第一篇：自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）

《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì) 營(yíng)造充滿探究的地理課堂環(huán)境 ——《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識(shí)與技能目標(biāo)

1.能夠說明陸地水對(duì)自然環(huán)境和人類生產(chǎn)與生活的重要作用；

2.結(jié)合實(shí)例說明自然界水循環(huán)的概念、水循環(huán)的類型，能用示意圖表示水循環(huán)的過程，理解水循環(huán)的意義；掌握地球各種水體類型及各種水體之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律；

3.培養(yǎng)學(xué)生利用圖示說明地理現(xiàn)象的特征或原理的地理基本技能。

過程與方法目標(biāo) : 用圖示等方法表達(dá)陸地水的組成及相互關(guān)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) : 正確認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展。

【教材內(nèi)容及分析】

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的要求：“ 運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。”本條標(biāo)準(zhǔn)旨在認(rèn)識(shí)自然界中水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)及其對(duì)自然環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生應(yīng)能以示意圖的形式，通過主要環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系，說出水在自然界的循環(huán)過程。

教材共有三個(gè)知識(shí)模塊：

一是相互聯(lián)系的水體，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生從水圈的構(gòu)成和水在地球上的分布角度來說明水圈的兩個(gè)特性：是連續(xù)、不規(guī)則；利用示意圖讓學(xué)生了解河流水與其他水體的補(bǔ)給關(guān)系。

二是水循環(huán)的過程和意義，在教學(xué)中可以結(jié)合水循環(huán)示意圖演示水循環(huán)的過程，利用臺(tái)風(fēng)登陸實(shí)例讓學(xué)生主動(dòng)探究來驗(yàn)證水循環(huán)的原理。

本節(jié)重點(diǎn)一是水圈的特點(diǎn)，二是水循環(huán)的原理。

【教學(xué)過程和教學(xué)策略】

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)求知欲望

［展示圖片“宇宙中的地球”］

［教師引入］在宇宙中看地球，為什么是一顆藍(lán)色的星球？

生： 地球表面大部分被水覆蓋。

師： 地球上 71% 的表面積被水覆蓋，水的總量有 13.6 億 km 2，因此地球又被人們 稱為是“水的行星?！彼堑厍蛏系纳?，你能結(jié)合日常生活談?wù)勊?對(duì)人類生產(chǎn)生活的重要意義嗎？

［學(xué)生討論］

(創(chuàng)設(shè)問題情境，從學(xué)生生活體驗(yàn)出發(fā)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

二、閱讀圖表，明確概念內(nèi)涵

師： 地球上有的地方水多，有的地方水少，對(duì)人類的生產(chǎn)和生活有很大的影響，這與地球上水的分布和水循環(huán)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)有密切關(guān)系。今天我們就一直來學(xué)習(xí)“自然界的水循環(huán)。”

師： 說一說，我們周圍環(huán)境中哪些地方有水存在？

學(xué)生討論：地球上的水廣泛分布于海洋、江河、湖泊、沼澤、地下、土壤和生物體中。

師： 地球上的各種水體是孤立存在還是相互聯(lián)系的？如果是聯(lián)系的，你能說說它們是如何發(fā)生聯(lián)系的？

學(xué)生討論： 地球上的各個(gè)水體不是孤立存在的，而是有聯(lián)系的，并組成地球水圈。水圈各種水體的轉(zhuǎn)化方式是通過自然界水的三態(tài)變化，其聯(lián)系過程就是水的循環(huán)。

生： 水在地理環(huán)境中以氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)三種形式相互轉(zhuǎn)化，形成各種水體，共同構(gòu)成了一個(gè)連續(xù)而不規(guī)則的圈層。

［展示“水圈的構(gòu)成圖”］讀圖明確水圈的構(gòu)成特點(diǎn)，并要求學(xué)生用“結(jié)構(gòu)圖描述水圈的主要構(gòu)成?！?/p>

教師幫助學(xué)生完善水圈的構(gòu)成圖。

由此引導(dǎo)學(xué)生得出水圈水體的數(shù)量和空間分布存在著很大的差異性。

(通過討論、讀圖思考等方式，讓學(xué)生自主地探究知識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生用圖表加以歸納，較好地培養(yǎng)了學(xué)生收集地理信息并運(yùn)用地理信息解決問題的能力。)

［閱讀材料］南極的冰山。

師： 可以看出，在地球上的水圈中，陸地水體與我們關(guān)系最為密切，水量?jī)H為全球的 3.5%，但它自然界中的作用十分巨大，而這些陸地上的水體尤其是淡水，主要集中于冰川，占主體的冰川及永凍土底冰是目前人類尚不能利用的，另外，在地下淡水中，由于它們非常分散，而且絕大部分埋藏很深，因此，只有很少一部分淺層水可供人類利用。據(jù)科學(xué)家計(jì)算，目前人類較易利用的淡水資源只占全球淡水資源的 0.3 ％，只占全球總儲(chǔ)水量的十萬分之七。

(利用閱讀材料，適時(shí)進(jìn)行環(huán)境教育。)

三、讀圖探究，建立知識(shí)聯(lián)系

[ 承轉(zhuǎn) ] 水圈具有連續(xù)性和不規(guī)則性的特點(diǎn) , 因此各種水體之間是相互聯(lián)系，相互補(bǔ)給的。

［展示“陸地上的水體及其相互關(guān)系”］觀察思考：

(1)河流補(bǔ)給是指河水的來源，圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體？

［學(xué)生觀察并討論］

師生歸納：河流的主要補(bǔ)給水源有大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。

［展示“地下水和河流水的關(guān)系”］

［思考］：河流水與地下水有著怎樣的補(bǔ)給關(guān)系？

［學(xué)生觀察分析］

［歸納小結(jié)］ ] 由圖可以看出河流水和地下水補(bǔ)給是相互的，當(dāng)河流水位高于潛水面時(shí)，河流水補(bǔ)給地下潛水；當(dāng)河流水位低于潛水面，潛水補(bǔ)給河流

地下水補(bǔ)給是可靠而穩(wěn)定的。

［進(jìn)一步思考］

(2)河流與湖泊的關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析它們之間的補(bǔ)給關(guān)系。

生：枯水期湖泊水補(bǔ)給河流，豐水期河流補(bǔ)給湖泊，湖泊起了泄洪的作用。可見湖泊對(duì)河流有著調(diào)蓄作用。

(利用示意圖，讓學(xué)生自主讀圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖觀察能力。)

［承轉(zhuǎn)］就大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水、冰川水這幾種不同類型的水體，談?wù)勊鼈兊霓D(zhuǎn)化和意義，各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化是如何發(fā)生的？水體的相互轉(zhuǎn)化對(duì)地理環(huán)境和人類又有什么意義？接下來我們學(xué)習(xí)下一個(gè)內(nèi)容“水循環(huán)的過程和意義?！?/p>

