交流階段

小組內(nèi)展示交流是基于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的過程，小組內(nèi)展示交流，側(cè)重于學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對掌握的新知識、新技能、新方法、新問題展示給小組成員。小組成員則就自己通過自主學(xué)習(xí)的感悟給展示同學(xué)或補(bǔ)充完善，或糾正錯(cuò)誤、或解決疑問。就該同學(xué)的展示給予肯定、否定的評價(jià)。產(chǎn)生的分歧就記錄下來。不能解決的疑問作為共性問題，合作探究，共同思考，或在班內(nèi)交流時(shí)提出來，師生共同探究。小組內(nèi)的展示交流是一個(gè)人人參與的過程，是一個(gè)體現(xiàn)個(gè)性化與差異化的過程，是一個(gè)鞏固新知、解決疑難的過程，是一個(gè)自評與他評的過程。因此小組內(nèi)展示交流是語文課“展示交流”的一種重要形式，她的流程設(shè)計(jì)的成敗關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式的成敗。

2、班內(nèi)展示交流階段

班內(nèi)展示交流是基于學(xué)生在經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究兩個(gè)學(xué)習(xí)階段后，對學(xué)習(xí)目標(biāo)基本完成的基礎(chǔ)上全班的合作學(xué)習(xí)過程。側(cè)重于小組合作學(xué)習(xí)中的共性問題的探究解決。或小組學(xué)習(xí)中遺漏問題探究。這一階段的體現(xiàn)檢查性和探究性，所以班內(nèi)展示交流基本上是由一個(gè)小組來完成展示，展示內(nèi)容涉及其小組共同的學(xué)習(xí)成果，存在的分歧，未能解決的疑難問題，并反思評價(jià)其小組在合作學(xué)習(xí)過程中的得與失。其他小組對其展示的內(nèi)容或補(bǔ)充完善，或訂正錯(cuò)誤，解決疑難，或提供解

決問題的方案與思路，或指出其小組在學(xué)習(xí)過程中遺漏的知識點(diǎn)，提出不同的見解，或?qū)ζ湔故静辉敱M的地方提出跟問，或?qū)ζ湔故具M(jìn)行評價(jià)。老師在課堂上則以一個(gè)聆聽者身份關(guān)注每一個(gè)發(fā)言者，以一個(gè)參與者身份及時(shí)參與交流，最后以一個(gè)評價(jià)者身份評價(jià)課堂中有著特殊表現(xiàn)的同學(xué)，給予肯定或否定的評價(jià)，以一個(gè)指導(dǎo)者的身份指點(diǎn)展示交流中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出改進(jìn)意見。這樣的班內(nèi)展示交流看似是少數(shù)同學(xué)的參與實(shí)際上是全員參與，因?yàn)樯贁?shù)同學(xué)的發(fā)言，牽動(dòng)著所有同學(xué)的心，他們都以聆聽者的身份關(guān)注著課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，因?yàn)樯贁?shù)同學(xué)的發(fā)言包含著他們的貢獻(xiàn)，他們在聆聽時(shí)或點(diǎn)頭微笑，或搖頭否認(rèn)，或掌聲贊同。從而體現(xiàn)新課堂“平等、民主、自由”人為氣息，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，教師主導(dǎo)課堂的課改特點(diǎn)。是高效課堂的基本模式。

3、師生單獨(dú)展示交流階段

師生單獨(dú)展示交流是基于在自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、班內(nèi)展示交流學(xué)習(xí)三個(gè)學(xué)習(xí)階段后，通過老師的課堂觀察或課堂檢測等手段了解到部分同學(xué)沒有能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的，或者是發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在班內(nèi)展示交流中還有問題而沒有表達(dá)機(jī)會(huì)的同學(xué)情況下的一個(gè)個(gè)體的補(bǔ)救階段。在課后到辦公室單獨(dú)同老師交流，對于沒有完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同學(xué)側(cè)重于展示學(xué)習(xí)中面臨的困難，老師指導(dǎo)解決困難，幫助她完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于想繼續(xù)表達(dá)看法的同學(xué)，側(cè)重于展示自己獨(dú)到的見解，老師要激勵(lì)她繼續(xù)探究，并指導(dǎo)探究的方向和方法。這個(gè)階段是關(guān)注個(gè)性的階段，是對于在學(xué)習(xí)上有差異學(xué)生的兩端學(xué)生的補(bǔ)救，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

