第一篇：人教版小學語文四年級下冊30.文成公主進藏(課堂實錄)教學設計流程
30.《文成公主進藏》課堂實錄
教師：很高興來四（3）班上課，今天我們一起來讀一個故事。這個故事的名字叫——
學生：文成公主進藏。
教師：這個故事的作者是（手指板書）—— 學生：蔣軍晶
教師：各位，蔣軍晶是我（笑），我可不是這個故事的作者。但是，我還是要追問你們，這個故事的作者是誰？
學生：（低頭看注釋）《藏族民間故事選集》（笑）教師：這是一本書，作者是人。學生：上海文藝出版社。（笑）教師：那是出版社。你知道？ 學生：是文成公主。（大笑）教師：胡說，還松贊干布呢。（笑）學生：是老百姓。
教師：對啊，這是一個民間故事（板書：民間故事），民間故事是沒有具體的作者的，所以你們在注釋里也找不到的。如果一定要作者，那就是當時的老百姓，民間故事是口口相傳的故事，是我講給你聽，你講給他聽。是爺爺講給爸爸聽，爸爸講給兒子聽，就這樣越來越多的人的知道這個故事，傳了一代又一代。
教師：這個民間故事還有一個特點，這是一個少數(shù)民族的民間故事。是哪個民族的故事呢？ 學生：是藏族的故事。教師：你們怎么知道？
學生：我是從《文成公主進藏》的“藏”字推測的。
教師：真聰明，這個藏就是“西藏”的“藏”，是“藏族”的“藏”。所以在這個故事里面有好多藏族的人名、地名，下面請快速瀏覽課文，只要看到藏族的人名地名就把他圈出來。
（學生圈畫）
教師：藏族的人名有一個，地名有好多。畫好的自己在座位上把詞語讀一讀。
（生讀詞語）
教師：誰來讀這個人名？ 學生：松贊干布。
教師：跟他一起讀，那一個字兒念“干”，讀得很準確。（生跟讀）。
教師：地名呢？每人說一個，最好從前往后說。學生：青藏高原。（這是世界上最高的高原）學生：吐蕃。（“蕃”字念得非常準確）學生：路納。
學生：達尤龍真。（四個字的地名讀的時候要連貫一點）學生：乃巴山。
學生：拉薩。（注意“薩”是平舌音）教師：來，我們把這些詞語連起來讀一讀。這個故事講的是文成公主經(jīng)路納，過達尤龍真，翻過乃巴山，走了一程又一程，最后來到吐蕃，來到吐蕃的中心城市拉薩，見到了松贊干布，從此，他們幸福地生活在一起。（笑）
教師：這是一個“困難型”的民間故事，這類故事就是講主人公遇到困難、解決困難的過程。來，你們也像蔣老師這樣，把這個故事的梗概說一說。
學生：（一孩子講，講得挺連貫）
教師：民間故事有一個特點，容易講，也容易記住，否則就沒法流傳啊。這個故事有沒有這個特點呢？我們來檢驗一下。
教師：來，我們先看其中一個情節(jié)，自己先讀。(PP教師打出一個自然段）。
文成公主過河以后，一只小鳥飛來，說：“公主，公主，這兒是片沼澤地，不好走。”文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了。大家說，因為文成公主撒了這把羊毛，所以路納這個地方的牛羊一直都長得又肥又壯。
學生：（生讀）
教師：哇，每個同學都讀得那么認真，獎勵你們再讀一遍。（笑）學生：（再讀一遍）
教師：你們現(xiàn)在讀了兩遍了，請看幻燈片，上面什么字也沒有了(打出一張空白PP教師），你們能把這段故事講出來嗎？舉手的同學寥寥無幾啊。這樣吧，老師來試試看，如果待會我講不出來你們幫助我好嗎？
學生：（紛紛點頭，表示樂意）
教師：文成公主過河以后，一只小鳥飛來（停頓）……這只小鳥好像說了一句話，說了什么呢，我忘了，誰能幫我。（板書：小鳥說——）
學生：一只小鳥飛過來說——“公主公主，那兒是片沼澤地，不好走。”
學生：一只小鳥飛過來說——“公主公主，那兒是片沼澤地，不好走，你回去吧?！?/p>
教師：哎？兩只小鳥都連叫兩聲“公主，公主”，為什么？ 學生：連叫兩聲是表示公主很著急，小鳥希望公主安全。教師：所以啊，你們在說的時候，小鳥著急的語氣還是要說出來的。繼續(xù)-學生：一只小鳥飛過來說——“公主，公主，這里是片沼澤地，不好走。”
學生：一只小鳥飛過來說——“公主公主，這里是沼澤地，你走不過去的?！?/p>
…… ……
教師：哎？剛才很多小鳥說話了，意思都差不多，但具體字詞也不是一模一樣，這樣可以嗎？
學生：可以。教師：我們背李白的《靜夜思》都要求要背得一模一樣——床前明月光，疑是地上霜。為什講故事的時候就可以有點不一樣呢？
學生：讀詩的時候每個字包含很多意思，但是講故事的時候有些詞語可以用另外的詞語代替，只要大致意思一樣就可以了。
學生：講故事只要把大致意思講清楚就可以了。
教師：哪怕同一個人講，今天講和明天講也不可能一樣。所以，講故事，只要意思對就可以了。
好，我們繼續(xù)往下講。遇到這么大的困難，公主有沒有退縮？（沒有）是的，她沒有退縮，只見她——（板書：只見她——）
學生：只見她——從她衣服上剪了一把羊毛就過去了。教師：文成公主衣服上哪來羊毛？（笑）
學生：只見她——剪了一把羊毛撒在沼澤地上就過去了。學生：只見她——剪了一把羊毛撒在地上，就輕輕松松過去了。學生：只見她——剪了一把羊毛撒在沼澤地上，過去了。教師：后來這個地方還發(fā)生了很大的變化，一直影響到現(xiàn)在，（板書：從那以后——）那個地方到底發(fā)生了什么變化呢？
學生：從那以后——那里的牛羊長得又肥又壯。學生：從那以后——路納這個地方的牛羊長得又肥又壯。學生：從那以后——那里的牛羊長得又肥又壯?！?/p>
教師：我們一起來配合完成講這個情節(jié)。在半路中，文成公主和他的隨從遇到了一片沼澤，一只小鳥飛過來，他對文成公主說—— 學生：公主公主這里是片沼澤地，飛不過去的。教師：但是文成公主并不退縮，只見—她— 學生：從羊身上剪下來撒一把羊毛就過去了。教師：從那以后——
學生：從那以后，那里的牛羊就長得又肥又壯。
教師：剛才我們是合作把這段故事講完的。你一個人能不能把這個情節(jié)講下來？
學生：（認真練習，然后請一個孩子單獨來講，因為前面練習得比較充分，學生順利講完）
教師：難道在進藏之路上，阻擋他們腳步的只有這一片沼澤嗎？（板書：一片沼澤）還有什么？
學生：還有一條河。（板書：一條大河）
學生：路上一座乃巴山擋住了他們。（板書：一座高山）學生：還有一只可惡的烏鴉說了壞話。（板書：一只惡鳥）教師：你們“一片沼澤”這個片段已經(jīng)會講了，其它情節(jié)會講嗎？這樣好不好，你自己再去讀讀相關的段落，練習講一講好不好？
