第一篇：《致大海》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的： 知識(shí)目標(biāo)：

1、了解一些外國(guó)詩(shī)歌知識(shí)，領(lǐng)略外國(guó)詩(shī)人的異國(guó)情趣。

2、了解普希金的簡(jiǎn)歷及其創(chuàng)作情況。能力目標(biāo)：

1、理解作品的意象，感受詩(shī)人的思想感情。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)詩(shī)歌的鑒賞能力。德育目標(biāo)：、體味詩(shī)人對(duì)自由的熱烈向往與積極奮進(jìn)的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、正確理解大海的象征意義。

2、把握本詩(shī)的感情線索，理清結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)方法

1、誦讀法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體味詩(shī)人的思想感情。

2、閱讀評(píng)點(diǎn)法。對(duì)精彩的詞句引導(dǎo)學(xué)生鑒賞評(píng)述。教具準(zhǔn)備： 錄音機(jī)錄音帶 教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)。教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語：

我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，當(dāng)我們徜徉在唐詩(shī)宋詞優(yōu)美的詩(shī)境中時(shí)，也不妨調(diào)轉(zhuǎn)藝術(shù)的輕舟，揚(yáng)起思維的雙漿，駛向外國(guó)詩(shī)歌的殿堂，在那里你可以領(lǐng)略到另一番藝術(shù)的優(yōu)美風(fēng)光。今天我們共同欣賞俄國(guó)偉大詩(shī)人普希金寫的一首著名政治抒情詩(shī)——《致大?！?。

二、作者：

普希金(1799～1837)俄國(guó)浪漫主義文學(xué)的杰出代表，現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)俄語的創(chuàng)始人。普希金在自己的作品中提出了時(shí)代的重大問題，大大促進(jìn)了俄國(guó)社會(huì)思想的前進(jìn)，有利于喚醒人民，有利于俄國(guó)解放運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。普希金的創(chuàng)作對(duì)俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)及世界文學(xué)的發(fā)展都有重要影響，高爾基稱之為“一切開端的開端”。他的代表作品是詩(shī)體長(zhǎng)篇小說《葉甫蓋尼?奧涅金》，詩(shī)歌《致大海》、《致恰達(dá)耶夫》、《自由頌》。

三、解題：

《致大?！穼懹?824年。1820年，普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩(shī)而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）。臨別前夕，詩(shī)人登上高加索海邊的巖石，面對(duì)波濤洶涌的大海，想起與大海有關(guān)的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩(shī)篇。

四、朗讀：

1、首先，聽錄音朗讀一遍課文。

2、其次，由學(xué)生自由朗讀一遍課文。

3、最后，讓學(xué)生齊坊一遍課文。（板書生字生詞）

四、分析：

方式：在講讀過程中引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想感情。串講全詩(shī)，通過理解重點(diǎn)詞語分析各小節(jié)的意思。

五、理解： 全詩(shī)共十五節(jié)，大致可分四個(gè)部分：

第一部分(1-2)：寫詩(shī)人向大海告別，在詩(shī)人看來，大海以它的自由奔放展示它的美，以它的自由奔放向世人召喚。

第二部分(3-6)：寫大海的自由奔放和無堅(jiān)不摧的力量，表達(dá)詩(shī)人對(duì)自由的渴望。

第三部分（7-13）：熱情贊頌?zāi)闷苼龊桶輦悶樽杂擅裰鲓^斗的精神，表達(dá)對(duì)自由民主的追求和向往。

第四部分(14-15)寫詩(shī)人誓言絕不忘記大海，和對(duì)大海的熱愛，要為自由奮斗不息。

六、鑒賞：

1、象征手法： 大?！杂?/p>

2、借景抒情

通過描寫和贊頌大海的波濤洶涌，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)自由的渴望和追求。

3、風(fēng)格豪邁：

這首詩(shī)風(fēng)格豪邁，自由奔放，充分表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)民主自由的渴望和追求。

七、主題：

方式：提出問題讓學(xué)生思考再做總結(jié)。

本文以象征手法，表現(xiàn)了對(duì)大海的熱愛，對(duì)自由民主的熱切追求和向往。

八、練習(xí)： 討論課后練習(xí)板書設(shè)計(jì) 理解：鑒賞： 一（1－2）：告別大海

1、象征手法 二（3－6）：渴望自由

2、借景抒情 三（7－13）：追求民主

3、風(fēng)格豪邁 四（14－15）：熱愛大海

第二篇：《致大?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)1-教學(xué)教案[推薦]

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)本詩(shī)借景抒情，融情于景的寫法。

體味詩(shī)人對(duì)自由的熱烈向往與積極奮進(jìn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

正確理解大海的象征意義、揣摩詩(shī)的意境。

結(jié)合時(shí)代背景，理解抒情主人公復(fù)雜的心緒。

把握本詩(shī)的感情線索，理清結(jié)構(gòu)層次。

品味形象生動(dòng)的語言。

教學(xué)方法：

誦讀法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦，體味詩(shī)人的思想感情。

問題研究法。對(duì)比較難以理解的詩(shī)句，組織學(xué)生討論研究。

閱讀評(píng)點(diǎn)法。對(duì)精彩的詞句引導(dǎo)學(xué)生鑒賞評(píng)述。

媒體設(shè)計(jì)：

投影儀

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)步驟：方案一

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，當(dāng)我們徜徉在唐詩(shī)宋詞優(yōu)美的詩(shī)境中時(shí)，也不妨調(diào)轉(zhuǎn)藝術(shù)的輕舟，揚(yáng)起思維的雙漿，馳向外國(guó)詩(shī)歌的殿堂，在那里你可以領(lǐng)略到另一番藝術(shù)的優(yōu)美風(fēng)光。今天我們共同欣賞俄國(guó)偉大詩(shī)人普希金寫的一首著名政治抒情詩(shī)－－《致大海》。

解題

2．背景介紹

《致大海》寫于1824年。1820年，普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩(shī)而引起沙皇的驚恐。被沙皇政府放逐到南高加索，由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又被革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）。臨別前夕，詩(shī)人登上高加索海邊的巖石，面對(duì)波濤洶涌的大海，想起自己坎坷的經(jīng)歷，想起與大海有關(guān)的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩(shī)篇。

研習(xí)課文

整體把握，理清思路

由于詩(shī)歌具有跳躍性，學(xué)生初讀這首詩(shī)時(shí)，一時(shí)難以把握這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)思路。教者可設(shè)計(jì)下面兩個(gè)問題讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中去領(lǐng)悟思考，從而把握詩(shī)歌的思路。

問題一：詩(shī)人面對(duì)洶涌澎湃的大海，有哪些感受？把有關(guān)的詩(shī)句畫出來。

學(xué)生邊輕聲誦讀邊圈點(diǎn)思考，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論明確：對(duì)大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦（1節(jié)?/font&7節(jié)）；緬懷英雄拿破侖和偉大的詩(shī)人拜倫（8節(jié)?/font&13節(jié)）；永久懷念大海（14節(jié)?/font&15節(jié)）。

問題二：以上內(nèi)容是通過什么線索把它們貫穿起來的？

明確：詩(shī)人以和大海的感情交流為線索來組織這些材料的。

具體研習(xí)

問題一：詩(shī)人為什么如此熱愛大海，大海有沒有象征意義？

明確：因?yàn)榇蠛Ｓ袕V闊的胸懷，驚人的威力，壯麗的景色。如詩(shī)句“翻滾著蔚藍(lán)色的波浪，/和閃耀著嬌美的容光。”、“漁夫們的溫順的風(fēng)帆，/靠了你的任性的保護(hù)”、“但當(dāng)你洶涌起來而無法控制時(shí)，/大群的船只就會(huì)被覆亡。”更為重要的是大海是自由精神的象征。詩(shī)歌的第一句“再見吧，自由奔放的大?！奔唇沂玖诉@種象征意義。

明確：反映了詩(shī)人對(duì)自由的熱愛與追求。

問題三：詩(shī)人面對(duì)大海為什么又感到悲傷痛苦？

明確：大海的自由奔放，勾起了詩(shī)人失去自由的“苦惱心傷”。如詩(shī)句：“還因?yàn)槟莻€(gè)隱秘的愿望而苦惱心傷！”、這里“隱秘的愿望”即第6節(jié)詩(shī)人所寫的“我曾想永遠(yuǎn)地離開??但是我卻未能如愿以償！”詩(shī)人為未能逃脫監(jiān)禁而悲傷痛苦。