四、展示交流環(huán)節(jié)的基本流程

1、設(shè)定符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)以《新課表》為依據(jù)，充分利用學(xué)生的既有知識基礎(chǔ)，由易到難分梯度設(shè)置，既要讓學(xué)困生不懼怕，又激發(fā)優(yōu)等生探究熱情。

2、發(fā)布學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每一個(gè)學(xué)生都明確通過學(xué)習(xí)要達(dá)到的目的，為他的各個(gè)學(xué)習(xí)階段提供學(xué)習(xí)的方向。

3小組內(nèi)展示交流：

（1）由組長根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定展示內(nèi)容、展示順序、交流發(fā)言順序。（2）先由本組內(nèi)學(xué)困生展示自己在自主學(xué)習(xí)中的收獲及遇到的困難。

（3）按照小組內(nèi)從差到優(yōu)的順序，依次發(fā)表自己的看法，或肯定她學(xué)習(xí)的可取之處，或指出她認(rèn)知上的不足和錯(cuò)誤，或幫助她解決問題，或提供解決問題的思路。

（4）再由本組內(nèi)其他同學(xué)展示自己在自主學(xué)習(xí)中的收獲和疑問（但已經(jīng)達(dá)成一致的認(rèn)知和提到 的問題不再展示）。

（5）小組同學(xué)在依次發(fā)言，直到基本完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成小組共性問題。（6）填寫合作學(xué)習(xí)收獲單和小組共性問題單。

（7）由組長主持互評各個(gè)同學(xué)在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的得失，安排班內(nèi)展示時(shí)的分工，完成小組內(nèi)展示。

4、班內(nèi)展示交流：

（1）老師明確本節(jié)課展示交流的目標(biāo)及基本要求（展示方式、展示語言、展示時(shí)間等）。（2）按照機(jī)會(huì)均等的原則確定展示小組。

（3）展示小組上臺展示自己小組在合作學(xué)習(xí)中收獲，并在每展示一個(gè)知識點(diǎn)后請同學(xué)們評議。（4）其他小組的成員根據(jù)本小組的學(xué)習(xí)成果，就展示小組的發(fā)言提出見解，或贊揚(yáng)，或補(bǔ)充，或糾正，或辯論。

（5）教師在同學(xué)們交流結(jié)束時(shí)介入，或糾正、或肯定、或給予贊賞。（6）展示小組展示自己小組在合作學(xué)習(xí)中的疑問。

（7）全班合作探討，探討過程中老師不要給予幫助解決，給同學(xué)們以探討的時(shí)間，根據(jù)實(shí)際情況給予相應(yīng)的點(diǎn)撥，問題的解決要靠全班學(xué)生的努力探究，老師最后對正確的結(jié)果及時(shí)認(rèn)可和贊賞。（8）展示完畢，展示小組代表要對本小組的學(xué)習(xí)及展示過程進(jìn)行評價(jià)與反思，其他小組代表互評課堂表現(xiàn)。

（9）老師從展示、交流發(fā)言、聆聽等多方位對課堂上表現(xiàn)特別的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。并對各小組表現(xiàn)量化評分，記錄在案。

5、課堂檢測，用練習(xí)題的形式檢測學(xué)習(xí)的效果，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

6、師生單獨(dú)展示交流

（1）下課時(shí)確定單獨(dú)交流對象。

（2）由該同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)收獲。

（3）幫助該同學(xué)明確不足的認(rèn)知，或繼續(xù)探究的方向。及繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法。告知下次展示的目標(biāo)和時(shí)間。

以上就是我們課題組對小組合作學(xué)習(xí)中“展示交流”環(huán)節(jié)教學(xué)流程的一點(diǎn)租錢的探討，經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐，不斷地在教學(xué)中優(yōu)化，取得了初步的成效。當(dāng)然真正要把“展示交流”環(huán)節(jié)的作用發(fā)揮

出來，構(gòu)建高效課堂，還需要我們?nèi)ラL期地探討下去。我們相信，只要我們不斷地去實(shí)踐、去反思、去探討、去提升，“展示交流”環(huán)節(jié)的教學(xué)會(huì)越來越有成效。參考書目

1、《有效教學(xué)》 劉富剛主編 內(nèi)蒙古出版社 2《怎樣上好課》 任思剛主編 內(nèi)蒙古出版社 3《教育隨筆選讀》 徐飛 尤勇 內(nèi)蒙古出版社 4《一歲就上長青藤》 薛涌

