第一篇：火紅的楓葉教案設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)提示：

1、讀通課文，劃出生字詞語，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、思考：你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎？ 在這一天里，你想跟老師說些什么呢？ 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛，激發(fā)學(xué)生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、識(shí)字、寫字。

2、正確、流利地朗讀課文。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：兩課時(shí) 第 一 課 時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。

2、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

1、導(dǎo)入：世界上最偉大的情感就是愛。有一位小朋友將他對(duì)老師的愛都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就共同來學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。

2、板書課題：火紅的楓葉

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀。

要想讀好課文，首先要把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)，每個(gè)句子讀通順。自己練習(xí)朗讀，不會(huì)念或難念的字、詞圈出來，借助拼音或請教同學(xué),老師多讀幾遍,也可以和同學(xué)合作練習(xí)朗讀，這樣能使你更快讀好這篇課文。

2、正音。分自然段指名讀，注意讀準(zhǔn)字音。指名讀→評(píng)價(jià)

3、課文共有幾個(gè)自然段？你覺得哪一句最難讀，哪一句就多讀幾遍。

4、同桌互相檢查讀。想想你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？

三、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字。

2、小組討論交流：你是怎樣記住這些生字的？

3、檢測：

（1）課件出示生字，說說是怎樣記住這些生字的。

師：我們來比賽讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)。

（學(xué)生比賽讀。）

（2）出示詞語：指名認(rèn)讀→開火車讀→齊讀。

四、再讀課文。

1、出示帶有生字的句子，讀一讀。

2、學(xué)生自由練讀→指名讀→評(píng)價(jià)→齊讀

五、指導(dǎo)寫字。

1、出示生字：火 今 而 比

2、動(dòng)動(dòng)腦，說一說你怎樣寫好生字。

3、動(dòng)動(dòng)手，寫一寫生字。（教師范寫兩個(gè)。）

4、生描紅，師巡視指導(dǎo)。課堂檢測：

1、看拼音寫詞語。jīn tiān jié bái huǒ hóng()()()sòng gěi bǐ yì bǐ()()

2、在正確的讀音下面畫“√”。朝霞（zhāo cháo）記得(de děi)以為(wéi wèi)玫瑰(guī gui)

第 二 課 時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛，激發(fā)學(xué)生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢測字詞。

二、研讀課文，朗讀感悟

（一）出示學(xué)習(xí)小提示：

1、看圖，讀課文，說一說小朋友在什么地方干什么？

2、說一說她為什么要這么做？

（二）學(xué)生分組交流討論，體會(huì)小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛。

（三）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

1、看圖1，讀課文1-3自然段

⑴說一說小朋友在什么地方干什么？她為什么要這么認(rèn)真的去找一片楓葉？ ⑵指導(dǎo)朗讀。

⑶出示句子：它比朝霞還紅，比玫瑰還紅。模仿說一句話。⑷填一填：

（火）紅（金）黃（蔚）藍(lán)（潔）白 火紅的________ 金黃的________ 蔚藍(lán)的________ 潔白的________

2、看圖2，讀課文4-6自然段

⑴說一說小朋友在什么地方干什么？她找到楓葉后又做了什么？她為什么這么做？

⑵指導(dǎo)朗讀。

⑶想一想小朋友會(huì)在賀卡上寫些什么內(nèi)容？

⑷你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎？ 在這一天里，你想跟老師說些什么呢？

3、小結(jié)：一片小小的楓葉寄托了小朋友對(duì)老師的愛，幾句的溫馨的話語表達(dá)了小朋友對(duì)老師的愛，這個(gè)教師節(jié)，老師一定會(huì)很快樂的。

