第一篇：二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計

二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標： 知識與技能

1、能正確敘述CO2的主要性質(zhì)和用途

2、能正確書寫二氧化碳與水和與石灰水反應(yīng)的化學(xué)方程式

3、能舉例說明二氧化碳的利與弊 過程與方法

1、通過二氧化碳性質(zhì)的實驗探究，學(xué)會科學(xué)探究的一般方法和過程，體驗探究成功的快樂。

2、學(xué)會利用對比試驗探究化學(xué)問題的基本方法 情感態(tài)度與價值觀

1、通過二氧化碳利與弊的討論認識到任何事物都具有兩面性。

2、增強對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和對化學(xué)問題的探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3、增強化學(xué)源于生活服務(wù)于生活和社會意識。教學(xué)重點：

利用生活經(jīng)驗或化學(xué)實驗探究CO2的性質(zhì) 教學(xué)難點：

CO2和H2O反應(yīng)的實驗探究 教學(xué)方法：

合作討論，問題探究，實驗探究 教學(xué)用品：

試管 試管夾 燒杯 集氣瓶 酒精燈 塑料飲料瓶 小噴霧器 濾紙 紫色石蕊溶液 稀鹽酸 稀醋酸 教學(xué)過程

[導(dǎo)入]以《半個西瓜三條人命》為題的報道導(dǎo)入

師：我在報紙上看到一則以《半個西瓜三條人命》為題的報道，這是發(fā)生在吉林省德惠市某農(nóng)村的一個真實的故事：一個男孩將半個沒吃完的西瓜放入自家久未開啟過的菜窖，半個多小時沒見男孩出來，其父母先后進入菜窖查看，結(jié)果無一人生還。是什么奪去了一家三口的性命呢？原來就是我們今天要研究的二氧化碳。

生：傾聽

[板書]二氧化碳 [新課]

一、了解學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)，并把知識分成三個板塊。師：同學(xué)們關(guān)于CO2的知識知道哪些呢？ 生：思考回答

師：有目的的板書，并就學(xué)生知道有關(guān)知識追問：“你怎么知道的？”對于CO2使澄清石灰水變渾濁的性質(zhì)。由教師書寫化學(xué)方程式，并說明用石灰漿抹墻利用了這個反應(yīng)。

師：CO2無毒但不能供給呼吸，所以才發(fā)生半個西瓜三條人命的悲劇，空氣中含有0.03%的CO2，如果超過正常含量，達到一定體積分數(shù)就會影響人體健康，同學(xué)把書翻到116頁

生：一名同學(xué)讀表6-1，其他傾聽。

師：進入久未開啟的菜窖或干涸的深井之前，如何檢驗這些場所中CO2含量是否會對進入的生命構(gòu)成威脅？ 生：討論回答。

師：同學(xué)看黑板，同學(xué)們知道這些都是關(guān)于CO2哪些方面知識呢？ 生：學(xué)生回答。

師：[板書] 物理性質(zhì) 化學(xué)性質(zhì) 影響

二、探究CO2的物理性質(zhì)

師：通常CO2是氣體，在一定條件下能變成液態(tài)或固態(tài)。固態(tài)二氧化碳叫干冰，干冰在一定條件下可直接變?yōu)闅鈶B(tài)，即干冰升華，干冰升華會吸收熱量，所以干冰可做制冷劑，用飛機向云層中撒干冰可達到人工降雨的目的。[板書]人工降雨

師：研究氣態(tài)物質(zhì)的物理性質(zhì)，除了關(guān)注它的色、態(tài)、味還有密度和溶解性。同學(xué)們知道二氧化碳密度大于空氣密度，你們能用事實或設(shè)計實驗來證明嗎？ 生：討論回答

師：出示一充滿CO2氣體的塑料袋，松開手同學(xué)們觀察有什么現(xiàn)象？ 師：演示實驗 生：回答現(xiàn)象

師：此實驗?zāi)茏C明二氧化碳密度大于空氣密度

二、探究CO2的物理性質(zhì)

師：同學(xué)們喝汽水時，打開瓶蓋會昌氣泡，這是因為CO2溶解在汽水中的緣故，可見CO2能溶于水，通常1體積水能溶解1體積的CO2氣體，增大壓強溶解的還會更多，汽水就是利用增大壓強的方法溶解了更多的CO2，下面我們用實驗來證明CO2可溶于水。師：同學(xué)們的實驗臺上有一個裝有二氧化碳氣體的塑料飲料瓶，向其中加入大約1/3體積的水，立即旋緊瓶塞振蕩。觀察現(xiàn)象。生：分組實驗 師：巡視

師：同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象？ 生：小組代表匯報現(xiàn)象。

師：為什么瓶子會變癟，你能解釋嗎？ 生：思考回答

師：此實驗證明CO2能溶于水，你能設(shè)計其它實驗來證明CO2溶于水嗎？ 生：討論設(shè)計實驗并匯報實驗方案 師：引導(dǎo)學(xué)生評價方案

