第一篇：賣炭翁教案

《賣炭翁》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：了解白居易。積累文言詞匯，理解詞義，句義。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住對人物、事件的描寫突出中心的寫作方法。

3、情感目標(biāo)：感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。

二、教學(xué)重點

賣炭翁凄苦形象的塑造；“宮市”罪惡的揭露。

三、詩人介紹： 白居易，字樂天，唐著名詩人，自號香山居士，唐元和年間任左拾遺，因得罪權(quán)貴，被貶為江州司馬，后改任杭州刺史，蘇州刺史，官至刑部尚書。在文學(xué)上，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實而作），他是位現(xiàn)實主義詩人，是新樂府運動的倡導(dǎo)者。白居易留給后人的詩近三千首，著作有《白氏長慶集》?！顿u炭翁》就在其中。

四、學(xué)生讀課文，整體感知課文

(一)解釋加點詞：

（1）伐薪燒炭：

（2）何所營：

（3）心憂炭賤愿天寒：

（4）手把．．．．．文書口稱敕： ．（4）回車叱牛：

（5）惜不得：

（6）系向牛頭充炭直： ．．．．．．

（二）討論分析，了解大意。

1、明確什么是“宮室”？

“宮”指皇宮，“市”是“買”、“采購”的意思。所謂“宮室”，是指皇宮所需物品，派宦官到市場上去購買，實際上是掠奪

2、開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里？為什么要這樣交代？ 明確：地點是在長安附近的終南山上。也為下文埋下伏筆，說明路遠，下雪天的山路必然難行。

3、“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁？為什么這樣寫？ 明確：外貌，這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。4 “可憐身上衣正單，心憂炭賤怨天寒?！边@句從什么角度刻畫賣炭翁？ 心理?？勺约荷砩蠀s“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因為老人知道：天暖，炭就賤了：天寒，炭價就會更高一些。為了炭價高一點，他寧愿自己受凍。

這種矛盾反常的心理活動，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。5了解賣炭翁運炭的艱辛。

衣正單，一尺雪，碾冰轍，“困”、“饑”、“歇

6、“偏偏”一詞寫出了宮使什么樣的情態(tài)？ 輕快而又趾高氣揚的神態(tài)。

7、分析兩種人物形象

賣炭翁 蓬頭垢面、老態(tài)龍鐘 忍氣吞聲、無可奈何的心態(tài)，也說明他是處在受壓迫受剝削的無力反抗的地位。

黃衣使者（皇宮內(nèi)的太監(jiān)）蠻橫無理的強盜

8、千余斤的炭換回來的是什么呢？

“半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭值?！?“ 半匹”“一丈”極言其少，與“千余斤”的炭形成強烈的反差。再說這些無用的綃、綾對賣炭翁來說，既不能充饑，又不能遮體。賣炭翁一年的辛苦就這樣付諸東流，滿懷的希望就這樣成了泡影。宮使奪走賣炭翁的豈只是一車炭！而是奪走了老人生活的希望，剝奪了他生活的權(quán)利。這一切都是誰造成的？可怕的宮市制度！深刻地揭露了宮市給人民帶來的深重災(zāi)難

9、全詩詩人的描寫方法是什么？ 對比，白描，設(shè)問

五、小結(jié)。

白居易寫作《新樂府》是在元和初年，這正是宮市為害最深的時候。他對宮市有十分的了解，對人民又有深切的同情，所以才能寫出這首感人至深的《賣炭翁》來。但是，《賣炭翁》的意義，遠不止于對宮市的揭露。詩人在賣炭翁這個典型形象上，概括了唐代勞動人民的辛酸和悲苦，在賣炭這一件小事上反映出了當(dāng)時社會的黑暗和不平。讀著這首詩，我們所看到的決不僅僅是賣炭翁一個人，透過他，仿佛有許許多多種田的、打漁的、織布的人出現(xiàn)在我們眼前。他們雖然不是“兩鬢蒼蒼十指黑”，但也各自帶著勞苦生活的標(biāo)記；他們雖然不會因為賣炭而受到損害，但也各自在田租或賦稅的重壓下流著辛酸和仇恨的淚水?！顿u炭翁》這首詩不但在當(dāng)時有積極意義，即使對于今天的讀者也有一定的教育作用。中心思想 全詩通過賣炭翁辛勞燒炭、艱難運炭上市、炭被宮使掠奪的悲慘經(jīng)過。借賣炭翁的不幸遭遇，為百姓鳴不平，用賣炭翁的形象反映廣大勞動人民的辛酸和痛苦，打擊中唐的弊政之一“宮市”，以及統(tǒng)治階級對勞動人民的殘酷剝削。