［情境創(chuàng)設(shè)］李白詩(shī)曰：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！边@句話是否正確呢？

［教師繪制“水循環(huán)示意圖”］

［學(xué)生活動(dòng)］閱讀水循環(huán)示意圖，完成下列要求：

1.在圖上找出構(gòu)成海陸間水循環(huán)的四個(gè)環(huán)節(jié)，標(biāo)出每個(gè)環(huán)節(jié)的含義。

2.在示意圖上，畫出海陸間水循環(huán)四個(gè)主要環(huán)節(jié)的循環(huán)運(yùn)動(dòng)方向，并在圖上注明含義。

師： 誰能簡(jiǎn)練的語言，表述海陸間水循環(huán)的過程嗎？

生： 地球上的海洋水，在太陽(yáng)輻射作用下，通過蒸發(fā)、水氣輸送、大氣降水、陸地徑流等環(huán)節(jié)，最后又返回海洋，形成了海陸間水循環(huán)。

師： 在海洋內(nèi)部和陸地內(nèi)部也存在著水循環(huán)運(yùn)動(dòng)。陸地循環(huán)通過蒸發(fā)或植物蒸騰形成水汽，水汽凝結(jié)又形成陸地水。這就是水的陸地循環(huán)，但不論是其發(fā)生的空間領(lǐng)域，還是參與的水量，陸地循環(huán)都不如海陸間水循環(huán)的規(guī)模大。因此，海陸間水循環(huán)對(duì)自然環(huán)境及人類影響最大。

［學(xué)生活動(dòng)］要求畫出三種水循環(huán)的簡(jiǎn)易模式，并在圖上標(biāo)出各個(gè)環(huán)節(jié)的含義。

(轉(zhuǎn)繪圖表，有效地培養(yǎng)了學(xué)生處理地理信息的能力。)［閱讀探究］展示臺(tái)風(fēng)登陸圖，學(xué)生驗(yàn)證水循環(huán)的原理。

四、聯(lián)系實(shí)際，深入理解規(guī)律

師： 地球上的水是不斷地運(yùn)動(dòng)更新著的，那么這是否就意味著，對(duì)于一個(gè)特定的地區(qū)來說，水資源的總量是穩(wěn)定不變的呢？以溧陽(yáng)市為例，我們?nèi)绾魏饬勘臼懈髂晁Y源的變化呢？（停頓）好，讓我們一步步來分析這個(gè)問題。首先請(qǐng)同學(xué)們想一想，有哪些因素可以引起本市水資源的變化。我們應(yīng)該從哪些方面來考慮這個(gè)問題呢？ 生： 應(yīng)考慮一年中新增的水資源和減少的水資源。

［進(jìn)一步引導(dǎo)］非常好。那么，都有哪些因素可引起水資源的增加或減少呢？

［ 學(xué)生討論］引起水資源增加的因素有本區(qū)的大氣降水、地表和地下流入本區(qū)的水資源；引起水資源減少的因素有本區(qū)的蒸發(fā)、地表和地下流出本區(qū)的水資源。

［引導(dǎo)］大家能否給出一個(gè)計(jì)算本區(qū)水資源變化量的公式。

生： 水資源的變化量 =| 降水量 + 流入量流出量 | 師： 設(shè)計(jì)這個(gè)公式的依據(jù)是什么？（質(zhì)量守恒定律）

師： 可以這樣說：某個(gè)地區(qū)在某一段時(shí)期內(nèi)，水量收入和支出的差額，等于該地區(qū)的儲(chǔ)水變化量。這就是我們得出的結(jié)論，也是水文學(xué)家們給出的一個(gè)重要原理 —— 水平衡原理。

［引申］剛才我們討論的是一個(gè)地區(qū)，如果將其擴(kuò)大到一條外流河的整個(gè)流域，那么就沒有徑流量的流入，公式即可變?yōu)椋簝?chǔ)水變化量 = 降水量徑流量。如果是一條內(nèi)流河的流域，那又如何呢？這次還得去掉徑流量。

［閱讀圖表］展示全球水平衡表，請(qǐng)同學(xué)們分別計(jì)算海洋、陸地外流區(qū)域、陸地內(nèi)流區(qū)域、全球的水資源變化量。

師： 這說明什么呢？

［歸納］在自然界中，水在連續(xù)不斷地運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化，使地球上的各種水體處于不斷更新狀態(tài)，它維持著全球水的動(dòng)態(tài)平衡，即從總體來看，海洋水、陸地水和大氣水不會(huì)增多，也不會(huì)減少。

(通過聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生從身邊熟悉的事例出發(fā)，有利于對(duì)教材的深入理解。)

五、拓展延伸，激發(fā)環(huán)境意識(shí)

師： 利用水循環(huán)示意圖，在沿海的 A 地和內(nèi)陸 B 地，水循環(huán)對(duì)這兩地氣候、水文、植被會(huì)有什么影響？

［學(xué)生分組討論］

［各組匯報(bào)討論結(jié)果］

［教師小結(jié)］海陸間水循環(huán)時(shí) A、B 兩地的影響有所不同。沿海 A 地降水多，植被繁茂，地表徑流豐富，且對(duì)地貌塑造作用強(qiáng)烈。而深居內(nèi)陸的 B 地降水少，植被稀少，流水作用對(duì)地貌的影響也相應(yīng)的減弱。由此可見，水循環(huán)對(duì)氣候和生態(tài)環(huán)境具有明顯的影響。

[教師提問] 海陸間水循環(huán)除對(duì)自然環(huán)境有影響之外，對(duì)人類社會(huì)是否也有重要意義呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察水循環(huán)示意圖后回答。

生： 略

由此可見水循環(huán)的意義是非常大的?？梢詺w納為四個(gè)方面：維持全球的水平衡、更新陸地淡水資源、調(diào)節(jié)全球熱量平衡、塑造地表形態(tài)?？傊?，水循環(huán)深刻而廣泛地影響著全球的地理環(huán)境。

［進(jìn)一步探究］人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)什么影響呢，請(qǐng)舉例說明，并運(yùn)用剛學(xué)習(xí)到的水循環(huán)原理進(jìn)行評(píng)價(jià)。

［學(xué)生活動(dòng)］閱讀課文內(nèi)容，完成活動(dòng)。

關(guān)于 “ 活動(dòng) ” 欄目的教學(xué)，活動(dòng) 1 對(duì)于學(xué)生來說難度不大，可以將其納入水循環(huán)的教學(xué)過程中完成。

對(duì)于活動(dòng) 2 采用靈活多樣的方式組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。如分小組收集有關(guān)黃河斷流和濟(jì)南泉水?dāng)嗔鞯南嚓P(guān)資料，并對(duì)資料進(jìn)行分析、概括，總結(jié)上述事件產(chǎn)生的原因和可以采取的措施，并將各小組的研究成果在班級(jí)進(jìn)行交流和展示。同時(shí)特別是指導(dǎo)學(xué)生研究和關(guān)注自己周圍生活中，有哪些人類活動(dòng)會(huì)對(duì)水循環(huán)過程產(chǎn)生影響？這些影響是有利還是有弊？例如當(dāng)?shù)氐乇碇脖蝗粼馐車?yán)重破壞，可能影響水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)和過程的變化，進(jìn)而可能引發(fā)哪些自然災(zāi)害或生態(tài)環(huán)境問題的發(fā)生。