三、學(xué)寫生字

1、（出示生字：貼 潔 送）寫時(shí)要注意哪一筆？用什么方法才能又快又準(zhǔn)地記住他們？

2、仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的位置，認(rèn)真書寫。課堂檢測：

1、照樣子寫詞語。例：許多 許許多多

認(rèn)真 ＿＿＿＿()＿＿＿＿ 課后檢測：

1、背誦《古詩山行》。

2、做一張賀卡送給自己最喜歡的老師。板書設(shè)計(jì)： 火紅的楓葉

我 → 找火紅的楓葉 → 做賀卡 → 愛老師

第二篇：火紅的楓葉教案

世紀(jì)英才文化

品質(zhì) 責(zé)任 創(chuàng)新

火紅的楓葉

這是一篇優(yōu)美的散文。文章寫了“我”在楓樹林里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的一件小事。事情雖小，但卻包含著小學(xué)生對(duì)大自然和老師無限深情和熱愛。在教學(xué)時(shí)一定要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和“我”的心靈相通，感受我發(fā)現(xiàn)最紅火最紅火的楓葉的欣喜心情，讓學(xué)生給老師寫一句話，引導(dǎo)學(xué)生懂得尊重老師勞動(dòng)，更加熱愛老師。

1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛，激發(fā)學(xué)生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教案一

1、教師準(zhǔn)備好楓葉形狀的生字卡片。世紀(jì)英才文化

品質(zhì) 責(zé)任 創(chuàng)新

2、學(xué)生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

1、談話。世界上最偉大的情感就是愛。而師生之間的愛是各種情感中最偉大、最無私的。你的身邊一定發(fā)生過許多師生之間互敬互愛的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對(duì)老師的愛都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就共同來學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。

2、質(zhì)疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并畫出自然小節(jié)號(hào)。

2、正音。分自然小節(jié)指名讀，注意聽準(zhǔn)字音。

3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。

4、檢測。教師出示生字卡片，隨機(jī)請學(xué)生準(zhǔn)確讀字。

三、再讀課文，感悟課文的含義。

1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀?？匆豢赐ㄟ^閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問題可以在書上標(biāo)注出來。世紀(jì)英才文化

品質(zhì) 責(zé)任 創(chuàng)新

2、交流。學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

3、質(zhì)疑：你有哪些不懂的問題？

如：“我”為什么要這么認(rèn)真的去找一片楓葉？

4、小組討論，組長匯報(bào)。

5、練習(xí)有感情地朗讀課文。

四、發(fā)散思維

1、你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎？如果你就是找楓葉的小朋友，在這一天里，你想跟老師說些什么？

2、做賀卡。我們一起來做一張賀卡，將你跟老師說的話寫在上面，然后送給你們的老師吧！

小結(jié)：

一片小小的葉子寄托了小朋友對(duì)老師的愛，這個(gè)教師節(jié)，老師一定會(huì)很快樂的。

五、作業(yè)：

1、繼續(xù)做賀卡。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

1、教師出示生字卡片進(jìn)行檢測。

2、有感情地朗讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞 世紀(jì)英才文化

品質(zhì) 責(zé)任 創(chuàng)新

1、出示詞語卡片，進(jìn)行開火車的游戲。

2、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。

自學(xué)提示：（1）讀一讀生字

（2）想一想你用什么方法可以記住它們。（3）和你的同桌說一說識(shí)字的方法（4）比一比誰的方法妙

3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指點(diǎn)。

4、學(xué)生匯報(bào)。

5、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。（1）火：注意不要寫散。

（2）潔：右上方是“士”，不是“土”。

三、鞏固練習(xí)

1、寫本課的生字新詞。

2、讀一讀，擴(kuò)詞。

我找火紅的楓葉

做賀卡

愛老師

《火紅的楓葉》選取了秋天里非常有代表性的景物——火紅的楓葉來描寫秋天，本課不僅贊美了秋天的美麗，更是贊美了孩子對(duì)老師世紀(jì)英才文化

品質(zhì) 責(zé)任 創(chuàng)新 的熱愛之情。

由于這篇課文篇幅較長，生字也比較多，所以我先利用早讀的時(shí)間讓學(xué)生初讀課文，在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上大致了解課文內(nèi)容。課上，抓住重要段落、重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，進(jìn)一步識(shí)字，理解詞語。

