第一篇：青島版數(shù)學(xué)四年級上冊《蕩秋千》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蕩秋千》教案

教學(xué)內(nèi)容：教科書第54頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、在親身實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2、經(jīng)歷“猜想---實(shí)驗(yàn)---驗(yàn)證”的研究過程，獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，體會數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)操作，分析研究得出“在相同的時間內(nèi)，蕩秋千的次數(shù)與物體質(zhì)量無關(guān)，與繩長有關(guān)”。

教學(xué)難點(diǎn)：小組制訂實(shí)驗(yàn)方案，并認(rèn)真操作實(shí)驗(yàn)，通過分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。教學(xué)具準(zhǔn)備：鐵架臺、質(zhì)量不同的砝碼、長短不同的繩子、秒表一塊。教學(xué)過程：

一、情景創(chuàng)設(shè)：

師：同學(xué)們?nèi)绻徽剬W(xué)習(xí)，老師猜大家最喜歡做的事情是玩，對不對？不要不好意思，其實(shí)玩的過程中充滿著智慧，充滿了挑戰(zhàn)，就能游戲的背后還蘊(yùn)藏著許多的秘密，如果我們在外的過程中注意觀察和思考，一定有意想不到的收獲。不信讓我們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)、尋找蕩秋千中的學(xué)問。

二、在情境中分析信息。

1、看情境圖，了解情境圖的信息。

看他們正在進(jìn)行蕩秋千比賽，仔細(xì)觀察你都看到了什么？ 如：繩子有長有短、小朋友有的重，有的輕。

2、發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想：

既然是比賽，猜猜他們在比什么呢？(小組討論)匯報：蕩的（高、低，快、慢，次數(shù)的多少）

師：你們的想法可真多，那在這節(jié)課里時間是有限的，我們就比一比蕩秋千的次數(shù)（板書）。在什么樣的前提下，比蕩秋千的次數(shù)呢?補(bǔ)充：相同的時間內(nèi)。

3、說出猜想。

你認(rèn)為誰會贏呢？（小組討論）說說你的理由。

師總結(jié)：這些想法都是在沒有根據(jù)的情況下產(chǎn)生的，我們稱為是同學(xué)們的猜想。同學(xué)們的猜想理由分兩個部分：在相同時間內(nèi)，蕩秋千的次數(shù)：可能與繩長有關(guān)，可能與質(zhì)量有關(guān)，我們怎樣解決這樣的問題呢？（做實(shí)驗(yàn)）做什么樣的實(shí)驗(yàn)？

三、自主探究：

先讓學(xué)生明確自己小組的想法，選擇其中的一種想法，確定如何去驗(yàn)證自己的猜想是否成立。

1、確定實(shí)驗(yàn)方案。

用什么樣的道具演示驗(yàn)證你們的想法？ 你們小組的分工是什么？

2、匯報制作的方案。

方案一：時間一樣，繩子的長短一樣，質(zhì)量不一樣，看秋千擺動的次數(shù)，一個同學(xué)負(fù)責(zé)計(jì)時，一個同學(xué)負(fù)責(zé)擺動，大家一起數(shù)次數(shù)，組長記錄最后的次數(shù)。質(zhì)疑：為什么時間一樣，繩子的長短一樣？質(zhì)量不一樣？

方案二：，時間一樣，物體的質(zhì)量一樣，繩子的長短不一樣，看秋千擺動的次數(shù)。質(zhì)疑：為什么要時間一樣，物體的質(zhì)量一樣？

3、在試驗(yàn)時應(yīng)注意什么？

團(tuán)結(jié)合作、每個人負(fù)責(zé)自己的任務(wù)。時間看準(zhǔn)，數(shù)清擺動的次數(shù)。

四、動手試驗(yàn)

1、教師示范試驗(yàn)的方法。

邊示范，邊講解如何數(shù)繩子蕩的次數(shù)。

2、小組合作完成。教師明確實(shí)驗(yàn)的要求：

你實(shí)驗(yàn)的過程是怎樣的？實(shí)驗(yàn)的結(jié)果相同時間內(nèi)秋千擺動的次數(shù)與什么有關(guān)？有著怎樣的關(guān)系？

3、展示匯報試驗(yàn)的結(jié)果

4、說出自己的發(fā)現(xiàn)。

教師根據(jù)他們的匯報結(jié)果板書：結(jié)論，秋千擺動的次數(shù)與繩子有關(guān)，繩子越長擺動的越慢，次數(shù)越少，相反，繩子越短擺動的越快，擺動的次數(shù)越多。

五、拓展延伸，實(shí)際應(yīng)用

1、再預(yù)測一下誰會贏，為什么？如果讓你去玩這三個秋千，你會選擇什么樣的？ 其實(shí)，我們大家做了和科學(xué)家一樣的事情。在我們同學(xué)們當(dāng)中一定也會產(chǎn)生未來的科學(xué)家。