問題四：詩(shī)人由大海而想起與大海有關(guān)的英雄拿破侖和偉大詩(shī)人拜倫，這反映了詩(shī)人什么樣的思想感情？

明確：詩(shī)人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩(shī)人拜倫，一方面表明詩(shī)人對(duì)自由精神的不懈追求，如詩(shī)句：“正像你一樣，他威嚴(yán)、深遠(yuǎn)而陰沉，/他像你一樣，什么都不能使他屈服投降?！绷硪环矫嬉卜从沉嗽?shī)人對(duì)二人結(jié)局增添了前程渺茫，壯志難酬的悲哀，如詩(shī)句“世界空虛了??大海洋呀，/你現(xiàn)在要把我?guī)У绞裁吹胤剑俊?/p>

（以上研習(xí)，學(xué)生可能有不同的看法，但只要言之成理即可，不要輕易加以否定。另外要求學(xué)生通過具體詩(shī)句來表明自己的看法，切忌架空分析。）

欣賞品味

欣賞品味是在對(duì)全詩(shī)理解基礎(chǔ)上的更高一層次的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生選擇1?/font&2處自認(rèn)為最精彩之處進(jìn)行品味，并組織學(xué)生討論評(píng)判。

欣賞品味例一：好像是朋友的憂郁的怨訴，/好像是他在臨別時(shí)的呼喚，/我最后一次在傾聽/你悲哀的喧響，你召喚的喧響。

大海這一意象已滲透了詩(shī)人強(qiáng)烈的主觀情感。因?yàn)樵?shī)人將要被再次流放到另一個(gè)地方，因而大海也仿佛在為詩(shī)人發(fā)出“憂郁的怨訴”，而大海又是自由精神的象征，在這臨別時(shí)，她又向詩(shī)人發(fā)出了“召喚的喧響”，這正是自由精神的召喚。因而詩(shī)人在第3節(jié)中不禁直抒胸臆：“你是我心靈的愿望之所在呀！”充分表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自由的向往與矢志追求。

欣賞品味例二：我曾想永遠(yuǎn)地離開/你這寂寞和靜止不動(dòng)的海岸，/懷著狂歡之情祝賀你，/并任我的詩(shī)歌順著你的波濤奔向遠(yuǎn)方，/但是我卻未能如愿以償！

這里“寂寞和靜止不動(dòng)的海岸”是指詩(shī)人將要離開的流放地南高加索。“我曾想永遠(yuǎn)地離開”是指詩(shī)人想秘密逃到海外，去尋求那自由的生活。進(jìn)而詩(shī)人想象離開囚禁之地時(shí)的“狂歡之情”，并用“任我的詩(shī)歌順著你的波濤奔向遠(yuǎn)方”這一形象的詩(shī)句暗指自己在所向往的地方可以自由地創(chuàng)作，再也不必?fù)?dān)心遭到監(jiān)禁，但是詩(shī)人的美好愿望卻未能“如愿以償”，因而詩(shī)人在詩(shī)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己的“苦惱心傷”！

欣賞品味例三：為自由之神所悲泣著的歌者消失了，/他把自己的桂冠留在世上。/陰惡的天氣喧騰起來吧，激蕩起來吧：/哦，大海呀，是他曾經(jīng)將你歌唱。

這里的“歌者”指拜倫。拜倫不僅是一位偉大的詩(shī)人，同時(shí)也是一位為自由而戰(zhàn)的革命者，因而詩(shī)人對(duì)他十分崇敬，認(rèn)為他雖已離開人世，但他的“桂冠”棗詩(shī)人作品與精神卻永遠(yuǎn)留在人們的心中。詩(shī)人充滿激情地呼告大?！靶v起來吧，激蕩起來吧”，為偉大的詩(shī)人而歌唱！詩(shī)人在這里緬懷拜倫，贊美拜倫，正是贊美為自由而獻(xiàn)身的崇高精神。

欣賞品味四：我整個(gè)心靈充滿了你，/我要把你的峭巖，你的海灣，/你的閃光，你的陰影，還有絮語的波浪，/帶進(jìn)森林，帶到那靜寂的荒漠之鄉(xiāng)。

詩(shī)人從拿破侖與拜倫兩位革命者身上得到了精神力量，在最后告別大海時(shí)，他已消除了原先的“茫然”和“苦惱心傷”，這時(shí)“我整個(gè)心靈充滿了你”，這里的“你”就是爭(zhēng)取自由的崇高理想，并把這種理想棗峭巖，海灣，閃光，陰影，波浪，帶到“荒漠之鄉(xiāng)”棗第二次流放的地方。詩(shī)人的心靈由“大?！倍玫綇氐椎膬艋?，詩(shī)人感情也由此得到了新的升華。

課堂訓(xùn)練

根據(jù)本課的體裁特點(diǎn)，主要進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，通過學(xué)生有感情的朗誦，進(jìn)一步體味詩(shī)人所抒發(fā)的思想感情?？梢髮W(xué)生劃出詩(shī)歌誦讀時(shí)的停頓與重音。

如1段－4段朗誦時(shí)的停頓與重音：

再見吧，/自由奔放的/大海！

這是你/最后一次/在我的眼前，翻滾著/蔚藍(lán)色的/波浪，和閃耀著/嬌美的/容光

好像是/朋友的/憂郁的/怨訴，好像是/他在臨別時(shí)的/呼喚，我/最后一次/在傾聽

你/悲哀的/喧響，你/召喚的/喧響

你/是我心靈的愿望/之所在呀！

我/時(shí)常沿著/你的岸旁，一個(gè)人/靜悄悄地，/茫然地/徘徊

還因?yàn)?那個(gè)隱秘的愿望/而苦惱心傷！

我/多么熱愛/你的回音，熱愛你/陰沉的聲調(diào)，/你的深淵的/音響，還有那/黃昏時(shí)分的/寂靜，和那/反復(fù)無常的/激情

（以上訓(xùn)練教師應(yīng)作誦讀指導(dǎo)。各句中誦讀時(shí)的停頓，除語法停頓外，還有邏輯停頓，其作用是為了強(qiáng)調(diào)某一事物，突出某個(gè)語意或某種感情。如“你/是我心靈的愿望/之所在呀！”在“你”處略作停頓，突出強(qiáng)調(diào)了“大海”。誦讀時(shí)的重音也是為了強(qiáng)調(diào)某種語意或突出某種感情。如“再見吧，自由奔放的大?！?，“自由奔放”四字重讀，突出強(qiáng)調(diào)了“大?！钡南笳饕饬x。）

課堂小結(jié)

欣賞詩(shī)歌，首先必須把握詩(shī)歌的意象。意象是溶注了詩(shī)人思想情感的物象，它往往又具有某種象征意義，本詩(shī)中的“大?！奔仁亲杂删竦南笳?，也是詩(shī)人借景抒情的對(duì)象，因而“大?！苯噶嗽?shī)人的主觀情感。把握了此點(diǎn)便等于掌握了解讀詩(shī)歌的鑰匙，另外要欣賞品味詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵和佳妙之處，還必須通過反復(fù)的誦讀，只有這樣涵泳咀嚼才能探微覽勝，深入佳境。

第三篇：大海教學(xué)設(shè)計(jì)

《大海》教案

設(shè)計(jì)理念：

《大?！肥且皇滓员憩F(xiàn)無邊無際的大海為主題的兒童歌曲，它借助其他姊妹藝術(shù)融詩(shī)、畫、音樂為一體，讓學(xué)生欣賞各種形態(tài)“海”的畫面時(shí)，在充滿海的品味的音樂聲中去朗誦《大?！愤@首詩(shī)，通過歌曲學(xué)習(xí)，體驗(yàn)歌曲的內(nèi)涵及意境，提高學(xué)生的鑒賞能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)歌曲，并掌握力度記號(hào)“f”。

2、通過學(xué)習(xí)學(xué)唱歌曲《大海》，學(xué)生能感悟詞曲中蘊(yùn)含的“美”。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、引導(dǎo)學(xué)生用輕柔、優(yōu)美的聲音演唱歌曲《大?！?。