如抓住重點(diǎn)段落第二、第三自然段中的重點(diǎn)詞語“走來走去、又找到、終于找到、拾起”等詞讓學(xué)生交流體會(huì)并上臺(tái)演示整套“尋找”的動(dòng)作，讓學(xué)生生動(dòng)形象地理解“我”是非常認(rèn)真、精心地在挑選楓葉。

另外抓住句子“它比朝霞還紅，比玫瑰還紅?！弊寣W(xué)生認(rèn)讀“朝霞”、“玫瑰”，聯(lián)系生活體會(huì)兩者的“紅”，再從這兩個(gè)“比”中體會(huì)到楓葉的“更紅”。這是從顏色方面來描寫楓葉。另外一個(gè)句子“它的樣子也好看，就像我小小的手掌?！眲t從楓葉的形狀進(jìn)行描寫。我通過讓學(xué)生上臺(tái)用自己張開的小手描畫出楓葉的形式形象地體會(huì)楓葉像手掌這一特點(diǎn)。

接著師生共同小結(jié)前三個(gè)自然段“我”的態(tài)度與心情是“認(rèn)真”、“驚喜”、“高興”的，然后指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)作者心情的變化。

通過提問：我為什么要那么用心地尋找楓葉？要最紅最紅的楓葉做什么呢？讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，帶著閱讀興趣學(xué)習(xí)第四自然段，通過想象孩子在制作賀卡時(shí)的精心細(xì)致，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)老師的“熱愛”。最后通過介紹教師節(jié)來鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手為老師做賀卡，體現(xiàn)了語文的工具性和人文性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。世紀(jì)英才文化