［師生小結(jié)］人類在利用水資源時(shí)，會(huì)改變水的時(shí)間和空間分布。人類對(duì)水循環(huán)的影響包括：對(duì)地表水的攔蓄、灌溉、將地下水抽取到地表、跨流域調(diào)水、對(duì)森林的砍伐、減小湖泊面積、開發(fā)沼澤等。人類的這些影響對(duì)于水資源來講大都是弊利并存，有的甚至是弊遠(yuǎn)大于利。因此，人類在利用水資源時(shí)一定要注意合理和適度，否則會(huì)給人類自身帶來極為不利的影響。

(通過活動(dòng)，讓學(xué)生明確人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的關(guān)系，進(jìn)一步樹立環(huán)境意識(shí)和全球意識(shí)。)【 評(píng)析 】： 地理離不開生活，生活也離不開地理。地理知識(shí)源于生活又最終服務(wù)于生活，可見地理的生命力就在于能有效地解決現(xiàn)實(shí)世界向我們提出的各種問題。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，聯(lián)系初中已有的知識(shí)儲(chǔ)備，并結(jié)合圖例課件，了解陸地水體的各種類型，理解水資源的含義及目前人類利用的水資源類型。對(duì)于各種水體的相互關(guān)系，由于這一內(nèi)容較抽象，在教學(xué)中應(yīng)采用直觀形象的方法，如讓學(xué)生讀書、讀圖、并且畫圖，協(xié)助學(xué)生理解水的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化原理，理解河流水、湖泊水和地下水之間存在著互補(bǔ)關(guān)系，特別是地下水對(duì)河流水的補(bǔ)給。通過引用一些事例資料，采用“讀、講、議”相結(jié)合的方法，使學(xué)生較深刻地理解水體的運(yùn)動(dòng)、轉(zhuǎn)化與人類活動(dòng)的密切關(guān)系，同時(shí)設(shè)置一些開放性的題目，做到真正學(xué)以致用。在教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行情感教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生資源和全球觀念的教育，使其樹立科學(xué)的資源觀。

資料寶庫(kù)

水循環(huán)加快 中國(guó)西北地區(qū)出現(xiàn)變 “ 濕 ” 趨勢(shì)

由于氣候變暖，水循環(huán)加快，中國(guó)西北部分地區(qū)氣候出現(xiàn)由暖干向暖濕轉(zhuǎn)型的強(qiáng)勁信號(hào)，這一暖干地區(qū)可望逐漸變 “ 濕 ”。

這是中國(guó)專家通過分析西北已轉(zhuǎn)型區(qū)域的氣象、水文等８項(xiàng)資料，并進(jìn)行區(qū)域氣候模擬預(yù)測(cè)后得出的結(jié)果。

從１９世紀(jì)末到上世紀(jì)８０年代后期，中國(guó)西北地區(qū)還處于波動(dòng)性變暖變干過程中。但自１９８７年起，新疆以天山西部為主的地區(qū)，降雨增多，冰川消融加劇。據(jù)氣象資料顯示，１９８７－１９９６年間，北疆平均年降水 ２２９毫米，分別比前兩個(gè)１０年增加１６．２％和１８％；南疆平均年降水 ９５毫米，分別比前兩個(gè)１０年增加２３．２％和３０．１％。

雨水增加，冰川融化加快，促使河水大幅上漲。上世紀(jì)６０－８０年代，塔里木河主源阿克蘇河平均年徑流量還只有７１．７至７３． ３億立方米。到９０年代，卻猛增至８４．４２億立方米。今年，新疆境內(nèi)的渭干河又出現(xiàn)了百年難遇的洪災(zāi)。

湖泊水位也開始上升，湖水面積擴(kuò)大。最為顯著的是天山中部的博斯騰湖。１５年間，這座湖泊水位上升了 ４米 多，超過１９５８年有記錄以來的最高水位，湖水面積也由８８０平方公里擴(kuò)大到１０００多平方公里。此外，天山西段北麓的艾比湖、吐魯番盆地的艾丁湖、西天山的賽里木湖，水面都有不同程度的擴(kuò)大。干枯了多年的瑪納斯湖、臺(tái)特馬湖和東居延海也恢復(fù)了往日的碧波蕩漾。

另外，部分地區(qū)空氣中的水氣含量也大大加重，植被的覆蓋率逐年提高。專家們認(rèn)為，這是中國(guó)西北地區(qū)氣候由暖干向暖濕方向轉(zhuǎn)變的一個(gè)信號(hào)。

為進(jìn)一步確認(rèn)這一變化趨勢(shì)，有關(guān)專家通過模擬區(qū)域氣候情景，對(duì)新疆、甘肅、青海等省區(qū)氣溫與降水變化進(jìn)行了預(yù)測(cè)。結(jié)果顯示，未來１０到５０年間，中國(guó)西北地區(qū)年均氣溫升高2.7℃，年均降雨量增加２５％，大部分地區(qū)可望逐漸變得濕潤(rùn)起來。

鑒于西北氣候變濕后，山區(qū)降雨增多，專家建議在山區(qū)多建水庫(kù)，蓄積水資源，以防止洪災(zāi)。

專家稱，干旱是中國(guó)西北地區(qū)環(huán)境惡化和經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的重要原因之一。西北氣候變 “ 濕 ” 對(duì)西部大開發(fā)意義非凡。

第二篇：《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本節(jié)課是第三章《地球上的水》的第一節(jié)，是開篇內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點(diǎn)，主要講述了“相互聯(lián)系的水體”、“水循環(huán)的過程和意義”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)淺顯易懂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是為第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)作鋪墊；第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過圖文和活動(dòng)設(shè)臵介紹了水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域、水循環(huán)的類型、過程、環(huán)節(jié)和意義。本節(jié)活動(dòng)題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、學(xué)以致用，了解人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)自然界中的水循環(huán)已具有一定的生活體驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，主要問題是學(xué)生還沒有上升到理性的層面上進(jìn)行分析，而且自然界的水循環(huán)屬于全球尺度和大尺度的地理現(xiàn)象，學(xué)生難以理解，需要教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫骋龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知的構(gòu)建。

三、教法分析

1．創(chuàng)設(shè)情景：教學(xué)實(shí)踐證明，合理有趣的情境創(chuàng)設(shè)，可引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入角色，提高課堂效率；