六、七、重讀全詩，結(jié)合理解，感受詩意。作業(yè)。

背誦并默寫，寫500字讀后感。

第二篇：《賣炭翁》教案

《賣炭翁》教案

教材簡介:

《賣炭翁》是唐代大詩人白居易寫的一首以“同情弱者”為題的古詩。這是一個有頭有尾、情節(jié)完整的故事。通過對事件的描述以及對人物外形與內(nèi)心的刻畫,塑造出一個勤勞、善良的賣炭老人的形象。表達了詩人對勞動人民的深切同情,對統(tǒng)治階級與不合理制度的憤恨與抗議。

教學(xué)目標(biāo):

1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《賣炭翁》,進一步感受詩的節(jié)奏和韻律。

2.讀懂詩句的意思,通過想象、情境誦讀,了解賣炭翁生活的艱辛,體會詩人對勞動人民的深切同情和對統(tǒng)治階級與不合理制度的憤怒與抗議。

3.用敘事的手法凸顯主題的方法。

教學(xué)流程:

一、揭示課題,了解詩人

1、師:同學(xué)們,唐朝是古代詩歌的鼎盛時期,最負盛名的有詩仙李白、詩圣杜甫和詩王白居易。你對白居易有哪些了解?

(白居易,字樂天,號香山居士。白居易生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的過渡時期,那時勞動人民生活困苦不堪,所以,他的作品中反映人民疾苦的詩篇比較多。)

2、師:你知道的可真多,告訴老師你是怎么知道的。

(我通過上網(wǎng)查資料知道的。)

師:這真是一種不錯的學(xué)習(xí)方法。今天,我們就跟隨白居易來認(rèn)識一個人——(指課題,生齊讀?！顿u炭翁》)

3、師:通過讀課題,你知道了什么?

(這首詩歌寫的是一位以賣炭為生的老漢。)

師:你怎么知道課文寫的是一位老漢呢?

(從“翁”字看出來的,我查過字典,“翁”就是“老漢”的意思。)

4、師:非常正確!以人物為題,引發(fā)了我們對人物命運的思考。讓我們一同隨著作者的視線跨越千年,走近賣炭翁,了解他的生活,思考他的命運。

二、初讀詩歌,整體感知

1、師:請大家自由朗讀《賣炭翁》這首詩歌,仔仔細細讀上4遍。讀前兩遍的時候注意詩當(dāng)中的生字,爭取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時候,爭取讀通順,注意詩句內(nèi)部的停頓。

(生自由讀古詩。)

2、師:這是一首敘事詩，這首詩講述了一個怎樣的故事呢?請聽老師來為你們講述。(師范讀古詩)

3、師問：古詩與現(xiàn)代文有哪些不一樣?(富有節(jié)奏感、意思深奧……)

師:所謂“書讀百遍，其義自見”要想讀懂古詩，我們要多讀幾遍。

(生自由讀詩)

4、師:孩子們,讀了《賣炭翁》,你知道這首詩主要寫了什么嗎?是從哪些方面來寫的?(燒炭、賣炭)

師：哪幾句寫了燒炭?(前兩句)哪幾句寫了賣炭?(后兩句)

三、學(xué)習(xí)方法,感悟詩情

1、學(xué)習(xí)方法一——讀懂意思

“賣炭翁,伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。”(課件出示)

(1)師：我們先來學(xué)習(xí)燒炭部分，讀一讀，看看這兩句主要寫了什么?(老人燒炭的地點和老人的外貌)你是從哪些詞句中發(fā)現(xiàn)的?

(2)師：這兩句是寫燒炭，但是它告訴我們怎樣燒炭了嗎?那么你又是怎樣知道老人燒炭很辛苦的?(從老人的外貌描寫中感受到的。)

(3)老人苦在哪?讀一讀，找一找。(學(xué)生讀詩)

a、生:我從“賣炭翁,伐薪燒炭南山中”這句詩中讀出了賣炭翁生活艱辛。伐薪:砍伐當(dāng)柴燒的樹木。課文中的意思是砍伐能燒炭的樹木。燒炭:是對木柴進行特殊的燒制,使它發(fā)生變化而成為燃料。我從這兩個詞語中看到,一個上了年紀(jì)的老人,要上山砍伐樹木,砍完樹還要搬運,截成段,最后還要燒成炭,這種勞動多么繁重啊?所以我覺得他可憐!

