第一篇：《火紅的楓葉》名師教案(第1課時)

火紅的楓葉

教材分析

這是一篇情感真摯的課文，文中通過描寫一位小姑娘尋找一片最紅的楓葉，并親手做成一張賀卡送給老師的情景，表達了師生間濃濃的情誼。

學情分析

文中所描寫的尋找楓葉的過程很細致，語言通俗易懂，非常接近孩子們的生活。而課文中所表達的對老師的這種情感和在教師節(jié)上做賀卡的行為實際上就是孩子們身邊的事，很容易讓學生產(chǎn)生共鳴。多給學生親身體驗的機會，讓學生動手做、動手畫，和同學互相討論、交流，激發(fā)學生的學習興趣，感悟文中表達的情感。在理解課文的同時掌握本課的生字，積累新詞語。

教學目標

1．認識8個生字，會寫8個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．在朗讀中體會小朋友對大自然與老師的愛。4．學做尊師的好少年。

重點·難點

1．認識8個生字，會寫8個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備

用“生字卡片、教學掛圖”輔助教學。

第一課時

課時目標

1．認識“尋、拾、總、朝、霞、貼、詩、賀”8個生字。2．正確、流利地朗讀課文，結(jié)合自身感受，體會作者的情感。

教學過程

一、圖片導入。(教師出示楓葉的圖片)師：今天老師從美麗的大自然中給你們帶來一件禮物，想看是什么嗎？(出示一張紅楓葉)板書：楓葉。

師：哪一位同學愿意用一個詞來說說它的顏色?

(火紅)板書：火紅的。學生齊讀課題兩遍。讀完題目，你有什么想法？

師：同學們非常愛動腦筋，提出了自己想知道的問題。只要我們認真讀書、認真思考，這些問題都能得到解決。

二、初讀課文，學習生字。

1．學生自由讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的符號標出來，并想辦法解決。（鼓勵學生用學過的識字法自主識字，如讀一讀、拼拼音節(jié)、組詞、數(shù)筆順等。)2．小組合作讀課文。教師到各小組中了解情況并指導。3．請個別學生讀課文，有針對性地評價。

4．學習生字，重點練習學生讀不準的那些字詞，并結(jié)合文中的詞語讓學生認讀，個別抽查。

5．再讀讀課文，爭取把課文讀通順。

三、細讀課文，感悟理解。1．學生帶著以下問題讀課文。

(1)你認為這篇課文都寫了楓葉的哪些情況呢？(2)課文有幾個自然段? 2．學習第1自然段。(指名讀)師：你最喜歡哪些詞語?(生：走來走去、尋找、火紅)

(1)用動作表演，什么叫“尋找”。

(2)模仿“走來走去”，并用“走來走去”說一句話。(3)用火紅的()進行詞語搭配。師：火紅的還可以用來說什么呢? 帥：小作者找到她想要的楓葉了嗎? 3．學習第2自然段。(自由讀)師：讀后你知道了什么?(1)理解“然而”一詞的意思。

(2)讀出小作者在不停地找的感情。(練讀→指名讀)4．學習第3自然段。(師范讀)

師：你從老師的讀中體會到了什么?(高興)(1)學生自由讀。(2)你還讀出了什么?(楓葉的紅，楓葉的樣子)板書：

比()還紅，比()還紅。

四、進行說話練習。

補充：A．比()還紅，比()還紅。

B．我找到一張潔白的紙，它比()還白，比()還白。師：小作者找到楓葉干什么呢?

五、學習第4自然段。(學生齊讀)師：老師的節(jié)日是哪一天?你想對老師說什么呢?可以在九月十日說給老帥聽一聽。

六、布置作業(yè)。

觀察楓葉，你發(fā)現(xiàn)它像什么？你打算為老師準備什么禮物?

