第一篇：最新二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)案例

隆回縣灘頭中心學(xué)校 羅曼

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本章教材研究的是碳的單質(zhì)及其碳的化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)。本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最后聯(lián)系到用途。呈現(xiàn)方式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：即，難度不大、實(shí)驗(yàn)較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容也較多，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、教學(xué)對(duì)象分析

從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備上來(lái)看，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的知識(shí)，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等；從學(xué)生心理特征上來(lái)看，往往渴望通過(guò)自主探究來(lái)了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識(shí)，甚至為此要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)；然而，從學(xué)生獲得知識(shí)技能的能力方面看，對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程是不熟悉的，因此，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的過(guò)程、方法和意義。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用生活中的材料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，整堂課圍繞一瓶可樂(lè)展開(kāi)探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論

運(yùn)用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時(shí)，把課堂的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親自動(dòng)手的過(guò)程中完成探究的過(guò)程，了解科學(xué)探究的一般方法。培養(yǎng)了學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力，從而樹(shù)立科學(xué)的探究觀和世界觀。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

(一)、知識(shí)與技能

a、掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。b、了解二氧化碳的有關(guān)用途。

c、初步初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。(二)、過(guò)程與方法

通過(guò)對(duì)二氧化碳的性質(zhì)、用途等有關(guān)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)獲得知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)相互交流、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。

(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀

a、通過(guò)開(kāi)展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。

b、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) 難點(diǎn)：二氧化碳與水的反應(yīng)

六、學(xué)習(xí)過(guò)程

流程：教師活動(dòng)→學(xué)生活動(dòng)→設(shè)計(jì)意圖

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激情引入

教師走到學(xué)生中間，展示一瓶可樂(lè)。同學(xué)們，這是我給大家?guī)?lái)的一份禮物，祝大家“百事可樂(lè)”。在生活中，大家都喝過(guò)可樂(lè)，這里面有氣體嗎？是什么氣體？展示課題：二氧化碳的性質(zhì)

［提問(wèn)］：我們今天就來(lái)研究這瓶可樂(lè)中的二氧化氣體，要想研究它，我們先把它取出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們思考如何把這瓶可樂(lè)中的二氧化碳?xì)怏w“趕”到集氣瓶中？我這里收集了幾瓶二氧化碳？你可以用什么方法證明這是二氧化碳呢？

【師生互動(dòng)】學(xué)生相互討論，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)協(xié)助教師收集可樂(lè)中的二氧化碳?xì)怏w。

【學(xué)生活動(dòng)】一位學(xué)生上臺(tái)向瓶?jī)?nèi)倒入澄清的石灰水，發(fā)現(xiàn)澄清的石灰水變渾濁，說(shuō)明瓶?jī)?nèi)確實(shí)有二氧化碳。

［引導(dǎo)］根據(jù)剛才的一系列實(shí)驗(yàn)，你能說(shuō)出二氧化碳有哪些性質(zhì)？

學(xué)生講述的答案有多種，并在黑板上板書出來(lái)。【設(shè)計(jì)意圖】

①、用學(xué)生生活中接觸到的物品來(lái)引入新課有助于吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)。

②、通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦。讓學(xué)生思考如何“取”氣體，充分把學(xué)生的味口調(diào)起來(lái)，有助于激發(fā)其探究實(shí)驗(yàn)的熱情。

③、根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引入新課，符合學(xué)生的心理認(rèn)知過(guò)程，讓其順乎自然地進(jìn)入到新課的狀態(tài)中。

（二）、實(shí)驗(yàn)探究

1、實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳的密度

［提問(wèn)］二氧化碳的密度比空氣大還是小呢？先猜想。［播放動(dòng)畫］“死狗洞”請(qǐng)學(xué)生分析原因。

［提問(wèn)］：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明二氧化碳的密度比空氣大？ ［學(xué)生實(shí)驗(yàn)］向裝有一高一低兩支燃著的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳。

［播放動(dòng)畫］燈火實(shí)驗(yàn)

［結(jié)論］二氧化的密度比空氣大；不能燃燒也不能支持燃燒。（板書）

[學(xué)生解釋理由]如根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；裝有二氧化碳的集氣瓶是正放在臺(tái)面的；二氧化碳可以滅火等。

【設(shè)計(jì)意圖】

①、讓學(xué)生感知科學(xué)探究的一般過(guò)程，先猜想，而后假設(shè)，近而實(shí)驗(yàn)，推出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的情感。

②、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。③、通過(guò)多媒體拓展學(xué)生視野。

2、實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳能否溶于水？

［提問(wèn)］：剛才有同學(xué)說(shuō)二氧化碳能溶于水，你是怎么知道的？能否自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究？

[學(xué)生交流] 學(xué)生交流合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并上講臺(tái)展示自己的實(shí)驗(yàn)裝置草圖，講解原理，教師給予評(píng)價(jià)。

[學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)] 快速向裝有二氧化碳的礦泉水瓶中倒入半體積的水，并迅速擰緊瓶塞，振蕩并觀察現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論。

［巡視］觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如果部分學(xué)生如果實(shí)驗(yàn)失敗，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下分析失敗的原因。

