第一篇：火紅的楓葉第一課時 教學(xué)設(shè)計(jì)

6、火紅的楓葉（二年級語文上冊新增）沛縣龍固鎮(zhèn)中心小學(xué) 韓晶 221613 【教材簡介】

《火紅的楓葉》以簡煉明快的語言描寫了小朋友借助大自然中美麗火紅的楓葉，在楓葉上留下文字，送給老師的情景，表達(dá)了對老師的尊敬與感謝之情。楓葉是美麗的，而同學(xué)們的心靈更為美麗，寄托著孩子們最美好的祝愿?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】

1、認(rèn)識本課12個生字，會寫8個生字，并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識字。

2、初步感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】

1、認(rèn)識14個生字，會寫7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文?！驹O(shè)計(jì)理念】

通過反復(fù)出聲朗讀的方法，讓學(xué)生掌握生字詞，通過默讀的方法讓他們感知文章大意,并且能從《火紅的楓葉》中讀出對大自然的熱愛和對老師的熱愛之情。運(yùn)用游戲性的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境。引導(dǎo)學(xué)生回憶摘取楓葉的經(jīng)過，喚起感性的生活體驗(yàn)。先前的生活經(jīng)驗(yàn)已為課文作了生動而具體的注解。生活即課程，讓生活走進(jìn)語文課堂?！驹O(shè)計(jì)思路】

文中所描寫的尋找楓葉的過程很細(xì)致，語言通俗易懂，非常接近孩子們的生活。而課文中所表達(dá)的對老師的這種情感和在教師節(jié)上做賀卡的行為實(shí)際上就是孩子們身邊的事，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。多給學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會，讓學(xué)生動手做、動手畫，和同學(xué)互相討論、交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟文中表達(dá)的情感。在理解課文的同時掌握本課的生字，積累新詞語?！窘虒W(xué)過程】

第一課時

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新題

1、（出示圖片）小朋友，當(dāng)秋姑娘來了，秋風(fēng)吹起的時候，有的樹葉變紅了。（出示：楓葉圖）說說它的名字——（楓葉）

2、伸出手和老師一起寫：（田字格里范寫“楓”）左邊木，右邊風(fēng)，風(fēng)字要收腰。認(rèn)讀“楓葉”。

3、仔細(xì)瞧一瞧，楓葉是什么樣子的？（從顏色、形狀兩方面切入）（1）紅色的。（出示楓樹林圖）看到一大片楓葉紅了，你有什么感受？（相機(jī)出示“火紅”）讀出你的感受。（像火一樣紅）——認(rèn)讀課題：火紅的楓葉）

（2）如果再加一個“火紅”呢？（出示：火紅火紅）讀讀，有什么不同？（更紅）再讀詞語。

（3）形狀。像什么？伸出小手來比一比。（認(rèn)讀“手掌”）瞧，“掌”字下就是只小手呢。

這火紅的楓葉有什么故事呢？打開課文，大聲地讀一讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，詞兒連續(xù)不拖音，連詞成句讀通順，難讀的字詞多讀幾遍。

二、初讀課文，認(rèn)識生字

1、出示詞語

玫瑰 手掌 賀卡 楓葉 思想

總是 以為 然而 終于 白紙

（1）指名讀，帶讀，教師相機(jī)正音；

（2）注意：“玫瑰”的“瑰”在詞語中讀輕聲；（3）開火車讀；

2、游戲：黑板上貼著一片片楓葉圖片，楓葉背面有生字。

玫 瑰 掌 賀 楓 想 總 為 而 終 紙 卡

學(xué)生到黑板前摘下楓葉，讀一讀上面的生字，讀的好的同學(xué)獎勵一張楓葉圖片。

3、學(xué)生自由讀生字。

三、初讀課文、理清脈絡(luò)