第二篇：火紅的楓葉教案

世紀英才文化

品質(zhì) 責任 創(chuàng)新

火紅的楓葉

這是一篇優(yōu)美的散文。文章寫了“我”在楓樹林里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的一件小事。事情雖小，但卻包含著小學生對大自然和老師無限深情和熱愛。在教學時一定要注意創(chuàng)設情境，讓學生和“我”的心靈相通，感受我發(fā)現(xiàn)最紅火最紅火的楓葉的欣喜心情，讓學生給老師寫一句話，引導學生懂得尊重老師勞動，更加熱愛老師。

1、認識本課14個生字，會寫7個生字，并能用自己喜歡的方法獨立識字。

2、理解課文內(nèi)容，體會小學生對大自然和對老師的熱愛，激發(fā)學生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。

3、練習有感情地朗讀課文。

1、認識14個生字，會寫7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教案一

1、教師準備好楓葉形狀的生字卡片。世紀英才文化

品質(zhì) 責任 創(chuàng)新

2、學生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。

兩課時

第一課時

一、談話導入：

1、談話。世界上最偉大的情感就是愛。而師生之間的愛是各種情感中最偉大、最無私的。你的身邊一定發(fā)生過許多師生之間互敬互愛的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對老師的愛都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就共同來學習《火紅的楓葉》。

2、質(zhì)疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？

二、初讀課文，讀準字音

1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準字音，并畫出自然小節(jié)號。

2、正音。分自然小節(jié)指名讀，注意聽準字音。

3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。

4、檢測。教師出示生字卡片，隨機請學生準確讀字。

三、再讀課文，感悟課文的含義。

1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀。看一看通過閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問題可以在書上標注出來。世紀英才文化

品質(zhì) 責任 創(chuàng)新

2、交流。學生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進行交流。教師根據(jù)學生情況，隨時進行點撥、指導。

3、質(zhì)疑：你有哪些不懂的問題？

如：“我”為什么要這么認真的去找一片楓葉？

4、小組討論，組長匯報。

5、練習有感情地朗讀課文。

四、發(fā)散思維

1、你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎？如果你就是找楓葉的小朋友，在這一天里，你想跟老師說些什么？

2、做賀卡。我們一起來做一張賀卡，將你跟老師說的話寫在上面，然后送給你們的老師吧！

小結(jié)：

一片小小的葉子寄托了小朋友對老師的愛，這個教師節(jié)，老師一定會很快樂的。

五、作業(yè)：

1、繼續(xù)做賀卡。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習回顧

1、教師出示生字卡片進行檢測。

2、有感情地朗讀課文。

二、學習課文中的生字新詞 世紀英才文化

品質(zhì) 責任 創(chuàng)新

1、出示詞語卡片，進行開火車的游戲。

2、出示自學提示，指導學生學習生字新詞。

自學提示：（1）讀一讀生字

（2）想一想你用什么方法可以記住它們。（3）和你的同桌說一說識字的方法（4）比一比誰的方法妙

3、學生自學，教師巡視指點。

4、學生匯報。

5、指導學生書寫生字。（1）火：注意不要寫散。

（2）潔：右上方是“士”，不是“土”。

三、鞏固練習

1、寫本課的生字新詞。

2、讀一讀，擴詞。

我找火紅的楓葉

做賀卡

愛老師

《火紅的楓葉》選取了秋天里非常有代表性的景物——火紅的楓葉來描寫秋天，本課不僅贊美了秋天的美麗，更是贊美了孩子對老師世紀英才文化

品質(zhì) 責任 創(chuàng)新 的熱愛之情。

由于這篇課文篇幅較長，生字也比較多，所以我先利用早讀的時間讓學生初讀課文，在自主識字的基礎上大致了解課文內(nèi)容。課上，抓住重要段落、重點語句進行品讀，進一步識字，理解詞語。

如抓住重點段落第二、第三自然段中的重點詞語“走來走去、又找到、終于找到、拾起”等詞讓學生交流體會并上臺演示整套“尋找”的動作，讓學生生動形象地理解“我”是非常認真、精心地在挑選楓葉。

另外抓住句子“它比朝霞還紅，比玫瑰還紅?！弊寣W生認讀“朝霞”、“玫瑰”，聯(lián)系生活體會兩者的“紅”，再從這兩個“比”中體會到楓葉的“更紅”。這是從顏色方面來描寫楓葉。另外一個句子“它的樣子也好看，就像我小小的手掌。”則從楓葉的形狀進行描寫。我通過讓學生上臺用自己張開的小手描畫出楓葉的形式形象地體會楓葉像手掌這一特點。