［結(jié)論］二氧化碳可溶于水，1體積水約溶解1體積二氧化碳。（板書）

【設(shè)計(jì)意圖】

①、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究精神，合作交流的能力。給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。

②、培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的能力和相互合作的學(xué)習(xí)能力。關(guān)注知識(shí)獲得的過(guò)程。

3、實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳溶于水后，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？ ［提問(wèn)］二氧化碳溶于水后，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？ ［學(xué)生實(shí)驗(yàn)］

①、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過(guò)的小花噴灑稀醋酸 ［信息提示］酸能使紫色石蕊變紅色 觀察現(xiàn)象：紫色花變紅色 得出結(jié)論：酸能使紫色石蕊變紅

②、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過(guò)的小花噴灑水 觀察現(xiàn)象：紫色花不變色

得出結(jié)論：水不能使紫色石蕊變紅 ③、把紫色花放放裝有二氧化碳的集氣瓶中 觀察現(xiàn)象：紫色花不變色

得出結(jié)論：二氧化碳不能使紫色石蕊變紅 ④、把噴水后的紫色花放入裝有二氧化碳的瓶中 觀察現(xiàn)象：紫色花變紅色

［引導(dǎo)］酸能使紫色石蕊變紅，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊變紅，為何噴水的紫色花放入二氧化碳中就會(huì)變紅呢？ 得出結(jié)論：二氧化碳與水反應(yīng)生成了一種酸，是這種酸使紫色石蕊變紅色。

［演示實(shí)驗(yàn)］老師把可樂(lè)倒入錐形瓶中，快速用瓶塞塞緊，并把導(dǎo)管通往紫色石蕊試液中，振蕩錐形瓶。觀察現(xiàn)象并分析原因。

把變色的溶液放在酒精燈上加熱，再觀察現(xiàn)象。［提問(wèn)］為什么變紅的溶液又變回紫色？

[解釋]因?yàn)樯傻奶妓針O不穩(wěn)定，在加熱的條件下易分解。寫出該反應(yīng)的兩個(gè)化學(xué)方程式：

CO2+H2O=H2CO3 H2CO3=CO2↑+H2O 【設(shè)計(jì)意圖】

①、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。

②、對(duì)比實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要方法，通過(guò)使石蕊變色的探究，初步讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的理念和方法。

③、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)歸納的能力。

④、用生活中的物質(zhì)來(lái)做實(shí)驗(yàn)，大大增強(qiáng)學(xué)生求知的欲望，并且通過(guò)學(xué)生的親身體會(huì)，對(duì)知識(shí)的掌握將更為深刻。

4、實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳?xì)怏w的檢驗(yàn)

[提問(wèn)]二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，你如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？

[學(xué)生討論交流]

1、用帶導(dǎo)管的膠塞塞緊可樂(lè)瓶口，把導(dǎo)管通入澄清的石灰水中。

2、玻璃管向澄清的石灰水中吹氣。

[小結(jié)]檢驗(yàn)二氧化碳的方法：用澄清石灰水。寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O

（三）、歸納與整理：

師：本節(jié)課你學(xué)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們課后思考，根據(jù)二氧化碳的這些性質(zhì)，你能寫出二氧化碳的哪些用途？

【設(shè)計(jì)意圖】

①、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的體驗(yàn)，再次體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程和方法，體會(huì)知識(shí)獲得的過(guò)程。

②、培養(yǎng)學(xué)生自我歸納總結(jié)的能力。留有疑問(wèn)讓學(xué)生有想象的空間。

七、板書設(shè)計(jì)

二氧化碳的性質(zhì)

1.物理性質(zhì)：無(wú)色、無(wú)味的氣體；能溶于水；密度比空氣大 2.化學(xué)性質(zhì)：

①不支持燃燒；不能燃燒；不供給呼吸 ②二氧化碳可溶于水，并與水發(fā)生反應(yīng) CO2+H2O=H2CO3 H2CO3=CO2↑+H2O ③二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁 CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O

八、【練習(xí)與實(shí)踐】

1、下列關(guān)于二氧化碳的性質(zhì)屬于物理性質(zhì)的是（）A、使澄清石灰水變渾濁 B、溶于水后生成碳酸 C、降溫加壓時(shí)可變成“干冰” D、高溫下與碳反應(yīng)生成一氧化碳

2、檢驗(yàn)?zāi)硽怏w是否是二氧化碳，常用的方法是（）A、將氣體通入紫色石蕊溶液 B、將氣體通入澄清石灰水

C、將氣體從一個(gè)容器倒入另一個(gè)容器 D、在導(dǎo)管口點(diǎn)燃這種氣體

3、【推薦作業(yè)】

目前市場(chǎng)上銷售的飲料，大多都是碳酸飲料，其中溶有大量的二氧化碳?xì)怏w，請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)驗(yàn)證打開(kāi)的汽水瓶所冒出的氣泡中含有二氧化碳。

