第一篇：——《西風(fēng)的話》唱歌課教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)第三單元《西風(fēng)的話》教學(xué)設(shè)計(jì)

商南縣鹿城中學(xué) 周文娟

（一）教學(xué)內(nèi)容及教材分析

歌曲《西風(fēng)的話》選自人民教育出版社七年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容，為一節(jié)唱歌綜合課，一課時(shí)。

《西風(fēng)的話》這首兒童抒情歌曲是黃自創(chuàng)作于20世紀(jì)30年代，歌曲表現(xiàn)了作者對(duì)青年一代的殷切期望——珍惜時(shí)光、熱愛(ài)生活、憧憬光明。G大調(diào)、四四拍；歌曲為大調(diào)式，一段體，由四個(gè)規(guī)整的樂(lè)句構(gòu)成。雖然四樂(lè)句采用了相同的節(jié)奏，但旋律的變化表現(xiàn)出不同的情緒對(duì)比。第一樂(lè)句以屬音為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)主和弦的分解，旋律的先揚(yáng)后抑奠定了全曲舒展、寬廣的風(fēng)格；第二樂(lè)句曲調(diào)的級(jí)進(jìn)上行和漸強(qiáng)處理與第一樂(lè)句形成對(duì)比；第三樂(lè)句在高音區(qū)展開(kāi)，完成了曲意的轉(zhuǎn)折，是全曲力度最強(qiáng)的樂(lè)句；結(jié)束句以下行的旋律結(jié)束于主音，作漸強(qiáng)漸慢的處理，表現(xiàn)了深邃悠遠(yuǎn)、余味無(wú)窮的意境。該曲歌詞含蓄、深邃，情景交融；曲調(diào)婉轉(zhuǎn)、典雅，抒情柔美，詞曲結(jié)合完善，富有詩(shī)意。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

a、通過(guò)音樂(lè)的對(duì)比，了解音樂(lè)要素對(duì)表現(xiàn)音樂(lè)的作用，感受秋天的不同色彩 b、引導(dǎo)學(xué)生用自然舒展、抒情柔和的聲音演唱歌曲《西風(fēng)的話》，能夠熟練掌握歌曲中典型的節(jié)奏型打法，并能夠進(jìn)行小組合作創(chuàng)編打擊樂(lè)合奏。

2、過(guò)程與方法

a、本課始終把新課標(biāo)“以音樂(lè)審美為核心，重視音樂(lè)實(shí)踐”、“學(xué)科綜合”的理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

b、在教學(xué)過(guò)程中圍繞著“秋天”為主線，讓學(xué)生在音樂(lè)中感悟秋天，描繪秋天，唱響秋天，表現(xiàn)秋天。

c、本課充分滲透提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一教學(xué)理念。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

a、通過(guò)對(duì)歌曲《西風(fēng)的話》的學(xué)習(xí)和演唱，增強(qiáng)對(duì)歌唱藝術(shù)的興趣。

b、在反復(fù)聆聽(tīng)、歌唱《西風(fēng)的話》的過(guò)程中，喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)、對(duì)大自然秋天、對(duì)生活樂(lè)觀積極的情感體驗(yàn)。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生用自然、舒展的聲音演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲的抒情意境。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索積極參與課堂實(shí)踐活動(dòng)。

（三）學(xué)生情況分析

七年級(jí)學(xué)生敢于創(chuàng)新，勇于展現(xiàn)自我，求知欲濃，已經(jīng)具有參與意識(shí)和交流愿望，獲得新知識(shí)和信息的途徑增多，表達(dá)感情的方式較之小學(xué)階段有明顯變化，因此，本課通過(guò)多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)以學(xué)生為本的新型教育觀念，鞏固和提高音樂(lè)表現(xiàn)力，拓寬視野，增強(qiáng)多元化教育。通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐中感受到音樂(lè)的無(wú)窮魅力，認(rèn)識(shí)到生活給音樂(lè)創(chuàng)作提供了廣闊的空間，從而使學(xué)生的感受能力和實(shí)踐、創(chuàng)造能力同時(shí)得到發(fā)展。

（四）教學(xué)策略

1、新課標(biāo)以“音樂(lè)審美為核心，重視音樂(lè)實(shí)踐”、“學(xué)科綜合”的理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。本課充分運(yùn)用情景教學(xué)，聽(tīng)賞討論，創(chuàng)作體驗(yàn)等教學(xué)方法，讓學(xué)生充分感受歌曲優(yōu)美、抒情意境。

2、以音樂(lè)為主線，增進(jìn)音樂(lè)與文學(xué)、美術(shù)等學(xué)科的藝術(shù)聯(lián)系，多途徑引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲的感悟。

3、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，積極引導(dǎo)學(xué)生參與節(jié)奏型創(chuàng)編及打擊樂(lè)合奏活動(dòng)，展開(kāi)想象，抒發(fā)對(duì)大自然秋天的喜愛(ài)之情。

（五）教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

激發(fā)想象，尋找秋天：

老師教師出示圖片——秋，要求同學(xué)們欣賞完聯(lián)系我們的實(shí)際生活，說(shuō)說(shuō)關(guān)于秋天的主題詞，如：“秋收”、“秋高氣爽”、“收獲”、“火紅的楓葉”、“沉甸甸的稻谷”、“金色”等，秋天是美麗富有詩(shī)意的。下面讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)歌曲《西風(fēng)的話》。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聆聽(tīng)、想象、討論等手法，讓學(xué)生體驗(yàn)秋天大自然的美，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。

二、唱歌教學(xué)

