第一篇：《元素符號(hào)的意義》微課教案

《元素符號(hào)的意義》微教案

教學(xué)目標(biāo)：

１、知道元素符號(hào)的意義，并會(huì)正確表達(dá)；

２、培養(yǎng)學(xué)生注重細(xì)節(jié)，勤于思考的科學(xué)精神。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

以學(xué)生發(fā)展為本，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和對(duì)新知識(shí)的體驗(yàn)與探索，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生懂得合作、討論與交流以此促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

元素符號(hào)的意義有兩個(gè)方面，一是宏觀上表示元素，二是在微觀上表示該元素的一個(gè)原子。；這是單個(gè)元素符號(hào)的意義。如果在元素符號(hào)前面寫上數(shù)字，它的意義就只表示若干個(gè)該元素的原子，因?yàn)樵刂挥蟹N類，沒(méi)有個(gè)數(shù)。在教學(xué)中通過(guò)分析、比較總結(jié)出元素符號(hào)的意義，并運(yùn)用講練結(jié)合的方式加以鞏固。

教學(xué)過(guò)程：

一、通過(guò)實(shí)例總結(jié)出元素符號(hào)的意義：１、表示一種元素，２、表示該元素的一個(gè)原子。

二、從元素的意義出發(fā)，引出如果在元素符號(hào)前面寫上數(shù)字，它的意義就只表示若干個(gè)該元素的原子。

三、附以練習(xí)，講練結(jié)合加以鞏固。

第二篇：元素和元素符號(hào)教案

知識(shí)目標(biāo)：

了解元素概念的涵義及元素符號(hào)的表示意義;學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法;了解并記憶常見(jiàn)的24種元素符號(hào)。

理解單質(zhì)和化合物的概念。

理解氧化物的概念。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力及查閱資料的能力。

情感目標(biāo)：

樹立量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

教學(xué)建議

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：元素概念的形成及理解。

難點(diǎn)：概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。

教材分析：

本節(jié)要求學(xué)生學(xué)習(xí)的概念有元素、單質(zhì)、化合物、氧化物等，而且概念比較抽象，需要學(xué)生記憶常見(jiàn)的元素符號(hào)及元素名稱也比較多，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握程度將是初中化學(xué)的學(xué)習(xí)一個(gè)分化點(diǎn)。這節(jié)課是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)課，所以在教學(xué)中要多結(jié)合實(shí)例，多做練習(xí)，使學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中去加深理解和鞏固，是所學(xué)的化學(xué)用語(yǔ)、概念得到比較清晰的對(duì)比、區(qū)分和歸類。

化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)：

元素符號(hào)是化學(xué)學(xué)科重要的基本的化學(xué)用語(yǔ)，必須將大綱中規(guī)定要求記住的常見(jiàn)元素符號(hào)記牢，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。元素符號(hào)的讀法、寫法和用法，它需要學(xué)生直接記憶并在以后的運(yùn)用中直接再現(xiàn)的知識(shí)和技能。教學(xué)中應(yīng)最好采用分散記憶法，在此過(guò)程中，進(jìn)行元素符號(hào)發(fā)展簡(jiǎn)史的探究活動(dòng)，課上小組匯報(bào)。這樣既增加了學(xué)生的興趣、豐富了知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生的查閱資料及表達(dá)能力。

關(guān)于元素概念的教學(xué)

元素的概念比較抽象，在教學(xué)時(shí)應(yīng)從具體的物質(zhì)著手，使他們知道不同物質(zhì)里可以含有相同種類的原子，然后再指出這些原子之所以相同：是因?yàn)樗鼈兙哂邢嗤暮穗姾蓴?shù)，并由此引出元素的概念。

例如：說(shuō)明以下物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的?

氧氣→氧分子→氧原子

水→水分子→氧原子和氫原子

二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子

五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子

第三篇：初中化學(xué)教學(xué)論文 元素符號(hào)表示意義初探

元素符號(hào)表示意義初探

化學(xué)符號(hào)及其使用規(guī)則是化學(xué)學(xué)科所特有的言語(yǔ)，是化學(xué)科學(xué)研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的重要工具，是我們學(xué)習(xí)化學(xué)的基矗初中化學(xué)從一開始，就要重視和搞好化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)，使學(xué)生習(xí)慣運(yùn)用化學(xué)符號(hào)的語(yǔ)言，來(lái)正確表達(dá)化學(xué)過(guò)程及其物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。元素符號(hào)、分子式、化學(xué)方程式是化學(xué)用語(yǔ)的典型結(jié)構(gòu)形式，對(duì)它們教學(xué)大綱明確指出：“要讓學(xué)生達(dá)到會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用，了解它們的化學(xué)意義?！奔醋龅健ざⅰ?huì)、·對(duì)。化學(xué)用語(yǔ)比較抽象，一開始學(xué)生往往難以理解，為克服這些認(rèn)知上的困難，在教學(xué)過(guò)程中，必須使學(xué)生首先弄清楚元素符號(hào)所表示的意義，然后在物質(zhì)分子式、化學(xué)方程式的教學(xué)里，加深理解，形成規(guī)范定格的化學(xué)語(yǔ)言，并會(huì)用這種化學(xué)語(yǔ)言正確地表示和研究各種化學(xué)變化過(guò)程及規(guī)律。