九、【教學(xué)反思】

我們?yōu)╊^中學(xué)“小主人”教學(xué)模式是把學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合成為教師主要考慮的內(nèi)容。本課題結(jié)合點(diǎn)多，實(shí)驗(yàn)多，應(yīng)采取多種形式的教學(xué)方法如：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“分組探究式”、“討論合作式”，充分利用了“小主人”教學(xué)模式學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。具體做法：

1、現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的教學(xué)參與者。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，自己動(dòng)手，有機(jī)結(jié)合各種活動(dòng)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式逐步獲取新的知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng)，水到渠成。

2、教學(xué)中啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變主動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快學(xué)習(xí)。

3、CO2是學(xué)生較熟悉的物質(zhì)，因此教學(xué)時(shí)從學(xué)生身邊較熟悉的物質(zhì)或現(xiàn)象入手，容易引起學(xué)生對(duì)其進(jìn)一步探究的興趣。學(xué)習(xí)CO2 能溶于水時(shí)，可以結(jié)合生活中常喝的飲料是如何制成的。這樣既鞏固了已有的知識(shí)，也為解決實(shí)際問(wèn)題做鋪墊。以上措施使學(xué)生在學(xué)習(xí)了二氧化碳性質(zhì)的同時(shí)也解決了生活中的一些問(wèn)題，更重要的是他們學(xué)會(huì)“從特殊到一般的”認(rèn)識(shí)事物的方法。

但在此教學(xué)設(shè)計(jì)中也存在一些問(wèn)題，如：發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)散思維能力及動(dòng)手能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)；如不能更好的利用壓強(qiáng)知識(shí)證明二氧化碳能溶于水的實(shí)驗(yàn)。再有部分實(shí)驗(yàn)的目的性不強(qiáng)，如證明二氧化碳能與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)意圖不清。這些都是有待改進(jìn)和研究的內(nèi)容。

第二篇：二氧化碳性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題3二氧化碳和一氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)

鐵嶺市昌圖縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校

杜麗君

教材分析

《二氧化碳和一氧化碳》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)》（人教版）九年級(jí)上冊(cè)。

教材中有關(guān)二氧化碳的教學(xué)內(nèi)容主要是二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及用途。教科書設(shè)置了4個(gè)實(shí)驗(yàn)和4個(gè)現(xiàn)象記錄及分析表，配置了5幅圖片，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行表述，為師生探究二氧化碳提供了很好的素材。

學(xué)生分析

1．在日常生活中，學(xué)生通過(guò)“對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”，對(duì)二氧化碳已有一定的了解。但對(duì)二氧化碳的性質(zhì)和用途還沒(méi)有系統(tǒng)、深入的認(rèn)識(shí)。

2．通過(guò)前一階段的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的要素或環(huán)節(jié)有了一定的體驗(yàn)。在對(duì)二氧化碳的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析后加以表達(dá)和交流，很可能成為“最近發(fā)展區(qū)”。

3、通過(guò)上預(yù)習(xí)課，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，通過(guò)展示課對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容能夠加深理解。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：（1）認(rèn)識(shí)二氧化碳的主要物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

（2）了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對(duì)人類生活和生產(chǎn)的意義。

（3）了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。

（4）初步學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳

過(guò)程與方法：（1）會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析、歸納；

（2）會(huì)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

情感太度與價(jià)值觀：（1）通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。逐步培養(yǎng)學(xué)

生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的探究欲望。（2）強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境、解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水的反應(yīng)；二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)。

設(shè)計(jì)理念

1．改變教師的角色，在與學(xué)生的互動(dòng)中，教師不僅充當(dāng)指導(dǎo)者、組織者，而且充當(dāng)合作者、促進(jìn)者。

2．創(chuàng)設(shè)探究情境和條件，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、善于合作、勇于表達(dá)和交流。

3．以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)。

教學(xué)流程

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

情景

一、猜一個(gè)謎語(yǔ)，有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說(shuō)它是“植物糧食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師們卻稱它為“粉刷匠”；環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是造成全球變暖的罪魁禍?zhǔn)?，你們猜這種物質(zhì)是什么呢？ 大家再猜一個(gè)謎語(yǔ)：“左側(cè)月兒彎，右側(cè)月兒圓，彎月能取暖，圓月能助燃，有毒無(wú)色味，還原又可燃”，這種物質(zhì)又是什么呢？引入新課

情景

二、觀看二氧化碳在自然界的循環(huán)圖后提問(wèn)，能將二氧化碳從空氣中去掉嗎？

1、預(yù)習(xí)交流：通過(guò)預(yù)習(xí)，二氧化碳的物理性質(zhì)有哪些？請(qǐng)同學(xué)討論，學(xué)生用兩分鐘的時(shí)間交流鞏固，然后教師單獨(dú)提問(wèn)，學(xué)生回答。

2、確定目標(biāo)：本節(jié)課的目標(biāo)，大家了解二氧化碳的物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，了解溫室效應(yīng)，初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，重難點(diǎn)是二氧化碳和水、石灰水的反應(yīng)。

