第一篇：石壕吏》公開(kāi)課教案

《石壕吏》教案

教學(xué)目標(biāo)：

一、有感情地朗誦、背誦這首詩(shī)。

二、體味詩(shī)歌意境和作者的思想感情。

三、學(xué)習(xí)“藏問(wèn)于答、明暗結(jié)合”的表現(xiàn)手法。教學(xué)重點(diǎn)：

一、品評(píng)鑒賞，理解詩(shī)歌的思想意義。

二、用吟誦溝通情感 教學(xué)用具：多媒體課件 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)步驟與內(nèi)容：

1、導(dǎo)入：多媒體展示圖片——戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的災(zāi)難。教師解說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們觀看視頻展現(xiàn)的幾幅戰(zhàn)爭(zhēng)畫(huà)面。觀看后老師問(wèn)：大家有什么感受？

老師接過(guò)學(xué)生回答導(dǎo)入：戰(zhàn)爭(zhēng)意味著城市毀滅，戰(zhàn)爭(zhēng)著意味田園荒蕪，戰(zhàn)爭(zhēng)意味著百姓無(wú)家可歸，戰(zhàn)爭(zhēng)意味著人民妻離子散??一代詩(shī)圣杜甫對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡有深切的體會(huì)，在唐王朝長(zhǎng)達(dá)8年之久的安史之亂中，神州大地已經(jīng)是“萬(wàn)國(guó)盡征戍,烽火被岡巒。積尸草木腥,流血川原丹”的戰(zhàn)亂恐怖景象。安史之亂中期，唐王朝軍隊(duì)四處抽丁補(bǔ)充兵力,詩(shī)人杜甫親見(jiàn)差吏將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，創(chuàng)作出了著名的組詩(shī)《三吏》《三別》。這組詩(shī)篇鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。今天，我們隨著詩(shī)人的描寫(xiě)走進(jìn)那恐怖的戰(zhàn)亂時(shí)代，走進(jìn)石壕村那個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中家破人亡的不幸家庭，去感受戰(zhàn)爭(zhēng)帶給百姓的深重災(zāi)難。（2分鐘）

2、聽(tīng)朗讀，說(shuō)故事。（8分鐘）

播放錄音朗讀。聽(tīng)完朗讀請(qǐng)學(xué)生給故事另取一個(gè)題目并用自己的話講述這個(gè)故事。

3、字詞過(guò)關(guān)。檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況（3分鐘）

讀音：第一組：吏（lì）逾（yú）鄴（yè）城 戍（shù）老嫗（yù）泣（qì）幽咽（yè）文言詞義：

第二組：暮投（）石壕村

老翁逾（）墻走（）

吏呼一何（）怒

聽(tīng)婦前致詞（）

第三組：

三男（）鄴城戍（）

一男附書(shū)至（）二男新（）戰(zhàn)死

存者且偷生（）死者長(zhǎng)已（）

第四組：惟有乳下孫（）

老嫗（）力雖衰

急應(yīng)（）河陽(yáng)役

猶得（）備晨炊

夜久語(yǔ)聲絕（）

如聞泣幽咽（）

4、品讀課文，理解詩(shī)歌表達(dá)的情感。（10分鐘）?（1）學(xué)生自由品讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌中描寫(xiě)的場(chǎng)景，用聲音傳達(dá)詩(shī)歌的情感，用表情表現(xiàn)詩(shī)歌的情感，做到眼到、聲到、心到。

（老師提醒：注意詩(shī)歌的感情基調(diào)：沉郁頓挫；注意朗讀速度和重點(diǎn)詞語(yǔ)）

（2）讓學(xué)生試著每人說(shuō)一句話，把自己讀課文后的感受告訴大家，用這樣的句式：從“??”這句詩(shī)里，我看到了??（從“??”這句詩(shī)里，我聽(tīng)到了??從“??”這句詩(shī)里，我想到了??從“??”這句詩(shī)里，我感受到了??）

