第一篇：線的認識教案

《線的認識》教學設計

—新豐小學

劉錦娜

教學內(nèi)容: 義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)四年級上冊第二單元第一課時《線的認識》。教學目標:

1、借助實際情境,認識線段、射線和直線。

2、會用字母正確讀出線段、射線與直線。

教學重點:

理解三種線的特征,掌握三種線的讀法。

教學難點: 體會直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系,會用字母正確讀出直線、線段與射線。

教具準備:

電腦課件、直尺、毛線。

教學設計:

一、談話導入，引入課題

教師出示一條毛線。

1、同學們，你們看老師手里拿的是什么？（是一根線）

2、你能具體描述一下這根線是什么樣子的嗎？（彎曲的線）

3、請注意看，這根彎曲的線在老師手里發(fā)生了怎樣的變化？(把線拉直了)

4、說得真好，這根彎曲的線在老師手中變直了，今天我們所要學習的線都是這樣直直的線。

板書:線的認識

二、探究新知

電腦出示三幅圖: 馬路上的白線條，霓虹燈，孫悟空的金箍棒。

〖設計意圖〗:線段、射線與直線是一組比較抽象的圖形,學生直接感知有一定的困難。通過教師演示、電腦出示畫面,讓學生從現(xiàn)實情境中抽象出線段、射線與直線,體會到它們都是直直的,并為下一步描述這三種線的特征做了鋪墊。

1、認識直線、線段和射線（三種線的特征）：

觀察圖一，找一找圖中有我們要認識的線嗎？這根線有多長？能測量嗎？

觀察圖二，這是我們廣場上漂亮的霓虹燈，你發(fā)現(xiàn)了什么呢 ？有沒有我們的線朋友？這些線又有什么特點呢？（直直的，可以向一個方向延伸）它的長度能量出來嗎 ？它的起點在哪？往哪射呢？

觀察圖三，孫悟空手上拿的什么?它有什么特點呢？（可以無限變長，沒有端點可以向兩端無限延伸）

2、現(xiàn)在請你把剛剛生活中的圖片轉(zhuǎn)化成數(shù)學的形式，用三條線畫下來，畫完之后老師可要提一個問題了。

請仔細觀察，我在第一條線的兩端打了點，第二條線的一端打了點，第三條線的兩端沒有打點，現(xiàn)在請問：你能把這三條線分別與三幅圖連起來嗎？你們認為哪條線描述的是哪幅圖呢？（直的，有兩個端點固定起來的叫線段）（有一個點發(fā)射出去的一條線叫射線）（沒有起點沒有終點的那條叫直線）

3、組織學生討論:這三種線之間有什么聯(lián)系和區(qū)別? 從三方面集體交流,得出結論。（填表）（1）有無端點（2）延伸問題（3）能否測量

考考你（小練習）：三種線誰最長？誰是誰的一部分？

（因為直線和射線都是可以無限延長的，我們只能說它們都比線段要長，線段和射線都是直線的一部分）

直 線: 都是直的,沒有端點,可無限延長。

線 段: 有兩個端點,不可無限延長。

射 線: 只有一個端點,可無限延長。

〖設計意圖〗:這一環(huán)節(jié)師生互動、生生互動,教師邊操作邊提問,使學生帶著濃厚的興趣開始積極思考。在小組討論、合作、交流的過程中,創(chuàng)造了良好的探究情境,學生迅速集中注意力,不斷地觀察、思考、總結,使學生感到自己就象科學家那樣在探索中去發(fā)現(xiàn)直線、射線、線段的特征。

4、三種線的讀法。

教師出示三種線,讓學生指出哪條是直線,哪條是線段,哪條是射線。我們給這些圖形起個名字,邊讀出三種線的名稱邊板書: 圖(1)的線段讀作:線段AB(或BA)圖(2)的射線讀作:射線AB 圖(3)的直線讀作:直線AB(或BA)師強調(diào):讀射線時要注意,它的讀法是從端點讀起,只有一種讀法,而直線、線段的讀法都有兩種。

同學們已經(jīng)認識了三種線，你們有信心到線的王國里接受挑戰(zhàn)嗎?

5、畫直線。

(1)過一點畫直線（10秒比一比誰畫得多？）

先任意畫一點,然后過一點畫直線,師帶領學生完成。

體會:過一點,可以畫出無數(shù)條直線。

(2)過兩點,畫直線（10秒比一比誰畫得多？）

怎么這么快就畫完了，還能再畫嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生操作體會,總結：過兩點只能畫一條直線。

是啊！只要我們勤思考，多動手，什么問題都難不倒我們。可是有一個問題卻難倒了小老虎，你們愿意幫他解決嗎？

6、兩點間的距離。

教師設計一個“老虎和狐貍”的情景(電腦演示)引導學生認識到兩點間的線段比曲線和折線都要短。

〖設計意圖〗:學生能夠積極表達自己的見解,與同學之間敞開的進行溝通和交流,大膽與全班同學匯報自己的思維過程,能夠體現(xiàn)出學生是課堂的主體,而老師只是一個點拔者、組織者。

三、動手操作、鞏固新知

(1)、螞蟻到洞口的距離是多少？畫一畫，量一量。

（2)比較下面兩組線段一樣長嗎?

師:同學們你們估一估,哪一條線段長? 根據(jù)同學們估的結果,讓學生親自動手量一量,來確定自己估計的結果是否正確。

〖練習設計意圖〗看一看,量一量環(huán)節(jié)是告訴學生眼睛的觀察與實際的測量還有一定的差距,只有在實踐中才能找到正確的答案。所以我們不要被表面的現(xiàn)象干擾。學生先猜一猜,然后再親自動手量,使孩子們真正的體會到了學習成功給自己帶來的喜悅和享受,從而結束了本節(jié)課全部的教學任務。（3）拓展練習：

圖中有（）條射線，（）條直線，（）條線段。

四、小結延伸: 通過這節(jié)課的學習,同學們認識了三種線，回到家找一找,你生活中親眼見到的,或在電視或其它資料上看到的有哪些線是直線、哪些線是射線、哪些線是線段。最后，老師希望大家今后能像直線一樣自由自在，無拘無束的生活；在學習，生活遇到困難時，要學習射線那種一旦出發(fā)就勇往直前的精神；更希望大家能像線段那樣成為一個做事有始有終的人!

