第一篇：29 寓言二則 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．會認“竭”字，會寫“盼、疲、竭”字。理解“揠苗助長、盼望、焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語、終于、精疲力竭、白費、”等詞的意思。

2．理解課文內(nèi)容，懂得“揠苗助長”所蘊含的寓意。

2.教學(xué)重點/難點

教學(xué)重點

理解課文內(nèi)容，懂得“揠苗助長”所蘊含的寓意。教學(xué)難點

培養(yǎng)學(xué)生對寓言故事的興趣及初步分析問題的能力。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)課

播放動畫寓言故事《揠苗助長》。

二、新授

（一）初讀寓言，了解大意 1.引導(dǎo)學(xué)生初讀課文。2.教師巡視。3.掃清字詞障礙。4.了解大意。

5.請大家再細細讀讀這個故事，邊讀邊想這個農(nóng)夫為什么要拔禾苗呢？你從文中哪里感受到的？可以畫一畫，說一說。（1）自由讀，你讀懂了什么？（2）師質(zhì)疑：一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高，小禾苗是真的沒有長高嗎？

（3）創(chuàng)設(shè)情景：嘿，讓我來問問下面的小禾苗吧！

小禾苗，小禾苗，你怎么一點兒也沒有長高呢？ 小禾苗，小禾苗，你在長高嗎？ 師引：你怎么長得這么慢呢？那要等多久，你才能結(jié)出谷子呢？ 師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀這段，讀出農(nóng)夫的焦急。心情。

（二）研讀寓言，悟出寓意。

1.那他終于想了一個什么辦法呢？請大家再默讀課文，從文中找到相關(guān)的句子說一說。（1）指名回答。

（2）指導(dǎo)讀第二自然段。

創(chuàng)設(shè)情景：小禾苗，小禾苗，讓我來幫助你吧？你高興嗎？

小禾苗，小禾苗，你有什么感受呢？

（2）師小結(jié)：可這個農(nóng)夫卻還不知道你們的痛苦呢，我真替你們擔(dān)心?。。?）師引： 還從文中哪里可以看出這位農(nóng)夫?qū)ψ约喊蚊缰L的辦法很滿意呢？ 2.學(xué)習(xí)第三、四自然段

（1）誰能讀好它，來演一演農(nóng)夫？

（2）創(chuàng)設(shè)情景：（學(xué)生帶上各自頭飾演課本?。┧麅鹤蛹泵ε芑丶遥堰€在沾沾自喜的父親拉到田邊。農(nóng)夫一看，田里的禾苗都枯死了，他撫模著枯死的禾苗傷心地問：“

”禾苗委屈地說：“

”

3.小結(jié)：是呀，這個農(nóng)夫太想讓他的禾苗快快長大，能早點收獲，結(jié)果卻使田里的禾苗都枯死了。他這種做法是不對的。4.出示練習(xí)指名回答，教師隨機板書。）

5.師：這就是這則故事要告訴我們的道理，讓我們再來讀讀這個故事吧。（配舒緩的音樂。）

三、練習(xí)1.生活中，小朋友們還見過或聽過像揠苗助長這樣的故事嗎？

2.課件出示動畫〈〈喂金魚〉〉。觀看動畫后，說一說：喂金魚的小孩跟農(nóng)夫有什么相似的地方。

3.用自已的話講《揠苗助長》的故事。

四、總結(jié)

客觀事物的發(fā)展自有它的規(guī)律，純靠良好的愿望和熱情是不夠的，很可能效果還會與主觀愿望相反。這一寓言還告知一具體道理:“欲速則不達”,要尊重自然規(guī)律。

五、作業(yè)

1.續(xù)寫《揠苗助長》：第二年春天，農(nóng)夫又帶著兒子準(zhǔn)備插秧了?? 2.課外找寓言故事書讀一讀，把自己喜歡的寓言故事講給同學(xué)聽。

六、板書 寓 言 兩 則 揠苗助長

盼望快長

往高拔

枯死

（違反規(guī)律→ 結(jié)果更糟糕）

第二篇：《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計二

導(dǎo)入新課

我們已經(jīng)認識了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來認識一位著名人物，他是誰，又是從事什么職業(yè)的呢？