（一）聆聽(tīng)全曲，整體感知

1、提示學(xué)生從以下幾方面感受音樂(lè)：

a、歌曲的音樂(lè)風(fēng)格是怎樣的？ b、歌曲的速度如何？

c、歌曲所表達(dá)的音樂(lè)感覺(jué)是怎樣的？

2、交流感受、引導(dǎo)評(píng)價(jià)

a、抒情歌曲 b、速度舒緩

c、歌曲優(yōu)美抒情，富有詩(shī)意……

3、再次聽(tīng)賞歌曲

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生全面感受音樂(lè)情緒，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

（二）、朗讀歌詞，體會(huì)深意

1、學(xué)生欣賞歌曲后，師生談話引出歌詞

2、討論歌詞深意（珍惜時(shí)間，熱愛(ài)生活……）

3、介紹作者及歌曲簡(jiǎn)介。1.介紹黃自和《西風(fēng)的話》 黃自（1904—1938）字今吾，江蘇川沙人。我國(guó)20世紀(jì)30年代著名作曲家，音樂(lè)教育家。

《西風(fēng)的話》黃自的這首兒童抒情歌曲創(chuàng)作于20世紀(jì)30年代。當(dāng)時(shí)在青少年學(xué)生中廣為傳唱，歌曲表現(xiàn)了作者對(duì)青年一代的殷切期望

4、師生用自然，舒展的聲音有感情的朗讀歌詞。

（三）、唱中感悟，主動(dòng)參與

1、感受歌曲4/4拍的韻律美。介紹四四拍強(qiáng)弱關(guān)系及指揮示意圖。

2、唱出歌詞的意境美 a、師范唱，學(xué)生感受律動(dòng)。

b、引導(dǎo)學(xué)生隨范唱輕聲唱詞，進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲的抒情柔美。c、引導(dǎo)討論歌曲最后漸慢、漸弱的處理。

（表現(xiàn)了深邃悠遠(yuǎn)，余味無(wú)窮的意境：珍惜時(shí)光，熱愛(ài)生活。）

3、合作演唱，主動(dòng)參與（提示歌曲的強(qiáng)弱及速度處理）[演唱要求] ①用自然、舒展的聲音有感情地演唱歌曲。②師生選擇自己喜歡的律動(dòng)方式，體驗(yàn)歌曲。（如：劃拍、拍手、等律動(dòng)）a、師生合作（接龍演唱）

b、生生合作（全班分兩大組，以西風(fēng)對(duì)話的形式演唱）c、師生互評(píng)

設(shè)計(jì)意圖：這是本課的重點(diǎn)所在。通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題聆聽(tīng)，邊聽(tīng)邊用體態(tài)表現(xiàn)歌曲情感，邊聽(tīng)邊輕聲等對(duì)歌曲反復(fù)的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)歌曲的表現(xiàn)形式及情感內(nèi)涵進(jìn)行把握，并在聽(tīng)、說(shuō)、唱等情感中感受美，欣賞美、表現(xiàn)美。

三、實(shí)踐活動(dòng)：

１、通過(guò)再次聆聽(tīng)歌曲讓學(xué)生試著畫(huà)出本首歌曲的旋律線。２、學(xué)生通過(guò)試唱曲譜找出本首歌曲典型節(jié)奏型。4/4 ×

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３、要求學(xué)生在熟練掌握歌曲的唱法的同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)音樂(lè)知識(shí)小組合作創(chuàng)編歌曲節(jié)奏，進(jìn)行小組訓(xùn)練，并分角色表演。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及節(jié)奏創(chuàng)編能力，通過(guò)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加課堂氣氛。

四、課堂小結(jié)，情感升華

通過(guò)同學(xué)們的贊美，秋天變得更加美好了，老師也相信同學(xué)們會(huì)記住西風(fēng)的話：珍惜時(shí)間，熱愛(ài)生活；在人生的秋天里，碩果累累，多彩多姿！

五、作業(yè)設(shè)置： 1.畫(huà)出你心中的秋 2.有感情演唱《西風(fēng)的話》

3.分小組練習(xí)給《西風(fēng)的話》編配打擊樂(lè)節(jié)奏型，并能夠熟練配樂(lè)。

2014年11月30日

第二篇：《西風(fēng)的話》教學(xué)設(shè)計(jì)

《西風(fēng)的話》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生用連貫、優(yōu)美的聲音演唱《西風(fēng)的話》，在歌唱實(shí)踐中學(xué)習(xí)氣息的控制，保持聲音的位置統(tǒng)一。

2、通過(guò)學(xué)唱歌曲了解簡(jiǎn)單的作曲知識(shí)與方法。

3、教育學(xué)生珍惜時(shí)間，熱愛(ài)生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】 用連貫、優(yōu)美的聲音歌唱，有感情的表達(dá)歌曲意境?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)氣息的控制，在不同聲區(qū)中保持聲音位置的統(tǒng)一，唱準(zhǔn)旋律?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、師生問(wèn)好

二、情境導(dǎo)入——秋的色彩

１、教師播放課件，學(xué)生欣賞感受。(多媒體課件將音樂(lè)旋律、文字、美術(shù)作品、動(dòng)畫(huà)等融為一體，給學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的雙重享受，使美感得到有效綜合，為創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，學(xué)唱歌曲，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，做鋪墊。)２、啟發(fā)學(xué)生談對(duì)秋的感悟,用一兩句話來(lái)描述。

二、體驗(yàn)感受——秋的語(yǔ)言 了解作者與歌詞

1、教師出示歌詞，指導(dǎo)學(xué)生分析并朗讀歌詞，體會(huì)歌詞的特點(diǎn)及歌詞表達(dá)的涵義。２、教師出示課件，簡(jiǎn)介詞作者，讓學(xué)生了解廖輔叔和《西風(fēng)的話》