第二篇：《線的認識》教案

北師大版四年級上冊《線的認識》教學設計

興化學校 楊紅維

一、教學目標：

1、借助實際情境，認識線段、射線、與直線，并知道他們的區(qū)別和聯(lián)系。

2、會用字母正確表示線段、射線和直線。

3、會數(shù)簡單圖形中的線段。

二、教學過程：

（一）感受線是由無數(shù)的點組成的：

（1）請同學們看大屏幕上有一些排成一排的點，想象一下，如果像這樣的點越來越多，不斷的增加，會形成什么？在數(shù)學中，線都是由無數(shù)的點組成的，請看大屏幕：

（2）如果把上面的這些線，分成兩類，你認為可以怎么分？（分成直直的線和彎曲的線）

（3）線有直直的線，也有彎彎的線，今天這節(jié)課我們要研究的重點就是像這樣一些直直的線。

（板書：直直的線、課題：線的認識）（4）生活中你見過哪些線是直直的？ 指名說，后教師介紹

（課件介紹：斑馬線、探照燈光線、鐵路軌道等）

（二）認識線段、直線和射線：

1、出示金箍棒，在比較中認識線段、直線。

（1）這是孫悟空的法寶金箍棒，我們也可以把它看做是一條直直的線（課件抽象出線）

（2）孫悟空的金箍棒會變長、變短

（3）現(xiàn)在孫悟空想讓它變長，長、長、長??

（課件演示兩端不停地長）想象一下，金箍棒不停地長，向上穿過天花板，穿過房頂，穿過天空，穿過宇宙??向下穿過地板，地面，穿過地球（4）比較一下，這兩條金箍棒有什么不同的地方？

預設：一條短一些，一條很長很長一條可以看到他的兩頭，一條在無限延長，看不到兩頭??

（5）怎樣用兩條不同的線來表示這兩根金箍棒呢？同桌之間可以討論一下，或者也可以拿出尺子畫一畫。

預設：一條短一些，一條很長很長，和黑板一樣長，直到畫不下，（6）第一根金箍棒可以看到兩頭，我們就用兩個點表示金箍棒的兩頭。我們把這兩個點叫作“端點”（板書，并跟老師讀一讀）

這就是我們今天要認識的第一種線，叫做線段（跟老師讀一讀：線段）。（7）第2根金箍棒呢？想一想，要不要畫上端點呢？（兩端無限延長、兩端沒有端點）

像這樣兩端沒有端點，可以像兩端無限延長的線，我們把這樣的線叫做“直線”。

2、認識射線：

（1）孫悟空的金箍棒除了會向兩個方向不斷變長，還會怎么變？（向一個方向延長）

（2）這條線又該怎么畫？在草稿本上畫畫？（3）師在黑板上畫：和老師這樣畫的小朋友舉手。

你為什么這么畫？一頭有端點，一頭為什么沒有端點？（因為他是從這一端向著另一端無限延長的，另一邊看不到頭）像這樣只有一個端點，像一端無限延長的線，叫作“射線”。誰來說說射線的特點？（一個端點，一端無限延長）

（三）教學用字母表示直線、線段和射線認識了這三種線，接下去老師要教大家怎么讀這些線。

（1）為了表示方便，我們通常用大寫字母來表示這些不同的線，在線段兩個端點上標上A、B，（讀作線段AB或線段B A、）

（2）直線呢？怎么表示，它可沒有端點？（在直線上任意的兩點表示A、B）可以讀作直線AB，或直線BA另一種方法，可以在在直線旁邊用一個字母表示L，讀作直線L（3）誰來說說射線呢，該怎樣表示？（4）射線呢？

提醒你射線的讀法和前面兩種線的讀法不一樣，它只有一種 讀法，想一想，你認為該怎么讀？

（射線只有一種讀法，它的讀法是從端點讀起。）（5）思考：為什么讀“射線AB”而不讀成“射線BA（射線AB：端點是A，向B點無限延伸，射線BA：端點是B，向A點無限延伸）

3、認識直線、射線和線段的區(qū)別：

（1）認識了這三種線，想一想，這三種線有什么相同的地方，不同的地方，它們有什么聯(lián)系呢？（同桌互相討論，完成表格）相同點 不同點 端點 延伸 長度 線段

直的線2個不能有限，能測量射線1個向一端延伸無限，不能測量直線0個向兩端延伸無限，不能測量

（四）練習

看來大家都了解了這三種線各自的特點，下面看你會不會判斷？

1、下面哪些是線段？哪些是直線？哪些是射線？說明理由。

2、你能讀出下面各條線嗎？

（1）這里有4組不同的線，同桌之間任意找一組互相讀一讀（2）指名讀，第1組誰先來讀？

（3）根據(jù)線的不同特點，找一找，哪一組的兩條線通過延伸后會交叉 預設如：第1組，哪條線會延伸，延伸后，他們會交叉嗎？

3、他們誰說對了？

1、小明說：我畫的線段長4厘米。（）

2、小紅說：我畫的射線長1米。（）

3、小麗說：我畫的直線長2分米。（）

4、想一想，畫一畫：

（1）過一點可以畫幾條直線？幾條射線？（2）過兩點又可以畫幾條直線呢？ 動手畫一畫。

1、同桌互相交流

2、畫一畫（教師巡視）

3、展示匯報。你有什么發(fā)現(xiàn)？

認為過一點可以畫出無數(shù)條直線，無數(shù)條射線。

過兩點只可以畫出一條直線。

4、在直線上加一點B,數(shù)一數(shù)在這條直線上有幾條線段，想一想：線段和直線有什么關系？射線呢？ 小結：線段是直線的一部分。

5、哪條線路最近？

（1）利用今天所學的知識，解決生活中的問題。出示家到學校的線路圖。

（2）你認為哪條路線最近，為什么？

（3）c線路在我們今天學的知識里，可以把它看做是一條什么線？（4）家和學校可以看做是這條線段的兩個端點，除了這5條連線外，我們可以

畫出無數(shù)條像這樣的連線。

（5）小結：兩點間無數(shù)條連線中，線段的距離最短。

（六）課堂總結：

今天我們學了什么？有什么收獲？

第三篇：《線認識》說課稿

《線認識》說課稿

《線認識》說課稿1

一、說教材

1、教學內(nèi)容：義務教育課程標準北師大版實驗教科書，數(shù)學四年級上冊，第二單元“線與角”第一課時“線的認識。

2、教材分析：學生在二年級下冊已簡單認識了直角、銳角、鈍角，具備一定的幾何知識，該部分認識線段、射線、直線，為后續(xù)三角形的相關知識，學習打基礎。線段、射線、直線是一組比較抽象的平面圖形，教材通過學生的直觀操作活動在“看一看”活動中以現(xiàn)實情景中抽象出線段、射線與直線。通過“認一認”活動讓學生用自己的語言描述這三種圖形的特征。接著組織學生對三種圖形進行比較，討論從而使學生留下深刻的印象。在第17頁“試一試”、“量一量”、“看一看”中，進一步加深了學生對這三種圖形特征的印象。