多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。（略）

師：看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。

自讀自悟，完成以下自學(xué)要求

1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。

3.提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹?，?zhǔn)備與大家交流。

交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文

1.指名讀課文，注意指導(dǎo)讀好蔡桓公、敷燙、骨髓等詞和第六自然段中扁鵲說的話：皮膚病用熱水敷&&。

2.指名講述課文的主要內(nèi)容。

3.交流討論。

a.交流學(xué)生的疑問。

學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問：扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？

結(jié)合學(xué)生的疑問，結(jié)合討論，體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。

指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。

如：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。他心里會怎么想？

蔡桓公聽了非常不高興。他心里會想什么？

蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。蔡桓公會怎么想，怎么說？

蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。此時渾身疼痛的他，又會怎么想呢？

b.交流受到的啟示。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？使學(xué)生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見等道理。

c.如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。

例文：

跨越時空的對話

我：蔡桓公，我讀了你的故事，雖然你是國君，你又快死了，我還是忍不住要說你兩句：扁鵲是那樣著名的醫(yī)生，你怎么把他當(dāng)庸醫(yī)一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執(zhí)地認為自己沒病呢？小病終于因沒有及時治療成了不治之癥，這都怪你自己?。∥蚁肽阋欢ㄒ苍诤蠡诎?！[

蔡桓公：唉，你批評得沒錯。我快死了，沒別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧！那個詞叫什么？對，叫防微杜漸吧！

認讀生字，抄寫字詞

對比記憶：腸、燙、湯的字形，寫正確。睬：右半部撇下不要寫成米。蔡：祭的第五筆是フ第六筆是捺。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學(xué)習(xí)要練好基本功和要防微杜漸、聽取別人正確意見的道理。

3.練習(xí)提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。

第三篇：《伊索寓言》教學(xué)設(shè)計二

蟬和狐貍

執(zhí)教者：傅建華

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課2個生字，理解由生字組成的詞語。

3.知道這則寓言的故事，理解寓意并能從中獲得教益。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解寓意。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了第12課《伊索寓言》的前兩則寓言《狐貍的葡萄》、《牧童和狼》，今天，咱們接著學(xué)習(xí)第三則《蟬和狐貍》。（齊讀課題）

2．說起狐貍，還記得咱們學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰來簡單地說一說？（指名說）

3．你對其中的狐貍和烏鴉各有什么看法呢？（指名說）

4．這則寓言告訴我們一個什么道理呢？（指名說）

（出示幻燈片：愛聽奉承話的人容易上當(dāng)受騙。）

二．初讀感知

1．今天，狐貍又使出了它的老辦法——說奉承話來欺騙別人了，不過，蟬可沒上它的當(dāng)，這是怎么回事呢？咱們一起來學(xué)習(xí)課文。（打開書）

2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。檢查自學(xué)生字、新詞情況。

出示幻燈片：圈套 故意 贊嘆 歌唱家

察覺 有詐 糞便 戒 心

（其中“糞”和“戒”為紅色）

先自讀，記住兩個紅色字。

指名讀，再齊讀。

4．請一名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)思考：這篇寓言說了件什么事？（指名讀課文）

5．課文讀完了，誰能根據(jù)黑板上的這些詞語說說課文說了件什么事呢？

（先自由練說，再指名說。）

三．細讀寓言，體會寓意

師： 蟬憑借自己的智慧，戰(zhàn)勝了狐貍的花言巧語，沒上它的當(dāng)，在這個故事里，你對誰印象比較深刻？再讀讀課文，適當(dāng)?shù)刈鲂┯浱?，針對具體語句，談?wù)勀愕南敕ā＃ㄉ杂勺x悟課文）