2.討論法：通過組織學(xué)生討論，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)； 3.多媒體演示法：利用多媒體播放一些直觀的圖片、動(dòng)畫和數(shù)字資料，把學(xué)生輕松得引入本課，通過形象生動(dòng)直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物和現(xiàn)象，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)興奮點(diǎn)，幫助他們理解課本內(nèi)容。

四、學(xué)法分析

1、學(xué)會(huì)用圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖3.2和圖3.3理解水循環(huán)的相關(guān)性；

2、學(xué)會(huì)探究：學(xué)生思考分析總結(jié)水循環(huán)的地理意義及黃河斷流的原因；

3、學(xué)會(huì)合作：學(xué)生討論合作收集相關(guān)的資料，完成活動(dòng)。五、三維教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）了解水圈的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律；

（2）通過水循環(huán)示意圖的分析，理解自然界水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)；

（3）通過對(duì)實(shí)例的分析，理解常見的人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響；

（4）通過相關(guān)材料、圖表或?qū)嵗姆治觯瑲w納出水循環(huán)的地理意義。

2、過程與方法

（1）通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡(jiǎn)練的語言表達(dá)水循環(huán)的過程和意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力。

（2）通過學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，解釋生活中的實(shí)際問題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

（2）幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。

六、教學(xué)重點(diǎn)

1、陸地水體相互關(guān)系；

2、水循環(huán)的類型、形成過程和環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義。

七、教學(xué)難點(diǎn)

1、陸地水體之間的相互補(bǔ)給關(guān)系；

2、遵循水循環(huán)的規(guī)律，合理安排人類活動(dòng)。

八、教學(xué)過程

【導(dǎo)入】在一次課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一部分“相互聯(lián)系的水體”，我們知道了水圈、水圈中的各種水體、以及陸地水體之間的相互聯(lián)系。這次課我們主要講第二部分“水循環(huán)的過程和意義”。（切換至第二張PPT）

【過渡】首先給大家一分鐘的時(shí)間，回答兩個(gè)問題：

1、什么是水循環(huán)？

2、水循環(huán)有哪些類型？

【學(xué)生活動(dòng)】尋找兩個(gè)問題的答案 【教師活動(dòng)】繪制水循環(huán)示意圖

【轉(zhuǎn)折】大家也看得差不多了，我們請(qǐng)一位同學(xué)來回答，就地理課代表吧。

第一個(gè)問題：什么是水循環(huán)？（稍停頓）

嗯，回答很好，（播放PPT），水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各種環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過程。

那么，水循環(huán)的類型呢？

你說有海洋與陸地之間、陸地與陸地之間，海洋與海洋上空之間三類，說的沒錯(cuò)哈，這是水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域，也就是根據(jù)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域呢，將水循環(huán)分為海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)。

請(qǐng)坐下。

下面我們具體來看一下這三類循環(huán)發(fā)生的過程。

首先，海陸間循環(huán)，它發(fā)生在海洋和陸地之間。海洋表面的水經(jīng)過蒸發(fā)變成水汽，水汽上升至空中，隨著氣流的運(yùn)行，被輸送到大陸上空（水汽輸送），其中一部分水汽在適當(dāng)條件下凝結(jié)，形成降水。降落到地面的水，一部分沿地面流動(dòng)，形成地表徑流；一部分下滲到地下，形成地下徑流。兩者經(jīng)過江河匯集，最后又回到海洋。這就是海陸間循環(huán)，它是最重要的一種循環(huán)。

再看陸地內(nèi)循環(huán)。它發(fā)生在陸地和陸地上空之間。大陸上的水，其中一部分通過陸地表面、水面蒸發(fā)和植物蒸騰形成水汽，被氣流帶到上空，凝結(jié)形成降水，仍然建落在陸地上。

海上內(nèi)循環(huán)。它是指海洋面上的水蒸發(fā)形成水汽，進(jìn)入大氣后在海洋上空凝結(jié)，形成降水，又降落到海洋上的過程。

播放PPT，展示其示意圖，提出問題：水循環(huán)有哪些環(huán)節(jié)？

主要有：蒸發(fā)、水汽輸送、大氣降水、下滲和徑流（地表徑流、地下徑流）等。

播放PPT，提出問題：人類活動(dòng)可以干預(yù)或控制水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)呢？

例如，人工水庫(kù)，它可以調(diào)節(jié)徑流量的季節(jié)分配；

跨流域調(diào)水，它可以調(diào)節(jié)徑流量的空間分配；

人工降雨，對(duì)大氣降水環(huán)節(jié)施加影響；

而植樹造林，則對(duì)蒸發(fā)、下滲、徑流都產(chǎn)生影響。

【過渡】我們可以看到水循環(huán)在生活中普遍存在，水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境有著極為重要的意義。下面我們來看一下水循環(huán)的地理意義（播放PPT）。

水循環(huán)的地理意義：

? 更新了地球上的水資源； ? 維持了全球水的動(dòng)態(tài)平衡；

? 緩解了不同緯度熱量收支不平衡的矛盾；

? 通過陸地徑流源源不斷地向海洋輸送大量的泥沙、有機(jī)物和無機(jī)鹽； ? 不斷塑造著地表形態(tài)（比如黃土高原被塑造成千溝萬壑）。

【過渡】現(xiàn)在我要看看大家這節(jié)課學(xué)的怎么樣了。播放PPT“小試牛刀”?！静寂Z作業(yè)】

1、每人繪制一幅水循環(huán)過程示意圖； 2、20世紀(jì)90年代末，黃河下游出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷流現(xiàn)象。思考：黃河下游斷流與哪些自然或人為因素有關(guān)？應(yīng)該采取什么措施來緩解或者避免斷流現(xiàn)象。

【課堂小結(jié)】這節(jié)課我們主要講了水循環(huán)的概念、類型、發(fā)生的過程、環(huán)節(jié)以及水循環(huán)的地理意義。另外，通過學(xué)習(xí)，我們知道人類目前可以利用的水資源非常有限，所以平時(shí)我們應(yīng)該要節(jié)約用水，合理利用水資源。人類可以干預(yù)水循環(huán)的眾多環(huán)節(jié)，所以我們要遵循水循環(huán)的自然規(guī)律，保護(hù)水資源。

謝謝大家！

九、板書板圖設(shè)計(jì)

自然界的水循環(huán)

陸地內(nèi)循環(huán) 海陸間循環(huán) 海上內(nèi)循環(huán)

十、教學(xué)反思

本節(jié)課中，利用學(xué)生回答問題的時(shí)間繪制水循環(huán)過程示意圖是個(gè)較好的策略，一方面避免時(shí)間的浪費(fèi)，另一方面黑板上繪制圖形并講解可以加深學(xué)生理解。但是，由于時(shí)間的有限，水循環(huán)的地理意義沒能一一展開舉例。而這節(jié)課的導(dǎo)入為復(fù)習(xí)導(dǎo)入，不夠新穎。

第三篇：《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的。（2）理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。

2、技能要求：

（1）通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡(jiǎn)練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力。