學生：（學生讀書練習，大概準備了5分鐘）
教師：蔣老師講“一片沼澤”這個片段時，怎么也記不住，是你們幫助我。但是現(xiàn)在蔣老師進步了，其它情節(jié)我讀了一遍就能講了，你相不相信？
學生：相信！
教師：這么信任我？要不要檢驗一下？你們隨便點，你喜歡聽哪一個，我就講哪一個。
學生：一條大河。
教師：請聽我講——文成公主和他的隨從在半路上遇到一條河，這時候一只小鳥飛過來，小鳥飛過來對公主說：“公主公主，這條河很寬，過不去的，你還是回去吧?！蔽某晒骺蓻]有退縮，只見她找了一截樹干橫在河山，結果樹干就變成了一座橋，從此那座橋就叫做內地橋。（掌聲）
教師：還想聽哪一段呢？
學生：我還想聽“一座高山”這一段。
教師：請聽我講——半路上文成公主和他的隨從遇到了一座高山，這時候一只小鳥飛過來說：“公主公主，這座山太高了，你還是回去吧?！敝灰娢某晒靼焉酵砩弦槐?，竟然把山背在了一邊，他們就過去了。從此以后那座山腳下就有公主的腳印。（掌聲）
學生：老師，你講遇到惡鳥那一段吧。
教師：那我就開始講了。半路上他們來到一個叫達尤龍真的地方，這時候飛過來一只惡鳥，那是一只怪烏鴉，他說：“公主公主，松贊干布已經(jīng)死了，你回去吧，見不著他?！蔽某晒髀犃四莻€傷心啊，只見他在一個地方住了下來，咬破自己的手指，寫了血書來紀念松贊干布，右邊的頭發(fā)散下來也沒有去梳理，從此那個北邊的樹木稀，南邊的樹木密。（掌聲）
教師：怎么樣？為什么我現(xiàn)在讀一遍這些都能基本上講下來？我為什么進步那么快？ 學生：因為蔣老師你記住了關鍵詞。
教師：你所說的關鍵詞就是“小鳥說”、“只見她”、“從那以后”這幾個關鍵詞。
學生：因為你記住了這個格式，現(xiàn)實遇到了什么困難，然后是做法和結果。
教師：民間故事就是這樣，很多情節(jié)其實是有“格式”的，是有規(guī)律的。這個民間故事是克服困難型的民間故事，它的格式就是“動物來說話，公主來出手，神奇延續(xù)久”。通俗地講，就是遇到困難，動物來說話，小鳥不說，小魚說，小魚不說小雞說（笑），遇到困難以后，主人公肯定會解決困難，很多時候一個動作一個道具就把困難解決了。解決以后，總會發(fā)生奇跡，奇跡還能延續(xù)到現(xiàn)在。所以這幾個詞跟我讀一讀。小鳥說——，只見她——，從此以后——，直到現(xiàn)在——
一條大河 小鳥說—— 一片沼澤 只見她—— 一只惡鳥 從此以后—— 一座大山
教師：下面請你們自己根據(jù)這個“結構”自己練習說一說自己最喜歡的那個情節(jié)。
學生：（學生練習）
教師：下面請你們四人一小組合作，一人說一處“困難”，把文成公主進藏的過程連起來說一說。學生：（學生連起來講，獲得掌聲）
教師：既然這四段情節(jié)是差不多的，那么我們索性把其它三個困難去掉，只留下一個行不行？
學生：不行，因為文成公主進藏真的遇到很多困難的。學生：這樣的話，好像文成公主進藏好像很簡單似的。學生：如果寫一個感覺很單調，不知道文成公主在進藏的時候有多辛苦了。
學生：雖然意思都是差不多的，如果不寫幾個，就不能體現(xiàn)文成公主進藏是的艱辛。必須要多些疑點，不然這個故事太單調，不豐富。
教師：說得有道理。是啊，文成公主進藏遇到了很多很多困難。《文成公主進藏》的民間故事其實有很多版本。其中有一個版本提到了這“日月山”（PP教師出示日月山圖片、文字）。
教師：從此那里的人就把這座山叫做日月山，山上的土都是火紅色的，為什么會這樣呢？下面請你們討論創(chuàng)編。開始。
教師：真的，你只要指導這個民間故事的特點你不但馬上會講，而且馬上就會創(chuàng)編了。
學生：走著走著，文成公主又遇到日月山，但是他并沒有退縮，他一只手把整個山撐了起來，把它給抱到日月之中去，但是他太累了，手都磨出血來了。從此以后，日月山的土就變成紅色的了。
教師：講得不錯哦。但蔣老師看過的民間故事比你們多，大多數(shù)困難型民間故事的主人公克服困難不用流血，不用犧牲（笑）。學生：文成公主和她的隨從們走啊走啊，遇到了非常高的一座山，小鳥飛過來說，這里這個山又高又冷你還是回去吧。只見文成公主生了一把火放在地上，從此這里的地方就被火給烤成了紅色，月亮和之前一樣冷，所以就叫日月山。
教師：太棒了，掌聲鼓勵。不過蔣老師又有問題了，你們既然都認為要豐富一點，多一點，我們就多講幾個文成公主遇到困難、克服困難的情節(jié)，說8個10個，行不行？
學生：如果編8個太羅嗦了，那么多艱辛，公主也撐不下來的呀。學生：雖然遇到了可能也是10個8個，寫出來會非常羅嗦，后面人也記不住。
教師：講了非常重要一句話，給他掌聲。因為民間故事是要流傳的，如果太長記不住就沒法流傳起來了。真棒。
學生：文成公主是有可能遇到了10個8個很大的困難，都寫出來后人會覺得很煩，記不住，傳下去也沒有意思了。
教師：所以這么多困難，一般說故事的人會選擇代表性的3個或者4個，而且3個居多。但是老百姓很聰明的，為了表明文成公主遇到的困難很多很多，他們往往會在故事里說一句話，請你把它找出來。
學生：我找到的是——就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏。
教師：是的，民間故事里這樣的句子很多的。跟我來讀。就這樣，跨過——（生接）一條條大河，翻過——（生接）一座座高山，走了——（生接）一程又一程，走啊走走啊走走啊走……（笑）
教師：同學們，這個民間故事還有一個特點，那就是文成公主歷史上真有其人。歷史上真有其人的民間故事一般是兩種情況。一種情況是那個人做了很多很多壞事，當時的老百姓恨他啊，把他做的事編成故事，罵他百年千年。還有一種情況是那個人做了很多很多好事，當時的老百姓喜歡他啊，把他做的事編成故事，傳頌他百年千年?！段某晒鬟M藏》是哪一種情況？
學生：是后面這種情況。
教師：嗯，盡管這只是一個故事，但是，如果我們仔細讀的話，還是能找到當時老百姓喜歡她的原因。請你默讀，找一找，劃一劃。
（生默讀）
學生：故事里寫到文成公主，既漂亮又聰明。
教師：是啊，這樣一個漂亮聰明、身份高貴的公主不遠千里到西藏，和藏族人民在一起，藏族人民當然喜歡她。
