第一篇：教學設計 菩薩兵 第一課時

菩薩兵

課時目標：

理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關心藏族同胞的優(yōu)秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

一、導入

上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解了這是發(fā)生在紅軍長征途中的一個故事。同時也留下了一個懸念：為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來稱贊紅軍？紅軍究竟為藏族同胞做了什么事?

二、教學第一自然段

自己輕聲讀課文的第一自然段，邊讀邊想，從這一自然段中，你知道了什么？

1、藏胞們?yōu)槭裁匆慵t軍呢？（害怕）

他們害怕到“一聽說又有軍隊開過來，早就??”（引讀）你怎么讀這句話。

2、這下可急壞了朱德總司令。朱德急到什么程度？從哪個詞可以看出來？（急壞）藏民的躲藏并沒有影響紅軍的休整，為什么種總司令卻急壞了？（擔心藏民在深山受苦）試試把朱德當時的這種心情讀出來。

3、紅軍長征歷經了兩萬五千里，一路上翻山越嶺，還要與敵人周旋，十分的疲累，當他們來到這里想休整一段時間，卻被當?shù)氐牟刈逋`解，以為他們與反動軍隊一樣，藏民們都躲進了深山，這可怎么辦呢？

三、教學2~5自然段

自讀課文2~5自然段，你能從朱德總司令和翻譯的這兩次對話中感受到什么？

1、“這么多天了，藏胞們還在山里，怎么受得了呢？”

換個說法怎么說？哪種說法效果更好，更能表達出這是朱總司令著急的心情？ 誰會讀

長時間呆在深山，吃住條件都十分惡劣，朱德同志擔心藏胞們受不了。說這句話時，朱總司令帶著什么樣的感情？（著急、擔心、關切）

我們讀的時候也要帶著這樣的感情。

你能試著通過你的朗讀讓我們感受到標點符號所表達的意思嗎？

2、聽了這樣的話，翻譯帶著幾個紅軍戰(zhàn)士進山去找藏民們，過了大半天才回來。他對朱總司令說了什么？指名讀

翻譯為什么要嘆氣？（沒有成功勸他們回來）為什么會說藏胞“真糊涂”？（不知道紅軍跟反動軍隊不一樣）

“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話怎么理解？

藏民同胞由于吃盡了反動軍隊的苦頭，對紅軍的到來非常害怕，躲進了深山，當紅軍到來時他們又誤認為是反動軍隊又回來，藏民對紅軍不了解。

3、當翻譯回來報告說，藏胞一見紅軍就跑，埋怨他們糊涂時，朱總司令有沒有責怪的意思（沒有）朱總司令不僅沒有責怪藏胞，而且還表現(xiàn)出深深的體諒。他是怎么說的？

4、這些話里的那一句能看出朱總司令很理解他們？（這也怨不得他們??）指導朗讀

5、這一次朱總司令沒有再派人去找藏胞了，你覺得是什么原因？ 于是他做出了一個決定，就是幫藏胞把地??（引讀）

6、前一次急得是擔心藏民們在深山受苦，這一次急的是什么？（節(jié)氣不饒人，怕耽誤了藏胞的“春耕”，來年就要挨餓了?。?/p>

可見總司令急藏胞所急，想藏胞所想，十分關心藏胞的疾苦。指導朗讀第5自然段 分角色朗讀2~5自然段

四、教學6~7自然段

我們的紅軍和欺壓百姓的反動軍隊是不一樣的，為了讓藏民們能回來，為了能改變藏民們對紅軍的認識，朱德總司令動員紅軍戰(zhàn)士們?yōu)椴孛駛冞M行春耕。在春耕動員會上，朱德同志說了這么一番話：

指名讀

1、自己讀一讀，你覺得可以怎樣讀？并且說出你的理由

A、“像種自己的地一樣”是什么意思？（朱總司令要求紅軍把藏族同胞當親人一樣看待）

“盡心盡力”表現(xiàn)了一種什么態(tài)度？（在春耕時不能有一點馬虎，要非常認真）把這些詞去掉能體現(xiàn)出這種感情嗎？所以我們在讀的時候，更要把感情投入進去。B、“要讓紅軍的種子~結果??”這句話表面上是在指什么？（春耕）但又不僅僅是指春耕，還指什么？

通過自己的行動是藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護紅軍，使紅軍真正把根扎在藏族同胞的心上。

這里用上省略號有什么意義？（永遠長存，不會消失）

2、開完會，朱總司令就帶領大家??（引讀）

“熱火朝天”是一種什么景象？你能使使用這個詞說句話嗎？

五、教學8、9自然段

這些種子終于發(fā)芽了，這在藏族同胞眼睛上的烏云也被紅軍的真誠所驅散了。

1、齊讀8、9自然段

2、當他們看到紅軍所做的一切，終于留下了感激的淚水。他們?yōu)槭裁磿@樣？此時此刻，他們的心理會想什么？

3、引讀：他們說：??