（2）通過學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際、解釋生活中的實(shí)際問題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析、解決問題。

3、道德價(jià)值觀：

（1）通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí)，便學(xué)生增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

（2）通過水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自然界水的動(dòng)態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。教學(xué)重點(diǎn)：

1、水體的類型，各種水體之間的聯(lián)系和關(guān)系。

2、水循環(huán)的過程。

3、水平衡原理及應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：

1、地球上可利用的淡水資源的有限性。

2、水循環(huán)的意義。教學(xué)媒體

地球水體儲(chǔ)量表、地球水儲(chǔ)量百分比圖，多媒體課件。教學(xué)方法

多媒體綜合教學(xué)法。教學(xué)過程 【導(dǎo)入新課】

提示：地球，與太陽(yáng)系其它大行星相比，它的最大特點(diǎn)是什么呢？ 學(xué)生：（有豐富的水）

是的，我們所居住的這顆行星，表面四分之三為水所覆蓋，是一顆“水的行星”。我們這一章要學(xué)習(xí)的就是地球上的水?！景鍟?/p>

第三章 地球上的水

第一節(jié) 自然界的水循環(huán)

設(shè)問：

1、地球上的水體主要有哪些？它們所占的比例大概是多少？

2、根據(jù)初中學(xué)的知識(shí)，哪些水體是方便人類利用的呢？

3、那么，這些水體在地球水體中所占的比例是多少呢？ 學(xué)生自學(xué)。

教師展示：地球上各種水體儲(chǔ)量圖（教材第 58頁(yè)）。

[教師提問學(xué)生回答]

1、海洋水、陸地水、大氣水，其中海洋水占到全球的96.53％。

2、河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。

[教師引導(dǎo)]問題3：我們通常所說的水資源，要指陸地上各種為人們所利用的淡水資源。結(jié)合這一概念，讀此統(tǒng)計(jì)圖表，你有何認(rèn)識(shí)？請(qǐng)利用數(shù)字定量回答。

[學(xué)生回答]淡水資源及方便人類利用的水體所占的比例太少了！淡水資源占地球水體總量的3.5%，方便人類利用的淡水占地球上淡水總量的0.3%。

[教師提問]陸地上哪種淡水資源儲(chǔ)量最多？ [學(xué)生回答]冰山是陸地水資源的主體。

[教師追問]冰是否方便人類利用？水資源的利用性質(zhì)與什么因素有關(guān)系？

[學(xué)生回答]不，主要是冰川的更新周期比較長(zhǎng)，不便使用。[教師設(shè)問]那請(qǐng)說一說為什么人類的生產(chǎn)和生活主要依賴河流水、淡水湖泊水和淺層地下水作為水資源？ [學(xué)生思考] 講解：河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時(shí)期可恢復(fù)。因此，它們與人類關(guān)系最為密切，也是我們目前開發(fā)利用的主要水體。

[分組活動(dòng)]閱讀教材圖3.2思考：

（1）河流補(bǔ)給是指河水的來源。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水

體？

（2）河流與湖泊關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析它們的補(bǔ)給關(guān)系。[學(xué)生討論]（略）

[教師補(bǔ)充]大氣降水是大多數(shù)陸地水體的直接來源，所以，我國(guó)東部絕大多數(shù)河流的徑流與降水量季節(jié)變化關(guān)系密切，有明顯的季節(jié)和年際變化；靠雨水補(bǔ)給的河流，其汛期出現(xiàn)的時(shí)間與降水量出現(xiàn)的季節(jié)一致。但是一定要注意：汛期都在雨季，而非夏季，因?yàn)椴煌臍夂蝾愋停邓募竟?jié)并非都在夏季，如地中海式氣候區(qū)。在內(nèi)陸地區(qū)，河流主要靠冰川融水補(bǔ)給，所以，河流徑流變化與氣溫變化有直接的相關(guān)性，河流的汛期出現(xiàn)在夏季。但是應(yīng)該注意：南北半球的季節(jié)是相反的。我國(guó)大部分地區(qū)屬于季風(fēng)氣候，因此，在冬季，我國(guó)大多數(shù)河流進(jìn)入枯水期，河水主要靠地下水補(bǔ)給。另外，需要說明的是，湖泊對(duì)河流水具有一定的調(diào)節(jié)作用。洪水期，沿河湖泊及水庫(kù)會(huì)起削減洪峰的作用。而且，河流一般都是有好幾種補(bǔ)給方式的。

課下討論：回憶初中知識(shí)，根據(jù)我國(guó)河流分布，我國(guó)河流東北、西北、東部河流有幾次汛期？分別出現(xiàn)在什么時(shí)間？

【過渡】地球上可利用的淡水資源這么有限，那么，隨著人類對(duì)淡水的利用越來越多，地球上的淡水資源豈不是很快就枯竭了嗎？淡水是不是越來越少了呢？

【點(diǎn)題】自然界的水資源是不會(huì)枯竭的，因?yàn)?，水在地球上是循環(huán)運(yùn)動(dòng)的，在這種循環(huán)運(yùn)動(dòng)中，水資源得以不斷更新。下面，我們就來分

析分析自然界中水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)?！景鍟?/p>

二、水循環(huán)

面對(duì)滔滔黃河水，李白曾嘆曰：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！”但若果真水不復(fù)回的話，黃河早就干涸了。那么，黃河水是怎樣更新的呢？

[學(xué)生活動(dòng)]閱讀教材圖3.3《水循環(huán)示意圖》，完成下列要求：

1、在圖上找出構(gòu)成海陸間水循環(huán)的八個(gè)主要環(huán)節(jié)，標(biāo)出每個(gè)環(huán)節(jié)的含義。

2、海陸間循環(huán)、陸地循環(huán)、海洋循環(huán)分別包括哪些環(huán)節(jié)？ [教師要求]請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語言，表述海陸間水循環(huán)的過程。

[學(xué)生回答]地球上的海洋水，在太陽(yáng)輻射作用下，通過蒸發(fā)、水汽輸送、大氣降水、陸地徑流等環(huán)節(jié)，最后又返回海洋，形成了海陸間水循環(huán)。

[教師補(bǔ)充]在海洋內(nèi)部和陸地內(nèi)部也存在著水循環(huán)運(yùn)動(dòng)。陸地循環(huán)通過蒸發(fā)或植物蒸騰形成水汽，水汽凝結(jié)又形成陸地水。這就是水的陸地循環(huán)，但不論是其發(fā)生的空間領(lǐng)域，還是參與的水量，陸地循環(huán)都不如海陸間水循環(huán)的規(guī)模大。因此，海陸間水循環(huán)對(duì)自然環(huán)境及人類影響最大。

[學(xué)生活動(dòng)]通過學(xué)習(xí)“水循環(huán)”示意圖，設(shè)想沿海的A地和內(nèi)陸的B地，水循環(huán)對(duì)這兩地氣候、水文、植被會(huì)有什么影響？