學生：故事里寫到文成公主從京城帶上青稞、豌豆、油菜、小麥、蕎麥等種子和各種耕種技術，還有許多鐵匠、木匠、石匠進藏。
教師：文成公主改善了藏族人民的生活，怪不得藏族人民這么喜歡她。
學生：從此，西藏和內地的往來更加密切了！也就是從那時候起，西藏有了五谷，老百姓學會了耕種和其他技藝。
學生：怪不得藏族人民這么喜歡她。教師：同學們，你們剛才讀的句子是真實發(fā)生過的，但是要了解更多真實發(fā)生過的事，可能要讀另一類故事，那就是歷史故事。想聽歷史故事《文成公主進藏》嗎？
學生：想。
教師：好，我讀你聽。民間故事適合講，歷史故事適合讀。
文成公主進藏
吐蕃是唐朝在西方的強敵。吐蕃的根據(jù)地就是今天的西藏。當時的吐蕃，沒有文字，用刻木結繩記事。刑罰十分嚴峻，犯個小罪就要挖眼睛、削鼻子，或者把人關在深達數(shù)丈的地牢之中，過個兩三年才可見天日。
西藏一帶天氣寒冷，不能種植稻米，以小麥為主糧。由于技術落后，直接用動物皮毛做衣服。因為環(huán)境惡劣，又缺醫(yī)少藥，人的平均壽命很低。
吐蕃人隨著放牧生活到處居住，是典型的畜牧生活。貴族人家也最多住大氈房，住處非常污穢，而且一輩子不洗澡，用手直接抓東西吃，其臟可知。
公元634年，吐蕃的國王松贊干布開始派使者向唐朝進貢。同時向唐朝求婚，希望娶一個唐朝的公主。唐太宗剛開始拒絕了，后來為了雙方能夠和平相處，答應了松贊干布的求婚，讓文成公主嫁給他。
公元６４１年，文成公主帶著一批能工巧匠，許多農作物的種子、生產(chǎn)工具和各類書籍進藏。唐蕃古道全長３０００多公里，其中有１００多公里是高寒無人區(qū)，一路上氣候惡劣，道路艱險，很容易迷路。高原上空氣稀薄，還會引起強烈的高原反應——頭暈、嘔吐、呼吸困難。文成公主歷盡千辛萬苦，長途跋涉兩年多，終于來到了吐蕃首府——拉薩。
文成公主到了西藏以后，松贊干布見她知書達禮，端莊文雅，對她又敬又愛。開始鼓勵藏族人民學習中國的耕種、養(yǎng)蠶、造紙、釀酒、制墨等技術。同時學習中國的詩文禮儀。那段時間，吐蕃的變化非常大。
可惜，文成公主到達吐蕃后第九年，松贊干布就去世了，否則文成公主還能發(fā)揮更大的作用。
教師：聽了這個歷史故事以后，你問一下你自己，你是更喜歡歷史故事呢，還是更喜歡民間故事。為什么？
教師：請喜歡民間故事的同學起立，說說你們的理由。學生：我覺得民間故事有一點神秘的感覺，公主可以把山背到一旁，鳥也會說話。
學生：我喜歡民間故事是以為民間故事的結尾是非常美好的，結尾總是男女主人公幸福地生活在一起。不像歷史故事結尾說松贊干布很快死了。（笑）
學生：歷史故事有些細節(jié)太殘忍了，我不喜歡。民間故事都是很美好的。
學生：民間故事容易記住，今天這節(jié)課我基本上整個故事會講了。（掌聲）
教師：這么多人喜歡民間故事，但是也有很多人喜歡歷史故事啊。說說你們的原因。
學生：歷史故事非常真實，有更多的細節(jié)。
學生：民間故事確實很有想象力，但是我們總不能老是沉浸在幻想中吧。（大笑）
學生：要了解真相，還是讀歷史故事。
教師：嗯，同學們說得很好，說了自己真實的想法，其實也說出了民間故事和歷史故事的特點。平時生活中，有時我們可以讀讀民間故事，有時可以讀讀歷史故事。下課。
第二篇：人教版小學語文四年級下冊 30.文成公主進藏(教案)教學設計
30.《文成公主進藏》教案
學習目標
1.認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3.抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
課前準備
布置搜集關于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進藏圖案。
導入課題，交流資料
關于文成公主，你都知道些什么？
導語：（播放文成公主進藏圖──布達拉宮壁畫中的圖）文成公主知書達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經(jīng)濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。
根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過，提出自己的疑問
交流匯報閱讀收獲
1.匯報朗讀。請學生分部分朗讀課文，通過師生評價，把課文讀好。
因為是民間故事，應用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。
2.交流疑問。
學生可能提出這樣的疑問：
a.為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？
可以從幾方面引導思考：鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。
公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區(qū)別的地方。
鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。
b.公主怎能背動乃巴山呢？
可在學生交流的基礎上這樣引導：
為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。
練習簡要講述這個故事
1.導語激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？
2.自己練習講述。《文成公主進藏》原創(chuàng)教學設計
3.指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚──進藏途中──貢獻。要重點講進藏途中發(fā)生的幾件小事。
拓展讀另一傳說《文成公主進藏》
藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長安求婚。當時前往長安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝認為西藏太遠，不愿將公主遠嫁。于是同大臣們商量，出了幾個難題來考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門婚事。
第一個難題是將500匹小馬放在中間，500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無法辨認，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎么也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來，招呼自己的小馬去吃奶。于是500匹小馬紛紛來到自己的母親身邊，藏王使者毫不費勁地解答了這個難題。
第二個難題是要用一根線穿過一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時間，想盡辦法都未能穿成。最后輪到藏王的使者，他的辦法倒也簡單，他捉來一只小螞蟻，先把細線粘在螞蟻的腳上，然后在玉石的另一個孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿著彎曲的孔道往里鉆，結果又是藏王使者得勝。第三個難題是將兩頭刨得粗細一般的一根大木頭，讓7位使者分清哪頭是樹梢，哪頭是樹根，同時說出其中的道理。那6位使者看過來，看過去，量了又量，怎么也分不出來。藏王使者叫人把木頭放在河里，木頭一浮起，前頭輕，后頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。
藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。最后又出了一道難題：誰能在300個穿著打扮一模一樣的姑娘中認出誰是公主來？這7位使者都從未見過公主，要認出來談何容易！那6位使者挑最漂亮的認，結果都認錯了。藏王使者從一位老婦那里得知公主從小愛擦一種香水，經(jīng)常引著飛蝶在頭上飛。藏王使者根據(jù)老婦這一指點，從300個姑娘中認出了公主。
皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見了公主說：“你去西藏的時候，別的東西都不必帶，只要帶些五谷種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼?！?/p>
文成公主進藏時，皇帝送給她的是500馱五谷種子、1 000馱鋤犁，還有數(shù)百名最好的工匠。
相傳當年文成公主辭別父母，離開長安以后，跋山涉水，歷盡艱辛來到荒漠的高原上，由于離親人和家鄉(xiāng)越來越遠了，不由得思念起遠在長安的父母來。她想起臨別時母親送給她一面寶鏡時說的話：若懷念親人時，可從寶鏡里看到母親。于是急忙取出“日月寶鏡”，雙手捧著照起來，不照則已，一看反倒吃了一驚。原來文成公主從鏡子里看到的并不是母親，而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣，把寶鏡摔在地上。沒想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山──后人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。于是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至說這河水就是文成公主的眼淚哩！這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。
作業(yè)
把《文成公主進藏》的故事講給別人聽。
第三篇：《文成公主進藏》教學設計
《文成公主進藏》教學設計
一、故事導入，激發(fā)興趣
在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰(zhàn)，朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國的國王或王子。這些公主當中，最聞名于后世的當屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經(jīng)濟文化發(fā)展做出了貢獻。直到現(xiàn)在，在西藏的大昭寺和布達拉宮，還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。
文成公主的故事，在民間流傳得很廣泛。在老百姓的口口相傳中，這個真實的故事增加了許多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是個怎樣的人呢？
（1）請同學們自由朗讀課文。認讀生字生詞。
二、講解課文
師：課文的題目是《文成公主進藏》，誰能說說哪些部分具體寫文成公主進藏？
生：從第5自然段到13自然段，寫文成公主進藏。
師：對，請快速瀏覽課文這一部分，你能簡要說說文成公主進藏途中發(fā)生了幾件事嗎？ 生：四件事。（1）一條河擋住了去路，她找了一段樹干搭了一座橋；（2）在沼澤地上撒了一把羊毛，就走過去了；（3）遇見惡烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石頭房子紀念他；（4）把乃巴山背走。
師：那么，文成公主進藏前幾段，主要寫了什么呢？你能不能用一兩句話說一說？
（寫了松贊干布聽說文成公主又漂亮又聰明，就派使臣去唐朝求婚。唐朝皇帝出兩個難題考驗使臣的智慧，都沒難住使臣。唐朝皇帝高興地答應了求婚。）
師：我們來看課文最后一段，能用一句話說說它的意思嗎？
（文成公主為西藏和內地的關系及西藏的發(fā)展做出了貢獻。）
師：通過我們對課文內容的了解，課文可以分成幾個部分呢？
生：可以分成三個部分。第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主進藏，第三部分是文成公主的貢獻。
師：理請課文的敘述順序：