3、教學目標

知識目標：

（1）借助現(xiàn)實情景認識線段、射線、直線。

（2）會用字母正確讀出線段、射線與直線。

情感目標：體驗數(shù)學與日常生活密切相關，感受數(shù)學的重要作用。

技能目標：在活動中進一步發(fā)展空間觀念。

4、重點、難點

重點：認識、區(qū)分線段、射線與直線。

難點：理解直線與射線的含義。

二、教法、學法

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學學習是數(shù)學活動中的教學，是師生之間學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！币蚨處熓菍W生數(shù)學活動中的組織者，引導者和合作者。在本課教學中，我首先充分利用學生生活中的事物，如人行橫道、激光景燈、鐵軌等生活中常見的事物創(chuàng)設情景，來引導學生探索圖形的特征，從而建立初步的空間觀念，其次利用小組合作的方式，讓學生在觀察、交流等活動中逐步體會數(shù)學知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，再讓學生在把本課獲得的基本數(shù)學知識運用大批實際生活中，從而進一步發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學生的學習興趣。這種教法一改過去的例題→示范→講解→練習的教學模式。引導學生積極投入到探索與交流的活動中，真正體現(xiàn)了教師的引導者、組織者的角色特征。整個教學過程大致可分為：創(chuàng)設情景、合作探索、歸納鞏固特征，綜合運用四個階段，充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位。

教學準備：多媒體課件，第17頁試一試的可旋轉(zhuǎn)硬紙條。

三、教學過程

（一）創(chuàng)設情景、導入新課

一開始，我便展示課件圖片，讓學生說一說從圖中你看到了什么，人行橫道線、激光景燈、鐵軌是怎樣的，等等這樣的問題，讓學生通過觀察自己動手畫一條線來分別表示它們，接著提出問題這些圖中的事物與什么有關。學生在預習基礎上會回答與線有關，由此揭示課題：線的認識。之后再讓學生認真分析圖，進一步了解人行橫道線、激光景燈、鐵軌的特點，抽象出線段、射線、直線，這時分別給出教材第16頁“認一認”的多媒體課件?？梢砸龑W生對它們進行命名?！墩n程標準》是讓學生從日常生活中體驗數(shù)學知識，從直觀到抽象，從生活中的事例到學生的學習知識的轉(zhuǎn)變，這樣的情景設計既完成了銜接新課內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生的學習數(shù)學積極性。

（二）小組合作，深入探究

在知道了線段、射線、直線的名稱后，我們再來研究它們的特點，首先我讓學生先自己說一說線段、射線、直線的特點，獨立思考3分鐘，然后小組交流，說一說他們對線段、射線、直線的認識，最后我讓學生用自己的話寫出線段、射線、直線的特點，我這樣做是讓學生有一個獨立思考的過程，用自己的話說三種線的特點，想說什么說什么，讓學生敞開心扉，再通過小組合作相互理解，相互促進，達成共識，完全在學生開放的情景模式下展開，在小組合作4分鐘左右我也和同學相互交流，說一說，逐步引導從端點、長度、與直線的關系中說一說，學生完全開放學習后要適當?shù)囊龑怯斜匾?，這樣有利于提高課堂的學習效率，在知道了線段、射線、直線的特點后，接下來我就引導學生學習線段、射線、直線的讀法，直線和線段有兩種讀法，線段AB或線段BA，直線AB或直線BA，但強調(diào)直線上的兩點，并不是端點，讀射線要從端點讀起，只有一種讀法，這一部分只需直接告訴學生，之后進行小結。

（三）實踐活動，歸納鞏固特征

我讓學生拿出自己課前準備的學具，讓學生自己轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、畫一畫，過一點能畫多少直線，過兩點呢？看老虎山到狐貍洞有許多條路，哪一條最短，這些都要求學生自己思考，為了鞏固知識，我自己增加了幾題練習：

判斷題：（1）直線AB長30cm。

（2）線段的一端能無限延長。（）

（3）線段CD長5cm。（）

（4）射線的兩端能無限延長。（）

出這些練習的目的，是讓學生更進一步了解線段、射線、直線的特點，這些內(nèi)容更有助于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、推理和交流等數(shù)學活動。

（四）綜合運用，感知提升

在“看一看”、“量一量”中，我通過做游戲，比一比哪一小組是優(yōu)勝組，第一組中兩條線一樣長嗎？第二組中的兩條線一樣長嗎？先讓學生動手實踐思想得到進一步拓展，再用多媒體直觀演示正確答案。加深學生對三種圖形的認識，搞一個小游戲從而把本課氣氛推向高潮完成一個精美的結局。

我的板書設計層次性較強，能突出重點，簡明扼要，使學生在腦海中留下簡明的三種圖形特征。

這樣設計本課時教學，能讓學生在觀察生活的基礎上，抽象出三種數(shù)學圖形，深刻感悟數(shù)學來源于生活，在探究其特征的過程中，用自己的語言表達自己的“發(fā)現(xiàn)”思維能力得到進一步拓展，在判斷正誤的活動中，三種平面圖形的特征更進一步扎根于學生的頭腦中，升華成認知。在“試一試”、“量一量”活動中，讓學生把認識用于解決問題，最終形成技能。整堂課學生學得生動活潑，情趣盎然，既富有挑戰(zhàn)性，又較易達到目標，這樣設計，較高地達成了本課的知識、技能、情感三維目標。

