第一篇：水循環(huán)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

水循環(huán)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：水循環(huán)是地球上的水章節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)，本節(jié)課的課標(biāo)要求是運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程與主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的意義。

水循環(huán)的過(guò)程是指水在陸地、海洋、大氣之間的轉(zhuǎn)變；環(huán)節(jié)是指實(shí)現(xiàn)水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)途徑，主要包括降水、蒸發(fā)、徑流、水汽輸送等。根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)生應(yīng)能以示意圖的形式，通過(guò)主要環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程。

水循環(huán)的地理意義是本條標(biāo)準(zhǔn)要求的重點(diǎn)。其地理意義首先是維持地球上各水體之間的動(dòng)態(tài)平衡，使淡水資源不斷更新。其次，水循環(huán)促進(jìn)了自然界的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，由此對(duì)生態(tài)、氣候、地貌產(chǎn)生深刻的影響。

教學(xué)過(guò)程：通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)與部分過(guò)程，受實(shí)驗(yàn)器材限定，本教學(xué)設(shè)計(jì)只選取水循環(huán)中內(nèi)陸水循環(huán)來(lái)做實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)器材：水盆（透明色）、足夠大的保鮮膜或者塑料紙，皮筋或繩子、小石頭、裝滿沙子的小盆、裝滿濕潤(rùn)泥土的小盆，水。

實(shí)驗(yàn)環(huán)境：最好是選擇夏季中午。如果沒(méi)有這種環(huán)境，可以直接用熱水替代。實(shí)驗(yàn)步驟：

1、在水盆里倒入一些水，使盆里的水高度達(dá)到3cm左右。

2、在盆的兩側(cè)分別放好裝沙土的小盆，并使小盆呈現(xiàn)一定的坡度。

3、將盆口用保鮮膜或塑料紙覆蓋住并用皮筋固定好，在其上放一個(gè)小石頭。

4、將整個(gè)盆放置在太陽(yáng)照射的環(huán)境下，等待盆里的水被太陽(yáng)曬到一定溫度，過(guò)兩個(gè)小時(shí)后仔細(xì)觀察。

5、觀測(cè)結(jié)果：盆內(nèi)的水蒸發(fā)并在保鮮膜上凝結(jié)，在小石頭下水珠聚集，在重力作用下向下墜落。在沙土覆蓋的小盆內(nèi)形成降水現(xiàn)象，同時(shí)可以看到下滲狀況。

6、同時(shí)可以設(shè)計(jì)在泥土即假設(shè)土壤中的水分飽和的情況下，降水后形成地表徑流的過(guò)程。

7、引導(dǎo)學(xué)生觀察并結(jié)合水循環(huán)的過(guò)程來(lái)思考此實(shí)驗(yàn)中的水循環(huán)有哪些環(huán)節(jié)并畫出此實(shí)驗(yàn)的水循環(huán)過(guò)程圖配合文字講解。

實(shí)驗(yàn)反思：此實(shí)驗(yàn)的過(guò)程比較細(xì)微，同時(shí)耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，可以通過(guò)熱水替換來(lái)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的。

第二篇：水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)--《水循環(huán)》

一、前期分析

本章節(jié)屬于湘教版高中地理教材必修一模塊第二章第四節(jié)《水循環(huán)和洋流》的第一課時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)“運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義”。主要講述了“相互聯(lián)系的水體”、“水循環(huán)的過(guò)程和意義”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)淺顯易懂，使學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是為第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)做的鋪墊；第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)圖文和活動(dòng)的設(shè)置介紹水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域、發(fā)生的環(huán)節(jié)、水循環(huán)的類型和意義。因此本次設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)、學(xué)以致用，了解人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。

本章節(jié)的學(xué)習(xí)對(duì)象是剛從初中升上來(lái)的高一學(xué)生，對(duì)于高中學(xué)習(xí)的興趣還是很足的，而且像本章內(nèi)容這樣的結(jié)合生活實(shí)際的內(nèi)容更是能引起學(xué)生的興趣；在前幾章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)了解了地球被稱為“水的星球”，知道水對(duì)于地球上的人類來(lái)說(shuō)是十分重要的；學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，已經(jīng)掌握一定的水的知識(shí)；高一學(xué)生的思維比較活躍，善于想象，也具備一定的識(shí)圖、讀圖能力。這些都為學(xué)習(xí)水循環(huán)打下了一定的基礎(chǔ)。

學(xué)生生活在亞熱帶季風(fēng)區(qū)，四季分明，降水充足，河網(wǎng)密布，親身體驗(yàn)深刻。因此為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本章節(jié)中關(guān)于降水和徑流的知識(shí)提供很好的背景。

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1、了解水循環(huán)的主要過(guò)程和環(huán)節(jié)