中國青年出版社

第三篇：國家專利技術(shù)展示交易中心申報(bào)要求及流程

國家專利技術(shù)展示交易中心申報(bào)要求及流程：

認(rèn)定條件

（一）中心申報(bào)單位是獨(dú)立的法人，資金、設(shè)施等投入在50萬元以上，按照企業(yè)運(yùn)作方式進(jìn)行管理，允許和鼓勵(lì)民間資本參與；

（二）具有符合開展專利技術(shù)展示交易要求的場地、設(shè)施等硬件條件，其中室內(nèi)場地面積在400平米以上；

（三）具有6人以上較高素質(zhì)的管理人員和業(yè)務(wù)人員，運(yùn)營體制、內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置及管理方式合理，提倡社會(huì)知識產(chǎn)權(quán)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)、技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)、相關(guān)專業(yè)人士和專利發(fā)明人等參與；

（四）有明確的發(fā)展目標(biāo)，并擬定近期及5年發(fā)展規(guī)劃，規(guī)劃應(yīng)系統(tǒng)、詳實(shí)和具有可操作性，應(yīng)當(dāng)是在組織相關(guān)方面和專家經(jīng)過充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上制定的；

（五）具有符合建設(shè)和發(fā)展專利技術(shù)展示交易平臺客觀要求的規(guī)章制度和配套措施；

（六）中心申報(bào)單位所在地具有良好的專利轉(zhuǎn)移、專利孵化創(chuàng)業(yè)、專利實(shí)施與產(chǎn)業(yè)化環(huán)境；

（七）中心建成以后，通過發(fā)展，能夠發(fā)揮帶動(dòng)和輻射城市周邊區(qū)域乃至全國的作用；

（八）國家知識產(chǎn)權(quán)局認(rèn)為必需的其他條件。

申報(bào)、認(rèn)定和管理

（一）申報(bào)

1．中心申報(bào)單位首先要根據(jù)本計(jì)劃精神和具體要求，就中心所從事的平臺建設(shè)進(jìn)行全面深入調(diào)研、論證，提出論證報(bào)告。在論證報(bào)告的基礎(chǔ)上制定建設(shè)規(guī)劃方案。建設(shè)規(guī)劃方案應(yīng)詳實(shí)，具有可操作性。

建設(shè)規(guī)劃方案主要內(nèi)容應(yīng)包括：

（1）背景、必要性和意義；

（2）可行性分析（包括當(dāng)?shù)靥厣c優(yōu)勢）；

（3）建設(shè)主體；

（4）總體目標(biāo)與階段目標(biāo)；

（5）主要功能與作用、具體業(yè)務(wù)內(nèi)容；

（6）管理機(jī)制、運(yùn)作模式與組織架構(gòu)；

（7）支持和保障條件；

（8）近期工作計(jì)劃和長期規(guī)劃；

（9）其它相關(guān)內(nèi)容。

2．中心申報(bào)單位所在地知識產(chǎn)權(quán)局對申報(bào)單位的申報(bào)工作給予指導(dǎo)和幫助，必要時(shí)可共同向國家知識產(chǎn)權(quán)局進(jìn)行申報(bào)。

3．向國家知識產(chǎn)權(quán)局正式遞交申報(bào)方案時(shí)，應(yīng)同時(shí)附建設(shè)論證報(bào)告和所在地省級知識產(chǎn)權(quán)局出具的推薦函。

4．申報(bào)材料以正式紙件文本和電子文本形式報(bào)國家知識產(chǎn)權(quán)局協(xié)調(diào)管理司。

（二）認(rèn)定

1．國家知識產(chǎn)權(quán)局將按照標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行考查，擇優(yōu)認(rèn)定。

2．優(yōu)先考慮條件優(yōu)越并具有很高積極性的中心申報(bào)單位。

3．優(yōu)先考慮已初步發(fā)展、已形成一定基礎(chǔ)并有較好發(fā)展前景的專門的專利技術(shù)展示交易機(jī)構(gòu)或企業(yè)。

4．國家知識產(chǎn)權(quán)局依照內(nèi)部管理程序?qū)ι陥?bào)單位進(jìn)行審查認(rèn)定。予以認(rèn)定的，行文批復(fù)，納入平臺建設(shè)計(jì)劃。