生： 我對狐貍印象比較深，因為它和在《狐貍和烏鴉》里一樣，仍然用老辦法來騙人，說明它的本性是陰險狡猾的。

師： 從哪兒能看出來？

生： 它想吃蟬，便“設(shè)下圈套”，而且還“故意”站在蟬的對面贊嘆蟬。

（師相機板書：設(shè)下圈套、故意贊嘆）

引導(dǎo)學(xué)生理解“圈套”及設(shè)下了個什么圈套。

（隨著學(xué)生的回答，出示第二自然段文字）

引導(dǎo)學(xué)生讀好這段話，說出自己的感受。

生：“故意”說明狐貍的言行舉止是假心假意的。

生： 蟬的叫聲從來就很難聽，夏天時總讓人覺得煩躁，所以這里的“多么美妙”也體現(xiàn)了蟬虛偽的夸贊。生： 我覺得說蟬是“歌唱家”也太夸張了。

師： 請大家?guī)е约旱睦斫庾x一讀這兩句話。

生： 狐貍的最終目的是把蟬騙下來，因為它說“您能下來”讓我見識一下，另外“見識”也體現(xiàn)出它對蟬的歌聲的羨慕。

生： 我覺得狐貍為了騙得蟬的信任，對它很尊重，用了四個“您”。

師： 說得真棒，你能讀好這句話嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生讀這句話。）

師： 你們還能讀出狐貍的什么？

生： 我還能讀出狐貍的貪婪。我是從第三自然段中讀出來的。狐貍把樹葉當(dāng)成蟬，“猛地撲了過去”，說明了它很貪婪，早已迫不及待了。

師： 大家說得真好。狐貍說了這么多花言巧語，但它的本意卻是——騙蟬下來，吃掉它。你們能用一些詞形容一下這個壞家伙嗎？

生： 心懷鬼胎、居心不良、居心叵測、口蜜腹劍。

師： 說得太棒了，狐貍給大家留下了很不好的印象，那蟬給你們的印象如何呢？

生： 它很聰明，它能察覺出狐貍的話中有詐，并當(dāng)機立斷扔下樹葉來試探。（板書：察覺有詐）

師： 你能讀好這句話嗎？（引導(dǎo)學(xué)生讀）

生： 我覺得蟬聽了狐貍的話后，一定思考過，繼而察覺其中有詐，所以我認為它很愛思考。

生： 我認為蟬的警惕性很高，很機智，它扔下樹葉來試探，說明它沒有輕易地相信狐貍，對它保持著警惕，并且很短的時間內(nèi)就想出了對付它的辦法，所以它很機智。

（引導(dǎo)學(xué)生說說蟬扔樹葉試探前的想法。）

師： 這還是一只怎樣的蟬呢？

生： 這還是一只善于觀察和吸取教訓(xùn)的蟬。因為它注意觀察，所以發(fā)現(xiàn)狐貍的糞便里摻雜著同伴的翅膀。這恰恰告誡蟬：不要上狐貍的當(dāng)而被它吃掉，所以蟬對它一直懷有戒心。

（板書：懷有戒心。出示第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀好這段話。）

師： 說得真好！大家對蟬的認識也很深刻。這是一只聰明的、善于觀察、警惕性高、機智的并且善于吸取教訓(xùn)的蟬。

點明寓意

（出示幻燈片）：一個聰明的人，總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。（齊讀）

這也是這篇寓言故事的——寓意。（板書：聰明、吸取教訓(xùn)）

2．生活中不總有災(zāi)難，蟬和狐貍的故事告訴我們，一個聰明的人，要善于從別人的錯誤、失敗中吸取教訓(xùn)。

3．在你聽過的故事中，或你的生活中，有沒有一些人的錯誤或失敗能給我們提供教訓(xùn)？（生說：拔苗助長、自相矛盾、守株待兔、濫竽充數(shù)等。）

4．同學(xué)們說得真棒，那讓咱們帶著自己的體會再來讀讀課文吧，男生讀狐貍，女生讀蟬，老師為你們讀旁白，好嗎？（讀課文）

5．學(xué)到這兒呀，老師有兩句話與大家共勉：

（出示幻燈片）從錯誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分。

——英國哲學(xué)家羅素

善于吸取教訓(xùn)會使一個人迅速成長起來。

（師引讀，生跟讀）

6．是啊，狐貍使出它的老辦法來騙人，烏鴉上當(dāng)了，而蟬卻沒有，答案已經(jīng)很明顯了，誰來說說看？（指名回答：烏鴉愛聽奉承話，容易上當(dāng)受騙；蟬善于從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)，所以沒上狐貍的當(dāng)。）