2、陸地水體之間的相互補(bǔ)給關(guān)系。

3、認(rèn)識(shí)水循環(huán)的意義

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1、水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、說(shuō)出水循環(huán)的基本概念，復(fù)述陸地水循環(huán)的轉(zhuǎn)化規(guī)律。

2、知道水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)，闡明水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。

（二）過(guò)程與方法

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證水循環(huán)的原理，模擬水循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節(jié)，探究水循環(huán)的成因。

2、結(jié)合圖表，運(yùn)用圖解的方法正確表示水循環(huán)的全過(guò)程，培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、能結(jié)合生活實(shí)際，解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人的行為。

2、增強(qiáng)自身的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的水資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體展示關(guān)于黃河流水和水循環(huán)flash的視頻資料，以及水庫(kù)，南水北調(diào)，黃土高原等相關(guān)設(shè)計(jì)教學(xué)的圖片。

2、實(shí)驗(yàn)器材：半杯冰水、礦泉水一瓶、碗一只、透明塑料紙、臺(tái)燈

四、教學(xué)過(guò)程

（一）思考問(wèn)題，導(dǎo)入新課

播放黃河流水的視頻，同時(shí)教師提問(wèn)：

1、李白詩(shī)云“黃河之水天上來(lái)，奔流到還不復(fù)還”，不知道同學(xué)們是否思考過(guò)，詩(shī)中所描述的黃河的水來(lái)自天上，那天上的水又是從哪里來(lái)的呢？

2、黃河的水奔流到海，是真的不復(fù)回嗎？

在學(xué)生思考完問(wèn)題并進(jìn)行完發(fā)言后，教師進(jìn)行總結(jié)，得出自然界中的水是在周而復(fù)始，連續(xù)運(yùn)動(dòng)之中的，是一個(gè)不斷循環(huán)的過(guò)程。

（二）模擬實(shí)驗(yàn)，探究成因

實(shí)驗(yàn)

一、在一只杯子里裝滿半杯冰水，靜置3分鐘，觀察杯子外壁的變化。思考杯子外面的水來(lái)自何處？

實(shí)驗(yàn)

二、在碗里裝半碗水，用透明的塑料紙蒙在碗上（注意密封），將碗放在臺(tái)燈下直接照射3分鐘，觀察碗和塑料紙。思考塑料紙下面的水汽從何而來(lái)，水汽變成水珠為何又能滴到碗里？

學(xué)生討論出水循環(huán)的內(nèi)因和外因，內(nèi)因是水的“三態(tài)”變化，即隨著溫度的變化，水的氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化。這使水的轉(zhuǎn)移、交換成為可能。外因是太陽(yáng)輻射和地球重力作用：太陽(yáng)輻射的分布不均勻和海陸的熱力性質(zhì)差異，造成空氣的運(yùn)動(dòng)，為水汽的轉(zhuǎn)移創(chuàng)造了條件；地球重力促使水從高處向低處流，從而實(shí)現(xiàn)了循環(huán)。

（三）多重感知，構(gòu)建知識(shí)

先播放水循環(huán)的flash動(dòng)畫，突出本節(jié)課的重點(diǎn)，避免學(xué)生在剛才的實(shí)驗(yàn)中開始偏離重點(diǎn)。在播放的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生“眼、嘴、手、腦”等感知器官參與學(xué)習(xí)，資助構(gòu)建水循環(huán)的知識(shí)。每個(gè)同學(xué)都能在教師的監(jiān)督下進(jìn)行以下活動(dòng)：

1、說(shuō)一說(shuō)：水循環(huán)發(fā)生的空間領(lǐng)域有哪些？

2、指一指：水循環(huán)發(fā)生的環(huán)節(jié)有哪些？

3、畫一畫：水循環(huán)示意圖。

4、想一想：哪一種水循環(huán)可以使陸地上的水不斷地得到補(bǔ)充，水資源得以再生？哪一種水資源參與的水量最多？

5、辯一辯：內(nèi)陸湖泊水蒸發(fā)、洪水入海、臺(tái)風(fēng)登陸、赤道海域的對(duì)流雨等分別屬于哪一種類型的水循環(huán)。

請(qǐng)學(xué)生上黑板進(jìn)行繪圖，然后結(jié)合這個(gè)圖進(jìn)行分析總結(jié)，讓學(xué)生掌握了解主要知識(shí)點(diǎn)：

1、水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)：蒸發(fā)、植物蒸騰和蒸發(fā)、大氣輸送、降水、地表徑流、下滲、地下徑流。

2、水循環(huán)的類型：海陸間循環(huán)、陸地水循環(huán)、海上水循環(huán)。（學(xué)生歸納每個(gè)水循環(huán)的環(huán)節(jié)）