《線認識》說課稿2

今天我說課的題目是《線的認識》，首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：

一、說教材

《線的認識》是北師大版小學數(shù)學教材第七冊第二單元第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是認識線段、射線、直線，知道它們的聯(lián)系和區(qū)別。

二、說教法

本節(jié)課我堅持“以學生為主體，教師主導”的原則，運用看、說、畫、讀、猜和體位法，小組討論法。在采用問答法時，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)機會。

三、說學法

對于剛上四年級的學生來說其實是一組比較抽象的圖形，學生直接感知有一定的困難。所以抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生積極主動參與的學習方式， 注重從學生的生活經(jīng)驗和愛猜謎語、玩游戲這幾方面入手，讓學生通過觀察生活中的線、猜謎語、做手勢等活動來進行體驗、記憶，從而進一步理解線段、射線和直線的概念，了解它們的特征，知道它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

四、教學程序及設想

第一環(huán)節(jié)：(導入) 先用線字入手，抓住學生強烈的表現(xiàn)欲，從而導入新課。

第二環(huán)節(jié)：(教授新課) 考慮到知識的抽象性，和小學生天真活潑，好動，注意力時間短的特點，在課題導入之后，我會設計情境，引導學生自主去觀察、去思考、取發(fā)現(xiàn)異同，從而完成重點知識的教學。

第三環(huán)節(jié)(課堂小結) 這一環(huán)節(jié)我采用提問的方式引導學生總結什么是線段、射線、直線。 (當堂檢測) 鞏固練習強化新知識。根據(jù)學生的年齡特點，本著趣味性、思考性、綜合性的原則，由易到難，由淺入深，做到層次分明，并對學生的行為進行肯定和點評。

第四環(huán)節(jié)： (當堂檢測) 鞏固練習強化新知識。根據(jù)學生的年齡特點，本著趣味性、思考性、綜合性的原則，由易到難，由淺入深，做到層次分明，并對學生的行為進行肯定和點評。

第五環(huán)節(jié)：(全課總結)這一環(huán)節(jié)我采用提問的方式引導學生總結，我將提問：這節(jié)課你有什么收獲?

通過全課總結，使學生對自己的學習過程、方法、進行反思和評價，我的說課完畢，謝謝大家。

《線認識》說課稿3

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好，今天我要說課的題目是《線的認識》，下面我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計這四部分來進行我的說課。

一、說教材

這部分內(nèi)容我準備從以下三個方面來進行闡述：

1、教學內(nèi)容：

《線的認識》是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第二單元“線與角”第一課時。學生在二年級下冊已簡單認識了直角、銳角、鈍角，具備一定的幾何知識，該部分認識線段、射線、直線，為后續(xù)三角形的相關知識學習打基礎。線段、射線、直線是一組比較抽象的平面圖形，教材通過學生的直觀操作活動，在“看一看”活動中以現(xiàn)實情景中抽象出線段、射線與直線。通過“認一認”活動讓學生用自己的語言描述這三種圖形的特征。接著組織學生對三種圖形進行比較，討論從而使學生留下深刻的印象。在第17頁“試一試”、“量一量”、“看一看”中，進一步加深了學生對這三種圖形特征的印象。

2、教學目標

數(shù)學課程標準指出：新課程理念下的數(shù)學教學不僅是知識的教學，技能的訓練，更應重視能力的培養(yǎng)及情感的教育，因此根據(jù)本節(jié)課教材的地位和作用，結合我所教學生的特點，我從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三方面確定本節(jié)課的教學目標：

（1）知識目標：通過一系列直觀的動手操作活動來認識直線、射線和線段各自的特點。培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力及聯(lián)想能力。

（2）能力目標：通過動手畫、到生活中找，激發(fā)學生的求知欲望；學生在老師的引導下進行自主探索、合作交流，收獲新知；通過分組訓練、深化新知，共同感受收獲的喜悅。

（3）情感目標：通過聯(lián)系、發(fā)展、對立與統(tǒng)一的思考方法對學生進行辯證唯物主義觀點的教育。

3、教學重點、難點

為了實現(xiàn)上述目標，我確定本節(jié)課的教學重點是：體會直線、射線和線段的基本特征，認識、區(qū)分線段、射線與直線。

教學難點是理解、掌握直線、射線和線段的區(qū)別和聯(lián)系。

二、說教法、學法

每個孩子都是積極向上的，只要給她一個舞臺，每個人都愿意把自己展示給大家。因此，教學中要采取多種教學方法，要注意發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動各種感官參與學習，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨立主動的探索規(guī)律，每個人不再是旁觀著，而是參與者。在上課的過程中，充分發(fā)揮學生的主體性和老師的主導性。本節(jié)課我使用的教法：

1、情境教學法。

2、啟發(fā)式教學法。

3、演示、談話等教學方法。

學法：

1、動手操作法。

2、歸納法。

三、說教學過程

《數(shù)學課程標準》指出：學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。為突出重點，突破難點，我精心設計了以下教學過程：

（一）創(chuàng)設情景、導入新課。

（二）小組合作，深入探究。

（三）實踐活動，歸納鞏固。

（四）綜合運用，感知提升

（一）創(chuàng)設情景、導入新課《數(shù)學課程標準》指出：教師應改變以例題、示范、講解為主的教學方式，要結合教例創(chuàng)設與學生生活環(huán)境密切相關的問題學習情境。認知心理學研究也表明，“疑”產(chǎn)生于一定的問題情境，問題情境是學生展開自主學習的重要載體。所以我創(chuàng)設這樣的情境：一開始，我便展示課件圖片，利用猜一猜的方式讓學生說一說從圖中你看到了什么？提出人行橫道線、激光景燈、鐵軌是怎樣的？這樣的問題，人行橫道線、激光景燈、鐵軌使學生在日常生活中經(jīng)常見到的物體，會使他們感覺到比較親近。接著我讓學生通過觀察自己動手畫一條線來分別表示它們，提出問題：這些圖中的事物與什么有關？學生在預習基礎上會回答與線有關，由此揭示課題：線的認識。之后再讓學生認真分析圖，進一步了解人行橫道線、激光景燈、鐵軌的特點，抽象出線段、射線、直線，這時適時給出教材第16頁“認一認”的圖片。引導學生對它們進行命名?！墩n程標準》指出讓學生從日常生活中體驗數(shù)學知識，從直觀到抽象，從生活中的事例到學生的學習知識的轉(zhuǎn)變，這樣的情景設計既完成了銜接新課內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生的學習數(shù)學積極性。