接著師生共同小結(jié)前三個自然段“我”的態(tài)度與心情是“認真”、“驚喜”、“高興”的，然后指導學生的朗讀，讓學生在朗讀中再次體會作者心情的變化。

通過提問：我為什么要那么用心地尋找楓葉？要最紅最紅的楓葉做什么呢？讓學生產(chǎn)生疑問，帶著閱讀興趣學習第四自然段，通過想象孩子在制作賀卡時的精心細致，引導學生體會“我”對老師的“熱愛”。最后通過介紹教師節(jié)來鼓勵學生動手為老師做賀卡，體現(xiàn)了語文的工具性和人文性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。世紀英才文化

品質(zhì) 責任 創(chuàng)新

教案二

教學準備：課件演示。

學具準備：樹葉、紅色彩筆、白紙一張。

一、課件導入：

師：今天老師從美麗的大自然中給你們帶來一件禮物，想看看是什么嗎？（課件演示出示一張紅楓葉）

板書：貼圖：（紅楓葉）

師：哪一位同學愿意用一個詞來說說它的顏色？（火紅）板書：火紅的。師：齊讀課題

讀完題目，你有什么想法？

師：同學們非常愛動腦筋，提出了自己想知道的事情。只要我們認真讀書，認真思考這些問題都能得到解決。

二、初讀課文： 師：讀課文（自由讀）

1、圈出不認識的字，并用自己的方法解決生字。

2、師范讀課文：

師：這么美的楓葉，老師也想讀讀課文，可以嗎？ 世紀英才文化

品質(zhì) 責任 創(chuàng)新

師：誰愿意評評老師的朗讀？

三、細讀課文：（小聲自由讀）

①讀完課文：你認為這篇課文都寫了楓葉的什么呢？ ②課文有幾個自然段？

1、學習第一段：（指讀）

思：你最喜歡哪些詞語？（尋找、走來走去、火紅）①用動作大字，什么叫尋找。

②仿走來走去說（）來（）去，并說一句話。③用火紅的（）進行詞語搭配。師：火紅的還可以來說什么呢？ 師：小作者找到她想要的楓葉了嗎？

2、學習第二段（自由讀）思：①讀后你知道了什么？ ②理解“然而”一詞的意思。

③讀出小作者在不停地找的感情。（練讀—指名）

3、學習第三段（師讀）

思：①你從老師的讀中體會到了什么？（高興）②學生自由讀。

③你還讀出了什么？（楓葉的紅，楓葉的樣子）板書：比（）還紅，比（）還紅。

四、進行說話練習：

補充 A、比（）還紅。比（）還紅。世紀英才文化

品質(zhì) 責任 創(chuàng)新

B、我找到一張結(jié)白的紙，它比（）還白比（）還白。師：小作者找到楓葉干什么呢？

五、學習第四、五段（自由讀）

師：老師的節(jié)日是哪一天？你想對老師說什么呢？ 可以在九月十日說給老師聽一聽。

六、動手畫：

師：課文學完了你們的問題也得到了解決。還知道了什么呢？ 師：我非常想看看文中的楓葉，你們有什么好辦法？（動筆畫楓葉）

七、齊讀全文（激情飽滿的讀課文）

八、動手拼一拼

用小組采集的樹葉進行拼圖并參觀。

九、小結(jié)：

師：今天我們在小作者的帶領下感受到了大自然的美，同時也看到了小作者與老師之間深厚的感情，我也很愿意成為大家的朋友，你們愿意做我的朋友嗎？愿我們在校園的生活中快樂的度過每一天！

尋找紅楓葉——走來走去 總以為 終于 顏色：比??還??，比??還?? 火紅的楓葉

找到紅楓葉—— 形狀：??像?? 世紀英才文化

品質(zhì) 責任 創(chuàng)新

做楓葉賀卡——送給老師

《火紅的楓葉》以簡煉明快的語言描寫了小朋友借助大自然中美麗火紅的楓葉，在楓葉上留下文字，送給老師的情景，表達了對老師的尊敬與感謝之情。楓葉是美麗的，而同學們的心靈更為美麗，寄托著孩子們最美好的祝愿。