廟里的菩薩是什么樣的？（善良、慈祥）

藏民們大多是信佛教的，菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的。

藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩，這是對紅軍們最高的評價，藏民說這句話時肯定是非常激動，這是他們由衷的話語，讓我們好好的疤這句話再讀一讀，體會軍民之間的魚水情。

六、總結課文

藏族同胞之所以稱紅軍是“菩薩兵”，是因為他們發(fā)祥紅軍與反動軍隊有著本質的區(qū)別，紅軍為他們耕種土地、打掃院子，對他們像親人一樣，所以他們發(fā)自內心地感激紅軍，稱紅軍是“菩薩兵”！

讓我們也滿懷著感激把課文讀一讀。

七、布置作業(yè)（課后遷移）

八、音樂欣賞

第二篇：《菩薩兵》第一課時教學設計

《菩薩兵》教學設計（第一課時）

課時目標：

1、會寫“藏、區(qū)、段、胞、譯、糊、涂、怨、耕、播”10個生字，會認“菩、蹋、饒、挨”4個生字，認識多音字“挨”，會用“盡心盡力”造句。

2、能正確、流利、初步有感情地朗讀課文。

3、能說說課文的主要內容。教學過程：

一、揭題導入，引入新課

1、問題導入：板書“菩薩”，提問什么是菩薩？（此處通過ppt課件出示彌勒佛和觀音菩薩的圖片）

2、課件出示菩薩圖片，教師介紹“菩薩”。

3、導入新課，補全課題。

4、學生圍繞課題自由質疑。

二、初讀課文，檢查預習

1、出示自讀要求：

（1）自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。

（2）遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語做上記號。（3）標出自然段的序號。

2、檢查學生預習效果

（1）出示詞語：藏族、挨餓、同胞、朱德、翻譯、糊涂、怨不得、平平展展、春耕、播下、菩薩、地區(qū)、不饒人、盡心盡力。（課件出示帶有生字的詞語）

注意：挨餓中的“挨”是多音字。

（生字教學使用暢言系統(tǒng)中的聚焦功能，把字放大。先帶拼音讀，然后利用屏幕遮擋功能，遮住拼音，指名讀。）

（2）指名讀，教師相機正音。（3）開火車讀，齊讀。（4）指導書寫生字。

三、再讀課文，理清脈絡

1、指名分自然段朗讀課文，指導朗讀長句。

2、指導分段。（設置相關問題）（課件出示問題）

3、師生交流，教師小結。（躲、找、幫、回）

四、課堂小結

1、引導學生試著用自己的語言說說課文的主要內容，體會文中的情感。

2、全班有感情地朗讀課文。板書設計：

7、菩薩兵

躲---找---幫---回

第三篇：菩薩兵教學設計

《菩薩兵》教學設計

寶應縣安宜鎮(zhèn)沿河小學 朱長鳳 郵編225815 【課 題】

蘇教版三年級下冊《菩薩兵》 【教材簡析】

課文講述了在長征途中，朱德總司令帶領紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動贏得了藏族同胞的信任與感激。綜觀全文，按事情發(fā)展順序，雙線并進，一條線正面寫朱德領導的紅軍部隊，一條線側面寫藏胞。著重寫典型人物的典型語言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸?！灸繕祟A設】

1.學習本課的生字新詞，認識1個多音字。會用“盡心盡力”造句。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述故事。