初三化學(xué)課本里指出：“元素符號(hào)表示一種元素，表示這種元素的一個(gè)原子。”但是在多種參考書和習(xí)題中都用到這樣一種說(shuō)法“元素符號(hào)還可表示該元素的原子量”，由此推知，分子式可以表示物質(zhì)的分子量。在舊課本第５３頁(yè)關(guān)于化學(xué)方程式的意義中也指出：“化學(xué)方程式可以表示反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)之間的質(zhì)量比?！边@進(jìn)一步說(shuō)明元素符號(hào)還代表著元素的原子量。在舊課本的例題計(jì)算中也使用了這一意義。例如在計(jì)算元素百分含量時(shí)，求碳酸氫銨（ＮＨ４ＨＣＯ３）中氮元素的百分含量，計(jì)算式為：ＮＮＨ４ＨＣＯ３×１００％。這里不言而喻，“Ｎ”表示氮元素的原子量，“ＮＨ４ＨＣＯ３”表示碳酸氫銨的分子量。從這些知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生必須“懂”得以下概念，元素符號(hào)本身表示元素的原子量，并“會(huì)”用分子式計(jì)算元素的百分含量。

但是在求組成物質(zhì)的各元素的質(zhì)量比類型的題中，又出現(xiàn)了一種新的表示方法。例如，“求水中氫、氧元素的質(zhì)量比”，列式為Ｈ∶Ｏ＝１∶８（該種寫法見(jiàn)舊初三化學(xué)課本第８８頁(yè)）。在這里很明顯的元素符號(hào)“Ｈ”不再表示氫元素的原子量，而表示的是水中氫原子集團(tuán)的質(zhì)量，即組成１個(gè)水分子的２個(gè)氫原子的質(zhì)量之和。

做完這兩種類型的習(xí)題后，有的學(xué)生開始迷惑。元素符號(hào)到底表示什么？在練習(xí)題中出現(xiàn)了下列問(wèn)題：①求硝酸銨（ＮＨ４ＮＯ３）中氮元素的百分含量。有的學(xué)生列式為：ＮＮＨ４ＮＯ３×１００％，他們從書中“Ｈ∶Ｏ＝１∶８”的式中理解認(rèn)為元素符號(hào)表示組成物質(zhì)的元素原子的質(zhì)量之和，在這里“Ｎ”表示組成硝酸銨的氮原子集團(tuán)的質(zhì)量，也就是組成１個(gè)ＮＨ４ＮＯ３分子的２個(gè)氮原子的質(zhì)量；②還有些同學(xué)認(rèn)為元素符號(hào)既然表示元素的原子量，那么求組成物質(zhì)的各元素質(zhì)量比時(shí)，可這樣表示：水中氫、氧元素質(zhì)量比為２Ｈ∶Ｏ＝１×２∶１６＝１∶８。但這樣又與習(xí)慣用法不符了。

綜上所述，為正確使用化學(xué)用語(yǔ)及符號(hào)，我認(rèn)為在元素符號(hào)所表示的意義的講解中應(yīng)慎重。如果我們認(rèn)為元素符號(hào)可以表示元素的原子量，那么在計(jì)算求組成物質(zhì)的各元素質(zhì)量比這一類型的題中，就應(yīng)在表示式中元素符號(hào)前加原子的個(gè)數(shù)，像上面第二種問(wèn)題中所示。如，表示碳酸氫銨中各元素的質(zhì)量比時(shí)可這樣表示：Ｎ∶５Ｈ∶Ｃ∶３Ｏ＝１４∶５×１∶１２∶３×１６＝???；蛘咧苯討?yīng)用新教材中的漢字表示式：氮的質(zhì)量∶氫的質(zhì)量∶碳的質(zhì)量∶氧的質(zhì)量＝??。其實(shí)這種說(shuō)法、寫法既不會(huì)出現(xiàn)似是而非的場(chǎng)面，也不影響對(duì)“元素符號(hào)表示元素的原子量”的正確理解，還便于學(xué)生掌握物質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)和組成。

用心愛(ài)心專心 1

第四篇：《小數(shù)的意義——數(shù)學(xué)游戲》微課教案

《小數(shù)的意義—數(shù)學(xué)游戲》之教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

小數(shù)在生活中的應(yīng)用十分廣泛，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的意義》把小數(shù)的認(rèn)識(shí)范圍擴(kuò)大，從三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)的元、角、分，擴(kuò)展到更廣泛的生活情境，使學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義，會(huì)用小數(shù)表示生活中的一些事物。其中第4頁(yè)的數(shù)學(xué)游戲通過(guò)數(shù)與形的對(duì)應(yīng)，加深對(duì)各數(shù)位間關(guān)系的理解。因此這一教學(xué)環(huán)節(jié)也是必要的。教材中這看似可有可無(wú)的數(shù)學(xué)游戲，其實(shí)是對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)起到了很大的作用，幫助學(xué)生加深對(duì)小數(shù)的組成、各數(shù)位間關(guān)系的理解。教學(xué)目的：