2、力度記號(hào)“f”在歌曲中的表現(xiàn)。

課前準(zhǔn)備：多媒體電腦、電子琴、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、聽海

導(dǎo)入：今天老師要帶同學(xué)們到一個(gè)美麗的地方，請(qǐng)你們閉上眼睛他仔細(xì)聽。

（播放海浪聲，學(xué)生聆聽。）

二、看海

1、欣賞大海的美景并啟發(fā)學(xué)生說說大海的景色？

2、欣賞贊美大海的詩(shī)。

三、學(xué)唱歌曲《大?！?/p>

1、出示課題《大?！?/p>

2、初聽歌曲。

3、朗讀歌詞。

4、學(xué)習(xí)節(jié)奏“3／4拍 ×× × ×× ︱×× × ×︱

太陽(yáng) 月 亮也 睡在 里 邊

5、再聽歌曲，學(xué)生小聲跟唱。

7、師教唱歌曲。

8、為歌曲加上力度記號(hào)。

9、有感情地演唱歌曲。

10、師生用身體的律動(dòng)感受歌曲。

四、小結(jié): 這節(jié)課我們通過學(xué)唱歌曲《大海》，充分感受到大海的美，希望同學(xué)們要珍惜、保護(hù)我們的大海，愛護(hù)大自然。

-2-篇二：我愛大海教學(xué)設(shè)計(jì)

《我愛大?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析

本文語言清新、流暢，一個(gè)“愛”字統(tǒng)領(lǐng)全文。作者以時(shí)間為序安排結(jié)構(gòu)，詳盡而有條理地展示出大海由清晨到上午、到傍晚及到入夜各個(gè)時(shí)段的變化過程。讓讀者感受到大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會(huì)到作者對(duì)海的深厚感情。

設(shè)計(jì)理念

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解積累詞語，體會(huì)作者的思想感情，揣摩表達(dá)順序，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。教學(xué)目標(biāo) 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會(huì)作者對(duì)海的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的感受能力。4.在閱讀中揣摩課文的順序，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)重、難點(diǎn) 1.朗讀課文，感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會(huì)作者對(duì)海的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的感受能力。

2.整體把握課文內(nèi)容，弄清敘述順序，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

關(guān)于大海的圖片。《我愛大?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、話說“大?！?，揭示課題 1．同學(xué)們見過大海吧？（出示大海的圖片）在你的腦海中，你會(huì)用哪些詞語形容大海？（一望無際、浩瀚無際、波濤洶涌、蔚藍(lán)??）

看來，大家對(duì)大海已經(jīng)有了初步的了解，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫大海的文章（出示課題）。

2.齊讀課題，質(zhì)疑：作者筆下的大海又是怎么樣的呢？

［利用課前談話，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生快速地融入到課文的學(xué)習(xí)中；質(zhì)疑文本，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。］

二、初讀“大?！?，梳理文脈 1.帶著問題讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文；遇到優(yōu)美的詞句多讀幾遍。2.讀了一遍課文，你了解到作者筆下的大海是怎樣的？

學(xué)生隨機(jī)回答：清晨的海是沉靜的；海是變幻的；海是凄涼的；海是狂暴兇惡的??（交流中，教師提煉詞語。）3.剛才大家所說的四字詞語，老師把它們摘出來了，讓我們來讀一讀（出示詞語）。

浩瀚無際 變幻無窮 碩大無比 風(fēng)平浪靜 4.讀后交流，梳理文脈

過渡語：作者在開頭和結(jié)尾一再地說我愛大海，留給他的印象到底是怎樣的呢？ 第1課時(shí)

清晨的海，上午的海，傍晚的海，夜晚的海，5.你發(fā)現(xiàn)了嗎？這是按照什么順序?qū)懙模?/p>

［以問促讀，明確初讀方向，并在充分交流問題后，幫助學(xué)生有順序地理清文本的內(nèi)容和寫作順序，為深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好鋪墊。］

三、解讀“大?！?，點(diǎn)擊中心 1.找出中心句讀一讀。

不管是清晨的海，還是夜晚的海，都令作者深愛不已。看著這浩瀚無際的海，他不禁傾訴著：我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。2.默讀課文2、3、4、5自然段，思考作者為什么愛這大海？畫出有關(guān)句子。（關(guān)注學(xué)生的個(gè)性解讀。）3.交流，隨機(jī)重點(diǎn)研讀3個(gè)句子。

（1）海是霧蒙蒙的灰色，天色也是灰的，海天一色，仿佛一個(gè)巨大的灰色幕布籠罩著陸地。（理解“海天一色”“巨大的灰色幕布”“籠罩”，感受海天的闊大無邊，通過想象理解作者愛這清晨的海）

（2）隨著云的顏色和云層位置的變化，海面的各個(gè)區(qū)域也變換著顏色，仿佛一塊碩大無朋的調(diào)色板，由計(jì)算機(jī)控制著配色。（抓住“碩大無朋”，理解詞語意思，體會(huì)海的色彩豐富，廣闊，通過想象理解作者愛這上午的海。）

（3）陰云密布的夜晚，天是烏黑的，海是墨黑的，水天一色，是黑漆漆的一片，仿佛一個(gè)黑箱子倒扣在海面上。（抓住“倒扣的黑箱子”，體會(huì)夜晚時(shí)大海的漆黑，產(chǎn)生的無邊的恐懼，想象戰(zhàn)勝這份恐懼需要巨大的勇氣，堅(jiān)定的意志，激起了作者對(duì)夜晚大海的喜愛。）4.作者用3個(gè)比喻句，寫出了海的什么特點(diǎn)？（不僅寫出了海的浩瀚無際，還寫出了海的變幻無窮。）

5.海的浩瀚無際，海的變幻無窮感動(dòng)了作者。我們把作者的這份感動(dòng)用朗讀表現(xiàn)出來。

小結(jié)：這3個(gè)句子作者都抓住海顏色的特點(diǎn)，用了比喻的方法寫出了作者對(duì)海的喜愛。

［這三個(gè)比喻句把作者對(duì)海的認(rèn)識(shí)和對(duì)海的感受融入其中。通過引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀，感受作者愛海的情感。］

五、朗讀積累

1.你喜歡哪個(gè)時(shí)段的海？讀一讀。2.選擇你最喜歡的句子，讀一讀，背一背。

一、默寫詞語、背誦句子，復(fù)習(xí)回顧 1.自由默寫形容海的詞語：浩瀚無際、變幻無窮、碩大無朋、風(fēng)平浪靜等。2.背誦或有感情地朗讀自己喜歡的語句或段落。

二、默讀課文，收獲自己的“海” 1.大海的變幻無窮和浩瀚無際感動(dòng)了作者。默讀課文2～5自然段，思考：作者從哪幾個(gè)方面來寫對(duì)大海的深愛的。2.交流，匯總。（海的顏色、聲音和人們的感受）3.你對(duì)哪個(gè)時(shí)段的海印象最深？讀讀它，用不同符號(hào)畫出描寫海的顏色、海的聲音和人們的感受的語句。4.小組討論：品讀描寫大海的聲音、顏色、人們的感受的語句，現(xiàn)在你覺得大海的性格是怎樣的？ 清晨的海是；上午的海是；傍晚的海是；夜晚的海是。

［通過對(duì)于“海的顏色、聲音”以及“人們的感受”的品讀，想象，獲得自己對(duì)海的景象的認(rèn)識(shí)，第2課時(shí)

深入體會(huì)作者愛海的原因。］

三、自學(xué)為主，落實(shí)識(shí)字任務(wù) 1.把本課要求認(rèn)、寫的字，自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。2.指名讀要求認(rèn)寫的字。

3.寫一寫要求寫的字，提示注意。

（1）“墨”下是“土”，“沫”的右邊是下橫短。（2）“嘯”的右下里面兩點(diǎn)是呈“八”形。4.完成“自選詞句”練習(xí)。

四、再次叩擊中心，總結(jié)結(jié)構(gòu)特色

過渡：在大家的航海感受中，你們和作者一樣深深地愛上了這海，讓我們一起來讀讀作者一再?gòu)?qiáng)調(diào)愛海的句子。

1.有感情讀作者愛海的句子。（1）我愛大海。我曾在一座島上，緊挨茫茫大海住了一個(gè)星期，和大海朝夕相處，總算對(duì)大海有了一些了解。

（2）我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。2.課文的結(jié)構(gòu)形式。

作者在開頭和結(jié)尾直白地表達(dá)了“我愛?！?，這樣寫有什么好處? 3.把自己喜歡的語句背誦下來。

［學(xué)生和作者對(duì)海的愛，凝聚在這總起和總結(jié)的句子里，學(xué)生通過讀把這份愛也盡情地釋放。在學(xué)生充分朗讀感悟，體味作者在字里行間流露的情感之后，再理性地回歸文本的寫作特色，無疑可促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，這也正是語文教學(xué)的最終目的。］篇三：大海教案

