第一篇：一年級(jí)《九加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一年級(jí)《九加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

⒈通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法；通過(guò)比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”；初步掌握“9加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。

⒉培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動(dòng)手操作能力以及初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。⒊在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“湊十法”的思維過(guò)程。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：挑子圖 蘋果圖 課件 教學(xué)過(guò)程：

一、講故事導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：小朋友們，今天，有一位小朋友和我們一起學(xué)習(xí)呢？ 師：它是誰(shuí)呢？

師：請(qǐng)聽，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

師：小朋友們真聰明，它就是大名鼎鼎的孫悟空。師：比一比誰(shuí)的火眼金睛。

（15個(gè)草莓、13支鉛筆、17個(gè)桃子）師：為什么一下子就猜出多少個(gè)？

師：滿十個(gè)，放在一起。有神奇的作用，使人一眼就可以看出有多少個(gè)？ 師：例如：10+5= 10+6= 10+7= 10+8= 師：十加幾就等于十幾。這樣算起來(lái)比較簡(jiǎn)單。

二、動(dòng)手操作、學(xué)習(xí)新知 1．探討算法 師：剛才我們都是把10個(gè)桃子和幾個(gè)桃子和起來(lái)的，現(xiàn)在猴媽媽從盒子里拿走了一個(gè)，盒子里還有幾個(gè)呢？(出示圖片)猴媽媽讓小猴算一算桌上一共有多少個(gè)桃子,你會(huì)幫小猴列算式嗎?(師板書出算式9+4)師：那么，9+4等于幾呢?13你是怎么算出來(lái)的呢，先自己思考后可以和同桌互相說(shuō)一說(shuō).(生獨(dú)立探索并與同桌交流)交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的呢?(數(shù)著算的，9，10，11，12，13)

板書:數(shù)

(先拿一個(gè)放到盒子里，外面還有3個(gè)，就是13)請(qǐng)小朋友上來(lái)演示,并完成板書.(先想10加4得14，再減去1就是13)師：先把盒子里空著的一格放上桃，再加外面的3個(gè)，得13。你聽懂了他的想法嗎，誰(shuí)能更清楚的來(lái)重復(fù)一遍他的想法呢？哪個(gè)同學(xué)能到前面來(lái)演示一下? 追問(wèn): 為什么從4里面先拿1個(gè)放盒子里?這1個(gè)桃子是從那來(lái)的?(板書4分成1和3)(師指名一生上臺(tái)演示，并逐步對(duì)應(yīng)板書——)師:還有不同的算法嗎? 小結(jié):小朋友們用不同的方法，都算出了9加4得13，都不錯(cuò).師：那老師有一個(gè)問(wèn)題，你為什么只移1個(gè)呢？ 師：同桌之間把剛才的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

師：9+4把4分成了1和3。9加1等于10。10+3=13。9加1等于10。

師：其實(shí)我們?cè)谒?+4等于幾時(shí)就把它變成10+3.這樣比較容易算。是不是這樣？看著大屏幕。一起和老師輕輕地說(shuō)：9+4 把4分成1和3。9+1=10，10+3=13。師：其實(shí)我們?cè)偎?+4把它變成10+3 師：為什么要把它變成10+3.因?yàn)槭訋妆容^好算。師：你學(xué)會(huì)了嗎？ 2．動(dòng)手操作

師：左邊擺9個(gè)，右邊擺5個(gè)，一共有多少個(gè)蘋果呢？ 師：怎樣移動(dòng)使人一眼就可以看出是多少個(gè)呢？ 師：并把擺的過(guò)程 同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。9+5 師：誰(shuí)來(lái)把你剛才的過(guò)程表示在黑板上。9+5=14 師：你為什么要移1個(gè)。因?yàn)楹?····移了1個(gè)，5就分成1和4.師：其實(shí)，我們?cè)谒?+5等于幾時(shí)就把它變成了10+4，這樣就比較簡(jiǎn)單。

3、教學(xué)試一試

師：把學(xué)具往前一推、老師為了獎(jiǎng)勵(lì)小朋友，給你們帶來(lái)了許多花。數(shù)···左邊有9朵，右邊有7朵。一共有多少朵呢？算式是··· 9+7 師：在算9+7的時(shí)候，你會(huì)把它變成10加幾呢？把你的想法在這幅圖里圈一圈。9+7 師：為什么要把7分成1和6呢？把過(guò)程同桌之間說(shuō)一說(shuō)。4．形成技能

(師出示“想想做做”第l題)師：聰明的小猴搬方塊。數(shù)···左邊有幾塊，右邊有幾塊，聰明的小猴會(huì)怎樣搬，使人一眼可以看出有多少塊？

師：猜一猜，小猴想怎樣算呢?小猴為什么只搬1塊過(guò)去呢? 師：那么小朋友會(huì)把小猴的想法用算式表示出來(lái)嗎？(生獨(dú)立思考，把答案填在書上，再交流)