最后引出：既然水循環(huán)的規(guī)律我們已經(jīng)了解了，那我們就能利用這些來(lái)研究一下水循環(huán)在我們實(shí)際生活中所起到的應(yīng)用價(jià)值。

（四）學(xué)以致用，提升能力

分小組討論以下幾個(gè)問(wèn)題：修建水庫(kù)、“南水北調(diào)”、植樹造林。

1、放映地方修建水庫(kù)、“南水北調(diào)”工程的相關(guān)圖片，讓學(xué)生思考這些工程主要是為了解決什么問(wèn)題，起到什么作用？

2、放映植樹造林和黃土高原的圖片進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生思考黃土高原千溝萬(wàn)壑形成的原因及植被對(duì)水循環(huán)的影響有哪些？

通過(guò)對(duì)兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題的討論分析，學(xué)生能夠?qū)⑺h(huán)的理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的地理分析中去，同時(shí)能使學(xué)生了解中國(guó)水資源空間分布不平衡的現(xiàn)狀。進(jìn)一步地了解保護(hù)森林，植樹造林的重要性。

結(jié)合書本“黃河輸沙造陸”和現(xiàn)實(shí)分析的材料，分析水循環(huán)的地理意義。

通過(guò)這一部分的分析，學(xué)生對(duì)于水循環(huán)的認(rèn)識(shí)會(huì)進(jìn)一步加深，再結(jié)合自身的親身體驗(yàn)，能綜合得出水循環(huán)的地理意義，實(shí)現(xiàn)知識(shí)深化，能力提升的效果。

（五）知識(shí)遷移，深入思考

教師提問(wèn)：既然自然界中的水總處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)，那么我們?nèi)祟愂遣皇强梢噪S心所欲地利用水資源呢？

通過(guò)學(xué)生對(duì)各個(gè)角度進(jìn)行探討，深入思考。從正反兩方面來(lái)加以辯證地認(rèn)識(shí)。學(xué)生要明確在一定的時(shí)間和空間范圍內(nèi)水資源是有限的，如果人類區(qū)用水量超過(guò)了水資源更新的數(shù)量或者水資源早沙鷗污染，就會(huì)造成水資源的枯竭，因此這個(gè)角度講水資源并不是“取之不盡、用之不竭”的。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

練習(xí)：讀上圖水循環(huán)示意圖，回答問(wèn)題：

（1）填出圖中數(shù)字序號(hào)表示的水循環(huán)環(huán)節(jié)名稱： A：

E： B：

F： C：

G： D： H：

（2）根據(jù)水循環(huán)發(fā)生的區(qū)域，可以分為

（3）圖示各環(huán)節(jié)中，人類最容易施加影響的是

第三篇：《水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

高一地理組 田東東

課標(biāo)解讀

1、能了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律。

2、能說(shuō)出自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以及海陸大循環(huán)對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。

3、會(huì)繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述水循環(huán)的過(guò)程及意義。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)

2、理解水循環(huán)是地理環(huán)境中最基本的一種物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換形式之一這一地理意義 重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：了解水循環(huán)的地理意義。

2、難點(diǎn)：能繪制簡(jiǎn)圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)。學(xué)法指導(dǎo)

以示意圖的形式掌握水循環(huán)的基本過(guò)程。教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一 學(xué)生自主預(yù)習(xí)

（投影）水循環(huán)示意圖，理解水循環(huán)形成過(guò)程及主要環(huán)節(jié)。

水循環(huán)的概念

在自然界中，水通過(guò) 和、、、和（、）等環(huán)節(jié)，在各種水體之間進(jìn)行著，這種 稱為水循環(huán)。水循環(huán)的分類

水循環(huán)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，時(shí)時(shí)刻刻都在全球范圍內(nèi)進(jìn)行著，主要包括、和。

水循環(huán)的成因

1、內(nèi)因：

2、外因： 水循環(huán)的意義1、2、3、思考

①②③④⑤⑥⑦分別代表水循環(huán)的哪個(gè)環(huán)節(jié)？ 哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成海陸間水循環(huán)？（序號(hào)）三類水循環(huán)環(huán)節(jié)有何相同之處？

環(huán)節(jié)二 學(xué)生展示

1、水循環(huán)的環(huán)節(jié)

蒸發(fā)/植物蒸騰、水汽輸送、降水、地表徑流、下滲、地下徑流。

2、水循環(huán)的成因

內(nèi)因：水的三態(tài)變化（常溫常壓下）。

外因：太陽(yáng)輻射－－－提供能量；水的重力－－－動(dòng)力條件。

3、水循環(huán)的意義

（1）聯(lián)系四大圈層，促使物質(zhì)和能量的輸送和轉(zhuǎn)換。（2）使水資源不斷得到更新并能持續(xù)利用。（3）塑造地表形態(tài)。

