第一篇：《大?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

《大?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過學(xué)唱歌曲《大海》，學(xué)生能感悟詞曲中蘊(yùn)含的“美”，明白要保護(hù)大海、保護(hù)環(huán)境、熱愛大自然。

2、通過音樂教學(xué)，使學(xué)生真正的走進(jìn)音樂，了解音樂，并在音樂實(shí)踐中學(xué)會(huì)鑒賞音樂，聆聽音樂，進(jìn)而喜愛音樂。

（二）過程與方法

1、完整而充分地聆聽音樂作品，獲得愉悅的感受與體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中充分展開想象，獲得自己獨(dú)特的音樂理解及感受。

2、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮創(chuàng)造，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。

3、利用集體表演、小組合作等形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力。

（三）知識(shí)與技能

1、學(xué)會(huì)有感情地演唱歌曲《大?！?，初步掌握三拍子歌曲的強(qiáng)弱節(jié)奏和“x.x”這個(gè)節(jié)奏型，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏符號(hào)，感受歌曲的音樂形象，能自然地、有表情地歌唱，樂于參與其他音樂表現(xiàn)和即興創(chuàng)編活動(dòng)，能夠配合歌曲、樂曲用身體做簡(jiǎn)單恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作，用體態(tài)語言或律動(dòng)來表達(dá)自己的情感。

2、讓學(xué)生感受大海的聲音并用自己的聲音進(jìn)行模仿。聆聽歌聲時(shí)能學(xué)生能做出相應(yīng)的情緒或體態(tài)反應(yīng)。

3、學(xué)生能夠在律動(dòng)、音樂游戲和歌表演等活動(dòng)中與他人合作。教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生掌握三拍子歌曲的強(qiáng)弱節(jié)奏規(guī)律和“x.x”這個(gè)節(jié)奏型。教學(xué)過程：

（一）聽聲、看大海沙畫表演，導(dǎo)入課題

1．教師播放一段大海沙畫表演的視頻，問學(xué)生：聽到了什么？看到了什么？（大海）

（教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的聲音模仿大海的聲音。）

教師問學(xué)生：你見過的大海是怎樣的？（學(xué)生：有沙灘、有魚、有海浪、漲

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潮退潮、海水打在礁石上，貝殼、海螺、帆船等）

2．教師播放介紹大海風(fēng)景的視頻片段，讓學(xué)生感受大海的美麗與神奇。導(dǎo)入這節(jié)課的主題——《大?！?。

（二）新歌教學(xué)

1．聆聽歌曲《大海》。（學(xué)生跟著老師做簡(jiǎn)單動(dòng)作，體驗(yàn)三拍子律動(dòng)）2．欣賞后教師提問：這首歌是幾拍子的？它的強(qiáng)弱規(guī)律是怎樣？（教師出示四三拍節(jié)奏規(guī)律圖譜并要求學(xué)生掌握三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律：強(qiáng)弱弱）

3．出示歌譜，復(fù)聽歌曲，再次感受四三拍強(qiáng)弱規(guī)律。（使學(xué)生對(duì)歌曲旋律、對(duì)四三拍節(jié)拍加深印象）

4．出示“x.x”這個(gè)節(jié)奏型，讓學(xué)生感知附點(diǎn)節(jié)奏，并掌握附點(diǎn)節(jié)奏。5．出示歌譜，教師播放音樂，學(xué)生完整聆聽歌曲，找出歌曲中出現(xiàn)了幾次附點(diǎn)節(jié)奏。

6．按節(jié)奏讀歌詞，學(xué)生試著讀，讀不準(zhǔn)確的句子，教師及時(shí)給予糾正和指導(dǎo)。

7．教師出示歌譜，一邊彈琴一邊范唱，學(xué)生跟老師小聲哼唱。（加深對(duì)歌詞的理解）

8．學(xué)唱歌曲：

（1）學(xué)唱前半段歌曲，教師彈琴范唱歌曲，積極鼓勵(lì)學(xué)生試唱，唱不準(zhǔn)確的樂句教師及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行糾正、指導(dǎo)并示范演唱，讓學(xué)生多演唱鞏固幾遍，能更好的掌握。（教師提示學(xué)生注意聽好音樂節(jié)奏“x.x”并注意歌唱姿勢(shì)）

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前半段歌曲進(jìn)行感情分析、處理，教師彈琴提示學(xué)生融入情感演唱前半段歌曲。（教師提示學(xué)生注意聽音樂節(jié)奏和速度，注意歌唱姿勢(shì)，用聲音表現(xiàn)出大海的“美”感）

（3）學(xué)唱歌曲后半段，教師彈琴范唱歌曲，學(xué)生用心聆聽。（教師提示：注意歌曲中歌詞的演唱速度與節(jié)奏）

（4）教師彈琴，鼓勵(lì)學(xué)生自己演唱。教師聽后指導(dǎo)糾正學(xué)生個(gè)別樂句和歌詞節(jié)奏的演唱，尤其是高音部分和最后一句歌曲的節(jié)奏多重復(fù)練習(xí)幾次，加以鞏固。（教師提示學(xué)生演唱時(shí)注意氣息和聲音的控制，切記扯著嗓子大喊）

（5）教師彈琴，學(xué)生完整演唱后半段歌曲，教師提示：注意聽準(zhǔn)音樂及歌

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曲的節(jié)奏。

（6）分析、處理歌曲后半部分，設(shè)問學(xué)生：波濤涌動(dòng)的大海應(yīng)該用什么的情感和聲音去表現(xiàn)？大海搖籃應(yīng)該用什么樣聲音哄著太陽和月亮睡覺呢？

教師彈琴，提示學(xué)生融入情感演唱歌曲后半部分。

（7）出示全部歌譜，教師彈琴，學(xué)生跟琴聲完整演唱全曲。（教師提示：注意歌唱情緒及節(jié)奏，聽好音樂，注意歌唱姿勢(shì)）

（8）教師播放歌曲范唱，學(xué)生合音樂完整演唱歌曲。教師提示學(xué)生，可以用自己的肢體動(dòng)作隨著音樂即興創(chuàng)編能表現(xiàn)出大海的律動(dòng)動(dòng)作進(jìn)行表演。

9．分小組表演歌曲《大?！?，教師做幾個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編動(dòng)作為歌曲表演。

10．分組表演：一組演唱歌曲，一組用身體的律動(dòng)來表現(xiàn)。

（三）課堂拓展（課堂小結(jié)）

教師請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課的“收獲”，引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，想到的事物。然后出示“海洋污染”的幾幅圖片，讓同學(xué)們說說自己的看法和想法。

最后教師總結(jié)：要好好保護(hù)環(huán)境，不要亂丟垃圾，熱愛我們的海洋，熱愛我們的地球，一起努力爭(zhēng)當(dāng)一名保護(hù)地球文明的小金星。

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第二篇：大海教學(xué)設(shè)計(jì)

《大海》教案

設(shè)計(jì)理念：

《大?！肥且皇滓员憩F(xiàn)無邊無際的大海為主題的兒童歌曲，它借助其他姊妹藝術(shù)融詩、畫、音樂為一體，讓學(xué)生欣賞各種形態(tài)“?！钡漠嬅鏁r(shí)，在充滿海的品味的音樂聲中去朗誦《大?！愤@首詩，通過歌曲學(xué)習(xí)，體驗(yàn)歌曲的內(nèi)涵及意境，提高學(xué)生的鑒賞能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)歌曲，并掌握力度記號(hào)“f”。

2、通過學(xué)習(xí)學(xué)唱歌曲《大?！罚瑢W(xué)生能感悟詞曲中蘊(yùn)含的“美”。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、引導(dǎo)學(xué)生用輕柔、優(yōu)美的聲音演唱歌曲《大?！?。

2、力度記號(hào)“f”在歌曲中的表現(xiàn)。

課前準(zhǔn)備：多媒體電腦、電子琴、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、聽海

導(dǎo)入：今天老師要帶同學(xué)們到一個(gè)美麗的地方，請(qǐng)你們閉上眼睛他仔細(xì)聽。

（播放海浪聲，學(xué)生聆聽。）

二、看海

1、欣賞大海的美景并啟發(fā)學(xué)生說說大海的景色？

2、欣賞贊美大海的詩。

三、學(xué)唱歌曲《大?！?/p>

1、出示課題《大?！?/p>

2、初聽歌曲。

3、朗讀歌詞。

4、學(xué)習(xí)節(jié)奏“3／4拍 ×× × ×× ︱×× × ×︱

太陽 月 亮也 睡在 里 邊

5、再聽歌曲，學(xué)生小聲跟唱。

7、師教唱歌曲。

8、為歌曲加上力度記號(hào)。

9、有感情地演唱歌曲。

10、師生用身體的律動(dòng)感受歌曲。

四、小結(jié): 這節(jié)課我們通過學(xué)唱歌曲《大?！?，充分感受到大海的美，希望同學(xué)們要珍惜、保護(hù)我們的大海，愛護(hù)大自然。