3.體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。【重點、難點】

重點：體會軍民之間的魚水情。難點：對紅軍這段歷史缺乏了解。【設計理念】

在閱讀教學中，應重視啟發(fā)學生融入角色，以加深對課文的理解和體驗，課文中人物語言的描寫真摯樸實，人物的思想感情主要通過語言來表現(xiàn)的。因此，教學設計擬抓住一個“情”字，古人云“感人心者莫先手情”。本課的人物語言形象生動，表達含蓄。在這些人物語言中，理解朱總司令的語言是本課的教學重點，以他的話為主線，牽動理解其他人物的語言，通過對比，從而深刻體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情?！驹O計思路】

文本題目是“菩薩兵”，而這個題目源于課文藏族同胞的一句話。因此，教學中，我們就從這句話入手，進入教學過程。而體會這個詞的真正含義只能抓住文中人物的語言、行動。因此，第一課時作者從整篇出發(fā)，引導學生重點朗讀，理解感悟朱德總司令的三段話，從正面體會面體會朱總司令對藏胞的一片深情。

第二課時，反復朗讀課文，抓住藏胞的語言、行動，從側面體會軍民之間的深情?！窘虒W過程】（第一課時）

（一）激趣，導入新課

1.同學們，聽說過長征嗎？（課件演示長征背景圖）知道進行長征是一支什么樣的軍隊嗎？補充：簡單介紹長征歷史。（關心老百姓的軍隊，愛民如子的軍隊??）而藏族同胞稱他們?yōu)椤捌兴_兵”。

2.師板書課題“pú sa ”，指導讀準字音。

菩 薩 兵

3.為什么藏胞同胞稱紅軍同胞為“菩薩兵”呢？紅軍究竟為藏族同胞做了什么事？請同學們自讀課文。

〖設計意圖：圖片欣賞了解有關背景材料，初步讓學生對課文產生情感。由藏胞的一句話切入新課，激發(fā)了學生學習的興趣?！?/p>

（二）初讀，整體感知。

1.讓我們用心去讀讀課文，把生字讀準，把課文讀通順，讀到喜歡的段落可以多讀兩遍。

（學生讀課文，自學生字詞，教師巡輔）。

2.檢查、交流生字詞的自學情況。出示 ： sa hú tu ta 菩 薩 糊 涂 糟 蹋 zàng ái bō gēng 藏 族 挨 餓 播 種 耕 地 盡心盡力平平展展 熱火朝天 3.指導讀第一排的詞語。a.分別說說這三個詞語的音節(jié)

b.再讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？（這三個詞第二個字都讀輕聲）4.自由讀第二排詞語

a.指導書寫“藏”并進行書寫，并用另一個cáng讀音組詞。

b.ái 挨 的另一個讀音是什么？能否能另一個讀音(āi)組詞。c.強調“耕”的鼻音，并指導書寫“耕種” 5.分別指名讀第三排的詞語

a.“盡心盡力”的近義詞（全心全意，全力以赴，不遺余力??）b.再分別說一個與“盡心盡力、平平展展”結構相似的詞。

c.結合課文內容用“盡心盡力、平平展展、熱火朝天”描述紅軍為藏胞春耕的場面。

6.小結：同學們，對于詞語的理解，我們往往可以結合語境去體會，這樣就能好地領悟詞語的意思，做到學以致用。

〖設計意圖：對于一些詞語的讀音，需引導學生反復讀，細心體味，才能讀準確，而對于詞語的理解，更要引導學生養(yǎng)成詞不離句，句不離篇的理解習慣?！?/p>

（三）精讀，感悟情感。

過渡：藏族同胞說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”想知道藏族同胞為什么會這樣說吧？出示朱總司令的三段話：

1.出示：交流朱總司令的第一段話。這么多天，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！

（1）指名讀，你從這段話感受到了什么？朱總司令對藏胞的牽掛（2）討論小結：把你的感受讀出來（3）師生齊讀

2.交流朱總司令的第二段話。

出示：這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。現(xiàn)在已經是春耕的時候，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。（1）自由讀這段話，你又體會到了什么？

討論小結：（朱總司令想藏胞所想，急藏胞所急，擔心藏胞耽誤春耕。）（2）說說“節(jié)氣不饒人”的意思。

（3）是啊，如果不把地搶種上，會出現(xiàn)什么情況呢？朱總司令該多急啊！誰能讀好這句話？

（4）朱總司令會說這話是在什么情況下說的？

出示翻譯的話

唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！

（1）這里的“烏云”指的是什么？為什么說“烏云遮住了他們的眼睛”？（結合朱總司令的話，引導學生想象反動軍隊會對藏胞如何糟蹋，從而使藏胞不敢相信任何軍隊。）

（2）面對藏胞的不理解，朱總司令卻表現(xiàn)得那么寬容和理解，從哪個詞看出來？（怨不得）

（3）你能把朱總司令的這份寬容和理解讀出來嗎？（4）指名讀

交流朱總司令的第三段話

過渡：讀到這兒，我們已能感受到朱總司令一心替藏胞著想，有著菩薩心腸。讓我們再來讀讀朱總司令在春耕動員會上的發(fā)言，你又能感受到什么？

出示：不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結果??

