第一篇：二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

下一頁 1 2 [教學(xué)目標(biāo)]

1、掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。

2、了解二氧化碳的有關(guān)用途。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、合作創(chuàng)新精神、科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究精神。

[過程與方法]：

通過對二氧化碳的性質(zhì)、用途等有關(guān)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)獲得知識(shí)的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過相互交流、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。

[重點(diǎn)與難點(diǎn)]

1.二氧化碳的性質(zhì)

2.二氧化碳與水和石灰水的反應(yīng)

[教學(xué)方法]

實(shí)驗(yàn)探究、課堂討論

[儀器、藥品]

試管、集氣瓶、燒杯、蠟燭、可口可樂、干花、石灰水、火柴、[教學(xué)工程]

[一]創(chuàng)設(shè)情景，激情引入

[多媒體展示]：在意大利那不勒斯的深山谷中有一個(gè)著名的屠狗洞，洞中有一個(gè)屠狗妖，人進(jìn)入洞內(nèi)安然無恙，狗卻死亡?？茖W(xué)家波曼爾決定弄個(gè)究竟。一天，他打著火把牽著狗走入洞內(nèi)。他發(fā)現(xiàn)火把飄忽不定，狗卻暈倒。他如是蹲下看個(gè)究竟，感到呼吸困難。他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：這屠狗妖就是_____.老師：你能猜出屠狗妖是誰嗎？

板書：二氧化碳

[二]提出問題

師：你對二氧化碳有哪些了解？能告訴大家嗎？大家組內(nèi)討論，每組可選一位代表作答。

[三]實(shí)驗(yàn)探究。

老師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二氧化碳的制法，你能制出一瓶二氧化碳?xì)怏w嗎？（要求學(xué)生檢查實(shí)驗(yàn)用品是否齊全，并給學(xué)生發(fā)放實(shí)驗(yàn)卡片）

老師： 如何證明二氧化碳已經(jīng)收集滿了？

將所有的小組分成兩個(gè)大組，第一組做課本實(shí)驗(yàn){實(shí)驗(yàn)6-5}，第二小組做課本實(shí)驗(yàn){實(shí)驗(yàn)6-6}。教師參與學(xué)生的討論，并解決學(xué)生做實(shí)驗(yàn)中提出的問題。老師：哪組的學(xué)生愿意將你的研究成果與大家分享？

老師：經(jīng)過我們的探究學(xué)習(xí)，大家對二氧化碳有了更進(jìn)一步的了解，請同學(xué)們參照課本，相互合作完成對二氧化碳性質(zhì)的總結(jié)。同桌相互交流。

老師：你能舉出日常生活中哪些事例能證明二氧化碳的密度比空氣的密度大？

[多媒體展示]：在意大利那不勒斯的深山谷中有一個(gè)著名的屠狗洞，洞中有一個(gè)屠狗妖，人進(jìn)入洞內(nèi)安然無恙，狗卻死亡?？茖W(xué)家波曼爾決定弄個(gè)究竟。一天，他打著火把牽著狗走入洞內(nèi)。他發(fā)現(xiàn)火把飄忽不定，狗卻暈倒。他如是蹲下看個(gè)究竟，感到呼吸困難。他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：這屠狗妖就是_____.下一頁 1 2

第二篇：二氧化碳性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題3二氧化碳和一氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)

鐵嶺市昌圖縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校

杜麗君

教材分析

《二氧化碳和一氧化碳》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)》（人教版）九年級(jí)上冊。

教材中有關(guān)二氧化碳的教學(xué)內(nèi)容主要是二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及用途。教科書設(shè)置了4個(gè)實(shí)驗(yàn)和4個(gè)現(xiàn)象記錄及分析表，配置了5幅圖片，用簡練的語言進(jìn)行表述，為師生探究二氧化碳提供了很好的素材。

