第一篇：教學設計 文章思路[精選]

教學設計 文章思路：讀莊子的特殊感受??贊莊子的清潔精神??析莊子的哲學困境

二、教學思路：

（一）由題目導入

1、當人們無路可走的時候，人們會有什么選擇呢？請大家說說。學生1：投江，如屈原。學生2：歸隱，如陶潛。學生3：冒險，如拿破侖，項羽。老師：這所謂的無路與有路是針對這個人本人而言的。

2、那么在我們無路可走的時候，莊子告訴我們什么？請談談你初讀后的感受。學生1：有隱士風度。學生2：不屈從權(quán)勢。學生3：自由地活著。

（二）理解作者怎樣贊莊子的“清潔精神”

1、這篇哲學隨筆中支持作者觀點的具體材料只有一個，你們能找到嗎？ 學生1：有，是“莊子釣魚的故事”。學生2：是“烏龜?shù)墓适隆薄?/p>

2、那么先請一同學給我們講講這個故事。學生：略。老師提醒學生注意詞語：累、顧、曳。

3、如果現(xiàn)在我們給這個故事一個題目，哪個比較好？ 學生：“烏龜?shù)倪x擇”比較好。

4、作者緊接著對這個故事進行了解讀，大家讀一讀第3、5、7段，看看作者是怎樣評價莊子的做法的？請把相關(guān)句子劃出來，再在旁邊寫下自己的感受。教師巡視，指導。先請同桌相互交流，看看同桌劃出的和自己是不是一樣。請同學發(fā)言，也可以同桌推薦。學生1：“他那么不經(jīng)意地推掉了在俗人看來千載難逢的發(fā)達機遇。他把這看成了無聊的打擾。”這句話，我認為“不經(jīng)意”說明他一點不在乎，是一種條件反射，本能的反應。他老早已經(jīng)想清楚了，對人生的真諦已經(jīng)徹悟了。學生2：他是在極度貧困的條件下做出這種選擇的。這可以從這句話里看出來：他可能真的需要一條魚來充實他的轆轆饑腸。所以我很佩服他。學生3：“莊周們一定能掂出各級官僚們“威?！钡姆至浚笮」倭艂冇肋h不可能理解莊周們的“閑?！睂φ嬲松囊饬x。”這里“威?！焙汀伴e?！边M行了對比，說明官僚們不理解莊子的精神境界，所以他們根本不會像莊子那樣享受“閑?！钡模弧伴e?！币卜从沉饲f子是以享受的態(tài)度來面對他選擇的人生的。剛才同學說了，他在條件很惡劣的情況下選擇的，他卻以享受的態(tài)度面對，說明他享受到的不是物質(zhì)，而是心靈的寧靜和精神的快樂。學生4：這說明莊子擁有別人沒有的“超凡絕俗的大智慧”，這種精神是“清潔的精神”。說“清潔”，也就是很干凈，很高潔。他拒絕了權(quán)勢的誘惑，潔身自好，追求的是精神的自由和人格的獨立。學生5：把莊子比做“一棵孤獨地在深夜看守心靈月亮的樹”，很美。說他是樹，是因為高大，獨立。說心靈是月亮，月亮皎潔，說明靈魂高潔，說明精神世界純潔。莊子看守這這樣的精神世界，說明他孤獨地堅持守住這樣一片天地。學生6：作者對莊子評價很高，他說這是“不可企及的嫵媚”，也就是根本無法超越的審美的世界。

5、無論環(huán)境多么險惡，命運多么悲苦，莊子都堅持在自由的精神生活與權(quán)力之中，追求精神的自由和人格的獨立，看守著純凈的心靈，作者把這種精神稱做“清潔精神”。這種精神對于我們來說有什么意義呢？ 學生：當我們大都在黑夜里昧昧昏睡時，月亮為什么沒有丟失?就是因為有了這樣一兩棵在清風夜唳的夜中獨自看守月亮的樹。老師：為什么我們在黑夜里昧昧昏睡時，不會迷失自我？那是因為有幾位像莊子那樣的哲學大師，他們的智慧、人格的光芒，一直穿透時空在我們的心目中閃耀。這是對莊子精神的高度贊美。

（三）探究作者怎樣分析莊子精神世界的實質(zhì)

1、莊子為什么做出這樣的選擇？請大家從下文兩段里找找原因。學生1：對人類的憐憫。學生2：作者把它放在特定的歷史背景之下來考察，那是跟他生存的時代有關(guān)系的。

2、讓我們來看看莊子所處的時代。讀第10段。找出反映時代的詞。、學生：荒唐與罪惡，諸侯們的劍鋒殘忍到極致，世界黑暗到了極致，天下污濁，無賴，無理，無情，無聊，無所顧忌，無所關(guān)愛，無正義，無邏輯，無方向，無心肝??

3、莊子面對的人世，是“諸侯們的劍鋒殘忍到極致”，“世界黑暗到了極致”，這樣的世界，并不是所有的人都能看清的，但是莊子能看到人民的災難，戰(zhàn)爭的殘酷，那是因為什么原因？ 學生1：因為莊子在冷眼旁觀。學生2：因為莊子同情百姓的疾苦，莊子對人類有著憐憫。老師：請大家一起來讀一讀第9段以及胡文英的評論。說說你們的理解。學生：莊子的表面看起來是“無情而堅強”，“眼極冷”的，那時因為他內(nèi)心“最多情”，“心腸極熱”。老師：莊子內(nèi)心對人為什么活著，該怎樣活著，有自己的哲學思考，有著理想和期待，可是殘酷的現(xiàn)實不允許人像個人那樣活著，所以莊子只能以拒絕入世來拒絕“污濁”。通過對心靈世界與現(xiàn)實世界的對比，我們可以悟到莊子對社會的批判、對世俗的絕棄和反叛、對自由的追求，都是出于對世俗丑惡的洞察，對黑暗的挑戰(zhàn)，對人類的憐憫，對生命的熱愛。學生：老師，我不懂這句話：他好像在和這個世界比試誰更無賴，誰更無理，誰更無情，誰更無聊，誰更無所顧忌，誰更無所關(guān)愛。誰更赤條條來去無牽掛，從而誰更能破罐子破摔。誰更無正義無邏輯無方向無心肝??只是，有誰看不出他滿紙荒唐言中的一把辛酸淚呢?老師：我給大家提供幾則資料。你們說伯樂是誰？ 學生：是家喻戶曉的相馬大師。老師：對。但是莊子認為，他是殘害馬的罪魁禍首。學生先沉默了一會，接著就明白了：因為他不讓馬過自由的生活。學生（蔡俠）：我不同意這種說法。古人云：老驥伏櫪，志在千里。可見每匹年輕的馬都向往自己能“建立功業(yè)”。而正是有像伯樂這樣的人挖掘了潛在的人才，才有“人中呂布”、“馬中赤兔”這樣的英雄。一些有才能的人在人類發(fā)展歷史上做出了巨大的貢獻，才能的高低是其中的原因，但才能的施展需要有人挖掘，這些挖掘的人便是一個個伯樂。老師：不錯，你的說法代表社會普遍的看法，人一定有有所作為，需要伯樂。你看莊子是不是就是跟你唱反調(diào)？再說說一段更令大家吃驚的話。儒家推崇圣、勇、義、智、仁，莊子認為強盜也有圣、勇、義、智、仁。不進室就知道室內(nèi)有沒有東西，是圣；入室一馬當先，是勇；退出時先人后己，是義；預測是否成功，是智；分贓公平，是仁。合情合理到踐踏了神圣的道德教條。學生大笑，在笑中他們明白了：表面上看，他的語言形式是荒唐、偏激的，其實這是出于對世俗丑惡的洞察，對人類對生命的熱愛。有心人能悟到滿紙荒唐言后的一把辛酸淚。