《大?！?/p>

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠在音樂的意境中，有感情地朗讀《大海》這首詩(shī)歌，進(jìn)一步的鞏固對(duì)小提琴的音色的聽辨能力；

2、學(xué)唱歌曲《大?！?，有感情自信地演唱歌曲；

二、教學(xué)重點(diǎn)：

三拍子的劃拍

三、教學(xué)工具：

多媒體、電子琴、鈴鼓、三角鐵、四、教學(xué)過程：

1、詩(shī)歌朗讀導(dǎo)入：

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜聆聽老師播放的詩(shī)歌朗誦，一邊聽一邊思考問題，這首詩(shī)歌朗讀的是什么內(nèi)容？音樂中運(yùn)用了哪一種樂器呢？

2、提問：關(guān)于大海，你了解多少，請(qǐng)小朋友告訴老師，你所知道的大海是什么樣子的？當(dāng)海面風(fēng)平浪靜的時(shí)候，大海是什么樣子的？當(dāng)海面狂風(fēng)暴雨的時(shí)候，大海又是什么樣子的？除了大海的畫面之外，你還能夠想到其他什么嗎？嘗試用自己的肢體語言表現(xiàn)出來；

3、圖片導(dǎo)入，師生共同進(jìn)一步認(rèn)識(shí)大海；

4、在音樂的伴隨下有感情地朗讀《大海》

5、新課板書《大?！?/p>

6、聽一聽《大?！?，邊聽邊思考，歌曲表現(xiàn)了怎樣的情緒？你的心情又是怎樣的？

7、提問：剛才我們已經(jīng)朗讀了一遍這首詩(shī)歌，歌詞里的“搖籃”指的是什么？為什

么說“太陽(yáng)，月亮也睡在里邊”？

8、提問：歌曲是幾拍子？怎么劃拍呢？

9、跟音樂劃拍子

10、拍一拍下列節(jié)奏型：

11、學(xué)唱簡(jiǎn)譜，跟琴聲演唱，老師彈唱一句，小朋友們跟唱一句；

12、唱一唱，跟琴聲完整的視唱簡(jiǎn)譜一遍和跟音樂伴奏視唱簡(jiǎn)譜一遍；

13、學(xué)唱歌詞，跟琴聲演唱，老師彈唱一句，小朋友們跟唱一句；

14、跟琴聲完整地演唱整首歌曲；

15、下面有一個(gè)音樂力度記號(hào)，它表示什么意思呢？在歌唱《大海》時(shí)，我們應(yīng)該

把這個(gè)音樂力度安排在歌曲中的什么地方比較合適？

16、跟音樂和伴奏來演唱歌曲（注意音樂力度的使用）；

17、用身體的律動(dòng)來表現(xiàn)并演唱歌曲；

18、唱一唱，奏一奏： 用各種小樂器為歌曲伴奏，并請(qǐng)小朋友上臺(tái)來進(jìn)行表演；

五、教學(xué)總結(jié)：

朗頌了詩(shī)歌《大?！凡㈧柟塘诵√崆俚囊羯ㄟ^學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地了解了大

海，學(xué)會(huì)了演唱歌曲《大?！?，三拍子的劃拍以及三拍子的強(qiáng)弱關(guān)系，附點(diǎn)節(jié)奏等等，并利用了各種小樂器為歌曲創(chuàng)編了伴奏，通過今天的學(xué)習(xí)，老師希望每個(gè)小朋友都要像大海一樣，具有一顆包容的心，真誠(chéng)的對(duì)待身邊的每一個(gè)人，每一件事。篇四：《致大?！方贪?/p>

普希金《致大海》 大海，在西方文學(xué)中隨處可見。可能是因?yàn)槲鞣絿?guó)家大多為瀕海國(guó)家，古往今來一大批的作家與詩(shī)人有著揮之不去的海洋情結(jié)。由于不同時(shí)代、不同背景下的人們對(duì)它懷有不同的情感與態(tài)度，不同時(shí)期的大海呈現(xiàn)出不同的形象，顯示出不同的人文精神。今天我們就來學(xué)習(xí)19世紀(jì)俄國(guó)最偉大的詩(shī)人普希金的《致大海》，感受一下普希金筆下的大海。普希金他既寫詩(shī)歌又寫小說，普希金其實(shí)他只活了三十多歲，37、38歲。普希金最后去世是以一種非常離奇的方式去世的。他跟別人決斗，他被別人給殺死了。那么決斗是怎么個(gè)樣子的呢？決斗是非常流行于當(dāng)時(shí)歐洲的一種方式，比如兩個(gè)人有矛盾了，他們約一個(gè)時(shí)間，找一個(gè)證人，然后證人給他們各量十步，決斗雙方各離證人十步，這是決斗的一方，這邊又是決斗的另一方，然后通過一種方式，比如說投擲硬幣這種方式來決定誰先開槍。決定好了，那么假如說我跟某某決斗，擲硬幣是我先開槍，于是我就朝著某某啪開一槍，假如說沒打死他，某某就該朝我開槍了，如果都沒打死，然后我在朝他開一槍。

普希金他被看作俄國(guó)詩(shī)歌的太陽(yáng)，又被看做俄國(guó)文學(xué)的奠基人。我們先來簡(jiǎn)要介紹一下沙皇俄國(guó)時(shí)期的社會(huì)背景，因?yàn)檫@是我們第一次接觸俄國(guó)文學(xué)，以前我們講的一般都是中國(guó)的。

首先，今天我們把沙皇俄國(guó)這個(gè)國(guó)家叫做什么？俄羅斯。俄羅斯之前叫做什么？蘇聯(lián)，這是一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，那么蘇聯(lián)之前就是沙皇俄國(guó)，也就是俄國(guó)，它又被稱作俄羅斯帝國(guó)。沙皇俄國(guó)他基本上是什么時(shí)候呢？

沙皇俄國(guó)（1546-1917）其實(shí)這個(gè)時(shí)期在后邊已經(jīng)被看做是俄羅斯帝國(guó)了。這時(shí)的俄國(guó)是一個(gè)封建國(guó)家，就像我們中國(guó)的唐宋元明清。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)是農(nóng)奴制。農(nóng)奴制是什么意思？就是說有農(nóng)奴主或者說相當(dāng)于中國(guó)的地主，普通老百姓靠從地主那租來的地養(yǎng)活自己，勞動(dòng)所得絕大部分是要上交給農(nóng)奴主的，自己只能留下很少很少的一部分，老百姓是沒有自由可言的。普希金大部分文章都是在反映當(dāng)時(shí)農(nóng)奴社會(huì)的黑暗。

一、普希金簡(jiǎn)介

1、全名：亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金

2、俄國(guó)文學(xué)之父、俄國(guó)詩(shī)歌的太陽(yáng)

3、生于莫斯科沒落的貴族家庭4、12歲進(jìn)入皇村學(xué)校，在此時(shí)就表現(xiàn)出他卓越的詩(shī)歌才能。在此期間，他深深地被十二月黨人（當(dāng)時(shí)有很多很多貴族子弟在皇村學(xué)校學(xué)習(xí)，本來沙皇俄國(guó)是想培養(yǎng)一些忠誠(chéng)于自己的后代，但是沒想到這些貴族子弟他們?cè)谶@里密謀，想要推翻農(nóng)奴制，普希金跟這些人走得非常非常近，他們?cè)谑掳l(fā)動(dòng)了一場(chǎng)政變，但是沒有成功，所以說把它稱為12月黨人，就好像八一南昌起義，是按時(shí)間來算的）及其明主自由思想所感染，參與了與十二月黨人秘密組織有聯(lián)系的文學(xué)團(tuán)體“綠燈社”。