學(xué)生分析

1．在日常生活中，學(xué)生通過“對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”，對二氧化碳已有一定的了解。但對二氧化碳的性質(zhì)和用途還沒有系統(tǒng)、深入的認(rèn)識(shí)。

2．通過前一階段的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對科學(xué)探究的要素或環(huán)節(jié)有了一定的體驗(yàn)。在對二氧化碳的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析后加以表達(dá)和交流，很可能成為“最近發(fā)展區(qū)”。

3、通過上預(yù)習(xí)課，學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，通過展示課對重點(diǎn)內(nèi)容能夠加深理解。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：（1）認(rèn)識(shí)二氧化碳的主要物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

（2）了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對人類生活和生產(chǎn)的意義。

（3）了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。

（4）初步學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳

過程與方法：（1）會(huì)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析、歸納；

（2）會(huì)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題

情感太度與價(jià)值觀：（1）通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。逐步培養(yǎng)學(xué)

生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的探究欲望。（2）強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境、解決實(shí)際問題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水的反應(yīng)；二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)。

設(shè)計(jì)理念

1．改變教師的角色，在與學(xué)生的互動(dòng)中，教師不僅充當(dāng)指導(dǎo)者、組織者，而且充當(dāng)合作者、促進(jìn)者。

2．創(chuàng)設(shè)探究情境和條件，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、善于合作、勇于表達(dá)和交流。

3．以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)。

教學(xué)流程

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

情景

一、猜一個(gè)謎語，有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說它是“植物糧食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師們卻稱它為“粉刷匠”；環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是造成全球變暖的罪魁禍?zhǔn)?，你們猜這種物質(zhì)是什么呢？ 大家再猜一個(gè)謎語：“左側(cè)月兒彎，右側(cè)月兒圓，彎月能取暖，圓月能助燃，有毒無色味，還原又可燃”，這種物質(zhì)又是什么呢？引入新課

情景

二、觀看二氧化碳在自然界的循環(huán)圖后提問，能將二氧化碳從空氣中去掉嗎？

1、預(yù)習(xí)交流：通過預(yù)習(xí)，二氧化碳的物理性質(zhì)有哪些？請同學(xué)討論，學(xué)生用兩分鐘的時(shí)間交流鞏固，然后教師單獨(dú)提問，學(xué)生回答。

2、確定目標(biāo)：本節(jié)課的目標(biāo)，大家了解二氧化碳的物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，了解溫室效應(yīng)，初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，重難點(diǎn)是二氧化碳和水、石灰水的反應(yīng)。

3、分組合作：第一組、第二組課堂上制取二氧化碳并收集，根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的顏色、狀態(tài)、氣味、密度。第三組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究一傾倒二氧化碳（教科書實(shí)驗(yàn)6-4）。根據(jù)蠟燭燃燒情況總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)。還有沒有其他辦法證明密度比空氣大？第四組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究二（教科書實(shí)驗(yàn)6-5）二氧化碳的溶解性，怎樣得出結(jié)論的？生活中是否有實(shí)例？第五組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究三變色花的原理（教科書實(shí)驗(yàn)6-6），通過實(shí)驗(yàn)得出現(xiàn)象和結(jié)論，二氧化碳能和水反應(yīng)生成碳酸。第六組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究四向澄清的石灰水中吹入二氧化碳，通過實(shí)驗(yàn)得出現(xiàn)象和結(jié)論，二氧化碳能和石灰水反應(yīng)。第七組探究人工降雨的奧秘。第八組探究二氧化碳的用途及溫室效應(yīng)。各組對題目要進(jìn)行交流，每組到黑 2 板前面把探究的結(jié)論寫在黑板上。

4、展示提升：各小組根據(jù)組內(nèi)實(shí)驗(yàn)及討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。

5、穿插鞏固：各小組根據(jù)組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

6、達(dá)標(biāo)測評(píng)：大屏幕展示習(xí)題，檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

第三篇：二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)，二氧化碳的性質(zhì)