在進入課堂之前，我事先準備了一片楓葉。通過這片楓葉與學生分享楓葉的美麗可愛。為了讓學生對楓葉有較為直觀鮮明的感性認識，我用幻燈片放大給學生觀看，在充分訴說與交流的基礎上，再讓學生讀課文2～3自然段，特別是當讀到“啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！”這句時，學生會情不自禁地把“終于”這個詞加以強調(diào)。對課文的理解不再需要老師過多的講解?！耙黄瑮魅~，一首小詩，一張賀卡，代表的是一份真情，這種情感比水還清澈，比楓葉還熱情?！碑斍榈缴钐?，當面不能恰如其分地表達情感的深沉，這時，最合適的應該是文字，把情感吐露筆端，更能把這份情表達得真切動人，意味深長。這種情感還會進一步拓展為親情、友情，為學生的表達提供了更為廣闊的空間，也讓學生在制作賀卡的過程中，領悟到了賀卡在傳遞情意方面的溫馨魅力。

“一首小詩”，是一首怎樣的小詩，把文中的空白點予以豐富，也使課文的主題更為明朗，給學生的愛師之情找到了合適的結(jié)合點。

第三篇：火紅的楓葉 教學設計1

火紅的楓葉

教材簡介：

這是一篇優(yōu)美的散文。文章通過“我”在樹林里尋找火紅的楓葉給老師做賀卡的行為，抒發(fā)了小學生對大自然和老師的熱愛。

教學要求：

1.認識本課14個生字，會寫7個生字，并能用自己喜歡的方法獨立識字。

2.理解課文內(nèi)容，體會小學生對大自然和對老師的熱愛，激發(fā)學生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。

3.練習有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

1.認識14個生字，會寫7個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備：

1.教師準備好楓葉形狀的生字卡片。

2.學生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入 1.談話。

世界上最偉大的情感就是愛。而師生之間的愛是各種情感中最偉大、最無私的。你的身邊一定發(fā)生過許多師生之間互敬互愛的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對老師的愛都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就共同來學習《火紅的楓葉》。2.質(zhì)疑。

讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？

二、初讀課文，讀準字音 1.自讀。

輕聲讀課文，注意讀準字音，并畫出自然小節(jié)號。

--1--

2.正音。

分自然小節(jié)指名讀，注意聽準字音。3.反饋。

同桌互讀，檢查生字讀音。4.檢測。

教師出示生字卡片，隨機請學生準確讀字。

三、再讀課文，感悟課文的含義 1.自讀。

讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀。看一看通過閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問題可以在書上標注出來。2.交流。

學生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進行交流。教師根據(jù)學生情況，隨時進行點撥、指導。3.質(zhì)疑：

你有哪些不懂的問題？如：“我”為什么要這么認真的去找一片楓葉？ 4.小組討論，組長匯報。5.練習有感情地朗讀課文。

四、發(fā)散思維

1.你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎？如果你就是找楓葉的小朋友，在這一天里，你想跟老師說些什么？ 2.做賀卡。

我們一起來做一張賀卡，將你跟老師說的話寫在上面，然后送給你們的老師吧！3.小結(jié)：

一片小小的葉子寄托了小朋友對老師的愛，這個教師節(jié)，老師一定會很快樂的。

五、作業(yè)： 1.繼續(xù)做賀卡。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習回顧

1.教師出示生字卡片進行檢測。2.有感情地朗讀課文。

二、學習課文中的生字新詞

1.出示詞語卡片，進行開火車的游戲。2.出示自學提示，指導學生學習生字新詞。自學提示：

（1）讀一讀生字.（2）想一想你用什么方法可以記住它們。（3）和你的同桌說一說識字的方法.（4）比一比誰的方法妙.3.學生自學，教師巡視指點。4.學生匯報。

5.指導學生書寫生字。

--2--

（1）火：注意不要寫散。（2）潔：右上方是“士”，不是“土”。

三、鞏固練習

1.寫本課的生字新詞。2.讀一讀，擴詞。

--3--

第四篇：火紅的楓葉第一課時 教學設計

6、火紅的楓葉（二年級語文上冊新增）沛縣龍固鎮(zhèn)中心小學 韓晶 221613 【教材簡介】

《火紅的楓葉》以簡煉明快的語言描寫了小朋友借助大自然中美麗火紅的楓葉，在楓葉上留下文字，送給老師的情景，表達了對老師的尊敬與感謝之情。楓葉是美麗的，而同學們的心靈更為美麗，寄托著孩子們最美好的祝愿?！灸繕祟A設】