三、練習(xí)形式多樣鞏固知識(shí) 1．想想做做2 師：你能圈出10根，再填得數(shù)嗎？9+3= 9+8你能圈出10根，再填得數(shù)嗎？ 9+3= 9+8 師：剛才我們算過(guò)的我們來(lái)讀一下，9+3-------9+8 教師追問(wèn)：我們今天學(xué)習(xí)了什么？

師：其實(shí)我們?cè)谒?加幾其實(shí)就是在算10加幾 師：那么我們?cè)谒?+2時(shí)就是算引出9+（）+（）師：反過(guò)來(lái)在算9+1+8就是算9+（）

2、學(xué)生獨(dú)立做第5題

1、學(xué)生獨(dú)立完成、輕輕的讀、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

2、大聲齊讀、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

3、分享成果

師：你的觀察真仔細(xì)！得數(shù)個(gè)位上為什么會(huì)比那個(gè)加數(shù)少了1呢?

3、學(xué)生個(gè)別回答小螞蟻推箱子

師：根據(jù)這個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，如果老師出這樣的加法題，你能比較快地算出得數(shù)嗎? 師：你能反過(guò)來(lái)嗎？得數(shù)15是小螞蟻箱子應(yīng)推在數(shù)子幾上

3、變式練習(xí)送小動(dòng)物回家 教學(xué)反思：

今天我借班上了《9加幾》這堂課，課后對(duì)本節(jié)課教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真反思。《9加幾》是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第十單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“9加幾”這節(jié)課，目的在于通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過(guò)程；讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題這一過(guò)程，初步感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，上課伊始，我從學(xué)生聽音樂(lè)猜謎的方式引出熟悉的孫悟空來(lái)和我們比賽火眼金睛，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在具體的情景中，在生活中有這種需求，但是在重要的是讓學(xué)生有 “湊十”這一種需求，因此在鋪墊的時(shí)候就側(cè)重于10加幾的口算，而且10加幾的形式呈現(xiàn)方式多種多樣，而且來(lái)源于生活，從而體驗(yàn)10加幾比較簡(jiǎn)單，從而為學(xué)生順利運(yùn)用“湊十法”掃清障礙，但是又不妨礙學(xué)生的思維發(fā)展。使他們認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，積極地思考解決問(wèn)題的方法。讓他們?cè)诰唧w的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動(dòng)。

二、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過(guò)程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯?gòu)主義學(xué)說(shuō)也認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動(dòng)中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依*教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)開運(yùn)動(dòng)會(huì)的主題圖，通過(guò)觀察、交流、討論，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在講“湊十法”這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了先讓同學(xué)們觀察，來(lái)算9+4等于多少？讓學(xué)生上黑板來(lái)擺一擺，移一移，變一變、說(shuō)一說(shuō)、不管哪一種方法我們都不要反對(duì)。教師應(yīng)開放自己的思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法，就是好方法。引導(dǎo)孩子再動(dòng)動(dòng)腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少個(gè)桃子呢？逐步引導(dǎo)孩子說(shuō)出“湊十法”，讓孩子把它變成10個(gè)，來(lái)移一移、說(shuō)一說(shuō)，圖文并茂，讓孩子切實(shí)的感受到“湊十”法的簡(jiǎn)單。就是把9加幾變成10加幾來(lái)算比較簡(jiǎn)單。因此，凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

三、鼓勵(lì)開展多種評(píng)價(jià)、與孩子打成一片

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，為使全體學(xué)生自主參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，隨堂采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)形式進(jìn)行，為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲得成功，創(chuàng)造一種和諧環(huán)境在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)方面比較完整，讓孩子說(shuō)完整的話，比一比誰(shuí)說(shuō)的響，比一比我的方法好等等，不斷的讓孩子體會(huì)的數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。從復(fù)習(xí)引新，到設(shè)景激趣，到探求新知，以及應(yīng)用拓展等，環(huán)節(jié)緊扣、嚴(yán)密，教態(tài)得體大方，并善于把課內(nèi)外的知識(shí)、學(xué)科間的知識(shí)融合到課堂教學(xué)中來(lái)。

在這節(jié)課中，我還有很多不足的地方，比如：讓新課的導(dǎo)入中有一盤散的草莓，孩子猜不出有多少個(gè)，想辦法，要把十個(gè)圈一圈，這樣才能讓學(xué)生一眼就可以看出有多少個(gè)，新舊知識(shí)的聯(lián)系就更緊密了。但我堅(jiān)信，通過(guò)不懈的努力，在同伴的幫助下，我一定會(huì)盡快的成長(zhǎng)，成為一名優(yōu)秀的教師。