摘??要：通過創(chuàng)設(shè)情境、分析討論、推測結(jié)果、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的研究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

關(guān)鍵詞：二氧化碳、學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)錄

一、教?材?分?析

本章教材的前二節(jié)研究的是碳的單質(zhì)，從本節(jié)開始研究碳的化合物，碳的化合物有一氧化碳，二氧化碳，碳酸及碳酸鹽和有機(jī)化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的三氣之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)，它的學(xué)習(xí)能真正明確“二氧化碳能使石灰水變渾濁”的原理，有利于鞏固舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)，又為以后學(xué)習(xí)酸堿鹽做了良好鋪墊。

二、學(xué)?生?分?析

學(xué)生對二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物進(jìn)行光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗(yàn)CO2，但它為什么會(huì)有這些用途，是什么性質(zhì)決定的，它還有哪些用途，是學(xué)生們不知道的，要求學(xué)生通過探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課重點(diǎn)不在知識(shí)的本身，而是形成結(jié)論的過程和方法，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能具備探究事物內(nèi)在本質(zhì)的能力，有一定的分析問題，解決問題，總結(jié)規(guī)律的能力。同時(shí)通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解生活中有化學(xué)，化學(xué)就在我們的身邊，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的視覺去看待世界，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教?學(xué)?目?標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1、掌握二氧化碳的性質(zhì)。

2、能將二氧化碳性質(zhì)用途與生產(chǎn)生活實(shí)際緊密相連。

(二)過程與方法：

1、思考、交流、合作，訓(xùn)練學(xué)生初步的探究能力。

2、有一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及綜合、概括能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。

2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。

四、設(shè)?計(jì)?意?圖

從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運(yùn)用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時(shí)，還設(shè)計(jì)了訓(xùn)練學(xué)生自主探究?CO2性質(zhì)的教學(xué)過程，為使學(xué)生具備一定的透過現(xiàn)象、探究本質(zhì)的能力，樹立科學(xué)的態(tài)度和世界觀。

五、教?學(xué)?環(huán)?節(jié)

創(chuàng)設(shè)情境—→分析討論—→推測結(jié)果—→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案—→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—→得出結(jié)論—→應(yīng)用—→循??環(huán)

六、教?學(xué)?過程：

師：請同學(xué)們深深地呼出一口氣，它的主要成份是什么？

生：CO2。

師：你對CO2了解多少？

生：空氣中有CO2，CO2能滅火，汽水中有CO2，光合作用需要CO2等等。

師：CO2為什么會(huì)有這些用途？還有哪些你們不知道的，這一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)二氧化碳。（如圖演示）請回答有什么現(xiàn)象？

生（1）：低蠟燭先熄滅，高蠟燭后熄滅。

生（2）：還應(yīng)該加上，蠟燭熄滅，低蠟燭先熄滅。

師：對，這位同學(xué)回答到位。（鼓勵(lì)）

師：這一現(xiàn)象說明了什么？同學(xué)們可以討論一下。

生：說明CO2不燃燒，并且CO2的密度大。

生（2）：還應(yīng)說明CO2不支持燃燒。

師：好，誰能完整地總結(jié)一下。

生：CO2不支持燃燒，本身不燃燒，密度比空氣大。

師：好，CO2的這個(gè)性質(zhì)，請同學(xué)設(shè)想一下，能干什么用？

生：滅火，滅火器。

師：好，請看一下錄像（滅火及滅火器）

師：誰注意到哪種滅火器好？

生：干冰滅火器。

師：請開動(dòng)你的大腦，干冰是什么物質(zhì)？還有什么用途？可以查書，交流。

生：干冰是固態(tài)的CO2，可作制冷劑、人工降雨、制造舞臺(tái)煙霧效果。

師：好，回答很完整，說明認(rèn)真對待了，接著思考，用它做制冷劑有什么好處？

生：它由固體直接變成氣體，沒有殘留物，清潔、無污染。

師：好，回答很準(zhǔn)確，再想CO2的這些性質(zhì)還能解決生活中的哪些實(shí)際問題？集思廣益。（學(xué)生討論，教師循查，估計(jì)學(xué)生何時(shí)處理完）