（3）學(xué)生分角色朗讀課文。教師指導(dǎo)：全體讀題目、作者；女聲齊讀第一節(jié)；男聲齊讀第二節(jié)；全體讀“聽(tīng)婦前致詞”；一生讀第三節(jié)剩余的內(nèi)容；全體讀最后一節(jié)。

5、理解學(xué)習(xí)本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)——藏問(wèn)于答、明暗結(jié)合。（10分鐘）

教師過(guò)渡：本詩(shī)語(yǔ)言精煉。明代末年一位有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)者和詩(shī)論家陸時(shí)雍稱贊這篇詩(shī)“其事何長(zhǎng)！其言何簡(jiǎn)！”是的，全詩(shī)僅用二十四句，就寫(xiě)出了典型性很強(qiáng)的環(huán)境、人物和情節(jié)，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突，蘊(yùn)含了詩(shī)人矛盾而復(fù)雜的思想感情。學(xué)生思考：為什么這首詩(shī)能夠以非常少的語(yǔ)句表達(dá)非常豐富的內(nèi)容呢？

提示學(xué)生：思考并回答課后“研討與練習(xí)”第一題中的第一小題。

讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，對(duì)詩(shī)歌中差吏的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行合理的補(bǔ)白，同時(shí)也對(duì)老婦人說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行合理補(bǔ)白。

老師歸結(jié)：本詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運(yùn)用了“藏問(wèn)于答、明暗結(jié)合”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”，概括了雙方的矛盾，但并沒(méi)復(fù)寫(xiě)吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來(lái)。深入思考：為什么詩(shī)人要用“藏問(wèn)于答、明暗結(jié)合”的手法呢？直接寫(xiě)官差是怎樣抓人的、怎樣逼問(wèn)的，不是更能反映官差的兇暴、從而更突出老百姓的痛苦嗎？詩(shī)人又為什么不這樣寫(xiě)呢？

老師提示：我們國(guó)家現(xiàn)在還征兵嗎？征兵的目的是什么？（保家衛(wèi)國(guó)）唐朝當(dāng)時(shí)發(fā)生安史之亂時(shí)為了平定叛亂也得征兵，只不過(guò)需要的兵力太多了，以至于征完了所有能夠入伍的青壯年男子還不夠，所以只好采取捉人的方式把那些老年男子，未成年男孩逼上戰(zhàn)場(chǎng)。詩(shī)人看到安史之亂給百姓帶來(lái)了深重的災(zāi)難內(nèi)心是痛苦的，但他畢竟身受封建正統(tǒng)思想影響，認(rèn)為唐朝統(tǒng)治者平息那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是正義的。他既同情百姓又覺(jué)得唐朝政府“捉”人沒(méi)錯(cuò)，可以說(shuō)作者的心情是極其矛盾的，而造成這一切的罪魁禍?zhǔn)资菓?zhàn)爭(zhēng)。

6、全詩(shī)小結(jié)：（2分鐘）

主要人物：老嫗、石壕吏

通過(guò)什么描寫(xiě)展開(kāi)情節(jié)：對(duì)話描寫(xiě)

全詩(shī)內(nèi)容的核心：

一家人的悲慘遭遇

在普通的七口之家中三男戍，二男死，孫方乳，媳無(wú)裙，翁逾墻，嫗夜往。父子、兄弟、祖孫、婆媳，無(wú)一不受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的迫害。安史之亂給人民帶來(lái)的痛苦在詩(shī)中得到了清晰的展現(xiàn)。

7、再讀詩(shī)歌。在《二泉映月》音樂(lè)背景中深情朗讀，再次感受石壕村里這個(gè)七口之家在安史之亂中的不幸遭遇。（3分鐘）

8、老師致課堂結(jié)束語(yǔ)：人民的痛苦，國(guó)家的危亡，詩(shī)人的情感煎熬，這一切都是戰(zhàn)爭(zhēng)“惹得禍”。時(shí)至今日，在我們生活的這個(gè)世界里，還有許多的戰(zhàn)爭(zhēng)正在繼續(xù)著。然而”興，百姓苦；亡，百姓苦“戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的永遠(yuǎn)都是災(zāi)難！無(wú)論過(guò)去，現(xiàn)在還是將來(lái)，讓我們珍惜和平，讓石壕吏的故事不再重演！視頻播放和和平鴿動(dòng)畫(huà)音樂(lè)。