三、指導(dǎo)探究CO2與水反應(yīng)的實質(zhì)

師：CO2能溶于水，那么溶于水的過程中是否與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？下面同學(xué)們來做一個實驗，實驗中用到一種藥品叫紫色石蕊溶液，石蕊是固體，把它放入水中石蕊固體會溶解形成紫色溶液，也就是說紫色是由石蕊引起的。師：我們的實驗是向一支試管中加塑料瓶中的液體少許，向其中滴幾滴紫色石蕊溶液，與滴瓶中的石蕊溶液對比觀察溶液顏色的變化。生：學(xué)生分組實驗 師：巡視指導(dǎo)實驗 師：同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象？ 生：匯報實驗現(xiàn)象

師：同學(xué)們猜測一下是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅的呢？ 生：大膽猜想

師：引導(dǎo)學(xué)生作出合理猜想

師：同學(xué)們的猜想正確與否要通過實驗來驗證，下面先來分組設(shè)計實驗，把學(xué)生分成三組分別設(shè)計實驗驗證三個猜想。生：分組討論，設(shè)計實驗方案 師：請各組同學(xué)展示實驗方案

師：引導(dǎo)學(xué)生評價自己的設(shè)計方案是否合理，教師適時點撥，明確設(shè)計思路，引出課本114頁6-14實驗。

生：翻看教材114頁6-14實驗圖

師：每組同學(xué)都分到四朵用石蕊染成的紫色的干燥的小花，向第一朵小花噴酸，第二朵噴水，第三朵直接放入CO2的集氣瓶中，第四朵噴水后再放入CO2的集氣瓶中，并引導(dǎo)學(xué)生說出二、三、四朵小花實驗是驗證相對應(yīng)的哪個猜想？ 師：實驗中要注意以下幾點：

第一，取小花用鑷子；第二，噴酸時小花要放在表面皿上；第三，把實驗現(xiàn)象記錄在115頁表格中；第四，要仔細對比觀察現(xiàn)象；第五，小組同學(xué)要注意合作，下面同學(xué)們開始實驗。

生：學(xué)生分組動手實驗，并記錄實現(xiàn)現(xiàn)象 師：巡視并指導(dǎo)實驗

師：同學(xué)們實驗中觀察到哪些現(xiàn)象？ 生：匯報實驗現(xiàn)象 師：和同學(xué)一同分析現(xiàn)象，噴稀鹽酸和稀醋酸小花均變紅得出酸能使紫色石蕊變紅的性質(zhì)，分析其它三朵小花變色情況得出是CO2和H2O反應(yīng)的產(chǎn)物使紫色石蕊變紅的結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生說出CO2與H2O反應(yīng)生成是一種酸性物質(zhì) 師：這種酸性物質(zhì)為碳酸，它的化學(xué)式為H2CO3 [板書] H2CO3

生：書寫化學(xué)方程式

師：下面同學(xué)們再做一個實驗，把試管中變紅的溶液倒入另一支試管中一部分，對其中一支試管加熱，對比觀察溶液顏色的變化。生：匯報實驗現(xiàn)象

師：展示其中一組的兩支試管，分析生成H2CO3不穩(wěn)定，分解生成CO2和H2O，并指出H2CO3常溫下就分解，加熱分解得更快。[板書] H2CO3＝CO2↑＋H2O

四、CO2對生活環(huán)境的影響

師：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)用途，除同學(xué)們知道的這些用途外，CO2還有哪些其它用途呢？同學(xué)們把書翻到116頁 生：閱讀教材，歸納總結(jié) [板書]寫出其它用途

師：CO2對我們?nèi)祟惾绱擞杏?，空氣中CO2是不是越多越好呢？其實不是，CO2增多，會引起溫室效應(yīng)，下面同學(xué)們閱讀教材117頁，明確什么是溫室效應(yīng)，溫室效應(yīng)的危害和如何減緩溫室效應(yīng)。

生：總結(jié)溫室效應(yīng)概念、危害、減緩溫室效應(yīng)的措施 [教學(xué)小結(jié)] 師：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識呢？談?wù)勀愕氖斋@和啟示？ 生：談收獲和體會

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以看出CO2對我們?nèi)祟愑欣灿斜祝鋵嵢魏我环N物質(zhì)對我們都有有利的一面，也有不利的一面，我們要一分為二的看問題。[練習(xí)] 師：下面我們做幾個練習(xí)生：練習(xí)自測題綱中習(xí)題 板書設(shè)計