師：哪位同學(xué)來回答剛才的問題？

生：進(jìn)入菜窖前的燈火實(shí)驗(yàn)。

生：進(jìn)入山洞時(shí)選擇火把比手電筒好。

師：為什么？

生：選擇火把能檢驗(yàn)出CO2含量多少，防止人因缺氧而窒息。

師：請同學(xué)們猜測，將兩支高低不同的燃著的蠟燭，用玻璃罩扣上，會(huì)有什么現(xiàn)象？（如圖）

生：高的先熄滅。

生：低的先熄滅。

師：意見不統(tǒng)一，請注意觀察現(xiàn)象，并說明原因。

（如圖演示）

生：高蠟燭先熄滅，原因不知道。

生：CO2氣體受熱向上運(yùn)動(dòng)，故高蠟燭先熄滅。

師：好，高見，同學(xué)們同意嗎？這一現(xiàn)象用來解釋什么現(xiàn)象？

生：不知道。

師：森林大火可否用CO2滅火。

生：（恍然大悟）不行。

師：喝汽水與喝水比，除了好喝外，有什么明顯的區(qū)別？

生：打嗝。

師：對，對此你有什么感想，有問題問我嗎？

生：為什么喝進(jìn)去的是水，而出來的是氣？

生：這種氣是什么？能證明嗎？

生：這些氣體怎么制成汽水的？

生：汽水與二氧化碳的性質(zhì)一樣嗎？（問題表達(dá)不夠科學(xué)）

師：這些問題問的好，咱們大家一起研究，逐一解決，誰有辦法？

生：假設(shè)汽水的氣體是CO2，把汽水瓶上安裝一個(gè)導(dǎo)氣管，通入石灰水中，看是否渾濁就可以證明。

師：好，那么這些氣體怎么制成汽水的？汽水與二氧化碳性質(zhì)有什么關(guān)系？（班級(jí)頓時(shí)活躍起來，人人參與尋找解決辦法）。

師：（介紹石蕊試劑與酸變紅。取石蕊試紙發(fā)給大家，學(xué)生桌上有準(zhǔn)備好的汽水、燒杯、水、干燥的二氧化碳），你們可以利用這些物質(zhì)自己研究二氧化碳與汽水的關(guān)系。（循回指導(dǎo)五分鐘后，停）

師：誰來說一下，你怎樣證明的？

生：我們是先把石蕊試紙放入水中，發(fā)現(xiàn)顏色未變，再把石蕊試紙放水干燥二氧化碳?xì)怏w中，也未發(fā)現(xiàn)變化，可是當(dāng)把水倒入二氧化碳?xì)怏w中振蕩，再把石蕊試紙放水其中，發(fā)現(xiàn)石蕊試紙變紅，我們又把石蕊試紙放水汽水中，發(fā)現(xiàn)石蕊試紙仍然變紅，因此我們認(rèn)為水與二氧化碳反應(yīng)的產(chǎn)物與汽水的成分一樣，就可以證明汽水的主要成分是二氧化碳溶于水的產(chǎn)物。