9、作業(yè)：

（1）想象并補(bǔ)寫(xiě)（300字以上）：老嫗和她的兒子如果不死，戰(zhàn)場(chǎng)歸來(lái)看到的石壕村會(huì)是怎樣的情景？（2）背誦默寫(xiě)全詩(shī)

第二篇：石壕吏》公開(kāi)課教案

石壕吏》公開(kāi)課教案

篇一：石壕吏》公開(kāi)課教案

《石壕吏》教案

執(zhí)教者： 楊萬(wàn)鳳

教學(xué)目標(biāo)：

一、有感情地朗誦、背誦這首詩(shī)。

二、體味詩(shī)歌意境和作者的思想感情。

三、學(xué)習(xí)“藏問(wèn)于答、明暗結(jié)合”的表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、品評(píng)鑒賞，理解詩(shī)歌的思想意義。

二、用吟誦溝通情感

教學(xué)用具：多媒體課件

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)步驟與內(nèi)容：

1、導(dǎo)入：多媒體展示圖片——戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的災(zāi)難。教師解說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們觀看視頻展現(xiàn)的幾幅戰(zhàn)爭(zhēng)畫(huà)面。觀看后老師問(wèn)：大家有什么感受？

老師接過(guò)學(xué)生回答導(dǎo)入：戰(zhàn)爭(zhēng)意味著城市毀滅，戰(zhàn)爭(zhēng)著意味田園荒蕪，戰(zhàn)爭(zhēng)意味著百姓無(wú)家可歸，戰(zhàn)爭(zhēng)意味著人民妻離子散??一代詩(shī)圣杜甫對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡有深切的體會(huì)，在唐王朝長(zhǎng)達(dá)8年之久的安史之亂中，神州大地已經(jīng)是“萬(wàn)國(guó)盡征戍,烽火被岡巒。積尸草木腥,流血川原丹”的戰(zhàn)亂恐怖景象。安史之亂中期，唐王朝軍隊(duì)四處抽丁補(bǔ)充兵力,詩(shī)人杜甫親見(jiàn)差吏將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，創(chuàng)作出了著名的組詩(shī)《三吏》《三別》。這組詩(shī)篇鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。今天，我們隨著詩(shī)人的描寫(xiě)走進(jìn)那恐怖的戰(zhàn)亂時(shí)代，走進(jìn)石壕村那個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中家破人亡的不幸家庭，去感受戰(zhàn)爭(zhēng)帶給百姓的深重災(zāi)難。（2分鐘）

2、聽(tīng)朗讀，說(shuō)故事。（8分鐘）

播放錄音朗讀。聽(tīng)完朗讀請(qǐng)學(xué)生給故事另取一個(gè)題目并用自己的話講述這個(gè)故事。

3、字詞過(guò)關(guān)。檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況（3分鐘）

讀音：第一組：吏（lì）

逾（yú）

鄴（yè）城戍（shù）

老嫗（yù）

泣（qì）幽咽（yè）

文言詞義：

第二組：暮投（）石壕村 老翁逾（）墻走（）吏呼一何（）怒聽(tīng)婦前致詞（）

第三組：三男（）鄴城戍（）一男附書(shū)至（）二男新（）戰(zhàn)死存者且偷生（）死者長(zhǎng)已（）

第四組：惟有乳下孫（）老嫗（）力雖衰

急應(yīng)（）河陽(yáng)役

猶得（）備晨炊 夜久語(yǔ)聲絕（）如聞泣幽咽（）

4、品讀課文，理解詩(shī)歌表達(dá)的情感。（10分鐘）

?（1）學(xué)生自由品讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌中描寫(xiě)的場(chǎng)景，用聲音傳達(dá)詩(shī)歌的情感，用表情表