（三）管理

1．國家知識產(chǎn)權(quán)局對納入計(jì)劃的申報(bào)單位授予“全國專利技術(shù)××展示交易中心”牌匾。

2．國家知識產(chǎn)權(quán)局職能部門對中心工作進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)管。中心所在地知識產(chǎn)權(quán)局按照國家知識產(chǎn)權(quán)局職能部門的要求對中心業(yè)務(wù)給予相應(yīng)的支持、指導(dǎo)和幫助。國家知識產(chǎn)權(quán)局在必要時(shí)制定指導(dǎo)全國各中心工作的規(guī)范性、指導(dǎo)性文件，加強(qiáng)對全國各中心工作的規(guī)范和指導(dǎo)。

3．中心按照國家知識產(chǎn)權(quán)局批準(zhǔn)的建設(shè)規(guī)劃方案進(jìn)行平臺建設(shè)，開展業(yè)務(wù)。中心在實(shí)施平臺建設(shè)規(guī)劃方案過程中，需要調(diào)整方案的，應(yīng)報(bào)國家知識產(chǎn)權(quán)局備案。

4．中心以全國專利技術(shù)××展示交易中心的名義開展業(yè)務(wù)，并使用國家知識產(chǎn)權(quán)局的統(tǒng)一標(biāo)識。

5．中心應(yīng)遵守國家法律、法規(guī)和政策，維護(hù)國家知識產(chǎn)權(quán)局的良好社會(huì)形象，維護(hù)全國知識產(chǎn)權(quán)系統(tǒng)的良好社會(huì)形象，樹立和維護(hù)全國專利技術(shù)展示交易平臺的品牌形象。

6．中心開展業(yè)務(wù)工作遵循現(xiàn)代中介機(jī)構(gòu)運(yùn)作規(guī)律和市場運(yùn)行規(guī)律，采取非營利性公益機(jī)構(gòu)模式，按企業(yè)化方式進(jìn)行管理。

7．中心要積極配合國家知識產(chǎn)權(quán)局的工作開展活動(dòng)，承擔(dān)國家知識產(chǎn)權(quán)局委托的工作。

8．中心要制定文明服務(wù)規(guī)程，工作人員要著裝整齊，用語規(guī)范，文明服務(wù)，樹立良好的服務(wù)意識和服務(wù)形象。

9．中心應(yīng)向國家知識產(chǎn)權(quán)局職能部門及時(shí)匯報(bào)工作情況，按要求提交階段或工作總結(jié)。出現(xiàn)問題時(shí)應(yīng)及時(shí)向所在地知識產(chǎn)權(quán)局、國家知識產(chǎn)權(quán)局匯報(bào)。

10．國家知識產(chǎn)權(quán)局制定平臺工作評價(jià)指標(biāo)，對各中心開展定期考評工作，以年為周期，組織年檢?？荚u結(jié)果作為今后平臺計(jì)劃工作進(jìn)行獎(jiǎng)優(yōu)汰劣的重要依據(jù)。

對優(yōu)秀的予以表彰，對不合格的要求其整改，情況嚴(yán)重不符合要求的撤消其資格；對連續(xù)兩年整改不合格的中心，撤消其資格；對撤消資格的中心，收回國家知識產(chǎn)權(quán)局授予的牌匾，并收回使用統(tǒng)一標(biāo)識的授權(quán)。

11．未被國家知識產(chǎn)權(quán)局授權(quán)或授權(quán)后被撤銷授權(quán)的任何機(jī)構(gòu)不得使用“全國專利技術(shù)××展示交易中心”稱謂和國家知識產(chǎn)權(quán)局的統(tǒng)一標(biāo)識。

參考：國家知識產(chǎn)權(quán)局《關(guān)于實(shí)施全國專利技術(shù)展示交易平臺計(jì)劃的通知》

根據(jù)我們實(shí)地調(diào)研國家專利技術(shù)（嘉興）展示交易中心所得情況知，申報(bào)流程為：

向?qū)幉ㄊ兄R產(chǎn)權(quán)局提出申請→市知識產(chǎn)權(quán)局向國家知識產(chǎn)權(quán)局上報(bào)→國家知識產(chǎn)權(quán)局現(xiàn)場考察→通過，掛牌成立