4、人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響

地表徑流、降水、蒸發(fā)。其中，影響最大的環(huán)節(jié)——地表徑流。積極：修建水庫(kù)、跨流域調(diào)水、植樹造林等。消極：亂砍亂伐，過(guò)度開采水資源，圍湖造田等。自主探究（要求：自主思考，解決問(wèn)題）

探究一：能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單圖示的形式畫出水循環(huán)的示意圖（包括三種類型），并能夠思考出三種水循環(huán)的區(qū)域有何差異？

探究二：你覺(jué)得李白《將進(jìn)酒》中的“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”有錯(cuò)誤嗎？為什么？

當(dāng)堂檢測(cè)

讀“水循環(huán)圖”如圖，回答下列問(wèn)題。（1）寫出圖中各代號(hào)所代表的水循環(huán)的環(huán)節(jié)名稱。

A、B、C、D、E、F、（2）圖中水循環(huán)發(fā)生領(lǐng)域有 ______、__、___（3）人類容易影響的水循環(huán)的環(huán)節(jié)有: 請(qǐng)舉例說(shuō)明：

（4）如果這個(gè)地區(qū)植被遭到破壞，湖泊也被開墾為農(nóng)田，可能會(huì)對(duì)該地區(qū)造成什么影響，______ 原因是________________________________________________________ 學(xué)習(xí)反思

1.今天你的收獲是什么: 2.你還有那些方面需要努力: 板書設(shè)計(jì)

第四篇：水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)

《水循環(huán)和洋流》教學(xué)設(shè)計(jì)

夏官營(yíng)高中

楊小強(qiáng)

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求：運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義；運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。二、三維目標(biāo)；

（一）知識(shí)與技能：

1、了解自然界水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)及其對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。

2、運(yùn)用世界洋流模式圖，分析世界洋流分布的規(guī)律。

3、理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

（二）過(guò)程與方法：

1、運(yùn)用圖解法表示水循環(huán)過(guò)程，繪制大洋環(huán)流模式簡(jiǎn)圖，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、空間思維能力及綜合處理信息能力。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)水循環(huán)和洋流，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)結(jié)語(yǔ)言表達(dá)其對(duì)地理環(huán)境的意義，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

3、分析水循環(huán)、洋流的地理意義，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、學(xué)習(xí)水循環(huán)，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題，用科學(xué)的理論、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。

2、增強(qiáng)學(xué)生節(jié)水意識(shí)，樹立科學(xué)的資源觀。

3、通過(guò)物質(zhì)運(yùn)及其規(guī)律學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀，使學(xué)生受到辯證唯物主義教育：物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，人類要尊重規(guī)律按規(guī)律辦事。

三、教材分析

水有三態(tài)變化，在組成地理環(huán)境各要素中，水是最活躍的因素之一；對(duì)于人類來(lái)講水的作用重大。

地球上各種水體都處于不斷循環(huán)運(yùn)動(dòng)中。陸地各種水體不僅自身都有各自的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而且它們之間又彼此聯(lián)系、相互制約，共同構(gòu)成了一個(gè)較大的循環(huán)系統(tǒng)，而這一循環(huán)系統(tǒng)僅是全球水循環(huán)系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分。本節(jié)第一部分講述了陸地水的組成及主要水體類型；第二部分講陸各種水體之間相互轉(zhuǎn)化運(yùn)動(dòng)、相互轉(zhuǎn)化關(guān)系；第三部分說(shuō)明了陸地水的更新，即闡明了全球水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和律；第四部分從水循環(huán)運(yùn)運(yùn)的角度講述水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的能量轉(zhuǎn)化；最后討論水循環(huán)的意義。關(guān)于水循環(huán)的地理意義，教材主講三點(diǎn)：

1、維持全球水體動(dòng)態(tài)平衡，促使水資源更新；

2、水循環(huán)既是物質(zhì)流又是能量流，它促使自然界物質(zhì)循環(huán)和能量傳輸轉(zhuǎn)化；

3、水循環(huán)影響全球氣候，塑造地表形態(tài)。

洋流是本節(jié)重點(diǎn)，主要講兩個(gè)問(wèn)題：第一是表層洋流分布規(guī)律，著重講中低緯海區(qū)洋流表層洋流。第二是洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，首先概括了洋流對(duì)地理環(huán)境和人類的影響，然后通過(guò)學(xué)生活動(dòng)分析洋流對(duì)氣候的影響，對(duì)海洋生物分布的影響，以及對(duì)環(huán)境污染的影響，這些內(nèi)容湘教版教材沒(méi)有，需要老師補(bǔ)充。

關(guān)于表層洋流分布規(guī)律，教材重點(diǎn)講副熱帶為中心的大洋環(huán)流，可結(jié)合反氣旋知識(shí)講述其規(guī)律：以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環(huán)流。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)意義及洋流對(duì)地理環(huán)境影響