現(xiàn)詩(shī)歌的情感，做到眼到、聲到、心到。

（老師提醒：注意詩(shī)歌的感情基調(diào)：沉郁頓挫；注意朗讀速度和重點(diǎn)詞語(yǔ)）

（2）讓學(xué)生試著每人說(shuō)一句話，把自己讀課文后的感受告訴大家，用這樣的句式：從“??”這句詩(shī)里，我看到了??（從“??”這句詩(shī)里，我聽(tīng)到了??從“??”這句詩(shī)里，我想到了??從“??”這句詩(shī)里，我感受到了??）（3）學(xué)生分角色朗讀課文。教師指導(dǎo)：全體讀題目、作者；女聲齊讀第一節(jié)；男聲齊讀第二節(jié)；全體讀“聽(tīng)婦前致詞”；一生讀第三節(jié)剩余的內(nèi)容；全體讀最后一節(jié)。

5、理解學(xué)習(xí)本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)——藏問(wèn)于答、明暗結(jié)合。（10分鐘）

教師過(guò)渡：本詩(shī)語(yǔ)言精煉。明代末年一位有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)者和詩(shī)論家陸時(shí)雍稱贊這篇詩(shī)“其事何長(zhǎng)！其言何簡(jiǎn)！”是的，全詩(shī)僅用二十四句，就寫(xiě)出了典型性很強(qiáng)的環(huán)境、人物和情節(jié)，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突，蘊(yùn)含了詩(shī)人矛盾而復(fù)雜的思想感情。學(xué)生思考：為什么這首詩(shī)能夠以非常少的語(yǔ)句表達(dá)非常豐富的內(nèi)容呢？

提示學(xué)生：思考并回答課后“研討與練習(xí)”第一題中的第一小題。

讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，對(duì)詩(shī)歌中差吏的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行合理的補(bǔ)白，同時(shí)也對(duì)老婦人說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行合理補(bǔ)白。

老師歸結(jié)：本詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運(yùn)用了“藏問(wèn)于答、明暗結(jié)合”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”，概括了雙方的矛盾，但并沒(méi)復(fù)寫(xiě)吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來(lái)。深入思考：為什么詩(shī)人要用“藏問(wèn)于答、明暗結(jié)合”的手法呢？直接寫(xiě)官差是怎樣抓人的、怎樣逼問(wèn)的，不是更能反映官差的兇暴、從而更突出老百姓的痛苦嗎？詩(shī)人又為什么不這樣寫(xiě)呢？

老師提示：我們國(guó)家現(xiàn)在還征兵嗎？征兵的目的是什么？（保家衛(wèi)國(guó)）唐朝當(dāng)時(shí)發(fā)生安史之亂時(shí)為了平定叛亂也得征兵，只不過(guò)需要的兵力太多了，以至于征完了所有能夠入伍的青壯年男子還不夠，所以只好采取捉人的方式把那些老年男子，未成年男孩逼上戰(zhàn)場(chǎng)。詩(shī)人看到安史之亂給百姓帶來(lái)了深重的災(zāi)難內(nèi)心是痛苦的，但他畢竟身受封建正統(tǒng)思想影響，認(rèn)為唐朝統(tǒng)治者平息那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是正義的。他既同情百姓又覺(jué)得唐朝政府“捉”人沒(méi)錯(cuò)，可以說(shuō)作者的心情是極其矛盾的，而造成這一切的罪魁禍?zhǔn)资菓?zhàn)爭(zhēng)。

6、全詩(shī)小結(jié)：（2分鐘）

主要人物：老嫗、石壕吏

通過(guò)什么描寫(xiě)展開(kāi)情節(jié)：對(duì)話描寫(xiě)

全詩(shī)內(nèi)容的核心：一家人的悲慘遭遇

在普通的七口之家中三男戍，二男死，孫方乳，媳無(wú)裙，翁逾墻，嫗夜往。父子、兄弟、祖孫、婆媳，無(wú)一不受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的迫害。安史之亂給人民帶來(lái)的痛苦在詩(shī)中得到了清晰的展現(xiàn)。