第二篇：一年級(jí)“九加幾”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第88頁(yè)、89頁(yè)例1、試一試、和想想做做1-5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中，自主探索9加幾的計(jì)算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計(jì)算思路，能正確進(jìn)行口算。

2.使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的探索過(guò)程，獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較能力，逐步學(xué)會(huì)有條理地思考和表達(dá)。

3.使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，獲得一些成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)新知

1.學(xué)習(xí)例題，探索算法

（1）引入：看小猴帶來(lái)了什么？（課件出示例題圖）

說(shuō)說(shuō)：在圖上看到了什么？（盒子里有9個(gè)紅蘋果，盒子外面有4個(gè)綠蘋果）根據(jù)圖中的意思，你能提什么問(wèn)題呢？（出示問(wèn)題：一共有多少個(gè)？）

引問(wèn)：一共有多少個(gè)蘋果呢？怎樣列式？（隨學(xué)生回答板書算式： 9+4=）

2、探究算法

思考：9＋4等于幾呢？

（1）生猜測(cè)。大部分學(xué)生肯定知道得數(shù)是13，可也有部分學(xué)生是不知道的。在學(xué)生們的爭(zhēng)論中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

（2）各自探索：9＋4等于幾呢？

可以用擺小棒的方法進(jìn)行思考。

（3）組織交流。

學(xué)生可能回答：

①1、2、3、4……12、13，一共有13個(gè)。

②盒子里有9個(gè)，然后接著數(shù)10、11、12、13，一共13個(gè)。

③從盒子外面拿一個(gè)放進(jìn)盒子里，9個(gè)加1個(gè)，就是10，再加外面的3個(gè)，是13個(gè)。

3、引出“湊十法”

（課件演示）根據(jù)回答解說(shuō)：從盒子外面的4個(gè)蘋果中拿1個(gè)到盒子里，盒子里由原來(lái)的9個(gè)加了1個(gè)就是10個(gè)，再加上盒子外剩下的3個(gè)就是13個(gè)。

“9加幾”教學(xué)設(shè)計(jì) “9加幾”教學(xué)設(shè)計(jì)師：先想到將一個(gè)蘋果放進(jìn)盒子里湊成十就好算了（黑板板演過(guò)程）：從盒子外面的4個(gè)蘋果中拿1個(gè)，也就是把4分成了1和幾？（板書：9 + 4 =）3

“9加幾”教學(xué)設(shè)計(jì) “9加幾”教學(xué)設(shè)計(jì) “9加幾”教學(xué)設(shè)計(jì) “9加幾”教學(xué)設(shè)計(jì)把這1個(gè)蘋果放到了盒子里，也就是9和1合起來(lái)是10（板書：9 + 4 = 13

“9加幾”教學(xué)設(shè)計(jì) 1 3

最后再算10+3=13（補(bǔ)充板書）10

像這樣先把9和1湊成10，再計(jì)算的方法我們叫“湊十法”。（板書：湊十法，領(lǐng)讀）

4、整理算法

9+4，在計(jì)算時(shí)先把4分成1和3,再算9+1=10，10+3=13。

追問(wèn)：為什么一定要把4分成1和3，不可以分成2和2？

5、指導(dǎo)完成“試一試”

引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)題意，明確已知什么，要求什么，再讓學(xué)生圈一圈、填一填。學(xué)生完成后，提出要求：你能根據(jù)填空的過(guò)程，再說(shuō)說(shuō)計(jì)算9+7的`方法嗎？為什么要把7分成1和6？

6、比較：9+4與9+7這兩個(gè)算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？我們是怎樣計(jì)算的？

【通過(guò)交流，使學(xué)生明確了，這兩個(gè)算是都是9加幾，從而點(diǎn)明課題。通過(guò)比較，使學(xué)生再次感悟到，計(jì)算9加幾時(shí)，要先把9湊成10（也就是要先把另一個(gè)數(shù)分成1和幾），然后再進(jìn)行計(jì)算。

二、鞏固新知

1.完成“想想做做”第1題

先完成第1小題。引導(dǎo)學(xué)生觀察場(chǎng)景圖，提問(wèn)：小猴在干什么?它想計(jì)算幾加幾？它準(zhǔn)備怎樣算？

引導(dǎo)：你能根據(jù)小猴的操作過(guò)程，完成圖右邊的填空嗎?學(xué)生完成填空后，再指名說(shuō)說(shuō)計(jì)算9+6的思考過(guò)程。