7．大家說得真好。老師這兒也有一個故事與大家共享，想不想聽？（生齊答：想）但不動筆墨不讀書，讀完故事后，請大家動動筆，寫一寫。

（出示）

烏鴉聽說了蟬和狐貍的故事后，很佩服蟬，特地登門拜訪。圍繞 “受騙”這個話題，它們會說些什么呢？

烏鴉說：

蟬 說：

烏鴉說：

蟬 說：

（生練筆，師行間巡視，尋找寫的較好的展示用。）

實物投影儀反饋學(xué)生練筆情況，并紅筆批改，邊改邊評邊肯定好的地方。

四．介紹書籍，課外延伸。

1．（出示：《伊索寓言集》實物投影展示）。上節(jié)課給大家介紹過這本書，咱們今天學(xué)的《蟬和狐貍》就選自這本書，這里面精彩的故事一個接一個，想不想好好讀讀這本書呀？（生齊答：想）那通過咱們今天的學(xué)習(xí)，你覺得在讀這本書的時候就注意些什么呢？（點明讀法。）

①每則寓言的最后都以一句話點明寓意，應(yīng)好好體會它的寓意。

②不動筆墨不讀書，應(yīng)隨手寫下自己的感想。

2．師總結(jié)：

同學(xué)們，《蟬和狐貍》的故事告訴我們：要善于吸取教訓(xùn)，它出自《伊索寓言集》，而像《伊索寓言集》這樣的一本一本的經(jīng)典的書籍，仿佛廣闊的森林，仿佛無垠的大海，里面藏著無窮無盡的寶貝，但愿我們從書籍中學(xué)到更多的知識，獲取更多的快樂。

第四篇：《伊索寓言》教學(xué)設(shè)計二

《伊索寓言》教學(xué)設(shè)計二

fntsize=“6”> 作者：佚名

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蟬和狐貍

執(zhí)教者：傅建華

教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀文。

學(xué)會本2個生字，理解由生字組成的詞語。

知道這則寓言的故事，理解寓意并能從中獲得教益。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解寓意。

教學(xué)時間：

一時

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入新

1．同學(xué)們，上節(jié)咱們學(xué)習(xí)了第12《伊索寓言》的前兩則寓言《狐貍的葡萄》、《牧童和狼》，今天，咱們接著學(xué)習(xí)第三則《蟬和狐貍》。（齊讀題）

2．說起狐貍，還記得咱們學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰來簡單地說一說？（指名說）

3．你對其中的狐貍和烏鴉各有什么看法呢？（指名說）

4．這則寓言告訴我們一個什么道理呢？（指名說）

（出示幻燈片：愛聽奉承話的人容易上當(dāng)受騙。）

二．初讀感知

1．今天，狐貍又使出了它的老辦法——說奉承話來欺騙別人了，不過，蟬可沒上它的當(dāng)，這是怎么回事呢？咱們一起來學(xué)習(xí)文。（打開書）

2．自讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

檢查自學(xué)生字、新詞情況。

出示幻燈片：圈套

故意

贊嘆

歌唱家

察覺

有詐

糞便

戒

心

（其中“糞”和“戒”為紅色）

先自讀，記住兩個紅色字。

指名讀，再齊讀。

4．請一名同學(xué)讀文，其他同學(xué)思考：這篇寓言說了什么事？（指名讀文）

．文讀完了，誰能根據(jù)黑板上的這些詞語說說文說了什么事呢？

（先自由練說，再指名說。）

三．細讀寓言，體會寓意

師：蟬憑借自己的智慧，戰(zhàn)勝了狐貍的花言巧語，沒上它的當(dāng)，在這個故事里，你對誰印象比較深刻？再讀讀文，適當(dāng)?shù)刈鲂┯浱?，針對具體語句，談?wù)勀愕南敕?。（生自由讀悟文）