二氧化碳

二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計

學(xué)校：周至縣樓觀臺九年制學(xué)校姓名：鞏

永

超

第二篇：二氧化碳性質(zhì)教學(xué)設(shè)計

課題3二氧化碳和一氧化碳教學(xué)設(shè)計

鐵嶺市昌圖縣育才實驗學(xué)校

杜麗君

教材分析

《二氧化碳和一氧化碳》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書《化學(xué)》（人教版）九年級上冊。

教材中有關(guān)二氧化碳的教學(xué)內(nèi)容主要是二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及用途。教科書設(shè)置了4個實驗和4個現(xiàn)象記錄及分析表，配置了5幅圖片，用簡練的語言進行表述，為師生探究二氧化碳提供了很好的素材。

學(xué)生分析

1．在日常生活中，學(xué)生通過“對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”，對二氧化碳已有一定的了解。但對二氧化碳的性質(zhì)和用途還沒有系統(tǒng)、深入的認識。

2．通過前一階段的探究學(xué)習(xí)活動，學(xué)生對科學(xué)探究的要素或環(huán)節(jié)有了一定的體驗。在對二氧化碳的探究學(xué)習(xí)活動中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地進行實驗，對觀察到的現(xiàn)象進行分析后加以表達和交流，很可能成為“最近發(fā)展區(qū)”。

3、通過上預(yù)習(xí)課，學(xué)生對基礎(chǔ)知識有了一定的認識，通過展示課對重點內(nèi)容能夠加深理解。

教學(xué)目標

知識與能力：（1）認識二氧化碳的主要物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

（2）了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對人類生活和生產(chǎn)的意義。

（3）了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。

（4）初步學(xué)會在實驗室中制取二氧化碳

過程與方法：（1）會對實驗現(xiàn)象進行觀察分析、歸納；

（2）會運用已學(xué)知識解決實際問題

情感太度與價值觀：（1）通過親自動手實驗，體驗實驗成功的喜悅。逐步培養(yǎng)學(xué)

生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的探究欲望。（2）強化保護環(huán)境、解決實際問題的意識。

教學(xué)重點：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)難點：二氧化碳與水的反應(yīng)；二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)。

設(shè)計理念

1．改變教師的角色，在與學(xué)生的互動中，教師不僅充當指導(dǎo)者、組織者，而且充當合作者、促進者。

2．創(chuàng)設(shè)探究情境和條件，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、善于合作、勇于表達和交流。

3．以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。

教學(xué)流程

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

情景

一、猜一個謎語，有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說它是“植物糧食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師們卻稱它為“粉刷匠”；環(huán)境學(xué)家卻指責它是造成全球變暖的罪魁禍首，你們猜這種物質(zhì)是什么呢？ 大家再猜一個謎語：“左側(cè)月兒彎，右側(cè)月兒圓，彎月能取暖，圓月能助燃，有毒無色味，還原又可燃”，這種物質(zhì)又是什么呢？引入新課

情景

二、觀看二氧化碳在自然界的循環(huán)圖后提問，能將二氧化碳從空氣中去掉嗎？

1、預(yù)習(xí)交流：通過預(yù)習(xí)，二氧化碳的物理性質(zhì)有哪些？請同學(xué)討論，學(xué)生用兩分鐘的時間交流鞏固，然后教師單獨提問，學(xué)生回答。

2、確定目標：本節(jié)課的目標，大家了解二氧化碳的物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，了解溫室效應(yīng)，初步學(xué)會實驗室制取二氧化碳，重難點是二氧化碳和水、石灰水的反應(yīng)。

3、分組合作：第一組、第二組課堂上制取二氧化碳并收集，根據(jù)實驗探究二氧化碳的顏色、狀態(tài)、氣味、密度。第三組進行實驗探究一傾倒二氧化碳（教科書實驗6-4）。根據(jù)蠟燭燃燒情況總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)。還有沒有其他辦法證明密度比空氣大？第四組進行實驗探究二（教科書實驗6-5）二氧化碳的溶解性，怎樣得出結(jié)論的？生活中是否有實例？第五組進行實驗探究三變色花的原理（教科書實驗6-6），通過實驗得出現(xiàn)象和結(jié)論，二氧化碳能和水反應(yīng)生成碳酸。第六組進行實驗探究四向澄清的石灰水中吹入二氧化碳，通過實驗得出現(xiàn)象和結(jié)論，二氧化碳能和石灰水反應(yīng)。第七組探究人工降雨的奧秘。第八組探究二氧化碳的用途及溫室效應(yīng)。各組對題目要進行交流，每組到黑 2 板前面把探究的結(jié)論寫在黑板上。

4、展示提升：各小組根據(jù)組內(nèi)實驗及討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解、分析。

5、穿插鞏固：各小組根據(jù)組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)。

6、達標測評：大屏幕展示習(xí)題，檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

第三篇：二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計，二氧化碳的性質(zhì)