2、建立數(shù)學(xué)與科學(xué)之間的練習(xí)：

師引導(dǎo)：你知道嗎？我們今天所研究的蕩秋千這種運(yùn)動的方式，在科學(xué)課上叫擺的現(xiàn)象。

出示教師事先做的擺詢問以便鞏固應(yīng)用： 如果我想讓這個擺擺的快怎樣做，要擺的慢呢？ 關(guān)于擺你還有什么要解決的問題？ 生：怎樣讓他蕩的很高？ 生：怎樣讓他一直蕩不停？

師引導(dǎo)：要解決這樣的問題，采用什么樣的方式解決？ 孩子表述出：采取“猜想---試驗(yàn)---結(jié)論”這樣的過程。設(shè)計(jì)意圖：對所學(xué)過的數(shù)學(xué)思想的延伸與應(yīng)用。

3、總結(jié)：今天的課堂上玩的怎么樣？說一些你的感受和收獲。生說出自己的收獲和感想。

教師小結(jié)：今天我們大家一起探討了玩蕩秋千的學(xué)問，我們先發(fā)現(xiàn)了值得研究的問題，也就是我們的猜想，然后制定方案自己想法做實(shí)驗(yàn)，然后分析我們得到的數(shù)據(jù)，得出正確的結(jié)論，運(yùn)用這樣的結(jié)論解決生活中的問題。在今后的生活中，愿我們用善于現(xiàn)的眼睛、積極思考的大腦，發(fā)現(xiàn)一些值得思考的問題并想辦法解決它，你會玩的越來越高興，收獲的也越來越多。

板書設(shè)計(jì)：

蕩秋千的次數(shù)

猜想 在相同時間內(nèi)，蕩秋千的次數(shù) 物體的質(zhì)量 繩子的長短

驗(yàn)證

結(jié)論 在相同時間內(nèi)，蕩秋千的次數(shù)與物體的質(zhì)量無關(guān)，與繩子的長短有關(guān)，繩子越長，蕩的次數(shù)越少，繩子越短，蕩的次數(shù)越少。

使用說明：

1、教學(xué)反思：

回味上課的過程，總感覺與平時的數(shù)學(xué)課堂有些許不同。有這幾點(diǎn)留下了深刻的印象：

一、孩子們的興趣濃厚，感慨頗多。

因?yàn)槭幥锴У那榫?，孩子們不陌生，與自己生活中的環(huán)節(jié)相似，特別容易結(jié) 合自己的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，闡述自己的觀點(diǎn)，使本節(jié)課的課堂充滿了生命力，充滿了動感與靈性。而孩子們的感慨更多，如：我感覺數(shù)學(xué)有趣還好玩；有些數(shù)學(xué)知識，不需要計(jì)算，還可以通過實(shí)驗(yàn)的形式來解決，等。

二、環(huán)節(jié)層次清晰，以孩子們的體驗(yàn)為主，讓孩子們體會的是解決問題的方法和思想。

本節(jié)課以孩子們“猜想（發(fā)現(xiàn)問題）----試驗(yàn)（制定方案----具體分工----合作體驗(yàn)-----得出數(shù)據(jù)）-----得出結(jié)論”這一過程為主線，讓他們擁有一次真實(shí)的體驗(yàn)，在這不一樣的數(shù)學(xué)課堂中，體會、收獲著不一樣的解決問題方法和思想。

2、使用建議：

這樣的活動，準(zhǔn)備教學(xué)具很繁瑣，不太適合大班額的教學(xué)。如果是大班額教學(xué)的話，就可以采取派代表做實(shí)驗(yàn)的方法，簡化、省略每一個孩子的操作體驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化收到預(yù)期的效果。

3、需要突破的問題： 在上今天的這節(jié)課時，針對《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，又做了進(jìn)一步的對比，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課在讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間、數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間及其他學(xué)科的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。啟發(fā)學(xué)生思考，考慮問題的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這一點(diǎn)不是那么到位？感覺本節(jié)課的內(nèi)容更多的體現(xiàn)的是一種數(shù)學(xué)思想，發(fā)現(xiàn)的是一個科學(xué)規(guī)律，與數(shù)學(xué)味不是那么的濃厚。

第二篇：四年級上冊數(shù)學(xué)青島版《蕩秋千》教材分析

小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案

《蕩秋千》教材分析

一、活動目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生主動參與蕩秋千過程，在活動中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

2．在活動中，經(jīng)歷“猜想——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證”的研究過程，獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)；體會數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。

二、活動內(nèi)容

本次綜合與實(shí)踐的內(nèi)容是“蕩秋千”，即讓學(xué)生在研究“蕩秋千的次數(shù)與什么有關(guān)”的問題時，經(jīng)歷科學(xué)研究的過程，在研究過程中體驗(yàn)研究問題的科學(xué)方法。