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用地圖歸納洋流分布規(guī)律學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)圖說(shuō)明地理問(wèn)題。

五、教學(xué)用具：多媒體

六、教學(xué)課時(shí)：一節(jié)課

七、教學(xué)方法：討論式、啟發(fā)式及綜合教學(xué)法

八、教學(xué)過(guò)程：

課前引語(yǔ)：前面我們學(xué)習(xí)了巖石圈物質(zhì)、大氣的運(yùn)動(dòng)及其能量交換，作為自然界比較重要的物質(zhì)——水的運(yùn)動(dòng)及其能量交換如何？本節(jié)我們討論這個(gè)問(wèn)題：水循環(huán)和洋流。

大家知道：地球有兩大地貌：海洋和陸地。以海洋為主，所以地球有水的行星之稱。地球上水的運(yùn)動(dòng)如何？請(qǐng)看水循環(huán)動(dòng)畫 學(xué)生就此討論：

1、水循環(huán)的環(huán)節(jié)有哪些？[答案]蒸發(fā)、水汽輸送、降水、地表徑流、下滲、地下徑流等等。

2、在水循環(huán)運(yùn)動(dòng)中能量如何交換？試加以說(shuō)明。

3、根據(jù)水循環(huán)發(fā)生的范圍可把水循環(huán)分成哪幾類？分別說(shuō)明其水循環(huán)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)。

歸納：三種類型循環(huán)中，何種發(fā)生范圍最大。[答案]海陸間循環(huán)，此循環(huán)發(fā)生最廣泛，稱為大循環(huán)，其它兩種稱為小循環(huán)。要求學(xué)生完成作業(yè)“填充圖冊(cè)”P22第一題 [思考]地球上各種水體都處于不斷循環(huán)運(yùn)動(dòng)中，在其運(yùn)動(dòng)過(guò)程中水的總量是否發(fā)生變化？這說(shuō)明了什么？

[答案]全環(huán)水總量在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持不變，說(shuō)明水圈的水處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)，那么我們?nèi)祟愂遣皇强呻S心所欲的利用水資源？ [答案]無(wú)視水循環(huán)和水平衡原理，就會(huì)造成水資源枯竭。[問(wèn)]水循環(huán)有何意義？小組討論發(fā)言

[答案]

1、水循環(huán)既是物質(zhì)流，又是能量流，聯(lián)系各圈層。

2、維護(hù)全球水量平衡，使淡水資源不斷更新。

3、影響全球氣候、生態(tài)，塑造地表形態(tài)。

[問(wèn)]在水循環(huán)環(huán)節(jié)中，人類可改變水循環(huán)最主要的環(huán)節(jié)是什么？[答案]徑流（地表）

[問(wèn)]故事：古時(shí)一位悉尼小朋友放一封信裝入一漂流瓶中，從澳大利亞悉尼放入海洋中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后太平洋彼岸的秘魯國(guó)利馬小朋友收到這封信，問(wèn)利馬小朋友能否以同樣方式發(fā)一封信給悉尼小朋友？ 以此故事引入洋流。

[問(wèn)]何為洋流？洋流按性質(zhì)可分為兩種：暖流和寒流。

回憶全球風(fēng)帶圖，借助盛行風(fēng)分析理想洋流模式圖，教師邊畫圖邊分析，此為難點(diǎn)。根據(jù)洋流模式圖分析洋流分布規(guī)律，湘教版教材內(nèi)容太簡(jiǎn)，需要補(bǔ)充。

讀洋流分布圖回答洋流分布特征：

1、世界兩大洋流系統(tǒng)：一是以副熱帶為中心的反氣旋型洋流，北順南逆；二是以副極地為中心的北半球逆時(shí)針?lè)较虻难罅鳎习肭驘o(wú)此洋流（因南極大陸）。

2、洋流性質(zhì)：中高緯大洋東為寒流，大洋西為暖流，高緯相反。分析了洋流特征后讓學(xué)生看圖，了解世界洋流分布圖。

洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，湘教版教材沒(méi)介紹，因此要補(bǔ)充。此影響可通過(guò)讀圖分析其影響：（1）氣候，暖流增溫增濕，氣候濕潤(rùn)，寒流降溫降濕，氣候干旱；促進(jìn)高低緯水熱輸送和全球熱量平衡。（2）生物（漁場(chǎng)）：一般寒暖流交匯處、上升流多營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，漁業(yè)豐富

（3）航海：順流、逆流（4）降低污染和擴(kuò)大污染。

課后小結(jié)：讓學(xué)生小結(jié)，老師再歸納。

九、板書題綱

一、水循環(huán)

（一）水循環(huán)含義和分類

含義：空間移動(dòng)及相伴運(yùn)動(dòng)形態(tài)和物理狀態(tài)變化。分類：海陸間循環(huán)（大循環(huán)），海上內(nèi)循環(huán)，內(nèi)陸循環(huán)。