過渡：現(xiàn)在老師把生字放進(jìn)課文中，小朋友們還能讀的好嗎？

1、自由讀課文思考

（1）課文的那幾個自然段寫了小姑娘在尋找楓葉？（2）“最紅的楓葉”是什么樣子的？（3）小姑娘用火紅的楓葉干什么？

2、指名學(xué)生回答 相機(jī)出示：

（1）它比朝霞更紅，比玫瑰更紅;它的樣子最好看，就像我小小的手掌。（2）我把楓葉粘貼在一張潔白的紙上，再寫上一首小詩，做成一張賀卡，送給我的老師。

分男女生讀、齊讀這兩段話。

四、研讀課文、體會情感

過渡：讓我們一起陪著小姑娘去尋找那一片“最紅的楓葉”吧！

1、小姑娘是怎么尋找楓葉的呢？指名讀第一自然段。

2、理解“走來走去”積累詞語，語境中朗讀。（1）誰來演一演？對！就是這樣走過來走過去。讀詞。

（2）出示：（）來（）去。你還想到了什么詞呢？（想來想去、跑來跑去、看來看去??）

（3）讀讀這些詞語，有什么感受？（反復(fù)多次重復(fù)同樣的動作或事情）——走來走去，就是不停地走。讀詞

（4）她找的很認(rèn)真呢！再指名讀第一自然段。

五、指導(dǎo)寫字

1、出示“想”，指名學(xué)生說說自己記憶的方法（一“心”想事情）。書寫要點(diǎn)：上下等寬，木和，目寫的緊湊些，心字底寫的舒展些。

2、學(xué)習(xí)“總”。出示古文，釋義：用絲帶將頭發(fā)束起來，告別童年，“總角”。記憶口訣“頭上兩根小辮子，心里總想摸摸它”。書寫要點(diǎn)：上窄下寬，上收下放。

《火紅的楓葉》教學(xué)設(shè)計(jì)（二年級語文上冊新增）

沛縣龍固鎮(zhèn)中心小學(xué) 韓晶

2017年12月 12日

第二篇：火紅的楓葉第一課時 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新題

1、（出示圖片）小朋友，當(dāng)秋姑娘來了，秋風(fēng)吹起的時候，有的樹葉變紅了。（出示：楓葉圖）說說它的名字——（楓葉）

2、伸出手和老師一起寫：（田字格里范寫“楓”）左邊木，右邊風(fēng)，風(fēng)字要收腰。認(rèn)讀“楓葉”。

3、仔細(xì)瞧一瞧，楓葉是什么樣子的？（從顏色、形狀兩方面切入）（1）紅色的。（出示楓樹林圖）看到一大片楓葉紅了，你有什么感受？（相機(jī)出示“火紅”）讀出你的感受。（香火一樣紅）——認(rèn)讀課題：火紅的楓葉）

（2）如果再加一個“火紅”呢？（出示：火紅火紅）讀讀，有什么不同？（更紅）再讀詞語。

（3）形狀。像什么？伸出小手來比一比。（認(rèn)讀“手掌”）瞧，“掌”字下就是只小手呢。這火紅的楓葉有什么故事呢？打開課文，大聲地讀一讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，詞兒連續(xù)不拖音，連詞成句讀通順，難讀的字詞多讀幾遍。

二、初讀課文，認(rèn)識生字

1、出示詞語

玫瑰

手掌

賀卡

楓葉

思想

總是

以為

然而

終于

白紙

（1）指名讀，帶讀，教師相機(jī)正音；

（2）注意：“玫瑰”的“瑰”在詞語中讀輕聲；（3）開火車讀；

2、游戲：黑板上貼著一片片楓葉圖片，楓葉背面有生字。

玫

瑰

掌

賀

楓

想

總

為

而

終

紙

卡

學(xué)生到黑板前摘下楓葉，讀一讀上面的生字，讀的好的同學(xué)獎勵一張楓葉圖片。

3、學(xué)生自由讀生字。

三、初讀課文、理清脈絡(luò)