３、如果你是作曲者，設(shè)想一下歌曲節(jié)奏和旋律是怎樣的？學(xué)生通過(guò)對(duì)歌詞的理解用語(yǔ)言描述，教師板書(shū)。

三、探索表現(xiàn)——秋的旋律

（一）歌曲節(jié)奏的探索

１、教師出示歌曲節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生模仿探究，掌握全曲是由四個(gè)方整樂(lè)句構(gòu)成的一段體，并且四個(gè)樂(lè)句節(jié)奏完全相同，同時(shí)了解節(jié)拍和節(jié)奏特點(diǎn)。

２、小組合作探討，教師指導(dǎo)學(xué)生把四句歌詞填到節(jié)奏中，提示學(xué)生注意一字多音處的填寫(xiě)。教師播放音樂(lè)。３、隨節(jié)奏讀歌詞，教師指導(dǎo)學(xué)生高位置朗讀。

（二）歌曲旋律的探索

１、教師彈奏音樂(lè)旋律，學(xué)生輕聲隨琴添詞演唱。２、學(xué)生通過(guò)演唱體會(huì)，分析歌曲的調(diào)式。

３、教師出示歌曲主旋律線，教師范唱并引導(dǎo)學(xué)生觀察主旋律走向，說(shuō)出旋律特點(diǎn)。４、指導(dǎo)學(xué)生視唱歌曲主旋律，唱準(zhǔn)一字多音處和七度，八度跳進(jìn)處。

5、出示課件，介紹黃自。

（三）表現(xiàn)與評(píng)價(jià)

１、教師伴奏，指導(dǎo)學(xué)生完整演唱，注意氣息的控制。

２、學(xué)生清唱，教師錄像后播放讓學(xué)生自我聽(tīng)賞評(píng)價(jià)找出不足，加以練習(xí)完善演唱。３、教師出示力度記號(hào)，指導(dǎo)學(xué)生用力度處理表現(xiàn)歌曲。

４、欣賞天使合唱團(tuán)等演唱的《西風(fēng)的話》感受體驗(yàn)不同的演唱形式。

５、音配畫(huà)，教師出示無(wú)聲畫(huà)面，學(xué)生演唱配音，提高學(xué)生表現(xiàn)力。教師錄制播放，讓學(xué)生觀看體驗(yàn)成功感。

四、下課

第三篇：《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課件引入，揭示課題。

課件演示）在茫茫的大漠，當(dāng)黃沙襲來(lái)時(shí)，所有的生命都折服于沙漠的肆虐時(shí)，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城堡也被掩埋了??然而，有一個(gè)綠色的精靈以不屈的精神與沙漠抗?fàn)?，與風(fēng)暴搏斗，它就是——胡楊。同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《西風(fēng)胡楊》一課。師板書(shū)課題。

二、初讀課文，把握整體。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意課文后面生字的讀音。讀完課文，說(shuō)說(shuō)在你眼中，胡楊是一種怎樣的樹(shù)？

課文不僅寫(xiě)了胡楊樹(shù)，還寫(xiě)了“我”，寫(xiě)了我的什么呢？讀課文第七自然段。師板書(shū)（最美、最堅(jiān)忍、最無(wú)私、最悲壯）

指名由學(xué)生回答：我的祈求和我的堅(jiān)信。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

三、文本對(duì)話，走近胡楊。

（指著回答胡楊是最美的樹(shù)那位學(xué)生）這是最美的胡楊樹(shù)，你來(lái)讀課文第一自然段，好嗎？

1、品讀“只生在沙漠”的“只”字，體會(huì)胡楊的生存環(huán)境惡劣。

2、品讀“一邊是??的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是??的塔里木胡楊林”。從面積上比較，大沙漠和胡楊林哪個(gè)大？誰(shuí)來(lái)讀大沙漠那一句？讀出大沙漠的“大”。

師：在這么大的沙漠里，卻生長(zhǎng)著秋意盎然、生機(jī)勃勃的胡楊林，這就是一種美，一種壯美！生讀胡楊林的那一句。

生齊讀這一自然段。讀出沙漠的大和胡楊的美。

（指著回答胡楊是最堅(jiān)忍的樹(shù)那位同學(xué)）這是最堅(jiān)忍的胡楊樹(shù)。在課文第幾自然段？（第二自然段）

誰(shuí)來(lái)讀第一句？誰(shuí)來(lái)讀二、三句？

師：第一句是概括地寫(xiě)胡楊最堅(jiān)忍的樹(shù)，那二三句就是——具體地寫(xiě)胡楊的堅(jiān)忍。這是一種概括與具體的段落寫(xiě)法。

指名，你來(lái)讀第二句。你讀出了什么？（胡楊的堅(jiān)定）

指名，你來(lái)讀第三句。生讀：它能在零上四十?dāng)z氏度的烈日下聳立。這是胡楊耐熱。生讀：能在零下四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒中挺拔。這是胡楊——耐寒。??耐堿、耐旱。胡楊能耐熱、耐寒、耐堿、耐旱，說(shuō)明胡楊有極強(qiáng)的忍耐力。這就是胡楊的忍。現(xiàn)在你知道堅(jiān)忍這個(gè)詞的意思了吧？——解詞：堅(jiān)忍就是堅(jiān)定而有忍耐力，不動(dòng)搖。

（走到回答胡楊是最無(wú)私的樹(shù)的那位同學(xué)身邊）這是最無(wú)私的胡楊樹(shù)，這也是最無(wú)私的胡楊樹(shù)??，這是一排最無(wú)私的胡楊樹(shù)，前面是——沙漠，他們就是擋在沙漠前的屏障，身后是??你從哪個(gè)句子還可以讀出胡楊的無(wú)私?