通過(guò)數(shù)與形的對(duì)應(yīng)，加深對(duì)各數(shù)位間關(guān)系的理解。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0.1、0.01的意義，也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了小數(shù)的意義，接下來(lái)讓我們一起來(lái)做數(shù)學(xué)游戲好嗎？

生：好！

師：游戲規(guī)則是，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一個(gè)小數(shù)，其余的同學(xué)利用已經(jīng)剪下的附頁(yè)1中的圖用鉛筆涂色表示出來(lái)，看誰(shuí)又快又對(duì)！

二、涂0.3 學(xué)生可能出現(xiàn)如右圖的涂法。

三、涂0.05 學(xué)生可能出現(xiàn)如右圖的涂法。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的，從而讓學(xué)生明白0.05里面有5個(gè)0.01。

四、涂0.35

1、可能出現(xiàn)兩種不同的涂法。

圖1

圖2

2、教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：0.35有不同的表示方法，因此就有不同的說(shuō)法。

第一種表示方法我們可以說(shuō)0.35里面有35個(gè)0.01。

第二種表示方法我們可以說(shuō)0.35里面有3個(gè)0.1和5個(gè)0.01。

3、接著課件演示圖（2）轉(zhuǎn)化為圖（3）

圖3

學(xué)生思考：為什么圖（3）中的5個(gè)格子不涂成條狀的？（此問(wèn)題的提出更能深入地幫助學(xué)生理解小數(shù)各數(shù)位間十進(jìn)制的關(guān)系。）

五、第四個(gè)小數(shù)：1.72 師：第四個(gè)小數(shù)：1.72，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它是怎樣組成的？

六、接著讓同桌一個(gè)說(shuō)小數(shù)，另一個(gè)涂色表示或口頭表達(dá)小數(shù)的構(gòu)成，以此循環(huán)……

廣東省佛山市順德區(qū)容桂容山小學(xué)

高梅燕

第五篇：微課教案

蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

《4.翻越遠(yuǎn)方的大山》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3.學(xué)習(xí)劉翔為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神。

4、明白人生路上需要確定目標(biāo)、積極進(jìn)取、不斷超越，有夢(mèng)想就有可能。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：結(jié)合語(yǔ)言文字，感知?jiǎng)⑾璨粩喑?、挑?zhàn)自我、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程，學(xué)習(xí)劉翔敢于挑戰(zhàn)、執(zhí)著追求、不斷超越的精神。

難點(diǎn)：理解“翻越遠(yuǎn)方的大山”的含義，學(xué)習(xí)劉翔的精神，努力翻越自己心中“遠(yuǎn)方的大山”。

三、教學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程：

板塊

一、導(dǎo)入新課，了解人物.1.導(dǎo)入：無(wú)數(shù)的鮮花與掌聲背后，一次次成功與超越的背后，往往是常人難以想象的艱辛與汗水?！皝喼揎w人”劉翔是如何變成“跨欄王”的？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第4課《翻越遠(yuǎn)方的大山》。

2.我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下劉翔：

“跨欄王”

兩奪世界冠軍

曾創(chuàng)造“12秒88”世界紀(jì)錄。

3.在劉翔心里，有一座遠(yuǎn)方的大山，那是誰(shuí)？阿蘭·約翰遜。簡(jiǎn)介阿蘭·約翰遜：

美國(guó)著名的跨欄運(yùn)動(dòng)員

8次奪得世界冠軍 統(tǒng)治110米跨欄20年

4.原來(lái)，約翰遜是個(gè)這么有名的運(yùn)動(dòng)員，難怪被劉翔視為一座“大山”。那么，劉翔是如何跨越這座大山的呢？讓我們一起來(lái)看一看他倆之間的交鋒吧。

板塊二：四個(gè)回合，逐步趕超。

第一回合：初戰(zhàn)完敗，遙不可及。

時(shí)間：2001年

地點(diǎn)：埃德蒙頓 比賽：世界田徑錦標(biāo)賽 結(jié)果：劉翔：沒(méi)能進(jìn)入決賽

阿蘭·約翰遜：冠軍 第二回合：再戰(zhàn)失敗，收獲信心。時(shí)間：2002年 地點(diǎn)：希臘雅典 比賽：國(guó)際室內(nèi)田徑賽 結(jié)果：劉翔進(jìn)入決賽，但摔倒；

阿蘭·約翰遜：冠軍 第三回合：多次過(guò)招，信心大增。時(shí)間：2003年 比賽：近10次

結(jié)果：劉翔屢屢第二，阿蘭·約翰遜總是第一 第四回合：巔峰對(duì)決，成功超越。時(shí)間：2004年5月8日 地點(diǎn)：日本大阪 比賽：國(guó)際田聯(lián)大獎(jiǎng)賽

結(jié)果：劉翔：創(chuàng)造13秒06的亞洲紀(jì)錄，冠軍

阿蘭·約翰遜：第二 板塊三：理清層次，小結(jié)啟示。

學(xué)了課文，讓我們一起來(lái)回顧劉翔是怎么樣一步步打敗約翰遜的？從中你體會(huì)到了什么？