4、對這樣的《莊子》，作者說“我們怎能不悚然面對，肅然起敬，油然生愛？”這三個詞順序能否換？ 學生：不能，反映從驚到敬到愛的心理過程。一開始，他和別人一樣，聽到莊子的言論覺得很吃驚，但是當他理解了莊子的滿紙荒唐言中含著一把辛酸淚之后，對莊子產(chǎn)生了熱愛之情。

（四）感受作者讀莊子之后的特別感受

1、作者對莊子是推崇備至。他認為莊子哲學是一種美。他在第一段談了自己閱讀莊子的特別的感受。讓我們來讀讀第一段。你覺得哪些語句表達了自己的崇敬之情？ 學生1：“無所適從”是手足無措，十分崇拜。學生2：“撥弄”說明自己被徹底征服了，一點反抗的力量都沒有。學生3：“手之舞之，足之蹈之”，說明實在不能用言語表達。老師：我補充一段話。這原是說人們“情動于中而形于言，言之不足而嗟嘆之，嗟嘆之不足故歌詠之，歌詠之不足，不知手之舞之，足之蹈之”，說明美得讓人無法言表。學生4：還有，他說，莊子的境界我們無法懂得，還用了評價孔子的話來贊嘆莊子。

2、我們能從中了解是《莊子》的特點讓作者如此心醉？你能聯(lián)系學過的文章談談嗎？ 學生：想象力豐富，說“幻化無方，意出塵外，鬼話連篇，奇怪迭出”。像《逍遙游》中講那大鵬有多大飛得多高。老師：莊子之文，不拘一格變幻無窮，打破了世俗觀念世俗形式的限制，是莊子絕對自由精神的外化形式。

（五）思考題意

1、這是鮑鵬山先生對《莊子》的解讀心得，可是同學們，這篇文章僅僅是解讀《莊子》的心得嗎？ 學生：不是。題目《莊子：在我們無路可走的時候》意思是說，在我們無路可走的時候，讀莊子對我們有幫助。老師：不錯。這個題目有兩層意思：一是《莊子》代表了人們無路可走的時候的一種意識形態(tài)，作者用這樣的標題，為解讀莊子提供了一把鑰匙：從歷史背景和心靈世界中尋找解釋。二是含蓄地告訴人們物欲橫流和人文精神的失落的今天，應該學習莊子。

2、不過，這篇文章是鮑鵬山先生對《莊子》的解讀心得，是一家之言。同學們，希望你們課外再去讀《讀本》上的兩篇文章以及其他資料，擁有自己對《莊子》的理解。

三、教學板書 贊莊子的清潔精神：自由??權(quán)力 析莊子的哲學困境：熱腸??冷眼 讀莊子的特殊感受：驚??敬??

三、教學反思：

《莊子：在我們無路可走的時候》是一篇較有深度的哲學隨筆，是讀了莊子的一則寓言后寫的感想。它文辭優(yōu)美，思想深刻，學生解讀它有相當?shù)碾y度。

（一）、課文難度大，學生對莊子不熟悉，對他的思想了解不深，對理解課文的深意造成了一定困難。

（二）、老師在引導學生理解這一塊思想上，方法欠缺，學生顯得一頭霧水，可多聯(lián)系生活中淺顯易懂的例子，幫助學生初步理解莊子，進而理解本文的主旨，即在困境中如何運用莊子的思想。

（三）、讓學生課堂下找些與無為思想和莊子有關(guān)的書讀讀，進一步理解道家思想。

第二篇：文章思路整理

文 章 框 架

題目：手段加目的第一段，提出問題

有三種開頭方法：

1、概括材料，交代背景，提出問題。

2、名言警句開頭，交代背景，提出問題。

3、大政方針開頭，交代背景，提出問題。1示例：

快科技進步的步伐，增強自主創(chuàng)新能力。

方法2示例：

黨的十七屆五中全會關(guān)于制定“十二五”規(guī)劃的《建議》明確指出“堅持以科技進步和自主創(chuàng)新作為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的重要支撐”。現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟發(fā)展面臨種種現(xiàn)實挑戰(zhàn)。外貿(mào)依存度依然很高，貿(mào)易摩擦日益凸顯；企業(yè)創(chuàng)新能力弱，缺乏自主知識產(chǎn)權(quán)，核心技術(shù)受制于人，在國際競爭中備受遏制；一些發(fā)達國家為了削弱我們的國際競爭力，對關(guān)鍵技術(shù)實行封鎖戰(zhàn)略，嚴重影響了我們的產(chǎn)業(yè)安全和國家安全。這些難題的破解，都需要我們科技進步的步伐，增強自主創(chuàng)新能力。

小結(jié)：不管以何種方式開頭，最后的落腳點都是：扣住材料，交代背景，提出問題

第二段，分析問題，為什么要這樣做，為什么要提出這樣的觀點

可以從兩個角度分析：

1、從問題的角度分析

示例：

加快自主創(chuàng)新的迫切性不言而喻。而與這種迫切性極不相稱的是，我國自主創(chuàng)新領域存在的種種羈絆：第一，科技成果轉(zhuǎn)化率和產(chǎn)業(yè)化率極低。之所以出現(xiàn)這種尷尬局面，主要原因是當前科研導向和評價體系與市場嚴重脫節(jié)，許多科研項目從立項之初就決定了，其成果不可能轉(zhuǎn)化；第二，企業(yè)創(chuàng)新主體地位沒有得到尊重，阻礙著創(chuàng)新潛能的釋放。不管從國外經(jīng)驗還是國內(nèi)情況來看，企業(yè)都應該是科技創(chuàng)新主體，但我國目前的現(xiàn)狀是，企業(yè)還遠遠沒有挑起創(chuàng)新主體這一重任。這與我國長期依靠代加工、低技術(shù)來賺取利潤，從而輕視技術(shù)開發(fā)有關(guān)；第三、一些地方政府重短期、輕長期的錯誤政績觀也阻礙著創(chuàng)新的步伐。地方政府把招商引資作為頭等大事，不管項目的科技含量高低，只要能帶來GDP增長即可。這使得地方產(chǎn)業(yè)長期在低層次徘徊。因此，我們必須切實采取措施，從以下幾個方面加快我國自主創(chuàng)新的步伐。

2、從重要性和必要性角度分析

重要性側(cè)重理論方面，必要性側(cè)重現(xiàn)實方面。理論扣大綱，現(xiàn)實扣材料。

示例：

歷史和經(jīng)驗表明，自主創(chuàng)新是民族振興，社會進步的基石，也是一個國家的核心競爭力所在。當前，在我國占相當比重的勞動密集型企業(yè)，由于缺乏自主知識產(chǎn)權(quán)，靠代工賺取微薄的代工費，而大部分利潤都為擁有核心技術(shù)的國外企業(yè)所獲取。同時，我國經(jīng)濟發(fā)展長期倚重的資源密集型產(chǎn)業(yè)不僅消耗了大量資源，而且給生態(tài)環(huán)境造成嚴重威脅。在經(jīng)濟全球化的大背景下，尤其在加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的緊迫需求下，我們必須探求新路徑，尋找新突破，加快科技進步和自主創(chuàng)新的步伐。