摘??要：通過創(chuàng)設(shè)情境、分析討論、推測結(jié)果、設(shè)計方案、實驗驗證、得出結(jié)論的研究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

關(guān)鍵詞：二氧化碳、學(xué)習(xí)目標、實錄

一、教?材?分?析

本章教材的前二節(jié)研究的是碳的單質(zhì)，從本節(jié)開始研究碳的化合物，碳的化合物有一氧化碳，二氧化碳，碳酸及碳酸鹽和有機化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的三氣之一，也是與生活實際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)，它的學(xué)習(xí)能真正明確“二氧化碳能使石灰水變渾濁”的原理，有利于鞏固舊知識、學(xué)習(xí)新知識，同時，又為以后學(xué)習(xí)酸堿鹽做了良好鋪墊。

二、學(xué)?生?分?析

學(xué)生對二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物進行光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗CO2，但它為什么會有這些用途，是什么性質(zhì)決定的，它還有哪些用途，是學(xué)生們不知道的，要求學(xué)生通過探究的方法進行學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課重點不在知識的本身，而是形成結(jié)論的過程和方法，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能具備探究事物內(nèi)在本質(zhì)的能力，有一定的分析問題，解決問題，總結(jié)規(guī)律的能力。同時通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解生活中有化學(xué)，化學(xué)就在我們的身邊，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的視覺去看待世界，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教?學(xué)?目?標

（一）知識與技能：

1、掌握二氧化碳的性質(zhì)。

2、能將二氧化碳性質(zhì)用途與生產(chǎn)生活實際緊密相連。

(二)過程與方法：

1、思考、交流、合作，訓(xùn)練學(xué)生初步的探究能力。

2、有一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及綜合、概括能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

1、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。

2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。

3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。

四、設(shè)?計?意?圖

從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)興趣，調(diào)動思維。引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運用到生產(chǎn)、生活當中。培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時，還設(shè)計了訓(xùn)練學(xué)生自主探究?CO2性質(zhì)的教學(xué)過程，為使學(xué)生具備一定的透過現(xiàn)象、探究本質(zhì)的能力，樹立科學(xué)的態(tài)度和世界觀。

五、教?學(xué)?環(huán)?節(jié)

創(chuàng)設(shè)情境—→分析討論—→推測結(jié)果—→設(shè)計實驗方案—→實驗驗證—→得出結(jié)論—→應(yīng)用—→循??環(huán)

六、教?學(xué)?過程：

師：請同學(xué)們深深地呼出一口氣，它的主要成份是什么？

生：CO2。

師：你對CO2了解多少？

生：空氣中有CO2，CO2能滅火，汽水中有CO2，光合作用需要CO2等等。

師：CO2為什么會有這些用途？還有哪些你們不知道的，這一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)二氧化碳。（如圖演示）請回答有什么現(xiàn)象？