-2-篇二：我愛大海教學(xué)設(shè)計(jì)

《我愛大海》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析

本文語言清新、流暢，一個(gè)“愛”字統(tǒng)領(lǐng)全文。作者以時(shí)間為序安排結(jié)構(gòu)，詳盡而有條理地展示出大海由清晨到上午、到傍晚及到入夜各個(gè)時(shí)段的變化過程。讓讀者感受到大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會(huì)到作者對(duì)海的深厚感情。

設(shè)計(jì)理念

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解積累詞語，體會(huì)作者的思想感情，揣摩表達(dá)順序，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。教學(xué)目標(biāo) 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會(huì)作者對(duì)海的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的感受能力。4.在閱讀中揣摩課文的順序，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)重、難點(diǎn) 1.朗讀課文，感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會(huì)作者對(duì)海的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的感受能力。

2.整體把握課文內(nèi)容，弄清敘述順序，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

關(guān)于大海的圖片?！段覑鄞蠛！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、話說“大?！?，揭示課題 1．同學(xué)們見過大海吧？（出示大海的圖片）在你的腦海中，你會(huì)用哪些詞語形容大海？（一望無際、浩瀚無際、波濤洶涌、蔚藍(lán)??）

看來，大家對(duì)大海已經(jīng)有了初步的了解，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫大海的文章（出示課題）。

2.齊讀課題，質(zhì)疑：作者筆下的大海又是怎么樣的呢？

［利用課前談話，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生快速地融入到課文的學(xué)習(xí)中；質(zhì)疑文本，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。］

二、初讀“大海”，梳理文脈 1.帶著問題讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文；遇到優(yōu)美的詞句多讀幾遍。2.讀了一遍課文，你了解到作者筆下的大海是怎樣的？

學(xué)生隨機(jī)回答：清晨的海是沉靜的；海是變幻的；海是凄涼的；海是狂暴兇惡的??（交流中，教師提煉詞語。）3.剛才大家所說的四字詞語，老師把它們摘出來了，讓我們來讀一讀（出示詞語）。

浩瀚無際 變幻無窮 碩大無比 風(fēng)平浪靜 4.讀后交流，梳理文脈

過渡語：作者在開頭和結(jié)尾一再地說我愛大海，留給他的印象到底是怎樣的呢？ 第1課時(shí)

清晨的海，上午的海，傍晚的海，夜晚的海，5.你發(fā)現(xiàn)了嗎？這是按照什么順序?qū)懙模?/p>

［以問促讀，明確初讀方向，并在充分交流問題后，幫助學(xué)生有順序地理清文本的內(nèi)容和寫作順序，為深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好鋪墊。］

三、解讀“大海”，點(diǎn)擊中心 1.找出中心句讀一讀。

不管是清晨的海，還是夜晚的海，都令作者深愛不已。看著這浩瀚無際的海，他不禁傾訴著：我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。2.默讀課文2、3、4、5自然段，思考作者為什么愛這大海？畫出有關(guān)句子。（關(guān)注學(xué)生的個(gè)性解讀。）3.交流，隨機(jī)重點(diǎn)研讀3個(gè)句子。

（1）海是霧蒙蒙的灰色，天色也是灰的，海天一色，仿佛一個(gè)巨大的灰色幕布籠罩著陸地。（理解“海天一色”“巨大的灰色幕布”“籠罩”，感受海天的闊大無邊，通過想象理解作者愛這清晨的海）

（2）隨著云的顏色和云層位置的變化，海面的各個(gè)區(qū)域也變換著顏色，仿佛一塊碩大無朋的調(diào)色板，由計(jì)算機(jī)控制著配色。（抓住“碩大無朋”，理解詞語意思，體會(huì)海的色彩豐富，廣闊，通過想象理解作者愛這上午的海。）

（3）陰云密布的夜晚，天是烏黑的，海是墨黑的，水天一色，是黑漆漆的一片，仿佛一個(gè)黑箱子倒扣在海面上。（抓住“倒扣的黑箱子”，體會(huì)夜晚時(shí)大海的漆黑，產(chǎn)生的無邊的恐懼，想象戰(zhàn)勝這份恐懼需要巨大的勇氣，堅(jiān)定的意志，激起了作者對(duì)夜晚大海的喜愛。）4.作者用3個(gè)比喻句，寫出了海的什么特點(diǎn)？（不僅寫出了海的浩瀚無際，還寫出了海的變幻無窮。）

5.海的浩瀚無際，海的變幻無窮感動(dòng)了作者。我們把作者的這份感動(dòng)用朗讀表現(xiàn)出來。

小結(jié)：這3個(gè)句子作者都抓住海顏色的特點(diǎn)，用了比喻的方法寫出了作者對(duì)海的喜愛。

［這三個(gè)比喻句把作者對(duì)海的認(rèn)識(shí)和對(duì)海的感受融入其中。通過引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀，感受作者愛海的情感。］

五、朗讀積累

1.你喜歡哪個(gè)時(shí)段的海？讀一讀。2.選擇你最喜歡的句子，讀一讀，背一背。

一、默寫詞語、背誦句子，復(fù)習(xí)回顧 1.自由默寫形容海的詞語：浩瀚無際、變幻無窮、碩大無朋、風(fēng)平浪靜等。2.背誦或有感情地朗讀自己喜歡的語句或段落。

二、默讀課文，收獲自己的“海” 1.大海的變幻無窮和浩瀚無際感動(dòng)了作者。默讀課文2～5自然段，思考：作者從哪幾個(gè)方面來寫對(duì)大海的深愛的。2.交流，匯總。（海的顏色、聲音和人們的感受）3.你對(duì)哪個(gè)時(shí)段的海印象最深？讀讀它，用不同符號(hào)畫出描寫海的顏色、海的聲音和人們的感受的語句。4.小組討論：品讀描寫大海的聲音、顏色、人們的感受的語句，現(xiàn)在你覺得大海的性格是怎樣的？ 清晨的海是；上午的海是；傍晚的海是；夜晚的海是。

［通過對(duì)于“海的顏色、聲音”以及“人們的感受”的品讀，想象，獲得自己對(duì)海的景象的認(rèn)識(shí)，第2課時(shí)

深入體會(huì)作者愛海的原因。］

三、自學(xué)為主，落實(shí)識(shí)字任務(wù) 1.把本課要求認(rèn)、寫的字，自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。2.指名讀要求認(rèn)寫的字。

3.寫一寫要求寫的字，提示注意。

（1）“墨”下是“土”，“沫”的右邊是下橫短。（2）“嘯”的右下里面兩點(diǎn)是呈“八”形。4.完成“自選詞句”練習(xí)。

四、再次叩擊中心，總結(jié)結(jié)構(gòu)特色

過渡：在大家的航海感受中，你們和作者一樣深深地愛上了這海，讓我們一起來讀讀作者一再強(qiáng)調(diào)愛海的句子。

1.有感情讀作者愛海的句子。（1）我愛大海。我曾在一座島上，緊挨茫茫大海住了一個(gè)星期，和大海朝夕相處，總算對(duì)大海有了一些了解。

（2）我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。2.課文的結(jié)構(gòu)形式。

作者在開頭和結(jié)尾直白地表達(dá)了“我愛海”，這樣寫有什么好處? 3.把自己喜歡的語句背誦下來。

［學(xué)生和作者對(duì)海的愛，凝聚在這總起和總結(jié)的句子里，學(xué)生通過讀把這份愛也盡情地釋放。在學(xué)生充分朗讀感悟，體味作者在字里行間流露的情感之后，再理性地回歸文本的寫作特色，無疑可促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，這也正是語文教學(xué)的最終目的。］篇三：大海教案

《大?！?/p>

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠在音樂的意境中，有感情地朗讀《大?！愤@首詩歌，進(jìn)一步的鞏固對(duì)小提琴的音色的聽辨能力；

2、學(xué)唱歌曲《大?！罚懈星樽孕诺匮莩枨?；

二、教學(xué)重點(diǎn)：

三拍子的劃拍

三、教學(xué)工具：

多媒體、電子琴、鈴鼓、三角鐵、四、教學(xué)過程：

1、詩歌朗讀導(dǎo)入：

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜聆聽老師播放的詩歌朗誦，一邊聽一邊思考問題，這首詩歌朗讀的是什么內(nèi)容？音樂中運(yùn)用了哪一種樂器呢？