第四篇：博物館展示要求

博物館展示要求

設(shè)計(jì)要求：

1、樹立“功能第一”的博物館建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)理念，具有時(shí)代特征，準(zhǔn)確把握陳列主題思想與內(nèi)容，高度概括陳列藝術(shù)元素與文化符號，突出浙江龍泉窯的標(biāo)志性元素，并將它融合于展廳環(huán)境藝術(shù)氛圍的營造與陳列展示等藝術(shù)設(shè)計(jì)之中。從博物館的功能需求看，一般有展示功能、收藏功能、研究功能、行政管理功能和公共活動(dòng)功能。

2、總體形式突出體現(xiàn)龍泉瓷器特征的環(huán)境個(gè)性。把握好整體與局部的關(guān)系，統(tǒng)一中求變化，準(zhǔn)確地選擇亮點(diǎn)，使陳列高低起伏，疏密有致，富有節(jié)奏感和韻律感。

3、空間布局明確合理，注意人流走向和人流分布。重視參觀流線的科學(xué)性，前后展示銜接恰當(dāng)，達(dá)到移步換景的景觀效果。

4、陳列手段豐富多樣，展示以實(shí)物為主，輔以圖片、文字、等形式，展示手段需圍繞陳列內(nèi)容而展開、為詮釋主題而服務(wù)，充分展現(xiàn)龍泉窯瓷器博物館的獨(dú)特魅力。

5、結(jié)合觀眾的心理、行為特點(diǎn)，科學(xué)合理地、人性化地設(shè)計(jì)陳列。

6、遵循博物館陳列藝術(shù)設(shè)計(jì)的規(guī)律與特點(diǎn)，配備先進(jìn)智能設(shè)施。

7、充分利用現(xiàn)有的空間，構(gòu)建設(shè)置互動(dòng)空間的同時(shí)，營造豐富多彩、賞心悅目的景觀空間，塑造高品位的文化內(nèi)涵和環(huán)境。

三、設(shè)計(jì)成果要求

（一）應(yīng)征方案成果要求如下：

1、附有平面圖，立面圖，大樣圖等。

2、設(shè)計(jì)效果圖序廳10張、各分館5張以上；

3、參觀人流路線圖和應(yīng)急通道路線圖；

第五篇：高效課堂展示

高效課堂展示———校內(nèi)公開課（發(fā)言記錄）

為了全面深入推行“四維立體四段式 ”教學(xué)模式，打造高效的語文課堂成果展示，提高教學(xué)效益，同時(shí)為了使本組教師在互幫互學(xué)的過程中得到收益，得到提高，我們?nèi)＝處焻⒓恿擞山虒?dǎo)處統(tǒng)一部署，一中，42中，21中語文組聽評課活動(dòng)。

一、本次活動(dòng)的特點(diǎn)：

第一，充分展示了“四維立體四段式”教學(xué)模式的優(yōu)越性，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學(xué)功底和較高超的教學(xué)藝術(shù)，青年教師年輕有朝氣，知識底蘊(yùn)豐厚，容易與學(xué)生溝通，且虛心好學(xué)，在課堂上展示了青年教師的風(fēng)采。

第二，顯示了各備課組的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。為了上好公開課，各備課組認(rèn)真組織備課、聽課、評課，有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時(shí)也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。

第三，全員參與。三級語文老師共12名統(tǒng)一安排，并將課調(diào)在下午上，目的是讓更多的教師能夠聽上課。公開課的順序是先七年級，再八年級，最后九年級。

二．課堂展示環(huán)節(jié)

第一節(jié)

七年級

禮貌

細(xì)節(jié)描寫在文章中 的作用 第二節(jié)

八年級

腰麗麗

在文章中如何使用線索 第三節(jié)

九年級

王曉羽

好的開頭是成功的一半

三教師點(diǎn)評

（一）公開課的優(yōu)點(diǎn)：

王麗麗：堅(jiān)持運(yùn)用“四維立體四段式”教學(xué)模式授課。

十二名語文教師都能嚴(yán)格按照新課改的標(biāo)準(zhǔn)上好課，環(huán)節(jié)齊全，備課認(rèn)真，基本功扎實(shí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生展示精彩！

王永成： 目的明確、胸懷全局。

一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識、本節(jié)課的知識難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點(diǎn)學(xué)生難以掌握、哪些知識點(diǎn)學(xué)生自己讀書就可以掌握；課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果，這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少，課下需要多長的時(shí)間來復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對這些應(yīng)該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。在這方面做的最好的要數(shù)劉萍、郭新定、李斌、趙國榮四位教師。