7、再讀詩(shī)歌。在《二泉映月》音樂(lè)背景中深情朗讀，再次感受石壕村里這個(gè)七口之家在安史之亂中的不幸遭遇。（3分鐘）

8、老師致課堂結(jié)束語(yǔ)：人民的痛苦，國(guó)家的危亡，詩(shī)人的情感煎熬，這一切都是戰(zhàn)爭(zhēng)“惹得

禍”。時(shí)至今日，在我們生活的這個(gè)世界里，還有許多的戰(zhàn)爭(zhēng)正在繼續(xù)著。然而”興，百姓苦；亡，百姓苦“戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的永遠(yuǎn)都是災(zāi)難！無(wú)論過(guò)去，現(xiàn)在還是將來(lái)，讓我們珍惜和平，讓石壕吏的故事不再重演！視頻播放和和平鴿動(dòng)畫(huà)音樂(lè)。

9、作業(yè)：

（1）想象并補(bǔ)寫(xiě)（300字以上）：老嫗和她的兒子如果不死，戰(zhàn)場(chǎng)歸來(lái)看到的石壕村會(huì)是怎

樣的情景？

（2）背誦默寫(xiě)全詩(shī) 篇二：《石壕吏》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀并背誦詩(shī)歌。

2、理解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的寫(xiě)法。

3、理解詩(shī)歌主題并感受詩(shī)人的情懷。

教時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

（多媒體歌曲播放完畢）今天，老師要帶領(lǐng)大家一起夢(mèng)回唐朝。唐王朝曾經(jīng)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)繁榮、文化昌盛、開(kāi)放包容的大帝國(guó)。但是，因?yàn)橐粓?chǎng)戰(zhàn)亂這個(gè)大帝國(guó)從此走向衰亡，那就是安史之亂。安史之亂歷史八年給無(wú)數(shù)百姓帶來(lái)深重的災(zāi)難。下面，讓我們一起回到一千多年的唐朝，和詩(shī)圣杜甫一起來(lái)到石壕村，去看看那時(shí)的百姓生活。（大屏幕播放動(dòng)畫(huà)《石壕吏》視頻故事）

二、朗讀詩(shī)歌，整體感知

教師：視頻看完了，接下來(lái)發(fā)生了什么呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，朗讀敘事長(zhǎng)詩(shī)《石壕吏》。（大屏幕出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)）

（一）熟讀詩(shī)歌

1、學(xué)生自讀。要求：標(biāo)出生字、難字讀音。

2、聽(tīng)讀詩(shī)歌，劃分節(jié)奏（多媒體播放音頻朗讀）

提示：五言詩(shī)節(jié)奏一般是二一二或二二一，個(gè)別句子情況特殊除外。

3、學(xué)生練讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，初步讀出感情。

4、同學(xué)互讀。

5、檢查朗讀并評(píng)價(jià)。

6、全班齊讀。

（二）理解大意

1、學(xué)生試譯全詩(shī)，不懂的詞語(yǔ)做上記號(hào)。

預(yù)設(shè)：逾（越過(guò)）走（逃跑）一何（多么）戍（防守）書(shū)（信）偷生（茍且活著）更（再）裙（衣服）

2、檢查反饋。

三、復(fù)述故事，體會(huì)詩(shī)歌寫(xiě)作手法。

1、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事

學(xué)法指導(dǎo)：這是一首敘事詩(shī)，帶有記敘文的基本特征，在復(fù)述故事的時(shí)候可以先找出記敘的要素，然后將要素組合起來(lái)。

學(xué)生動(dòng)手，找出六要素：

時(shí)間：夜

地點(diǎn)：石壕村 人物：吏 老婦 起因：有吏夜捉人 經(jīng)過(guò)：？結(jié)果：老婦被捉。

2、難點(diǎn)突破：理解作者是如何寫(xiě)事情經(jīng)過(guò)的。

（1）請(qǐng)幾位同學(xué)表演事情的經(jīng)過(guò)。

（2）提問(wèn)：第二節(jié)寫(xiě)到了“吏呼一何怒，婦啼一何苦”，這說(shuō)明“吏”和老婦都是說(shuō)了話的，為什么第三節(jié)只寫(xiě)到了老婦人的話，吏沒(méi)有說(shuō)話嗎？ 討論明確：“吏”有說(shuō)話，老婦人的話都是被差役逼問(wèn)出來(lái)的。