最后總結(jié)一句，回扣前面的觀點。

三、解決問題（3-4段）

1、標本兼治、多措并舉

監(jiān)督、考核及相應的獎懲

3、小角度切入、深度挖掘

4、按主體來寫

另：措施大標題后面如何寫？

Why+how,為什么要這樣做？+怎樣做？

示例：加大知識產(chǎn)權(quán)保護力度，優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境。保護知識產(chǎn)權(quán)對鼓勵創(chuàng)新，優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境有重要意義。要實施知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，加強知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造、保護和管理。

四、結(jié)尾

短小精悍，把措施再提一遍，然后呼吁。

總之，改善現(xiàn)行科研項目評價體系、加強企業(yè)創(chuàng)新主體地位、加大知識產(chǎn)權(quán)保護力度，以此加快我國科技進步步伐，增強自主創(chuàng)新能力，我們一定能夠使自主創(chuàng)新成為推動我國經(jīng)濟實現(xiàn)又好又快發(fā)展的強力引擎。

科學發(fā)展觀貴在落到實處

今年3月以來，根據(jù)中央統(tǒng)一部署，有關(guān)地區(qū)、部門和單位開展了學習實踐科學發(fā)展觀試點活動，各試點單位探索出不少落實科學發(fā)展觀的新經(jīng)驗和新機制，這對全黨下一步全面啟動學習實踐科學發(fā)展觀活動具有重要的示范意義。從這輪試點活動看，學習實踐科學發(fā)展觀貴在一個“實”字。

為什么學習實踐科學發(fā)展觀貴在一個“實”字呢？我們都知道，科學發(fā)展觀是黨在新時期新階段認識發(fā)展、指導發(fā)展、實踐發(fā)展的重大思想武器，是決定當代中國命運和未來發(fā)展的重要思想認識。但毋庸諱言的是，從思想認識到自覺實踐還有很長的路要走。當前．有些地方在發(fā)展速度上追求快而忽視了好，發(fā)展方式上習慣了粗放還不適應轉(zhuǎn)型．發(fā)展成效上只顧眼前不顧長遠，發(fā)展理念上守舊有余創(chuàng)新不足．發(fā)展手段上沖動在前理性在后。要解決這些問題，就必須把科學發(fā)展落到實處．

科學發(fā)展貴在認識上落到實處。學習實踐科學發(fā)展觀首先要解決“入腦”的問題，科學發(fā)展觀的內(nèi)涵和要義，必須成為各級領導干部的思想共識．消除認識中存在的不科學、不理性、不客觀的東西。比如對GDP的認識．GDP本是國際通行的衡量一個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的指標．但由于一些地方過度看重GDP的數(shù)字，導致只要GDP不要全面發(fā)展的誤區(qū)．所以落實科學發(fā)展觀就必須要對GDP有個全面正確的認識．

科學發(fā)展責在機制上落到實處。有什么樣的發(fā)展機制．就有什么樣的發(fā)展效果，要高度重視機制創(chuàng)新對推動科學發(fā)展的作用。比如產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。由于缺少更有效的體制、機制約束，不少地方還是習慣于爭上重化工、鋼鐵、房地產(chǎn)項目，而對于服務外包、現(xiàn)代物流、高新技術(shù)等產(chǎn)業(yè)或項目。由于認識不足、理解不透。因此也就行動不快。改變這種現(xiàn)狀的根本辦法就是通過財稅機制創(chuàng)新來倒逼產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。具體地說。粗放型的產(chǎn)業(yè)不僅要限制發(fā)展還要征收重稅：新型化的產(chǎn)業(yè)，不僅要多方扶持還要征收輕稅。構(gòu)建“轉(zhuǎn)型早多受益、轉(zhuǎn)型晚少受益、不轉(zhuǎn)型不受益”的財稅機制。學習實踐科學發(fā)展觀。就是要盯緊機制．不利于科學發(fā)展的機制要大膽革除．有利于科學發(fā)展的機制要不斷創(chuàng)新。

科學發(fā)展貴在政策上落到實處。科學發(fā)展涉及產(chǎn)業(yè)調(diào)整、城鄉(xiāng)規(guī)劃、區(qū)域協(xié)調(diào)統(tǒng)籌、土地供給、節(jié)能環(huán)保、科技創(chuàng)新、民生保障等領域．這些領域既有老問題，又有新情況。解決問題的關(guān)鍵不是靠腦袋拍板，而是靠政策導向。一個鼓勵科學發(fā)展的好政策要比“一籮筐”大道理管用得多。比如．不久前出臺的關(guān)于調(diào)整汽車消費稅的政策．就是切中了當前社會汽車消費刮奢華風的要害?？茖W發(fā)展觀學習實踐活動就是要在政策引導上下工夫．引導各領域、各單位、各部門在發(fā)展問題上多留贊嘆，少留遺憾。

科學發(fā)展貴在考核上落到實處。千發(fā)展，萬發(fā)展，科學發(fā)展才是好發(fā)展。在學習實踐科學發(fā)展觀過程中，當務之急要建立兩個考核體系：一是各級領導干部的政績考核體系，政績觀影響著科學發(fā)展觀的落實，因此制訂一套體現(xiàn)科學發(fā)展的政績考核體系十分緊迫；二是地區(qū)發(fā)展的考核體系，每個地區(qū)發(fā)展階段不同、發(fā)展路徑不同。但經(jīng)濟發(fā)展、科技創(chuàng)新、社會進步、生態(tài)文明、民生改善等理應成為地區(qū)發(fā)展的基本要義．因此要圍繞這些內(nèi)容制訂促進科學發(fā)展的綜合考核體系。

總之，只要我們切實從認識、機制、政策和考核等方面把科學發(fā)展觀落到實處，我們就一定能把科學發(fā)展觀變?yōu)閷崒嵲谠诘男袆?，推動科學發(fā)展、促進社會和諧，創(chuàng)造一個更加美好的明天。

多舉措構(gòu)筑城市交通安全體系

——從當前的交通亂象說起

隨著社會經(jīng)濟的繁榮發(fā)展，機動車駕駛?cè)巳褐鹑赵龆啵煌ò踩鹿室踩找骖l繁發(fā)生。公交司機違規(guī)、飆車等瘋狂駕車行為層出不窮，出租車司機私昧乘客錢財?shù)氖虑闀r有發(fā)生，駕駛員闖紅燈、酒駕、超載等現(xiàn)象接連不斷，種種現(xiàn)象的出現(xiàn)說明在當今社會交通領域仍面臨不少的問題。我們必須多舉措構(gòu)筑城市交通安全體系。

分析其原因，是由多方面因素造成的。其一，機動車駕駛員職業(yè)道德匱乏，責任意識缺失，闖紅燈、酒駕等大量交通違規(guī)行為和交通肇事逃逸案件是駕駛員道德喪失的寫照。其二，交管職能部門工作作風漂浮，規(guī)范交通安全力度不足。以罰代管，一罰了之，對規(guī)制交通秩序和平衡路權(quán)關(guān)系上，寬松而放任，現(xiàn)有交通管理法規(guī)之后，不能適應交通形式趨緊的現(xiàn)狀。其三，駕證考試程序簡單，流程管理不夠嚴格。許多駕校為減少培訓周期和成本，缺乏必要的職業(yè)道德教育，導致部分駕駛員職業(yè)道德淪喪、行為失常。此外，交通安全教育和交通法規(guī)的宣傳教育力度不夠，缺乏良好的交通安全氛圍，尤其對于現(xiàn)有和潛在駕駛員的人群的宣傳教育不足。