3、分組合作：第一組、第二組課堂上制取二氧化碳并收集，根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的顏色、狀態(tài)、氣味、密度。第三組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究一傾倒二氧化碳（教科書實(shí)驗(yàn)6-4）。根據(jù)蠟燭燃燒情況總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)。還有沒(méi)有其他辦法證明密度比空氣大？第四組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究二（教科書實(shí)驗(yàn)6-5）二氧化碳的溶解性，怎樣得出結(jié)論的？生活中是否有實(shí)例？第五組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究三變色花的原理（教科書實(shí)驗(yàn)6-6），通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出現(xiàn)象和結(jié)論，二氧化碳能和水反應(yīng)生成碳酸。第六組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究四向澄清的石灰水中吹入二氧化碳，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出現(xiàn)象和結(jié)論，二氧化碳能和石灰水反應(yīng)。第七組探究人工降雨的奧秘。第八組探究二氧化碳的用途及溫室效應(yīng)。各組對(duì)題目要進(jìn)行交流，每組到黑 2 板前面把探究的結(jié)論寫在黑板上。

4、展示提升：各小組根據(jù)組內(nèi)實(shí)驗(yàn)及討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。

5、穿插鞏固：各小組根據(jù)組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

6、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：大屏幕展示習(xí)題，檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

第三篇：二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)，二氧化碳的性質(zhì)

摘??要：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、分析討論、推測(cè)結(jié)果、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的研究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

關(guān)鍵詞：二氧化碳、學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)錄

一、教?材?分?析

本章教材的前二節(jié)研究的是碳的單質(zhì)，從本節(jié)開(kāi)始研究碳的化合物，碳的化合物有一氧化碳，二氧化碳，碳酸及碳酸鹽和有機(jī)化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的三氣之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)，它的學(xué)習(xí)能真正明確“二氧化碳能使石灰水變渾濁”的原理，有利于鞏固舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)，又為以后學(xué)習(xí)酸堿鹽做了良好鋪墊。

二、學(xué)?生?分?析

學(xué)生對(duì)二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物進(jìn)行光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗(yàn)CO2，但它為什么會(huì)有這些用途，是什么性質(zhì)決定的，它還有哪些用途，是學(xué)生們不知道的，要求學(xué)生通過(guò)探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課重點(diǎn)不在知識(shí)的本身，而是形成結(jié)論的過(guò)程和方法，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能具備探究事物內(nèi)在本質(zhì)的能力，有一定的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律的能力。同時(shí)通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解生活中有化學(xué)，化學(xué)就在我們的身邊，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的視覺(jué)去看待世界，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教?學(xué)?目?標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1、掌握二氧化碳的性質(zhì)。

2、能將二氧化碳性質(zhì)用途與生產(chǎn)生活實(shí)際緊密相連。

(二)過(guò)程與方法：

1、思考、交流、合作，訓(xùn)練學(xué)生初步的探究能力。

2、有一定的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及綜合、概括能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。

2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。

四、設(shè)?計(jì)?意?圖

從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運(yùn)用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時(shí)，還設(shè)計(jì)了訓(xùn)練學(xué)生自主探究?CO2性質(zhì)的教學(xué)過(guò)程，為使學(xué)生具備一定的透過(guò)現(xiàn)象、探究本質(zhì)的能力，樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度和世界觀。

五、教?學(xué)?環(huán)?節(jié)

創(chuàng)設(shè)情境—→分析討論—→推測(cè)結(jié)果—→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案—→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—→得出結(jié)論—→應(yīng)用—→循??環(huán)

六、教?學(xué)?過(guò)程：

師：請(qǐng)同學(xué)們深深地呼出一口氣，它的主要成份是什么？

生：CO2。

師：你對(duì)CO2了解多少？

生：空氣中有CO2，CO2能滅火，汽水中有CO2，光合作用需要CO2等等。

師：CO2為什么會(huì)有這些用途？還有哪些你們不知道的，這一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)二氧化碳。（如圖演示）請(qǐng)回答有什么現(xiàn)象？

生（1）：低蠟燭先熄滅，高蠟燭后熄滅。

生（2）：還應(yīng)該加上，蠟燭熄滅，低蠟燭先熄滅。

師：對(duì)，這位同學(xué)回答到位。（鼓勵(lì)）

師：這一現(xiàn)象說(shuō)明了什么？同學(xué)們可以討論一下。

生：說(shuō)明CO2不燃燒，并且CO2的密度大。

生（2）：還應(yīng)說(shuō)明CO2不支持燃燒。

師：好，誰(shuí)能完整地總結(jié)一下。

生：CO2不支持燃燒，本身不燃燒，密度比空氣大。

師：好，CO2的這個(gè)性質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)設(shè)想一下，能干什么用？

生：滅火，滅火器。

師：好，請(qǐng)看一下錄像（滅火及滅火器）

師：誰(shuí)注意到哪種滅火器好？

生：干冰滅火器。

師：請(qǐng)開(kāi)動(dòng)你的大腦，干冰是什么物質(zhì)？還有什么用途？可以查書，交流。

生：干冰是固態(tài)的CO2，可作制冷劑、人工降雨、制造舞臺(tái)煙霧效果。

師：好，回答很完整，說(shuō)明認(rèn)真對(duì)待了，接著思考，用它做制冷劑有什么好處？

生：它由固體直接變成氣體，沒(méi)有殘留物，清潔、無(wú)污染。

師：好，回答很準(zhǔn)確，再想CO2的這些性質(zhì)還能解決生活中的哪些實(shí)際問(wèn)題？集思廣益。（學(xué)生討論，教師循查，估計(jì)學(xué)生何時(shí)處理完）