2、提問：關(guān)于大海，你了解多少，請(qǐng)小朋友告訴老師，你所知道的大海是什么樣子的？當(dāng)海面風(fēng)平浪靜的時(shí)候，大海是什么樣子的？當(dāng)海面狂風(fēng)暴雨的時(shí)候，大海又是什么樣子的？除了大海的畫面之外，你還能夠想到其他什么嗎？嘗試用自己的肢體語言表現(xiàn)出來；

3、圖片導(dǎo)入，師生共同進(jìn)一步認(rèn)識(shí)大海；

4、在音樂的伴隨下有感情地朗讀《大海》

5、新課板書《大?！?/p>

6、聽一聽《大?！?，邊聽邊思考，歌曲表現(xiàn)了怎樣的情緒？你的心情又是怎樣的？

7、提問：剛才我們已經(jīng)朗讀了一遍這首詩歌，歌詞里的“搖籃”指的是什么？為什

么說“太陽，月亮也睡在里邊”？

8、提問：歌曲是幾拍子？怎么劃拍呢？

9、跟音樂劃拍子

10、拍一拍下列節(jié)奏型：

11、學(xué)唱簡(jiǎn)譜，跟琴聲演唱，老師彈唱一句，小朋友們跟唱一句；

12、唱一唱，跟琴聲完整的視唱簡(jiǎn)譜一遍和跟音樂伴奏視唱簡(jiǎn)譜一遍；

13、學(xué)唱歌詞，跟琴聲演唱，老師彈唱一句，小朋友們跟唱一句；

14、跟琴聲完整地演唱整首歌曲；

15、下面有一個(gè)音樂力度記號(hào)，它表示什么意思呢？在歌唱《大海》時(shí)，我們應(yīng)該

把這個(gè)音樂力度安排在歌曲中的什么地方比較合適？

16、跟音樂和伴奏來演唱歌曲（注意音樂力度的使用）；

17、用身體的律動(dòng)來表現(xiàn)并演唱歌曲；

18、唱一唱，奏一奏： 用各種小樂器為歌曲伴奏，并請(qǐng)小朋友上臺(tái)來進(jìn)行表演；

五、教學(xué)總結(jié)：

朗頌了詩歌《大?！凡㈧柟塘诵√崆俚囊羯?，通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地了解了大

海，學(xué)會(huì)了演唱歌曲《大?！?，三拍子的劃拍以及三拍子的強(qiáng)弱關(guān)系，附點(diǎn)節(jié)奏等等，并利用了各種小樂器為歌曲創(chuàng)編了伴奏，通過今天的學(xué)習(xí)，老師希望每個(gè)小朋友都要像大海一樣，具有一顆包容的心，真誠的對(duì)待身邊的每一個(gè)人，每一件事。篇四：《致大海》教案

普希金《致大?！? 大海，在西方文學(xué)中隨處可見。可能是因?yàn)槲鞣絿掖蠖酁闉l海國家，古往今來一大批的作家與詩人有著揮之不去的海洋情結(jié)。由于不同時(shí)代、不同背景下的人們對(duì)它懷有不同的情感與態(tài)度，不同時(shí)期的大海呈現(xiàn)出不同的形象，顯示出不同的人文精神。今天我們就來學(xué)習(xí)19世紀(jì)俄國最偉大的詩人普希金的《致大?！?，感受一下普希金筆下的大海。普希金他既寫詩歌又寫小說，普希金其實(shí)他只活了三十多歲，37、38歲。普希金最后去世是以一種非常離奇的方式去世的。他跟別人決斗，他被別人給殺死了。那么決斗是怎么個(gè)樣子的呢？決斗是非常流行于當(dāng)時(shí)歐洲的一種方式，比如兩個(gè)人有矛盾了，他們約一個(gè)時(shí)間，找一個(gè)證人，然后證人給他們各量十步，決斗雙方各離證人十步，這是決斗的一方，這邊又是決斗的另一方，然后通過一種方式，比如說投擲硬幣這種方式來決定誰先開槍。決定好了，那么假如說我跟某某決斗，擲硬幣是我先開槍，于是我就朝著某某啪開一槍，假如說沒打死他，某某就該朝我開槍了，如果都沒打死，然后我在朝他開一槍。

普希金他被看作俄國詩歌的太陽，又被看做俄國文學(xué)的奠基人。我們先來簡(jiǎn)要介紹一下沙皇俄國時(shí)期的社會(huì)背景，因?yàn)檫@是我們第一次接觸俄國文學(xué)，以前我們講的一般都是中國的。

首先，今天我們把沙皇俄國這個(gè)國家叫做什么？俄羅斯。俄羅斯之前叫做什么？蘇聯(lián)，這是一個(gè)社會(huì)主義國家，那么蘇聯(lián)之前就是沙皇俄國，也就是俄國，它又被稱作俄羅斯帝國。沙皇俄國他基本上是什么時(shí)候呢？

沙皇俄國（1546-1917）其實(shí)這個(gè)時(shí)期在后邊已經(jīng)被看做是俄羅斯帝國了。這時(shí)的俄國是一個(gè)封建國家，就像我們中國的唐宋元明清。當(dāng)時(shí)的俄國是農(nóng)奴制。農(nóng)奴制是什么意思？就是說有農(nóng)奴主或者說相當(dāng)于中國的地主，普通老百姓靠從地主那租來的地養(yǎng)活自己，勞動(dòng)所得絕大部分是要上交給農(nóng)奴主的，自己只能留下很少很少的一部分，老百姓是沒有自由可言的。普希金大部分文章都是在反映當(dāng)時(shí)農(nóng)奴社會(huì)的黑暗。

一、普希金簡(jiǎn)介

1、全名：亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金

2、俄國文學(xué)之父、俄國詩歌的太陽

3、生于莫斯科沒落的貴族家庭4、12歲進(jìn)入皇村學(xué)校，在此時(shí)就表現(xiàn)出他卓越的詩歌才能。在此期間，他深深地被十二月黨人（當(dāng)時(shí)有很多很多貴族子弟在皇村學(xué)校學(xué)習(xí)，本來沙皇俄國是想培養(yǎng)一些忠誠于自己的后代，但是沒想到這些貴族子弟他們?cè)谶@里密謀，想要推翻農(nóng)奴制，普希金跟這些人走得非常非常近，他們?cè)谑掳l(fā)動(dòng)了一場(chǎng)政變，但是沒有成功，所以說把它稱為12月黨人，就好像八一南昌起義，是按時(shí)間來算的）及其明主自由思想所感染，參與了與十二月黨人秘密組織有聯(lián)系的文學(xué)團(tuán)體“綠燈社”。

5、1820年被沙皇政府流放到南方。在他派到南部之前寫了一首驚世駭俗的詩歌《自由頌》。

那么普希金當(dāng)時(shí)地位已經(jīng)很高了，所以一般的人不敢拿他怎么樣，不敢殺他。他被派到了俄國南部的一個(gè)比較小的地方任職，也就是變相流放。在他派到南部之前寫了一首驚世駭俗的詩歌《自由頌》，直接影響到他的命運(yùn)。這首自由頌深深地刺傷了當(dāng)時(shí)的沙皇統(tǒng)治者。下面我們來看一下這首自由頌的節(jié)選，我們來看

他是怎么說的。前面是說這個(gè)沙皇，他只不過是有幸做了皇帝，而我們這些革命的人，現(xiàn)在雖然沒有辦法昂首挺胸向前邁步，但是我們匍匐著努力也要把沙皇推倒。

6、1826年從流放地回到莫斯科，這時(shí)他被幽閉起來，在沙皇的監(jiān)視下埋頭寫作。

所以當(dāng)時(shí)沙皇聽到這樣的詩是不是非常非常的氣憤啊。但是當(dāng)時(shí)普希金在俄國是有非常非常高的地位和威望，所以他只能把普希金給流放，后來他又被帶回了他的老家，在這他被幽閉起來，也就是軟禁的意思，就是給你好吃好喝，但是你沒有人身自由。

7、1837年在決斗中被殺害。普希金當(dāng)他30多歲的時(shí)候，可以說已經(jīng)名滿天下了。這是有很多女性都愿意嫁給她，但是他沒有看上別的人，那么他向當(dāng)時(shí)20多歲的岡察洛娃去求婚，第一次沒有成功，第二次剛查洛瓦當(dāng)應(yīng)嫁給他了，但是他不知道剛查洛瓦一個(gè)什么樣的人啊。剛查洛瓦他是跟徐志摩的最后一任妻子陸小曼特別特別的像。陸小曼是不是特別愛花錢啊。剛查洛瓦就是一個(gè)大手大腳的人，看普希金怎么說的呢？（“我的妻子非常時(shí)髦，這一切都需要錢。而錢我只能通過寫作來獲得。而寫作需要幽靜，單獨(dú)一人?！保?/p>