本實(shí)踐活動共設(shè)計(jì)了4個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是“制訂方案”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題“在相同的時間內(nèi)，誰蕩的次數(shù)多呢？”引發(fā)猜想，制訂研究計(jì)劃。第二個環(huán)節(jié)是“實(shí)驗(yàn)操作”，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，做好記錄，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析；第三環(huán)節(jié)是“總結(jié)交流”，引導(dǎo)學(xué)生交流自己在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。第四環(huán)節(jié)是“回顧反思”，引導(dǎo)學(xué)生談一談參與實(shí)驗(yàn)研究的感想，體會數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。

三、教材解讀及學(xué)與教建議

（一）教材解讀

本實(shí)踐活動具有一定的科學(xué)研究價值，是在學(xué)生具有初步的分析、發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力之后安排的。通過該活動使學(xué)生體驗(yàn)探究問題的方法，學(xué)生獲得一些初步的探究經(jīng)驗(yàn)，對今后探索問題具有重要的意義。

本綜合與實(shí)踐特點(diǎn)是：

1．選取學(xué)生經(jīng)歷的活動作為素材，具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性。

蕩秋千是學(xué)生都經(jīng)歷過的活動，但蕩秋千的活動學(xué)生沒有與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來。因此，這樣的實(shí)踐活動，容易激起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生探究的欲望。

2．具有一定的科學(xué)研究價值，滲透了科學(xué)研究的方法。

蕩秋千是物理學(xué)中的單擺現(xiàn)象，具有一定的科學(xué)性。學(xué)生在研究“蕩秋千的次數(shù)與什么有關(guān)”的問題時，需要經(jīng)歷“猜想——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證——得出結(jié)論”的科學(xué)研究過程，在研究過程中體驗(yàn)研究問題的科學(xué)方法。

（二）學(xué)與教建議

1．組織學(xué)生參加蕩秋千的活動，使學(xué)生獲得初步體驗(yàn)。

雖然大部分學(xué)生具有一定的蕩秋千的經(jīng)歷，但對蕩秋千活動中的學(xué)問沒有引起注意。因此，教師可以有意識地組織一次蕩秋千的活動，并在活動中將繩長設(shè)計(jì)得長短不同，讓學(xué)生在不同繩長的秋千上蕩一蕩，小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案

獲得初步體驗(yàn)。

2．經(jīng)歷“猜想——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證——得出結(jié)論”的科學(xué)研究過程

通過蕩秋千的活動，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，并進(jìn)行研究。研究過程中，要留給學(xué)生充足的研究時間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——制訂策略——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論”的過程。教師要給予一定的指導(dǎo)，如學(xué)生提出不同的猜想后，組織學(xué)生討論驗(yàn)證方法，商定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，然后提供實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一，繩長相同、質(zhì)量不同的物體在相同時間內(nèi)擺動次數(shù)的實(shí)驗(yàn)及統(tǒng)計(jì)，研究的是蕩的次數(shù)與物體質(zhì)量的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)二，繩長不同、質(zhì)量相同的物體在相同時間內(nèi)擺動次數(shù)的實(shí)驗(yàn)及統(tǒng)計(jì)，研究的是蕩的次數(shù)與繩長的關(guān)系。需要注意的是，每種情況實(shí)驗(yàn)的次數(shù)不得少于3次（實(shí)驗(yàn)的次數(shù)多才能說明問題）；做實(shí)驗(yàn)時每組都需要從同樣的高度蕩起，用力要均勻；提醒學(xué)生要把實(shí)驗(yàn)的次數(shù)記錄在表格中，便于分析問題。

3．合理開發(fā)學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行拓展延伸。

通過蕩秋千的研究活動教師可組織學(xué)生進(jìn)行拓展延伸，尋找生活中類似的現(xiàn)象，開發(fā)學(xué)習(xí)資源，如，生活中的鐘擺現(xiàn)象。

4．重視活動過程的評價，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

對學(xué)生的活動評價，重在評價學(xué)生是否能積極主動地參與到活動中去，是否能夠運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，是否樂于和同伴進(jìn)行交流合作。既要關(guān)注實(shí)驗(yàn)活動的結(jié)果，更要關(guān)注實(shí)驗(yàn)活動的過程。5．建議課時數(shù)：1課時。

第三篇：四年級上冊數(shù)學(xué)青島版《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案

《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

青島市膠州第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐愛琴、高 飛

教學(xué)內(nèi)容：教科書第80～83頁，解決問題。教學(xué)目標(biāo)：

1．借助生活實(shí)例，運(yùn)用模擬表演策略幫助學(xué)生理解“兩個物體”“兩個地方”“同時出發(fā)”“相對而行”“結(jié)果相遇”等關(guān)鍵詞的含義，逐步提煉形成相遇問題，理解相遇問題的基本結(jié)構(gòu)特征。

2．結(jié)合具體情境，運(yùn)用摘錄、表格、畫圖等策略引導(dǎo)學(xué)生整理信息，分析相遇問題的數(shù)量關(guān)系，初步構(gòu)建起相遇問題的數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而自主解決問題。