1、認識本課12個生字，會寫8個生字，并能用自己喜歡的方法獨立識字。

2、初步感知課文內(nèi)容，激發(fā)學生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。

3、練習有感情地朗讀課文?！局攸c、難點】

1、認識14個生字，會寫7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文?！驹O計理念】

通過反復出聲朗讀的方法，讓學生掌握生字詞，通過默讀的方法讓他們感知文章大意,并且能從《火紅的楓葉》中讀出對大自然的熱愛和對老師的熱愛之情。運用游戲性的教學活動，創(chuàng)設富有情趣的教學情境。引導學生回憶摘取楓葉的經(jīng)過，喚起感性的生活體驗。先前的生活經(jīng)驗已為課文作了生動而具體的注解。生活即課程，讓生活走進語文課堂?！驹O計思路】

文中所描寫的尋找楓葉的過程很細致，語言通俗易懂，非常接近孩子們的生活。而課文中所表達的對老師的這種情感和在教師節(jié)上做賀卡的行為實際上就是孩子們身邊的事，很容易讓學生產(chǎn)生共鳴。多給學生親身體驗的機會，讓學生動手做、動手畫，和同學互相討論、交流，激發(fā)學生的學習興趣，感悟文中表達的情感。在理解課文的同時掌握本課的生字，積累新詞語。【教學過程】

第一課時

一、聯(lián)系生活，導入新題

1、（出示圖片）小朋友，當秋姑娘來了，秋風吹起的時候，有的樹葉變紅了。（出示：楓葉圖）說說它的名字——（楓葉）

2、伸出手和老師一起寫：（田字格里范寫“楓”）左邊木，右邊風，風字要收腰。認讀“楓葉”。

3、仔細瞧一瞧，楓葉是什么樣子的？（從顏色、形狀兩方面切入）（1）紅色的。（出示楓樹林圖）看到一大片楓葉紅了，你有什么感受？（相機出示“火紅”）讀出你的感受。（像火一樣紅）——認讀課題：火紅的楓葉）