求婚（試使臣智慧）——進藏（出發(fā)——搭橋——撒羊毛——住石屋——神鳥抱吉祥——背乃巴山——進藏）——貢獻（給西藏帶去了先進的生產(chǎn)技藝）
三、提出疑問；
（1）唐朝皇帝是怎樣試使者的呢？（①讓使臣認出哪一匹小馬是哪一匹母馬生的。②讓使臣認出哪一個是文成公主。）
（2）為什么“她斷定這個帶鮮花的姑娘一定是文成公主”？（這個姑娘戴鮮花，正是與其他姑娘的區(qū)別所在，只有一人戴著鮮花，文成公主也只有一個；從“鮮花”中，他看到的是尊貴和高雅，戴鮮花對公主來說，是理所當然的；另外，恐怕“鮮花”和“絹花”一真一假，也暗示了真假公主之意吧。）
（3）文成公主怎能背得動乃巴山呢？
人們喜愛文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此故事中的文成公主被神化了，有了超乎尋常的能力，展示了人們美好的愿望及豐富的想象力。文中有許多這樣的小故事，快來找找。（建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木的變化。）
四、通過這篇課文，我們可以看出“百姓眼中的文成公主”是怎樣的啊？
可以從以下幾個方面交流：1.漂亮又聰明出了名的公主。（第一自然段能體會得到）
2.皇帝疼愛的女兒。（第二至四自然段可以體會得到）
3.具有神奇的力量和本領，什么也難不倒她。（第五至十三自然段可以體會到）
4.非常重感情。（第十、十一自然段可以體會到）
5.給西藏帶來了許多好處。（最后一個自然段可以體會到）
五、同學們課后可以閱讀《同步學習》中的《一幅壯錦》和《獵人海力布》。
第四篇：《+文成公主進藏》教學設計
30*
文成公主進藏（廖志軍）
教學目標：
1.讀通課文，讀準“豌豆、沼澤地、技藝、蕎麥、血書”等詞語。2.了解民間傳說的特點，抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。3.了解文成公主的功績，體會藏族人民對文成公主的感情，受到民族團結的教育。教學重難點：
1.抓住課文的主要內容，練習簡單地講述故事的經(jīng)過；
2.在故事的閱讀中感受藏族人民對文成公主的感情。教學時間：兩課時
第一課時
教學內容：理解課文內容，感受文成公主的偉大。教學過程：
一、圖片導入，提出問題： 1.出示西藏風光圖片
同學們，在我國遼闊的土地上有許多美麗的城市。西藏就是一個神秘而又令人向往的地方.那里的人們信奉佛教，所以在西藏的布達拉宮和大昭寺里都供奉著許多神的塑像?？墒牵谶@里還供奉著這樣兩尊人的塑像：一位是吐蕃的首領松贊干布，還有一位是唐朝的文成公主。聽到這，你有什么想法嗎？
2.人們?yōu)槭裁匆阉麄儺斪魃褚粯觼沓菽?？（板書：人？神？）今天這節(jié)課就讓我們去讀讀留傳在那兒的一個美麗的民間傳說。
二、初讀課文，理清層次。生按要求默讀課文。
1.讀準生字新詞，讀通課文。
2.根據(jù)下面三個小標題給課文分成三部分。允婚——進藏——貢獻
三、略讀“求婚”，了解起因。
1.話說當年松贊干部派使臣前去唐朝求婚的時候，大唐王帝出了兩個考題：第一個考題是什么？使臣是怎樣解決的呢？ 2.第二個考題又是什么？使臣是怎樣來判斷的？ 3.師引講文中內容：考過兩題后，皇帝想—一個使臣都這么聰明能干，不用說他們的首領就更聰明能干了。于是就答應了松贊干布的求婚。
四、研讀“進藏”，講述故事。
（一）一讀“進藏”部分，正字音，說感受。1.請生讀5至12自然段，一個學生讀一個小故事。同時正字音：沼澤地、豌豆、吉祥如意、血書、達尤龍真等。2.出示課文第13自然段，（齊讀）
就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏。年輕的松贊干布在拉薩隆重地迎接這位美麗的公主，和她結成了夫妻。
3.從這段話中你讀懂了什么？（文成公主進藏很不容易。）
（二）再讀“進藏”部分，這一路，文成公主經(jīng)歷了哪些事??？讓我們再次走進這個故事。（搭木橋、撒羊毛、修石屋寫血書、背乃巴山）1.悟得構段順序，練習講述故事：
1）出示第一個故事——搭木橋。請一生讀，其余學生思考這個故事先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（先寫文成公主遇到的困難，再寫她是怎樣做的，最后寫事情的結果）
2）師小結：其實另外三個故事也是按這樣的順序來敘述的。結構相同或相似是民間傳說常用的敘述方法。3.練習講述故事。
五、拓展補充，情感升華：
我們的故事講完了，可是同學們，文成公主這一路上經(jīng)過的事豈止這些??？
1.出示補充資料：這一路，全長3000多公里，道路艱險，其中100多公里是高寒無人區(qū)，容易迷路，在沒有現(xiàn)代化交通工具的條件下，文成公主整整走了兩年多才到達雪域高原——西藏。2.出示句子，感情朗讀：
就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏。
3.此時此刻，你看到了一個怎樣的文成公主？（聰明能干
勇敢堅強
堅持不懈
被人民永遠懷念的 ??）
4.師小結：是啊，是這樣一個偉大的奇女子！（板書：偉大）她進藏后，中原與吐蕃200多年間，很少有戰(zhàn)爭。她還教藏族人民學會了醫(yī)藥、歷法、紡織、釀酒等技藝。正如詩中所吟唱的那樣： 出示詩歌：
高高的珠穆朗瑪峰，刻下你的姓名； 雄偉的青藏高原上，生活著你的子子孫孫。你帶去了谷物和畜類，奠定了藏區(qū)豐產(chǎn)堅實的基礎。你帶去了工藝和醫(yī)術，打開了西藏繁榮昌盛的大門。你帶去了大唐的文明，給藏族百姓帶來了和平與幸福。歷史傳播你的故事，雪山呼喚著你的名字—— 文成公主
當雄鷹飛躍浩渺的天庭，那就是你不朽的英靈！5.齊讀最后一段。
從此，西藏和內地的往來更加密切了！也就是從那時候起，西藏有了五谷，老百姓學會了耕種和其他技藝。
6.總結：文成公主為藏族人民做出了不朽的貢獻，藏族人民愛戴她，尊敬她，銘記她！正因如此，藏族人民把她當作神，所以也把她的故事神化了。這也是民間傳說故事的文學特點。
同學們，讓我們也來記住這位公主，記住她的不朽功績吧！出示：文成公主進藏是漢藏合壁的千古絕唱！