（1）“像種自己的地一樣”是什么意思？

（朱總司令要求紅軍把藏胞當親人一樣看待）

（2）前面我們已經理解了“盡心盡力”，朱總司令如此盡心盡力是為了誰？

（朱總司令想民所想，把藏胞的事當成自己的事，這就是盡心盡力。）(3)怎樣理解朱總司令這里所說的“種子”？

引導學生領悟：這里的“種子”表面指紅軍為藏胞春耕播種的種子，還蘊含〖紅軍通過自己的行動使藏胞清除誤解，從而信任紅軍，使紅軍真正的把根扎在藏胞身上?！?4)為什么這句話后面要用省略號？

（紅軍在藏胞心中的影響，就像植物的生長，一季又一季，一年又一年，永遠長存，不會消失。引人思考，耐人尋味）（5）假如你是朱總司令，會怎樣說這段話？

（指導讀好這段話）

小結：一句話，一顆心，一件事，一片情，讓我們再次朗讀朱總司令的這 4

三段話，感悟朱總司令和紅軍對藏胞的拳拳之心，濃濃之情。（5）齊聲朗讀這三段話（6）鞏固練讀（課件出示）

藏胞們躲進深山，不肯露面時，朱總司令焦急地說 在翻譯抱怨藏胞糊涂時，朱總司令說 在春耕動員會上，朱總司令發(fā)出號召

〖設計意圖：抓住朱總司令這條主線，緊扣他的三段話。抓關鍵詞語，引導學生去讀、去悟。在初步理解課文內容的基礎上，由面到點，幫助學生深入理解課文，并在探究句意的過程中提高學生的理解能力，培養(yǎng)學生的語感。同時紅軍一心為民的形象，在學生的腦海中也逐漸豐滿?！?/p>

（四）設疑，激發(fā)探究

當藏胞一個個悄悄返回家園時，他們分別看到的是什么？面對這一切他們的心情怎么樣？又會怎么說？我們將在下節(jié)課學習。

〖設計意圖：引導學生正面感悟了朱總司令是如何關愛藏胞的這條線，又自然地激發(fā)他們從側面了解藏胞的態(tài)度轉變。讓學生情感得到了升華?！?/p>

（五）作業(yè)，強化訓練 1.抄寫課后生字詞語 2.有感情的朗讀課文

3.將課文八、九兩節(jié)改編成劇本，試著演一演。

附書：

菩薩兵

關愛

朱總司令———————————→藏民

（急）找回、動員、搶種、

第四篇：《菩薩兵》教學設計

《菩薩兵》教學設計

作者：周健

轉貼自：周健blog

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出處：周健blog

【教學要求】：

．

正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。

2．學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3．能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。

4．理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關心藏胞的優(yōu)秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

【教學時間】：

兩課時

【教學準備】：

小黑板

第 一

課

時

一、導入新課

、板書課題后提問：通過預習，我們知道“菩薩兵”指誰？誰稱紅軍為“菩薩兵”？

2、族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？帶著問題讀讀書，在書中找答案。

二、讀課文

，學習8-9自然段

1、讀后回答：藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？（因為紅軍的春耕行動深深地感動了藏族同胞）（藏民大多信奉佛教，認為菩薩是救苦救難、普度眾生的，紅軍關愛他們，所以他們稱紅軍為“菩薩兵”。）