3．在解決問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題”的過程，形成解決問題的策略，積累解決問題的活動經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識及運(yùn)用知識方法解決簡單實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：用畫線段圖策略分析“相遇問題”的數(shù)量關(guān)系，構(gòu)建其數(shù)學(xué)模型。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“相遇問題”的基本特征，構(gòu)建“速度和×?xí)r間＝總路程”這一數(shù)學(xué)模型。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、小紙條。教學(xué)過程：

活動一：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。1．感知情境，收集理解信息。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)知道物流中心，車來車往，忙著運(yùn)輸貨物?？?，大貨車、小貨車也在城市與物流中心之間載著貨物行駛著。（課件呈現(xiàn)情境圖中除摩托車之外有關(guān)大、小貨車的信息。）從圖中你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？

生1：大貨車平均每小時行駛65千米，小貨車平均每小時行駛75千米。

生2：我發(fā)現(xiàn)大貨車從西城往物流中心走，小貨車從東城往物流中心走，它們對著頭走。師：你很善于觀察，發(fā)現(xiàn)了圖畫中的信息。

生3：它們同時出發(fā)，相向而行。（板書：同時出發(fā) 相向而行）生4：在物流中心相遇。（板書：相遇）

師：剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了有關(guān)大、小貨車行駛情況的信息，那誰愿意和老師一起來表演一下它們的運(yùn)動過程？

師：好，你來！老師當(dāng)大貨車，你來當(dāng)小貨車，講桌上的粉筆盒就當(dāng)物流中心，好吧！

師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是評委，大貨車我和小貨車?yán)钛┓謩e從東、西兩城出發(fā)，你們說預(yù)備我們就準(zhǔn)備好，你們說開始，我們就開始走，行嗎？

小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案

生（齊）：行！

師：李雪，同學(xué)們說預(yù)備咱倆開始走，可以嗎？ 李雪：可以。

師：老師站李雪那邊，有什么問題嗎？ 生：應(yīng)該從兩個不同的地方。

師：哦，大貨車從西城出發(fā)，小貨車從東城出發(fā)，我們應(yīng)該從兩個地方出發(fā)。（板書）

師：好！我們再重新走，我站到西城，李雪站到東城。你們說預(yù)備我們就準(zhǔn)備好，你們說開始，我們就開始走。

師：待會兒，同學(xué)們仔細(xì)觀察，這次又會出現(xiàn)什么問題？ 生：老師晚走了。師：有問題嗎？ 生：應(yīng)該同時出發(fā)。

師：哦！對呀，我們兩個必須同時出發(fā)。（在“同時出發(fā)”下面劃線。）同學(xué)們棒極了，又發(fā)現(xiàn)了非常重要的問題。

師：好，我們改正錯誤，我們倆從兩地同時出發(fā)，再走一遍。師：有問題嗎？

師：哦！我們應(yīng)該面對面走才對。

師：面對面在我們數(shù)學(xué)上稱之為相對而行，也可以叫相向而行。（在“相向而行”下面劃線。）師：咱們倆就按照各位評委指出來的正確走法再走一遍吧！

師：這次走得怎么樣？我們同時到達(dá)物流中心了，也就是說我們在物流中心——相遇了。師：現(xiàn)在請同學(xué)們邊打手勢，邊描述大小貨車的運(yùn)動過程。說給同桌聽一聽。（學(xué)生同桌互說，教師巡視。）師：誰愿意說給大家聽一聽？

生：大貨車和小貨車分別從東、西兩城同時出發(fā)，相向而行，在物流中心相遇。師：說得不錯。

師：我們一起來看一下它們的運(yùn)動過程，仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件播放“行駛4小時”。）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：行駛了4小時到物流中心。

師：觀察得很仔細(xì)，我們再來看一看，他們是不是行駛了4小時。師：怎么樣？是不是行駛了4小時到達(dá)物流中心了。

小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案

生：是。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們用語言描述它們的運(yùn)動過程，學(xué)生試說。師：現(xiàn)在你能完整地描述一下它們的運(yùn)動過程嗎？

生：大貨車和小貨車分別從東、西兩城同時出發(fā)，相向而行，經(jīng)過4小時在物流中心相遇，大貨車平均每小時行駛走65千米，小貨車平均每小時行駛75千米。

師：大貨車和小貨車分別從東、西兩城同時出發(fā)，相向而行，大貨車平均每小時行駛走65千米，小貨車平均每小時行駛75千米，經(jīng)過4小時在物流中心相遇。

2．提出問題，導(dǎo)人新課。

師；同學(xué)們看，圖中給了我們這么多信息，你們能根據(jù)這些信息提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？ 生：大貨車行駛了多少千米？