品質(zhì) 責(zé)任 創(chuàng)新

教案二

教學(xué)準(zhǔn)備：課件演示。

學(xué)具準(zhǔn)備：樹葉、紅色彩筆、白紙一張。

一、課件導(dǎo)入：

師：今天老師從美麗的大自然中給你們帶來一件禮物，想看看是什么嗎？（課件演示出示一張紅楓葉）

板書：貼圖：（紅楓葉）

師：哪一位同學(xué)愿意用一個(gè)詞來說說它的顏色？（火紅）板書：火紅的。師：齊讀課題

讀完題目，你有什么想法？

師：同學(xué)們非常愛動(dòng)腦筋，提出了自己想知道的事情。只要我們認(rèn)真讀書，認(rèn)真思考這些問題都能得到解決。

二、初讀課文： 師：讀課文（自由讀）

1、圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己的方法解決生字。

2、師范讀課文：

師：這么美的楓葉，老師也想讀讀課文，可以嗎？ 世紀(jì)英才文化

品質(zhì) 責(zé)任 創(chuàng)新

師：誰愿意評(píng)評(píng)老師的朗讀？

三、細(xì)讀課文：（小聲自由讀）

①讀完課文：你認(rèn)為這篇課文都寫了楓葉的什么呢？ ②課文有幾個(gè)自然段？

1、學(xué)習(xí)第一段：（指讀）

思：你最喜歡哪些詞語？（尋找、走來走去、火紅）①用動(dòng)作大字，什么叫尋找。

②仿走來走去說（）來（）去，并說一句話。③用火紅的（）進(jìn)行詞語搭配。師：火紅的還可以來說什么呢？ 師：小作者找到她想要的楓葉了嗎？

2、學(xué)習(xí)第二段（自由讀）思：①讀后你知道了什么？ ②理解“然而”一詞的意思。

③讀出小作者在不停地找的感情。（練讀—指名）

3、學(xué)習(xí)第三段（師讀）

思：①你從老師的讀中體會(huì)到了什么？（高興）②學(xué)生自由讀。

③你還讀出了什么？（楓葉的紅，楓葉的樣子）板書：比（）還紅，比（）還紅。

四、進(jìn)行說話練習(xí)：

補(bǔ)充 A、比（）還紅。比（）還紅。世紀(jì)英才文化

品質(zhì) 責(zé)任 創(chuàng)新

B、我找到一張結(jié)白的紙，它比（）還白比（）還白。師：小作者找到楓葉干什么呢？

五、學(xué)習(xí)第四、五段（自由讀）

師：老師的節(jié)日是哪一天？你想對(duì)老師說什么呢？ 可以在九月十日說給老師聽一聽。

六、動(dòng)手畫：

師：課文學(xué)完了你們的問題也得到了解決。還知道了什么呢？ 師：我非常想看看文中的楓葉，你們有什么好辦法？（動(dòng)筆畫楓葉）

七、齊讀全文（激情飽滿的讀課文）

八、動(dòng)手拼一拼

用小組采集的樹葉進(jìn)行拼圖并參觀。

九、小結(jié)：

師：今天我們在小作者的帶領(lǐng)下感受到了大自然的美，同時(shí)也看到了小作者與老師之間深厚的感情，我也很愿意成為大家的朋友，你們愿意做我的朋友嗎？愿我們在校園的生活中快樂的度過每一天！

尋找紅楓葉——走來走去 總以為 終于 顏色：比??還??，比??還?? 火紅的楓葉

找到紅楓葉—— 形狀：??像?? 世紀(jì)英才文化

品質(zhì) 責(zé)任 創(chuàng)新

做楓葉賀卡——送給老師

《火紅的楓葉》以簡煉明快的語言描寫了小朋友借助大自然中美麗火紅的楓葉，在楓葉上留下文字，送給老師的情景，表達(dá)了對(duì)老師的尊敬與感謝之情。楓葉是美麗的，而同學(xué)們的心靈更為美麗，寄托著孩子們最美好的祝愿。

在進(jìn)入課堂之前，我事先準(zhǔn)備了一片楓葉。通過這片楓葉與學(xué)生分享?xiàng)魅~的美麗可愛。為了讓學(xué)生對(duì)楓葉有較為直觀鮮明的感性認(rèn)識(shí)，我用幻燈片放大給學(xué)生觀看，在充分訴說與交流的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀課文2～3自然段，特別是當(dāng)讀到“啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！”這句時(shí)，學(xué)生會(huì)情不自禁地把“終于”這個(gè)詞加以強(qiáng)調(diào)。對(duì)課文的理解不再需要老師過多的講解?！耙黄瑮魅~，一首小詩，一張賀卡，代表的是一份真情，這種情感比水還清澈，比楓葉還熱情?！碑?dāng)情到深處，當(dāng)面不能恰如其分地表達(dá)情感的深沉，這時(shí)，最合適的應(yīng)該是文字，把情感吐露筆端，更能把這份情表達(dá)得真切動(dòng)人，意味深長。這種情感還會(huì)進(jìn)一步拓展為親情、友情，為學(xué)生的表達(dá)提供了更為廣闊的空間，也讓學(xué)生在制作賀卡的過程中，領(lǐng)悟到了賀卡在傳遞情意方面的溫馨魅力。