（二）小組合作，深入探究在知道了線段、射線、直線的名稱后，我們再來研究它們的特點，首先我讓學生先自己說一說線段、射線、直線的特點，獨立思考幾分鐘，然后小組交流，說一說他們對線段、射線、直線的認識，學生完全開放學習后要適當?shù)囊龑怯斜匾?，這樣有利于提高課堂的學習效率，充分發(fā)揮學生的主體作用、讓學生積極主動地投入到數(shù)學學習的過程中去。最后我讓學生用自己的話寫出線段、射線、直線的特點，我這樣做是讓學生有一個獨立思考的過程，用自己的話說三種線的特點，想說什么說什么，讓學生敞開心扉，再通過小組合作相互理解，相互促進，達成共識，完全在學生開放的情景模式下展開，在小組合作完成以后我也和同學相互交流，逐步引導從端點、長度、中說一說。

數(shù)學家波利亞說“學習任何知識的最佳途徑，都是自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻、也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”

在知道了線段、射線、直線的特點后，接下來我就引導學生學習線段、射線、直線的讀法，直線和線段有兩種讀法，線段AB或線段BA，直線AB或直線BA，但強調(diào)直線上的兩點，并不是端點，讀射線要從端點讀起，只有一種讀法，這一部分只需直接告訴學生，之后進行小結。

在學生掌握了讀法之后，出示幾道練習讓學生完成。

（三）實踐活動，歸納鞏固

教育家蘇霍姆林斯基指出：“兒童的智慧在你的手指尖上”。由此可見，兒童的思維是離不開實踐活動的。這一環(huán)節(jié)中我主要安排了兩個活動：

1、試一試

我讓學生拿出自己課前準備的學具，讓學生自己轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、畫一畫，過一點能畫多少直線，過兩點呢？通過學生的動手操作活動得到結論：過一點能花無數(shù)條直線，過兩點只能畫一條直線。

2、想一想

出事課本圖片讓學生觀察：看老虎山到狐貍洞有許多條路，哪一條最短，學生遇到困難時教師要適時引導啟發(fā)學生分析問題，進而解決問題。

“自主探索、親身實踐、合作交流?！笔乾F(xiàn)代教育理念提出的學生最重要的學習方式。學生通過對教師提供的信息進行分析、探索和討論，從中感悟到重要意義。同時使學生的主體精神也得到良好的培養(yǎng)（四）綜合運用，感知提升陳望道老先生說過:兒童的生活，是游戲的生活；兒童的世界，是游戲的世界。在“看一看”、“量一量”中，我通過做游戲，比一比哪一小組是優(yōu)勝組，讓學生在游戲中體會第一組中兩條線一樣長嗎？第二組中的兩條線一樣長嗎？先讓學生動手實踐思想得到進一步拓展，再用多媒體直觀演示正確答案。加深學生對三種圖形的認識，搞一個小游戲從而把本課氣氛推向高潮完成一個精美的結局。

四、說板書設計

我這樣設計板書，簡明扼要，條理清楚，布局合理，能使學生通過板書系統(tǒng)了解本節(jié)所學內(nèi)容和知識要點，突出了重點、突破了難點，起到提綱挈領、畫龍點睛的作用。

《線認識》說課稿4

一、說教材

1、教學內(nèi)容：義務教育課程標準北師大版實驗教科書，數(shù)學四年級上冊，第二單元《線與角》第一課時“線的認識”。

2、教材分析：直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學生直接感知有一定的困難。教材中安排的“看一看”活動，主要讓學生從現(xiàn)實情境中抽象出直線、線段與射線，然后通過“認一認”活動，體會到它們都是“直直的”，并用自己的語言描述這三個圖形的特征。接著，組織學生對直線、線段與射線進行比較，讓學生體會它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過“試一試”、“量一量”、“看一看”等練習，進一步加深學生對這三種圖形特征的印象。

3、教學目標

知識目標：

（1）借助現(xiàn)實情景認識線段、射線、直線。

（2）會用字母正確讀出線段、射線與直線。

情感目標：體驗數(shù)學與日常生活密切相關，感受數(shù)學的重要作用。

技能目標：在活動中進一步發(fā)展空間觀念。

4、重點、難點

重點：認識、區(qū)分線段、射線與直線。

難點：理解直線與射線的含義。

二、教法、學法

根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了以學生操作為主，輔以談話啟發(fā)、引導發(fā)現(xiàn)、講練結合等方法的優(yōu)化組合，有效突破教學重點、難點，充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)W習、探索，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學中運用了“創(chuàng)設情境——操作活動——建立模型（這節(jié)課主要是建立線的模型）——實踐應用”的模式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，在教學過程中運用多媒體教學手段，激發(fā)學習興趣，從而促進學生積極參與學習過程。

在學法上，選用引導學生自主探索、合作交流、動手操作相結合的學習方法，組織學生進行學習。通過操作活動，幫助學生積累經(jīng)驗，注重學生在操作活動中進行觀察——思考——想象——交流，從而加深學生對這三種線的理性認識。

教學準備：多媒體課件。

三、教學過程

（一）創(chuàng)設情景、導入新課

首先與學生談話：同學們，你們發(fā)現(xiàn)生活中哪里有線？讓學生暢所欲言。然后引出課題：線在我們生活中無處不在，有直的，有彎的，數(shù)學中同樣也有直的線和彎的線，今天我們就來研究直直的線。板書“線的認識”。

（二）創(chuàng)設各種情境，讓學生進一步感知直線、線段和射線。

播放課件出示學生熟悉的孫悟空圖片，讓學生說說孫悟空手里的寶貝是什么？在黑板上畫一條直線，代表金箍棒，再在它的兩端分別點一個點，表示金箍棒的兩頭，從而認識線段，并介紹端點，線段有兩個端點。接著追問學生，金箍棒有什么本領？并及時通過動態(tài)的演示，把金箍棒的一頭放在地上，讓它向另一個方向延伸，從而認識射線。再在黑板上畫一條線表示金箍棒，一端點上端點，讓它向上變長，讓學生體會它可以變得無限長，我們是畫不完的，所以只畫出它的一部分就可以了。然后讓學