她總是晚上出去唱歌喝酒跳舞聊天，白天回來睡覺，那么他退剛查洛瓦是怎么樣的呢？（“您需要怎樣的一位幫手和工作者呢？您的工作只是在舞會(huì)上跳跳舞，幫助男人們揮霍而已”。）剛查洛瓦他每天的工作是干什么呢？花錢，所以后來普希金欠了很多很多的錢，他又舍不得離婚，第一剛查洛瓦很漂亮，普希金沒有離婚，還因?yàn)榱硗庖粋€(gè)原因。普希金把剛查洛瓦帶到了俄國的上流社會(huì)，剛查洛瓦本來是個(gè)很普通的女子，普希金已經(jīng)非常有名了，普希金他帶著剛查洛瓦去見了沙皇、去見了當(dāng)時(shí)的很多很多貴族，本來人么認(rèn)識(shí)剛查洛瓦都是因?yàn)樗瞧障＝鸬钠拮?，但時(shí)間長了就沒有人再提普希金了。就說剛查洛瓦你很漂亮很美，此時(shí)她就覺得普希金沒有什么用了啊，普希金不喜歡社交場(chǎng)合，他喜歡的是一個(gè)人在家靜靜地寫詩，跟志同道合的人談我的興趣，但是剛查洛瓦對(duì)普希金的詩歌根本不感興趣，她根本就不理解普希金，所以他們根本就沒什么共同的語言。直到最后剛查洛瓦他覺得跟普希金生活沒有什么樂趣了，后來在俄國的上流社會(huì)出現(xiàn)了一個(gè)西歐的丹特斯。但特斯很年輕，長得也很帥，他在俄國上流社會(huì)很出名，他和剛查洛瓦漸漸的成為好朋友了，他們經(jīng)常一起唱歌跳舞喝酒，這讓普希金感覺非常非常氣憤，所以說普希金終于向他特斯提出了我要跟你決斗，普希金受了重傷，他最后死了。這時(shí)他和剛查洛瓦已經(jīng)有了四個(gè)孩子，并且這時(shí)剛查洛瓦只有24歲，此時(shí)剛查洛瓦他幡然悔悟了，以前它相當(dāng)于玩火吧，沒想到最終玩出事來了，她沒想到最后自己的丈夫死掉了，而且整個(gè)國家都在罵他，所以最后剛查洛瓦他帶著他的四個(gè)孩子，他就跟幡然悔悟，改變了，就好像我經(jīng)歷了這些事情，最后終于明白這些事情我不應(yīng)該做，所以她獨(dú)自把這四個(gè)孩子養(yǎng)大，當(dāng)他三十多歲的時(shí)候，她嫁給了一個(gè)非常普通的人，這個(gè)人對(duì)她很好，對(duì)他的四個(gè)孩子也很好，最后剛查洛瓦是安靜的度過了他的余生。

二、普希金的作品 普希金的作品富有強(qiáng)烈的人民性，因而被稱為“俄羅斯生活百科全書”。他一生共寫抒情詩歌800多首，如著名的《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》；敘事詩《青銅騎士》；長篇小說《上尉的女兒》；短篇小說集《別爾金小說集》和長篇詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》。

三、《致大海》寫作背景

今天我們要的《致大?！肥撬x開曾朝夕相伴的大海時(shí)所寫的一首詩。1824年夏，普希金流放南方奧德薩期間，因的熱愛自由，不愿阿諛逢迎，與當(dāng)?shù)乜偠桨l(fā)生沖突，被押送到父母的領(lǐng)地米哈伊洛夫斯克村，幽禁此地達(dá)兩年之久。詩人在奧德薩，長期與大海相依為伴，把奔騰的大?？醋髯杂傻南笳?。當(dāng)他將要遠(yuǎn)離奧德薩而向大海告別的時(shí)候，萬千思緒如潮奔涌，憂郁而又憤激的詩篇醞釀在胸，最終在米哈伊洛夫斯克村完成了這一詩篇──《致大海》。它是詩人在南俄時(shí)期寫的一篇浪漫主義的代表作。

四、整體感知

1、視頻朗讀。（請(qǐng)同學(xué)注意正音，節(jié)奏及感情基調(diào)的把握）

2、理清抒情線索。本詩是一首抒情詩，作者來到大海邊與大海告別。學(xué)生找出作者與大海告別的部分——

1、2兩節(jié)與最后兩小節(jié)（“再見吧，大海”的兩次出現(xiàn)；）。這樣，文章可大致分為三個(gè)部分：（幻燈3）1-2 詩人與大海告別 3-13 詩人面對(duì)大海產(chǎn)生聯(lián)想（“我時(shí)常??”說明回憶開始；“有一樣?xùn)|西，它曾使我心靈為之震驚”表明開始聯(lián)想，據(jù)此就可以清晰地理清作者的抒情層次。）14-15 詩人再次與大海告別

教師指導(dǎo)：理清抒情線索，要善于抓住標(biāo)明感情收縱的語句，比如“再見吧，大海”的兩次出現(xiàn)；“我時(shí)常??”說明回憶開始；“有一樣?xùn)|西，它曾使我心靈為之震驚”表明開始聯(lián)想，據(jù)此就可以清晰地理清作者的抒情層次。

五、鑒賞全詩 1.齊讀〈1〉〈2〉詩節(jié)，并請(qǐng)快速劃出描寫大海及表現(xiàn)作者情感的句子且加以概括。學(xué)生討論并回答：

大海：“自由奔放”、“翻滾著蔚藍(lán)色的波浪，／和閃耀著嬌美的容光”，“悲哀的喧響”?！獌?yōu)美。

作者情感：“再見吧”，“最后一次”，“朋友的憂郁的怨訴”，“臨別時(shí)的呼喚”?！钋?、傷感。

學(xué)生再次齊讀本層。2.研究第二層次：

請(qǐng)一生朗讀，其他同學(xué)繼續(xù)劃出描寫大海的相關(guān)語句。讀完評(píng)點(diǎn)：字正腔圓，感情深沉。

學(xué)生討論并回答：“陰沉的聲調(diào)”、“深淵的音響”、“黃昏時(shí)分的寂靜”、“和那反復(fù)無常的激情”（反復(fù)無常：不羈，感情豐富）、“任性”、“洶涌起來而無法控制”——壯美、奔放、自由。

作者情感：“熱愛”、“時(shí)常??徘徊”、“苦惱、心傷”、“狂歡之情”、“召喚”、“等待”、“束縛”、“心靈的掙扎”、“未能如愿以償”——向往、苦悶。

一生舉手質(zhì)疑：‘“我被一種強(qiáng)烈的熱情所魅惑／使我留在你的岸旁??”中的“強(qiáng)烈的熱情”有所指嗎? 教師釋疑：?jiǎn)柕煤?。這是普希金的一段秘密，也是一段文壇佳話。由于《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》等一系列充滿反抗精神的詩篇觸犯了沙皇，1820年普希金被流放到俄國南方，起初在基希尼奧夫市，1823年調(diào)到敖德薩，在南俄總督沃隆沃夫公爵手下任職，并認(rèn)識(shí)了沃隆沃夫年輕美貌的妻子伊麗莎白·沃隆佐 娃。隨著見面機(jī)會(huì)的增多，兩人互相賞識(shí)，競(jìng)雙雙墮入情網(wǎng)。在敖德薩，普希金曾一度計(jì)劃外逃出國，但遲遲未采取行動(dòng)，據(jù)說原因就在于舍不得沃隆佐娃．這兩行詩描述的就是他當(dāng)時(shí)的心情。這是一段凄絕哀惋并富有傳奇色彩的愛情故事。有興趣課后查找資料繼續(xù)研究。

3.學(xué)生齊讀〈8〉一〈13〉節(jié)：教師：詩歌追懷了哪兩位英雄?（學(xué)生齊答：拿破侖，拜倫）作者用哪些語言描寫他們并透露了作者對(duì)他們?cè)鯓拥脑u(píng)價(jià)?師生共同尋找。

拿破侖：“峭巖”、“光榮的墳?zāi)埂薄ⅰ巴?yán)的回憶”——禮贊 結(jié)局：“沉浸在寒冷的睡夢(mèng)”、“長眠在苦難中”——同情，也是贊美。請(qǐng)熟悉世界史的同學(xué)介紹有關(guān)拿破侖的情況，其他同學(xué)思考作者為什么會(huì)想到拿破侖，我們知道聯(lián)想是具有相關(guān)性。

學(xué)生討論并總結(jié)：拿破侖曾把法國資產(chǎn)階級(jí)革命思想引入俄國，激起俄國一代年青知識(shí)分子反抗沙皇專制暴政的革命熱情，推進(jìn)了俄國和整個(gè)歐洲反對(duì)封建統(tǒng)治的民主主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，所以普希金在《拿破侖》一詩的最后稱“他為俄羅斯人民指出了崇高的使命，給世界以永恒的自由”??一句話，在普希金看來，拿破侖是一面張揚(yáng)著自由主義精神的旗幟。