師:你能結(jié)合重點的詞語來體會,這是一種非常好的讀書方法。老師聽明白了,是賣炭翁艱苦的勞動讓你覺得他可憐。

師:同學(xué)們也許還不知道,燒炭的工序其實很復(fù)雜。要把截成段的木材周圍鋪上雜草,隔絕空氣點燃,燒到一定程度后封閉炭窯,只留一個排氣孔。干柴要連續(xù)燒四晝夜,濕柴要連續(xù)燒七晝夜。為了保持穩(wěn)定的火溫還得日夜不停地添火、巡視,一大堆柴也只能燒制成一點點木炭。而這些工作都是由一位已經(jīng)上了年紀(jì)的老人來完成。此時此刻,你想說什么?

生:賣炭翁,你真是一位可憐至極的老人!

生:賣炭翁,你一個人能受得了嗎?能熬得住嗎?

師:你來讀,讀出賣炭翁的無奈!

師:你來讀,帶著你的感受讀出賣炭翁勞動的艱苦。

師:賣炭翁的艱苦生活讓我們覺得他可憐,牽動著我們的心,我們齊讀這句詩,把這位讓人憐惜的老人的苦和累也一同展現(xiàn)出來。

(生齊讀這句詩。)

師:對這句詩,還有補充嗎?

b、生:南山:終南山,那里山高林密,荒蕪人煙,常有豺狼出沒,在這種環(huán)境中還要這么艱苦地勞動,我感覺他十分可憐!

師:秋風(fēng)瑟瑟,樹葉落盡,你看,賣炭翁——

生:伐薪燒炭南山中。

師:日近黃昏,北風(fēng)呼嘯,你看,賣炭翁——

生:伐薪燒炭南山中。

師:月黑風(fēng)高,豺狼嚎叫,你看,賣炭翁——

生:伐薪燒炭南山中。

師:多么凄苦的畫面,多么可憐的老人!還有哪一句也讓你讀出了賣炭翁的可憐?

C、生:我從“滿面塵灰煙火色”這句詩中讀出了賣炭翁的可憐。滿面塵灰的意思是由于燒炭的工作特別臟也特別累,所以賣炭翁看起來滿面灰塵。煙火色就是由于他長期受煙火熏烤所以皮膚變成了黑黃色。

師:是啊,你讓我們看到了蓬頭垢面的賣炭翁,臉上滿是貧窮的顏色,的確可憐。還有補充嗎?

d、生:我從“兩鬢蒼蒼十指黑”這句詩中看到賣炭翁簡直太可憐了。

師:知道“鬢”指的是哪兒嗎?

(耳朵前邊的頭發(fā)。)

師:那兩鬢蒼蒼呢?

(指耳朵兩邊的頭發(fā)都已經(jīng)花白了。)

生:老師我來補充。我還從“十指黑”中看到他十分可憐。十指黑的原因是由于他長時間燒炭把十指都染黑了。從他的頭發(fā)和手指的顏色我看出他年紀(jì)已經(jīng)很大了,還日夜不停地?zé)?所以我覺得他可憐。

師:體會得不錯,帶著你的感受讀一讀這句詩。

(生讀這句詩。)

e、師:(屏幕出示這句詩,師指著“煙火色”“蒼蒼”和“黑”這3個詞。)這是賣炭翁生命的顏色,這十個木炭一般烏黑的手指擔(dān)負著生命的全部希望,為了生存他已經(jīng)——

生:滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。

師:如果說前面兩句的場面是遠景的話,那么這兩句詩為我們展現(xiàn)的則是一組以顏色為代表的賣炭翁肖像的特寫鏡頭。詩中雖然沒有從正面介紹賣炭翁的勞動場面,卻通過對人物肖像的刻畫使我們感受到了他每天伐薪燒炭的艱辛和歲月刻在臉上的痕跡。生：我從“煙火色”“十指黑”感受老人燒炭的辛苦。

師：同學(xué)們，你們看，我們通過反復(fù)朗讀，慢慢就讀懂了古詩的意思，“讀”的確是一種非常重要的方法。

2、學(xué)習(xí)方法二——合理想象

(1)師:我看大家都有了讀詩心得了。這些詩句讓我們感受到了賣炭翁的艱辛、可憐?。下面讓我們一起來發(fā)揮想象，一邊聽老師讀，一邊想象此時此刻，老人正在南山中做什么?你仿佛看到了一個怎樣的景象。

(2)學(xué)生自由說說自己想象到的畫面。

3、學(xué)習(xí)方法三——讀出感情

(1)通過想象畫面，我們感受到了賣炭翁的艱辛與無奈，你能通過朗讀把這種感情表現(xiàn)出來嗎?