（二）水循環(huán)過(guò)程圖示（見(jiàn)課本）

（三）地理意義

1、聯(lián)系各圈層

2、維護(hù)全球水平衡，促進(jìn)水資源更新

3、影響全球氣候及生態(tài)，塑造地表形態(tài)。

二、洋流

（一）全球風(fēng)帶和洋流分布模式圖

1、洋流含義及性質(zhì)分類：表層海水沿一定方向較穩(wěn)定的流動(dòng)—洋流 性質(zhì)分類：寒流和暖流

2、全球風(fēng)帶圖

3、南北半球洋流模式圖（簡(jiǎn)圖）

（見(jiàn)課本）

（二）洋流分布規(guī)律

1、世界兩大洋流系統(tǒng)：中低緯度形成以副熱帶為中心的洋流，北-順，南-逆；中高緯洋流，形成以副極地為中心的北半球—逆時(shí)針，南半球無(wú)此洋流（南極大陸）

2、洋流性質(zhì)：中低緯洋流，大洋東—寒流，大洋西—暖流；北半球中高緯洋流，大洋之東—寒流，大洋之西—暖流。

（三）了解世界洋流分布圖

（見(jiàn)課本）

（四）洋流對(duì)地理環(huán)境的影響

1、氣候，促進(jìn)高低緯熱量輸送和水汽交換

2、生物（漁場(chǎng)）

3、航海

4、污染物降低及擴(kuò)散。

第五篇：水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖版必修I “第二章 自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換 第二節(jié) 水的運(yùn)動(dòng)”

第一課時(shí) “水循環(huán)的過(guò)程和意義”教學(xué)設(shè)計(jì)

課標(biāo)解讀：

課標(biāo)對(duì)本目?jī)?nèi)容的要求是“運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的主要過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義?！睋?jù)此可知，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)需要理解的知識(shí)有：水循環(huán)的概念以及類型，全球水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和規(guī)律；水資源是一種可再生的資源，它們處在不斷的更新中，但也不是取之不盡、用之不竭的；地球表層的四大圈層之間是相互聯(lián)系、相互滲透的整體，水循環(huán)意義重大。

教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)示意圖或繪圖的方式加深對(duì)自然界水循環(huán)過(guò)程和主要環(huán)節(jié)的理解和認(rèn)識(shí)。課標(biāo)要求要以海陸間水循環(huán)為主要水循環(huán)方式，結(jié)合海上內(nèi)循環(huán)和陸上內(nèi)循環(huán)，將這三種水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)綜合在一幅圖中，讓學(xué)生更加直觀形象地綜合把握水循環(huán)。這就要求學(xué)生對(duì)于“水循環(huán)示意圖”要做到不但能讀能說(shuō)會(huì)畫，還要會(huì)運(yùn)用水循環(huán)的有關(guān)原理去解決實(shí)際地理問(wèn)題。水循環(huán)的地理意義是本節(jié)重點(diǎn)，也是課標(biāo)所要求的重點(diǎn)，對(duì)水循環(huán)的地理意義的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生不但知道水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈的關(guān)系，而且還要明白水資源不是取之不盡、用之不竭的。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：能借助水循環(huán)示意圖理解自然界中水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)和海陸間大循環(huán)對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。學(xué)會(huì)從地理圖表或地理現(xiàn)象中去獲取有用信息，分析并嘗試解決實(shí)際問(wèn)題的方法。

過(guò)程與方法：能繪制“水循環(huán)示意圖”，用圖解的方式方法正確表示水循環(huán)的主要過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)動(dòng)手能力、地理空間想象能力和從圖中獲取信息的能力。培養(yǎng)綜合分析問(wèn)題和知識(shí)遷移的能力，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)水體間運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際運(yùn)用科學(xué)理念和科學(xué)發(fā)展觀去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)自然界水體間的動(dòng)態(tài)平衡，知道物體是運(yùn)動(dòng)的、運(yùn)動(dòng)是物體的本質(zhì)屬性。地球上各水體間、自然界中的水循環(huán)各主要環(huán)節(jié)之間是相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的資源觀，并養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

從課程標(biāo)準(zhǔn)上看，讓學(xué)生“運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程 和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義”，在這一要求中，使用了表明兩個(gè)不同層次的詞語(yǔ)“說(shuō)出”和“說(shuō)明”，十分明顯地表明對(duì)“地理意義”的要求更高一些，它更加注重從整個(gè)自然環(huán)境看待水循環(huán)，也就是說(shuō)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境的影響和意義。地理學(xué)的核心思想是人地關(guān)系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，就本節(jié)課的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，研究水體側(cè)重于研究水對(duì)地理環(huán)境的影響，具體到水循環(huán)，涉及水循環(huán)通過(guò)哪些環(huán)節(jié)對(duì)地表各圈層產(chǎn)生作用。由于高一學(xué)生對(duì)水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)廣度和深度不夠，思維不能有效地拓展。而課標(biāo)要求較高，在教學(xué)中要通過(guò)設(shè)置一些教學(xué)情境或者案例來(lái)解決這些教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)方法：