教師：預(yù)習(xí)得很充分，總結(jié)得也清楚。那么，再看有關(guān)拜倫的描寫。師生共同尋找：

“風(fēng)暴的喧響”、“天才”、“思想上的另一位君王”、“為自由之神所悲泣著的歌者”

教師組織學(xué)生討論并總結(jié)：

雪萊，拜倫是英國歷史上最偉大的兩位浪漫主義詩人，《再別康橋》中涉及到的康河其上游即名拜倫潭，可見拜倫已成為英國人心目中的英雄。拜倫思想的核心有兩個(gè)詞：“自由和正義”。他有兩句名言，“我可以獨(dú)自兀立于人間，但絕不把我自由的思想換取一座王位”，“啊，自由，你在牢獄里才最為燦爛”。表達(dá)了對(duì)自由的深刻理解，意思是只有失去自由才能倍感自由的可責(zé)。拜倫不僅歌唱自由，而且還身體力行地投入到為爭(zhēng)取自由而斗爭(zhēng)的戰(zhàn)爭(zhēng)中去。最后病死在戰(zhàn)爭(zhēng)的前線，為自由而獻(xiàn)身。拜倫的精神是自由主義精神。

寫到這里，作者將大海與拜倫聯(lián)系起來。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀〈11〉〈12〉節(jié)。

教師指導(dǎo)：“你的形象反映在他的身上”，大海賦予拜倫以姿態(tài)?！八怯媚愕木袼茉斐砷L”，“你的精神”即為自由奔放?！罢衲阋粯?，他威嚴(yán)，深遠(yuǎn)而陰沉，／他像你一樣，什么都不能使他屈服投降?！敝链耍蠛Ｅc拜倫融為一體，通過聯(lián)想豐富了內(nèi)涵，大海也因此獲得了象征意義，象征著什么? 學(xué)生齊答：自由。

教師：作者對(duì)大海的渴望即是對(duì)自由的渴望，對(duì)大海的禮贊即是對(duì)自由的禮贊。

（板書）象征 自由精神的禮贊。師生齊讀〈8〉一〈13〉共同體會(huì)。

教師提問：兩面自由主義旗幟倒下了，作者感到空虛了，“大海洋呀，你現(xiàn)在要把我?guī)У绞裁吹胤?”找不到一個(gè)自由棲身和自由歌唱的地方。如何理解：“人們的命運(yùn)到處都是一樣；／凡是有著幸福的地方，那兒早就有人在守衛(wèi)：／或許是開明的賢者，或許是暴虐的君王?！?/p>

學(xué)生爭(zhēng)論激烈，大體上的意見。：“守衛(wèi)”意味著專制，無論是“開明的賢者”還是“暴虐的君王”都是專制，人們都無法自由地生活，也就得不到真正的幸福。教師總結(jié)：到底應(yīng)該如何解讀，大家有權(quán)利給出自已的答案。我認(rèn)為有一點(diǎn)是肯定的，那就是這里傳達(dá)了一種情緒：深感前途渺茫，壯志難酬，哀嘆人們的不幸命運(yùn)。但是，作為一名自由主義戰(zhàn)士，這種憂郁卻是短暫的，請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一個(gè)層次的兩個(gè)詩節(jié)，看看作者的情緒又有什么變化? 4.學(xué)生齊讀。

生5：表達(dá)永久懷念的深情，并決心將大海的精神作為激勵(lì)，為自由奮斗不息。情緒十分高昂。

師：很好。詩歌告別在高亢激昂之中，給人以希望與鼓舞。請(qǐng)同學(xué)們聽一遍配樂詩朗誦《致大海》。篇五：致大海教案

《致大海》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)本詩借景抒情，融情于景的寫法。2.體味詩人對(duì)自由的熱烈向往與積極奮進(jìn)的精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.把握本詩的感情線索，理清結(jié)構(gòu)層次。2.結(jié)合時(shí)代背景，理解詩人復(fù)雜的心緒。3.正確理解大海的象征意義，揣摩詩的意境。

【教學(xué)安排】：一課時(shí) 【教學(xué)方法】問題研究法

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課文

“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云?！薄昂Ｉ仙髟拢煅墓泊藭r(shí)。”大海的美是永遠(yuǎn)也說不盡的。面對(duì)遼闊的大海詩人會(huì)情不自禁地放聲高歌，我們學(xué)過曹操的《觀滄?！?，今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的一首著名政治抒情詩－－《致大?！贰?/p>

二、宏觀把握 1．整體感知

本詩是一首抒情詩，寫作者來到大海邊和大海告別。請(qǐng)找出作者與大海告別的部分。明確：

1、2兩節(jié)和14、15節(jié)。這樣我們可以把本詩分為三個(gè)部分：

第一部分：1-2 詩人與大海告別。第二部分：3-13 詩人面對(duì)大海引發(fā)的聯(lián)想。第三部分：14-15 詩人誓言絕不忘記大海，要為自由奮斗不息。2．理清思路

（1）詩人面對(duì)洶涌澎湃的大海，有哪些感受？

明確：對(duì)大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦（1～7節(jié)）（海之戀）；緬懷英雄拿破侖和偉大的詩人拜倫（8～13節(jié)）（海之思）；永久懷念大海（14～15節(jié)）（海之念）。

（2）以上內(nèi)容是通過什么線索把它們貫穿起來的？

明確：詩人以和大海的感情交流為線索來組織這些材料。

三、微觀把握

（一）詩歌的欣賞品味

（1）本詩是一首寫大海的抒情詩。詩人對(duì)大海的感情是什么？

明確：懷念、禮贊。

（2）詩人對(duì)大海的禮贊反映了什么？

（提示：結(jié)合詩句?再見吧，自由奔放的大海?與作者寫作背景來分析）（《致大?！穼懹?824年。1820年，普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對(duì)波濤洶涌的大海，想起與大海有關(guān)的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。）

明確：大海是自由精神的象征，反映了詩人對(duì)自由的熱愛與追求。

（3）詩人面對(duì)大海為什么感到悲傷痛苦？

明確：大海的自由奔放，勾起了詩人失去自由的?苦惱心傷?。如詩句：?還因?yàn)槟莻€(gè)隱秘的愿望而苦惱：心傷！?這里?隱秘的愿望，也就是第6節(jié)詩人所寫的?我曾想永遠(yuǎn)地離開??但是我卻未能如愿以償！?詩人為未能逃脫監(jiān)禁而悲傷痛苦。

（4）詩人由大海而想起拿破侖和拜倫，這反映詩人什么樣的思想感情？

明確：拿破侖和拜倫，一個(gè)是?給世界永恒的自由?者，一個(gè)是自由的歌唱者。詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，一方面表明詩人對(duì)自由精神的不懈追求。如詩句，?正像你一樣，他威嚴(yán)、深遠(yuǎn)而陰沉，正像你一樣，什么都不能使他屈服投降。?另一方面也反映了詩人對(duì)他們的結(jié)局增添了前程渺茫，壯志難酬的悲哀，如?世界空虛了??大海呀，你現(xiàn)在要把我?guī)У绞裁吹胤??

（二）關(guān)鍵句的欣賞品味

（1）好像是朋友憂郁的怨訴，／好像是他在臨別時(shí)的呼喚，我最后一次在 傾聽／你悲哀的喧響，你召喚的喧響。

（2）我曾想永遠(yuǎn)地離開，／你這寂寞和靜止不動(dòng)的海岸，／懷著狂歡之情祝賀你，／并任我的詩歌順著你的波濤奔向遠(yuǎn)方，但是我卻未能如愿以償！明確：這里?寂寞和靜止不動(dòng)的海岸?是指詩人將要離開的流放地南高加索。?我曾想永遠(yuǎn)地離開?是指詩人想秘密逃到海外，去尋求那自由的生活。進(jìn)而詩人想象離開囚禁之地時(shí)的?狂歡之情，并用?任我的詩歌顧著你的波濤奔向遠(yuǎn)方’這一形象的詩句暗指自己在所向往的地方可以自由地創(chuàng)作，再也不必?fù)?dān)心遭到監(jiān)禁，但是詩人的美好愿望卻未能：‘如愿以償?，因而詩人在詩中反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己的?苦惱心傷?。

（3）我整個(gè)心靈充滿了你，俄要把你的峭巖，你的海灣，／你的閃光，你的陰影，還有絮語的波浪，／帶進(jìn)森林，帶到那靜寂的荒漠之鄉(xiāng)。

明確：詩人從拿破侖與拜倫兩位革命者身上得到了精神力量，在最后告別大海時(shí)，他已消除了原先的?茫然?和?苦惱心傷’，這時(shí)‘我整個(gè)心靈充滿了你?，這里的?你?就是爭(zhēng)取自由的崇高理想，并把這種理想，峭巖，海灣，閃光，陰影，波浪，帶到?荒漠之鄉(xiāng)?第二次流放的地方。詩人的心靈由?大海?而得到徹底的凈化，詩人感情也由此得到了新的升華。