再讓學(xué)生獨(dú)立完成第（2）小題，同桌說(shuō)說(shuō)“湊十”的計(jì)算過(guò)程。

2．完成“想想做做”第2題

讓學(xué)生先獨(dú)立圈出10根小棒，再填空。學(xué)生完成后，討論：圈出10根后旁邊還有幾根？你是怎樣算的？

3.完成“想想做做”第3題

先各自計(jì)算，邊算邊想有什么發(fā)現(xiàn)，而后說(shuō)說(shuō)每組中的的這兩道題有什么聯(lián)系？

4.完成“想想做做”第4題

開火車完成，比比，誰(shuí)算得又快又對(duì)。

5.完成“想想做做”第5題

（1）各自完成。

（2）交流每題得數(shù)。

（3）仔細(xì)觀察這三組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

三、回顧總結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?我們是怎樣計(jì)算的？

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第三篇：“九加幾”教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

“九加幾”教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

新北區(qū)小河中心小學(xué)

周立萍

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)操作，引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)自己得出計(jì)算9加幾的方法，體現(xiàn)算法的多樣化；通過(guò)比較，體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，初步的觀察、比較、抽象、概括能力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解“湊十法”的思維過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：實(shí)物投影，投影片（或課件），小棒18根。

學(xué)具：每人準(zhǔn)備小棒18根。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)例1

出示情景圖

教師說(shuō)明：這是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面，從圖中你看到什么？

（讓學(xué)生自己看圖互相說(shuō)一說(shuō)）

［反思：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論認(rèn)為，好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)、提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這種新的教學(xué)理念的核心是注重從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，注重學(xué)生個(gè)體的有效參與和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。此處從情境入手，能使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。］

2、學(xué)生回答后教師指出：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時(shí)小明問(wèn)：“還有多少盒？”

［反思：“基于問(wèn)題學(xué)習(xí)”就是要把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與真實(shí)的問(wèn)題情境聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，探索知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。］

師：你們知道還有多少盒嗎？互相說(shuō)一說(shuō)。

（學(xué)生互相說(shuō)時(shí)，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）

學(xué)生可能出現(xiàn)三種算法：

（1）數(shù)數(shù)法：1、2、3、4??

12、13，一共有13盒。

（2）接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。

（3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。

教師說(shuō)明：你們說(shuō)的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？

［反思：學(xué)習(xí)是一種個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)。由于每個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平、思想方法、解決問(wèn)題的策略和途徑不可能相同，所以在面臨一個(gè)新的計(jì)算問(wèn)題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)不同的計(jì)算方法。允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的“算法多樣化”的新理念。鼓勵(lì)算法多樣化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維是十分必要的。提倡算法多樣化，把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，就給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問(wèn)題策略的機(jī)會(huì)。這樣，不僅肯定了學(xué)生的解題方法，而且肯定了學(xué)生的勞動(dòng)成果，學(xué)生在不斷獨(dú)立思考的過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)便會(huì)得到很好的培養(yǎng)。］

3、學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過(guò)計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算9加幾的。

提問(wèn)：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書9＋4）

師：9加4該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺。

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

教師邊提問(wèn)邊指導(dǎo)學(xué)生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來(lái)的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來(lái)是多少盒？所以9＋4等于多少？

師：誰(shuí)能結(jié)合板書完整地說(shuō)一說(shuō)，剛才我們是怎樣計(jì)算9＋4的？

〔反思：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。許多東西是教師難于教會(huì)的，要靠學(xué)生在活動(dòng)中去領(lǐng)會(huì)。只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才是有效的學(xué)習(xí)。一堂好的數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生的親身體驗(yàn)和感知有利于獲得感性經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的內(nèi)化、促成理解力和判斷力的發(fā)展，學(xué)生正是通過(guò)擺弄學(xué)具獲得關(guān)于客體的表象，進(jìn)而上升為理性認(rèn)識(shí)。教師要盡量給予學(xué)生更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供豐富的材料，使學(xué)生可以親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)成功和失敗、探討問(wèn)題和尋求結(jié)論。上面的教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，使學(xué)生進(jìn)一步形成“湊十”的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，可以及時(shí)內(nèi)化計(jì)算方法。］

4、利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

師：同學(xué)們接著看圖，運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢踺子的，還有6個(gè)跳遠(yuǎn)的，要求踢鍵子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？（板書：9＋6）

師：9＋6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。

學(xué)生匯報(bào)后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問(wèn)題？

學(xué)生每提一個(gè)問(wèn)題，教師就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一共有多少人。對(duì)于9加幾的問(wèn)題，還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。

［反思：從情境中提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，使學(xué)生初步感知“湊十法”，并從中體驗(yàn)出“湊十法”是比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。］

二、練習(xí)反饋

1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）

學(xué)生獨(dú)立看圖說(shuō)意，并動(dòng)手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。