師：哪位同學(xué)來(lái)回答剛才的問(wèn)題？

生：進(jìn)入菜窖前的燈火實(shí)驗(yàn)。

生：進(jìn)入山洞時(shí)選擇火把比手電筒好。

師：為什么？

生：選擇火把能檢驗(yàn)出CO2含量多少，防止人因缺氧而窒息。

師：請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)，將兩支高低不同的燃著的蠟燭，用玻璃罩扣上，會(huì)有什么現(xiàn)象？（如圖）

生：高的先熄滅。

生：低的先熄滅。

師：意見(jiàn)不統(tǒng)一，請(qǐng)注意觀察現(xiàn)象，并說(shuō)明原因。

（如圖演示）

生：高蠟燭先熄滅，原因不知道。

生：CO2氣體受熱向上運(yùn)動(dòng)，故高蠟燭先熄滅。

師：好，高見(jiàn)，同學(xué)們同意嗎？這一現(xiàn)象用來(lái)解釋什么現(xiàn)象？

生：不知道。

師：森林大火可否用CO2滅火。

生：（恍然大悟）不行。

師：喝汽水與喝水比，除了好喝外，有什么明顯的區(qū)別？

生：打嗝。

師：對(duì)，對(duì)此你有什么感想，有問(wèn)題問(wèn)我嗎？

生：為什么喝進(jìn)去的是水，而出來(lái)的是氣？

生：這種氣是什么？能證明嗎？

生：這些氣體怎么制成汽水的？

生：汽水與二氧化碳的性質(zhì)一樣嗎？（問(wèn)題表達(dá)不夠科學(xué)）

師：這些問(wèn)題問(wèn)的好，咱們大家一起研究，逐一解決，誰(shuí)有辦法？

生：假設(shè)汽水的氣體是CO2，把汽水瓶上安裝一個(gè)導(dǎo)氣管，通入石灰水中，看是否渾濁就可以證明。

師：好，那么這些氣體怎么制成汽水的？汽水與二氧化碳性質(zhì)有什么關(guān)系？（班級(jí)頓時(shí)活躍起來(lái)，人人參與尋找解決辦法）。

師：（介紹石蕊試劑與酸變紅。取石蕊試紙發(fā)給大家，學(xué)生桌上有準(zhǔn)備好的汽水、燒杯、水、干燥的二氧化碳），你們可以利用這些物質(zhì)自己研究二氧化碳與汽水的關(guān)系。（循回指導(dǎo)五分鐘后，停）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，你怎樣證明的？

生：我們是先把石蕊試紙放入水中，發(fā)現(xiàn)顏色未變，再把石蕊試紙放水干燥二氧化碳?xì)怏w中，也未發(fā)現(xiàn)變化，可是當(dāng)把水倒入二氧化碳?xì)怏w中振蕩，再把石蕊試紙放水其中，發(fā)現(xiàn)石蕊試紙變紅，我們又把石蕊試紙放水汽水中，發(fā)現(xiàn)石蕊試紙仍然變紅，因此我們認(rèn)為水與二氧化碳反應(yīng)的產(chǎn)物與汽水的成分一樣，就可以證明汽水的主要成分是二氧化碳溶于水的產(chǎn)物。

生：剛才老師介紹酸能使石蕊變紅，既然二氧化碳溶于水能使石蕊變紅，就能證明二氧化碳溶于水生成的酸，那么這種酸是什么呢？

師：好，鼓勵(lì)，你的表現(xiàn)非常出色，能通過(guò)現(xiàn)象探究到二氧化碳與水反應(yīng)的本

質(zhì)。CO2+H2O=H2CO3

師：通過(guò)探究不難知道，二氧化碳怎么制成汽水的。

師：那么喝汽水打嗝又說(shuō)明了什么？同學(xué)們還可以再想，夏天打開(kāi)汽水瓶，和冬天打開(kāi)汽水瓶現(xiàn)象一樣嗎？這其中的道理和打嗝一樣嗎？

生：一樣，說(shuō)明碳酸不穩(wěn)定，受熱立刻分解，變成了二氧化碳和水。

師：好，根據(jù)剛才的討論，有誰(shuí)會(huì)制汽水嗎？回家親自做一下好嗎？

師：我們對(duì)二氧化碳又加深了認(rèn)識(shí)，還知道二氧化碳可用澄清的石灰水來(lái)證明?？烧l(shuí)又想過(guò)，它為什么可以證明？

生：有現(xiàn)象，出現(xiàn)渾濁了。

師：它為什么可以有這個(gè)現(xiàn)象呢？這得從二氧化碳與石灰水反應(yīng)的原理說(shuō)起Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O你們從中找出答案了嗎？