生：剛才老師介紹酸能使石蕊變紅，既然二氧化碳溶于水能使石蕊變紅，就能證明二氧化碳溶于水生成的酸，那么這種酸是什么呢？

師：好，鼓勵(lì)，你的表現(xiàn)非常出色，能通過現(xiàn)象探究到二氧化碳與水反應(yīng)的本

質(zhì)。CO2+H2O=H2CO3

師：通過探究不難知道，二氧化碳怎么制成汽水的。

師：那么喝汽水打嗝又說明了什么？同學(xué)們還可以再想，夏天打開汽水瓶，和冬天打開汽水瓶現(xiàn)象一樣嗎？這其中的道理和打嗝一樣嗎？

生：一樣，說明碳酸不穩(wěn)定，受熱立刻分解，變成了二氧化碳和水。

師：好，根據(jù)剛才的討論，有誰會(huì)制汽水嗎？回家親自做一下好嗎？

師：我們對二氧化碳又加深了認(rèn)識(shí)，還知道二氧化碳可用澄清的石灰水來證明?？烧l又想過，它為什么可以證明？

生：有現(xiàn)象，出現(xiàn)渾濁了。

師：它為什么可以有這個(gè)現(xiàn)象呢？這得從二氧化碳與石灰水反應(yīng)的原理說起Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O你們從中找出答案了嗎？

生：??！原來是碳酸鈣不溶于水形成的。

師：這一原理運(yùn)用到生產(chǎn)生活中，你見過嗎？

生：裝過石灰水的玻璃瓶，放在空氣中，內(nèi)壁會(huì)變白。

生：石灰水在空氣中會(huì)有一層白膜。

師：好，知道嗎？砌墻用的是石灰漿，石灰漿在空氣中凝固后會(huì)有什么變化呢？

生：堅(jiān)硬、牢固，因?yàn)樘妓徕}不溶于水。

師：好，非常好，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又知道了二氧化碳的哪些性質(zhì)？哪些用途？能分類談?wù)剢幔拷o二分鐘時(shí)間。

生：?????????二氧化碳的物理性質(zhì)：

1、二氧化碳常溫下是無色無味的氣體，固體叫干冰；

2、二氧化碳能溶于水；

3、二氧化碳的密度比空氣密度大。

二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：

1、二氧化碳本身不燃燒，不支持燃燒，不供呼吸；

2、二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸；

3、二氧化碳與石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣和水。

師：好，總結(jié)得很到位，很全面，繼續(xù)努力，今天就上到這。課后思考題是:“二氧化碳會(huì)引起溫室效應(yīng)，你有什么改善措施嗎？”

師：好，下課，同學(xué)們再見！

第四篇：二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)

《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

二氧化碳作為氣態(tài)化合物對于學(xué)生而言并不陌生,無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些二氧化碳的知識(shí)，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué)，將學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，織成知識(shí)網(wǎng)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，完善并提高學(xué)生對二氧化碳在自然界、在生命活動(dòng)中作用的認(rèn)識(shí)。在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來說對學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)，教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。此節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)知識(shí)的教學(xué)，教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生形成知識(shí)的重要作用。實(shí)驗(yàn)探究對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。本節(jié)知識(shí)的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過的知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)。了解其物理性質(zhì)和主要用途。

2、懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。

3、學(xué)會(huì)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。過程與方法：

1、通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述、分析、比較、歸納，體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的重要手段。

2、通過對二氧化碳與水的反應(yīng)的探究，增強(qiáng)問題意識(shí)及提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、通過對二氧化碳的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到二氧化碳與人類生產(chǎn)和生活關(guān)系密切，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)可以指導(dǎo)我們安全、健康的生活。

2、逐步確立“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證關(guān)系。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：CO2的化學(xué)性質(zhì) 難點(diǎn)：CO2與水的反應(yīng)的分析

三、教學(xué)過程：

【導(dǎo)入新課】曾經(jīng)有這樣一篇報(bào)道，某農(nóng)村一戶農(nóng)民挖了一口井，約十四、五米，因民工施工時(shí)在井下燒火照明，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動(dòng)靜，上面的二女兒及鄰居一個(gè)男孩亦跟下去，結(jié)果三人身亡于井中，為什么會(huì)出現(xiàn)這種悲劇呢？學(xué)完本節(jié)課的內(nèi)容，上述問題便迎刃而解了?！景鍟?第三節(jié) 二氧化碳的性質(zhì)