品讀“可它們不在乎，將??留給了自己”。

重點(diǎn)品 “留”。留什么？摧肝裂膽的風(fēng)沙、破壞力極強(qiáng)的風(fēng)沙。這一留就留出了胡楊的最無(wú)私。再讀這句話。

（走到回答胡楊是最悲壯的樹(shù)的那位同學(xué)身邊）這是——最悲壯的胡楊樹(shù)。我想請(qǐng)你來(lái)讀第四自然段。

同學(xué)們好好讀讀這個(gè)自然段，哪句話給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你用筆把它畫(huà)出來(lái)。

品讀：胡楊生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。胡楊生一千年，死后一千年，倒下一千年，一共是——三千年，時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)？生命力頑強(qiáng)不頑強(qiáng)？這就是最悲壯的樹(shù)，再讀這句話。

還有畫(huà)其他句子的嗎？品讀：??死后仍枝丫奇曲地挺立著?？粗侵赶蛱炜盏闹ρ荆阆氲搅耸裁?？（訴說(shuō)、控訴、祈求??）訴說(shuō)著什么？怎樣訴說(shuō)？看著那指向大地的枝丫，你又想到了什么？（問(wèn)地）問(wèn)什么？怎樣問(wèn)？這就是最悲壯的樹(shù)，再讀這句話。

在歷史的長(zhǎng)河里，這最悲壯的、可歌可泣的胡楊又是怎樣過(guò)來(lái)的呢？

演示課件，師配樂(lè)旁白。聽(tīng)了這段文字，你有什么感受？

1、胡楊的數(shù)量在驟減；

2、戰(zhàn)爭(zhēng)毀滅了大量的胡楊樹(shù)；

3、樓蘭文明、羅布泊消失；

4、攔水造壩圍墾開(kāi)發(fā)等拓荒行為，使河流斷流。

5、沙漠化越來(lái)越嚴(yán)重。

用課文中的一句來(lái)說(shuō)，就是“拓荒與征戰(zhàn)，使水和文明一同消失在干涸的河床上。”除了水和文明一同消失之外，消失的還有大片大片最美的、最堅(jiān)忍的、最無(wú)私的、最悲壯的胡楊樹(shù)。

師：胡楊也有哭的時(shí)候，當(dāng)樓蘭古城消失的時(shí)候，胡楊樹(shù)在哭；當(dāng)羅布泊退化成沙漠的時(shí)候，（指名由學(xué)生讀）胡楊樹(shù)在哭；當(dāng)長(zhǎng)達(dá)數(shù)百里的胡楊林在干渴中倒下時(shí)，（指名由學(xué)生讀）胡楊樹(shù)在哭；當(dāng)與胡楊樹(shù)朝夕相處的野生動(dòng)物絕跡時(shí)，（指名由學(xué)生讀）胡楊樹(shù)在哭；當(dāng)它保護(hù)的城市村莊遭遇沙塵暴時(shí)，（指名由學(xué)生讀）胡楊樹(shù)在哭??

是啊，人們拓荒一日不止，胡楊流淚就一日不停，后代噩夢(mèng)就一日不醒。

于是，站在這孑然凄立的胡楊林中，我開(kāi)始了祈求，讀第七自然段。這三個(gè)祈求你讀出了什么？逐個(gè)學(xué)生讀，讀出祈求的意味??

于是，我想哭，為誰(shuí)而哭？讀——我想哭，想為那些??的精神而哭。重點(diǎn)指導(dǎo)“為那死而不朽的精神而哭”。個(gè)別讀，男女讀，齊讀。

然而我不會(huì)哭，因?yàn)槲覉?jiān)信，讀——“胡楊還在??蒼天的眼睛還在”。讀到這里你有什么想問(wèn)呢？（板書(shū)：蒼天的眼睛）

因?yàn)橛辛藞?jiān)信有了希望，那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來(lái)者將被激勵(lì)。終有一天，我們又會(huì)看到大片大片的蔥郁的生機(jī)勃勃的胡楊林。

想聽(tīng)老師讀這一自然段嗎？（播放課件）音樂(lè)起，師范讀。你們讀。音樂(lè)起，學(xué)生讀。

四、回歸全文，升華主題。

師利用板書(shū)勾畫(huà)出一棵樹(shù)，這就是胡楊，（指著課題）這就是西風(fēng)胡楊，這就是烈烈西風(fēng)中的胡楊，是（最美的、最堅(jiān)忍的、最無(wú)私的、最悲壯的，有死而不朽精神的胡楊，有一息尚存絕不放棄的胡楊，有奮勇拼搏精神的胡楊）

看著這樣的胡楊，上蒼也被感動(dòng)了，讀課文最后一自然段。學(xué)生合作讀、男女生合作讀。

師：被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹(shù)種問(wèn)，你們是誰(shuí)？生讀：烈烈西風(fēng)中有無(wú)數(shù)聲音回答：我是胡楊?。ㄖ钢鍟?shū)）再問(wèn)：你們是誰(shuí)？生回答：“我是最美的胡楊！我是最堅(jiān)忍的胡楊！我是最無(wú)私的胡楊！我是最悲壯的胡楊！”

第四篇：西風(fēng)的話教學(xué)設(shè)計(jì)

《西風(fēng)的話》教學(xué)設(shè)計(jì)

遼河口實(shí)驗(yàn)學(xué)校魏麗娜

教學(xué)內(nèi)容：

1．學(xué)唱歌曲《西風(fēng)的話》

2．學(xué)習(xí)豎笛do、re、mi、fa四個(gè)音符指法，吹奏歌曲《快樂(lè)小舞曲》。教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生能用連貫、優(yōu)美、自然、和協(xié)的聲音合唱歌曲《西風(fēng)的話》，并能較流暢地跟琴識(shí)讀樂(lè)譜。能對(duì)指揮的手勢(shì)、表情做出正確的反映。