生繼續(xù)想象，如果把金箍棒橫著拿在手中，它可以向什么方向延伸？讓學生試著到黑板上畫這樣的線，并認識直線。這樣，借助金箍棒的神奇變化，使學生形象地感知三種線的特征，并加深了對“無限延伸”的理解。

接著，充分利用學生生活中的事物，如一扇門、射燈、斑馬線、鐵路等生活中常見的事物，來引導學生進一步探索圖形的特征，從而建立初步的空間觀念。

（三）進一步區(qū)分三種線，

在這個環(huán)節(jié)中我采用小組合作的方式，用課件向?qū)W生出示表格，讓他們明確這三種線的特點：端點、延伸情況、與直線的聯(lián)系。我先提出小組合作的要求：以四人為一小組共同商討，把商量好的結果填寫在表中。學生在交流活動中找出三種線的聯(lián)系與區(qū)別，通過小組合作學習，讓學生積極參與到交流活動中來，進一步加深他們對這三種線特點的理解，突破了本課的`難點。

（四）三種線的讀法

在教學用字母表示直線，射線和線段時，由于前面學生對這幾種線的特征以及端點的概念比較明確了，再讓學生用字母表示，包括射線為什么只能從有端點的一端讀起，學生就會比較容易理解。

本環(huán)節(jié)我先對線段的讀法作以示范，然后射線和直線的讀法讓學生自己嘗試，并說說為什么射線要從有端點的一端讀起。培養(yǎng)學生自己學習的能力，提高課堂效果。

（五）實踐運用，強化理解。

讓學生自己試一試，過一點能畫多少直線，過兩點呢？

看老虎山到狐貍洞有許多條路，哪一條最短，要求學生獨立。

另外，增加了一些練習，如判斷題：

（1）直線AB長30cm。

（2）線段的一端能無限延長。（）

（3）線段CD長5cm。（）

（4）射線的兩端能無限延長。（）

通過練習，讓學生更進一步了解線段、射線、直線的特點，這些內(nèi)容更有助于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、推理和交流等數(shù)學活動。

本節(jié)課的總體設計是讓學生在觀察生活的基礎上，抽象出三種數(shù)學圖形，深刻感悟數(shù)學來源于生活；在探究其特征的過程中，用自己的語言表達自己的“發(fā)現(xiàn)”，使思維能力得到進一步拓展；在判斷正誤的練習中，三種平面圖形的特征更進一步扎根于學生的頭腦中，升華成認知；在“試一試”、“量一量”活動中，讓學生把認識用于解決問題，最終形成技能。整堂課學生學得生動活潑，興趣盎然，既富有挑戰(zhàn)性，又較易達到目標，這樣設計，較高地達成了本課的知識、技能、情感三維目標。

《線認識》說課稿5

教學內(nèi)容：

本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書、（北師大版）小學數(shù)學四年級上冊、第二單元第一課時的內(nèi)容：《線的認識》。

教材分析：

本節(jié)內(nèi)容是線與角的起始，也是今后學習習近平面圖形的面積計算的重要前提，所以它在教材中處于非常重要的地位。直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學生直接感知有一定的困難。本節(jié)課主要讓學生從現(xiàn)實情境中抽象出直線、線段與射線，用自己的語言描述這三個圖形的特征。讓學生體會它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過闖五大關口，進一步加深學生對這三種圖形特征的印象。

學情分析：

由于學生已經(jīng)有了對線的感知基礎，因此動手畫一畫可以做到知識的銜接和過渡。學生通過畫一畫、看一看、讀一讀以及交流活動來學習直線、射線和線段的特征，但它們之間的區(qū)別與聯(lián)系較難理解，學生可能不能完整準確的表示出他們之間的區(qū)別與聯(lián)系，因此，這些都是我上課要著重強調(diào)的地方。

教學目標：

新課標指出，通過數(shù)學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學知識，以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能。結合教材特點及四年級學生的實際水平及認知規(guī)律，確定如下教學目標 ：

1、借助實物情境，認識線段，射線和直線，并知道它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。

2、會用字母正確表示線段、射線和直線。

3、會數(shù)簡單圖形的線段。

教學重、難點：

教學重點：理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。

教學難點：體會直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，會用字母正確讀出直線、線段與射線。

說教法

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在整個教學過程中，鑒于教材的特點和我對學生思維能力的培養(yǎng)及情感的教育，我選用引導發(fā)現(xiàn)法和直觀演示法。讓學生在課堂上多活動、多觀察、多合作、多交流，主動參與到整個教學活動中來。同時，在教學中，我充分利用多媒體提高教學效果，讓每個學生動手、動口、動眼、動腦，培養(yǎng)學生直覺思維能力。

說學法

在學法上，選用引導學生自主探索、合作交流、動手操作相結合的學習方法，組織學生進行學習。教學中，我精心設計情境，激發(fā)學生好奇心，調(diào)動學生的學習積極性，使學生在活動中積累感性認識，從而更好地突出教學重點，突破教學難點。

說教學程序

新課標指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，而動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。為體現(xiàn)這一新理念，本節(jié)課我設計了創(chuàng)設情境，導入新課探索活動，獲取新知闖關練習，鞏固新知拓展創(chuàng)新,感知提升這四個環(huán)節(jié)進行教學。