四、課堂小結(jié)

《致大?！肥且皇追纯贡┱磳?duì)獨(dú)裁，追求光明，謳歌自由的政治抒情詩。詩人以大海為知音，以自由為旨?xì)w，以傾訴為形式，多角度多側(cè)面描繪自己追求自由的心路歷程。本詩中的“大海”既是詩人借景抒情的對(duì)象，也是自由精神的象征，因而“大?！苯噶嗽娙说闹饔^情感，把握了此點(diǎn)便等于掌握了解讀詩歌的鑰匙。

五、拓展閱讀

《假如生活欺騙了你》

六、布置作業(yè)

從內(nèi)容與意象兩方面，比較普希金《致大?！放c曹操《觀滄?！返漠愅?/p>

第三篇：《大?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

《大海》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)唱歌曲《大?！?，學(xué)生能感悟詞曲中蘊(yùn)涵的美。2.啟發(fā)學(xué)生有感情地演唱歌曲《大海》。3.通過律動(dòng)與表演，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)歌曲《大?！?，學(xué)生感悟詞曲中蘊(yùn)涵的美。啟發(fā)學(xué)生有感情地演唱歌曲《大?！贰?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鋼琴等 教學(xué)過程：

一、聲音導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：今天老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)傾聽，我們到了什么哪里？ 生：（海邊）

師：你怎么知道來到了海邊？

生：——

師：看來同學(xué)們有一雙靈敏的小耳朵，那么，哪位同學(xué)見過大海？能把你看到的大海向大家介紹一下嗎？

師：同學(xué)們的知識(shí)可真淵博（想象力可真豐富），想不想看看大海？

師：金色的沙灘，碧藍(lán)的海水，彩色的貝殼，多么美麗的大海呀！今天我們來學(xué)習(xí)一首關(guān)于大海的歌曲，名字就叫《大?！?。

二、學(xué)唱歌曲

1.聆聽歌曲、感受歌曲:（課件播放《大海》視頻）聽完后說說你的感受（你想到了什么？）。歌曲中把大海比作什么？ 生：搖籃。

師：同學(xué)們聽得真仔細(xì)，哪位同學(xué)來用動(dòng)作表現(xiàn)一下?lián)u籃？ 咱們一起來感受一下。（師生一起做動(dòng)作）2.教師范唱(課件播放《大?！犯枨樽?師：下面老師來唱一遍歌曲，同學(xué)們聽一聽歌曲的速度和情緒是怎樣的？聽的時(shí)候可以跟隨音樂晃動(dòng)身體。稍慢、優(yōu)美地

3.模唱歌曲，用“mu” 4.學(xué)唱歌曲 5.再唱歌曲

會(huì)的地方聲音可以大一點(diǎn)唱。6.彈琴教唱。

處理歌曲難點(diǎn)、力度、情緒。7.彈琴完整演唱歌曲。

下面老師來彈琴檢驗(yàn)一下同學(xué)們唱得怎樣？請(qǐng)同學(xué)們跟琴演唱一遍歌曲。8.跟隨伴奏演唱

師：下面請(qǐng)同學(xué)們用你最甜美的聲音來有感情的演唱歌曲。

三、表演歌曲

1.師：剛才我們欣賞了用畫和音樂表現(xiàn)的不同大海，下面我們用自己的動(dòng)作也來表現(xiàn)一下美麗的大海，就讓我們都變成一朵朵美麗的浪花，把我們的教室變成溫柔平靜的大海，大家愿意嗎？

1、隨音樂扮演不同的角色（1）扮演浪花

師：請(qǐng)大家安靜的起立，把手伸開，用不同的手勢(shì)掀起美麗浪花。（2）扮演大海

師：同學(xué)們表演得真好，可是一朵浪花再美麗也是成不了大海的，只有一朵朵小浪花你拉著我，我拉著你，團(tuán)結(jié)起來，連成一片，才能成為一望無際的大海，我們一起來做。

2.隨音樂添加海里的景物（1）模仿海鷗飛翔的動(dòng)作

師：看，那是什么？（海鷗）下面我找?guī)孜煌瑢W(xué)來學(xué)一下海鷗飛翔的動(dòng)作。

（2）模仿魚游的動(dòng)作

師：海里還游著各種各樣的???（魚）

誰來模仿魚游的動(dòng)作？ 3.表演

欣賞《大海搖籃》

歡樂的海漸漸地安靜了下來，海面就像搖籃一樣輕輕地、靜靜地?fù)u著。讓我們一起來聆聽《大海搖籃》。

我們一起來做“大海搖籃”的音樂游戲吧。

1.老師帶領(lǐng)學(xué)生在音樂中做聽賞游戲----“大海搖籃”。

2.跟唱《大海搖籃》。體驗(yàn)到《大海搖籃》所表現(xiàn)的那種恬靜的美、深情的美及演唱音色的柔美。

第二部分，情感的抒發(fā)。

五、小結(jié)

師：美好的時(shí)光總是短暫的，一節(jié)課的時(shí)間就要結(jié)束了，同學(xué)們，在這節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了歌曲《大?！?，欣賞了《大海搖籃》，從不同的方面感受了大海的美麗，在我們的生活中，也有許許多多的美，只要同學(xué)們要善于發(fā)現(xiàn)，美就會(huì)伴我們左右，讓我們的生活更加美好。

第四篇：《大海啊故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《大海啊，故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

靈溪六中 黃鄭蘇

一、單元目標(biāo)分析：

本單元《七子之歌》為弘揚(yáng)愛國主義精神的音樂作品。本單元著重陳述中國這個(gè)東方大國，有對(duì)數(shù)千年文明榮耀的贊頌；也對(duì)百年受帝國主義凌辱的苦難屈辱的回顧；更有對(duì)三十年來改革開放，香港、澳門回歸祖國的贊頌及對(duì)祖國統(tǒng)一和復(fù)興的祝愿。音樂借對(duì)歷史、對(duì)民族、對(duì)山河、對(duì)親人、對(duì)戀人的深情謳歌，其抒情性更強(qiáng)，音樂表情手段豐富，表演形式更多彩。

引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲和樂曲內(nèi)涵，體會(huì)歌曲和樂曲情感，在學(xué)生演唱歌曲、分析演唱風(fēng)格、聆聽、體驗(yàn)、感悟音樂內(nèi)涵的過程中，激發(fā)情感。

二、課時(shí)教學(xué)內(nèi)容

一課時(shí)：學(xué)唱歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》

三、課時(shí)目標(biāo)分析

1、知識(shí)目標(biāo): 引導(dǎo)學(xué)生能用圓潤、流暢、舒展的歌聲深情地演唱歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》;2、情感目標(biāo):通過學(xué)唱歌曲,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)歌曲表達(dá)的情感,培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度,激發(fā)他們熱愛大海,熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活的美好情感。

3、過程與方法:以分析,比較,體驗(yàn),合作的方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與欣賞,了解掌握旋律,節(jié)拍,節(jié)奏等音樂要素對(duì)表達(dá)歌曲思想情感的重要性,聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)通過創(chuàng)編環(huán)節(jié)的練習(xí),培養(yǎng)音樂創(chuàng)新能力。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):用圓潤、舒展的聲音演唱歌曲;用堅(jiān)定而富有彈性的聲音有感情地演唱歌曲。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)附點(diǎn)、切分節(jié)奏在歌曲中的作用；結(jié)合自己對(duì)歌曲的理解,以不同的藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。

五、課型：

唱歌課

六、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、鋼琴、七、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境: 導(dǎo)入語:詩人說,大海是一首詩;畫家說,大海是一幅畫;音樂家說,大海是世界上最美最美的交響樂。你聽！這是什么聲音?(播放自然聲響:海浪聲)學(xué)生:是海浪沖擊巖石的聲音。

(播放多媒體課件:大海潮起潮落 海灘風(fēng)光)隨著優(yōu)美的音樂作背景,教師有感情的提示:“當(dāng)你漫步在海邊,迎面吹來陣陣涼爽的海風(fēng),腳下踩著松軟的沙地,那是怎樣的一種愜意啊,你會(huì)想到什么?看到什么?”

學(xué)生:我仿佛看到湛藍(lán)的大海波濤起伏的樣子”“我想到各種各樣的海鳥上下翻飛,海邊人們有的在悠閑地散步,有的在大海的懷抱中盡情地暢游,簡(jiǎn)直就是一幅人與大自然和諧的畫面??”