第二課時
教學內容：復述故事，完成練習冊。教學過程：
一、學生復述故事。
二、完成練習冊。板書設計：
允婚 搭木橋
30*文成公主進藏 進藏 撒羊毛 偉 大
修石屋寫血書 愛 戴
背乃巴山
貢獻
人
——
神（化）
第五篇：《文成公主進藏》教學設計
《文成公主進藏》教學設計
教學目的：
1、認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3、抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
教學重難點：
了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
教學過程：
〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
一、課文的題目是《文成公主進藏》，誰能說說那些部分具體寫文成公主進藏？
從第5自然段到13自然段，寫文成公主進藏。
師簡要講述“文成公主入吐蕃的”歷史事件。
二、請快速瀏覽課文這一部分，你能簡要說說文成公主進藏中發(fā)生了幾件事嗎？
四件事。一條河擋住了去路，她找了一段樹干搭了一座橋；在沼澤地上撒了一把羊毛，就走過去了；遇見惡烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石頭房子紀念他；把乃巴山背走；遇見神鳥天鵝這件事。
三、抽學生簡要概括。
師：我發(fā)現(xiàn)你們概括得都很簡潔。如果把這部分的內容簡要地講述，你想怎么講呢？
1、文成公主和她的隨從們，跨過一條條河，翻過一座座山，走了一程又一程，終于來到西藏，和松贊干布結成夫妻。
2、文成公主向西藏出發(fā)，一路上，她搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移走乃巴山，終于來到西藏和松贊干布結成夫妻。四、一個運用故事中的話來總結，一個概括幾件小事來總結，都是好方法。那么，文成公主進藏前幾段，主要寫了什么呢？你能不能用一兩句話說一說？
五、四人小組討論交流。
六、關于考驗智慧一段，還可以說得更簡潔一些？
“兩個難題”就概括了，這樣就簡潔了。
七、我們來看課文最后一段，能用一句話說說它的意思嗎？這件事僅僅是對西藏有好處嗎？再讀讀第一句話。
八、課文可以分為幾個部分呢？
第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主進藏，第三部分是文成公主的貢獻。
九、把故事簡要地與同桌交流一下，抽學生復述。
十、學生交流自己讀過的民間傳說故事。
十一、回家把故事講給父母聽。
《文成公主進藏》教學設計(A、B案)學習目標
1.認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3.抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
課前準備
布置搜集關于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進藏圖。
A 案
導入課題，交流資料
關于文成公主，你都知道些什么？
導語：（播放文成公主進藏圖──布達拉宮壁畫中的圖）文成公主知書達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經(jīng)濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。
根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過，提出自己的疑問
交流匯報閱讀收獲
1.匯報朗讀。請學生分部分朗讀課文，通過師生評價，把課文讀好。
因為是民間故事，應用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。
2.交流疑問。
學生可能提出這樣的疑問：
a.為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？
可以從幾方面引導思考：
鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。
公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區(qū)別的地方。
鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。
b.公主怎能背動乃巴山呢？
可在學生交流的基礎上這樣引導：
為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。
練習簡要講述這個故事
1.導語激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？
2.自己練習講述。
3.指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚──進藏途中──貢獻。要重點講進藏途中發(fā)生的幾件小事。
拓展讀另一傳說《文成公主進藏》
藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長安求婚。當時前往長安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝認為西藏太遠，不愿將公主遠嫁。于是同大臣們商量，出了幾個難題來考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門婚事。
第一個難題是將500匹小馬放在中間，500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無法辨認，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎么也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來，招呼自己的小馬去吃奶。于是500匹小馬紛紛來到自己的母親身邊，藏王使者毫不費勁地解答了這個難題。