師：其實(shí)要求大貨車行駛了多少千米？也就是要求西城與物流中心相距多少千米。誰會口頭列算式？ 生：65×4。

生：東城與物流中心相距多少千米？ 師：怎樣列算式？ 生：75×4。

師：還有其他問題嗎？

生：兩輛貨車一共行駛了多少千米？

師：其實(shí)要求兩輛貨車一共行駛了多少千米，也就是要求東西兩城相距多少千米。（板書。）

師：誰來把問題給大家讀一讀？（生讀。）這個問題就是這節(jié)課我們要研究解決的——相遇問題。（板書課題：相遇問題。）

【評析：開課伊始，物流中心車來車往相遇的真實(shí)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題源于生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過模擬表演，體會到相遇問題的特點(diǎn)，初步感知相遇問題的特征。課件播放運(yùn)動過程，使學(xué)生進(jìn)一步理解相遇問題的特征，為學(xué)習(xí)新知打下了基礎(chǔ)?！?/p>

活動二：探究方法，構(gòu)建模型。

1．運(yùn)用解題策略，自主整理信息——構(gòu)建起相遇問題的圖形模型。

師：這個題目的信息比較復(fù)雜，為了讓題目簡單、明了?，F(xiàn)在請同學(xué)們用．自己喜歡的方法把題目中的已知信息和問題整理出來。開始！

（學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。）

師：現(xiàn)在請同學(xué)們小組交流你們組內(nèi)出現(xiàn)了幾種不同的方法，組長注意做好記錄，我們看哪個組的方

小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案

法多。開始！

（生活動，師指導(dǎo)。）

師：誰愿意代表你們小組和大家交流交流。

生1：我們組有3種方法，一種是把信息和問題按照順序?qū)懥讼聛?。師：他們組用的這種方法，我們數(shù)學(xué)上稱之為摘錄法。生1：我們組還畫了一個表。師：這種方法我們稱為表格法。生1：還有一種是畫圖。師：有問題需要問問他們嗎？

師：好！我們鼓掌通過他們組的3種方法。

生2：我們組還用了“擺一擺”的方法，先擺大貨車4小時行駛的路程，再擺小貨車4小時行駛的路程，合起來就是一共行駛的路程。

也可以這樣擺，先擺大貨車和小貨車1小時行駛的路程，行駛了4小時就有這樣的4段。生3：我們畫了一個這樣的圖。

師：知道他們組用的這種整理信息的方法叫什么方法嗎？他們組已經(jīng)畫出了線段圖的雛形，在以后的學(xué)習(xí)中線段圖經(jīng)常幫助我們分析題意，理解題意。線段圖的用處非常大?，F(xiàn)在老師畫一個標(biāo)準(zhǔn)的線段圖，請同學(xué)們看黑板。（教師邊講畫線段圖的要領(lǐng)，邊板畫。）這樣，我們就把已知信息和問題都在線段圖上整理出來了。

2．獨(dú)立列式計(jì)算，自主解決問題——構(gòu)建相遇問題的算式模型。

師：好，同學(xué)們，現(xiàn)在你們能根據(jù)我們剛才分析的過程解決這個問題嗎？在練習(xí)本上動手試一試。師：誰愿意與大家交流交流做法。生1：65×4＋75×4 ＝260＋300 ＝560（千米）師：你是怎么想的？

生1：先求大貨車4小時行駛的路程，再求小貨車4小時行駛的路程，把它們加起來就是總路程。生2：（60＋70）×5，先求大貨車和小貨車1小時行駛的路程，行駛了4小時，所以再乘4，也就是它們4小時行駛的路程。

3．分析比較解法，抽象出數(shù)量關(guān)系——構(gòu)建相遇問題的本質(zhì)模型。

師：先求大貨車4小時行駛的路程，再求小貨車4小時行駛的路程，把它們加起來就是總路程。也就

小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案

是大貨車行駛的路程加上……

生：加上小貨車行駛的路程等于總路程。

師：先求大貨車和小貨車1小時行駛的路程，行駛了4小時，所以再乘4，也就是它們4小時行駛的路程。也就是速度和乘……

生：相遇時間等于總路程。

師：請大家看屏幕，我們一起梳理一下第二種解法的分析思路。（課件演示。）

師：剛才我們通過動手、動腦，用多種方法解決了大貨車、小貨車行駛的問題，你能用我們這節(jié)課學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問題嗎？

生：能。

【評析：本環(huán)節(jié)最大的亮點(diǎn)是教師能夠大膽放手，讓學(xué)生自主探索，經(jīng)歷了三個層次，逐步建立起相遇問題的數(shù)學(xué)模型。第一個層次是讓學(xué)生自主整理信息后進(jìn)行匯報交流，構(gòu)建了相遇問題的圖形模型，同時凸顯了解決問題策略的多樣化，開闊了學(xué)生的思維．。第二個層次讓學(xué)生自主列式計(jì)算，嘗試解決問題，在交流的過程中注重學(xué)生對算理的分析，通過生生的互動交流讓學(xué)生進(jìn)一步感知相遇問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建了相遇問題的算式模型。第三個層次通過比較分析，抽象出數(shù)量關(guān)系，構(gòu)建相遇問題的本質(zhì)模型?！?/p>