[教師補(bǔ)充]海陸間水循環(huán)對(duì)沿海和內(nèi)陸兩地影響有所不同。沿海降水多，植被豐富，內(nèi)陸降水少，植被稀少，進(jìn)一步影響氣候、地貌等。

[教師提問]海陸間水循環(huán)除對(duì)自然環(huán)境有影響外，對(duì)人類社會(huì)是否也有重要意義呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察水循環(huán)示意圖回答。[學(xué)生回答]使陸地淡水資源不斷得到補(bǔ)充、更新。

[知識(shí)補(bǔ)充]正是海陸間水循環(huán)，使海洋水蒸發(fā)，源源不斷變?yōu)樗斔偷疥懙?，?shí)現(xiàn)了海洋水、大氣水和陸地水之間相互轉(zhuǎn)化，維護(hù)了全球水的動(dòng)態(tài)平衡，促進(jìn)了陸地淡水資源的不斷更新。所以，海洋水汽能夠到達(dá)的區(qū)域，生態(tài)環(huán)境充滿了生機(jī)。宜人的自然條件使農(nóng)業(yè)成片分布，也使人口和城市相對(duì)密集。這也正是前面講到的目前全球有50%多的人口生活在海岸的重要原因?？梢?，海陸間水循環(huán)對(duì)于地理環(huán)境乃至地球生命的影響是既廣泛又深刻的。

[深化思維]陸地之間不斷地進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換運(yùn)動(dòng)，也在促進(jìn)陸地水資源更新轉(zhuǎn)換方面與水循環(huán)運(yùn)動(dòng)發(fā)揮著異曲同工的效應(yīng)；根據(jù)水循環(huán)的原理和轉(zhuǎn)化規(guī)律，我們了解到水資源具有永續(xù)利用的性質(zhì)，那么是不是取之不盡、用之不竭的呢？為什么在全球范圍內(nèi)還會(huì)發(fā)生水資源的嚴(yán)重危機(jī)呢？目前造成水資源危機(jī)的自然原因和人為原因有哪些呢？ [總結(jié)]水資源分布不平衡和季節(jié)、年際變化大等自然原因以及人口膨脹、過度開采、利用不合理、環(huán)境污染等人為原因都是造成“水荒”肆虐的重要原因。板書設(shè)計(jì)：略 課后練習(xí)：略 教后記：

第四篇：自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)

《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

1.課標(biāo)分析

普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)在必修Ⅰ“自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換”的內(nèi)容要求中提出：“運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義?！蓖瑫r(shí)給出了活動(dòng)建議：用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)水循環(huán)動(dòng)畫。該“標(biāo)準(zhǔn)”旨在引導(dǎo)學(xué)生能認(rèn)識(shí)自然界中水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)及其對(duì)自然環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”要求，學(xué)生對(duì)于“水循環(huán)示意圖”不但要能“讀”，而且還要會(huì)“說”、會(huì)“畫”、會(huì)“用”。通過示意圖的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握地理技能和學(xué)會(huì)用示意圖分析地理原理。

2.教材分析

本節(jié)課是第三章《地球上的水》的第一節(jié)，是開篇內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點(diǎn)，主要講述了“相互聯(lián)系的水體”、“水循環(huán)的過程和意義”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)淺顯易懂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是為第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)作鋪墊；第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過圖文和活動(dòng)設(shè)置介紹了水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域、水循環(huán)的類型、環(huán)節(jié)和意義。圖3.2直觀地說明各陸地水體之間的相互聯(lián)系，本節(jié)活動(dòng)題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、學(xué)以致用，了解人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。

3、三維目標(biāo)定向

⑴.知識(shí)與技能

①了解水圈水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系

②能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，掌握其主要環(huán)節(jié)，運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí)，分析常見的人類活動(dòng)對(duì)水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義

③學(xué)會(huì)從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用信息，分析地理問題并嘗試提出解決地理問題的方法和措施。

⑵.過程與方法

①課前布置思考題《如果地球沒有了水》，加深學(xué)生對(duì)地球上水的認(rèn)識(shí)。②根據(jù)所提供的資料，同學(xué)間合作探究長(zhǎng)江水的補(bǔ)給形式，播放水循環(huán)flash動(dòng)畫，通過“說、指、畫、比、思、辨”等讓學(xué)生自主構(gòu)建水循環(huán)的知識(shí)。

③由黃河斷流現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，分析黃河斷流帶來的危害、斷流的原因，并嘗試提出解決黃河斷流的方法和措施。

⑶.情感態(tài)度與價(jià)值觀

①增強(qiáng)學(xué)生水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的資源觀。

②幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。

4、教學(xué)重點(diǎn)

① 陸地水體相互關(guān)系。

② 水循環(huán)的類型、形成過程和環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義。

5、教學(xué)中學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)

① 陸地水體之間的相互補(bǔ)給關(guān)系。

② 遵循水循環(huán)的規(guī)律，合理安排人類活動(dòng)。

二、教法分析

1．創(chuàng)設(shè)情景

教學(xué)實(shí)踐證明，合理有趣的情境創(chuàng)設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入角色，提高課堂效率 2.討論法

通過組織學(xué)生討論，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。3.多媒體演示法

利用多媒體播放一些直觀的圖片、動(dòng)畫和數(shù)字資料，把學(xué)生輕松得引入本課，通過形象生動(dòng)直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物和現(xiàn)象，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)興奮點(diǎn)，幫助他們理解課本內(nèi)容。

4.案例分析法（黃河斷流問題）

三、學(xué)法分析

1、學(xué)會(huì)用圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖3.2和圖3.3理解水循環(huán)的相關(guān)性

2、學(xué)會(huì)探究：學(xué)生思考分析總結(jié)水循環(huán)的地理意義及黃河斷流的原因。

3、學(xué)會(huì)合作：學(xué)生討論合作收集相關(guān)的資料，完成活動(dòng)。

四、教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

引用李白的詩(shī)《將進(jìn)酒》其中有一句“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還??”，黃河之水真的“奔流到海不復(fù)還”了嗎？引入新課自然界的水是不斷循環(huán)運(yùn)動(dòng)的

一、相互聯(lián)系的水體

【自學(xué)探究】結(jié)合圖3.1，自學(xué)第一部分內(nèi)容回答下列問題：

1、地球上的水體從存在形態(tài)上和存在空間上分為哪幾種類型？

2、陸地上的水體有哪些？

3、水圈有哪些特點(diǎn)？

學(xué)生回答，老師補(bǔ)充總結(jié)（展示課件）

【過渡】從運(yùn)動(dòng)更新的角度看，陸地上的各種水體之間具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系。

【課件展示圖片】：圖3.2“陸地上的水體及其相互關(guān)系” 大家思考兩個(gè)問題（學(xué)生自主討論）

師問：

1、河流補(bǔ)給是指河水的來源。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體？ 生答：大氣降水、高山冰川或冰雪融水、湖泊水和地下水等