5、1820年被沙皇政府流放到南方。在他派到南部之前寫了一首驚世駭俗的詩(shī)歌《自由頌》。

那么普希金當(dāng)時(shí)地位已經(jīng)很高了，所以一般的人不敢拿他怎么樣，不敢殺他。他被派到了俄國(guó)南部的一個(gè)比較小的地方任職，也就是變相流放。在他派到南部之前寫了一首驚世駭俗的詩(shī)歌《自由頌》，直接影響到他的命運(yùn)。這首自由頌深深地刺傷了當(dāng)時(shí)的沙皇統(tǒng)治者。下面我們來看一下這首自由頌的節(jié)選，我們來看

他是怎么說的。前面是說這個(gè)沙皇，他只不過是有幸做了皇帝，而我們這些革命的人，現(xiàn)在雖然沒有辦法昂首挺胸向前邁步，但是我們匍匐著努力也要把沙皇推倒。

6、1826年從流放地回到莫斯科，這時(shí)他被幽閉起來，在沙皇的監(jiān)視下埋頭寫作。

所以當(dāng)時(shí)沙皇聽到這樣的詩(shī)是不是非常非常的氣憤啊。但是當(dāng)時(shí)普希金在俄國(guó)是有非常非常高的地位和威望，所以他只能把普希金給流放，后來他又被帶回了他的老家，在這他被幽閉起來，也就是軟禁的意思，就是給你好吃好喝，但是你沒有人身自由。

7、1837年在決斗中被殺害。普希金當(dāng)他30多歲的時(shí)候，可以說已經(jīng)名滿天下了。這是有很多女性都愿意嫁給她，但是他沒有看上別的人，那么他向當(dāng)時(shí)20多歲的岡察洛娃去求婚，第一次沒有成功，第二次剛查洛瓦當(dāng)應(yīng)嫁給他了，但是他不知道剛查洛瓦一個(gè)什么樣的人啊。剛查洛瓦他是跟徐志摩的最后一任妻子陸小曼特別特別的像。陸小曼是不是特別愛花錢啊。剛查洛瓦就是一個(gè)大手大腳的人，看普希金怎么說的呢？（“我的妻子非常時(shí)髦，這一切都需要錢。而錢我只能通過寫作來獲得。而寫作需要幽靜，單獨(dú)一人?！保?/p>

她總是晚上出去唱歌喝酒跳舞聊天，白天回來睡覺，那么他退剛查洛瓦是怎么樣的呢？（“您需要怎樣的一位幫手和工作者呢？您的工作只是在舞會(huì)上跳跳舞，幫助男人們揮霍而已”。）剛查洛瓦他每天的工作是干什么呢？花錢，所以后來普希金欠了很多很多的錢，他又舍不得離婚，第一剛查洛瓦很漂亮，普希金沒有離婚，還因?yàn)榱硗庖粋€(gè)原因。普希金把剛查洛瓦帶到了俄國(guó)的上流社會(huì)，剛查洛瓦本來是個(gè)很普通的女子，普希金已經(jīng)非常有名了，普希金他帶著剛查洛瓦去見了沙皇、去見了當(dāng)時(shí)的很多很多貴族，本來人么認(rèn)識(shí)剛查洛瓦都是因?yàn)樗瞧障＝鸬钠拮?，但時(shí)間長(zhǎng)了就沒有人再提普希金了。就說剛查洛瓦你很漂亮很美，此時(shí)她就覺得普希金沒有什么用了啊，普希金不喜歡社交場(chǎng)合，他喜歡的是一個(gè)人在家靜靜地寫詩(shī)，跟志同道合的人談我的興趣，但是剛查洛瓦對(duì)普希金的詩(shī)歌根本不感興趣，她根本就不理解普希金，所以他們根本就沒什么共同的語言。直到最后剛查洛瓦他覺得跟普希金生活沒有什么樂趣了，后來在俄國(guó)的上流社會(huì)出現(xiàn)了一個(gè)西歐的丹特斯。但特斯很年輕，長(zhǎng)得也很帥，他在俄國(guó)上流社會(huì)很出名，他和剛查洛瓦漸漸的成為好朋友了，他們經(jīng)常一起唱歌跳舞喝酒，這讓普希金感覺非常非常氣憤，所以說普希金終于向他特斯提出了我要跟你決斗，普希金受了重傷，他最后死了。這時(shí)他和剛查洛瓦已經(jīng)有了四個(gè)孩子，并且這時(shí)剛查洛瓦只有24歲，此時(shí)剛查洛瓦他幡然悔悟了，以前它相當(dāng)于玩火吧，沒想到最終玩出事來了，她沒想到最后自己的丈夫死掉了，而且整個(gè)國(guó)家都在罵他，所以最后剛查洛瓦他帶著他的四個(gè)孩子，他就跟幡然悔悟，改變了，就好像我經(jīng)歷了這些事情，最后終于明白這些事情我不應(yīng)該做，所以她獨(dú)自把這四個(gè)孩子養(yǎng)大，當(dāng)他三十多歲的時(shí)候，她嫁給了一個(gè)非常普通的人，這個(gè)人對(duì)她很好，對(duì)他的四個(gè)孩子也很好，最后剛查洛瓦是安靜的度過了他的余生。

二、普希金的作品 普希金的作品富有強(qiáng)烈的人民性，因而被稱為“俄羅斯生活百科全書”。他一生共寫抒情詩(shī)歌800多首，如著名的《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》；敘事詩(shī)《青銅騎士》；長(zhǎng)篇小說《上尉的女兒》；短篇小說集《別爾金小說集》和長(zhǎng)篇詩(shī)體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》。

三、《致大?！穼懽鞅尘?/p>

今天我們要的《致大?！肥撬x開曾朝夕相伴的大海時(shí)所寫的一首詩(shī)。1824年夏，普希金流放南方奧德薩期間，因的熱愛自由，不愿阿諛逢迎，與當(dāng)?shù)乜偠桨l(fā)生沖突，被押送到父母的領(lǐng)地米哈伊洛夫斯克村，幽禁此地達(dá)兩年之久。詩(shī)人在奧德薩，長(zhǎng)期與大海相依為伴，把奔騰的大海看作自由的象征。當(dāng)他將要遠(yuǎn)離奧德薩而向大海告別的時(shí)候，萬千思緒如潮奔涌，憂郁而又憤激的詩(shī)篇醞釀在胸，最終在米哈伊洛夫斯克村完成了這一詩(shī)篇──《致大?！?。它是詩(shī)人在南俄時(shí)期寫的一篇浪漫主義的代表作。

四、整體感知

1、視頻朗讀。（請(qǐng)同學(xué)注意正音，節(jié)奏及感情基調(diào)的把握）

2、理清抒情線索。本詩(shī)是一首抒情詩(shī)，作者來到大海邊與大海告別。學(xué)生找出作者與大海告別的部分——

1、2兩節(jié)與最后兩小節(jié)（“再見吧，大?！钡膬纱纬霈F(xiàn)；）。這樣，文章可大致分為三個(gè)部分：（幻燈3）1-2 詩(shī)人與大海告別 3-13 詩(shī)人面對(duì)大海產(chǎn)生聯(lián)想（“我時(shí)常??”說明回憶開始；“有一樣?xùn)|西，它曾使我心靈為之震驚”表明開始聯(lián)想，據(jù)此就可以清晰地理清作者的抒情層次。）14-15 詩(shī)人再次與大海告別

教師指導(dǎo)：理清抒情線索，要善于抓住標(biāo)明感情收縱的語句，比如“再見吧，大海”的兩次出現(xiàn)；“我時(shí)常??”說明回憶開始；“有一樣?xùn)|西，它曾使我心靈為之震驚”表明開始聯(lián)想，據(jù)此就可以清晰地理清作者的抒情層次。

五、鑒賞全詩(shī) 1.齊讀〈1〉〈2〉詩(shī)節(jié)，并請(qǐng)快速劃出描寫大海及表現(xiàn)作者情感的句子且加以概括。學(xué)生討論并回答：

大海：“自由奔放”、“翻滾著蔚藍(lán)色的波浪，／和閃耀著嬌美的容光”，“悲哀的喧響”?！獌?yōu)美。

作者情感：“再見吧”，“最后一次”，“朋友的憂郁的怨訴”，“臨別時(shí)的呼喚”?！钋椤?。

學(xué)生再次齊讀本層。2.研究第二層次：

請(qǐng)一生朗讀，其他同學(xué)繼續(xù)劃出描寫大海的相關(guān)語句。讀完評(píng)點(diǎn)：字正腔圓，感情深沉。

學(xué)生討論并回答：“陰沉的聲調(diào)”、“深淵的音響”、“黃昏時(shí)分的寂靜”、“和那反復(fù)無常的激情”（反復(fù)無常：不羈，感情豐富）、“任性”、“洶涌起來而無法控制”——壯美、奔放、自由。