自主學(xué)習(xí)法、小組討論辯論法 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、問(wèn)題導(dǎo)入

我國(guó)著名的愛(ài)國(guó)主義、浪漫主義詩(shī)人屈原的代表作《楚辭》中的《天問(wèn)》，全文自始至終，完全以問(wèn)句構(gòu)成，一口氣對(duì)天、對(duì)地、對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)歷史、對(duì)人生提出173個(gè)問(wèn)題，其中有一個(gè)是這樣問(wèn)的““東流不溢，孰知其故?”(即江河向東流入大海，為何大海的水不見(jiàn)漫溢?)這個(gè)問(wèn)題的合理解釋需要運(yùn)用地理學(xué)中水循環(huán)的原理，那么水循環(huán)包括了哪些過(guò)程和環(huán)節(jié)？具有什么樣的地理意義呢？（板書課題：水循環(huán)的過(guò)程和地理意義）（3分鐘）二．自主學(xué)習(xí)“水循環(huán)”（5分鐘）

請(qǐng)大家閱讀課本P55－56中“水循環(huán)的過(guò)程和意義”這一部分內(nèi)容，邊閱讀邊思考； 幻燈片展示自主學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)思考和解決的主要問(wèn)題 1．水循環(huán)的內(nèi)因和外因各是什么？

2．水循環(huán)包含哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？ 3．水循環(huán)涉及的空間有哪些？ 4．水循環(huán)有哪三種類型？ 5．水循環(huán)的地理意義有哪些？ 三．圖表分析（15分鐘）1．利用幻燈片落實(shí)前4個(gè)問(wèn)題 2．要求簡(jiǎn)要繪制海陸間水循環(huán)示意圖。3．課堂小練習(xí)

4．用《天對(duì)》中的回答回答《天問(wèn)》中的提問(wèn)

學(xué)習(xí)了水循環(huán)的原理以后，現(xiàn)在我們就能解釋屈原的發(fā)問(wèn)了?？墒俏覀儾](méi)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)，因?yàn)樵缭谔拼陀猩⑽拇蠹伊谠凇短鞂?duì)》中答道：“東窮歸墟，又環(huán)西盈。脈穴土區(qū)，而濁濁清清。墳壚燥疏，滲渴而升。充融有余，泄漏復(fù)行。器運(yùn)浟浟，又何溢為?”(即水向東流入大海，海水蒸發(fā)成水汽上升，遇冷凝結(jié)，飄浮空中為云，又向西回歸大陸上空下降為雨。填充在土壤孔隙里的水有濁有清。高地干燥的土壤，水滲入后便會(huì)上升蒸發(fā)。土壤水飽和以后便會(huì)產(chǎn)生徑流，水流通過(guò)各種途徑運(yùn)行不停，最后注入大海，如此循環(huán)不已，海水又怎么會(huì)漫溢呢?)(幻燈片展示)5．分析四大方面的地理意義（邊分析邊展示）

水循環(huán)是地球上最活躍的物質(zhì)和能量循環(huán)之一，它深刻而廣泛地影響著全球的地理環(huán)境。第一，維持全球水量平衡，使陸地淡水資源不斷更新。

第二，水循環(huán)既是物質(zhì)流又是能量流，它對(duì)地表太陽(yáng)輻射能的吸收、轉(zhuǎn)化、傳輸和調(diào)節(jié)作用，緩解了不同緯度熱量收支不平衡的矛盾。第三，水循環(huán)是海陸間聯(lián)系的主要紐帶。

第四，水循環(huán)是自然界最富動(dòng)力作用的循環(huán)運(yùn)動(dòng)，影響全球的氣候和生態(tài)，不斷塑造著地表形態(tài)。

四．基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的鞏固反饋（“黃河斷流”案例分析）（5分鐘）

水循環(huán)過(guò)程不是一成不變的。自然原因和人為原因都會(huì)通過(guò)改變水循環(huán)的某一個(gè)或某幾個(gè)環(huán)節(jié)，使水循環(huán)過(guò)程發(fā)生改變。比如說(shuō)黃河在上世紀(jì)從七十年代起開始出現(xiàn)斷流現(xiàn)象，直到1998年底，國(guó)家開始對(duì)黃河水實(shí)施水量統(tǒng)一分配，經(jīng)合理高度再?zèng)]有斷流現(xiàn)象發(fā)生。1．人類能夠干預(yù)或控制的水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？ 在目前的技術(shù)條件下，人類能夠干預(yù)水循環(huán)的蒸發(fā)蒸騰、凝結(jié)降水、徑流和下滲等環(huán)節(jié)。2．黃河下游斷流可能與哪些因素有關(guān)？