過渡：現(xiàn)在老師把生字放進(jìn)課文中，小朋友們還能讀的好嗎？

1、自由讀課文思考

（1）課文的那幾個自然段寫了小姑娘在尋找楓葉？（2）“最紅的楓葉”是什么樣子的？（3）小姑娘用火紅的楓葉干什么？

2、指名學(xué)生回答 相機(jī)出示：

（1）它比朝霞更紅，比玫瑰更紅;它的樣子最好看，就像我小小的手掌。

（2）我把楓葉粘貼在一張潔白的紙上，再寫上一首小詩，做成一張賀卡，送給我的老師。

分男女生讀、齊讀這兩段話。

四、研讀課文、體會情感

過渡：讓我們一起陪著小姑娘去尋找那一片“最紅的楓葉”吧！

1、小姑娘是怎么尋找楓葉的呢？指名讀第一自然段。

2、理解“走來走去”積累詞語，語境中朗讀。

（1）誰來演一演？對！就是這樣走過來走過去。讀詞。（2）出示：（）來（）去。你還想到了什么詞呢？（想來想去、跑來跑去、看來看去??）

（3）讀讀這些詞語，有什么感受？（反復(fù)多次重復(fù)同樣的動作或事情）——走來走去，就是不停地走。讀詞

（4）她找的很認(rèn)真呢！再指名讀第一自然段。

五、指導(dǎo)寫字

1、出示“想”，指名學(xué)生說說自己記憶的方法（一“心”想事情）。書寫要點(diǎn)：上下等寬，木和，目寫的緊湊些，心字底寫的舒展些。

2、學(xué)習(xí)“總”。出示古文，釋義：用絲帶將頭發(fā)束起來，告別童年，“總角”。記憶口訣“頭上兩根小辮子，心里總想摸摸它”。書寫要點(diǎn)：上窄下寬，上收下放。

第三篇：火紅的楓葉第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

火紅的楓葉 第一課時

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新題

1、（出示圖片）小朋友，當(dāng)秋姑娘來了，秋風(fēng)吹起的時候，有的樹葉變紅了。（出示：楓葉圖）說說它的名字——（楓葉）

2、伸出手和老師一起寫：（田字格里范寫“楓”）左邊木，右邊風(fēng)，風(fēng)字要收腰。

認(rèn)讀“楓葉”。

3、仔細(xì)瞧一瞧，楓葉是什么樣子的？（從顏色、形狀兩方面切入）

（1）紅色的。（出示楓樹林圖）看到一大片楓葉紅了，你有什么感受？（相機(jī)出示“火紅”）讀出你的感受。（香火一樣紅）——認(rèn)讀課題：火紅的楓葉）

（2）如果再加一個“火紅”呢？（出示：火紅火紅）讀讀，有什么不同？（更紅）再讀詞語。

（3）形狀。像什么？伸出小手來比一比。（認(rèn)讀“手掌”）瞧，“掌”字下就是只小手呢。

這火紅的楓葉有什么故事呢？打開課文，大聲地讀一讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，詞兒連續(xù)不拖音，連詞成句讀通順，難讀的字詞多讀幾遍。

二、初讀課文，認(rèn)識生字

1、出示詞語

玫瑰 手掌 賀卡 楓葉 思想

總是 以為 然而 終于 白紙

（1）指名讀，帶讀，教師相機(jī)正音。

（2）注意：“玫瑰”的“瑰”在詞語中讀輕聲。

（3）開火車讀。

2、游戲：黑板上貼著一片片楓葉圖片，楓葉背面有生字。

玫、瑰、掌、賀、楓、想、總、為、而、終、紙、卡

學(xué)生到黑板前摘下楓葉，讀一讀上面的生字，讀的好的同學(xué)獎勵一張楓葉圖片。

3、學(xué)生自由讀生字。

三、初讀課文、理清脈絡(luò)