2、看圖列式。（“做一做”第2題）

學(xué)生獨(dú)立看圖填寫，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。

3、教師提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你都會(huì)計(jì)算9加幾了？

學(xué)生每說(shuō)一個(gè)算式，就讓學(xué)生說(shuō)出得數(shù)。

4、直接寫得數(shù)（“做一做”第3題）

學(xué)生在課本上獨(dú)立完成，個(gè)別有困難的學(xué)生，教師給予個(gè)別指導(dǎo)和幫助，也可以讓學(xué)生借助學(xué)具學(xué)習(xí)。［反思：運(yùn)用“做一做”中的題目，分層次進(jìn)行練習(xí)，不僅鞏固新知，更重要的是讓學(xué)生親身體驗(yàn)9加幾的思維過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用。］

三、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點(diǎn)？（板書課題：9加幾）

教師指出：今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾，計(jì)算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計(jì)算的方法。

［反思：教師的小結(jié)點(diǎn)到為止，不給學(xué)生過(guò)多的結(jié)論性的東西，不限制學(xué)生的算法。］

［反思：《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?！北竟?jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生活動(dòng)為主線的思路，注意為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。根據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，根?jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生留下充分的時(shí)間與空間。整個(gè)教學(xué)過(guò)程大致可以分為“提出問(wèn)題—探索問(wèn)題—問(wèn)題解決”三個(gè)階段。問(wèn)題解決的過(guò)程，正是學(xué)生們態(tài)度、情感、價(jià)值觀及學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展的過(guò)程。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了有條理地表述自己的觀點(diǎn)想法，還學(xué)會(huì)了相互接納、贊賞與互助，并不斷對(duì)自己和別人的想法進(jìn)行批判和反思。通過(guò)學(xué)生間的多向交流，可以使他們從多角度看到問(wèn)題解決的途徑。］

第四篇：九加幾教學(xué)設(shè)計(jì)

9加幾

【內(nèi)容分析】

“9加幾”是（人教版）一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第九章《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一節(jié)內(nèi)容，教學(xué)安排3個(gè)課時(shí)，本教學(xué)設(shè)計(jì)為第一課時(shí)，即教科書96—99頁(yè)。這個(gè)單元是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的開始，在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時(shí)又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之一，十分的重要?！緦W(xué)情分析】

在這之前，學(xué)生已經(jīng)會(huì)熟練地計(jì)算10以內(nèi)加法及10加幾的式題，初步積累了一些計(jì)算經(jīng)驗(yàn)。而通過(guò)這節(jié)課的探討，不僅使學(xué)生掌握湊十的計(jì)算規(guī)律，而且能讓他們把已經(jīng)掌握的計(jì)算方法遷移到新的情況中去。所以，我首先在教學(xué)中充分利用課件展示與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材和情境，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再通過(guò)觀察，操作，討論，交流，探索解決問(wèn)題的方法。其次，運(yùn)用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生把已掌握的計(jì)算方法遷移到新的情況中去，體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想。最后，體現(xiàn)算法的多樣化，讓學(xué)生擁有自主發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，讓學(xué)生在不斷探索中發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)?！菊n程標(biāo)準(zhǔn)】

在具體情境中理解并體會(huì)九加幾的湊十方法?！窘虒W(xué)參考】

1、掌握九加幾的湊十方法。

2、體會(huì)九加幾中多種方法的應(yīng)用，并能利用他們解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境地探索，讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出9加幾的各種方法；通過(guò)比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法；讓學(xué)生初步理解“湊十法”，初步學(xué)會(huì)9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在情境中設(shè)計(jì)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解用“湊十法”計(jì)算9加幾的思維過(guò)程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、小棒2捆(10根一捆)、蘋果數(shù)字卡 【教學(xué)過(guò)程】

（一）情景導(dǎo)入

小朋友們的歌聲真動(dòng)聽,老師想看到你們漂亮的坐姿,剛才下課小朋友玩得高興嗎?好，讓我們帶著愉快的心情進(jìn)入我們的數(shù)學(xué)世界。

播放自制課件，向?qū)W生展示生動(dòng)的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景，并告之只有完成闖關(guān)游戲，才能進(jìn)去觀看。第一關(guān)：填空 9+（）=10 9+1+0=()（輕易闖過(guò)）第二關(guān)：數(shù)的分解（輕易闖過(guò)）

第三關(guān)：口算 10+7=()10+2=()9+4=()9+7=()（此關(guān)沒過(guò)，引出新知）

（設(shè)計(jì)意圖：“闖關(guān)”游戲有如磁鐵，在一節(jié)課的開端就吸引學(xué)生，讓學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，帶著問(wèn)題進(jìn)入運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，在現(xiàn)實(shí)生活中尋找答案。這個(gè)游戲也為本節(jié)課的重難點(diǎn)“湊十法”的運(yùn)用做了充分的鋪墊。）

（二）引導(dǎo)設(shè)計(jì)

1、觀看課件顯示的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景，鏡頭拉近至分飲料的情節(jié)。

2、解決“還有多少盒飲料”的問(wèn)題。

（1）教師提出問(wèn)題：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，我們準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，還有多少盒？（2）小組探討，互相啟發(fā)，共同解決；教師巡視，了解情況。

（3）全班交流，小組代表介紹解決方法；根據(jù)學(xué)生發(fā)言，屏幕逐一出現(xiàn)各種方法： A、數(shù)數(shù)法：1、2、3、??