“一首小詩”，是一首怎樣的小詩，把文中的空白點(diǎn)予以豐富，也使課文的主題更為明朗，給學(xué)生的愛師之情找到了合適的結(jié)合點(diǎn)。

第三篇：《火紅的楓葉》教學(xué)反思

《火紅的楓葉》教學(xué)反思

《火紅的楓葉》是一篇短小的散文，全文一共４個(gè)自然段。主要講秋天到了，楓葉紅了，我尋找到一片最紅的楓葉在教師節(jié)那天做為禮物送給老師。

文章以第一人稱表達(dá)，親切自然，抒發(fā)了我對(duì)大自然的熱愛之情，對(duì)老師的敬愛之情。教學(xué)中按照“尋找火紅的楓葉”——“找到火紅的楓葉”——“做火紅的楓 葉賀卡”的順序引導(dǎo)學(xué)生朗讀理解課文，從我尋找火紅的楓葉的經(jīng)過感受我們對(duì)老師的愛沒有最深，只有更深，體現(xiàn)對(duì)老師的敬重。低年級(jí)的語文課是朗讀指導(dǎo)課，教學(xué)中我仍然用指導(dǎo)朗讀這一法寶引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三自然段，“啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！”一個(gè)感嘆句，感受“我”找到最紅最 紅的楓葉時(shí)多么激動(dòng)和興奮，“它比朝霞還紅，比玫瑰還紅，它的樣子也很好看，就像我小小的手掌?！倍嗝从性娨獾谋扔?，朝霞富有生機(jī)，玫瑰賦予浪漫，小小的手掌活潑可愛。通過老師范 讀、學(xué)生自己練讀、比賽讀等方式體會(huì)這片楓葉的顏色美麗，樣子好看，從而讓學(xué)生感受到師生情是浪漫的，是溫馨的，是飽滿的。滿滿的紅，火苗一樣的紅，秋天 氣韻沉淀的紅，是“我”獻(xiàn)給老師最真、最純、最美的愛。

課文的最后一個(gè)自然段寫到“我”把楓葉貼在一張潔白的紙上，再寫上一首小詩，送給親愛的老 師。課文沒有寫小詩的內(nèi)容，做為留白，引發(fā)學(xué)習(xí)者美麗的想象。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住這一留白，讓學(xué)生來了一次小練筆，寫出“如果你也給老師做一張賀卡，你會(huì) 在上面寫什么？”有位學(xué)生寫的是：老師您辛苦了！謝謝你教我們知識(shí)，我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，不讓您為我操心！我看了很是感動(dòng)，但可能是教學(xué)中與生活實(shí)際聯(lián)系不 是特別緊密，學(xué)生的情感沒有充分調(diào)動(dòng)起來，所以大部分學(xué)生寫得都比較空泛，值得引起注意！

本節(jié)課教學(xué)任務(wù)沒有按時(shí)完成，反思后覺得浪費(fèi)時(shí)間的地方 是：

1、課堂上老師有很多口頭禪，如“好嗎”“可以嗎”“行不行”這些表示商量的話語有時(shí)根本沒必要用，還耽擱時(shí)間。

2、低估了學(xué)生的能力，問題設(shè)計(jì)得有 些細(xì)碎，耽擱教學(xué)時(shí)間，今后的教學(xué)中盡量避免這樣的問題再出現(xiàn)，使課堂教學(xué)盡量高效！《火紅的楓葉》教學(xué)反思——通感的力量

《火紅的楓葉》是一篇情感色彩很濃的課 文，生字詞識(shí)記起來不是難事，難在讓學(xué)生有感情的朗讀課文。對(duì)于楓葉的喜愛，在我們成年人的眼里看來很是平常，但孩子畢竟還小，這種金秋之美他們能理解 嗎？怎樣去理解呢？就是這堂課的重點(diǎn)。剛開始，在孩子們正音過后，我讓他們一遍又一遍的誦讀，還是不能讀出感情，只是在一味的模仿我。怎么辦？時(shí)間很緊，容不得半點(diǎn)考慮。我拿出了大學(xué)學(xué)過的心理學(xué)的看家本領(lǐng)：讓孩子們閉上眼睛，深呼吸，我用語言引導(dǎo)他們進(jìn)入情景，仿佛置身于楓樹林中一般。慢慢的，我的感情 帶動(dòng)了孩子們，我讀一句，他們獨(dú)一句（重點(diǎn)句），當(dāng)他們睜開眼時(shí)，發(fā)現(xiàn)這篇文章是那樣的優(yōu)美，一個(gè)個(gè)爭相誦讀，猶如唱詩班里的歌唱家。這就是通感的力量，在語文教學(xué)中有事可以幫助我們解決情感體會(huì)時(shí)遇到的困難，不過一定要使用得當(dāng)，不然孩子睜開眼來只是一片笑聲而已。

第四篇：火紅的楓葉教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)

1.出示生字詞測讀。2.出示幾個(gè)句子測讀。3.講講文中的“我”在做什么。

二、學(xué)習(xí)課文 1.自由讀文 2.討論一下兩題：

（1）第1—3自然段講了“我”在樹林里做什么？

（2）第4自然段講了“我”將楓葉做成了什么？送給了誰？ 3.匯報(bào)