可以看出，影響城市交通安全的因素是多方面的，為了破解當前的交通安全難題，營造良好的安全出行環(huán)境，特提出以下對策：

首先，加強交通監(jiān)管，加大違規(guī)駕駛處罰力度。交通管理部門要提高自身責任意識，實行問責制，對交運重點時間、重點路段及重點人群予以加大監(jiān)管力度，加大對故意交通違法的處罰力度和偵破交通事故逃逸案件的工作力度。完善相關(guān)法律法規(guī)，對于違規(guī)駕車行為，加大處罰，使之與駕駛員的駕車、購車和享受相關(guān)社會福利掛鉤，督促駕駛員不斷增強交通安全意識，提高駕駛員職業(yè)道德標準。

其次，規(guī)范駕證考試程序，把緊駕駛隊伍準入關(guān)口。非專職駕駛員專業(yè)技能，文化素養(yǎng)良莠不齊，對交通法規(guī)以及各種規(guī)章的理解掌握程度不一，難以適應當前迅速發(fā)展的道路交通現(xiàn)狀。駕校要從嚴要求學員駕車學習，加大對駕駛員的職業(yè)道德教育，做好交通事故預防培訓教育，增強駕駛技能培訓，從本源上提升駕駛員隊伍的整體素質(zhì)。

再次，重視司機職業(yè)道德，擴大職業(yè)素質(zhì)考評范圍。在日常的工作中，車管部門、各車隊、單位要加強司機的職業(yè)道德教育，良者標榜、差者警戒。利用培訓和安全學習日，在學習交通安全法律法規(guī)的同時要積極主動灌輸駕駛員職業(yè)道德規(guī)范，同時利用道德知識競賽、競猜等駕駛員喜聞樂見的形式開展駕駛員職業(yè)道德教育從而形成各級管理部門齊抓共管的局面，培養(yǎng)駕駛員良好的道德素質(zhì)，確保將交通事故降至低點。

最后，加大交通安全宣傳教育，增強社會主義道德建設。利用社會輿論、公共媒體等手段多渠道、多措施對交通安全法規(guī)予以宣傳，加大教育力度，引導公眾塑造交通安全氛圍。提升現(xiàn)有駕駛員職業(yè)道德意識，防止?jié)撛隈{駛?cè)巳航煌殬I(yè)道德缺失，做到交通道德、全面持續(xù)。加強社會主義道德建設，營造全民道德建設氛圍。

只有全社會共同行動起來，自覺遵守交通法規(guī)，推進公民社會主義道德建設，提升駕駛員職業(yè)道德素質(zhì)，即可多舉措共同打造一個安全和諧的城市交通體系。

第三篇：教學設計思路

《圓的面積》設計思 路

鹽礦小學

宋德蘭

1、《數(shù)學課程標準》指出：“學生是數(shù)學學習的主人，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的主要方式”課程標準提倡讓學“靜態(tài)的被動接受式學習”更多地轉(zhuǎn)向“動態(tài)的主動探究式學習”

在教學《圓的面積》時，我讓學生在通過動手實踐、自主探究推導出圓的面積公式。通過計算機多媒體課件的演示，“化曲為直”突破難點，同時進一步深化對圓的面積公式的理解。

2、《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學的主導思想是培養(yǎng)學生具備一定的探索能力和探索精神”

圓的面積教學設計中，緊緊抓住“圓的面積公式的推導”這一教學重點，通過對舊知的回憶，激發(fā)學生從舊知探索新知的興趣，注重鼓勵學生大膽嘗試、探索新知，放手讓學生自主動手操作、歸納、推理，利用等積變形把圓轉(zhuǎn)化成我們學過的圖形，逐步歸納出圓的面積公式。

3、在探索研究的過程中，我的思路是猜想——設想——操作——推導。其中的操作是放手讓學生去嘗試剪拼，學生失敗很多，但即使失敗了也不要緊，失敗乃成功之母，成功的背后總是砌滿了失敗，研究的過程中失敗總是伴隨左右的。在學生的失敗之中結(jié)合引導從而找到正確的剪拼方法拼成長方形，乃至于可能會有學生拼成其它圖形來推導出圓的面積公式。整個教學活動中以學生活動為主線，充分體現(xiàn)生本課堂的理念，讓每個學生都能充分的參與到學習活動中來，體會到成功的快樂，并充分認識數(shù)學來源于生活，并學會運用數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題

4、課尾，我淡化處理了具體求圓面積的教學，在公式推導出之后略加點撥，再結(jié)合實際生活練習。

2013-5-8

第四篇：教學設計思路

教學設計思路

《項羽之死》是人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》第四單元里自主賞析的一篇文章，本文雖是一篇文言文，但所涉及的文言知識點難度不大，學生可在教師的指導下通過自學掌握；課文情節(jié)簡單但生動，故而內(nèi)容亦容易把握。

另本單元的鑒賞要點是“創(chuàng)造形象，詩文有別”，從形象性入手欣賞散文，“藝術(shù)形象”是本單元的教學重點。單元所選的幾篇課文在藝術(shù)形象方面均有很高的審美價值。而項羽是學生比較熟悉的一個歷史人物，同時亦是爭議較大的一個人物。故本課的教學重點放在分析評價人物形象上，《項羽之死》一文記述了項羽一生的最后階段，表現(xiàn)他無可奈何的失敗和悲壯的死亡，是《項羽本紀》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項羽這個悲劇英雄，描寫了垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個場面，多角度、多層次地展現(xiàn)了他的性格。對人物形象的評析正以此入手，引導學生從文中人物的神態(tài)、語言、動作等相關(guān)描寫中體會人物的精神氣質(zhì)，掌握文學作品中藝術(shù)形象審美的方法，以及項羽之死的審美意義。教案 教學目標：

1．培養(yǎng)文言文自學能力：梳理知識點、明確重點字詞句；借助書下注解和工具書解決疑難問題。

2．重點指導分析人物形象，要求學生在通讀課文、理解故事情節(jié)的基礎上展開討論，提出自己對人物的認識。

3．通過對項羽的人物形象的鑒賞，學習人物鑒賞的方法。4．把握文章內(nèi)容，聯(lián)系相關(guān)資料，掌握評價歷史人物形象的方法。教學重難點：

探討項羽這一人物形象及其悲劇意義。學習結(jié)合文本鑒賞人物形象的方法。教學方法：

在教師的引導和組織下，以學生的誦讀和自由討論為主，教師給予恰當?shù)狞c撥。

一、導入新課

項羽是楚漢戰(zhàn)爭的失敗者，劉邦是楚漢戰(zhàn)爭的勝利者。但是后人卻大多不以成敗論英雄，項羽與劉邦相比獲得了更多人的追憶，有仰慕、哀嘆、同情與惋惜。他的故事被后人反復演繹在各種文學文本中。那么同學們有無想過這其中的秘密在哪？秘密主要就在我們今天所上的《項羽之死》這節(jié)文本中。（板書課題）