過渡：現(xiàn)在老師把生字放進(jìn)課文中，小朋友們還能讀的好嗎？

1、自由讀課文思考

（1）課文的那幾個自然段寫了小姑娘在尋找楓葉？

（2）“最紅的楓葉”是什么樣子的？

（3）小姑娘用火紅的楓葉干什么？

2、指名學(xué)生回答

相機(jī)出示：

（1）它比朝霞更紅，比玫瑰更紅;它的樣子最好看，就像我小小的手掌。

（2）我把楓葉粘貼在一張潔白的紙上，再寫上一首小詩，做成一張賀卡，送給我的老師。

分男女生讀、齊讀這兩段話。

四、研讀課文、體會情感

過渡：讓我們一起陪著小姑娘去尋找那一片“最紅的楓葉”吧！

1、小姑娘是怎么尋找楓葉的呢？指名讀第一自然段。

2、理解“走來走去”積累詞語，語境中朗讀。

（1）誰來演一演，對！就是這樣走過來走過去。讀詞。

（2）出示：（）來（）去。你還想到了什么詞呢？（想來想去、跑來跑去、看來看去……）

（3）讀讀這些詞語，有什么感受？（反復(fù)多次重復(fù)同樣的動作或事情）——走來走去，就是不停地走。讀詞

（4）她找的很認(rèn)真呢！再指名讀第一自然段。

五、指導(dǎo)寫字

1、出示“想”，指名學(xué)生說說自己記憶的方法（一“心”想事情）。書寫要點(diǎn)：上下等寬，木和，目寫的緊湊些，心字底寫的舒展些。

2、學(xué)習(xí)“總”。出示古文，釋義：用絲帶將頭發(fā)束起來，告別童年，“總角”。記憶口訣“頭上兩根小辮子，心里總想摸摸它”。書寫要點(diǎn)：上窄下寬，上收下放。

第四篇：火紅的楓葉完整教學(xué)設(shè)計(jì)

火紅的楓葉

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識本課12個生字，會寫田字格里的8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．感受秋天楓林的美麗及小朋友對老師的愛戴之情。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．感受秋天楓林的美麗及小朋友對老師的愛戴之情。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1．談話。世界上最偉大的情感就是愛。而師生之間的愛是各種情感中最偉大、最無私的。你的身邊一定發(fā)生過許多師生之間互敬互愛的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將她對老師的愛都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就共同來學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。

2．質(zhì)疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？

二、初讀課文

1．自讀。（多媒體出示讀書要求）（1）自由輕聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，做到不添字不漏字。

（2）課文主要講了什么故事？

2．正音。分自然段指名讀，注意聽準(zhǔn)字音。

3．檢測。教師出示生字卡片，隨機(jī)請學(xué)生準(zhǔn)確讀字。（多媒體出示：玫瑰 楓葉 總想 手掌 賀卡 以為 然而 終于 白紙）

4.指生回答課文的主要內(nèi)容。

三、精讀課文 1．學(xué)習(xí)第一段：

（1）“我”是怎么尋找楓葉的呢？指生讀第一自然段，相機(jī)正音。

（2）理解“走來走去”，積累詞語，語境中朗讀。①誰來演一演？對！就是這樣走過來走過去。讀詞。②出示：（）來（）去。你還想到什么詞呢？（想來想去、跑來跑去、說來說去……）。

③讀讀這些詞語，有什么感受？（反復(fù)多次重復(fù)同樣的動作或事情）——走來走去，就是不停地來回走。讀詞。④她找得很認(rèn)真呢！再指名讀第一自然段。2．學(xué)習(xí)第二段

（1）“我”還怎么找楓葉的呢？誰來讀讀第二自然段？相機(jī)正音，讀通順。（2）出示“找來找去”。認(rèn)讀。剛才我們知道凡是這樣的詞就是多次重復(fù)同樣的事情。從這一段的什么地方看出她在“找來找去”？

（3）“每當(dāng)我拾起一片楓葉的時候，我總以為我找到了一片最紅的。然而不久，我又找到一片更紅的。”（句子變紅）（4）老師范讀并表演，相機(jī)將“然而”突出。

（5）創(chuàng)設(shè)情境：“我”在楓樹林里走來走去，每當(dāng)——（指名學(xué)生邊讀邊表演）——然而——

（多找?guī)孜煌瑢W(xué)和老師一起配合表演、朗讀）——最后全班齊讀。

（6）正因?yàn)檫@樣，“我”在楓樹林里走了——出示“很久很久”，讀詞。（讀出時間很長，找得很專注）

（7）看來，“我”要找一片滿意的樹葉真不容易??！我們再來和小姑娘一起找一找吧。再讀第一、二自然段。3．學(xué)習(xí)第三段

（1）走啊，找啊，走啊，找啊，找到了嗎？還沒有?。ɡ蠋煴砬榭鋸埖卣f）再走啊，找啊，找到了嗎？沒有！走啊，找啊，突然看到一片：啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！（出示句子）指名讀。（讀出驚喜）

（2）出示詞語“終于”，認(rèn)讀。將“終”變紅，配圖講解：古字冬指絲已用到盡頭。板書：絞絲旁。和什么有關(guān)？再板書“冬”。終，就指到頭了。隨文識字“終”?！拔摇闭伊撕芫茫貌蝗菀渍业搅?。再讀詞。