2、從課文中的哪些句子可知道藏族同胞十分感激紅軍？

出示第8自然段第2句，指導讀好“全都”“感激的淚水”這兩個詞。

從這些詞你體會到了什么？（紅軍對藏族同胞的關愛，使之感動。軍民魚水情深。）

3、藏族同胞激動地說------------（出示內容，指導朗讀。）

司令指朱德，兵指朱德率領的紅軍。

4、“幾時”一詞說明了什么？（從沒見過）正因為如此，紅軍剛來時，藏民是怎么做的，下節(jié)課繼續(xù)學習。

三、學習生字詞、出示小黑板上的詞語

2、指名讀詞，注意讀準字音。

3、說說難寫字的筆順。

4、學生完成習字冊。

第 二

課

時

一、聽寫生字詞

二．引入第1自然段、當藏民們返回家園后，看到眼前的事實，不禁贊嘆道———

2、但紅軍剛來時，藏民是怎么做的？默讀第1自然段，想想為什么？

相機介紹紅軍長征的背景。

3、藏民的不露面急壞了朱德總司令？他急什么？帶問題讀2—7自然段。

三、學習第2--7自然段

1、“一急”：指名讀“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢”。

這句話表達了朱德怎樣的心情？

（著急與擔心）

再指名讀、齊讀，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情。

如何解決？

理解“烏云遮住了他們的眼睛”

2、“二急”：“現(xiàn)在已經是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪”

如何解決？指導朗讀第6自然段。理解“盡心盡力”

并造句；理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結果”（這句話表面上講春耕，不能耽擱春耕，怕來年藏民挨餓。實質上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，紅軍是一心為民的。）

教師范讀，學生自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德同志深知藏民疾苦的階級感情和對藏胞一片赤誠愛心。

四、小結：

朱德同志親自帶領紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任。幾天后，藏民悄悄地回家了，看見了干干凈凈的（），平平整整的（），全都（）。他們說：（）。這正是“撥開烏云見陽光，軍民魚水一家親”呀！

五、作業(yè)《拓展練習》

（四、五）

附板書：

菩

薩

兵

朱德：擔心

體諒

藏民：害怕

感激

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第五篇：《菩薩兵》教學設計

《菩薩兵》教學設計

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。

2、學會18個生字，理解詞語。

3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。

4、理解課文內容，學習朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關心藏族同胞的優(yōu)秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

教學重難點：

理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

教學準備：生字卡片、小黑板

教學時間：2課時

第一課時

課時目標：初讀課文，讀講第1自然段。

教學過程：

一、導入新課

1、簡述紅軍長征背景。

2、板書課題，提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？

二、檢查預習結果

1、指名朗讀生字，并簡明說說字的結構、偏旁、筆畫、組詞等

2、教師復述生字，注意“區(qū)”、“涂”是送氣音，“藏”、“耕”是后鼻音等。

三、初讀課文

1、自學生詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認識、不理解的詞；查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語）

出示：

菩薩 糟蹋 藏族 一段 同胞 反動 朱德 翻譯 糊涂

不饒人 哪怨不得 春耕 挨餓 播種 干干凈凈

2、檢查詞語及課文朗讀情況。

3、說說課文講了一件什么事？

三、讀講第1自然段

1、自由讀。

2、指名說說對“長征”、“藏族”的理解。

3、這一自然段講了什么？

4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。

四、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、寫詞語。

第二課時

課時目標：

讀講課文，理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會紅軍對少數(shù)民族同胞的赤誠愛心，領悟軍愛民的優(yōu)良作風與優(yōu)良品質。

教學過程：

一、聽寫詞語。

二、講讀第二至第五自然段。

1、自由讀，思考：課文講了什么？

2、討論、交流（講朱總司令想辦法動員藏胞回來）。

3、出示“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？”

4、指名讀、齊讀，體會朱德對藏胞疾苦的關切之情。

5、范讀、自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德深知藏民疾苦的感情和對藏胞的一片愛心。

6、分角色朗讀。

7、出示“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇!”

8、齊讀，讀出失望的感情。

9、理解：烏云指的是什么？（反動軍閥的軍隊）

10、整句話怎樣理解？

三、講讀第六、七自然段。

1、自由讀。

2、畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心、重視的詞語。

3、交流所畫詞語。

4、出示“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結果??”引導理解含義：表面講春耕，實質是要讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。

5、說說這兩段講了什么。

四、讀講第八、九自然段。

1、自由讀。

2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？”

3、感情朗讀。

五、總結全文。

1、自由朗讀全文。

2、說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為“菩薩兵”？

3、小結：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞信任和感激的事。從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。

六、布置作業(yè)。

1、朗讀全文。

2、寫話：描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”。