二、初步感知課文，檢查預習。

解決學生預習與閱讀中的字、詞、句方面的障礙

文學這事務本合文字與思想兩者而成。周作人《思想革命》

語言是一切事實和思想的外衣。高爾基《和青年作家談話》，《論文學》 所以要理解文本的基礎是弄清語言（以上過程約10分鐘）

三、具體研讀 討論：剛才我們說道項羽被人追憶的秘密，我們想要弄清其中的秘密，必須首先對項羽這個人有較為深入的認識。同學們在該文中看到了一個怎么樣的項羽？

學生討論。

引導學生要理解一個文學形象必須深入到文本中的情境中，唯有深入，才能深切感受。文字不是靜默的，她有形有聲！

補：紅樓夢23回“《西廂記》妙詞通戲語，《牡丹亭》艷曲警芳心”中林黛玉聽到戲文時“不覺心痛神馳，眼中落淚” 深入之法一：誦讀

至于三史諸子百家集，本是做出底文章，若不高聲讀之，如何能得其推敲激昂之勢。清 何紹基 《語汪菊士論詩》

詩以聲為用者，其微妙在抑揚抗墜之間，讀者靜聲按節(jié)，密詠恬吟，覺前人聲中難寫，響外別傳之妙，一齊俱出。沈德潛 《說詩晬語》 深入之法二：想象

我國民間戲臺上有副對聯(lián)：“三五步行遍天下，六七人百萬雄兵”，戲劇欣賞須想象。

深入之法三：移情

在鑒賞藝術(shù)形象時，移情能使鑒賞者進入角色，進入情境。感時花濺淚，恨別鳥驚心 杜甫《春望》

（以上引用的內(nèi)容簡單帶過，不做過多闡釋）引導學生誦讀項羽之言，感受項羽之人

（讓學生讀自己最為感興趣的文段。這部分活動可不按文章順序進行。）問題與補充的內(nèi)容： 垓下之圍部分

楚歌：其特點是悲涼。“楚歌悲遠客，羌笛怨孤軍” 唐 劉長卿

問：項羽在這節(jié)中的心情怎樣？哪些字能反映？他的形象是什么？ 明確：悲傷激昂。悲、泣。形象：多情善感。補：魯迅：無情未必真豪杰 東城快戰(zhàn)部分

問：此部分中項羽的形象是什么？ 明確：勇猛無敵又自傲自尊。

問：這部分中有三“為”，這三“為”體現(xiàn)了項羽怎樣的心理？

明確：項羽不存突圍之心，愿打一個痛快之戰(zhàn)給追隨他的部下。更進一步表現(xiàn)了他重情重義心理。

補：文中一呼一叱的細節(jié)充分表現(xiàn)了項羽攝人心魄的聲威。烏江自刎部分

問：項羽在這部分的形象是什么？ 明確：知恥重義、從容悲壯 總結(jié)：項羽的形象美在何處？

美在深情、美在重義、美在雄健、美在無懼

問：最后一段的開頭還說“項王乃欲東渡烏江”，為什么烏江亭長一心想渡項羽過江，項王卻笑著拒絕了。這中間發(fā)生了什么？

學生討論（關(guān)于這一點本人查了很多資料均無解讀，甚惑之?。┻@也是李清照疑惑的問題：至今思項羽，不肯過江東。這就是秘密所在，讓人追憶的秘密就是項羽沒有渡過烏江。為什么？

沒有渡烏江，項羽最終選擇了自刎而死，完成了一個圓滿的具體的美麗的瞬間。

不用多說什么了。誰都不難看出，項羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽，為之洪波涌起，濁浪翻騰。顯然，項羽的死是高貴的。無論他是為什么死的，他的死，都有無與倫比的人格魅力和審美價值。

??

于是我們看到的便是這樣一個畫面：一只代表著英雄精神和高貴感的虎或豹，在草原上孤獨地死去，而一群代表著權(quán)欲和利欲的粗鄙的狼和平庸的羊，則一擁而上，恣意踐踏著那只虎或豹，然后每個人都扯下一塊豹皮或一根虎骨叼在嘴里，準備回去邀功行賞。而在不久之前，他們是根本不敢看那只虎或豹的眼睛的。

這群狼和羊的首領是劉邦。劉邦是他們的君，他們的牧。補：偉大的孤獨者的最后決定是選擇死。亞里斯多德：悲劇的功用可以凈化心靈。

屈原：寧赴湘流，葬于江魚之腹中。安能以皓皓之白，而蒙世俗之塵埃乎。

英雄的完美謝幕 ——項羽之死

公元前202年，中國歷史上上演了英雄主義的最完美一幕——垓下之戰(zhàn)。

美，首先就是那人性的激情澎湃。記得當初讀《趙氏孤兒》的時候，心不止一次的被撼動。像那些義無反顧地追求自我生存理想和價值原則的人們，是人類永恒的英雄。人性張揚中的那種痛快淋漓，也許是埋藏在人類心中最本質(zhì)的沖動與渴望。人類在社會的發(fā)展和心智的進化中，這種快感也基本上喪失殆盡了——試問現(xiàn)在有誰能真正體會得到項羽在烏江邊上大喝一聲“”時的恣意情懷，想必如暴風驟雨，摧枯拉朽，滌蕩盡所有生前煩惱身后名?，F(xiàn)在的我們連追尋這種快樂的勇氣也沒有了。內(nèi)心被世俗所束縛，標準由輿論在引領，甚至自己“何許人也”也要在別人口中需求答案。而像劉伶那“幕天席地、縱意所如”、像陶淵明“悟已往之不諫，知來者之可追”，更有李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴”“將船買酒白云邊”，難能因而可貴，我們這些蕓蕓眾生也只有高山仰止心向往之了。因為他們那人性的激情澎湃，所以我們崇拜。

雖然這些人最終多半“潦倒”或者“失敗”，可是，誰能不說——就是項羽的死造就了項羽這個萬世英雄。如果借著一葉扁舟和幾多“江南才俊”，即便“卷土重來”，項羽也不過就是一代君主罷了（多半也是昏君），更何況結(jié)果還“未可知”！項羽是質(zhì)樸的，他張揚著自己的性情，因此他也是幸運的。其實，君主與英雄 ——世俗的成功，權(quán)力的擁有，對于生命的意義是需要好好思量的。想起在盧森堡參觀美軍二戰(zhàn)犧牲士兵陵園時的情景，一排排一列列的墓碑，宛如威武整齊的列隊；而在墓地最高處的一個，一面美國國旗格外醒目，那就是著名的巴頓將軍的葬處。當年，巴頓將軍率領第三軍團所向披靡，可戰(zhàn)爭結(jié)束后，他卻只能和兩條愛犬打發(fā)時間。有人說巴頓生來就是為了打仗的，沒有戰(zhàn)爭，他的生命也就失去了意義，上帝就立刻召回他的戰(zhàn)神。巴頓死于1945年12月。巴頓遺言死后依然要站立在自己的士兵之前，現(xiàn)在他依然檢閱著自己的部隊和輝煌。巴頓是英雄——成功了，卻失去了意義；成功了，卻黯黯拉下了帷幕——即便活著?？磥恚椨鹫娴氖切疫\的。項羽這一刎，是他人生的精華，人性的精華，是絕世壯烈的英雄主義的精華。項羽用自己的死讓自己波瀾壯闊的一生在高潮中謝幕，完美的謝幕。

美哉！多少年來，垓下之戰(zhàn)被人們一次次描繪，一次次感嘆。垓下之戰(zhàn)快成為純美的文學意象了。

公元前202年，項羽與劉邦逐鹿中原，項羽被圍垓下，兵困糧絕。想想英雄末路之時，嘯聲咽咽，楚歌四起。歌曰：“九月深秋兮四野飛霜，天高水涸兮寒雁悲傷。最苦戍邊兮日夜彷徨，披甲執(zhí)戟兮孤立沙崗。離家十年兮父母生別，妻子何堪兮獨宿空床??”直唱得個個鐵血男兒身心俱碎，泣不成聲。項羽想必也自知眾寡懸殊，當虞姬獻舞進酒時，忽然聽到楚歌四起，便知軍情有變，于是飲酒賦詩：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。”歌罷淚下。而美人虞姬以歌和之：“漢兵已略地，四面楚歌聲，大王意氣盡，賤妾何聊生?！?歌罷刎頸以別，為的是讓項羽頹然的心再次振奮，斷了牽掛，激起雄心壯志。舞已盡，人去矣，殞落在英雄的懷抱。這樣壯闊慘烈的歷史背景下，兵戈鐵馬，風云叱咤；卻上演了這樣極盡纏綿的愛情悲劇——一個純美的典型的文學意象。