(2)學(xué)生自己試著讀出感情。

(3)指名讀，讀出感情。

4、小結(jié):剛才我們通過“讀懂意思，合理想象，讀出感情”的方法學(xué)習(xí)了前半部分，接下來我們用這種方法自己學(xué)習(xí)古詩的后半部分。

四、運用方法,自學(xué)古詩

出示“賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食。

可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒?！?/p>

1、學(xué)習(xí)方法一——讀懂意思

(1)賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食。

賣炭得來的錢做什么用?是為了身上的衣服和吃的食物。他賣炭只是為了能穿上衣服,填飽肚子。

師:這是個設(shè)問句,我們來讀好它。女生讀問句,男生讀答句。(生讀。)

師:老人的生活是衣不蔽體,食不果腹。他凌霜冒雪,不分晝夜伐薪燒炭的目的原來如此簡單。

師:(高昂地)賣炭得錢何所營?

——生:身上衣裳口中食。

師:這要求簡直低得可憐,只為了穿衣吃飯,僅此而已。

師:(低沉地)賣炭得錢何所營?

——生:身上衣裳口中食。

(2師:這是一句千古傳誦的佳句。之所以成為佳句,是因為只要你讀起它,就會有一種別樣的滋味在心頭。讀一讀,是哪個詞語觸動著你的心弦?

生:“單”這個詞觸動著我的心弦。從這個單字中我能看到賣炭翁只穿著一層衣裳,在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。多可憐啊!

師:穿著單薄的衣裳,應(yīng)該盼望溫暖的天氣,可他忍受著刻骨的寒冷,祈盼的卻是更無情的寒流,更肆虐的風(fēng)雪,為什么?

生:他擔(dān)心天氣如果暖和的話,炭就賣不上好價錢了。

生:他祈盼寒冷的天氣是因為這樣的天氣炭銷售得好。

師:所以他——

生:心憂炭賤愿天寒。

師:愿:是希望,盼望,奢望。他希望下雪,他盼望天再冷些,他奢望把炭都賣出去。這一憂一愿,飽含著賣炭翁多少辛酸與無奈。)

2、學(xué)習(xí)方法二——合理想象

師：通過剛才的朗讀，你腦海中浮現(xiàn)出了什么樣的畫面?(生自由暢談自己想象到的畫面)

3、學(xué)習(xí)方法三——讀出感情

師:我們的心也和可憐的賣炭翁一樣備受煎熬。他曾經(jīng)在艱苦的環(huán)境里辛苦地勞動著,堅強地生活著,心中在不斷地祈禱著,所有的希望都在升騰著。讓我們一起來吟誦這首詩,記住這位在生存線上苦苦掙扎的賣炭翁吧!(生齊讀。)

四、拓展延伸,升華情感

1、師:假如天隨人愿,真的大雪紛飛,天寒地凍,賣炭翁的木炭能賣上好價錢嗎?我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的四句詩是節(jié)選的前半部分,(課件出示《賣炭翁》的全文)這是賣炭翁的全文,讀一讀,誰能告訴我賣炭翁的炭賣掉了嗎?(指名讀。)

生:沒有。他的炭被官吏搶走了,只換得了“半匹紅紗一丈綾”。

2、師:(配樂動情地描述。)是啊,賣炭翁終于盼來了一夜大雪,天還沒有亮,他就把這一冬天里所有燒好的炭裝進了牛車?yán)?跋涉在風(fēng)雪中向長安城奔去,幾十里的山路,他一口氣走完?？墒?在集市南門外歇腳的時候,連牛帶車被兩個宮吏強行牽走了。這凝結(jié)著賣炭翁血汗的一車炭,足足有一千多斤重啊,只換取了皇宮里的半匹紅紗一丈綾,在圣旨面前,賣炭翁的辛苦勞動顯得多么卑微啊!這就是1600多年前封建統(tǒng)治下的唐朝可憐的賣炭翁凄苦的人生。詩人的筆悄然而止,然而我們的心海卻波濤澎湃。

我們仿佛看到了——生:風(fēng)更猛了,雪更大了,賣炭翁衣衫襤褸,步履蹣跚,一邊走一邊抹著眼淚。

師:我們仿佛聽到了——

生:在狂風(fēng)呼嘯聲中,賣炭翁凄厲而絕望的哀嚎,他哀嘆自己的命運,他哀嘆當(dāng)時的統(tǒng)治階級的專橫跋扈。

3、師:這就是封建社會中無數(shù)勞動人民生活的真實寫照。因為同情勞動人民的疾苦,憤恨統(tǒng)治階級與不合理的社會制度,北宋詩人張俞這樣寫道:

(昨日入城市,歸來淚滿巾。)

師:北宋詩人范仲淹這樣寫道:

(君看一葉舟,出沒**里。)

師:唐代詩人李紳這樣寫道:

(四海無閑田,農(nóng)夫猶餓死。)

4、師:孩子們,讓我們再來吟誦《賣炭翁》,寄托我們對賣炭翁的無限同情,緬懷敢為民而歌,詩為民而作的偉大詩人白居易!