【展示】將已收集好的二氧化碳的集氣瓶正放在桌面上。【提問】通過觀察，你可得出二氧化碳的那些性質(zhì)？ 【板書】

一、二氧化碳的物理性質(zhì)：

無色無味的氣體，密度比空氣大，可溶于水（完成實(shí)驗(yàn)后補(bǔ)充的內(nèi)容）加壓降溫形成白色固體，固態(tài)二氧化碳俗稱“干冰”，能升華。

【實(shí)驗(yàn)一】在大燒杯中放置一個(gè)鐵皮架，架上固定兩只點(diǎn)燃的蠟燭，通過喇叭形紙筒將一瓶二氧化碳向燒杯中傾倒?！緦W(xué)生活動(dòng)】觀察實(shí)驗(yàn)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！練w納總結(jié)】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：蠟燭自下而上依次熄滅

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（1）二氧化碳的密度比空氣大（2）二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒 【板書】

二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：

1、二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，還不能供給呼吸 【實(shí)驗(yàn)二】（1）往集滿二氧化碳的軟質(zhì)塑料瓶里注入約1/3瓶蒸餾水，立即旋緊瓶蓋，充分振蕩，觀察現(xiàn)象。

【學(xué)生活動(dòng)】觀察實(shí)驗(yàn)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【歸納總結(jié)】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：塑料瓶變癟。

（2）將瓶內(nèi)液體倒數(shù)毫升至試管中，滴紫色石蕊溶液，振蕩，有什么現(xiàn)象？

【學(xué)生活動(dòng)】觀察實(shí)驗(yàn)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。【歸納總結(jié)】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：紫色石蕊溶液變紅。

（3）再將上述試管加熱，又有什么現(xiàn)象？

【學(xué)生活動(dòng)】觀察實(shí)驗(yàn)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【歸納總結(jié)】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：有氣泡放出，溶液變成紫色。【分析】二氧化碳可溶于水且與水反應(yīng)生成碳酸，紫色石蕊溶液在酸性溶液中顯紅色，碳酸不穩(wěn)定，易分解，受熱有氣體逸出（CO2），紅色溶液又恢復(fù)成紫色。

《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)【板書】

2、二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，易分解。

CO2+H2O=H2CO3 H2CO3=CO2↑+H2O 【實(shí)驗(yàn)三】取一只盛有澄清石灰水的試管，通過較長玻璃管往石灰水里吹氣，有什么現(xiàn)象？

【學(xué)生活動(dòng)】兩名學(xué)生在講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)，其余同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)三現(xiàn)象的描述。

【歸納總結(jié)】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁。

《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)【板書】

3、二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)生成白色的碳酸鈣沉淀

CO2+Ca(0H)2=CaCO3↓+H2O（檢驗(yàn)CO2）

【小結(jié)】本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，性質(zhì)決定用途，那么二氧化碳有什么用途呢？ 【板書】

三、二氧化碳的用途：（與性質(zhì)對應(yīng)）

1、人工降雨

2、滅火

3、制碳酸飲料

4、化工產(chǎn)品 【回應(yīng)課前的問題】為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的悲劇呢？

【學(xué)生回答】井下燒火照明時(shí)產(chǎn)生大量的二氧化碳，二氧化碳密度大于空氣，一直存在井底，二氧化碳不能供給呼吸，造成悲劇。

【講述】通過對二氧化碳的學(xué)習(xí)，我們知道二氧化碳與人類生產(chǎn)和生活關(guān)系密切，學(xué)習(xí)化學(xué)對我們來說非常重要，可以指導(dǎo)我們安全、健康的生活。

四、板書設(shè)計(jì)： 第三節(jié) 二氧化碳的性質(zhì)一、二氧化碳的物理性質(zhì)：

無色無味的氣體，密度比空氣大，可溶于水，固態(tài)二氧化碳俗稱“干冰”。二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：

1、二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，還不能供給呼吸

2、二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，易分解。CO2+H2O=H2CO3 H2CO3=CO2↑+H2O