12、13,一共有13盒。

B、接數(shù)法:箱子里有九盒,然后再接著數(shù)10、11、12、13,一共是13盒。

C、湊十法:把外面的一盒飲料放到箱子里湊成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒。(可以叫學(xué)生上來(lái)演示)D、教師提出問(wèn)題：大家真棒，想出了這么多方法，那你喜歡哪一種方法？

E、大部分學(xué)生會(huì)選擇湊十法，就讓學(xué)生擺弄學(xué)具，在操作演示中再次體會(huì)“湊十”過(guò)程。請(qǐng)一名學(xué)生述說(shuō)計(jì)算過(guò)程。屏幕上同步顯示過(guò)程。

3、解決“踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人”的問(wèn)題。

教師提出問(wèn)題: 你們說(shuō)的幾種方法都很好,這三種方法中你最喜歡哪一種?(讓學(xué)生自己選擇方法.)教師提出問(wèn)題: 剛才有的小朋友用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的小朋友是通過(guò)計(jì)算的方法得到的，下面我們一起看看怎樣計(jì)算九加幾。

教師提出問(wèn)題：要計(jì)算還有多少盒飲料，怎樣列式？（指名回答，教師板書）板書： 9 + 4 = 13 10 教師提出問(wèn)題：9+4該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們左邊擺9根小棒代表盒子里的飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外面的飲料。

提問(wèn)：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了十盒？（加1盒）這一盒從哪來(lái)？（盒子外面的4盒飲料中取出1盒）10盒與剩下的3盒合起來(lái)是多少盒？（13盒），所以9+4等于多少？（等于13）

4、利用教材右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教師提出問(wèn)題：同學(xué)們接著看圖，運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢毽子的，還有7個(gè)跳遠(yuǎn)的，要求踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？（板書：9+7）

①9+7等于多少呢？自己用小棒擺一擺。②探討9+7的計(jì)算方法。③學(xué)生交流計(jì)算方法，教師板書： 板書： + 7 = 16 1 10 ④學(xué)生匯報(bào)后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問(wèn)題？

學(xué)生每提出一個(gè)問(wèn)題，教師就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一共有多少人。對(duì)于幾的問(wèn)題，還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。

⑤獨(dú)立完成第98頁(yè)的例2

5、小結(jié)：

今天具體研究“9+幾”的計(jì)算方法（板書課題）

（設(shè)計(jì)意圖：課件帶著學(xué)生走入運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)，生活也就走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂。在“引導(dǎo)設(shè)計(jì)”中，我引導(dǎo)學(xué)生如何從情境中去挖掘可提供問(wèn)題的素材，又是怎樣組合成問(wèn)題，讓學(xué)生明了問(wèn)題是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的，為下一個(gè)環(huán)節(jié)“嘗試設(shè)計(jì)”做了充分的準(zhǔn)備。我放手讓學(xué)生思考，體現(xiàn)了算法的多樣化。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整體過(guò)程中，經(jīng)過(guò)不斷的自我反思，逐漸形成對(duì)數(shù)學(xué)方法的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到自己能夠接受數(shù)學(xué)上的優(yōu)化，放手讓學(xué)生思考，提出自己解決問(wèn)題的方法，對(duì)學(xué)生方法不做優(yōu)劣評(píng)價(jià)，真正做到尊重學(xué)生選擇。）

（三）嘗試設(shè)計(jì)

同學(xué)們接著看課件，依次顯示：跑步項(xiàng)目，跳繩項(xiàng)目，踢毽子項(xiàng)目，跳遠(yuǎn)項(xiàng)目等。教師提問(wèn)：你能發(fā)現(xiàn)并設(shè)計(jì)出9加幾的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？ 分小組活動(dòng)：

1、收集信息。還有哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？各有幾人？

2、嘗試提出要解決的問(wèn)題。小組討論后發(fā)表意見。

3、解決同學(xué)們自己提出的問(wèn)題。列式，允許學(xué)生相互交流，互相啟發(fā)算出得數(shù)。

4、全班交流

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)自己解決的是什么問(wèn)題，算式是什么，計(jì)算時(shí)怎么想的。（設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的情況，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題，是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要趨勢(shì)，因此我給學(xué)生提供了一個(gè)熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)情景圖，先讓學(xué)生觀看課件，收集信息，再提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，前后呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)，再把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，提高了興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。）

（四）反饋練習(xí)