(生齊讀古詩《賣炭翁》。)

板書設(shè)計：

賣炭翁

讀懂意思

蒼蒼、十指黑

合理想象

衣正單、愿天寒

}

艱苦、可憐

讀出感情

……

第三篇：《賣炭翁》教案

《賣炭翁》教案

主備人：李素云

教學(xué)目標(biāo) 1.積累文言詞匯。

2.掌握賣炭翁形象和對比手法的運用 3．感受作者的思想感情 教學(xué)重點：

賣炭翁形象和對比手法的運用 教學(xué)準(zhǔn)備： 課前預(yù)習(xí)、課件 教學(xué)方法：

研討式教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)撥。教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入

唐朝是中國封建社會中一個空前鼎盛的時期，經(jīng)濟的發(fā)展，國力的強盛，有力地促進唐代文學(xué)的繁榮，而詩歌作為唐代文學(xué)的主流，更是大放異彩，可以說，唐代是中國古典詩歌的黃金時代。這一時期，不僅詩歌的藝術(shù)風(fēng)格、流派多樣化，而且藝術(shù)形式也很完善，今天我們就來學(xué)習(xí)白居易的一首樂府詩《賣炭翁》。

樂府詩主張詩歌應(yīng)“文章合時而著，歌詩合事而作”，那《賣炭翁》又是作者為何事而作呢？

2、檢查預(yù)習(xí)： 薪（xīn）

鬢（bìn）

碾（niǎn）

翩（piān）

叱（chì）

騎（jì）

系（jì）

3、朗讀課文

（1）抽一學(xué)生朗讀，正音。（2）教師朗讀

4、思考：《賣炭翁》一文是作者為何事而作呢？（時、地、人、事、結(jié)果）

5、理解文意、句意：

圈畫關(guān)鍵字詞，學(xué)生分組研討文章的詞義句意。關(guān)鍵詞、重點句、抽學(xué)生翻譯句子，師生導(dǎo)撥。

6、賣炭翁形象分析： 從文章中找出相關(guān)的句子

外貌描寫：“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”―――――寫出買炭翁的生存狀態(tài)，勞動艱辛、年歲已高。

心理描寫：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”―――――寫出賣炭翁孤苦無助，急于通過賣炭獲取生活資料，“可憐”兩字表現(xiàn)出作者對賣炭翁的同情

動作描寫：“伐薪燒炭”“嘵駕炭車碾冰轍”寫出賣炭翁勞動的艱辛和賣炭的不易

賣炭翁形象：勞動艱辛、生活困苦、年歲已高

7、文章多處使用了對比，即有賣炭翁自身的對比，又有賣炭翁與公使的對比，請從文章中找出這些句子，并說說各自的作用。１）“一車炭千余斤”與“半匹紅綃一丈綾”對比，寫出宮失掠奪的殘酷

２）“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動者與統(tǒng)治者境遇的懸殊

３）“衣正單”與“愿天寒”對比，寫出賣炭翁買衣食的迫切心情

8、課堂小結(jié)：

在這篇文章中，白居易為我們塑造了一賣炭翁的形象，通過他的遭遇，使我們能夠感受到當(dāng)時宮市對百姓的巧取豪奪，感受到百姓生活的疾苦和無奈。同時文章也表現(xiàn)出作者對勞動人民的同情，對統(tǒng)治階級的憎恨。

9、作業(yè)布置： 背誦《賣炭翁》全文 板書設(shè)計：

賣 炭 翁

白居易

外貌 —— 燒炭艱辛 悲

賣炭翁 心理 —— 矛盾反常（同情）社會

|對 | 行動 —— 運炭艱辛 苦

| |

|比 | “翩翩”——趾高氣揚 宮 掠 黑暗 宮 使 “把、稱、叱、牽”——蠻橫無理

“千余斤”、“半匹”“一丈”——強烈反差 市 奪

第四篇：賣炭翁教案

賣炭翁

江蘇省如東縣直夫初中 顧輝

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、借助注釋了解詩句的意思，有感情、有韻律地朗讀詩歌。

2、理解詩歌內(nèi)容，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。

教學(xué)過程：

一、讀正確

1、檢查預(yù)習(xí)

鬢

輾

轍

騎

敕

叱

將

系

2、兩人一組讀詩，檢查讀音

二、讀懂，理解詩句意思

1、默讀，找出有疑問的詞句，互相交流。

2、全班探究疑難問題

三、讀懂“苦事”