生：我對狐貍印象比較深，因為它和在《狐貍和烏鴉》里一樣，仍然用老辦法來騙人，說明它的本性是陰險狡猾的。

師：從哪兒能看出來？

生：它想吃蟬，便“設(shè)下圈套”，而且還“故意”站在蟬的對面贊嘆蟬。

（師相機板書：設(shè)下圈套、故意贊嘆）

引導(dǎo)學(xué)生理解“圈套”及設(shè)下了個什么圈套。

（隨著學(xué)生的回答，出示第二自然段文字）

引導(dǎo)學(xué)生讀好這段話，說出自己的感受。

生：“故意”說明狐貍的言行舉止是假心假意的。

生：蟬的叫聲從來就很難聽，夏天時總讓人覺得煩躁，所以這里的“多么美妙”也體現(xiàn)了蟬虛偽的夸贊。

生：我覺得說蟬是“歌唱家”也太夸張了。

師：請大家?guī)е约旱睦斫庾x一讀這兩句話。

生：狐貍的最終目的是把蟬騙下來，因為它說“您能下來”讓我見識一下，另外“見識”也體現(xiàn)出它對蟬的歌聲的羨慕。

生：我覺得狐貍為了騙得蟬的信任，對它很尊重，用了四個“您”。

師：說得真棒，你能讀好這句話嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生讀這句話。）

師：你們還能讀出狐貍的什么？

生：我還能讀出狐貍的貪婪。我是從第三自然段中讀出來的。狐貍把樹葉當(dāng)成蟬，“猛地撲了過去”，說明了它很貪婪，早已迫不及待了。

（友情提醒：查找本更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：伊索）本文轉(zhuǎn)載

師：大家說得真好。狐貍說了這么多花言巧語，但它的本意卻是——騙蟬下來，吃掉它。你們能用一些詞形容一下這個壞家伙嗎？

生：心懷鬼胎、居心不良、居心叵測、口蜜腹劍。

師：說得太棒了，狐貍給大家留下了很不好的印象，那蟬給你們的印象如何呢？

生：它很聰明，它能察覺出狐貍的話中有詐，并當(dāng)機立斷扔下樹葉來試探。（板書：察覺有詐）

師：你能讀好這句話嗎？（引導(dǎo)學(xué)生讀）

生：我覺得蟬聽了狐貍的話后，一定思考過，繼而察覺其中有詐，所以我認為它很愛思考。

生：我認為蟬的警惕性很高，很機智，它扔下樹葉來試探，說明它沒有輕易地相信狐貍，對它保持著警惕，并且很短的時間內(nèi)就想出了對付它的辦法，所以它很機智。

（引導(dǎo)學(xué)生說說蟬扔樹葉試探前的想法。）

師：這還是一只怎樣的蟬呢？

生：這還是一只善于觀察和吸取教訓(xùn)的蟬。因為它注意觀察，所以發(fā)現(xiàn)狐貍的糞便里摻雜著同伴的翅膀。這恰恰告誡蟬：不要上狐貍的當(dāng)而被它吃掉，所以蟬對它一直懷有戒心。

（板書：懷有戒心。出示第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀好這段話。）

師：說得真好！大家對蟬的認識也很深刻。這是一只聰明的、善于觀察、警惕性高、機智的并且善于吸取教訓(xùn)的蟬。

點明寓意

1．想告訴我們一個什么道理呢？（指名說）

（出示幻燈片）：一個聰明的人，總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。（齊讀）

這也是這篇寓言故事的——寓意。（板書：聰明、吸取教訓(xùn)）

2．生活中不總有災(zāi)難，蟬和狐貍的故事告訴我們，一個聰明的人，要善于從別人的錯誤、失敗中吸取教訓(xùn)。

3．在你聽過的故事中，或你的生活中，有沒有一些人的錯誤或失敗能給我們提供教訓(xùn)？（生說：拔苗助長、自相矛盾、守株待兔、濫竽充數(shù)等。）

4．同學(xué)們說得真棒，那讓咱們帶著自己的體會再來讀讀文吧，男生讀狐貍，女生讀蟬，老師為你們讀旁白，好嗎？（讀文）

．學(xué)到這兒呀，老師有兩句話與大家共勉：

（出示幻燈片）從錯誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分。

——英國哲學(xué)家羅素

善于吸取教訓(xùn)會使一個人迅速成長起來。

（師引讀，生跟讀）

6．是啊，狐貍使出它的老辦法來騙人，烏鴉上當(dāng)了，而蟬卻沒有，答案已經(jīng)很明顯了，誰來說說看？（指名回答：烏鴉愛聽奉承話，容易上當(dāng)受騙；蟬善于從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)，所以沒上狐貍的當(dāng)。）