（3）指名再讀上句話。（讀出驚喜和尋找的不容易）找到的這片楓葉什么樣？指讀第三自然段。

（4）最紅最好。認(rèn)讀。從哪里能夠感受到它是最紅的？（比朝霞更紅，比玫瑰更紅）看圖理解“朝霞、玫瑰”，注意“朝”和“瑰”的讀音。它們怎么樣？可是這片楓葉比它們還要紅。讀句子。

（5）樣子最好看。什么樣？（像小手掌）認(rèn)讀“手掌”。（提示：掌下就是一只手呢?。纯矗瑮魅~哪里像小手掌？（形狀、紋路、叉開的葉子像手指）（6）讀好第三自然段。4.第四、五自然段

（1）“我”辛辛苦苦找來這片楓葉做什么呢？自己讀讀第四、五自然段。

（2）指名交流。（為老師的生日做賀卡）相機(jī)認(rèn)讀：紙，賀卡。隨文識字“紙”。

（3）如果讓你來做這張賀卡，你會在上面寫什么給老師呢？同桌一起說一說。

（4）交流。點(diǎn)評：原來大家都這么喜歡這么愛老師呢，文中的“我”也和你們一樣愛老師，所以才會那么辛苦地找來最紅的楓葉??！

四、小結(jié)

今天我們在小作者的帶領(lǐng)下感受到了大自然的美，同時也看到了小作者與老師之間深厚的感情，我也很愿意成為大家的朋友，你們愿意做我的朋友嗎？愿我們在校園的生活中快樂的度過每一天！

五、布置作業(yè)

給爸爸媽媽做一張楓葉賀卡

六、板書設(shè)計(jì)

尋找紅楓葉

火紅的楓葉

找到紅楓葉 做楓葉賀卡愛老師、愛自然

第五篇：火紅的楓葉教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)

1.出示生字詞測讀。2.出示幾個句子測讀。3.講講文中的“我”在做什么。

二、學(xué)習(xí)課文 1.自由讀文 2.討論一下兩題：

（1）第1—3自然段講了“我”在樹林里做什么？

（2）第4自然段講了“我”將楓葉做成了什么？送給了誰？ 3.匯報(bào)

4.自由讀1—3自然段，講講“我”怎么找楓葉？ 5.師指導(dǎo)朗讀、說話。

（1）同學(xué)們想想，找楓葉的時候“我”心中總在想什么？ a.找到最好的。b.找到最美的。c.找到最紅的。

（2）這時候的心情充滿了向往與盼望，這份向往與盼望請大家讀出來。（朗讀時重音讀“想尋找”，“總以為”，“我又找到”。）

（3）小朋友找到最好、最美、最紅的楓葉時，心情是怎樣的？ a.快樂 b.高興 c.激動??

（4）這樣的心情要怎么讀出來才能體會出來？請大家讀一讀。a.“啊”要用歡呼的口氣讀。b.“終于”要重音讀。

c.“最紅最紅”要讀得快，讀得重，充滿了驚喜。d.“比??還紅”要讀出楓葉的美。

（5）大家讀得真好，能不能模仿這句話說一說自己找的葉子。a.出示一片燦爛的黃葉。

如，它比金子還黃，比太陽還黃。b.出示一片綠葉。

如，它比翡翠還綠，比湖水還綠。（6）填一填

（）紅（）黃（）綠（）白

（7）這楓葉像什么？

（8）完成練習(xí)。

這是一片——————的楓葉。

6.自由讀第4自然段，講講“我”找到楓葉后又做了什么？

師：一起填一填。

我————————，送給老師。

師：“我”這樣做，說明什么？（愛老師）

師：請大家讀出小朋友對老師的愛。

師：大家讀得很感人，老師一定會感到節(jié)日快樂。想想“我”會在詩中些什么內(nèi)容呢？

7.全班齊讀課文。

三、發(fā)散思維

現(xiàn)在請大家撿到自己喜歡的樹葉花瓣，也做一張賀卡，送給你喜歡的人。

四、小結(jié)

五、作業(yè) 做賀卡。板書設(shè)計(jì)

火紅的楓葉

我找→火紅的楓葉→做賀卡↓ 愛老師