自古對英雄美人的感慨，當無出其右者吧！想想，世上哪個男人能不渴望擁有這樣的情誼，這樣的女子（何況還是美人）。項羽當時痛苦的面容，兩千多年后仍舊如在目側(cè)。

記得上大學選修《美學論》時，老師講“悲劇美”是美學的一大分類，因為它美得持久、美得動人心魄、美又得讓人感悟更多生活的美。而“喜劇”不屬于美學分類的一項。何況還有劉邦這個市井之徒的志得意滿相參照，跟是讓無數(shù)世人感慨萬千：“至今思項羽，不肯過江東”。為什么這么多人都想讓項羽打敗劉邦，我實在是搞不懂！也許，就是因為這四面楚歌的悲悲切切的“美”！

第五篇：教學設計思路

教學設計思路

利用多媒體技術(shù)讓學生走入情境，感受黃河的氣勢和精神，深入體會作者想要表達的感情。研讀文章關(guān)鍵字句，學習作者敘述角度和描寫景物運用的修辭手法。使學生感受拼搏進取、自強不息的黃河精神，培養(yǎng)學生對我們祖國河山、大自然的熱愛之情。

教學目標

1、通過朗讀和品讀，體會黃河磅礴的氣勢和哺育中華民族的奉獻精神，體會作者對母親河的感受。

2、學習摘抄這種寫讀書筆記的方法，積累、品評文中的好詞佳句。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點 讀通課文，從文中形象、優(yōu)美的語言中體會黃河磅礴的氣勢和作者的感受。

教學難點 學習品讀和摘抄課文優(yōu)美的詞句、段落，并積累下來。

教學媒體 遠程教育資源 多媒體課件。

教學準備 學生預習課文并搜集黃河的資料

教學過程

一、情境創(chuàng)設、談話導入

１、播放課件 初步感受黃河的雄偉氣勢（黃河簡介資料片）

２、談話導入：黃河是我們的母親河，中華文明的搖籃。她滋養(yǎng)著兩岸的勞動人民，創(chuàng)造了華夏幾千年的輝煌歷史；歷史上多少文人墨客為其傾倒。黃河之水從天而降，一瀉千里，東走大海，氣魄宏偉，勢不可擋。我國偉大的浪漫主義詩人——李白在《將進酒》一詩中說道：“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”。今天我們就學習我國現(xiàn)代著名作家劉白羽先生的一篇散文《黃河之水天上來》。

二、自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

１、邊讀文、邊完成學習輔助單表格一、二項

２、讀完后請同學們討論，并說說這篇課文主要講了什么內(nèi)容？作者是從哪幾個方面描寫黃河的？(記憶中、蘭州、劉家峽、飛機上)

３、跳讀課文完成下面內(nèi)容。（課件出示，學具單上完成）

（1）我從___乘飛機到___，這里的黃河太____，令我___。

（2）在離__不遠的_____，黃河向我展示了_____的景象。

（3）我真正一覽黃河的___，是在從___飛回_____的飛機上。

三、精讀課文

1、（出示錄像）你想怎樣描繪這種景象？一個詞、一句話都可以。（洶涌澎湃、一瀉千里、浩浩蕩蕩）

2、這是黃河從劉家峽水電站的溢洪道口噴射而出、一瀉千里的情景，那現(xiàn)代著名散文家劉白羽是如何用語言來描述的呢？想不想讀一讀？

出示段落：（我下車轉(zhuǎn)身一看??整個黃河為白煙云霧所籠罩。）

3、請同學們自己讀讀這段話，哪些詞語或是句子讓你感受到黃河水的氣勢，你就多讀幾遍，讀出你的感受

學生交流：（相機出示句子）

A、遠望

（1）如烏云亂卷，如怒火，如狂飆。（你從這個比喻句中感受到黃河的氣勢，具體說說，是哪個詞哪個字讓你有這種感受？

（2）帶著這種感受，我們一起讀讀這句話。

這是作者剛下車，遠望黃河時所看到的景象。關(guān)于這段話，還有哪些詞或句子讓你感受到黃河的氣勢？

（3）噴射（翻騰）這個詞你讀得特別好，不光讀出了黃河水的氣勢，還讀出了黃河水那種快而猛的動態(tài)美。作者這里就是抓住了黃河動態(tài)的特點，寫出了黃河的氣勢。大家也來試著讀讀這些句子，好好體會描寫黃河水動態(tài)的詞語，讀出那種氣勢和速度來。（學生練讀）

（4）誰來讀讀試試？（一生讀）（評價:讀得多有氣勢呀）

（5）這位同學讀到的句子里，也有對黃河水的比喻，你找到了嗎？你給大家讀讀。

（6）你覺得這是對黃河水什么的描寫？（顔色）

總結(jié)過渡：是的，作者遠望黃河，抓住黃河水形狀顔色的特點，寫出了它的氣勢。接著，作者仰望黃河、俯視黃河，又感受到黃河怎樣的氣勢呢？你想給大家讀讀哪句話或是哪個詞？

B、仰望

（1）你從哪里感受到黃河水的氣勢？（轟鳴，千萬驚雷翻滾沸騰的轟鳴）

（2）你能讀出這種轟鳴的氣勢嗎？（指名讀，齊讀）

C、俯視：仰望黃河，我們從這千萬驚雷翻滾沸騰的轟鳴中感受到黃河的氣勢。那俯視黃河，哪個詞或是句子讓你感受到黃河的氣勢？

如果說這段當中有兩個詞最能概括此時黃河的氣勢，你認為是哪兩個詞？

請你讀讀這兩個詞，讀出黃河的氣勢。把對這兩個詞語的理解放到句子里，我們再來讀一讀（齊讀）

此時，黃河水浩浩蕩蕩，向著遠方的大海奔涌而去，如何讀出這種越來越遠的感覺？誰來試試：遠去，遠去，再遠去。

4、黃河的氣勢感染了同學們，同學們的朗讀也感染了老師，就讓我們一起合作來讀讀這黃河的氣勢吧。

師讀：我看到的是什么？

生接：如烏云亂卷????

師讀：我再舉首仰望，只見

生接：陡巖壁立??

師讀：我到壩頂俯視，才看清

生讀：黃河有如??

齊讀：遠去，遠去，再遠去。??

總結(jié)：“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，黃河的這種氣勢令人震驚。作者從不同的角度遠望黃河、仰望黃河、俯視黃河，運用一連串的比喻，有形、有色、有聲，讓我們似乎親眼看到黃河水從劉家峽水電站噴涌而出的情景。

5、然而在作者從烏魯木齊返回北京飛機上，又一次看到了黃河，這次看到的是什么樣的黃河呢？他又有什么感受呢?