教學基本程序如下：

(一）創(chuàng)設情境，導入新課

今天這節(jié)課李老師將和同學們一起來研究線。（課件展示圖，板書課題線）

請同學們在這張紙上畫一條你最喜歡的線。（生畫線，師巡視，收集有特點的線）

這節(jié)課我們不研究曲的線，我們只研究直的線（板書：直的線）

(二）探索活動，獲取新知

1、找一找：請同學們在你身邊找一條直的線，同學交流，找生活中直的線

2、說一說：你們還找到了哪些直的線？從哪里開始到哪里結束？趕緊和同桌的說一說。

認識線段的特點

師：想一想，我們找的這些直的線有什么特點呢？

這些直的線都有兩個點，誰知道這里的兩個點叫什么名字？端點。對。同學們找的這些點在數(shù)學上叫端點。我們把這有兩個端點的直的線叫做線段。

3、找生活中的射線，直線，理解它們的特點。

4、讀一讀：自學讀一讀，學生明白線段和直線有兩種讀法，而射線只有一種讀法，并且線段和射線都是直線的一部分。

（三）闖關練習,鞏固新知。

課件出示闖關練習：

第一關：猜謎語，打一線的名稱。

1、有始有終(線段）

2、無始無終(直線）

3、有始無終(射線）

第二關：他們誰說對了？

1、小明說：我畫的線段長4厘米。

2、小紅說：我畫的射線長1米。

3、小麗說：我畫的直線長2分米。

第三關：你發(fā)現(xiàn)了什么？

課件出示:從老虎山到狐貍洞有許多條道路，哪條路最短？ (小結：兩點間的所有連線中，線段最短

第四關：試一試畫直線。

1、過一點畫直線

學生動手畫直線

體會：過一點，可以畫出無數(shù)條直線。

2、過兩點，畫直線。過兩點可以畫出多少條直線?過兩點只能畫一條直線。

（四）：拓展創(chuàng)新,感知提升

第五關：數(shù)線段（讓學生能夠有順序地，有規(guī)律地數(shù)線段）。

（五）：全課小結：

讓學生說一說通過今天的學習，對線的知識又有了哪些新的認識？最后教師對學生本節(jié)課的學習情況給予肯定性評價，并鼓動學生在知識的海洋里勇敢地去探索，爭取取得更多的收獲。

第四篇：線的認識

《線的認識》說課稿

各位評委老師大家好：我是四號。今天我說課的內(nèi)容是北師大版四年級數(shù)學上冊《線的認識》，我將根據(jù)課程標準來說設計理念、說教材、說學生及教法學法、說教學過程。

一、設計理念

“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！边@是全日制義務教育《數(shù)學課程標準》對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一?；谝陨侠砟?，我們必須改革課堂教學中教師始終“講”、學生被動“聽”的局面，充分相信學生，把學習的主動權交給學生，充分調(diào)動學生的學習積極性。為此，我在數(shù)學教學中提出了“引導探索學習，促進主動發(fā)展”的教學改革思路，并且構建了探索性學習的課堂教學的縱向結構，即“創(chuàng)設情境——操作活動——建立模型——實踐應用”的基本教學模式。

二、關于教材

本節(jié)課的教學內(nèi)容是九年義務教育六年制小學數(shù)學四年級上冊第14——15頁的線的認識。在本學段中，學生將了解直線、線段和射線的的基本特征，進一步學習線的變換和確定線與線的關系的方法，發(fā)展空間觀念。而直線和線段是幾何初步知識中的起始概念，也是進一步學習習近平面圖形的基礎。全日制義務教育課程標準指出，在這一學段的教學中，應注重使學生探索現(xiàn)實世界中有關空間與圖形的問題；應注重使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關系及變換；應注重通過觀察物體、認識方向、制作模型、設計圖案等活動，發(fā)展學生的空間觀念。本課在教學設計時我遵循四年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生的學習興趣，以學生為主體，采取想一想，畫一畫，說一說等形式，讓學生在自主合作的學習方式中探究問題，解決問題，使學生在合作中相互啟發(fā)，拓展思路，處于積極主動的學習狀態(tài)。

關于教學目標

根據(jù)本課的設計理念和教學內(nèi)容，結合學生的實際我制定了以下教學目標：

知識目標：

1、借助實際情境和操作活動，認識直線、線段與射線。

2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。會數(shù)簡單圖形中的線段。

情感目標：體驗數(shù)學與日常生活密切相關，感受數(shù)學的重要作用。技能目標：培養(yǎng)學生的觀察、動手及分析概括的能力。在活動中進一步發(fā)展空間觀念。

本節(jié)課的教學重、難點：

1、是認識直線、射線和線段

2、是體會直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系，會用字母正確讀出直線、線段與射線。

3、是理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。

三、教法、學法

根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了以學生操作為主，輔以談話啟發(fā)、引導發(fā)現(xiàn)、講練結合等方法的優(yōu)化組合，有效突破教學重點、難點，充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)W習、探索，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學中運用了“創(chuàng)設情境——操作活動——建立模型（這節(jié)課主要是建立線的模型）——實踐應用”的模式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，在教學過程中運用多媒體教學手段，激發(fā)學習興趣，從而促進學生積極參與學習過程。

在學法上，選用引導學生自主探索、合作交流、動手操作相結合的學習方法，組織學生進行學習。通過操作活動，幫助學生積累經(jīng)驗，注重學生在操作活動中進行觀察——思考——想象——交流，從而加深學生對這三種線的理性認識。

教學準備：多媒體課件、射燈。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設情景、導入新課

首先與學生談話：同學們，你們發(fā)現(xiàn)生活中哪里有線？讓學生暢所欲言。然后引出課題：線在我們生活中無處不在，有直的，有彎的，數(shù)學中同樣也有直的線和彎的線，今天我們就來研究直直的線。板書“線的認識”。

（二）創(chuàng)設各種情境，讓學生進一步感知直線、線段和射線。

拿出射燈把光線射在墻上，問這束光線的起點在哪?盡頭在哪？這束光線有沒有長度？在黑板上畫一條直線，再在它的兩端分別點一個點，表示射燈的兩頭，從而認識線段，并介紹端點，線段有兩個端點。接著把射燈透過窗戶射向外面，如果沒有物體遮擋這束光線會有盡頭嗎？從而認識射線，再在黑板上畫一條線表示射燈射出的線，一端點上端點，讓它向前變長，讓學生體會它可以變得無限長，我們是畫不完的，所以只畫出它的一部分就可以了。通過射燈的實物演示使學生形象地感知端點、線段、射線的特征，初步感知它們的關系并體會“無限延長”的意思。教學直線時出示學生熟悉的孫悟空圖片，讓學生說說悟空的寶貝是什么？圖中金箍棒是我們學過的什么線？如果把它放在地上另一端向天空無限延伸它是什么線？如果金箍棒放在手中它可以向什么方向延伸？讓學生試著到黑板上畫這樣的線，并認識直線。這樣借助金箍棒的神奇變化使學生更形象地感知三種線的特征，更進一步加深了對“無限延伸”的理解。