生：?。≡瓉?lái)是碳酸鈣不溶于水形成的。

師：這一原理運(yùn)用到生產(chǎn)生活中，你見(jiàn)過(guò)嗎？

生：裝過(guò)石灰水的玻璃瓶，放在空氣中，內(nèi)壁會(huì)變白。

生：石灰水在空氣中會(huì)有一層白膜。

師：好，知道嗎？砌墻用的是石灰漿，石灰漿在空氣中凝固后會(huì)有什么變化呢？

生：堅(jiān)硬、牢固，因?yàn)樘妓徕}不溶于水。

師：好，非常好，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又知道了二氧化碳的哪些性質(zhì)？哪些用途？能分類談?wù)剢幔拷o二分鐘時(shí)間。

生：?????????二氧化碳的物理性質(zhì)：

1、二氧化碳常溫下是無(wú)色無(wú)味的氣體，固體叫干冰；

2、二氧化碳能溶于水；

3、二氧化碳的密度比空氣密度大。

二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：

1、二氧化碳本身不燃燒，不支持燃燒，不供呼吸；

2、二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸；

3、二氧化碳與石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣和水。

師：好，總結(jié)得很到位，很全面，繼續(xù)努力，今天就上到這。課后思考題是:“二氧化碳會(huì)引起溫室效應(yīng)，你有什么改善措施嗎？”

師：好，下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

第四篇：二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)

《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

二氧化碳作為氣態(tài)化合物對(duì)于學(xué)生而言并不陌生,無(wú)論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些二氧化碳的知識(shí)，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過(guò)這節(jié)教學(xué)，將學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，織成知識(shí)網(wǎng)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，完善并提高學(xué)生對(duì)二氧化碳在自然界、在生命活動(dòng)中作用的認(rèn)識(shí)。在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)，教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。此節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)知識(shí)的教學(xué)，教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生形成知識(shí)的重要作用。實(shí)驗(yàn)探究對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。本節(jié)知識(shí)的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過(guò)的知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)。了解其物理性質(zhì)和主要用途。

2、懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。

3、學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。過(guò)程與方法：

1、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述、分析、比較、歸納，體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的重要手段。

2、通過(guò)對(duì)二氧化碳與水的反應(yīng)的探究，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)及提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、通過(guò)對(duì)二氧化碳的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到二氧化碳與人類生產(chǎn)和生活關(guān)系密切，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)可以指導(dǎo)我們安全、健康的生活。

2、逐步確立“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證關(guān)系。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：CO2的化學(xué)性質(zhì) 難點(diǎn)：CO2與水的反應(yīng)的分析

三、教學(xué)過(guò)程：

【導(dǎo)入新課】曾經(jīng)有這樣一篇報(bào)道，某農(nóng)村一戶農(nóng)民挖了一口井，約十四、五米，因民工施工時(shí)在井下燒火照明，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見(jiàn)動(dòng)靜，上面的二女兒及鄰居一個(gè)男孩亦跟下去，結(jié)果三人身亡于井中，為什么會(huì)出現(xiàn)這種悲劇呢？學(xué)完本節(jié)課的內(nèi)容，上述問(wèn)題便迎刃而解了?！景鍟?第三節(jié) 二氧化碳的性質(zhì)

【展示】將已收集好的二氧化碳的集氣瓶正放在桌面上?！咎釂?wèn)】通過(guò)觀察，你可得出二氧化碳的那些性質(zhì)？ 【板書】

一、二氧化碳的物理性質(zhì)：

無(wú)色無(wú)味的氣體，密度比空氣大，可溶于水（完成實(shí)驗(yàn)后補(bǔ)充的內(nèi)容）加壓降溫形成白色固體，固態(tài)二氧化碳俗稱“干冰”，能升華。

【實(shí)驗(yàn)一】在大燒杯中放置一個(gè)鐵皮架，架上固定兩只點(diǎn)燃的蠟燭，通過(guò)喇叭形紙筒將一瓶二氧化碳向燒杯中傾倒。【學(xué)生活動(dòng)】觀察實(shí)驗(yàn)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！練w納總結(jié)】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：蠟燭自下而上依次熄滅

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（1）二氧化碳的密度比空氣大（2）二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒 【板書】

二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：

1、二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，還不能供給呼吸 【實(shí)驗(yàn)二】（1）往集滿二氧化碳的軟質(zhì)塑料瓶里注入約1/3瓶蒸餾水，立即旋緊瓶蓋，充分振蕩，觀察現(xiàn)象。

【學(xué)生活動(dòng)】觀察實(shí)驗(yàn)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【歸納總結(jié)】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：塑料瓶變癟。

（2）將瓶?jī)?nèi)液體倒數(shù)毫升至試管中，滴紫色石蕊溶液，振蕩，有什么現(xiàn)象？

【學(xué)生活動(dòng)】觀察實(shí)驗(yàn)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！練w納總結(jié)】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：紫色石蕊溶液變紅。

（3）再將上述試管加熱，又有什么現(xiàn)象？

【學(xué)生活動(dòng)】觀察實(shí)驗(yàn)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【歸納總結(jié)】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：有氣泡放出，溶液變成紫色?！痉治觥慷趸伎扇苡谒遗c水反應(yīng)生成碳酸，紫色石蕊溶液在酸性溶液中顯紅色，碳酸不穩(wěn)定，易分解，受熱有氣體逸出（CO2），紅色溶液又恢復(fù)成紫色。