2.了解作曲家黃自的簡(jiǎn)單生平及其音樂(lè)代表作品。

3．掌握豎笛do、re、mi、fa四個(gè)音符指法、氣息平穩(wěn)、音色柔和、沒(méi)有雜音。能夠大方的吹奏出《快樂(lè)小舞曲》。教學(xué)重點(diǎn)：

唱好《西風(fēng)的話》，能吹奏《快樂(lè)小舞曲》 教學(xué)難點(diǎn)：

二部合唱的統(tǒng)一、和協(xié)、均衡；豎笛吹奏的氣息控制。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、鋼琴、八孔豎笛等

一、教學(xué)過(guò)程： 情境導(dǎo)入

師：秋天是充滿詩(shī)意的季節(jié)，詩(shī)人眼中到處是“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的美景。（多媒體播放金色秋天的一組圖片，背景音樂(lè)為伴奏音樂(lè)《西風(fēng)的話》。

師：在這秋高氣爽的時(shí)刻，讓我們一起欣賞秋的美景，聆聽(tīng)秋的歌聲，感受秋的詩(shī)情與畫(huà)意，走進(jìn)《金色的秋天》。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞圖片與音樂(lè)為學(xué)生營(yíng)造輕松、熟悉的環(huán)境，在不知不覺(jué)中進(jìn)入情境，引出課題，并為學(xué)唱歌曲做下鋪墊。）

二、新歌教學(xué)

師：秋天的西風(fēng)爺爺有話對(duì)我們說(shuō)呢，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)《西風(fēng)的話》。

1、復(fù)聽(tīng)歌曲，理解歌詞。（第二次聆聽(tīng)）師：西風(fēng)爺爺告訴我們什么呢？ 生：……

師：歌曲《西風(fēng)的話》是我國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)家黃自譜曲、杰出音樂(lè)理論家廖輔叔作詞，是一首膾炙人口的兒童抒情歌曲。歌曲借“西風(fēng)”之口，寥寥數(shù)語(yǔ)，通過(guò)第一人稱“我”（西風(fēng)）與“你們”（小朋友）的對(duì)話，簡(jiǎn)練而生動(dòng)的描寫(xiě)了一年來(lái)小朋友的成長(zhǎng)和節(jié)令景物的變化，點(diǎn)出初秋的特征，饒有情趣，表現(xiàn)作者對(duì)青年一代的殷切期望——珍惜時(shí)光、熱愛(ài)生活、憧憬光明。2.了解作者及其代表作。

黃自：(1904-1938)江蘇川沙人，20世紀(jì)30年代著名作曲家、音樂(lè)教育家。早年在美國(guó)歐柏林音樂(lè)學(xué)院及耶魯大學(xué)音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)作曲，代表作有：管弦樂(lè)《懷舊》，清唱?jiǎng)　堕L(zhǎng)恨歌》，合唱曲《抗敵歌》《旗正飄飄》，歌曲《熱血》,藝術(shù)歌曲《點(diǎn)絳唇》《思鄉(xiāng)》《玫瑰三愿》等。其作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、線條清晰、層次分明，對(duì)旋律、和聲的民族風(fēng)格進(jìn)行了有意的探索。他還發(fā)表多篇音樂(lè)論著，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)文化和音樂(lè)教育的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

3．復(fù)聽(tīng)歌曲，感受情緒。（第三次聆聽(tīng)）師：這首歌曲的情緒怎樣？ 生：柔美、深情

師：作曲家從哪些方面來(lái)表現(xiàn)出“柔美深情”的呢？（引導(dǎo)學(xué)生從如速度、力度、旋律走向等音樂(lè)的基本要素來(lái)分析。）4．再聽(tīng)教師的范唱歌曲。（第四次聆聽(tīng)）

師：下面，老師分別范唱高低聲部，請(qǐng)你們感受一下老師的“柔美深情”咯，并請(qǐng)思考老師演唱力度有什么規(guī)律？

師總結(jié)：上行漸強(qiáng)，下行減弱。

5.高低聲部學(xué)生分別隨琴用“hu”模唱旋律（模擬西風(fēng)），并畫(huà)出旋律線。

6.根據(jù)旋律線，學(xué)生隨老師的手勢(shì)唱出旋律的起伏特點(diǎn)。

7.高聲部小組合作學(xué)習(xí)填詞演唱的同時(shí)低聲部在老師的帶領(lǐng)下學(xué)唱歌詞數(shù)遍。

8.低聲部用各種形式鞏固演唱。（如：學(xué)生“小老師”的帶唱；與老師的輪唱；用學(xué)過(guò)的小樂(lè)器演奏旋律等。）9.嘗試合唱：

（1）老師（低聲部）和高聲部的幾個(gè)代表合唱，其它同學(xué)聆聽(tīng)并談聽(tīng)后感受。（引導(dǎo)他們從聲音的統(tǒng)一、聲部的均衡、和協(xié)方面去欣賞合唱）

(2)兩聲部合唱，教師指揮并錄下學(xué)生的“作品”。（要求學(xué)生看懂指揮的手勢(shì)、表情等。）

(3)學(xué)生聽(tīng)賞自己的錄音，教師引導(dǎo)討論分析好與不足的地方（與教材的錄音作比較）。（注意提醒學(xué)生歌唱狀態(tài)、聲音位置與氣息控制）4）再唱，再分析。（提示學(xué)生唱好“襖”“高”“蓬”“紅”的歸韻）反復(fù)幾次，不斷提高。