第二個難題是要用一根線穿過一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時間，想盡辦法都未能穿成。最后輪到藏王的使者，他的辦法倒也簡單，他捉來一只小螞蟻，先把細線粘在螞蟻的腳上，然后在玉石的另一個孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿著彎曲的孔道往里鉆，結果又是藏王使者得勝。
第三個難題是將兩頭刨得粗細一般的一根大木頭，讓7位使者分清哪頭是樹梢，哪頭是樹根，同時說出其中的道理。那6位使者看過來，看過去，量了又量，怎么也分不出來。藏王使者叫人把木頭放在河里，木頭一浮起，前頭輕，后頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。
藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。最后又出了一道難題：誰能在300個穿著打扮一模一樣的姑娘中認出誰是公主來？這7位使者都從未見過公主，要認出來談何容易！那6位使者挑最漂亮的認，結果都認錯了。藏王使者從一位老婦那里得知公主從小愛擦一種香水，經(jīng)常引著飛蝶在頭上飛。藏王使者根據(jù)老婦這一指點，從300個姑娘中認出了公主。
皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見了公主說：“你去西藏的時候，別的東西都不必帶，只要帶些五谷種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼?！?/p>
文成公主進藏時，皇帝送給她的是500馱五谷種子、1 000馱鋤犁，還有數(shù)百名最好的工匠。
相傳當年文成公主辭別父母，離開長安以后，跋山涉水，歷盡艱辛來到荒漠的高原上，由于離親人和家鄉(xiāng)越來越遠了，不由得思念起遠在長安的父母來。她想起臨別時母親送給她一面寶鏡時說的話：若懷念親人時，可從寶鏡里看到母親。于是急忙取出“日月寶鏡”，雙手捧著照起來，不照則已，一看反倒吃了一驚。原來文成公主從鏡子里看到的并不是母親，而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣，把寶鏡摔在地上。沒想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山──后人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。于是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至說這河水就是文成公主的眼淚哩！這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。
作業(yè)
把《文成公主進藏》的故事講給別人聽。
B 案
故事導入，激發(fā)興趣
在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰(zhàn)，朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國的國王或王子。這些公主當中，最聞名于后世的當屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經(jīng)濟文化發(fā)展做出了貢獻。直到現(xiàn)在，在西藏的大昭寺和布達拉宮，還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。
文成公主的故事，在民間流傳得很廣泛。在老百姓的口口相傳中，這個真實的故事增加了許多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是個怎樣的人呢？
自讀自悟，完成以下要求
1.熟讀課文，了解課文的主要內容。
2.認讀生字生詞。
3.邊讀邊思考，把對文成公主的印象批注在有關句子和段落旁。
圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受
可以從以下幾個方面交流：
1.漂亮又聰明出了名的公主。（第一自然段能體會得到）
2.皇帝疼愛的女兒。（第二至四自然段可以體會得到）
3.具有神奇的力量和本領，什么也難不倒她。（第五至十三自然段可以體會到）
4.非常重感情。（第十、十一自然段可以體會到）
5.給西藏帶來了許多好處。（最后一個自然段可以體會到）
小組同學接龍講故事，比一比誰講得清楚，流暢
課外拓展
搜集有關文成公主的其他民間故事和《同步閱讀》中的《一幅壯錦》《獵人海利布》等民間故事閱讀。
《文成公主進西藏》教學實錄
一、初讀理解，感知“動人”
師：今天，我們一起用心來感受一位偉大的女性。
生：文成公主。
師：這樣的一位女性，我們心底里為她驕傲。那么，我們就來讀一讀這個故事。（讀一遍舉一個手指，讀兩遍舉兩個）想一想，這是一個怎樣的故事？
生自由讀，教師巡回。
二、建立專題，感受“動人”
師：誰來說說這是一個怎樣的故事。
生1：動人。
生2：美麗。
生3：動人。
師：是的，這是一個動人、美麗的故事。文中就有一句子說這是一個動人的故事，們你找到了嗎？我們一起來讀一讀。
生齊讀：說起他倆，還有一個動人的故事哩！
師板書（動人）
三、研讀專題，探究“動人”
師：好，讓我們再次讀課文，用“”劃出你認為最動人的地方，并用序號標出，并想一想動人在哪？
生按要求自由再讀課文，找出句子，并體會。
師：現(xiàn)在讓我們一起來交流一下，你找到幾處說幾處。
學生匯報自己找到的地方。
生1：要離開家鄉(xiāng)和親人??
生2：文成公主帶著一批能工巧匠，馬隊馱著農作物的種子、生產(chǎn)工具和各類書籍，進行在通往西藏的道路上。
生3：來了！來了！??
生4：她在西藏生活了四十多年??