4.自由讀1—3自然段，講講“我”怎么找楓葉？ 5.師指導(dǎo)朗讀、說話。

（1）同學(xué)們想想，找楓葉的時(shí)候“我”心中總在想什么？ a.找到最好的。b.找到最美的。c.找到最紅的。

（2）這時(shí)候的心情充滿了向往與盼望，這份向往與盼望請大家讀出來。（朗讀時(shí)重音讀“想尋找”，“總以為”，“我又找到”。）

（3）小朋友找到最好、最美、最紅的楓葉時(shí)，心情是怎樣的？ a.快樂 b.高興 c.激動(dòng)??

（4）這樣的心情要怎么讀出來才能體會(huì)出來？請大家讀一讀。a.“啊”要用歡呼的口氣讀。b.“終于”要重音讀。

c.“最紅最紅”要讀得快，讀得重，充滿了驚喜。d.“比??還紅”要讀出楓葉的美。

（5）大家讀得真好，能不能模仿這句話說一說自己找的葉子。a.出示一片燦爛的黃葉。

如，它比金子還黃，比太陽還黃。b.出示一片綠葉。

如，它比翡翠還綠，比湖水還綠。（6）填一填

（）紅（）黃（）綠（）白

（7）這楓葉像什么？

（8）完成練習(xí)。

這是一片——————的楓葉。

6.自由讀第4自然段，講講“我”找到楓葉后又做了什么？

師：一起填一填。

我————————，送給老師。

師：“我”這樣做，說明什么？（愛老師）

師：請大家讀出小朋友對(duì)老師的愛。

師：大家讀得很感人，老師一定會(huì)感到節(jié)日快樂。想想“我”會(huì)在詩中些什么內(nèi)容呢？

7.全班齊讀課文。

三、發(fā)散思維

現(xiàn)在請大家撿到自己喜歡的樹葉花瓣，也做一張賀卡，送給你喜歡的人。

四、小結(jié)

五、作業(yè) 做賀卡。板書設(shè)計(jì)

火紅的楓葉

我找→火紅的楓葉→做賀卡↓ 愛老師

第五篇：火紅的楓葉教學(xué)設(shè)計(jì)

火紅的楓葉教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)要求]：

1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛，激發(fā)學(xué)生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

[教學(xué)課時(shí)]：兩課時(shí)

[教學(xué)過程]：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

1、談話。世界上最偉大的情感就是愛。而師生之間的愛是各種情感中最偉大、最無私的。你的身邊一定發(fā)生過許多師生之間互敬互愛的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對(duì)老師的愛都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就共同來學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。

2、質(zhì)疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并畫出自然小節(jié)號(hào)。

2、正音。分自然小節(jié)指名讀，注意聽準(zhǔn)字音。

3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。

4、檢測。教師出示生字卡片，隨機(jī)請學(xué)生準(zhǔn)確讀字。

三、再讀課文，感悟課文的含義。

1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀?？匆豢赐ㄟ^閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問題可以在書上標(biāo)注出來。

2、交流。學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

3、質(zhì)疑：你有哪些不懂的問題？

如：“我”為什么要這么認(rèn)真的去找一片楓葉？

4、小組討論，組長匯報(bào)。

5、練習(xí)有感情地朗讀課文。

四、發(fā)散思維

1、你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎？如果你就是找楓葉的小朋友，在這一天里，你想跟老師說些什么？

2、做賀卡。我們一起來做一張賀卡，將你跟老師說的話寫在上面，然后送給你們的老師吧！

小結(jié)：

一片小小的葉子寄托了小朋友對(duì)老師的愛，這個(gè)教師節(jié)，老師一定會(huì)很快樂的。

五、作業(yè)：

1、繼續(xù)做賀卡。

2、有感情地朗讀課文。

[板書設(shè)計(jì)]：

我找火紅的楓葉

做賀卡

愛老師