作者情感：“熱愛”、“時(shí)常??徘徊”、“苦惱、心傷”、“狂歡之情”、“召喚”、“等待”、“束縛”、“心靈的掙扎”、“未能如愿以償”——向往、苦悶。

一生舉手質(zhì)疑：‘“我被一種強(qiáng)烈的熱情所魅惑／使我留在你的岸旁??”中的“強(qiáng)烈的熱情”有所指嗎? 教師釋疑：?jiǎn)柕煤?。這是普希金的一段秘密，也是一段文壇佳話。由于《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》等一系列充滿反抗精神的詩(shī)篇觸犯了沙皇，1820年普希金被流放到俄國(guó)南方，起初在基希尼奧夫市，1823年調(diào)到敖德薩，在南俄總督沃隆沃夫公爵手下任職，并認(rèn)識(shí)了沃隆沃夫年輕美貌的妻子伊麗莎白·沃隆佐 娃。隨著見面機(jī)會(huì)的增多，兩人互相賞識(shí)，競(jìng)雙雙墮入情網(wǎng)。在敖德薩，普希金曾一度計(jì)劃外逃出國(guó)，但遲遲未采取行動(dòng)，據(jù)說原因就在于舍不得沃隆佐娃．這兩行詩(shī)描述的就是他當(dāng)時(shí)的心情。這是一段凄絕哀惋并富有傳奇色彩的愛情故事。有興趣課后查找資料繼續(xù)研究。

3.學(xué)生齊讀〈8〉一〈13〉節(jié)：教師：詩(shī)歌追懷了哪兩位英雄?（學(xué)生齊答：拿破侖，拜倫）作者用哪些語言描寫他們并透露了作者對(duì)他們?cè)鯓拥脑u(píng)價(jià)?師生共同尋找。

拿破侖：“峭巖”、“光榮的墳?zāi)埂薄ⅰ巴?yán)的回憶”——禮贊 結(jié)局：“沉浸在寒冷的睡夢(mèng)”、“長(zhǎng)眠在苦難中”——同情，也是贊美。請(qǐng)熟悉世界史的同學(xué)介紹有關(guān)拿破侖的情況，其他同學(xué)思考作者為什么會(huì)想到拿破侖，我們知道聯(lián)想是具有相關(guān)性。

學(xué)生討論并總結(jié)：拿破侖曾把法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命思想引入俄國(guó)，激起俄國(guó)一代年青知識(shí)分子反抗沙皇專制暴政的革命熱情，推進(jìn)了俄國(guó)和整個(gè)歐洲反對(duì)封建統(tǒng)治的民主主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，所以普希金在《拿破侖》一詩(shī)的最后稱“他為俄羅斯人民指出了崇高的使命，給世界以永恒的自由”??一句話，在普希金看來，拿破侖是一面張揚(yáng)著自由主義精神的旗幟。

教師：預(yù)習(xí)得很充分，總結(jié)得也清楚。那么，再看有關(guān)拜倫的描寫。師生共同尋找：

“風(fēng)暴的喧響”、“天才”、“思想上的另一位君王”、“為自由之神所悲泣著的歌者”

教師組織學(xué)生討論并總結(jié)：

雪萊，拜倫是英國(guó)歷史上最偉大的兩位浪漫主義詩(shī)人，《再別康橋》中涉及到的康河其上游即名拜倫潭，可見拜倫已成為英國(guó)人心目中的英雄。拜倫思想的核心有兩個(gè)詞：“自由和正義”。他有兩句名言，“我可以獨(dú)自兀立于人間，但絕不把我自由的思想換取一座王位”，“啊，自由，你在牢獄里才最為燦爛”。表達(dá)了對(duì)自由的深刻理解，意思是只有失去自由才能倍感自由的可責(zé)。拜倫不僅歌唱自由，而且還身體力行地投入到為爭(zhēng)取自由而斗爭(zhēng)的戰(zhàn)爭(zhēng)中去。最后病死在戰(zhàn)爭(zhēng)的前線，為自由而獻(xiàn)身。拜倫的精神是自由主義精神。

寫到這里，作者將大海與拜倫聯(lián)系起來。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀〈11〉〈12〉節(jié)。

教師指導(dǎo)：“你的形象反映在他的身上”，大海賦予拜倫以姿態(tài)?！八怯媚愕木袼茉斐砷L(zhǎng)”，“你的精神”即為自由奔放?！罢衲阋粯?，他威嚴(yán)，深遠(yuǎn)而陰沉，／他像你一樣，什么都不能使他屈服投降。”至此，大海與拜倫融為一體，通過聯(lián)想豐富了內(nèi)涵，大海也因此獲得了象征意義，象征著什么? 學(xué)生齊答：自由。

教師：作者對(duì)大海的渴望即是對(duì)自由的渴望，對(duì)大海的禮贊即是對(duì)自由的禮贊。

（板書）象征 自由精神的禮贊。師生齊讀〈8〉一〈13〉共同體會(huì)。

教師提問：兩面自由主義旗幟倒下了，作者感到空虛了，“大海洋呀，你現(xiàn)在要把我?guī)У绞裁吹胤?”找不到一個(gè)自由棲身和自由歌唱的地方。如何理解：“人們的命運(yùn)到處都是一樣；／凡是有著幸福的地方，那兒早就有人在守衛(wèi)：／或許是開明的賢者，或許是暴虐的君王?！?/p>

學(xué)生爭(zhēng)論激烈，大體上的意見。：“守衛(wèi)”意味著專制，無論是“開明的賢者”還是“暴虐的君王”都是專制，人們都無法自由地生活，也就得不到真正的幸福。教師總結(jié)：到底應(yīng)該如何解讀，大家有權(quán)利給出自已的答案。我認(rèn)為有一點(diǎn)是肯定的，那就是這里傳達(dá)了一種情緒：深感前途渺茫，壯志難酬，哀嘆人們的不幸命運(yùn)。但是，作為一名自由主義戰(zhàn)士，這種憂郁卻是短暫的，請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一個(gè)層次的兩個(gè)詩(shī)節(jié)，看看作者的情緒又有什么變化? 4.學(xué)生齊讀。

生5：表達(dá)永久懷念的深情，并決心將大海的精神作為激勵(lì)，為自由奮斗不息。情緒十分高昂。

師：很好。詩(shī)歌告別在高亢激昂之中，給人以希望與鼓舞。請(qǐng)同學(xué)們聽一遍配樂詩(shī)朗誦《致大?！?。篇五：致大海教案

《致大海》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)本詩(shī)借景抒情，融情于景的寫法。2.體味詩(shī)人對(duì)自由的熱烈向往與積極奮進(jìn)的精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.把握本詩(shī)的感情線索，理清結(jié)構(gòu)層次。2.結(jié)合時(shí)代背景，理解詩(shī)人復(fù)雜的心緒。3.正確理解大海的象征意義，揣摩詩(shī)的意境。

【教學(xué)安排】：一課時(shí) 【教學(xué)方法】問題研究法

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課文

“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云?！薄昂Ｉ仙髟拢煅墓泊藭r(shí)。”大海的美是永遠(yuǎn)也說不盡的。面對(duì)遼闊的大海詩(shī)人會(huì)情不自禁地放聲高歌，我們學(xué)過曹操的《觀滄?！?，今天我們共同欣賞俄國(guó)偉大詩(shī)人普希金寫的一首著名政治抒情詩(shī)－－《致大海》。

二、宏觀把握 1．整體感知

本詩(shī)是一首抒情詩(shī)，寫作者來到大海邊和大海告別。請(qǐng)找出作者與大海告別的部分。明確：

1、2兩節(jié)和14、15節(jié)。這樣我們可以把本詩(shī)分為三個(gè)部分：

第一部分：1-2 詩(shī)人與大海告別。第二部分：3-13 詩(shī)人面對(duì)大海引發(fā)的聯(lián)想。第三部分：14-15 詩(shī)人誓言絕不忘記大海，要為自由奮斗不息。2．理清思路