3、二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)生成白色的碳酸鈣沉淀

CO2+Ca(0H)2=CaCO3↓+H2O（檢驗(yàn)CO2）三、二氧化碳的用途：

1、人工降雨

2、滅火

3、制碳酸飲料

4、化工產(chǎn)品

第五篇：二氧化碳的性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)

《二氧化碳的性質(zhì)》 教學(xué)設(shè)計(jì)

衡業(yè)中學(xué)

陳英剛

【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識(shí)與技能：

（1）使學(xué)生了解二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；

（2）了解二氧化碳在自然界中的作用及對人類生活、生產(chǎn)的意義；

(3)使學(xué)生通過所觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，訓(xùn)練學(xué)生會(huì)用準(zhǔn)確的語言表達(dá)知識(shí)的能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究精神，合作交流的能力。給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。2．過程與方法：

（1）學(xué)生通過自己做實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析、提出問題，進(jìn)行歸納、探究。

（2）會(huì)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：

（1）通過對二氧化碳有關(guān)知識(shí)的討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠全面認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自然界中的物質(zhì)。

（2）樹立關(guān)注社會(huì)、環(huán)境，熱愛自然的情感意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】二氧化碳與水、澄清石灰水的反應(yīng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】二氧化碳跟水的反應(yīng)、二氧化碳的檢驗(yàn)及相應(yīng)的化學(xué)方程式 【教學(xué)方法】實(shí)驗(yàn)探究、交流討論、課件展示?！窘滩姆治觥?/p>

本章教材的前兩節(jié)研究的是碳的單質(zhì)和單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)的探究，從本節(jié)開始研究碳的化合物，碳的化合物有一氧化碳，二氧化碳，碳酸及碳酸鈣。其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的三氣之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)，它的學(xué)習(xí)能真正明確“二氧化碳能使石灰水變渾濁”的原理，有利于鞏固舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)，又為以后學(xué)習(xí)酸堿鹽做了良好鋪墊?！緦W(xué)生分析】

學(xué)生對二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物進(jìn)行光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗(yàn)CO2，但它為什么會(huì)有這些用途，是什么性質(zhì)決定的，它還有哪些用途，是學(xué)生們不知道的，要求學(xué)生通過探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課重點(diǎn)不在知識(shí)的本身，而是形成結(jié)論的過程和方法，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能具備探究事物內(nèi)在本質(zhì)的能力，有一定的分析問題，解決問題，總結(jié)規(guī)律的能力。同時(shí)通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解生活中有化學(xué)，化學(xué)就在我們的身邊，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的視覺去看待世界，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我采取把教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師不講解新課內(nèi)容，讓學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生不僅動(dòng)手能力得到鍛煉，同時(shí)動(dòng)腦能力也得到了加強(qiáng)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)思路】

[課前準(zhǔn)備]：收集好CO2氣體的集氣瓶、階梯蠟燭、燒杯、試管、帶導(dǎo)管的雙孔橡皮塞、長頸漏斗、試管夾、酒精燈、吸管、澄清石灰水、稀鹽酸、石灰石。[教學(xué)過程]：

[教師活動(dòng)]： 創(chuàng)設(shè)情景，激情引入

師：同學(xué)們，假如你們手中都有一瓶雪碧，用手振蕩幾下，打開瓶蓋，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？

師：有一種無色氣體，約占空氣氣體體積的0.03%，是綠色植物光合作用的重要原料，該氣體是什么氣體？ 生：CO2氣體。

師：在空氣中CO2只占0.03%，自然界中如果沒有CO2會(huì)怎樣？ 生：閱讀教材圖7-9，簡述二氧化碳對自然界中生命活動(dòng)的重要性。師：同學(xué)們，這節(jié)課我們要探究二氧化碳的性質(zhì)，你準(zhǔn)備探究二氧化碳哪些性質(zhì)。（引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃的探究。）