師問：

2、河流與湖泊的關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析他們之間的補(bǔ)給關(guān)系。

生答：從水往低處流的道理，當(dāng)湖泊水位較低，河流水補(bǔ)給給湖泊；當(dāng)湖泊水位較高，湖泊水補(bǔ)給河流水。（播放河、湖水互補(bǔ)關(guān)系動(dòng)畫）

【過渡】“以上的內(nèi)容充分說明，自然界的水體由很多部分組成，但是他們都處于相互轉(zhuǎn)換、相互影響的過程，他們是相互聯(lián)系的?！?/p>

二、水循環(huán)的過程和意義

【問題承轉(zhuǎn)】滾滾長(zhǎng)江東逝水。為什么長(zhǎng)江水源源不斷東流入海而不枯竭呢？ 【動(dòng)畫演示】播放水循環(huán)flash動(dòng)畫。

【學(xué)生活動(dòng)】說一說：水循環(huán)發(fā)生的空間領(lǐng)域有哪些？

指一指：水循環(huán)發(fā)生的環(huán)節(jié)有哪些？ 畫一畫：水循環(huán)的簡(jiǎn)單示意圖。

比一比：水循環(huán)的三種類型？

想一想：哪一種水循環(huán)可使陸地上的水不斷更新？哪一種水循環(huán)所參與的水量 最多？

辨一辨：內(nèi)陸湖泊水蒸發(fā)、洪水入海、臺(tái)風(fēng)登陸、赤道海域的對(duì)流雨等分別屬于那種類型的水循環(huán)？

【教師播放圖片后提問】自然界中水循環(huán)有什么意義？

【學(xué)生活動(dòng)】閱讀課文，歸納水循環(huán)的四點(diǎn)意義。（水量平衡器、天然淡水制造廠、大自然的空調(diào)、地形雕塑師）

【案例分析】“黃河之水奔流不到海”，黃河斷流逐年加劇。1972年至1998年的27年中，有21年下游出現(xiàn)斷流。進(jìn)入20世紀(jì)90年代，幾乎年年斷流，1997年斷流河段上延至距河口約780千米的河南開封。

【問題探究】

1、目前人類活動(dòng)可以影響水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？

2、黃河下游斷流可能與哪些自然因素有關(guān)？

3、黃河下游斷流可能與哪些人為因素有關(guān)？

4、人類可以采取哪些措施緩解或者避免黃河斷流？（學(xué)生討論、發(fā)言，教師補(bǔ)充總結(jié)）

【小結(jié)】人類活動(dòng)可以對(duì)自然界中的水循環(huán)環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，因此人類活動(dòng)一定要遵循水循環(huán)的自然規(guī)律，否則這種影響會(huì)給人類生存和發(fā)展帶來危機(jī)。

五、板書設(shè)計(jì)

第一節(jié) 自然界的水循環(huán)

一、相互聯(lián)系的水體：

1、水體形態(tài)———固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)

2、水體分布———陸地水、大氣水、海洋水

3、水體聯(lián)系———相互補(bǔ)給

二、水循環(huán)的過程和意義：

1、水循環(huán)形式——海陸循環(huán)、內(nèi)陸循環(huán)、海上循環(huán)

2、水循環(huán)的意義：

3、人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響：

第五篇：自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)

《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本節(jié)課是第三章《地球上的水》的第一節(jié)，是開篇內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點(diǎn)，主要講述了“相互聯(lián)系的水體”、“水循環(huán)的過程和意義”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)淺顯易懂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是為第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)作鋪墊；第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過圖文和活動(dòng)設(shè)置介紹了水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域、水循環(huán)的類型、環(huán)節(jié)和意義。圖3.2直觀地說明各陸地水體之間的相互聯(lián)系，本節(jié)活動(dòng)題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、學(xué)以致用，了解人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。

二、學(xué)情分析

初中地理和高中地理第一章第四節(jié)學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)“水”有了初步的認(rèn)識(shí)，已為本節(jié)的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。但學(xué)生地理基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生最基本的地理素養(yǎng)都沒有，地理讀圖能力、理論歸納能力、知識(shí)運(yùn)用能力、辨證思維能力等方面都較弱，給高中地理教學(xué)帶來了一定的難度。

三、教學(xué)目標(biāo)

課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn):理意義。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置如下三維目標(biāo) 1.知識(shí)與技能

①能說出水體的各種類型以及陸地水體之間的相互補(bǔ)給關(guān)系。②理解水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)以及意義 運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地2.過程與方法

①通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡(jiǎn)練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力。

②小組合作，培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

①樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

②培養(yǎng)辯證唯物主義世界觀，理解事物之間的相互關(guān)系和相互轉(zhuǎn)化。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)

① 陸地水體相互關(guān)系。

② 水循環(huán)的類型、形成過程和環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義。

2.教學(xué)中學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)

① 陸地水體之間的相互補(bǔ)給關(guān)系。

② 舉例說明人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響。

五、教法分析

1．創(chuàng)設(shè)情景。教學(xué)實(shí)踐證明，合理有趣的情境創(chuàng)設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入角色，提高課堂效率

2.討論法。通過組織學(xué)生討論，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.多媒體演示法。利用多媒體播放一些直觀的圖片、動(dòng)畫和數(shù)字資料，把學(xué)生輕松得引入本課，通過形象生動(dòng)直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物和現(xiàn)象，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)興奮點(diǎn)，幫助他們理解課本內(nèi)容。

六、學(xué)法分析

1、學(xué)會(huì)用圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖3.2和圖3.3理解水循環(huán)的相關(guān)性

2、學(xué)會(huì)探究：學(xué)生思考分析人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響。

3、學(xué)會(huì)合作：學(xué)生討論合作收集相關(guān)的資料，完成活動(dòng)。

七、教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

第一章我們學(xué)習(xí)了宇宙的地球以及地球的運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，第二章我們學(xué)習(xí)了地球上的大氣，第三章我們將學(xué)習(xí)地球上的水，然后播放視頻《水說》，從而引入新課——自然界的水循環(huán)。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！菊n前預(yù)習(xí)檢測(cè)】

PPT展示題目，學(xué)生獨(dú)立完成，統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題情況，對(duì)存在的問題先由學(xué)生解決，解決不了的老師再作解答，從而了解學(xué)生存在的問題，以便課堂中加強(qiáng)相 應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)。

一、相互聯(lián)系的水體

【自學(xué)學(xué)習(xí)一】結(jié)合圖3.1，自學(xué)第一部分內(nèi)容回答下列問題：

1.水的三態(tài)分布有什么特點(diǎn)？

2.地球上的水體分為哪三大類? 比重最大的是哪一種? 3.陸地上有哪些水體? 其中淡水主體是哪種? 學(xué)生回答，老師補(bǔ)充總結(jié)（展示課件），并強(qiáng)調(diào)可用的淡水資源是有限的，僅為總體水量的十萬分之七，水是有限的，應(yīng)該倡導(dǎo)節(jié)約用水。