1、讀了這首詩，我們感受到賣炭翁的命運好“苦”?。∵@首詩中寫了賣炭翁哪幾件與炭有關(guān)的“苦”事呢？

燒炭

運炭

失炭

2、如果把這首詩分成三部分怎么分？

“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”——這是什么時候想的呢？

四、讀出“苦情”

（一）燒炭——苦

1、結(jié)合文本，哪些詞讀出了“苦” “滿面塵灰煙火色”——辛勞 “兩鬢蒼蒼”——年歲已高

“十指黑”——艱辛

“伐薪”——辛勞

“南山中”——偏僻，路途遙遠

“衣正單”——窮苦

“心憂炭賤愿天寒”——矛盾非正常心理，窮

2、引導(dǎo)學(xué)生歸納“苦”

燒

年歲已高

苦

燒炭辛勞

炭

生活貧苦

3、讀中悟情

指導(dǎo)朗讀，讀出充滿期望之情?！霸柑旌敝刈x

苦中有望

（二）運炭

1、結(jié)合文本，哪些詞讀出了“苦”

“一尺雪”——雪很厚，運輸艱難

“曉”——非常早，很冷

“輾冰轍”——路滑，很艱難

“日已高”——時間長，路途遙遠

“牛困人饑”——饑寒交迫，疲勞

2、引導(dǎo)學(xué)生歸納“苦”

運

路滑難走

苦

路途遙遠

炭

饑寒交迫

3、讀中悟情

指導(dǎo)朗讀，讀出“樂”?！耙怀哐睂崿F(xiàn)了愿天寒的夢想，要讀出喜悅之情。

苦中有樂

（三）失炭

1、結(jié)合文本，哪些詞讀出了“苦”

“翩翩”——輕快而趾高氣昂

“兩騎”——輕快

“把、稱、叱、牽”——蠻橫無理的強盜行為

“一車炭，千余斤”——炭數(shù)量之多，賣炭翁付出的血汗之多

“惜不得”——忍氣吞聲，無可奈何的心態(tài)，處在受壓迫受剝削的無力反抗的地位

“半匹紅綃一丈綾”——數(shù)量極少，與“千余斤”形成對比，這些無用的“綃、綾”對

賣炭翁來說毫無用處，賣炭翁一年的辛苦付諸東流，希望成為泡影。

（宮使奪走的不是一車炭，而是奪走了賣炭翁的全部希望，剝奪了他生活的權(quán)利，是什么讓賣炭翁如此悲苦？）

2、引導(dǎo)學(xué)生歸納“苦”

失

宮使

趾高氣昂

苦

炭

賣炭翁

忍氣吞聲

3、讀中悟情

“惜不得”“充炭直” 滿滿的都是無奈驚恐

苦中無望

五、“苦”的根源

1、苦宮市也

“宮市”

所謂“宮市”，就是宮廷派宦官到市上去購買物品，任意勒索、掠奪。名為“宮市”，實際上是一種公開的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式。

2、白居易

白居易(772--846)，字樂天，自號香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的現(xiàn)實主義詩人，是唐代詩人中作品最多的一個。他主張“文章合為時而著，詩歌合為事而作。”倡導(dǎo)了“新樂府運動”，強調(diào)繼承《詩經(jīng)》的優(yōu)良傳統(tǒng)和杜甫的創(chuàng)作精神。他曾將自己的詩分為四類：諷喻、閑適、感傷、雜律。他本人最得意，價值也最高的是他的諷喻詩，《賣炭翁》就是其一。

“文章合為時而著，詩歌合為事而作?！弊髌逢P(guān)注時事，揭示社會現(xiàn)實。

六、總結(jié)

白居易為我們講述了一位賣炭翁從辛苦燒炭，然后滿懷希望地運炭，最后滿滿一車炭卻被宮使公然掠奪的故事，讓我們感受到的不僅是這位賣炭翁個人的悲劇，它是整個社會底層勞動人民的悲劇，是“宮市”制度給整個社會帶來的悲?。?/p>

第五篇：24.賣炭翁教案

教學(xué)目標(biāo)

1、通過反復(fù)誦讀，把握詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會詩歌所表達的中心。

2、通過朗讀領(lǐng)會人物形象，感受作者情感。

教學(xué)重點與難點：

領(lǐng)會人物形象，把握詩歌所表達的中心。

教學(xué)用時：2課時

教學(xué)過程： 第一課時

一、導(dǎo)入新課：

《白居易詩進長安》視頻導(dǎo)入，了解其人其事。

師：（順勢導(dǎo)入）白居易在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實而作）（PPT），今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”所做的詩歌——《賣炭翁》。