教師參與學(xué)生的討論，并解決學(xué)生做實(shí)驗(yàn)中提出的問題。

師：現(xiàn)在我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器，用剛制取的二氧化碳，結(jié)合大屏幕所給的視頻材料，來探究二氧化碳有哪些物理性質(zhì)？把結(jié)論填在報(bào)告上，一會(huì)展示給大家。師：經(jīng)過我們的探究學(xué)習(xí)，大家對二氧化碳物理性質(zhì)有了了解，請同學(xué)們根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)二氧化碳有哪些物理性質(zhì)？哪個(gè)小組總結(jié)？

師：總結(jié)的很好，二氧化碳是無色無味氣體，密度比空氣大，所以可用向上排空氣法收集二氧化碳。1體積水約能溶解1體積的二氧化碳，增大壓強(qiáng)還會(huì)溶解得更多。生產(chǎn)汽水等碳酸型飲料就是利用二氧化碳的這一性質(zhì)。所以二氧化碳不能用排水法收集。[教師板書]： 一、二氧化碳的性質(zhì)

（一）物理性質(zhì)：無色無味氣體，密度比空氣大，可溶于水。固體二氧化碳俗稱“干冰”易升化。

師：研究完二氧化碳的物理性質(zhì)，下面我們來研究CO2的化學(xué)性質(zhì)

生：學(xué)生分兩大組，第一組做階梯蠟燭實(shí)驗(yàn)，第二組做吹石灰水的實(shí)驗(yàn)（教師指導(dǎo)每組學(xué)生各自探究的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的操作上的錯(cuò)誤，教師要及時(shí)指導(dǎo)和糾正，并讓學(xué)生做好記錄）。

[學(xué)生活動(dòng)]第一組做階梯蠟燭實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄。

第二組做吹石灰水的實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄。

[教師板書]：

（二）二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

師：讓第一組 學(xué)生回答階梯蠟燭實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及得出的結(jié)論；

生：回答，并由同組學(xué)生給以補(bǔ)充下層的蠟燭先熄滅，而上層的蠟燭后熄滅。師：提出新問題二氧化碳是否有毒，讓全體學(xué)生閱讀教材 P94頁得出正確的結(jié)論

[教師板書]：

1、二氧化碳既不能燃燒，也不支持燃燒，且不能供給呼吸。師：讓第二組學(xué)生回答二氧化碳與石灰水反應(yīng)的現(xiàn)象。

生：回答，并由同組學(xué)生給以補(bǔ)充。二氧化碳能與澄清石灰水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生白色沉淀。[教師板書]

2、CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 師：二氧化碳還有那些化學(xué)性質(zhì)，下面老師給同學(xué)們演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)。將二氧化碳?xì)怏w通入紫色石蕊試液，注意觀察石蕊試液顏色的改變，加熱后，溶液顏色又有什么改變。同學(xué)們認(rèn)真觀察老師的操做，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的出結(jié)論。生：回答，并由同組學(xué)生給以補(bǔ)充。

生：二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸使紫色石蕊變成紅色。碳酸很不穩(wěn)定，加熱時(shí)，分解成二氧化碳和水，二氧化碳從溶液中逸出，所以紅色溶液又變成紫色。[教師板書]：、CO2+H2O=H2CO3

H2CO3=H2O+CO2↑ [知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，回顧]

本節(jié)課要重點(diǎn)掌握二氧化碳與水、澄清石灰水的反應(yīng)原理及反應(yīng)的化學(xué)方程式二氧化碳的檢驗(yàn)。[課堂練習(xí)]見大屏幕 師：為了使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力得到有效的提升，提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣布置兩個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)探究題，涉及不懂的知識(shí)點(diǎn)可以引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料。[布置作業(yè)]教材第97頁1、4、6?！景鍟O(shè)計(jì)】 二氧化碳的性質(zhì) 一、二氧化碳的性質(zhì)

1、物理性質(zhì)

2、化學(xué)性質(zhì)

CO2+H2O=H2CO3 H2CO3=H2O+CO2↑

CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O [教學(xué)反思]