1、開火車口算。

9+1=

9+2=

9+3= 9+4=

9+5=

9+6= 9+7=

9+8=

9+9=

2、課件顯示練習(xí)十七第3題

根據(jù)圖意填寫算式，鞏固9加幾的計(jì)算方法，并說(shuō)一說(shuō)，“螞蟻雖小，它們團(tuán)結(jié)合作，就能戰(zhàn)勝大青蟲”，滲透團(tuán)結(jié)合作精神的教育。（設(shè)計(jì)意圖：反饋練習(xí)中，我用生動(dòng)的CAI課件創(chuàng)設(shè)了游戲情境，并通過(guò)小螞蟻的團(tuán)結(jié)力量，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使本課教學(xué)的主體培養(yǎng)目標(biāo)在此得到了進(jìn)一步升華）

（五）評(píng)價(jià)激勵(lì)

1、小組內(nèi)互評(píng)

2、全班交流

同學(xué)們真棒，自己會(huì)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題了，并且能動(dòng)腦筋去解決。你還有什么新想法和新見解？

（設(shè)計(jì)意圖：以小組為單位，說(shuō)說(shuō)自己及他人的表現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生互評(píng)，并進(jìn)行與他人合作共事的自我教育。）

（六）游戲：《找朋友》、《幸福拍手歌》

（七）作業(yè)設(shè)計(jì)

留心觀察教室里、學(xué)校里、家中的事物，提出一些9加幾的計(jì)算問(wèn)題，并自己解決問(wèn)題。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)注重聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)及時(shí)地運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。）

（八）總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么特點(diǎn)？

今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾，計(jì)算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法計(jì)算，也可以用“湊十法”計(jì)算。（湊十法 ：看大數(shù)、分小數(shù)、湊成十、加剩數(shù)。）教學(xué)反思：

一、引導(dǎo)學(xué)生在觀察中開展“探索—發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)。觀察是一種充分展示學(xué)生能力的過(guò)程，是深受學(xué)生喜歡的活動(dòng)，它能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，并為開展“探索與發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)提供充分的時(shí)間和空間，有利于每一位學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、展開思維、發(fā)展能力。如：出示一組算式：

２＋９＝ ３＋９＝ ４＋９＝ ５＋９＝

６＋９＝ ７＋９＝ ８＋９＝ ９＋９＝

讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后思考，最后用語(yǔ)言表達(dá)出自己的想法，雖然剛開始學(xué)生說(shuō)的都是一些表面的問(wèn)題，但是他們畢竟是一年級(jí)的學(xué)生能夠說(shuō)出這些已經(jīng)很不錯(cuò)了，這時(shí)候老師加以點(diǎn)撥就恰倒好處了；其實(shí)，學(xué)生的表達(dá)能力是老師培養(yǎng)出來(lái)的，我聽很多老師說(shuō)為了趕進(jìn)度就什么都自己說(shuō)，不愿意讓時(shí)間白白的浪費(fèi)，這樣學(xué)生的表達(dá)能力怎么會(huì)好起來(lái)呢？在我的課堂中，我很注重讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái)，接著說(shuō)你這樣想的理由是什么，接著讓別的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪種方法比較合理；

二、引導(dǎo)學(xué)生在比較與概括中開展“探索與發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)。比較是對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)或數(shù)學(xué)材料，辨別它們的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。比較的目的是認(rèn)識(shí)事物的聯(lián)系與區(qū)別，明確彼此之間存在的同一性與相似性，以便揭示其背后的共同模型。而概括則是把抽象出來(lái)的事物間的共同特征歸結(jié)出來(lái)。如：在以上算式中，讓學(xué)生比較、分析，得出其中的規(guī)律。

第五篇：九加幾教學(xué)設(shè)計(jì)

《9加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

-----22班 歐玉霞

教學(xué)內(nèi)容：教科書第86-87頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，自主探索9加幾的計(jì)算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計(jì)算思路，能正確進(jìn)行口算。

2、使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的探索過(guò)程，獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較能力，逐步學(xué)會(huì)有條理的思考和表達(dá)。

3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，獲得一些成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：正確計(jì)算9加幾。教學(xué)難點(diǎn)：理解9加幾的算理。

教具學(xué)具：小黑板、口算卡片、圖片、小棒、練習(xí)紙、頭飾等。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師：同學(xué)們，今天老師給大家介紹一個(gè)新朋友：數(shù)學(xué)小精靈（黑板板書形象，幻燈片出示），不過(guò)數(shù)學(xué)小精靈說(shuō)要想和他成為好朋友，就必須通過(guò)兩道關(guān)卡。小朋友你們有信心通過(guò)這兩道關(guān)卡嗎？ 第一關(guān)：（出示口算卡片，開火車）10+3= 10+4= 10+7= 10+8= 10+9= 10+2= 10+5= 10+6=