生（1）：低蠟燭先熄滅，高蠟燭后熄滅。

生（2）：還應(yīng)該加上，蠟燭熄滅，低蠟燭先熄滅。

師：對，這位同學(xué)回答到位。（鼓勵）

師：這一現(xiàn)象說明了什么？同學(xué)們可以討論一下。

生：說明CO2不燃燒，并且CO2的密度大。

生（2）：還應(yīng)說明CO2不支持燃燒。

師：好，誰能完整地總結(jié)一下。

生：CO2不支持燃燒，本身不燃燒，密度比空氣大。

師：好，CO2的這個性質(zhì)，請同學(xué)設(shè)想一下，能干什么用？

生：滅火，滅火器。

師：好，請看一下錄像（滅火及滅火器）

師：誰注意到哪種滅火器好？

生：干冰滅火器。

師：請開動你的大腦，干冰是什么物質(zhì)？還有什么用途？可以查書，交流。

生：干冰是固態(tài)的CO2，可作制冷劑、人工降雨、制造舞臺煙霧效果。

師：好，回答很完整，說明認真對待了，接著思考，用它做制冷劑有什么好處？

生：它由固體直接變成氣體，沒有殘留物，清潔、無污染。

師：好，回答很準確，再想CO2的這些性質(zhì)還能解決生活中的哪些實際問題？集思廣益。（學(xué)生討論，教師循查，估計學(xué)生何時處理完）

師：哪位同學(xué)來回答剛才的問題？

生：進入菜窖前的燈火實驗。

生：進入山洞時選擇火把比手電筒好。

師：為什么？

生：選擇火把能檢驗出CO2含量多少，防止人因缺氧而窒息。

師：請同學(xué)們猜測，將兩支高低不同的燃著的蠟燭，用玻璃罩扣上，會有什么現(xiàn)象？（如圖）

生：高的先熄滅。

生：低的先熄滅。

師：意見不統(tǒng)一，請注意觀察現(xiàn)象，并說明原因。

（如圖演示）

生：高蠟燭先熄滅，原因不知道。

生：CO2氣體受熱向上運動，故高蠟燭先熄滅。

師：好，高見，同學(xué)們同意嗎？這一現(xiàn)象用來解釋什么現(xiàn)象？

生：不知道。

師：森林大火可否用CO2滅火。

生：（恍然大悟）不行。

師：喝汽水與喝水比，除了好喝外，有什么明顯的區(qū)別？

生：打嗝。

師：對，對此你有什么感想，有問題問我嗎？

生：為什么喝進去的是水，而出來的是氣？

生：這種氣是什么？能證明嗎？

生：這些氣體怎么制成汽水的？

生：汽水與二氧化碳的性質(zhì)一樣嗎？（問題表達不夠科學(xué)）

師：這些問題問的好，咱們大家一起研究，逐一解決，誰有辦法？

生：假設(shè)汽水的氣體是CO2，把汽水瓶上安裝一個導(dǎo)氣管，通入石灰水中，看是否渾濁就可以證明。

師：好，那么這些氣體怎么制成汽水的？汽水與二氧化碳性質(zhì)有什么關(guān)系？（班級頓時活躍起來，人人參與尋找解決辦法）。

師：（介紹石蕊試劑與酸變紅。取石蕊試紙發(fā)給大家，學(xué)生桌上有準備好的汽水、燒杯、水、干燥的二氧化碳），你們可以利用這些物質(zhì)自己研究二氧化碳與汽水的關(guān)系。（循回指導(dǎo)五分鐘后，停）

師：誰來說一下，你怎樣證明的？

生：我們是先把石蕊試紙放入水中，發(fā)現(xiàn)顏色未變，再把石蕊試紙放水干燥二氧化碳氣體中，也未發(fā)現(xiàn)變化，可是當把水倒入二氧化碳氣體中振蕩，再把石蕊試紙放水其中，發(fā)現(xiàn)石蕊試紙變紅，我們又把石蕊試紙放水汽水中，發(fā)現(xiàn)石蕊試紙仍然變紅，因此我們認為水與二氧化碳反應(yīng)的產(chǎn)物與汽水的成分一樣，就可以證明汽水的主要成分是二氧化碳溶于水的產(chǎn)物。

生：剛才老師介紹酸能使石蕊變紅，既然二氧化碳溶于水能使石蕊變紅，就能證明二氧化碳溶于水生成的酸，那么這種酸是什么呢？

師：好，鼓勵，你的表現(xiàn)非常出色，能通過現(xiàn)象探究到二氧化碳與水反應(yīng)的本

質(zhì)。CO2+H2O=H2CO3

師：通過探究不難知道，二氧化碳怎么制成汽水的。

師：那么喝汽水打嗝又說明了什么？同學(xué)們還可以再想，夏天打開汽水瓶，和冬天打開汽水瓶現(xiàn)象一樣嗎？這其中的道理和打嗝一樣嗎？

生：一樣，說明碳酸不穩(wěn)定，受熱立刻分解，變成了二氧化碳和水。

師：好，根據(jù)剛才的討論，有誰會制汽水嗎？回家親自做一下好嗎？

師：我們對二氧化碳又加深了認識，還知道二氧化碳可用澄清的石灰水來證明。可誰又想過，它為什么可以證明？

生：有現(xiàn)象，出現(xiàn)渾濁了。

師：它為什么可以有這個現(xiàn)象呢？這得從二氧化碳與石灰水反應(yīng)的原理說起Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O你們從中找出答案了嗎？

生：??！原來是碳酸鈣不溶于水形成的。

師：這一原理運用到生產(chǎn)生活中，你見過嗎？

生：裝過石灰水的玻璃瓶，放在空氣中，內(nèi)壁會變白。

生：石灰水在空氣中會有一層白膜。

師：好，知道嗎？砌墻用的是石灰漿，石灰漿在空氣中凝固后會有什么變化呢？

生：堅硬、牢固，因為碳酸鈣不溶于水。

師：好，非常好，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又知道了二氧化碳的哪些性質(zhì)？哪些用途？能分類談?wù)剢?？給二分鐘時間。

生：?????????二氧化碳的物理性質(zhì)：

1、二氧化碳常溫下是無色無味的氣體，固體叫干冰；

2、二氧化碳能溶于水；

3、二氧化碳的密度比空氣密度大。

二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：

1、二氧化碳本身不燃燒，不支持燃燒，不供呼吸；

2、二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸；

3、二氧化碳與石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣和水。

師：好，總結(jié)得很到位，很全面，繼續(xù)努力，今天就上到這。課后思考題是:“二氧化碳會引起溫室效應(yīng)，你有什么改善措施嗎？”