這首詩歌的體裁叫做樂府詩，什么叫樂府詩呢？我們一起看大屏幕，誰來給大家介紹一下。（指生讀）

（樂府是指自漢代以來收集和整理創(chuàng)作詩歌的官署，后也指自樂府流傳出來的詩歌。叫樂府詩）

二、整體感知

1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音

2、請同學(xué)個讀課文，教師從旁指導(dǎo)。

3、播放PPT，教師范讀課文。

4、學(xué)生齊讀課文。

5、默讀課文，思考：這首詩講述了什么內(nèi)容？

三．再讀

指生讀。（一人讀）

請同學(xué)們注意這個字“裳”（板書），這個字在這首詩里的字音讀做cháng,(板書標(biāo)音)，同學(xué)們和我一起讀一下，這回，大家在下面在再練習(xí)讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。（生讀）

指生匯報讀。（一人讀）

同學(xué)們注意，這首詩里，共有幾句話？（五句話）

那么我們再讀的時候注意，一句話之音的停頓要短一些，而二句話之間的停頓要長一點，并且注意把問句讀出來。再練習(xí)讀一讀。

指生讀。（一人）

相信大家這一回一定能讀的更好，讓我們一起來讀一遍。（齊讀）

四、讀讀品品

課文是怎樣描寫這賣炭的老頭呢？

再讀詩歌，圈畫詩中描寫賣炭翁的詞句，簡單說說這位老人給你留下了怎樣的印象？（略）能不能用一個字概括一下這位老人的生活狀況？（其間穿插朗讀）

“苦”：

燒炭苦：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。（外貌描寫：年老體弱、勞動艱辛）

賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。（為貧苦生活所迫）

可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。（心理描寫：艱難無奈）

請同學(xué)們拿出筆來，自己在下面默讀課文，結(jié)合詩下面的注釋，把不理解的或不清楚的字、詞、句用筆在書上標(biāo)出來。

同學(xué)們請做好，誰愿意把自己畫出來的地方和大家說一說呢？

南山：指長安附近終南山

煙火色：煙熏火燎的顏色。（用圖片來解讀）

何所營：營：用處，有什么用處。

怨：盼望（相對的方法）

好了，同學(xué)們，大家現(xiàn)在的疑問都解決了，現(xiàn)在請同學(xué)們前后桌為一個小組，試一試，能不能自己的話把這首詩的意思說一說呢？（要注意，小組分工要明確，有人說，有人記錄）

（注意巡視）

指生匯報，（2人）

（一個賣炭的老翁，在終南山里一年到頭地砍柴，燒炭。他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色；兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白，十個指頭卻像烏炭一樣黑。賣了炭得到一點錢，拿來做什么用呢？只不過是為了身上的衣裳和口中的飯食?？蓱z他身上的衣服破舊又單薄，但他卻擔(dān)心炭價太低，只盼望天氣更加寒冷。）何所營：營：用處，有什么用處。

怨：盼望（相對的方法）

好了，同學(xué)們，大家現(xiàn)在的疑問都解決了，現(xiàn)在請同學(xué)們前后桌為一個小組，試一試，能不能自己的話把這首詩的意思說一說呢？（要注意，小組分工要明確，有人說，有人記錄）

（注意巡視）

指生匯報，（2人）

（一個賣炭的老翁，在終南山里一年到頭地砍柴，燒炭。他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色；兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白，十個指頭卻像烏炭一樣黑。賣了炭得到一點錢，拿來做什么用呢？只不過是為了身上的衣裳和口中的飯食?？蓱z他身上的衣服破舊又單薄，但他卻擔(dān)心炭價太低，只盼望天氣更加寒冷。）

同學(xué)們，我們明白了詩的意思，那誰來說一說賣炭翁長的什么樣？（生讀：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。）

還有哪個地方描寫了賣炭翁的樣子。（生讀：可憐身上衣正單）

能不能用自己的話來說一說呢？（生：他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色；兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白，十個指頭卻像烏炭一樣黑。他身上的衣服破舊又單?。?/p>

在描寫人物中，這些描寫叫什么描寫？（外貌描寫）（板書）

剛才同學(xué)們讀的都是賣炭翁的外貌描寫，通過外貌描寫，你覺得賣炭翁的生活過得怎么樣呢？（生答：這個地方可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，注意，如有可憐，請及時把握住。）