7．大家說得真好。老師這兒也有一個故事與大家共享，想不想聽？（生齊答：想）但不動筆墨不讀書，讀完故事后，請大家動動筆，寫一寫。

（出示）

烏鴉聽說了蟬和狐貍的故事后，很佩服蟬，特地登門拜訪。圍繞“受騙”這個話題，它們會說些什么呢？

烏鴉說：

蟬

說：

烏鴉說：

蟬

說：

（生練筆，師行間巡視，尋找寫的較好的展示用。）

實物投影儀反饋學(xué)生練筆情況，并紅筆批改，邊改邊評邊肯定好的地方。

四．介紹書籍，外延伸。

1．（出示：《伊索寓言集》實物投影展示）。上節(jié)給大家介紹過這本書，咱們今天學(xué)的《蟬和狐貍》就選自這本書，這里面精彩的故事一個接一個，想不想好好讀讀這本書呀？（生齊答：想）那通過咱們今天的學(xué)習(xí)，你覺得在讀這本書的時候就注意些什么呢？（點明讀法。）

①每則寓言的最后都以一句話點明寓意，應(yīng)好好體會它的寓意。

②不動筆墨不讀書，應(yīng)隨手寫下自己的感想。

2．師總結(jié)：

同學(xué)們，《蟬和狐貍》的故事告訴我們：要善于吸取教訓(xùn)，它出自《伊索寓言集》，而像《伊索寓言集》這樣的一本一本的經(jīng)典的書籍，仿佛廣闊的森林，仿佛無垠的大海，里面藏著無窮無盡的寶貝，但愿我們從書籍中學(xué)到更多的知識，獲取更多的快樂。讓我們——熱愛讀書吧！

板書：12

伊

索

寓

言

蟬

和

狐

貍

察覺有詐

設(shè)下圈套

懷有戒心

故意贊嘆

聰明

吸取教訓(xùn)篇訓(xùn)（）（）

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第五篇：《寓言兩則》 教案 教學(xué)設(shè)計

刻舟求劍

教材分析

《刻舟求劍》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊，這是一篇寓言故事，講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉進江中，他一點兒也不著急，只是在船上刻了一個記號，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍。這個寓言故事，諷刺那種辦事愚蠢，不知事物變化的人。

課文共有四個自然段。第一段，講述有個人過江時，把寶劍掉到江里去了。第一句話就點明了這個人是坐船過江，顯然船不是靜止的，實在行進著的。第二句話說他因為不小心，掛在身上的寶劍掉進了江里。第二段，那個人沒有著急，在船舷上刻了個記號。一點兒也不著急，說明了他認為自己有找到寶劍的把握。第三段，講有人勸丟劍人趕快撈，對他刻記號的做法不理解。有人指的是同船的人。第四段，講那個丟劍人講述自己的道理。他說在船上刻記號，船靠岸后按記號打撈，準(zhǔn)能把寶劍撈上來。準(zhǔn)能就是一定能的意思。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課6個生字：刻、劍、舷、催、撈、掏；掌握刻舟求劍、掏出、船舷、撈上來、準(zhǔn)能等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求劍的含義，體會寓言故事中蘊含著的道理。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話復(fù)述故事。

4、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點觀察和思考問題。

教學(xué)重、難點：

重點：學(xué)會本課的生字新詞；朗讀課文；復(fù)述課文。

難點：理解這則寓言的寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件和玩具寶劍。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭題導(dǎo)入：

1、小朋友們喜歡寓言故事嗎？你們知道哪些寓言故事呢？寓言都很簡短有趣，又都告訴我們一個深刻的道理。今天老師將帶著大家一起走進一個非常有趣的寓言故事刻舟求劍。（齊讀課題）