師：這些算式你們?yōu)槭裁此愕眠@么快？

學(xué)生回答后師小結(jié)并板書：十加幾就是十幾。第二關(guān)：9+1+5= 9+1+7= 9+1+2= 9+1+9= 9+1+4= 9+1+3=

二、創(chuàng)神情境 激發(fā)興趣

播放錄音：小朋友們你們真棒，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)參加一個(gè)活動(dòng)。

出示主題圖運(yùn)動(dòng)會(huì)，播放視頻。

師：運(yùn)動(dòng)會(huì)真熱鬧，小朋友們，你們用你們的火眼金睛發(fā)現(xiàn)了什么？ 指名答：（有人在 ?）

播放小精靈錄音（運(yùn)動(dòng)員口渴了，我們?nèi)ソo他們送些飲料吧）我們觀察發(fā)現(xiàn)：箱子里有9盒牛奶，外面有4盒牛奶，（教師把圖片貼在黑板上）你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？生答：一共有多少盒牛奶？

小精靈：你能為這個(gè)問(wèn)題列一個(gè)算式嗎？ 學(xué)生回答后老師板書：9+4=

師：“9+4”得多少呢？你是用什么方法計(jì)算的，再用兩分鐘的時(shí)間和小組內(nèi)的小朋友說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣算的，怎樣想的。

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。

指名請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)算法：點(diǎn)數(shù)、接著數(shù)、湊十法。重點(diǎn)講解“湊十法”。請(qǐng)學(xué)生到黑板上來(lái)演示湊十法的原理。一箱可以放十盒牛奶。從四盒里面拿一盒到箱子里湊成10，十加三就等于十三，所以，一共有十三盒。對(duì)嗎？

我們可以把這種想法用思維圖表示出來(lái)。師板書思維圖。師：為什么把4分成1和3。（9和1湊成10）介紹“湊十法”及它的重要性。

師帶讀計(jì)算過(guò)程，再學(xué)生齊讀計(jì)算過(guò)程，最后點(diǎn)個(gè)別說(shuō)計(jì)算過(guò)程 小精靈：既然小朋友們這么有信心，那么你們能不能用小棒和湊十法算一算9+5=？呢并在練習(xí)紙上填好呢？出示幻燈片。

學(xué)生自由操作，教師巡回指導(dǎo)。并用幻燈片展示。

師：小朋友真棒，一下子就通過(guò)了小精靈的考驗(yàn)。老師接下來(lái)用紅色和黃色的小圓片來(lái)考一考小朋友和小精靈，看看你們誰(shuí)能答上來(lái)？

老師貼圓片學(xué)生跟著數(shù)，并板書9+7=，請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)紙上寫好。學(xué)生展示并說(shuō)明湊十原理。

師：小朋友們說(shuō)的都很正確，那么看看小精靈回答的？回答的對(duì)不對(duì)呢？（播放小精靈的錄音材料）小精靈說(shuō)計(jì)算原理。師:同學(xué)們和小精靈都算出來(lái)。你們真聰明。

那么，接下來(lái)，老師這里有一些口算卡片看看誰(shuí)能算得又快又好。

三、鞏固練習(xí)

出示口算卡片，學(xué)生進(jìn)行搶答。教師把口算題貼在黑板上 9+2=11 9+3=12 9+6=15 9+5=14 9+8=17 9+9=18 9+4=13 9+7=16 師：齊讀算式，邊讀邊觀察得數(shù)的特點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)后老師小結(jié)： ①結(jié)果都是十幾。

②得數(shù)十幾中的幾比第二個(gè)加數(shù)少1。

問(wèn)：這個(gè)“1”哪兒去了？（湊10）掌握了這個(gè)特點(diǎn)，我們就能又快又準(zhǔn)的計(jì)算9加幾了。

那我們了解了這個(gè)規(guī)律，那我們計(jì)算9加幾時(shí)是不是又快又好？那我們就一起來(lái)練一練。小精靈出了一道題，想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)和小精靈一起考考大家。一個(gè)學(xué)生帶著頭飾手拿著9+的卡片在數(shù)字卡片上移動(dòng)。學(xué)生說(shuō)出得數(shù)。

師：小朋友們真棒！通過(guò)了小精靈的考驗(yàn)，那現(xiàn)在，我們也一起來(lái)考考小精靈好不好？

學(xué)生說(shuō)得數(shù)，小精靈移動(dòng)卡片組成相應(yīng)算式。

四、課堂總結(jié) 師：今天我們學(xué)習(xí)了怎樣計(jì)算9加幾，小朋友們你們都掌握了方法嗎？那小精靈掌握了嗎？

播放錄音小精靈：我當(dāng)然掌握了，我還要回家把今天學(xué)的告訴我的爸爸媽媽呢？小朋友們，再見！

師：小精靈把今天學(xué)到的告訴爸爸媽媽，那我們今天回家也把今天學(xué)的告訴爸爸媽媽好不好？