接著，充分利用學生生活中的事物，如斑馬線、鐵路等生活中常見的事物，來引導學生進一步探索圖形的特征，從而建立初步的空間觀念。

（三）進一步區(qū)分三種線。

在這個環(huán)節(jié)中我采用小組合作的方式，用課件向?qū)W生出示表格，讓他們明確這三種線的特點：端點個數(shù)、延伸情況、與直線的聯(lián)系。我先提出小組合作的要求：以四人為一小組共同商討，把商量好的結果填寫在表中。學生在交流活動中找出三種線的聯(lián)系與區(qū)別，通過小組合作學習，讓學生積極參與到交流活動中來，進一步加深他們對這三種線特點的理解，突破了本課的難點。

（四）三種線的讀法

在教學用字母表示直線，射線和線段時，由于前面學生對這幾種線的特征以及端點的概念比較明確了，再讓學生用字母表示，包括射線為什么只能從有端點的一端讀起，學生就會比較容易理解。本環(huán)節(jié)我先對線段的讀法作以示范，然后射線和直線的讀法讓學生自己嘗試，并說說為什么射線要從有端點的一端讀起。培養(yǎng)學生自己學習的能力，提高課堂效果。

（五）實踐運用，強化理解。

本環(huán)節(jié)以闖關游戲的形式進行練習

第一關：猜謎語，打一線的名稱。

1、有始有終（）

2、無始無終（）

3、有始無終（）

第二關：他們誰說對了？

1、小明說：我畫的線段長4厘米。

（）

2、小紅說：我畫的射線長1米。

（）

3、小麗說：我畫的直線長2分米。

（）

第三關：自己試一試，過一點能畫多少條直線，過兩點呢？

第四關：看老虎山到狐貍洞有許多條路，哪一條最短，要求學生獨立。

第五關：數(shù)一數(shù)有幾條線段？

通過練習，讓學生更進一步了解線段、射線、直線的特點，這些內(nèi)容更有助于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、推理和交流等數(shù)學活動。

（六）：課堂小結

小組內(nèi)交流你有什么收獲？

五、板書設計

本課的板書，在教師的引導下由學生自己在黑板上完成。

本節(jié)課的總體設計是讓學生在觀察生活的基礎上，抽象出三種數(shù)學圖形，深刻感悟數(shù)學來源于生活；在探究其特征的過程中，用自己的語言表達自己的“發(fā)現(xiàn)”，使思維能力得到進一步拓展；在判斷正誤的練習中，三種平面圖形的特征更進一步扎根于學生的頭腦中，升華成認知；在“試一試”、“量一量”活動中，讓學生把認識用于解決問題，最終形成技能。整堂課要讓學生學得生動活潑，興趣盎然，既富有挑戰(zhàn)性，又較易達到目標，這樣設計，較高地達成了本課的知識、技能、情感三維目標。

第五篇：線的認識

北師大版小學四年級上冊《線的認識》教學設計

學情分析：線段、射線與直線是一組比較抽象的圖形，學生直接感知有一定的困難。但在學生的生活環(huán)境中存在著大量的圖形。所以在教學中，多讓學生從身邊的、常見的、能感受到可以想象的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)熟悉的線段、射線、直線。

教學目標：

1、借助實際情景和操作活動，認識直線、線段與射線.2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。會數(shù)簡單圖形中的線段。

3、培養(yǎng)學生的觀察、分析概括的能力。

重點難點：

1、體會直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系，會用字母正確讀出直線與線段、射線，會數(shù)簡單圖形中的線段。

2、理解三種線的特征，掌握三種線的讀法

教具準備：電腦課件。

教學過程：

一、談話導入

同學們，誰能說一說生活中哪里有線嗎？（黑板邊、書本邊、鉛筆盒的邊……）很好，看來你們觀察的非常仔細，在我們生活中有各種各樣的線，剛才同學們說的這些線中，有直的線也有彎的線，在數(shù)學中也一樣，有直的線也有彎的線，今天這節(jié)課我們就來研究研究直的線。（板書：線的認識）

二、探索活動，獲取新知

1、認識直線

同學們，筆直的線里也有學問！

電腦出示鐵軌圖，引導學生觀察

師：圖中畫的是鐵軌，鐵軌很長，筆直的鐵軌，一眼望不到頭，像這樣兩端可以無限延長，沒有端點的線，就叫做直線。

（1）畫一畫讓學生用直尺畫一條直線

（2）說一說（直線有什么特征？直沒有端點無限）

2、認識線段

電腦出示馬路中的斑馬線，引導學生觀察

馬路中的斑馬線大約有多長？（師：不管是幾米，他都有一定的長度，都可以度量出來，像這樣的線叫做線段，它是直線上兩點之間的一段。你能不能畫一條線來表示它？

（1）畫一畫

（2）說一說（線段有什么特征？直兩個端點有限）

3、認識射線

電腦出示夜景圖，學生觀察

師：這是一條什么線？你什么時候見過？它有什么特點？（讓學生自由的說說）

你能畫一畫嗎？

（1）畫一畫

讓學生嘗試畫射線

（2）說一說（射線有什么特征？直有一個端點無限）

4、比較三種線的共同點與不同點

圖形端點個數(shù)延長情況與直線的關系

直線沒有端點向兩端無限延長

線段兩個端點不能延長是直線的一部分

射線一個端點向一端無限延長是直線的一部分

5、認一認、說一說

（電腦出示各種直線、線段、射線）

6、線的讀法

（1）直線一條直線有兩種讀法，可以讀作直線AB，也可以把字母倒過來讀作直線BA。如果用一個小寫字母l表示直線，它還可以讀作：直線 l

（2）線段請你猜一猜，這條線段該怎么讀？A B

（3）射線誰來試一試，讀出這條射線（射線只有一種讀法，它的讀法是從端點讀起。）

思考：“射線BA”和“射線AB”有什么不同？（射線AB：端點是A，向B點無限延伸射線BA：端點是B，向A點無限延伸）

三、課堂活動

1、完成課本試一試第一題（小結：經(jīng)過一點能畫無數(shù)條直線；經(jīng)過兩點只能畫一條直線）

2、闖三關

第一關：填空

（1）______可以向兩端無限延長，它沒有端點

（2）直線上兩點之間的一段叫做 ______

（3）_______只有一個端點，它可以向一端無限延長。

第二關：數(shù)線段

第三關：從A點到B點，哪條路線最近？（課本試一試第2題）

（小結：兩點間的所有連線中，線段最短）

四、全課小結

通過今天的學習，你對線的知識又有了哪些新的認識？