2、讀了這個課題，你想知道什么？

現(xiàn)在我們就帶著這些問題一起來探討這篇課文吧。

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由讀文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，畫出文中的生字、新詞。

2、出示生字詞語，多種方式認讀生字及新詞。

3、默讀課文

要求：把文中讀不懂的地方畫下來或提出來。

三、精讀課文，理解內(nèi)容。

1、同桌互讀課文

思考：通過讀課文，你讀懂了什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，相機引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2、看《刻舟求劍》的動畫片，復(fù)述故事。

（1）、播放《刻舟求劍》的動畫片，學(xué)生邊聽邊想。

（2）、指導(dǎo)復(fù)述方法。

（3）、同桌互相復(fù)述。

（4）、全班交流。

3、指導(dǎo)朗讀

（1）、小組分角色朗讀課文。

（2）、全班交流，表演故事。

請4名同學(xué)表演故事，教師和其余同學(xué)朗讀敘述部分。

4、思考：那個人準(zhǔn)能把寶劍撈上來？為什么？

教師小結(jié)。

四、拓展想象。

小組討論：

1、那個人沒有撈到寶劍會說些什么？做些什么?

2、一起坐船過江的人看到他沒有撈到寶劍會說些什么？

五、全課總結(jié)，揭示道理。

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道刻舟求劍是什么意思嗎？

2、學(xué)習(xí)了這則寓言，你懂得了什么道理？

小結(jié)：你們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道這個道理，在生活中還能犯刻舟求劍的錯誤嗎？

六、作業(yè)

1、請同學(xué)們回家后，把這個道理告訴你的爸爸媽媽，跟你的弟弟妹妹講一講這個故事，讓他們在生活中別犯刻舟求劍的錯誤，好嗎？

2、預(yù)習(xí)《揠苗助長》。

板書設(shè)計：

《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計

船

移動 記號

撈不到

劍 靜止

揠苗助長

《揠苗助長》選自《孟子公孫丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情朗讀課文。

2、說出揠苗助長這則寓言的寓意，明白不顧事物的發(fā)展，急于求成，反而會把事情弄糟的道理。

3、感悟幾個好。好焦急禾苗長得太慢；好辦法把禾苗一棵一棵往高里拔；好辛苦從中午一直拔到太陽落山，弄得筋疲力盡；好結(jié)果（1）力氣總算沒白費；（2）禾苗都哭死了；好愚蠢不顧事物的發(fā)展規(guī)律急于求成。

4、常試編寓言故事。

教學(xué)重難點： 理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

教學(xué)時間： 1課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

這節(jié)課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學(xué)習(xí)的11課寓言兩則的第二則寓言，《揠苗助長》。板書課題。揭示課題：

昨天，老師的爺爺打來電話，問我有什么好的辦法能讓他田里的禾苗長得更快些，我想了一宿也沒想出辦法來，你們有什么好的辦法嗎？（讓學(xué)生各抒己見）引出：在古時候的宋國有一個農(nóng)夫，他為了讓禾苗快點長大，用的辦法和你們不一樣，而是將禾苗一棵一棵地往高里拔。

理解題意：拔苗跟課題中的哪個詞的意思一樣揠苗。拔苗的目的是為了什么？理解助長。

二、整體感知

拔苗真的能讓禾苗長大嗎？讓我們到文中去找找答案。

1、自由讀課文，讀到你覺得很有意思的地方就多讀幾遍。碰到詞語寶寶多跟它打聲招呼。

2、檢查自學(xué)情況。

出示課件：（一棵碩果累累的蘋果樹）又大又紅的蘋果掛滿枝頭，詞語寶寶就藏在蘋果中，只要我們叫對了它的名字，就能將它摘下來。

（1）指名讀詞語,教師演示摘蘋果。

（2）課件：把生字寶寶運回家。學(xué)生齊讀詞語。

（3）了解詞性：詞語寶寶很有規(guī)律地排列著，你發(fā)現(xiàn)什么沒有？

第一排：轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 自言自語（ABAC的形式，并讓學(xué)生口頭說幾個）