.教師指揮，放音樂(lè)伴奏，有感情的演唱全曲。

(設(shè)計(jì)意圖：新歌教學(xué)中先以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的聽(tīng)賞幾遍，讓音樂(lè)感覺(jué)無(wú)意識(shí)的潛入學(xué)生心中；二部合唱由易到難，層層深入，盡量避免機(jī)械和填鴨式的學(xué)唱。)

三、學(xué)吹豎笛《快樂(lè)小舞曲》

1.教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)豎笛的吹奏知識(shí)：口型、手型、按指方法、吹奏姿勢(shì)、氣息要求、六字箴言：孔按牢、輕輕吹等。2.復(fù)習(xí)sol、la、si、do的指法：

（1）出示指法圖，逐個(gè)吹奏八拍長(zhǎng)音，強(qiáng)調(diào)輕輕吹。（2）看指法圖，快速的吹出老師柯達(dá)伊手勢(shì)，吹4拍。（3）集體吹奏《頌祖國(guó)》。3.學(xué)習(xí)do、re、mi、fa的指法。4.吹奏樂(lè)曲《快樂(lè)小舞曲》

（1）出示曲譜，老師范奏。（也可叫能力強(qiáng)的學(xué)生單獨(dú)演奏。）引導(dǎo)學(xué)生分析樂(lè)曲的旋律特點(diǎn)。

2）教師總結(jié)并簡(jiǎn)介樂(lè)曲：

（3）學(xué)生跟鋼琴伴奏劃拍識(shí)譜樂(lè)譜。（4）學(xué)生跟鋼琴用“tu”音模唱旋律。

（5）學(xué)生跟老師的吹奏口唱樂(lè)曲，手按指法兩次。

（6）學(xué)生跟老師的帶奏，分樂(lè)句的吹奏兩次。（用吐音奏法）（7）老師、學(xué)生的接龍吹奏。

（8）引導(dǎo)學(xué)生注意呼吸、演奏姿勢(shì)、換氣統(tǒng)一（0一拍休止處）等再跟鋼琴齊奏一次。

（設(shè)計(jì)意圖：從復(fù)習(xí)到新授、從長(zhǎng)音到短音、從無(wú)聲到有聲、由易艱難層層深入。）

四、課堂小結(jié)：相約秋天

教學(xué)反思：在教唱過(guò)程中盡量做到審美跟學(xué)唱相結(jié)合，多鼓勵(lì)使課堂氣氛活躍。但學(xué)生狀態(tài)不佳有怯場(chǎng)表現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生對(duì)于音高問(wèn)題掌握不好。在以后的聲樂(lè)課上還要加強(qiáng)練習(xí)。

2017 09

第五篇：《西風(fēng)的話》教學(xué)設(shè)計(jì)

西風(fēng)的話

教學(xué)內(nèi)容：歌唱教學(xué)《西風(fēng)的話》。教學(xué)目標(biāo)：

一、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、通過(guò)演唱《西風(fēng)的話》，學(xué)會(huì)用舒展柔和的聲音來(lái)演唱歌曲。

2、培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)作品、格調(diào)、人文內(nèi)涵的感受和理解。

3、引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜時(shí)間，熱愛(ài)生活。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)聆聽(tīng)、模擬、對(duì)比、和聲訓(xùn)練、學(xué)生自主表現(xiàn)等實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、知識(shí)與技能

1、了解我國(guó)音樂(lè)家黃自的簡(jiǎn)單生平。

2、體會(huì)旋律線的起伏與音樂(lè)情感發(fā)展變化之間的關(guān)系，并用自然、舒展、柔和的聲音來(lái)演唱歌曲。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

用連貫、舒展、柔和的聲音演唱歌曲。教學(xué)難點(diǎn)：

理解歌曲所表現(xiàn)的意境，且能用正確的聲音表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)過(guò)程： 激情導(dǎo)入：

（視頻播放秋天美景的畫(huà)面，背景音樂(lè)是《西風(fēng)的話》。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美情景體驗(yàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，從而愉悅地進(jìn)行下面的歌曲演唱?！?師：視頻里播放的是哪個(gè)季節(jié)的畫(huà)面??？ 生：秋天！

師：是啊，當(dāng)夏天的南風(fēng)悄然離去的時(shí)候，颯爽的西風(fēng)飄然而至，為我們送來(lái)美麗的秋天。西風(fēng)這么厲害，哪位同學(xué)能起來(lái)模仿一下西風(fēng)的聲音呢？ 力度記號(hào)的感知與認(rèn)識(shí) 生：?jiǎn)?------師：掌聲（師帶領(lǐng)鼓掌），讓我們一起來(lái)模仿一下風(fēng)聲好嗎？

1、2（師生一起模仿風(fēng)聲）

師：同學(xué)們想想，剛?cè)肭锏臅r(shí)候，風(fēng)是強(qiáng)的還是弱的？ 生：弱的。是微風(fēng)。師:我們一起來(lái)模仿一下。生：輕聲“嗚”

師：又過(guò)了一段時(shí)間呢？風(fēng)力稍微大了點(diǎn)，我們就用這個(gè)記號(hào)（屏幕上出現(xiàn)

“mp”），來(lái)表示。一起來(lái)： 師生一起模仿。

師：如果我們換一個(gè)力度記號(hào)，風(fēng)聲就會(huì)發(fā)生變化（課件顯示“漸弱”記號(hào)），來(lái)，我們一起試試（師生一起模仿漸弱的風(fēng)聲）。

師：再來(lái)?yè)Q一種，風(fēng)聲又會(huì)發(fā)生變化。（課件顯示“漸強(qiáng)“記號(hào)）

【設(shè)計(jì)意圖：與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)模仿自然界的聲音很形象地掌握幾種力度記號(hào)】

師：這么強(qiáng)的風(fēng)聲讓我感到了陣陣涼意，西風(fēng)的確厲害，它能夠吹紅葉子，吹熟果實(shí)，給整個(gè)大地披上了金色的衣裝，不過(guò)它還有溫柔的一面呢，它現(xiàn)在有許多話要告訴同學(xué)們呢！一起來(lái)聽(tīng)——。教唱歌曲：

一、完整聆聽(tīng)

1、情緒？速度

師：聽(tīng)完這首歌曲，大家感受到了一種什么樣的情緒？ 生：優(yōu)美抒情??