師：看來文中處處動人，的確是一個動人的故事。不過光說動人還不行，說話得有根據(jù)，接下來我們就選其中自認為最動人的地方去研究研究，可根據(jù)幻燈片上的學習步驟：自讀理解——體會想象——交流展示——朗讀深化。并注意結合當時的情境去體會。
生自主探究，同學之間展開討論交流，師巡回指導。
師：哪些同學研究“要離開家鄉(xiāng)和親人??”這一句？你從中體會到什么？
生1：（讀句子）她愿意遠嫁他鄉(xiāng)，建設西藏。
生2：她為了民族的團結，忍痛離開家鄉(xiāng)和親人。
師：誰有補充，或是有更深的感受？
生3：為了民族的團結，忍痛遠離開家鄉(xiāng)和親人，到遙遠、陌生的西藏去。
師：是啊，西藏是一個遙遠、陌生的地方，更何況是一千多年前的唐朝。
師：你們昨天通過上網(wǎng)，你們了解到西藏是一個什么樣的地方，有多遠？“陌生”在哪？
生1：空氣稀薄??平均海拔近4000米。
生2：干季雨季分明，??
生3：一日有四季，十里不同天??
生4：西藏距長安有3000多公里，一路上??
師：還有那些方面和我們這里不同？
生1：飲食習慣上不同????
生2：生活習慣上不同??
生3：風俗習慣上并差異很大????
師：是啊，到這么一個遙遠、陌生的地方去，??可她當時只有16歲，這么小的年紀，就承擔了如此沉的重任，多么的不容易?。∥闹姓f，這么遠??，可文成公主“樂意”地接受了，當時，她的心里會作怎樣的心理斗爭呢？
生1：為了民族團結，??
生2：要顧大局，就要離開親人和家鄉(xiāng)??
師：是啊，文成公主年紀雖小，卻是這么一位深明大義的女子，實在令人感動。請你們用讀來展示你們的感受，好嗎？
生練讀。
生的感情的朗讀，師生評議。你為什么要這么讀？你從她的讀中感受到了什么？誰認為自己能讀得更好？你能否給她提個建議？（友情提示）
師：好，你們是真正的從內心讀出了你們的感受，現(xiàn)在我們能否概括一下“動人”在哪？
生1：遠嫁他鄉(xiāng)。
生2：樂意遠嫁他鄉(xiāng)（自愿的，為了民族的團結犧牲自己，動人在“樂意”。）
師板書（樂意遠嫁他鄉(xiāng)）
師：還“動人”在哪里？
生1：文成公主帶著一批能工巧匠，馬隊馱著農作物的種子、生產(chǎn)工具和各類書籍，進行在通往西藏的道路上。
師：動人在哪呢？
生1：一般的公主出嫁帶的是金銀財寶，她卻帶著??
生2：文成公主帶著這些東西，為的是西藏的發(fā)展和建設。
師補充，生交流。練讀，讀出感人。指名讀，師生評價。
師：一路上，千辛萬苦，為了西藏的發(fā)展，你們知道文成公主具體帶了哪能些東西嗎？你們知道走了多久嗎？（二年）
生1：種子??生產(chǎn)工具??書籍??
生2：一年多。
師：現(xiàn)在我們能否概括一下“動人”在哪？
生1：為西藏傳播文明。
生2：為了西藏的進步，民族的團結，不怕辛苦，帶了那么多的??
師板書（不辭苦傳文明）還有哪些地方你覺得動人？
生：來了！來了！??
師：你說動人，說說你的理解。
生1：受到歡迎??互相愛慕??
師：請你讀一讀。（生評）
生2：不要怕過??不要怕過??
師：是的，這里也讓我們動人，讓我們一起用讀把這一“動人“的場景表現(xiàn)出來吧！
生1：齊讀這一動人之處。
師：這里該如何概括這一“動人”之處呢？
生：受到熱烈歡迎。
師板書（受到熱烈歡迎）
（簡單介紹“生活了四十多年”這一“動人”之處。）
四、推理擴充，想象“動人”
師：是啊，本文講述的是文成公主進西藏時的動人故事，文成公主在西藏生活了四十多年，那么在這四十多年里，又會發(fā)生哪些動人的故事呢？請根據(jù)課文及你上網(wǎng)獲取的信息，展開想象，寫一寫。
同桌交流，編寫故事，教師巡回指導。交流：
生1：把中國的文化傳給西藏人民??
生2：和一起培育種子??
生3：和西藏人民一起挖水渠，興修水利??
生4：讓能工巧匠雕刻??興建寺宇??
??
五、升華拓展，感悟“動人”
師：這個故事動人，我們也想象了“動人”，這些都是因為誰而動人呢？
生：文成公主。
師：讓我們再回顧一下板書：樂意遠嫁他鄉(xiāng)歷盡苦傳文明
受到熱烈歡迎，都是為了民族的團結，是的，她讓我們感動、讓我們震憾。
師：再想想，我們是因為她的什么而動人呢？（她有一種什么樣的精神呢？）
生1：為了民族的團結不怕苦不怕遠。
師：只是“苦”和“遠”嗎？
生2：為了民族的團結和進步，不惜犧牲自己。
師小結，板書（為了民族的團結和進步的自我犧牲精神。）她是中國歷史上偉大的女外交家。像這樣的偉大人物還很多，像班超、張騫、孔繁森等，有興趣可以去查查資料，了解他們的動人事跡。
作業(yè)：根據(jù)已有的資料，（課文和已收集的）再上網(wǎng)或查資料，寫一篇以《中國偉大的外交家——文成公主》為題寫一篇文章。
師：下課。
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