活動三：應(yīng)用模型，解決問題。1．基本練習(xí)，鞏固新知。

小方和小麗同時從家出發(fā)，經(jīng)過6分鐘兩人在少年宮相遇。她們兩家相距多少米？

學(xué)生練習(xí)本上做，并集體訂正。

（2）兩列火車分別從甲、乙兩地同時相對開出，5小時后相遇。甲車每小時行110千米，乙車每小時行100千米。甲、乙兩地間的路程是多少千米？（先畫圖整理?xiàng)l件和問題，再解答。）

學(xué)生在練習(xí)本上做，并集體訂正。2．拓展練習(xí)，揭示本質(zhì)。

師：生活中，除了走路能相遇，還有一些相遇的例子——引出工程問題。（課件出示。）

小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

師：像工人修路、開隧道，農(nóng)民挖水渠，這樣的問題是我們以后要研究的工程問題，工程問題也能用相遇問題的方法解決。這類問題的數(shù)量關(guān)系是：工效和×工作時間＝工作總量

3．發(fā)展練習(xí)，靈活運(yùn)用。

師：相遇問題的類型還有很多，比如相背而行。請同學(xué)們看：

甲、乙兩個工程隊(duì)從同一地點(diǎn)分別向東、西兩個方向鋪設(shè)管道。甲工程隊(duì)每天鋪設(shè)管道140米，乙工程隊(duì)每天鋪設(shè)管道150米。5天后，兩個工程隊(duì)共鋪設(shè)管道多少米？（先畫圖整理?xiàng)l件和問題，再解答。）

師：相遇問題的例子在我們生活中還有許許多多，希望同學(xué)們善于用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學(xué)的思維分析問題、解決問題。請感興趣的同學(xué)課下解決這個問題。

【評析：練習(xí)的設(shè)計(jì)由淺入深，有坡度，多層次。基本練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生鞏固建立的數(shù)學(xué)模型，實(shí)現(xiàn)知識、技能、方法的遷移，促使知識內(nèi)化；拓展練習(xí)從行程問題拓展到工程問題，拓寬了解決問題的面，溝通了知識間的聯(lián)系；發(fā)展練習(xí)中“相背問題”的引入，引導(dǎo)學(xué)生突破固定的思維框架，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，會靈活運(yùn)用所學(xué)知識解答問題，了解到兩個物體同時運(yùn)動還有很多種情況，提高了學(xué)生的探究意識?！?/p>

活動四：引導(dǎo)總結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。

師：談話：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你們有什么收獲？（課件出示教材豐收園圖。）生1：我學(xué)會了整理信息。

生2：我知道可以用畫圖、表格、擺一擺等方法整理信息，讓復(fù)雜的問題變得簡單。這些方法能幫助我們解決很多問題。

生3：我學(xué)會了解決相遇問題的兩種方法。

生4：我還知道兩個物體運(yùn)動的題目可以通過模擬表演弄明白題意。

師：同學(xué)們的收獲真不少，老師真替你們高興。好，這節(jié)課上到這兒，下課！

【評析：以具體的問題引領(lǐng)學(xué)生從“知識”“方法”“感受”幾個方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的活動經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。】

第四篇：青島版數(shù)學(xué)四上《綜合應(yīng)用蕩秋千》教學(xué)設(shè)計(jì)

綜合應(yīng)用 蕩秋千

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第54頁

【教學(xué)目標(biāo)】

1讓學(xué)生在親身實(shí)踐中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證”的研究過程獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)體會數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課 談話同學(xué)們你蕩過秋千嗎好玩嗎今天我們要學(xué)習(xí)的知識就和蕩秋千有關(guān)感興趣嗎

二、在實(shí)驗(yàn)中探究

1提出問題

師看課本P54信息圖同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個小朋友的身體特點(diǎn)和他們所蕩秋千繩子長短。你猜想在相同時間內(nèi)誰蕩的次數(shù)多呢 學(xué)生猜想并說明理由。

學(xué)生可能會有多種不同猜想老師逐一記錄暫時不作評價。總的來說會有兩大類猜想第一類按體重輕重來猜想。第二類按秋千繩子長短來猜想。

2進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

1實(shí)驗(yàn)一繩長相同、質(zhì)量不同的物體在相同時間內(nèi)擺動次數(shù)的實(shí)驗(yàn)。

① 老師準(zhǔn)備三個不同質(zhì)量砝碼用相同長度的繩吊著把三個砝碼從同樣高度蕩起用力均勻。學(xué)生觀察并分工數(shù)15秒內(nèi)三個不同砝碼所蕩次數(shù)然后填表統(tǒng)計(jì)。

② 教師換三個砝碼進(jìn)行同樣實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)。

③ 師通過這個實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論 學(xué)生交流補(bǔ)充得出結(jié)論在相同時間內(nèi)蕩秋千次數(shù)與物體質(zhì)量沒有關(guān)系。學(xué)生能用自己的語言正確敘述即可 2實(shí)驗(yàn)二繩長不同、質(zhì)量相同的物體在相同時間內(nèi)擺動次數(shù)的實(shí)驗(yàn)。