（2）如果再加一個“火紅”呢？（出示：火紅火紅）讀讀，有什么不同？（更紅）再讀詞語。

（3）形狀。像什么？伸出小手來比一比。（認讀“手掌”）瞧，“掌”字下就是只小手呢。

這火紅的楓葉有什么故事呢？打開課文，大聲地讀一讀。借助拼音讀準字音，詞兒連續(xù)不拖音，連詞成句讀通順，難讀的字詞多讀幾遍。

二、初讀課文，認識生字

1、出示詞語

玫瑰 手掌 賀卡 楓葉 思想

總是 以為 然而 終于 白紙

（1）指名讀，帶讀，教師相機正音；

（2）注意：“玫瑰”的“瑰”在詞語中讀輕聲；（3）開火車讀；

2、游戲：黑板上貼著一片片楓葉圖片，楓葉背面有生字。

玫 瑰 掌 賀 楓 想 總 為 而 終 紙 卡

學生到黑板前摘下楓葉，讀一讀上面的生字，讀的好的同學獎勵一張楓葉圖片。

3、學生自由讀生字。

三、初讀課文、理清脈絡

過渡：現(xiàn)在老師把生字放進課文中，小朋友們還能讀的好嗎？

1、自由讀課文思考

（1）課文的那幾個自然段寫了小姑娘在尋找楓葉？（2）“最紅的楓葉”是什么樣子的？（3）小姑娘用火紅的楓葉干什么？

2、指名學生回答 相機出示：

（1）它比朝霞更紅，比玫瑰更紅;它的樣子最好看，就像我小小的手掌。（2）我把楓葉粘貼在一張潔白的紙上，再寫上一首小詩，做成一張賀卡，送給我的老師。

分男女生讀、齊讀這兩段話。

四、研讀課文、體會情感

過渡：讓我們一起陪著小姑娘去尋找那一片“最紅的楓葉”吧！

1、小姑娘是怎么尋找楓葉的呢？指名讀第一自然段。

2、理解“走來走去”積累詞語，語境中朗讀。（1）誰來演一演？對！就是這樣走過來走過去。讀詞。

（2）出示：（）來（）去。你還想到了什么詞呢？（想來想去、跑來跑去、看來看去??）

（3）讀讀這些詞語，有什么感受？（反復多次重復同樣的動作或事情）——走來走去，就是不停地走。讀詞

（4）她找的很認真呢！再指名讀第一自然段。

五、指導寫字

1、出示“想”，指名學生說說自己記憶的方法（一“心”想事情）。書寫要點：上下等寬，木和，目寫的緊湊些，心字底寫的舒展些。

2、學習“總”。出示古文，釋義：用絲帶將頭發(fā)束起來，告別童年，“總角”。記憶口訣“頭上兩根小辮子，心里總想摸摸它”。書寫要點：上窄下寬，上收下放。

《火紅的楓葉》教學設計（二年級語文上冊新增）

沛縣龍固鎮(zhèn)中心小學 韓晶

2017年12月 12日

第五篇：火紅的楓葉第一課時 教學設計

第一課時

一、聯(lián)系生活，導入新題

1、（出示圖片）小朋友，當秋姑娘來了，秋風吹起的時候，有的樹葉變紅了。（出示：楓葉圖）說說它的名字——（楓葉）

2、伸出手和老師一起寫：（田字格里范寫“楓”）左邊木，右邊風，風字要收腰。認讀“楓葉”。

3、仔細瞧一瞧，楓葉是什么樣子的？（從顏色、形狀兩方面切入）（1）紅色的。（出示楓樹林圖）看到一大片楓葉紅了，你有什么感受？（相機出示“火紅”）讀出你的感受。（香火一樣紅）——認讀課題：火紅的楓葉）

（2）如果再加一個“火紅”呢？（出示：火紅火紅）讀讀，有什么不同？（更紅）再讀詞語。

（3）形狀。像什么？伸出小手來比一比。（認讀“手掌”）瞧，“掌”字下就是只小手呢。這火紅的楓葉有什么故事呢？打開課文，大聲地讀一讀。借助拼音讀準字音，詞兒連續(xù)不拖音，連詞成句讀通順，難讀的字詞多讀幾遍。

二、初讀課文，認識生字

1、出示詞語

玫瑰

手掌

賀卡

楓葉

思想

總是

以為

然而

終于

白紙

（1）指名讀，帶讀，教師相機正音；

（2）注意：“玫瑰”的“瑰”在詞語中讀輕聲；（3）開火車讀；

2、游戲：黑板上貼著一片片楓葉圖片，楓葉背面有生字。

玫

瑰

掌

賀

楓

想

總

為

而

終

紙

卡

學生到黑板前摘下楓葉，讀一讀上面的生字，讀的好的同學獎勵一張楓葉圖片。

3、學生自由讀生字。

三、初讀課文、理清脈絡

過渡：現(xiàn)在老師把生字放進課文中，小朋友們還能讀的好嗎？

1、自由讀課文思考

（1）課文的那幾個自然段寫了小姑娘在尋找楓葉？（2）“最紅的楓葉”是什么樣子的？（3）小姑娘用火紅的楓葉干什么？

2、指名學生回答 相機出示：

（1）它比朝霞更紅，比玫瑰更紅;它的樣子最好看，就像我小小的手掌。

（2）我把楓葉粘貼在一張潔白的紙上，再寫上一首小詩，做成一張賀卡，送給我的老師。

分男女生讀、齊讀這兩段話。

四、研讀課文、體會情感

過渡：讓我們一起陪著小姑娘去尋找那一片“最紅的楓葉”吧！

1、小姑娘是怎么尋找楓葉的呢？指名讀第一自然段。

2、理解“走來走去”積累詞語，語境中朗讀。

（1）誰來演一演？對！就是這樣走過來走過去。讀詞。（2）出示：（）來（）去。你還想到了什么詞呢？（想來想去、跑來跑去、看來看去??）

（3）讀讀這些詞語，有什么感受？（反復多次重復同樣的動作或事情）——走來走去，就是不停地走。讀詞

（4）她找的很認真呢！再指名讀第一自然段。

五、指導寫字

1、出示“想”，指名學生說說自己記憶的方法（一“心”想事情）。書寫要點：上下等寬，木和，目寫的緊湊些，心字底寫的舒展些。

2、學習“總”。出示古文，釋義：用絲帶將頭發(fā)束起來，告別童年，“總角”。記憶口訣“頭上兩根小辮子，心里總想摸摸它”。書寫要點：上窄下寬，上收下放。