（1）詩(shī)人面對(duì)洶涌澎湃的大海，有哪些感受？

明確：對(duì)大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦（1～7節(jié)）（海之戀）；緬懷英雄拿破侖和偉大的詩(shī)人拜倫（8～13節(jié)）（海之思）；永久懷念大海（14～15節(jié)）（海之念）。

（2）以上內(nèi)容是通過什么線索把它們貫穿起來的？

明確：詩(shī)人以和大海的感情交流為線索來組織這些材料。

三、微觀把握

（一）詩(shī)歌的欣賞品味

（1）本詩(shī)是一首寫大海的抒情詩(shī)。詩(shī)人對(duì)大海的感情是什么？

明確：懷念、禮贊。

（2）詩(shī)人對(duì)大海的禮贊反映了什么？

（提示：結(jié)合詩(shī)句?再見吧，自由奔放的大海?與作者寫作背景來分析）（《致大?！穼懹?824年。1820年，普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩(shī)而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）。臨別前夕，詩(shī)人登上高加索海邊的巖石，面對(duì)波濤洶涌的大海，想起與大海有關(guān)的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩(shī)篇。）

明確：大海是自由精神的象征，反映了詩(shī)人對(duì)自由的熱愛與追求。

（3）詩(shī)人面對(duì)大海為什么感到悲傷痛苦？

明確：大海的自由奔放，勾起了詩(shī)人失去自由的?苦惱心傷?。如詩(shī)句：?還因?yàn)槟莻€(gè)隱秘的愿望而苦惱：心傷！?這里?隱秘的愿望，也就是第6節(jié)詩(shī)人所寫的?我曾想永遠(yuǎn)地離開??但是我卻未能如愿以償！?詩(shī)人為未能逃脫監(jiān)禁而悲傷痛苦。

（4）詩(shī)人由大海而想起拿破侖和拜倫，這反映詩(shī)人什么樣的思想感情？

明確：拿破侖和拜倫，一個(gè)是?給世界永恒的自由?者，一個(gè)是自由的歌唱者。詩(shī)人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩(shī)人拜倫，一方面表明詩(shī)人對(duì)自由精神的不懈追求。如詩(shī)句，?正像你一樣，他威嚴(yán)、深遠(yuǎn)而陰沉，正像你一樣，什么都不能使他屈服投降。?另一方面也反映了詩(shī)人對(duì)他們的結(jié)局增添了前程渺茫，壯志難酬的悲哀，如?世界空虛了??大海呀，你現(xiàn)在要把我?guī)У绞裁吹胤??

（二）關(guān)鍵句的欣賞品味

（1）好像是朋友憂郁的怨訴，／好像是他在臨別時(shí)的呼喚，我最后一次在 傾聽／你悲哀的喧響，你召喚的喧響。

（2）我曾想永遠(yuǎn)地離開，／你這寂寞和靜止不動(dòng)的海岸，／懷著狂歡之情祝賀你，／并任我的詩(shī)歌順著你的波濤奔向遠(yuǎn)方，但是我卻未能如愿以償！明確：這里?寂寞和靜止不動(dòng)的海岸?是指詩(shī)人將要離開的流放地南高加索。?我曾想永遠(yuǎn)地離開?是指詩(shī)人想秘密逃到海外，去尋求那自由的生活。進(jìn)而詩(shī)人想象離開囚禁之地時(shí)的?狂歡之情，并用?任我的詩(shī)歌顧著你的波濤奔向遠(yuǎn)方’這一形象的詩(shī)句暗指自己在所向往的地方可以自由地創(chuàng)作，再也不必?fù)?dān)心遭到監(jiān)禁，但是詩(shī)人的美好愿望卻未能：‘如愿以償?，因而詩(shī)人在詩(shī)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己的?苦惱心傷?。

（3）我整個(gè)心靈充滿了你，俄要把你的峭巖，你的海灣，／你的閃光，你的陰影，還有絮語的波浪，／帶進(jìn)森林，帶到那靜寂的荒漠之鄉(xiāng)。

明確：詩(shī)人從拿破侖與拜倫兩位革命者身上得到了精神力量，在最后告別大海時(shí)，他已消除了原先的?茫然?和?苦惱心傷’，這時(shí)‘我整個(gè)心靈充滿了你?，這里的?你?就是爭(zhēng)取自由的崇高理想，并把這種理想，峭巖，海灣，閃光，陰影，波浪，帶到?荒漠之鄉(xiāng)?第二次流放的地方。詩(shī)人的心靈由?大海?而得到徹底的凈化，詩(shī)人感情也由此得到了新的升華。

四、課堂小結(jié)

《致大海》是一首反抗暴政，反對(duì)獨(dú)裁，追求光明，謳歌自由的政治抒情詩(shī)。詩(shī)人以大海為知音，以自由為旨?xì)w，以傾訴為形式，多角度多側(cè)面描繪自己追求自由的心路歷程。本詩(shī)中的“大海”既是詩(shī)人借景抒情的對(duì)象，也是自由精神的象征，因而“大?！苯噶嗽?shī)人的主觀情感，把握了此點(diǎn)便等于掌握了解讀詩(shī)歌的鑰匙。

五、拓展閱讀

《假如生活欺騙了你》

六、布置作業(yè)

從內(nèi)容與意象兩方面，比較普希金《致大?！放c曹操《觀滄?！返漠愅?/p>

第四篇：《大?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

《大?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)唱歌曲《大海》，學(xué)生能感悟詞曲中蘊(yùn)涵的美。2.啟發(fā)學(xué)生有感情地演唱歌曲《大?！?。3.通過律動(dòng)與表演，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)歌曲《大?！?，學(xué)生感悟詞曲中蘊(yùn)涵的美。啟發(fā)學(xué)生有感情地演唱歌曲《大?！?。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鋼琴等 教學(xué)過程：

一、聲音導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：今天老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)傾聽，我們到了什么哪里？ 生：（海邊）

師：你怎么知道來到了海邊？

生：——

師：看來同學(xué)們有一雙靈敏的小耳朵，那么，哪位同學(xué)見過大海？能把你看到的大海向大家介紹一下嗎？

師：同學(xué)們的知識(shí)可真淵博（想象力可真豐富），想不想看看大海？

師：金色的沙灘，碧藍(lán)的海水，彩色的貝殼，多么美麗的大海呀！今天我們來學(xué)習(xí)一首關(guān)于大海的歌曲，名字就叫《大?！贰?/p>

二、學(xué)唱歌曲

1.聆聽歌曲、感受歌曲:（課件播放《大?！芬曨l）聽完后說說你的感受（你想到了什么？）。歌曲中把大海比作什么？ 生：搖籃。

師：同學(xué)們聽得真仔細(xì)，哪位同學(xué)來用動(dòng)作表現(xiàn)一下?lián)u籃？ 咱們一起來感受一下。（師生一起做動(dòng)作）2.教師范唱(課件播放《大海》歌曲伴奏)師：下面老師來唱一遍歌曲，同學(xué)們聽一聽歌曲的速度和情緒是怎樣的？聽的時(shí)候可以跟隨音樂晃動(dòng)身體。稍慢、優(yōu)美地

3.模唱歌曲，用“mu” 4.學(xué)唱歌曲 5.再唱歌曲

會(huì)的地方聲音可以大一點(diǎn)唱。6.彈琴教唱。

處理歌曲難點(diǎn)、力度、情緒。7.彈琴完整演唱歌曲。

下面老師來彈琴檢驗(yàn)一下同學(xué)們唱得怎樣？請(qǐng)同學(xué)們跟琴演唱一遍歌曲。8.跟隨伴奏演唱

師：下面請(qǐng)同學(xué)們用你最甜美的聲音來有感情的演唱歌曲。

三、表演歌曲

1.師：剛才我們欣賞了用畫和音樂表現(xiàn)的不同大海，下面我們用自己的動(dòng)作也來表現(xiàn)一下美麗的大海，就讓我們都變成一朵朵美麗的浪花，把我們的教室變成溫柔平靜的大海，大家愿意嗎？

1、隨音樂扮演不同的角色（1）扮演浪花

師：請(qǐng)大家安靜的起立，把手伸開，用不同的手勢(shì)掀起美麗浪花。（2）扮演大海

師：同學(xué)們表演得真好，可是一朵浪花再美麗也是成不了大海的，只有一朵朵小浪花你拉著我，我拉著你，團(tuán)結(jié)起來，連成一片，才能成為一望無際的大海，我們一起來做。