（1）請同學們默讀課文，畫出相關(guān)的句子。

（2）作者在飛機上看到了什么？

（3）作者在飛機上看到的黃河是什么樣子的？找出文中的句子讀一讀。能用一個詞來形容嗎？

（4）看到這樣神奇的黃河，作者有什么感受？找出來讀一讀。

（5）黃河的雄姿令我震撼，驚訝，此時，我不禁要唱一曲贊歌來表達內(nèi)心的激情？這會是一首什么樣的歌呢？（出示相關(guān)句子）

6、梳理學習成果，填寫學具表附件一的三、四列。其中第三列可摘抄關(guān)鍵的詞語和句子，第四列概括作者的感受。

四、美讀課文，體會情感。

1、你覺得本文寫的最精彩的地方是哪兒？找出你最喜歡的句子讀給大家聽，讀出氣勢，讀出感情，并說說你喜歡的理由

2、作者為什么要用“黃河之水天上來”這句詩做文章題目呢？

本文的題目表現(xiàn)出了文章的基調(diào)：大氣磅礴，氣概豪邁雄壯。

3、一切景語皆情語，寫景散文都離不開借景抒情，那么本文借對黃河的描繪，抒發(fā)了作者什么樣的情感？

五、拓展鏈接，進一步了解黃河。（課件出示）

引導學生說出自己眼中的黃河是什么樣的六、總結(jié)

作家劉白羽筆下的黃河氣勢磅礴、雄偉神奇。中文運用了對比、比喻、夸張、排比等修辭方法，不斷變換觀察視角，呈現(xiàn)黃河在不同的角度下的不同風采，使讀者如聞其聲、如臨其境。另外，我們在預習課文和上課時也學習了一種讀書方法，那就是摘抄。希望同學們在今后的學習和生活中能運用摘抄的方法去讀書，積累更多的好詞佳句和寫作方法。教學目標：

（1）知識和能力：學習作者多角度細致傳神描寫景物的方法

（2）過程和方法：朗讀課文，在聲情并茂的朗誦中體會作者的感情

（3）情感態(tài)度和價值觀：提高學生觀察感受生活的能力，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國，熱愛人民的深厚感情；讓學生懂得關(guān)愛母親河，關(guān)注生態(tài)環(huán)境，增強環(huán)保意識

教學重點：多角度多視點的觀察、感受和描寫 教學難點：如何將博大的事物寫的細致傳神 教學課型：新授課

教學方法：閱讀法（朗讀）； 對話法（問答、討論）； 研究法（問題解決式、課題探究式）；情境教學法 教學準備：多媒體課件 課時安排：一課時 教學過程：

一、導入：古往今來，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在中華大地，用它甘甜的乳汁，哺育了一代又一代的中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明，歷史上，多少文人墨客為其傾倒——李白的一曲《將進酒》：“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”，的氣勢感動著億萬華夏子孫，這節(jié)課就讓我們一起走進劉白羽的散文《黃河之水天上來》體會它的恢弘氣勢（板書課題）

二、走進作者：

劉白羽，北京人，現(xiàn)代作家1936年在《文學》月刊上發(fā)表短篇小說《冰天》開始走上文學道路發(fā)表了《日出》《長江三月》等大量散文通訊晚年筆耕不輟，有長篇報告文學《大?！?，小說《第二個太陽》《風風雨雨太平洋》，回憶錄《心靈的歷程》

三、了解黃河

&8226;黃河，中國第二大河，發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓的約古宗列盆地，流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、陜西、河南、山東等9個省(自治區(qū))，在山東省墾利縣注入渤?？偭饔蛎娣e79.5萬平方公里全長5464公里在中國北方 蜿蜒流動從高空俯瞰，它恰似一個巨大的“幾”字，隱隱就是我們民族那獨一無二的圖騰

四、基礎擂臺： 生字我來讀：

皋蘭山 滂 沱 狂飆 萬仞 瓔 珞 驟雨 靜謐 巉巖 詞語我解釋

狂飆 滂 沱 驚濤駭浪 巉巖 詩詞我競猜：

詩詞：請對出下列關(guān)于黃河的名句

（1）奔流到海不復回(李白《將進酒》)（2），萬里寫入胸懷間(李白《贈裴十四》)（3），一片孤城萬仞山(王之渙《涼州詞》)（4）白日依山盡，(王之渙《登鸛雀樓》)（5），五千仞岳上摩天（陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

五、聽讀課文，整體感知

1）文中寫了作者哪幾次看黃河？每一處的黃河各 有什么特點？ 2）不同地點，作者看黃河的心情如何？

3）本文表達了作者怎樣的思想感情？（觀看圖片，找出文中原句）明確答案：

蘭州的黃河安逸平靜 劉家峽的黃河雄美壯觀 飛機上看黃河縱橫奔馳

六、精讀細品

為表達對黃河、對祖國的熱愛和贊美之情，作者采用了哪些方法？（試從寫景的角度、修辭角度、調(diào)動感官等方面進行分析、欣賞）學生自由朗讀欣賞

（這一過程要充分調(diào)動學生的積極性，讓學生真正做到自主學習與合作探究相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，概括問題，解決問題必要時教師可先范讀幾句并賞析）例句：如烏云亂卷，如怒火，如狂飆這些烏云先是從下面向上噴射，噴到半空，又跌落下來，化成蒼蒼銀霧 賞析：這是在“大壩底下”汽車突然遭到如淋漓大雨似地黃河水的襲擊作者先用三個比喻形容黃河水：“烏云、怒火、狂飆，然后寫黃河水的動態(tài)，向上噴射，噴到半空，跌落下來，化成銀霧，在陽光照耀下，閃亮翻飛 例二：

這一卷云霧，給陽光照得閃亮，又飛上高空烏云白霧，上下翻騰，再向上，如濃墨，如淡墨，像核爆炸時的蘑菇云，直聳高空，巍然不動，這場景真是有點驚人 賞析：這里運用一組比喻，寫出黃河水顏色和形狀，突出黃河之水的雄壯氣勢 例句：我再舉首仰望，只見饞巖壁立，萬仞摩天，峽谷之內(nèi)，煙霧繚繞，浪花飛濺，發(fā)出千萬驚雷的轟鳴

賞析：這是舉首仰望，看到的是高萬仞的巉巖、峽谷內(nèi)繚繞的煙霧、飛濺的浪花，從視覺、聽覺角度突出劉家峽水庫壯美的環(huán)境

例句：我到壩頂俯視，才看清黃河有如無數(shù)巨龍扭在一起飛旋而下，在窄窄兩山之間，它咆哮，它奔騰，沖起的雪白浪頭比岸上的山頭還高，是激流，是濃霧，旋卷在一起，浩浩蕩蕩洶涌澎湃，遠去，遠去，再遠去，整個黃河都為白煙銀霧所籠罩 賞析：壩頂俯視，這里見到的是黃河的全貌

例句：這蒼茫無垠的母親大地啊，是它的乳汁，從西北高原噴射而出，哺育著千秋萬代子子孫孫它縱橫奔馳，呼嘯蒼天

賞析：作者寫這次見到的黃河，賦予黃河一種深邃蒼茫的意境，感情也不由得激蕩起來，于是直抒胸臆，表達對黃河的一往深情，這是一種豪邁之情，感激之情作者將描寫與抒情有機地結(jié)合起來，稱贊黃河似母親的乳汁哺育千秋萬代的子孫，描寫黃河像萬千瓔珞飄忽，如利劍插山這是寫黃河的磅礴氣勢

七、品有所獲

比喻擬人，形象可感；

排比句式，工整順暢； 多種角度，立體全面；

調(diào)動感官，身臨其間

八、課文小結(jié)

一切景語皆情語，寫景散文都離不開借景抒情，那么本文借對黃河的描繪，抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？

——對黃河的崇敬和贊美，對大自然、祖國和人民的崇敬和贊美

九、質(zhì)疑問難：

1、本文為什么以“黃河之水天上來”為題？

2、本文兩次寫到牧羊人歌聲的句子，說說這兩次寫的有什么不同？分別表達了作者怎樣的思想感情？

十、盛贊黃河：

黃河，是我們中華民族的搖籃！

遠古時代，黃河用它甘甜的乳汁養(yǎng)育了中華民族； 戰(zhàn)火紛飛，黃河以她寬廣的臂膀筑成我們民族的屏障； 和平盛世，黃河那百折不撓的精神，更是鼓舞著我們的 祖國和人民奮勇向前！