那致遠(yuǎn);課堂設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧

做文章切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此。盡管我們運(yùn)用統(tǒng)一的“四維立體四段式”教學(xué)模式授課，但課堂生動(dòng)的導(dǎo)語、巧妙的點(diǎn)撥、對學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)置，會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如，李斌老師的課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的思維非?；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的語文知識。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，成了課堂的主宰者，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，極大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性！

主持人：以上幾個(gè)問題，實(shí)際上只包含兩個(gè)方面，一個(gè)是“道”，即教學(xué)思想和教學(xué)理念；一個(gè)是“術(shù)”，即教學(xué)方法和教學(xué)手段。一節(jié)課，無論教師采取何種手段，都必須將學(xué)生置于主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自己在原有知識基礎(chǔ)之上進(jìn)行自我建構(gòu)的過程，這是任何外在手段不能替代的。教師的教必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過程實(shí)際上就是教師通過組織、引導(dǎo)和激勵(lì)，努力推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。

（二）存在的問題

主持人：首先需要說明的是，我們這次著重分析存在的問題，只有發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的辦法，我們才能提高教學(xué)水平，提高課堂效率。

關(guān)金霞：學(xué)生方面：

1、發(fā)言還不夠精彩，部分班級發(fā)言人數(shù)少，總是那么幾個(gè)，參與率不高。小組觀念和小組意識還不強(qiáng)，學(xué)生單打獨(dú)斗，合作淡薄。

2使用黑板展示時(shí)，板書的內(nèi)容不夠整齊，字跡潦草，缺乏統(tǒng)一的板書設(shè)計(jì)。

3、討論不能做到輕聲細(xì)語，聲音較大。

姜水清：教師方面： 課堂設(shè)計(jì)問題

有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，在出示教學(xué)目標(biāo)任務(wù)時(shí)，目標(biāo)不夠明確具體，操作性不強(qiáng)，也沒有交待什么工具書或資料來學(xué)習(xí)，怎么學(xué)等等。像老農(nóng)鋤地，順著地?cái)n往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù)，缺乏對學(xué)生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測，學(xué)生沒有時(shí)間消化所學(xué)知識，課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學(xué)藝術(shù)。鄭建：習(xí)題課問題

我們現(xiàn)在的習(xí)題課非常之多，多數(shù)的習(xí)題課都是就題講題，對答案、講答案，無論什么能力級別的題，無論學(xué)生掌握到什么程度，答案一律詳細(xì)講解，生怕有疏漏，造成課堂效率的差、慢、費(fèi)，造成學(xué)生對習(xí)題課的厭倦，造成講過的題下次出現(xiàn)仍然有許多學(xué)生不會(huì)做。

教研員：今后的整改措施：

1、繼續(xù)深入挖掘“四維立體四段式”教學(xué)模式的精髓所在，研究、探索、總結(jié)教法與技巧，力爭把這種新模式在課堂上的運(yùn)用達(dá)到游刃有余、爐火純青的地步！

2、精心組織教學(xué)，充分利用電子白板等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把我們的課堂變得“活”一些，讓學(xué)生“愛”一些，趣味“濃”一些，真正成為大容量、快節(jié)奏、高效率

3、老師上課要有激情，學(xué)生的興奮點(diǎn)才能被激發(fā)出來，老師死氣沉沉，學(xué)生很難興奮起來。

4、兵家說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，老師也要吃透教材、了解學(xué)生，才能把課講好。老師千萬不要以自己的理解程度去揣測學(xué)生的理解程度，那樣十有八九學(xué)生掌握不好。

5、切忌照本宣科，如果老師的課堂教學(xué)僅僅是把課本知識宣講一遍，不講也罷。讓學(xué)生自己解讀、分析比聽老師枯燥無味的講解可能效果還要好。

6、要把握好課堂節(jié)奏，錘煉自己的授課語言，沒有節(jié)奏的課堂容易讓人疲憊，拖沓冗長的授課語言會(huì)讓課堂變得面目可憎。

主持人：總之，通過本次公開教學(xué)活動(dòng)，教師都在原有教學(xué)水平的基礎(chǔ)上得到了提升，很好的借鑒、吸收了同行們好的教法，彌補(bǔ)了自己的缺陷與不足，可謂是獲益匪淺。此次獲得的經(jīng)驗(yàn)，在今后的教育教學(xué)中將是一筆寶貴的財(cái)富。本次活動(dòng)是一次成功的活動(dòng)！