教師:“的確,大海有時(shí)平靜得象個(gè)可愛的孩子,任你撫摩暢游;但有時(shí)卻奔騰怒吼,掀起狂瀾,讓你膽戰(zhàn)心驚,不可一視。今天老師就給大家?guī)硪皇钻P(guān)于大海的歌。讓我們一起來感受歌中的大海是什么樣子的?”

(設(shè)計(jì)思路:這里采用情境教學(xué)的方法導(dǎo)入,借助多媒體展示大海的畫面,隨著優(yōu)美的音樂作背景,教師有感情的朗誦,創(chuàng)設(shè)意境。并根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)想像,使得教學(xué)一開始就引起學(xué)生積極的健康的情感體驗(yàn),主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中,提高學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為快樂的事情。)(二)聆聽感悟:

1、初聽音樂:播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》，初步感受歌曲 提問：歌曲可分為幾段？情緒怎樣？ 生答：??

師結(jié)：歌曲可分為兩段，并加尾聲。第一段是第1-2樂句，第二段是第3-6樂句，尾聲是第7-8樂句，曲式結(jié)構(gòu)為A+B+尾聲；A樂段：親切地、弱；B樂段：激情地，強(qiáng)；尾聲：深情地，緩慢。

提問:歌曲抒發(fā)了怎樣的情感?歌中所展現(xiàn)的大海帶給你怎樣的印象? 學(xué)生1:歌詞質(zhì)樸深情,借助對(duì)大海的思念與贊頌,抒發(fā)人們對(duì)哺育我們成長的故鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。

學(xué)生2:歌中的大?？傮w上給人以微起波瀾的印象,顯得較為平和,這是由三拍子的節(jié)拍特點(diǎn)以及優(yōu)美起伏的旋律,舒展的節(jié)奏所決定的

2、復(fù)聽音樂:體驗(yàn)歌曲

教師深情地范唱，學(xué)生隨琴聲哼唱歌聲并劃拍,體驗(yàn)三拍子節(jié)拍特點(diǎn),加深對(duì)歌曲的印象(設(shè)計(jì)意圖：以聽唱法代替視唱歌譜,降低學(xué)習(xí)難度)思考：此時(shí)此刻在你的頭腦里浮現(xiàn)出一個(gè)什么樣的大海？

生答：安靜的、沉睡的、雄偉的??（答案不要求統(tǒng)一，只要是真情實(shí)感）

（三）發(fā)聲練習(xí)

導(dǎo)入語：同學(xué)們可以用你們最美的聲音去模仿大海的聲音嗎？ 1=C-F 3/4 5 – 4 3-ya ya yo yo 要求：吸氣要吸深一點(diǎn)，聲音要連貫、平穩(wěn)、飽滿。

（四）學(xué)唱歌曲

1、學(xué)唱旋律

1）學(xué)生隨琴哼唱旋律

(教師帶領(lǐng)學(xué)生一邊唱一邊劃旋律線)問:劃出的旋律線像什么? 學(xué)生:像大海的波浪 2)解決難點(diǎn)節(jié)奏

提問：這首歌曲中運(yùn)用到的最多、最典型的節(jié)奏型是什么? 它有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生: xx x.xx xx x-切分節(jié)奏的運(yùn)用較明顯,重復(fù)多次(集體練習(xí)節(jié)奏)歌曲節(jié)奏較為舒展, 提問:這一節(jié)奏的運(yùn)用有什么作用? 學(xué)生:xx x.xx xx x-切分節(jié)奏的運(yùn)用生動(dòng)描繪出大海帶給我們的印象:平靜中略帶波瀾,使我們很自然想到大海的潮起潮落

（設(shè)計(jì)意圖：xx x.xx xx x-這一節(jié)奏的練習(xí)解決了這首歌曲中的難點(diǎn)，為以下的學(xué)唱打好基礎(chǔ)。）

3）演唱旋律

學(xué)生隨琴演唱旋律（注意三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律）

提問:這首歌的旋律線的起伏和節(jié)奏特點(diǎn)對(duì)與表達(dá)歌曲的情感有聯(lián)系嗎? 學(xué)生:切分節(jié)奏xx x.xx xx x-的運(yùn)用及旋律線都象是真切展現(xiàn)出大海波濤起伏的樣子,二者巧妙融合在一起,完美而統(tǒng)一,簡(jiǎn)直太絕妙啦。

2、學(xué)唱歌詞

A、全體學(xué)生隨伴奏有感情地朗誦歌詞 B、學(xué)生隨琴輕聲演唱歌詞

C、學(xué)生跟琴演唱歌詞（將唱不準(zhǔn)的樂句進(jìn)行教唱）D、全體齊唱歌詞

3、情感升華

教師:“大海啊,故鄉(xiāng)”重復(fù)了多次,在情感的發(fā)展上每次的重復(fù)有何不同?是否有些多余? 小組練習(xí)并討論

生答:“大海啊,故鄉(xiāng)”重復(fù)了多次,不但沒有感到羅嗦,恰恰相反每重復(fù)一次感情的發(fā)展就更進(jìn)一步,從親切傾訴————抒發(fā)情懷——情感深華——懷戀之情 ,這樣感情的發(fā)展線也仿佛象是大海的波瀾。從旋律的起伏到感情的發(fā)展,詞曲的完美結(jié)合使我們更真切感受到大海的寬廣洶涌,從而更好地表達(dá)出對(duì)祖國對(duì)故鄉(xiāng)的深情

(教師總結(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生豐富的想像發(fā)表獨(dú)到的見解)

4、藝術(shù)處理

學(xué)生小組討論:演唱要輕柔連貫,注意節(jié)拍重音,隨音樂情緒的發(fā)展,表達(dá)出高潮樂句情緒的變化

小組練習(xí)并展示

師生評(píng)價(jià)總結(jié)

(設(shè)計(jì)思路:首先使學(xué)生對(duì)歌曲獲得初步的印象,接著在復(fù)聽及演唱的基礎(chǔ)上進(jìn)入分析歌曲的環(huán)節(jié)。教師以必要的引導(dǎo)提示激活了學(xué)生的思維,從而師生間思維的互動(dòng)形成課堂“動(dòng)態(tài)生成”——對(duì)于音樂的較新穎合理的詮釋。潛移默化中指導(dǎo)學(xué)生掌握感受鑒賞音樂的方法,善于體驗(yàn)音樂要素的巧妙運(yùn)用,從而提高音樂感受鑒賞能力及表現(xiàn)力)

（五）拓展創(chuàng)造: 教師:在音樂創(chuàng)作中,音樂要素的完美運(yùn)用讓我們獲得豐富的精神體驗(yàn)。現(xiàn)在就讓我們來為這首歌再添上精彩的一筆: 分組以不同的藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)及創(chuàng)作練習(xí)。經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備,學(xué)生分成:1)詩歌組:配樂朗誦；2)繪畫組: 配樂作畫；3)演唱組:不同演唱形式(領(lǐng)唱,齊唱,輪唱；4)舞蹈組:形體表現(xiàn)。

學(xué)生小組活動(dòng),以小組展示,師生評(píng)價(jià)總結(jié)

教師:“對(duì)于不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲有何不同感受?”

學(xué)生:“詩歌使我們放飛思緒感受到詩與樂的完美結(jié)合;歌聲讓我們感受到人聲的魅力,舞蹈讓我們關(guān)注旋律的起伏發(fā)展;繪畫給于我們無限的空間的想像......”

師：（總結(jié)評(píng)價(jià)）不同的藝術(shù)形式以其獨(dú)特的魅力讓我們得到無窮的藝術(shù)享受,今天各小組表演的各具特色??今天老師真的很開心與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這首優(yōu)美抒情的歌曲。

（六）結(jié)束本課

最后，請(qǐng)各組同學(xué)和老師一起來演唱表演這首優(yōu)美的歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》(設(shè)計(jì)意圖:通過細(xì)致的分組可以充分照顧到學(xué)生的個(gè)體差異,使其各盡其能,。通過各小組的活動(dòng),將歌曲采用不同的藝術(shù)形式完整展現(xiàn)出來,體現(xiàn)出集體的智慧,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作及創(chuàng)新實(shí)踐能力)

八、板書

歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》

1、曲式結(jié)構(gòu)：A+ B +尾聲

2、典型節(jié)奏：xx x.xx xx x-

3、發(fā)聲練習(xí)：1=C-F 3/4 5 – 4 3-ya ya yo yo 要求：吸氣要吸深一點(diǎn)，聲音要連貫、平穩(wěn)、飽滿。

九、作業(yè)