師：好，下課，同學(xué)們再見！

第四篇：二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計

《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析：

二氧化碳作為氣態(tài)化合物對于學(xué)生而言并不陌生,無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實生活中有了一些二氧化碳的知識，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué)，將學(xué)生頭腦中已有的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，織成知識網(wǎng)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，完善并提高學(xué)生對二氧化碳在自然界、在生命活動中作用的認識。在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來說對學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)，教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的主動性進行學(xué)習(xí)。此節(jié)教學(xué)的重點是二氧化碳的性質(zhì)知識的教學(xué)，教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實驗對學(xué)生形成知識的重要作用。實驗探究對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。本節(jié)知識的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過的知識。教學(xué)中應(yīng)充分意識到這一點選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。

二、教學(xué)目標：

知識與技能：

1、認識二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)。了解其物理性質(zhì)和主要用途。

2、懂得設(shè)計實驗來驗證物質(zhì)性質(zhì)的方法。

3、學(xué)會對實驗現(xiàn)象進行分析并得出結(jié)論的方法。過程與方法：

1、通過對實驗現(xiàn)象的描述、分析、比較、歸納，體會化學(xué)實驗是研究化學(xué)的重要手段。

2、通過對二氧化碳與水的反應(yīng)的探究，增強問題意識及提高設(shè)計實驗的能力。情感態(tài)度價值觀：

1、通過對二氧化碳的學(xué)習(xí)，體驗到二氧化碳與人類生產(chǎn)和生活關(guān)系密切，從而體會到學(xué)習(xí)化學(xué)可以指導(dǎo)我們安全、健康的生活。

2、逐步確立“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證關(guān)系。

三、重點、難點：

重點：CO2的化學(xué)性質(zhì) 難點：CO2與水的反應(yīng)的分析

三、教學(xué)過程：

【導(dǎo)入新課】曾經(jīng)有這樣一篇報道，某農(nóng)村一戶農(nóng)民挖了一口井，約十四、五米，因民工施工時在井下燒火照明，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動靜，上面的二女兒及鄰居一個男孩亦跟下去，結(jié)果三人身亡于井中，為什么會出現(xiàn)這種悲劇呢？學(xué)完本節(jié)課的內(nèi)容，上述問題便迎刃而解了?！景鍟?第三節(jié) 二氧化碳的性質(zhì)

【展示】將已收集好的二氧化碳的集氣瓶正放在桌面上?！咎釂枴客ㄟ^觀察，你可得出二氧化碳的那些性質(zhì)？ 【板書】

一、二氧化碳的物理性質(zhì)：

無色無味的氣體，密度比空氣大，可溶于水（完成實驗后補充的內(nèi)容）加壓降溫形成白色固體，固態(tài)二氧化碳俗稱“干冰”，能升華。

【實驗一】在大燒杯中放置一個鐵皮架，架上固定兩只點燃的蠟燭，通過喇叭形紙筒將一瓶二氧化碳向燒杯中傾倒?！緦W(xué)生活動】觀察實驗，描述實驗現(xiàn)象。【歸納總結(jié)】實驗現(xiàn)象：蠟燭自下而上依次熄滅

實驗結(jié)論：（1）二氧化碳的密度比空氣大（2）二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒 【板書】

二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：

1、二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，還不能供給呼吸 【實驗二】（1）往集滿二氧化碳的軟質(zhì)塑料瓶里注入約1/3瓶蒸餾水，立即旋緊瓶蓋，充分振蕩，觀察現(xiàn)象。

【學(xué)生活動】觀察實驗，描述實驗現(xiàn)象。

【歸納總結(jié)】實驗現(xiàn)象：塑料瓶變癟。

（2）將瓶內(nèi)液體倒數(shù)毫升至試管中，滴紫色石蕊溶液，振蕩，有什么現(xiàn)象？

【學(xué)生活動】觀察實驗，描述實驗現(xiàn)象?！練w納總結(jié)】實驗現(xiàn)象：紫色石蕊溶液變紅。

（3）再將上述試管加熱，又有什么現(xiàn)象？

【學(xué)生活動】觀察實驗，描述實驗現(xiàn)象。

【歸納總結(jié)】實驗現(xiàn)象：有氣泡放出，溶液變成紫色?！痉治觥慷趸伎扇苡谒遗c水反應(yīng)生成碳酸，紫色石蕊溶液在酸性溶液中顯紅色，碳酸不穩(wěn)定，易分解，受熱有氣體逸出（CO2），紅色溶液又恢復(fù)成紫色。

《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計【板書】

2、二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，易分解。

CO2+H2O=H2CO3 H2CO3=CO2↑+H2O 【實驗三】取一只盛有澄清石灰水的試管，通過較長玻璃管往石灰水里吹氣，有什么現(xiàn)象？

【學(xué)生活動】兩名學(xué)生在講臺上演示實驗，其余同學(xué)觀察實驗，完成實驗三現(xiàn)象的描述。

【歸納總結(jié)】實驗現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁。

《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計【板書】

3、二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)生成白色的碳酸鈣沉淀

CO2+Ca(0H)2=CaCO3↓+H2O（檢驗CO2）

【小結(jié)】本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，性質(zhì)決定用途，那么二氧化碳有什么用途呢？ 【板書】