《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)【板書】

2、二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，易分解。

CO2+H2O=H2CO3 H2CO3=CO2↑+H2O 【實(shí)驗(yàn)三】取一只盛有澄清石灰水的試管，通過(guò)較長(zhǎng)玻璃管往石灰水里吹氣，有什么現(xiàn)象？

【學(xué)生活動(dòng)】?jī)擅麑W(xué)生在講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)，其余同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)三現(xiàn)象的描述。

【歸納總結(jié)】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁。

《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)【板書】

3、二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)生成白色的碳酸鈣沉淀

CO2+Ca(0H)2=CaCO3↓+H2O（檢驗(yàn)CO2）

【小結(jié)】本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，性質(zhì)決定用途，那么二氧化碳有什么用途呢？ 【板書】

三、二氧化碳的用途：（與性質(zhì)對(duì)應(yīng)）

1、人工降雨

2、滅火

3、制碳酸飲料

4、化工產(chǎn)品 【回應(yīng)課前的問(wèn)題】為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的悲劇呢？

【學(xué)生回答】井下燒火照明時(shí)產(chǎn)生大量的二氧化碳，二氧化碳密度大于空氣，一直存在井底，二氧化碳不能供給呼吸，造成悲劇。

【講述】通過(guò)對(duì)二氧化碳的學(xué)習(xí)，我們知道二氧化碳與人類生產(chǎn)和生活關(guān)系密切，學(xué)習(xí)化學(xué)對(duì)我們來(lái)說(shuō)非常重要，可以指導(dǎo)我們安全、健康的生活。

四、板書設(shè)計(jì)： 第三節(jié) 二氧化碳的性質(zhì)一、二氧化碳的物理性質(zhì)：

無(wú)色無(wú)味的氣體，密度比空氣大，可溶于水，固態(tài)二氧化碳俗稱“干冰”。二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：

1、二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，還不能供給呼吸

2、二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，易分解。CO2+H2O=H2CO3 H2CO3=CO2↑+H2O

3、二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)生成白色的碳酸鈣沉淀

CO2+Ca(0H)2=CaCO3↓+H2O（檢驗(yàn)CO2）三、二氧化碳的用途：

1、人工降雨

2、滅火

3、制碳酸飲料

4、化工產(chǎn)品

第五篇：二氧化碳的性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)

《二氧化碳的性質(zhì)》 教學(xué)設(shè)計(jì)

衡業(yè)中學(xué)

陳英剛

【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識(shí)與技能：

（1）使學(xué)生了解二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；

（2）了解二氧化碳在自然界中的作用及對(duì)人類生活、生產(chǎn)的意義；

(3)使學(xué)生通過(guò)所觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，訓(xùn)練學(xué)生會(huì)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)知識(shí)的能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究精神，合作交流的能力。給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。2．過(guò)程與方法：

（1）學(xué)生通過(guò)自己做實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析、提出問(wèn)題，進(jìn)行歸納、探究。

（2）會(huì)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：

（1）通過(guò)對(duì)二氧化碳有關(guān)知識(shí)的討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠全面認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自然界中的物質(zhì)。

（2）樹(shù)立關(guān)注社會(huì)、環(huán)境，熱愛(ài)自然的情感意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】二氧化碳與水、澄清石灰水的反應(yīng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】二氧化碳跟水的反應(yīng)、二氧化碳的檢驗(yàn)及相應(yīng)的化學(xué)方程式 【教學(xué)方法】實(shí)驗(yàn)探究、交流討論、課件展示?！窘滩姆治觥?/p>

本章教材的前兩節(jié)研究的是碳的單質(zhì)和單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)的探究，從本節(jié)開(kāi)始研究碳的化合物，碳的化合物有一氧化碳，二氧化碳，碳酸及碳酸鈣。其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的三氣之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)，它的學(xué)習(xí)能真正明確“二氧化碳能使石灰水變渾濁”的原理，有利于鞏固舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)，又為以后學(xué)習(xí)酸堿鹽做了良好鋪墊?！緦W(xué)生分析】

學(xué)生對(duì)二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物進(jìn)行光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗(yàn)CO2，但它為什么會(huì)有這些用途，是什么性質(zhì)決定的，它還有哪些用途，是學(xué)生們不知道的，要求學(xué)生通過(guò)探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課重點(diǎn)不在知識(shí)的本身，而是形成結(jié)論的過(guò)程和方法，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能具備探究事物內(nèi)在本質(zhì)的能力，有一定的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律的能力。同時(shí)通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解生活中有化學(xué)，化學(xué)就在我們的身邊，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的視覺(jué)去看待世界，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我采取把教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師不講解新課內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生不僅動(dòng)手能力得到鍛煉，同時(shí)動(dòng)腦能力也得到了加強(qiáng)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)思路】

[課前準(zhǔn)備]：收集好CO2氣體的集氣瓶、階梯蠟燭、燒杯、試管、帶導(dǎo)管的雙孔橡皮塞、長(zhǎng)頸漏斗、試管夾、酒精燈、吸管、澄清石灰水、稀鹽酸、石灰石。[教學(xué)過(guò)程]：