① 老師準(zhǔn)備同等質(zhì)量三個砝碼用不同繩長吊著把三個砝碼從同樣高度蕩起用力均勻。學(xué)生觀察并分工數(shù)15秒內(nèi)三個砝碼所蕩次數(shù)然后填表統(tǒng)計(jì)。

② 教師換另外砝碼或換與上次不同繩長進(jìn)行同樣實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)。

③ 師通過這個實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論 學(xué)生交流補(bǔ)充得出結(jié)論相同時間內(nèi)蕩秋千次數(shù)與繩長短有關(guān)系繩越長蕩起次數(shù)越少繩越短蕩起次數(shù)越多。

3小結(jié)

師通過這幾個實(shí)驗(yàn)?zāi)隳芸偨Y(jié)一下我們學(xué)得知識嗎 學(xué)生總結(jié)在相同時間內(nèi)蕩秋千次數(shù)與質(zhì)量無關(guān)與繩長有關(guān)。老師強(qiáng)調(diào)注意前提是“相同時間內(nèi)”。這個結(jié)論驗(yàn)證了我們哪個猜想推翻了我們哪個猜想

三、全課總結(jié)

談話蕩秋千中有這么多數(shù)學(xué)知識生活中處處都有數(shù)學(xué)知識同學(xué)們平時要做個生活有心人用心發(fā)現(xiàn)知識、學(xué)習(xí)知識好嗎

第五篇：《蕩秋千》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蕩秋千》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：這首現(xiàn)代兒童詩按總分總的結(jié)構(gòu)，以輕快的筆法描繪了兒童蕩秋千的情景。詩歌節(jié)奏清新明快，運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，使語言更生動，形象，使詩中的意象更親近更加貼近學(xué)生生活。

學(xué)情分析：詩歌由短句構(gòu)成，韻律感強(qiáng)，易讀易誦，學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，能很容易感悟到蕩秋千的快樂。對于本課的比喻句和夸張句，學(xué)生理解起來會有一定難度，只有運(yùn)用多媒體演示的方法，能較好地幫助學(xué)生理解句子。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會寫本課7個生字蕩、彩、蝶、搖、拍、打、鼓，會認(rèn)6個字彩、握、晃、堆、拍、打。理解“蕩”“鼓勵”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．抓住“花裙子飄呀飄的，好像一只飛翔的彩蝶。”“差點(diǎn)兒就和天邊的青山握手”“我快樂地從高處朝下看，腳下?lián)u晃的綠野，就好像是一堆一堆拍打著海岸的波浪?！薄暗屣L(fēng)總像在鼓勵我：蕩高一點(diǎn)兒，再高一點(diǎn)兒”這些語句、體會小女孩兒蕩秋千的快樂心情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，積極進(jìn)取的思想。

教學(xué)設(shè)想：多媒體課件，光盤，微視頻 教學(xué)過程：

一、演示導(dǎo)入，憶快樂：

同學(xué)們，上課之前，請大家看一幅圖片。你們認(rèn)識它嗎？這是什么呀？（秋千）把兩根繩子的一頭拴在木板的兩端，另一頭拴在鐵架子或大樹上，就制成了大家都愛玩的體育器械——秋千。繩子拴著的木板，叫秋千板，拴繩子的鐵架子，叫秋千架。同學(xué)們玩過蕩秋千嗎？玩的時候心情怎樣？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首小詩，來體會一下文中小朋友蕩秋千時的心情。（板書：蕩秋千）

【設(shè)計(jì)意圖】

“秋千板”對于現(xiàn)在沒坐過老式秋千的孩子來說，較難理解。用多媒體演示的方式，能省時高效地幫助理解。聯(lián)系生活實(shí)際的導(dǎo)入方式能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、板題讀題，識“蕩”字。

請同學(xué)們跟老師一起板書課題：蕩：點(diǎn)撥：雙折斜字形穩(wěn)。上邊草字頭下邊湯字，三點(diǎn)水旁，古代指熱水。（光盤播放這個字的筆順，直觀生動地讓學(xué)生記牢這個字的結(jié)構(gòu)）請同學(xué)們想象一下，一棵草在翻滾的熱水上，這棵草會怎樣？一會上來，一會下去?？?，我們的祖先多聰明，用草浮熱水上的畫面告訴了我們蕩的字義。讓我們帶著想象齊讀課題：蕩秋千 過渡：文中的小朋友蕩秋千時心情怎樣呢？聽老師讀給大家聽好嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】二年級的語文教學(xué)應(yīng)以識字學(xué)詞為主。本環(huán)節(jié)借助蕩的字形特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶字形，理解字義。從而實(shí)現(xiàn)理解課題、指導(dǎo)讀題的目的。