三、二氧化碳的用途：（與性質(zhì)對應(yīng)）

1、人工降雨

2、滅火

3、制碳酸飲料

4、化工產(chǎn)品 【回應(yīng)課前的問題】為什么會出現(xiàn)這樣的悲劇呢？

【學(xué)生回答】井下燒火照明時產(chǎn)生大量的二氧化碳，二氧化碳密度大于空氣，一直存在井底，二氧化碳不能供給呼吸，造成悲劇。

【講述】通過對二氧化碳的學(xué)習(xí)，我們知道二氧化碳與人類生產(chǎn)和生活關(guān)系密切，學(xué)習(xí)化學(xué)對我們來說非常重要，可以指導(dǎo)我們安全、健康的生活。

四、板書設(shè)計： 第三節(jié) 二氧化碳的性質(zhì)一、二氧化碳的物理性質(zhì)：

無色無味的氣體，密度比空氣大，可溶于水，固態(tài)二氧化碳俗稱“干冰”。二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：

1、二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，還不能供給呼吸

2、二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，易分解。CO2+H2O=H2CO3 H2CO3=CO2↑+H2O

3、二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)生成白色的碳酸鈣沉淀

CO2+Ca(0H)2=CaCO3↓+H2O（檢驗CO2）三、二氧化碳的用途：

1、人工降雨

2、滅火

3、制碳酸飲料

4、化工產(chǎn)品

第五篇：二氧化碳的性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計

《二氧化碳的性質(zhì)》 教學(xué)設(shè)計

衡業(yè)中學(xué)

陳英剛

【教學(xué)目標】 1．知識與技能：

（1）使學(xué)生了解二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；

（2）了解二氧化碳在自然界中的作用及對人類生活、生產(chǎn)的意義；

(3)使學(xué)生通過所觀察的實驗現(xiàn)象，訓(xùn)練學(xué)生會用準確的語言表達知識的能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰涂茖W(xué)探究精神，合作交流的能力。給學(xué)生展示自我的機會，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。2．過程與方法：

（1）學(xué)生通過自己做實驗，對實驗現(xiàn)象進行觀察、分析、提出問題，進行歸納、探究。

（2）會運用已學(xué)知識解決實際問題。

3．情感態(tài)度和價值觀：

（1）通過對二氧化碳有關(guān)知識的討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠全面認識和評價自然界中的物質(zhì)。

（2）樹立關(guān)注社會、環(huán)境，熱愛自然的情感意識?！窘虒W(xué)重點】二氧化碳與水、澄清石灰水的反應(yīng)。

【教學(xué)難點】二氧化碳跟水的反應(yīng)、二氧化碳的檢驗及相應(yīng)的化學(xué)方程式 【教學(xué)方法】實驗探究、交流討論、課件展示?！窘滩姆治觥?/p>

本章教材的前兩節(jié)研究的是碳的單質(zhì)和單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)的探究，從本節(jié)開始研究碳的化合物，碳的化合物有一氧化碳，二氧化碳，碳酸及碳酸鈣。其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的三氣之一，也是與生活實際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)，它的學(xué)習(xí)能真正明確“二氧化碳能使石灰水變渾濁”的原理，有利于鞏固舊知識、學(xué)習(xí)新知識，同時，又為以后學(xué)習(xí)酸堿鹽做了良好鋪墊?！緦W(xué)生分析】

學(xué)生對二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物進行光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗CO2，但它為什么會有這些用途，是什么性質(zhì)決定的，它還有哪些用途，是學(xué)生們不知道的，要求學(xué)生通過探究的方法進行學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課重點不在知識的本身，而是形成結(jié)論的過程和方法，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能具備探究事物內(nèi)在本質(zhì)的能力，有一定的分析問題，解決問題，總結(jié)規(guī)律的能力。同時通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解生活中有化學(xué)，化學(xué)就在我們的身邊，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的視覺去看待世界，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我采取把教師的演示實驗改為學(xué)生自己動手實驗，教師不講解新課內(nèi)容，讓學(xué)生通過做實驗學(xué)習(xí)化學(xué)知識，這樣學(xué)生不僅動手能力得到鍛煉，同時動腦能力也得到了加強。【教學(xué)設(shè)計思路】

[課前準備]：收集好CO2氣體的集氣瓶、階梯蠟燭、燒杯、試管、帶導(dǎo)管的雙孔橡皮塞、長頸漏斗、試管夾、酒精燈、吸管、澄清石灰水、稀鹽酸、石灰石。[教學(xué)過程]：