與我國(guó)西北地區(qū)因氣候變暖蒸發(fā)增大降水卻逐漸減少等自然因素有關(guān)。與上中游地區(qū)過(guò)度引用黃河水等人為因素有關(guān)。3．人類可以采取哪些措施緩解或避免黃河斷流？

人類可以通過(guò)統(tǒng)一調(diào)配水資源、植樹造林等措施緩解或者避免黃河斷流。五．分組討論辨論（15分鐘）

2010年11月5日，在新疆烏魯木齊“陸海統(tǒng)籌海水西調(diào)高峰論壇”會(huì)上，有專家提出將渤海的水引入新疆以解決新疆缺水問(wèn)題、緩解新疆土地沙漠化的建議，（幻燈片展示有關(guān)海水西調(diào)的圖片）它引起了全國(guó)廣泛討論，有人認(rèn)為它是偉大的設(shè)想，也有人認(rèn)為它分明就是天方夜譚。相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，“ 不管‘引渤入疆’是偉大設(shè)想還是天方夜譚，這一話題已經(jīng)引起了全疆乃至全國(guó)各界對(duì)新疆水資源利用、發(fā)展的關(guān)注。多想一想總是好的”。我們高中生不能置身事外，也要參與其中，分析研討它的合理性與可能帶來(lái)的問(wèn)題，為國(guó)家大事出謀劃策。1．分組（分支持與反對(duì)兩方四組，推舉口頭表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)代表本組發(fā)言）

2．討論（支持方說(shuō)明該設(shè)想水循環(huán)相關(guān)原理的運(yùn)用及對(duì)可能遭到的質(zhì)疑進(jìn)行解釋，反對(duì)方說(shuō)明該設(shè)想可能帶來(lái)的問(wèn)題及它可能的有益影響并不存在或很小。要求一張紙寫一要點(diǎn)，字盡可能寫大點(diǎn)）

3．辯論（發(fā)言人發(fā)言時(shí)須展示本組的討論出的成果）六．小結(jié)（2分鐘）板書設(shè)計(jì)：

水循環(huán)的過(guò)程和意義

1．概念 2．主要環(huán)節(jié)和類型

（1）五個(gè)基本環(huán)節(jié)：水汽蒸發(fā)、水汽輸送、凝結(jié)降水、水分下滲以及徑流（2）類型：海陸間大循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、陸上內(nèi)循環(huán) 3．意義

是地球上最活躍的物質(zhì)和能量循環(huán)之一，它深刻而廣泛地影響著全球的地理環(huán)境。第一，維持全球水量平衡，使陸地淡水資源不斷更新。

第二，既是物質(zhì)流又是能量流，緩解了不同緯度熱量收支不平衡的矛盾。第三，海陸間聯(lián)系的主要紐帶。

第四，影響全球的氣候和生態(tài)，不斷塑造著地表形態(tài)。4．討論：

支持方：人造湖湖水蒸發(fā)，使空氣中水汽含量增大，在適當(dāng)條件下，形成降水，增加當(dāng)?shù)氐慕邓浚苍黾赢?dāng)?shù)氐膹搅髁?，水資源增多，也緩解了當(dāng)?shù)氐臍夂蚋珊岛屯恋鼗哪瘑?wèn)題。反對(duì)方：可能造成當(dāng)?shù)氐耐恋佧}堿化；消耗大量的能源，使我國(guó)能源短缺問(wèn)題更加嚴(yán)重；工程量太大，耗資驚人；

課堂練習(xí)：

讀水循環(huán)示意簡(jiǎn)圖

（1）水循環(huán)的原動(dòng)力是___________（2）海洋水在太陽(yáng)輻射作用下，大量的海水(A)______ 形成水汽，水汽被(B)________到陸地上空，在適當(dāng)?shù)臈l件下凝結(jié)形成(C)_____，降落到地面的水，通過(guò)(F)

和(D)_____又返回海洋，這種水循環(huán)稱為_________循環(huán)，它使陸地水不斷得到_______、_________，使水資源得以______。

（3）P所代表的水循環(huán)叫_________，N所代表的水循環(huán)叫____________（4）實(shí)現(xiàn)水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)是____ 輸送、___輸送人類目前能夠?qū)ζ涫┘佑绊懙沫h(huán)節(jié)是__________（5）根據(jù)全球水平衡原理，P、M、N三種循環(huán)中，____循環(huán)的水量最大，_____循環(huán)對(duì)地球淡水資源更新有重要意義。