十一、探究黃河現(xiàn)狀

通過課文的探究，我們感受到了黃河的磅礴氣勢，但是，隨著歲月的流逝，母親河正在經(jīng)歷滄桑，漸漸失去她昔日的風采，黃河由滔天之水變成涓涓細流，繼而留下龜裂的河床，面對著嚴峻的現(xiàn)實，所有的炎黃子孫都應進行深刻的反思出示黃河被污染的現(xiàn)狀圖片 面對被污染的黃河，面對哭泣的母親河，你想說些什么？做些什么？（感受，建議、標語、活動等均可）

同學們講得都很好，面對這嚴重的現(xiàn)狀，拯救黃河已是時代賦予我們的責任，我相信：只要每一位炎黃子孫行動起來，那么赤地變青山之時，便是黃河流碧水之日，偉大的母親河一定能重新煥發(fā)昔日的光彩

一、創(chuàng)設情境、談話導入 1．創(chuàng)設情境。

（播放歌曲《童年》）同學們，童年是人生中最美好、最寶貴的時期，童年給我們每個人都留下了美好的回憶。請說說你童年的快樂時光。2．談話導入。

在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進那間小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，把不理解的詞語標出來。2．默讀課文，說說作者在文中主要寫了什么？

三、細讀探究，品味感悟

（一）細讀探究，體會小屋的簡陋 1.師: 請同學們默讀。找出描寫小屋的語句，用——畫出來，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。2.師: 學生匯報，找出關(guān)鍵詞語，說說作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學生的回答，在以下幾處引導深入體會： 生:門是“瘸瘸”的。

因為門是由“幾根長短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡陋的門。

生:窗口是一只方方正正的大“眼睛”。

窗戶只有一個，可見小屋的??；把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動，富有童趣。

生:地上站立的兩個箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會笑。

用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。生:北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。

師:鏡子用的時間長了，背面的水銀會脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。教師小結(jié)：文中作者用生動的語言，進行有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對小屋的喜愛之情。

師:這樣一間簡陋的小屋，為什么會讓“我”終身難忘呢？

（二）細讀探究

1．默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂？從哪些語句中能體會到作者的快樂？把相應的詞句畫下來。2．前后桌

4人小組交流畫下的語句。

3．全班交流，感受作者童年的快樂。預設：

（1）玩耍的快樂。

從“震天動地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。（2）在大自然中找到的快樂。在第6自然段中運用多個“ABB”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。第7自然段中連續(xù)幾個“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。（3）深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺兀客ㄟ^對這個問題的思考，讓學生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會書給“我”帶來快樂做的鋪墊。（4）在小屋里聽書、讀書的快樂。喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界；自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個裝滿書的箱子上。所以這時的小屋是滿滿的。4．從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習有感情朗讀。（1）自由練讀。（2）指名讀。師生共同評議朗讀情況，教師適時指導，要讀出愉悅、歡快的心情。(三)細讀探究，體會作者離開小屋時的感受。

師:．學生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開小屋？ 師:讀文后交流讀書收獲。3．朗讀指導。

請同學們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。

四、拓展延伸，感情升華

1．請你再一次瀏覽全文，此時作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受？（物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富）2．談一談在你的家里，給你印象最深的是什么？

五、布置作業(yè)

小練筆：寫寫你自己的小屋。

《小屋》教學設計 〔教學目標〕

知識與技能閱讀課文使學生理解“我愛我的小屋愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。過程與方法自主、合作、探究 情感態(tài)度價值觀通過作者對童年生活的美好回憶體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。〔教學重點、難點〕

1.理解“我愛我的小屋愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。

2.通過作者對童年生活的美好回憶體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情?！步虒W時間〕

2課時?！步虒W過程〕

一、導入 1伴隨音樂激趣導入 伴隨著這首輕松愉快的歌聲我們仿佛又回到了童年時代。童年是人生中最美好、最寶貴、最令人羨慕的時期每個人的童年都會給人留下美好的回憶。今天就讓我們跟隨作者的腳步走進那間裝滿作者整個童年回憶的小屋去感受作者的童年生活。音樂 數(shù)鴨子

2激情引趣揭示課題。

讓我們一起步入綠油油的田野深處那間裝滿作者整個童年的小屋去感受作者對快樂童年的美好回憶。板書課題。

二、初讀課文整體感知。

1、自由讀課文。

讀后正字音學生交流匯報易讀錯的字音。

如“秫秸”的讀音等。不理解的詞語教師要適時點撥指導理解。

有的詞語可以指導學生在預習課文時查字典理解有的詞語可以通過多媒體課件或圖片理解有的詞語可以聯(lián)系上下文理解。

2、課文的主要內(nèi)容是什么寫了童年時在小屋生活的快樂時光表達了對那段童年生活的難忘之情。

三、細讀深究品味感悟。在學生熟讀課文整體感知課文內(nèi)容的基礎上以學生自學為主教師起主導作用引導學生通過自學解決以下三個問題 1.在課文中畫出描寫小屋的語句想一想小屋給你留下了怎樣的印象。從“屋里有一鋪光光的炕”“地上站著兩個箱子”“北墻上掛一面擁滿半邊花兒的鏡子”等語句體會小屋內(nèi)陳設的簡陋從“面對小園有一只正正方方的大‘眼睛’那就是我的窗口?！薄氨眽ι蠏煲幻鎿頋M半邊花兒的鏡子里面有時會出現(xiàn)個小人費了好大勁兒才弄明白那個小人兒竟是我?！钡染渥营w會屋子里的一切帶給作者的快樂。2.細讀深究通過指導學生自學第二個問題感受小屋帶給作者的快樂童年。通過自讀感悟課文相關(guān)段落然后在小組內(nèi)合作探究交流匯報從而深刻體會小屋給作者童年帶來的快樂。(課文寫了作者對童年小屋的美好回憶讓作者最感興趣的是什么想一想作者回憶了童年的哪些快樂從哪些詞語或句子中能體會到作者的快樂把相應的詞句畫下來。)屋內(nèi)之樂、屋外之樂、讀書之樂 3.細讀探究通過指導學生自學第三個問題體會作者離開小屋時的感受。學生自由讀課文在學習小組中談一談作者要離開這與他朝夕相伴12年、給了他無窮快樂的小屋時心中又有著怎樣的深情教師通過指導學生抓住重點語句幫助學生理解。1從“車輪卷起一股煙兒淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍。2從“小屋小了”“小屋遠了” 3窗子“愣愣地望著我”、大門“傻傻地踮著腳” 4“我”長大了可念念不忘小屋要背著小屋去逛大海 4.朗讀指導。學生在理解課文內(nèi)容的基礎上教師適時地對學生進行朗讀指導教師給學生充分的練讀時間鼓勵學生選擇感受深刻的句子或段落讀出感情。四.拓展延伸感情升華。引導學生學以致用談一談在你的家里給你印象最深的是什么說給同學聽一聽。鼓勵學生聯(lián)系自己的學習實際談感受。教師注意引導學生充分交流廣開思路使學生的情感得到升華。

五、小結(jié) 通過學習這篇課文你學會了什么 文章通過對童年生活的美好回憶表達了作者對裝滿童年回憶的小屋的留戀和喜愛之情激勵我們熱愛生活珍惜時光。板書 屋內(nèi)之樂 屋外之樂 懷戀之情讀書之樂.