[教師活動]： 創(chuàng)設(shè)情景，激情引入

師：同學(xué)們，假如你們手中都有一瓶雪碧，用手振蕩幾下，打開瓶蓋，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？

師：有一種無色氣體，約占空氣氣體體積的0.03%，是綠色植物光合作用的重要原料，該氣體是什么氣體？ 生：CO2氣體。

師：在空氣中CO2只占0.03%，自然界中如果沒有CO2會怎樣？ 生：閱讀教材圖7-9，簡述二氧化碳對自然界中生命活動的重要性。師：同學(xué)們，這節(jié)課我們要探究二氧化碳的性質(zhì)，你準備探究二氧化碳哪些性質(zhì)。（引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃的探究。）

教師參與學(xué)生的討論，并解決學(xué)生做實驗中提出的問題。

師：現(xiàn)在我們根據(jù)實驗臺上的儀器，用剛制取的二氧化碳，結(jié)合大屏幕所給的視頻材料，來探究二氧化碳有哪些物理性質(zhì)？把結(jié)論填在報告上，一會展示給大家。師：經(jīng)過我們的探究學(xué)習(xí)，大家對二氧化碳物理性質(zhì)有了了解，請同學(xué)們根據(jù)你的實驗，總結(jié)二氧化碳有哪些物理性質(zhì)？哪個小組總結(jié)？

師：總結(jié)的很好，二氧化碳是無色無味氣體，密度比空氣大，所以可用向上排空氣法收集二氧化碳。1體積水約能溶解1體積的二氧化碳，增大壓強還會溶解得更多。生產(chǎn)汽水等碳酸型飲料就是利用二氧化碳的這一性質(zhì)。所以二氧化碳不能用排水法收集。[教師板書]： 一、二氧化碳的性質(zhì)

（一）物理性質(zhì)：無色無味氣體，密度比空氣大，可溶于水。固體二氧化碳俗稱“干冰”易升化。

師：研究完二氧化碳的物理性質(zhì)，下面我們來研究CO2的化學(xué)性質(zhì)

生：學(xué)生分兩大組，第一組做階梯蠟燭實驗，第二組做吹石灰水的實驗（教師指導(dǎo)每組學(xué)生各自探究的實驗內(nèi)容，學(xué)生實驗中出現(xiàn)的操作上的錯誤，教師要及時指導(dǎo)和糾正，并讓學(xué)生做好記錄）。

[學(xué)生活動]第一組做階梯蠟燭實驗，做好實驗記錄。

第二組做吹石灰水的實驗，做好實驗記錄。

[教師板書]：

（二）二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

師：讓第一組 學(xué)生回答階梯蠟燭實驗的現(xiàn)象及得出的結(jié)論；

生：回答，并由同組學(xué)生給以補充下層的蠟燭先熄滅，而上層的蠟燭后熄滅。師：提出新問題二氧化碳是否有毒，讓全體學(xué)生閱讀教材 P94頁得出正確的結(jié)論

[教師板書]：

1、二氧化碳既不能燃燒，也不支持燃燒，且不能供給呼吸。師：讓第二組學(xué)生回答二氧化碳與石灰水反應(yīng)的現(xiàn)象。

生：回答，并由同組學(xué)生給以補充。二氧化碳能與澄清石灰水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生白色沉淀。[教師板書]

2、CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 師：二氧化碳還有那些化學(xué)性質(zhì)，下面老師給同學(xué)們演示一個實驗。將二氧化碳氣體通入紫色石蕊試液，注意觀察石蕊試液顏色的改變，加熱后，溶液顏色又有什么改變。同學(xué)們認真觀察老師的操做，并觀察實驗現(xiàn)象的出結(jié)論。生：回答，并由同組學(xué)生給以補充。

生：二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸使紫色石蕊變成紅色。碳酸很不穩(wěn)定，加熱時，分解成二氧化碳和水，二氧化碳從溶液中逸出，所以紅色溶液又變成紫色。[教師板書]：、CO2+H2O=H2CO3

H2CO3=H2O+CO2↑ [知識點總結(jié)，回顧]

本節(jié)課要重點掌握二氧化碳與水、澄清石灰水的反應(yīng)原理及反應(yīng)的化學(xué)方程式二氧化碳的檢驗。[課堂練習(xí)]見大屏幕 師：為了使學(xué)生的實驗探究能力得到有效的提升，提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣布置兩個家庭實驗探究題，涉及不懂的知識點可以引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料。[布置作業(yè)]教材第97頁1、4、6?！景鍟O(shè)計】 二氧化碳的性質(zhì) 一、二氧化碳的性質(zhì)

1、物理性質(zhì)

2、化學(xué)性質(zhì)

CO2+H2O=H2CO3 H2CO3=H2O+CO2↑

CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O [教學(xué)反思]