課后請(qǐng)同學(xué)們搜集幾首歌唱我們祖國山河、家鄉(xiāng)的歌曲

十、教學(xué)反思

本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求導(dǎo)入求新、運(yùn)用處理教材求新并注重從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及創(chuàng)新能力。實(shí)踐中取得一定良好的教學(xué)效果,但仍存在問題。需要教學(xué)中把握各環(huán)節(jié)分寸,教師指導(dǎo)到位,尤其編創(chuàng)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)及時(shí)間把握。任一環(huán)節(jié)把握不當(dāng),都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)失敗。而且作為教師首先應(yīng)時(shí)刻樹立創(chuàng)新的意識(shí)。美國教育心理學(xué)家提出教師的成長公式:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思,一節(jié)課是短暫的,但教師的教學(xué)生涯是漫長的,只有長期不斷地反思積累,總結(jié)并發(fā)揚(yáng)教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)教學(xué)中的不足,才能不斷超越,創(chuàng)造性地上好每一課。

第五篇：大海那邊教學(xué)設(shè)計(jì)

大海那邊

一、看圖激趣，揭示課題

1．小朋友，你們?nèi)ミ^大海邊嗎？今天，老師要帶你們?nèi)ゴ蠛＿呑咭蛔摺＃磮D片）看看這幅圖，說說，你看到了什么？

你觀察的很仔細(xì)，能不能說得更具體一點(diǎn)？ 藍(lán)色的大海。（是啊，藍(lán)得讓你陶醉。）無邊無際的大海（一眼望不到邊）天空。（天空的顏色是——）（你還關(guān)注到天空的顏色，請(qǐng)注意瑰要讀輕聲，誰來讀好這個(gè)詞語。）

灘這個(gè)生字誰有好辦法記住它？（左右結(jié)構(gòu)）

2.聽了小朋友的介紹，老師知道了早晨海邊的景色可真美??！你瞧，來了三只——（板書出示三只小螃蟹的圖片）板書：一只螃蟹

另一只螃蟹

第三只螃蟹

這三只小螃蟹在美麗的海灘上做什么？ 生：三只小螃蟹在海灘上做體操。

師：是啊，他們正揮舞著鉗子做早操呢！操是這篇課文的生字寶寶，給他找個(gè)好朋友把！早操，體操，操心，操勞

師：讓我們也像小螃蟹一樣揮舞著鉗子，做體操吧！自己做做看。

3．出示課題。同學(xué)們的體操做得真精神。早晨的海邊美景，課文是這樣寫的，誰會(huì)讀，并把美讀出來？個(gè)別讀，集體讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)

今天我們要學(xué)習(xí)的課文就發(fā)生在美麗的大海邊。4.出示課題

二、整體感知，了解內(nèi)容

1． 過渡：三只小螃一邊做早操，一邊討論大海那邊是什么。大海那邊是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀課文，邊讀邊想。

課文讀完了，先看看這些詞語你會(huì)讀嗎？

讀準(zhǔn)了字音，你覺得這里有哪些字容易寫錯(cuò)？你有什么想提醒大家。

“撒”這個(gè)字誰會(huì)拼？平舌音發(fā)的真準(zhǔn)，開一列小火車，做作“撒”這個(gè)動(dòng)作，用到了手，所以是提手旁。

“末”寫的時(shí)候要注意什么？金色的粉末指的是什么？（金色的太陽光）。

2．認(rèn)識(shí)了這些字詞，能更加有效地幫助我們理解課文內(nèi)容。這三只小螃蟹分別認(rèn)為大海那邊是什么呢？

3．交流，板書：太陽的家

美國

月亮的故鄉(xiāng)

三、學(xué)習(xí)課文，深入理解

1．為什么他們會(huì)有不同的想法？三只小螃蟹分別看見了什么？請(qǐng)大家默讀課文3——8節(jié)，找一找，用直線劃出描寫小螃蟹看到景色的句子。2．交流 板書：又大又圓的太陽

朝對(duì)面開去的白輪船

升起的月亮

3．三只小螃蟹看到了三個(gè)不同的景色。但在三段不同的景色里，有一個(gè)詞是相同的，你們找到了嗎？

哦，現(xiàn)在我們明白了，因?yàn)闀r(shí)間不同，所以看到的景色也不同??！4．這些美麗的景色中，最吸引你的是哪一個(gè)？自己讀一讀。A早晨。

生：讀太陽的

師：那你就美美地讀一讀。從你的朗讀中，老師仿佛看到了又大又圓的太陽。作為獎(jiǎng)勵(lì)，我來給你看看一看金色的粉末。出示ppt 生：我看見太陽出來了。師：誰看得更仔細(xì)？

生：我看到了又圓又大的太陽升起來了。生：我看到椰子樹變成了金黃色。

師：發(fā)揮你的想象，還有什么變成了金黃色？ 師：用課文中的一個(gè)詞語就是“到處”都是金色的

理解了這“金色的粉末”之后，老師相信你一定讀得比剛才更好，誰想來試一試？ 老師聽出了你的驚喜，誰也想試一試？ 讀得老師都沉醉了

看到這樣的美景，難怪第一只小螃蟹會(huì)激動(dòng)地說——引讀 海上日出真迷人，怪不得小螃蟹以為海那邊是太陽的故鄉(xiāng)。

師：早晨、中午的景色都那么美，還剩下晚上的景色。我們一起來讀讀。B中午

生：我最喜歡白輪船。

師：那就請(qǐng)你來讀讀這美麗的景色。生讀。

介紹汽笛：當(dāng)輪船靠岸或者離港時(shí)就會(huì)發(fā)出嗚的聲音，這就是汽笛發(fā)出的聲音。想不想聽聽汽笛的聲音？放多媒體

聽到了這響亮的汽笛聲，小螃蟹知道，白輪船要——（出發(fā)了）女同學(xué)一起讀——

汽笛的聲音再響一點(diǎn)，男同學(xué)讀——

師：海對(duì)面，我們看不到，小螃蟹怎么就知道輪船是去美國的？ 生：可能有國旗

生：有可能看到了美國人。

師：你們說得都有道理。真想乘著這大輪船去海大那邊看一看呢！讀—— 師：除了白輪船你被什么景色吸引住了？誰來讀讀 那里肯定有個(gè)美妙的世界。C晚上

到了夜晚，三只小螃蟹在漆黑一片的海灘上散步。大家閉上眼睛想象，現(xiàn)在你們眼前就是？ 說話訓(xùn)練，我的眼前黑得

。是啊，你們說的這些感覺用課文中的一個(gè)詞語就是——漆黑一片（伸手不見五指，一片漆黑，什么也看不見）師：這時(shí)候，小螃蟹，發(fā)生了什么事？你看到了什么？

交流

現(xiàn)在眼前還黑嗎？

對(duì)面天空忽然一下子變亮了。哦，小螃蟹覺得——原來是——引讀

在第三只小螃蟹的眼中，月亮就像一座銀光閃閃的橋，把大海那邊和海灘連接在一起。這是真正的橋嗎？那為什么要說這是橋呢？ 銀光閃閃，這座橋在發(fā)光啊，這句話誰來讀。

從你的朗讀中老師感受到了月亮給天空帶來了光明。是啊，天空是一下子，很快就變亮了。海上生明月，真美。

月光如此皎潔，怪不得小螃蟹以為海那邊是月亮的故鄉(xiāng)。讀給同桌聽。指名讀。

4．大海那邊是那么美，小螃蟹以為是太陽的故鄉(xiāng)、以為海那邊是美國、又以為是月亮的故鄉(xiāng)。我們?cè)賮碜x讀。

5．借助板書交流：為什么三只小螃蟹會(huì)有不同的想法？ 三只小螃蟹看到的三段不同美景，但這三個(gè)小節(jié)里有一個(gè)共同的詞語，你們找到了嗎？你們觀察的真仔細(xì)。那這三個(gè)這時(shí)候分別表示什么時(shí)候？

是啊，正是在這三個(gè)不同的時(shí)間內(nèi)，小螃蟹才看到的景物各不相同，所以你能用這個(gè)句式來說一說嗎？

6．師小結(jié)：正因?yàn)槿恍◇π吩诓煌臅r(shí)間，看到了不同的景象，所以就產(chǎn)生了不同的想法。

四、拓展訓(xùn)練 1．說話練習(xí)

師：這三只小螃蟹真有想象力，他們把海灘描繪得更加迷人、更加多姿多彩了?？墒撬麄兊挠懻撨€沒結(jié)束，我們還是要問？出示：真的，大海那邊到底是什么呢？ 是啊，到底是什么呢？讓我們插著想象的翅膀去海邊看看 站在大海邊上，我想：大海那邊是___________________。

2．生討論 3．

交流

板書：

早晨

一只螃蟹

出又大又圓的太陽

太陽的家

中午

另一只螃蟹

看見

白輪船朝海對(duì)面開去

大海那邊

美國

夜晚

第三只螃蟹

月亮升起來了

月亮的故鄉(xiāng)