師：那么它的速度是什么樣的呢？（屏幕上出現(xiàn)了歌譜）生：??

2、節(jié)奏以及力度記號(hào)的處理

師：我們來(lái)看歌譜，很清楚這首歌曲是由幾個(gè)樂(lè)句組成的？ 生：四個(gè)樂(lè)句。

師：是的，這是一首由四個(gè)樂(lè)句組成的一段體歌曲，歌曲是4/4拍子，我們已經(jīng)知道4/4拍子的強(qiáng)弱規(guī)律是：強(qiáng)弱次強(qiáng)弱，（師領(lǐng)學(xué)生拍），大家仔細(xì)觀察一下這首歌曲的節(jié)奏有什么規(guī)律？ 生：??

師：是不斷變化的？還是相同規(guī)整的呢？（一點(diǎn)鼠標(biāo)，屏幕在歌曲下面顯示節(jié)奏閃爍幾下。）生：??

師：誰(shuí)能起來(lái)拍一拍第一個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏？ 生：??

師:聽(tīng)老師來(lái)拍一遍，（師示范一下）我們一起來(lái)試試。

師：非常準(zhǔn)確，下面老師哼唱一、二樂(lè)句，你們?yōu)槲野樽?，好嗎？（師哼唱，生伴奏）?/p>

師：很給力，（師豎大拇指），如果說(shuō)節(jié)奏是音樂(lè)的骨架，那么旋律就是它的靈魂了，師：下面老師就來(lái)播放這首歌曲的旋律部分，同學(xué)們認(rèn)真聆聽(tīng)，感受一下（屏幕

上顯示畫(huà)了旋律線（旋律線用螺旋狀）的樂(lè)譜，背景音樂(lè)同時(shí)播放）旋律線的起伏與力度的變化有什么規(guī)律？

師：師做手勢(shì)：旋律線越高——生??，旋律線越低——生??

好，下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)規(guī)律隨琴用風(fēng)聲“嗚”來(lái)模唱歌曲。（師彈琴，生“嗚”唱）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)隨琴模唱，即進(jìn)行了發(fā)聲練習(xí)，也進(jìn)一步熟悉了歌曲旋律，為下面的歌曲演唱打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

3、歌詞

師:同學(xué)們剛才的模唱非常形象生動(dòng)，把西風(fēng)都吸引進(jìn)了我們的教室。讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它想對(duì)我們說(shuō)什么話？

（課件播放歌曲，同時(shí)背景是帶歌詞的歌譜）

朗誦歌詞。（朗誦時(shí)注意音樂(lè)形象的把握，同時(shí)要正確咬字吐字，達(dá)到“字正腔圓”）。

師：這些話告訴我們什么道理？ 生： 珍惜時(shí)間??

4、作品介紹

《西風(fēng)的話》這首歌曲是由音樂(lè)家黃自譜曲，廖輔叔作詞的一首作品，創(chuàng)作于20世紀(jì)30年代，歌曲借西風(fēng)之口，寥寥數(shù)語(yǔ)通過(guò)第一人稱“我”（西風(fēng)）與你們（同學(xué)們）的對(duì)話，表現(xiàn)了作者對(duì)青年一代的殷切期望：珍惜時(shí)光，熱愛(ài)生活，憧憬光明。

師：那么根據(jù)歌曲寓意，我們應(yīng)該用一種什么樣的聲音來(lái)演唱這首歌曲呢？ 生：??

二、歌曲演唱

1、圓滑線

師：下面同學(xué)們就試著用舒展、柔和的聲音來(lái)填詞演唱這首歌曲（師彈琴，生填詞唱，師：同學(xué)們唱得不錯(cuò)。下面老師來(lái)唱兩遍第一樂(lè)句，大家聽(tīng)聽(tīng)哪一句更好聽(tīng)？ 唱兩遍第一句。生：??

師：為什么第二句好聽(tīng)呢？ 生：答（第二句??）師：為什么會(huì)有這種效果呢？

大家看（鼠標(biāo)一點(diǎn)，圓滑線用不同顏色。），在這里有一個(gè)圓弧線，大家知道它叫什么名字嗎？ 生：??