[教師活動(dòng)]： 創(chuàng)設(shè)情景，激情引入

師：同學(xué)們，假如你們手中都有一瓶雪碧，用手振蕩幾下，打開(kāi)瓶蓋，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？

師：有一種無(wú)色氣體，約占空氣氣體體積的0.03%，是綠色植物光合作用的重要原料，該氣體是什么氣體？ 生：CO2氣體。

師：在空氣中CO2只占0.03%，自然界中如果沒(méi)有CO2會(huì)怎樣？ 生：閱讀教材圖7-9，簡(jiǎn)述二氧化碳對(duì)自然界中生命活動(dòng)的重要性。師：同學(xué)們，這節(jié)課我們要探究二氧化碳的性質(zhì)，你準(zhǔn)備探究二氧化碳哪些性質(zhì)。（引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃的探究。）

教師參與學(xué)生的討論，并解決學(xué)生做實(shí)驗(yàn)中提出的問(wèn)題。

師：現(xiàn)在我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器，用剛制取的二氧化碳，結(jié)合大屏幕所給的視頻材料，來(lái)探究二氧化碳有哪些物理性質(zhì)？把結(jié)論填在報(bào)告上，一會(huì)展示給大家。師：經(jīng)過(guò)我們的探究學(xué)習(xí)，大家對(duì)二氧化碳物理性質(zhì)有了了解，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)二氧化碳有哪些物理性質(zhì)？哪個(gè)小組總結(jié)？

師：總結(jié)的很好，二氧化碳是無(wú)色無(wú)味氣體，密度比空氣大，所以可用向上排空氣法收集二氧化碳。1體積水約能溶解1體積的二氧化碳，增大壓強(qiáng)還會(huì)溶解得更多。生產(chǎn)汽水等碳酸型飲料就是利用二氧化碳的這一性質(zhì)。所以二氧化碳不能用排水法收集。[教師板書]： 一、二氧化碳的性質(zhì)

（一）物理性質(zhì)：無(wú)色無(wú)味氣體，密度比空氣大，可溶于水。固體二氧化碳俗稱“干冰”易升化。

師：研究完二氧化碳的物理性質(zhì)，下面我們來(lái)研究CO2的化學(xué)性質(zhì)

生：學(xué)生分兩大組，第一組做階梯蠟燭實(shí)驗(yàn)，第二組做吹石灰水的實(shí)驗(yàn)（教師指導(dǎo)每組學(xué)生各自探究的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的操作上的錯(cuò)誤，教師要及時(shí)指導(dǎo)和糾正，并讓學(xué)生做好記錄）。

[學(xué)生活動(dòng)]第一組做階梯蠟燭實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄。

第二組做吹石灰水的實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄。

[教師板書]：

（二）二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

師：讓第一組 學(xué)生回答階梯蠟燭實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及得出的結(jié)論；

生：回答，并由同組學(xué)生給以補(bǔ)充下層的蠟燭先熄滅，而上層的蠟燭后熄滅。師：提出新問(wèn)題二氧化碳是否有毒，讓全體學(xué)生閱讀教材 P94頁(yè)得出正確的結(jié)論

[教師板書]：

1、二氧化碳既不能燃燒，也不支持燃燒，且不能供給呼吸。師：讓第二組學(xué)生回答二氧化碳與石灰水反應(yīng)的現(xiàn)象。

生：回答，并由同組學(xué)生給以補(bǔ)充。二氧化碳能與澄清石灰水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生白色沉淀。[教師板書]

2、CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 師：二氧化碳還有那些化學(xué)性質(zhì)，下面老師給同學(xué)們演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)。將二氧化碳?xì)怏w通入紫色石蕊試液，注意觀察石蕊試液顏色的改變，加熱后，溶液顏色又有什么改變。同學(xué)們認(rèn)真觀察老師的操做，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的出結(jié)論。生：回答，并由同組學(xué)生給以補(bǔ)充。

生：二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸使紫色石蕊變成紅色。碳酸很不穩(wěn)定，加熱時(shí)，分解成二氧化碳和水，二氧化碳從溶液中逸出，所以紅色溶液又變成紫色。[教師板書]：、CO2+H2O=H2CO3

H2CO3=H2O+CO2↑ [知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，回顧]

本節(jié)課要重點(diǎn)掌握二氧化碳與水、澄清石灰水的反應(yīng)原理及反應(yīng)的化學(xué)方程式二氧化碳的檢驗(yàn)。[課堂練習(xí)]見(jiàn)大屏幕 師：為了使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力得到有效的提升，提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣布置兩個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)探究題，涉及不懂的知識(shí)點(diǎn)可以引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料。[布置作業(yè)]教材第97頁(yè)1、4、6?！景鍟O(shè)計(jì)】 二氧化碳的性質(zhì) 一、二氧化碳的性質(zhì)

1、物理性質(zhì)

2、化學(xué)性質(zhì)

CO2+H2O=H2CO3 H2CO3=H2O+CO2↑

CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O [教學(xué)反思]