【過渡】從運(yùn)動(dòng)更新的角度看，陸地上的各種水體之間具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系。【合作探究一】：展示圖3.2“陸地上的水體及其相互關(guān)系”。大家思考兩個(gè)問題（學(xué)生自主討論）

師問：

1、河流補(bǔ)給是指河水的來源。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體？ 生答：大氣降水、高山冰川或冰雪融水、湖泊水和地下水等

師問：

2、河流與湖泊的關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析他們之間的補(bǔ)給關(guān)系。展示兩張河水與湖泊水的圖片，學(xué)生判斷其補(bǔ)給方向并說明理由。

生答：從水往低處流的道理，豐水期，湖泊水位較低，河流水補(bǔ)給給湖泊；枯水期，湖泊水位較高，湖泊水補(bǔ)給河流水。（播放河、湖水互補(bǔ)關(guān)系動(dòng)畫）【過渡】人們常說“井水不犯河水”，互不往來。而自然界的各種水體卻是“禮尚往來”。

【拓展】假設(shè)河流水位與地下水水位存在差異，分析它們之間的補(bǔ)給關(guān)系？并用簡(jiǎn)圖畫出其補(bǔ)給關(guān)系。

生答：豐水期，地下水位較低，河流水補(bǔ)給給地下水；枯水期，地下水位較 高，地下水補(bǔ)給河流水。（播放河、湖水互補(bǔ)關(guān)系動(dòng)畫）

師問：地下水都會(huì)補(bǔ)給河流水嗎，讀圖分析黃河下游的河水與地下水之間水體怎樣補(bǔ)給。

生答：河流水位補(bǔ)給地下水，因?yàn)辄S河下游是地上河，河水的水位高于地下水水位。

【小結(jié)】我們學(xué)習(xí)了自然界的水體，水體之間是相互補(bǔ)給的，且河流最主要的補(bǔ)給來源是降水補(bǔ)給。

【過渡】“以上的內(nèi)容充分說明，自然界的水體由很多部分組成，但是他們都處于相互轉(zhuǎn)換、相互影響的過程，他們是相互聯(lián)系的?！痹?shī)仙李白在詩(shī)歌《將進(jìn)酒》中寫到：“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。真是這樣嗎。

二、水循環(huán)的過程和意義

【自主學(xué)習(xí)二】：結(jié)合圖3.3，自學(xué)第一部分內(nèi)容回答下列問題： ①什么是水循環(huán)？說出水循環(huán)類型有哪些？有哪些環(huán)節(jié)？ ②結(jié)合水循環(huán)示意圖，繪制簡(jiǎn)圖并說明水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)。

學(xué)生回答，老師補(bǔ)充總結(jié)（展示課件），利用西沃授課助手在電腦上展示學(xué)生繪制的水循環(huán)簡(jiǎn)圖，其他組對(duì)其進(jìn)行修改、評(píng)價(jià)。

【動(dòng)畫演示】播放水循環(huán)flash動(dòng)畫。并分別演示三種水循環(huán)簡(jiǎn)圖。

PPT展示：未登陸的臺(tái)風(fēng)、《長(zhǎng)江之歌》中唱道：“你向東海奔去，驚濤是你的氣概、塔里木河的水分別屬于那種類型的水循環(huán)？

PPT展示：水循環(huán)的環(huán)節(jié),蒸發(fā)、水汽輸送、降水、徑流（地表徑流、下滲、地下徑流）。

【合作探究二】人類活動(dòng)會(huì)影響和干預(yù)水循環(huán)的環(huán)節(jié)嗎？請(qǐng)舉例說明。學(xué)生自主討論，并歸納人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響，小組代表發(fā)言。小組1發(fā)言：略 小組2發(fā)言：略 小組3發(fā)言：略 老師對(duì)對(duì)小組的發(fā)言作評(píng)價(jià)和總結(jié)，PPT展示圖片并總結(jié)：

【過渡】了解了水循環(huán)的概念，水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)，那么水循環(huán)對(duì)自然環(huán)境有什么影響呢？學(xué)生閱讀課本56頁(yè)歸納總結(jié)水循環(huán)的意義。【學(xué)生活動(dòng)】閱讀課文，歸納水循環(huán)的三點(diǎn)意義。① 更新水體，維持全球水的動(dòng)態(tài)平衡、② 促進(jìn)海陸間物質(zhì)交換和能量的轉(zhuǎn)移 ③ 塑造地表形態(tài)

【教師播放圖片后提問】圖片中體現(xiàn)了水循環(huán)的哪個(gè)意義？ 【播放視頻】水循環(huán)的意義及水循環(huán)與人類的關(guān)系

【小結(jié)】人類活動(dòng)可以對(duì)自然界中的水循環(huán)環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，因此人類活動(dòng)一定要遵循水循環(huán)的自然規(guī)律，否則這種影響會(huì)給人類生存和發(fā)展帶來危機(jī)。

八、板書設(shè)計(jì)

九、課堂檢測(cè)

PPT 展示題目，給學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間完成，掌握學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。以便下節(jié)課強(qiáng)化。

科學(xué)研究表明，地球上水量是基本穩(wěn)定的；陸地水、海洋水、大氣水的水量也是相對(duì)平衡的。據(jù)此完成1～2題。1.實(shí)現(xiàn)海陸間礦物質(zhì)遷移的水循環(huán)環(huán)節(jié)是 A.蒸發(fā) B.水汽輸送 C.降水

D.徑流

2.海洋水的礦物質(zhì)含量

A.基本不變

B.總趨勢(shì)為增加 C.總趨勢(shì)為降低

D.在冰期相對(duì)較低

3、讀水循環(huán)各環(huán)節(jié)示意圖，回答問題。（1）把圖中箭頭補(bǔ)充完整

（2）寫出各字母所示的水循環(huán)環(huán)節(jié)的名稱

A__________B__________C________ F __________ G ________（3）目前,我國(guó)正在進(jìn)行的南水北調(diào)工程與哪一個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)系最密切？

（4）最能代表我國(guó)夏季東南季風(fēng)的環(huán)節(jié)是 ________

九、教學(xué)反思

本節(jié)課的授課過程思路清晰，主題包括兩大部分：相互聯(lián)系的水體、水循環(huán)的過程和意義，課程內(nèi)容難度不是很大，學(xué)生都比較容易理解。但在上課過程中，由于時(shí)間沒有把握好，導(dǎo)致時(shí)間比較緊張。在介紹陸地上的水體時(shí)知識(shí)拓展耗時(shí)較長(zhǎng)，下次課在基礎(chǔ)知識(shí)授課方面系統(tǒng)介紹即可，不用詳細(xì)講授，這樣更有利把握課堂進(jìn)度，合理分配時(shí)間，達(dá)到最佳課堂效率。