（3）根據(jù)老婦人的話，猜測(cè)“吏”都說(shuō)了些什么。

提示：先把老婦人“致詞”的話有幾層意思弄清楚。明確：老婦：三男死二；孫幼媳寡；自請(qǐng)應(yīng)役

差役：汝家有壯丁否？尚有他人否？如之奈何？

教師提示：詩(shī)的第三節(jié)實(shí)際寫(xiě)了三問(wèn)三答，藏問(wèn)于答

提問(wèn)：大家還見(jiàn)過(guò)這樣的寫(xiě)法嗎？（如《尋隱者不遇》）

小結(jié)：由此看來(lái)，事情的經(jīng)過(guò)是差役步步緊逼，一個(gè)勁地要老婦人交人，而老婦人則是苦苦哭訴，希望差役放過(guò)自己和家人。（板書(shū)：經(jīng)過(guò)—差役步步緊逼，老婦苦苦哭訴）（4）根據(jù)以上分析，復(fù)述故事。

四、默讀詩(shī)歌，探究質(zhì)疑

1、談?wù)勀銓?duì)差役和老婦人的印象。

差役：兇惡、蠻橫老婦人：不幸、痛苦

2、面對(duì)老婦人被抓應(yīng)役這樣的結(jié)局，詩(shī)人心情怎樣？說(shuō)說(shuō)理由

討論明確：心情沉重

從詩(shī)的結(jié)尾“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”等句可以讀出，“如聞”表明實(shí)際并沒(méi)有人哭泣，只是詩(shī)人的錯(cuò)覺(jué)。因?yàn)樵?shī)人對(duì)老婦人的不幸充滿同情，所以他覺(jué)得有人在哭。

3、詩(shī)人為什么不阻止差役抓人的行為呢？

問(wèn)題分解：（1）詩(shī)人當(dāng)時(shí)在哪里？

可能在旁邊默默看著這一切

（2）差役為什么不抓他？

他是官，生常免租稅，名不隸征伐

（3）既然他是官員，為什么不阻止？

聯(lián)系當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)，前方戰(zhàn)事對(duì)朝廷來(lái)說(shuō)，十分不利，急需兵源，杜甫不可能不支持朝廷的正義戰(zhàn)爭(zhēng)，因?yàn)槌⒌钠脚岩坏┦Ю?，就?huì)有更多像老夫人一樣的家庭遭遇不幸。因此，雖然詩(shī)人同情老婦人一家的不幸，但在國(guó)家的大不幸面前，詩(shī)人能夠選擇的只能是舍小家為大家。

總結(jié)：一面關(guān)心國(guó)家的命運(yùn)，一面同情百姓的遭遇。他的脈搏和著國(guó)家的命運(yùn)一起跳動(dòng)，他的心靈和百姓息息相通。這就是詩(shī)圣的情懷——憂國(guó)憂民。他的詩(shī)透露著濃濃的生活氣息，那么真實(shí)、那么樸素，這就是詩(shī)圣之所以為詩(shī)圣的原因了。郭沫若先生曾這樣評(píng)價(jià)他：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩(shī)中圣哲。愿我們每一個(gè)人都能像詩(shī)圣一樣，把國(guó)家和人民的命運(yùn)永遠(yuǎn)裝在我們的心中。

五、唱讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌之美。（播放視頻文件《古詩(shī)新唱之〈石壕吏〉》）

六、布置作業(yè)：

發(fā)揮合理想象，將《石壕吏》改寫(xiě)成白話文故事。字?jǐn)?shù)500字左右。篇三：石壕吏優(yōu)質(zhì)課教案

石壕吏杜甫

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力：

1．通過(guò)誦讀，把握詩(shī)歌內(nèi)容。

2．了解杜甫及寫(xiě)作石壕吏的背景。

二、過(guò)程與方法：

1．品味文中老婦人的語(yǔ)言，關(guān)注當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。

2．了解詩(shī)人的現(xiàn)實(shí)主義精神和憂國(guó)憂民的情懷。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