第二排：巴望 焦急（形容心情很著急，并讓學(xué)生口頭說幾個，如：心急如焚、心急火燎等）

（4）你覺得課文哪兒特別有意思？讀給大家聽。

三、探究其因

農(nóng)夫在巴望什么呢？他為了什么事而焦急？

（一）課件出示句子：他巴望自己田里的禾苗長得快些。

1、巴望是什么意思？

2、課文為什么用巴望而不用希望？

3、出示句子比較：a、他巴望自己田里的禾苗長得快些。b、他希望自己田里的禾苗長得快些。

4、讓學(xué)生說說用巴望好，還是用希望好，為什么？

5、指導(dǎo)感情朗讀：讀出農(nóng)夫想讓禾苗快點長大的焦急心情。

（二）你還從文中哪些地方看出他很焦急？（課件出示課文第一小節(jié)）

1、學(xué)生一邊讀，一邊劃出體現(xiàn)農(nóng)夫焦急的詞句。

2、交流：你從哪里看出他很焦急？

出示句子：他天天到田邊去看。

①當(dāng)你讀到這個句子時，你好像看到了什么？

②刮大風(fēng)時，他去嗎？下大雨時，他去嗎？他這樣做為得是什么？（讓學(xué)生體會他這樣做是為了看到禾苗快快長大，從而理解他焦急的心情）

③指導(dǎo)感情朗讀。

出示句子：他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：我得想個辦法幫它們長。

① 體會焦急一詞。板書焦字，指導(dǎo)學(xué)生書寫。

② 焦字下面的四點像什么？（發(fā)揮學(xué)生的想象）

③ 你仿佛看到農(nóng)夫焦急地在干什么？（表演轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的情景）

④ 你們仿佛聽到他和禾苗說了些什么？（動作加上語言表演）

⑤ 指導(dǎo)感情朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。

3、農(nóng)夫天天等啊，盼啊！希望他的禾苗快點長大，可是他看到的卻是怎樣的結(jié)果？

出示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好象一點兒也沒有長高。

① 禾苗真的一點也沒有長高嗎？

② 為什么那個人會認為一點兒也沒有長高呢？

③ 這時，農(nóng)夫的心情如何？

④ 指導(dǎo)感情朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。

四、朗讀感悟

（一）最后，農(nóng)夫想出了一個什么辦法，讓禾苗長高了？（課件出示課文第二小節(jié)）

1、默讀：劃出體現(xiàn)農(nóng)夫這個辦法的句子。

出示句子：把禾苗一棵一棵往高里拔。

2、對于農(nóng)夫的這個辦法，你們有什么看法？

3、可是農(nóng)夫卻認為這是一個好辦法，你從哪里看出農(nóng)夫的這種心理。（讓學(xué)生抓住：急忙、終于，從中午一直忙到太陽落山等地方進行理解）

4、老農(nóng)累得怎么樣？理解筋疲力盡的意思。板書筋疲力盡并指導(dǎo)書寫疲字，老師故意把疲字的病字框用紅色的粉筆寫成，讓學(xué)生從病字框聯(lián)想到生病，體會生病時有什么感受？從而理解筋疲力盡的意思。

（二）（課件出示課文第三小節(jié)）

1、老農(nóng)覺得自己什么沒白費？因為他覺得自己這份付出換來了什么？理解費的意思。板書白費，指導(dǎo)書寫費字。

2、此時此刻，農(nóng)夫的心情是如何的？

3、指導(dǎo)朗讀，讀出農(nóng)夫高興的心情。

五、闡明道理

1、禾苗真的長高了一大截嗎？

2、聽了父親的話，兒子很納悶，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。

3、才一夜工夫，昨天還好好的，怎么就枯死了呢？你心痛嗎？

4、課堂小練筆：（課件出示）此時此刻，如果你就是農(nóng)夫的兒子，你一定有很多話要勸你的父親是嗎？如果你就是那位農(nóng)夫，看到枯死的禾苗，聽到兒子的勸說，你長嘆一聲，又會怎樣感慨道