你能不能用書中的一個詞來形容呢？（生：可憐）（板書）

對于賣炭翁生活的可憐，你從剛才的那些外貌描寫中找出來嗎？（生：滿面塵灰煙火色）

從對面部的描寫，可以看出賣炭翁生活很？（艱苦）（板書）

還有哪句話可以看出賣炭翁生活的可憐？（生：兩鬢蒼蒼十指黑。）

你找的真準(zhǔn)確。這句話中，兩鬢蒼蒼說明賣炭翁的年齡怎么樣？（大）

同學(xué)們可以想一想，在我們的生活周圍，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都干什么呀？（生：休息，看孩子，做飯等）

你們平時觀察的可真仔細呀！但文中的賣炭翁卻在年齡很大的時候在自己“伐薪燒炭”，說明賣炭翁生活怎么樣？（引導(dǎo)說出“困苦”）（板書）

同學(xué)們再找一找，還有哪一句說明賣炭翁可憐？（生：可憐身上衣正單）

找的太準(zhǔn)確了，就是這一句，同學(xué)們，你們想一想，燒炭的季節(jié)都在什么時候呀？（生：秋、冬季）

那個時候天氣冷不冷呀？（冷）

在這么冷的天賣炭翁卻穿一件單薄的衣裳，說明賣炭翁生活很？（貧困）

我們也可以用一個詞來說明，（指前二個板書，引導(dǎo)說出“貧苦”）

我們來看賣炭翁的生活，（指板書）生活可憐，表現(xiàn)在（指板書，齊讀：艱苦、困苦、貧苦）

看到賣炭翁的這樣生活，你心里同情他嗎？（生：同情）那么，誰能帶著這種同情來讀一讀這三句話。（一生讀）

他讀的我覺得有一點同情，那么誰能讀的比他更富有同情的感覺？（一生讀）

我相信集體的力量是最偉大的，讓我們一起來讀這三句，注意一定帶著同情的心情去讀，（齊讀）

（二）心理

課文除了描寫賣炭翁的外貌，還有哪些句子描寫賣炭翁的？（生：可憐身上衣正單，心憂炭*愿天寒。）

大屏幕出示“可憐身上衣正單，心憂炭*愿天寒”

老者自己身上“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因為老人知道：天暖，炭就*了：天寒，炭價就會更高一些。為了炭價高一點，他寧愿自己受凍。

這種矛盾反常的心理活動，透過這種矛盾的、反常的心理，我們能夠感受到老者的處境十分艱辛。

我們知道這是一種矛盾的、反常的心理，誰能通過讀來把這種矛盾的、反常的心理讀出來呢？（一生讀）

我覺得他讀的確實反應(yīng)了矛盾的、反常的心理，但是不夠突出，誰能說說用什么方法可以讀的更好呢？

（生：讀的時候要聲音緩一些，慢一些，才能讀出矛盾的感情）

再讀，齊讀

（三）讀

現(xiàn)在，讓我們一起把整篇課文一起來讀一讀，注意要把“可憐”讀出來。（齊讀）

五、升華

賣炭翁盼望天氣寒冷一些，好讓自己的炭賣一個好的價錢，那么，賣炭翁賣炭得來的錢要干什么用呢？請用課文中的話來回來。（生匯報）

生齊讀“身上衣裳口中食”

六、主旨探索

“身上衣裳口中食”，多么簡單而又是最微薄的想法呀，那么這么一個簡單而又微薄想法能不能實現(xiàn)呢？讓我們一起來欣賞《賣炭翁》的全文。（這里面有全文的錄音）

思考：賣炭翁最后的得到的是什么？

欣賞完后，賣炭翁尋個簡單而又微薄想法----“身上衣裳口中食”實現(xiàn)了嗎？

賣炭翁最后的得到的是什么？

實際這“半匹紅綃一丈綾”對于賣炭翁來說，是一點用處沒有的，即不能當(dāng)吃，也不能當(dāng)穿，賣炭翁辛辛苦苦燒的一車炭就這么沒有了，這是為什么呢？讓我們一起來看大屏幕，了解一下。

之前我們說道：白居易主張“歌詩合為事而作”，同學(xué)們想想看，詩人通過賣炭翁的故事想反映什么樣的社會現(xiàn)實？

——宮市的弊端帶給勞動人民的不幸，同時也表現(xiàn)了對下層勞動人民的深切同情。賣炭翁的命運是悲慘的，因為他所處的社會決定的。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，不用擔(dān)心自己的衣食住行，是因為我們趕上了好日子，處在新社會。所以我們要珍惜今天來之不易的生活。長大以后，為建設(shè)祖國發(fā)揮自己的作用。作一個對社會有用的人。

七、布置作業(yè)

1、抄寫并背誦《賣炭翁》

2、用自己的話把賣炭翁的故事講給同伴聽。