師：圓滑線要求我們?cè)诔臅r(shí)候，要圓潤(rùn)、連貫？

師：大家一起來(lái)試試（師生一起加手勢(shì)唱），很好，我們把第一樂(lè)句唱完整了：

師指揮，師生一起唱第一樂(lè)句。

【設(shè)計(jì)意圖：在課堂教學(xué)中建立交流平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也增強(qiáng)了他們歌唱的成就感和自信心】。

2、力度記號(hào)

師：在第一樂(lè)句中還出現(xiàn)了幾個(gè)力度記號(hào)，也是剛才我們練習(xí)過(guò)的，一起來(lái)看（點(diǎn)鼠標(biāo)：大屏幕出現(xiàn)不同顏色“mP”）它叫什么名字？對(duì)，中弱，也就是要求我們?cè)鯓悠鸪谝痪洌?生：稍微弱點(diǎn)

師：我們一起來(lái)試試（師指揮生唱）。

師：我們接著看，（點(diǎn)鼠標(biāo)出現(xiàn)“﹥”記號(hào)），這個(gè)是——漸弱，師：我們把第一樂(lè)句完整演唱一遍（師指揮，生唱）師：再來(lái)看第二樂(lè)句，（點(diǎn)鼠標(biāo)出現(xiàn)“p”），這個(gè)是什么記號(hào)？ 生：弱

師：要求我們這句要更弱著起唱，大家一起來(lái)試試（師指揮，生唱）。師：我們?cè)賮?lái)看第三樂(lè)句，有一個(gè)大的圓滑線，哪位同學(xué)起來(lái)試著演唱一下這句？（點(diǎn)鼠標(biāo)，圓滑線不同顏色。）

3、根據(jù)歌曲意境有感情地演唱

師：很好，這首歌曲雖然簡(jiǎn)短，但是寓意深刻，每一樂(lè)句都表現(xiàn)了不同的情緒與意境，我們一起來(lái)看-------師：師讀第一樂(lè)句歌詞“去年我回去你們剛穿新棉襖”，這是在懷念去年的事情，一種美好的回憶。好，下面我們就帶著這種美好而回憶的聲音來(lái)演唱第一樂(lè)句。生：師指揮，生唱。

師：我們?cè)賮?lái)看第二樂(lè)句，“師唱：今年我來(lái)看你們，你們變胖又變高”，（師帶撫摸狀：西風(fēng)仿佛一位慈祥的老人，帶著親切的笑容撫摸著孩子們的頭，看到同學(xué)們變胖了也變高了，是一種什么樣的心情啊？ 生：高興

師：是的，高興、欣慰??下面我們就帶著這種情感來(lái)演唱第二樂(lè)句。（師生一起唱第二樂(lè)句）。

師：我們?cè)僖黄饋?lái)看第三樂(lè)句，第三樂(lè)句是西風(fēng)在告訴大家人生的道理，那么西風(fēng)在用什么樣的情感對(duì)大家說(shuō)話呢？是這樣（師用很?chē)?yán)厲的聲音來(lái)唱第三樂(lè)句，還是：用深情的方法再唱一遍）。生：深情、親切??

師：好，下面我們就用這種深情的聲音來(lái)演唱第三樂(lè)句。

師：接下來(lái)我們?cè)賮?lái)聆聽(tīng)一下第四樂(lè)句，看看它有什么變化？（課件播放那個(gè)最后一句）生：??

師：大家想想為什么在結(jié)束處要漸慢呢？（師帶動(dòng)作唱），西風(fēng)經(jīng)過(guò)的地方樹(shù)葉

怎么樣??？ 生：變紅了

師：最后西風(fēng)越走越遠(yuǎn)，但是還有很多話還沒(méi)來(lái)得及告訴大家呢？表現(xiàn)了一個(gè)什么樣的意境？ 生：??

師：意猶未盡，依依不舍??

師：我們一起來(lái)感受一下（師生一起唱最后一句，感受漸慢的感覺(jué)）。師：同學(xué)們能不能把這種依依不舍的情感再表現(xiàn)得綿長(zhǎng)形象一點(diǎn)，來(lái)，我們?cè)賮?lái)一遍（師指揮生唱）。師表?yè)P(yáng)：非常深邃悠遠(yuǎn)??

師：下面我們就根據(jù)每一樂(lè)句的情緒與意境的處理來(lái)完整演唱一遍這首歌曲，讓老師從你們的歌聲當(dāng)中聽(tīng)到一個(gè)美麗而感人的故事。（播放伴奏一遍，師指揮唱）

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)每一樂(lè)句所變現(xiàn)的不同情緒情感來(lái)引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地唱好歌曲】

4、音樂(lè)要素

師：非常好，大家想想如果我們采用稍快的速度，較強(qiáng)的力度，明亮的聲音演唱這首歌曲會(huì)是怎樣的效果呢?我們來(lái)唱兩句試試（師彈琴，師生一起唱）。（師生一起隨琴唱快速有力的效果，進(jìn)行對(duì)比得出結(jié)論）

師：由此我們可以發(fā)現(xiàn)要想把歌曲唱的有聲有色，就得注意哪些方面的處理？ 生：速度、力度??

師補(bǔ)充：以及旋律的起伏、演唱的音色等等。只有把握好這些音樂(lè)的要素，才能把歌曲唱得優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。

5、鞏固歌曲

①師生接龍演唱、男女生接龍唱。②分角色演唱。③小組唱、獨(dú)唱。

（以上演唱形式可根據(jù)實(shí)際情況任意選擇，對(duì)于每次的演唱情況，可采用不同的方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓歌唱水平不斷提高）。和聲感受

聆聽(tīng)品賞合唱版《西風(fēng)的話》

（課件播放小天使合唱團(tuán)視頻《西風(fēng)的話》）。

師：怎么樣,好聽(tīng)嗎？下面讓我們也來(lái)感受一下和聲的魅力吧？(學(xué)生分成兩個(gè)聲部，在教師引導(dǎo)下，演唱最后一樂(lè)句的和聲感覺(jué))。小結(jié)：

和西風(fēng)一樣，在這依依不舍的風(fēng)聲中我們很快就要說(shuō)再見(jiàn)了，同學(xué)們，老師希望大家能夠真正記住西風(fēng)的話——珍惜時(shí)間，熱愛(ài)生活，待到人生的金秋時(shí)節(jié)，你們一定會(huì)碩果累累，多姿多彩！下課！