2.隨音樂添加海里的景物（1）模仿海鷗飛翔的動(dòng)作

師：看，那是什么？（海鷗）下面我找?guī)孜煌瑢W(xué)來學(xué)一下海鷗飛翔的動(dòng)作。

（2）模仿魚游的動(dòng)作

師：海里還游著各種各樣的???（魚）

誰來模仿魚游的動(dòng)作？ 3.表演

欣賞《大海搖籃》

歡樂的海漸漸地安靜了下來，海面就像搖籃一樣輕輕地、靜靜地?fù)u著。讓我們一起來聆聽《大海搖籃》。

我們一起來做“大海搖籃”的音樂游戲吧。

1.老師帶領(lǐng)學(xué)生在音樂中做聽賞游戲----“大海搖籃”。

2.跟唱《大海搖籃》。體驗(yàn)到《大海搖籃》所表現(xiàn)的那種恬靜的美、深情的美及演唱音色的柔美。

第二部分，情感的抒發(fā)。

五、小結(jié)

師：美好的時(shí)光總是短暫的，一節(jié)課的時(shí)間就要結(jié)束了，同學(xué)們，在這節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了歌曲《大?！?，欣賞了《大海搖籃》，從不同的方面感受了大海的美麗，在我們的生活中，也有許許多多的美，只要同學(xué)們要善于發(fā)現(xiàn)，美就會(huì)伴我們左右，讓我們的生活更加美好。

第五篇：《大?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

《大?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過學(xué)唱歌曲《大海》，學(xué)生能感悟詞曲中蘊(yùn)含的“美”，明白要保護(hù)大海、保護(hù)環(huán)境、熱愛大自然。

2、通過音樂教學(xué)，使學(xué)生真正的走進(jìn)音樂，了解音樂，并在音樂實(shí)踐中學(xué)會(huì)鑒賞音樂，聆聽音樂，進(jìn)而喜愛音樂。

（二）過程與方法

1、完整而充分地聆聽音樂作品，獲得愉悅的感受與體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中充分展開想象，獲得自己獨(dú)特的音樂理解及感受。

2、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮創(chuàng)造，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。

3、利用集體表演、小組合作等形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力。

（三）知識(shí)與技能

1、學(xué)會(huì)有感情地演唱歌曲《大海》，初步掌握三拍子歌曲的強(qiáng)弱節(jié)奏和“x.x”這個(gè)節(jié)奏型，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏符號(hào)，感受歌曲的音樂形象，能自然地、有表情地歌唱，樂于參與其他音樂表現(xiàn)和即興創(chuàng)編活動(dòng)，能夠配合歌曲、樂曲用身體做簡(jiǎn)單恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作，用體態(tài)語言或律動(dòng)來表達(dá)自己的情感。

2、讓學(xué)生感受大海的聲音并用自己的聲音進(jìn)行模仿。聆聽歌聲時(shí)能學(xué)生能做出相應(yīng)的情緒或體態(tài)反應(yīng)。

3、學(xué)生能夠在律動(dòng)、音樂游戲和歌表演等活動(dòng)中與他人合作。教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生掌握三拍子歌曲的強(qiáng)弱節(jié)奏規(guī)律和“x.x”這個(gè)節(jié)奏型。教學(xué)過程：

（一）聽聲、看大海沙畫表演，導(dǎo)入課題

1．教師播放一段大海沙畫表演的視頻，問學(xué)生：聽到了什么？看到了什么？（大海）

（教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的聲音模仿大海的聲音。）

教師問學(xué)生：你見過的大海是怎樣的？（學(xué)生：有沙灘、有魚、有海浪、漲

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潮退潮、海水打在礁石上，貝殼、海螺、帆船等）

2．教師播放介紹大海風(fēng)景的視頻片段，讓學(xué)生感受大海的美麗與神奇。導(dǎo)入這節(jié)課的主題——《大?！?。

（二）新歌教學(xué)

1．聆聽歌曲《大?！贰＃▽W(xué)生跟著老師做簡(jiǎn)單動(dòng)作，體驗(yàn)三拍子律動(dòng)）2．欣賞后教師提問：這首歌是幾拍子的？它的強(qiáng)弱規(guī)律是怎樣？（教師出示四三拍節(jié)奏規(guī)律圖譜并要求學(xué)生掌握三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律：強(qiáng)弱弱）

3．出示歌譜，復(fù)聽歌曲，再次感受四三拍強(qiáng)弱規(guī)律。（使學(xué)生對(duì)歌曲旋律、對(duì)四三拍節(jié)拍加深印象）

4．出示“x.x”這個(gè)節(jié)奏型，讓學(xué)生感知附點(diǎn)節(jié)奏，并掌握附點(diǎn)節(jié)奏。5．出示歌譜，教師播放音樂，學(xué)生完整聆聽歌曲，找出歌曲中出現(xiàn)了幾次附點(diǎn)節(jié)奏。

6．按節(jié)奏讀歌詞，學(xué)生試著讀，讀不準(zhǔn)確的句子，教師及時(shí)給予糾正和指導(dǎo)。

7．教師出示歌譜，一邊彈琴一邊范唱，學(xué)生跟老師小聲哼唱。（加深對(duì)歌詞的理解）

8．學(xué)唱歌曲：

（1）學(xué)唱前半段歌曲，教師彈琴范唱歌曲，積極鼓勵(lì)學(xué)生試唱，唱不準(zhǔn)確的樂句教師及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行糾正、指導(dǎo)并示范演唱，讓學(xué)生多演唱鞏固幾遍，能更好的掌握。（教師提示學(xué)生注意聽好音樂節(jié)奏“x.x”并注意歌唱姿勢(shì)）

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前半段歌曲進(jìn)行感情分析、處理，教師彈琴提示學(xué)生融入情感演唱前半段歌曲。（教師提示學(xué)生注意聽音樂節(jié)奏和速度，注意歌唱姿勢(shì)，用聲音表現(xiàn)出大海的“美”感）

（3）學(xué)唱歌曲后半段，教師彈琴范唱歌曲，學(xué)生用心聆聽。（教師提示：注意歌曲中歌詞的演唱速度與節(jié)奏）

（4）教師彈琴，鼓勵(lì)學(xué)生自己演唱。教師聽后指導(dǎo)糾正學(xué)生個(gè)別樂句和歌詞節(jié)奏的演唱，尤其是高音部分和最后一句歌曲的節(jié)奏多重復(fù)練習(xí)幾次，加以鞏固。（教師提示學(xué)生演唱時(shí)注意氣息和聲音的控制，切記扯著嗓子大喊）

（5）教師彈琴，學(xué)生完整演唱后半段歌曲，教師提示：注意聽準(zhǔn)音樂及歌

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曲的節(jié)奏。

（6）分析、處理歌曲后半部分，設(shè)問學(xué)生：波濤涌動(dòng)的大海應(yīng)該用什么的情感和聲音去表現(xiàn)？大海搖籃應(yīng)該用什么樣聲音哄著太陽(yáng)和月亮睡覺呢？

教師彈琴，提示學(xué)生融入情感演唱歌曲后半部分。

（7）出示全部歌譜，教師彈琴，學(xué)生跟琴聲完整演唱全曲。（教師提示：注意歌唱情緒及節(jié)奏，聽好音樂，注意歌唱姿勢(shì)）

（8）教師播放歌曲范唱，學(xué)生合音樂完整演唱歌曲。教師提示學(xué)生，可以用自己的肢體動(dòng)作隨著音樂即興創(chuàng)編能表現(xiàn)出大海的律動(dòng)動(dòng)作進(jìn)行表演。

9．分小組表演歌曲《大海》，教師做幾個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編動(dòng)作為歌曲表演。

10．分組表演：一組演唱歌曲，一組用身體的律動(dòng)來表現(xiàn)。

（三）課堂拓展（課堂小結(jié)）

教師請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課的“收獲”，引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，想到的事物。然后出示“海洋污染”的幾幅圖片，讓同學(xué)們說說自己的看法和想法。

最后教師總結(jié)：要好好保護(hù)環(huán)境，不要亂丟垃圾，熱愛我們的海洋，熱愛我們的地球，一起努力爭(zhēng)當(dāng)一名保護(hù)地球文明的小金星。

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