三、初讀課文，知快樂

1.師范讀課文，生聽讀談體會？聽了老師的朗讀，誰能說說文中的小朋友蕩秋千時心情怎樣？這首詩歌寫了什么內(nèi)容？這是一首輕松活潑的小詩，運(yùn)用形象生動的比喻和夸張的手法抒發(fā)了小女孩蕩秋千時的歡樂心情。

2.交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：這節(jié)課我們就來體會小女孩歡樂的心情，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀流利。a.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助音節(jié)反復(fù)讀幾遍，把句子讀通順，讀正確。b.檢查一下同學(xué)們的朗讀情況：認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)字音 繩子 腳下 最喜歡 差點(diǎn)兒 一點(diǎn)兒 按詩歌的節(jié)奏朗讀長句子： 腳下?lián)u晃的綠野，就好像是一堆一堆拍打著海岸的波浪。c.同桌互讀，互正字音，把句子讀連貫、讀通順。d．在每小節(jié)前加序號，數(shù)一數(shù)一共有幾小節(jié)。e.按小節(jié)開火車讀文，讀得正確、流利的給本人和同桌各加2分。過渡：這么快同學(xué)們就把課文讀得既正確又流利，老師真佩服你們！誰能讀出小女孩快樂的心情呢？這節(jié)課我們就來比一比，看誰讀得最好！

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)了第一學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文

四、細(xì)讀課文，品讀誦

第一小節(jié)

1.指生讀，聽讀思考：哪句話體現(xiàn)了小女孩快樂的心情？ 2.出示比喻句：花裙子飄呀飄的，好像一只飛翔的彩蝶。a.出示彩蝶的圖片，看看彩蝶和花裙子有什么共同點(diǎn)？（美麗而輕快、自由自在）3 b.作者把飄飛的花裙子比作了美麗而自由自在的彩蝶，可以看出女孩的心情和飛翔的彩蝶一樣快樂。c.我們讀 “飄呀飄的”這個詞時，就要用輕柔的語氣來讀，要表現(xiàn)快樂的心情，句子結(jié)尾處的語氣要上揚(yáng)。（視頻播放小女孩蕩秋千的場景，激發(fā)孩子的興趣，感受蕩秋千的快樂。）自由讀、指名讀、齊讀。過渡：從把飛翔的花裙子比做彩蝶我們體會到了小女孩的快樂，還有哪些語句能表現(xiàn)小女孩的“快樂”呢？

第二小節(jié)

1.默讀課文，不出聲，不指讀，劃出能表現(xiàn)小女孩“快樂” 的詞語句子。2.小組交流：找到的句子是什么？從這句話中體會到了什么 3.同桌選代表匯報，師相機(jī)點(diǎn)撥訓(xùn)練： a.差點(diǎn)兒就和天邊的青山握手。這是真的嗎？作者為什么這么寫呢？（表現(xiàn)她蕩得高），高到和天邊的山尖一樣，多自豪??！齊讀第一句話，把女孩的自豪讀出來！b.第二句話中表現(xiàn)女孩快樂的詞句有什么？ 快樂一詞直接體現(xiàn)出我的心情。我為什么會把綠野看成波浪呢？（因?yàn)榭吹降木G野像大海一樣寬廣，在搖晃的秋千上看到的綠野像波浪一樣在晃動。）c.教師指導(dǎo)讀：站得高望得遠(yuǎn)，站在高高的秋千上看著平時看不到的景象，小女孩是多么自豪啊！請同學(xué)們帶著想象來讀第二句話，讀出小女孩的驕傲和自豪。學(xué)生自由讀，指生讀。d.師生合作讀第二自然段。過渡：小女孩雖然經(jīng)常玩得汗流滿面，但她還是最喜歡蕩秋千。這是為什么呢？

第三小節(jié)

齊讀課文，回答問題。相機(jī)訓(xùn)練： 1.清風(fēng)總像在鼓勵我：鼓勵什么意思？清風(fēng)鼓勵我干什么？ 清風(fēng)僅僅是在鼓勵我把秋千蕩高嗎？他還像在鼓勵我，在鍛煉身體、學(xué)習(xí)方面，都再高一點(diǎn)。3.“：”后面的話是誰說的？嘴上說的、心里想的內(nèi)容前面都要用冒號。有人鼓勵過你嗎？他怎么說的？ 4.鼓勵的話語滿含著溫暖和期待，我們在讀清風(fēng)的話時就要讀出這種語氣。指名讀。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)借助課文插圖、多媒體課件幫助學(xué)生理解比喻句、夸張句的意思，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中“鼓勵”的意思，了解了“：”的用法，在閱讀中積累了詞語，體會了小女孩快樂的心情，進(jìn)而落實(shí)了指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的目標(biāo)。

五、歸納總結(jié)，拓展延伸

1.齊讀課文表現(xiàn)小女孩快樂的語句。

2.師生合作有感情地朗讀課文，背誦課文，說懂得的道理。