理解作者憂國(guó)憂民的高尚情懷，感受作者對(duì)民生疾苦的同情，對(duì)黑暗朝廷的批判，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注民生的人文意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

品味文中老婦人的語(yǔ)言，把握詩(shī)歌內(nèi)容，關(guān)注當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者憂國(guó)憂民的高尚情懷，感受作者對(duì)民生疾苦的同情，對(duì)黑暗朝廷的批判。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程

一、簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入新課： 這首詩(shī)是杜甫著名組詩(shī)“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》）、“三別”（《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》）中的一首。公元757年安祿山在洛陽(yáng)被其子安慶緒所殺，長(zhǎng)安、洛陽(yáng)等地被唐將郭子儀收復(fù)，安慶緒退守鄴城。公元758年郭子儀、李光弼等九節(jié)度使率六十萬(wàn)大軍圍攻鄴城。唐肅宗害怕九節(jié)度使“難相統(tǒng)屬”，因而不置元帥，只用宦官魚(yú)朝恩充當(dāng)“觀軍容宣慰處置使”，這樣，圍攻鄴城的六十萬(wàn)大軍便陷于“進(jìn)退無(wú)所稟”的無(wú)政府狀態(tài)，以致“城久不下，上下解體”。第二年3月，反被史思明援軍擊敗，全軍潰退，郭子儀退守洛陽(yáng)，洛陽(yáng)一帶告急。唐王朝為了挽回危局，便在洛陽(yáng)至潼關(guān)，特別在臨近前線的石壕、新安一帶，不擇手段地大量拉夫，不管老少男女，都被抓去充服兵役。這時(shí)候，杜甫正在回華州任所途中，親眼看見(jiàn)了戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的災(zāi)難，憂憤交加，于是創(chuàng)造了“三吏”、“三別”這兩組優(yōu)秀的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌。

二、整體感知：

1、自由讀，要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏；指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)：是否全讀對(duì)了；齊讀。注意：逾戍嫗咽

2、自讀，注意哪些句子讀懂了，哪些句子讀不懂，四人小組交流再全班交流。注意重點(diǎn)字詞：

逾墻走：越過(guò)墻逃跑

一何：多么

戍：防守 附書(shū)至：捎信回來(lái)

新：最近絕：沒(méi)有

幽咽：隱約、輕聲地哭。

猶得：還可以

3：寫(xiě)了一個(gè)什么故事？用詩(shī)中的詞簡(jiǎn)括老婦人一家各個(gè)人的境遇。

明確：暮投石壕村，有吏夜捉人的故事。

三男戍，二男死；孫方乳，媳無(wú)裙；翁逾墻，婦夜往。

抓：“暮、投、村、夜、捉”幾個(gè)字分析。

暮投石壕村：封建社會(huì)，旅客們都“未晚先投宿”，而作者暮色蒼茫才投宿小村莊，可以設(shè)想戰(zhàn)亂不敢走大路，或者城鎮(zhèn)已經(jīng)蕩然一空，無(wú)處歇腳，總之不僅點(diǎn)明投宿時(shí)間和地點(diǎn)，而且托出兵荒馬亂、雞犬不寧的社會(huì)現(xiàn)狀。

有吏夜捉人：第一，表明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生，人們白天躲藏或者反抗，無(wú)法“捉”到；第二，表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來(lái)個(gè)突然襲擊。

三、細(xì)致品讀：。

1、根據(jù)插圖請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相應(yīng)的句子，并一起分析討論：

吏怒呼，婦苦啼。

呼——啼，怒——苦，形成強(qiáng)烈的對(duì)照；兩個(gè)狀語(yǔ)“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎、兇狠粗暴的橫蠻氣勢(shì)，為老婦以下的訴苦制造悲憤的氣氛。

2、婦人苦在何處？找出有關(guān)語(yǔ)句并作分析。

明確：“三男鄴城戍”——一家三男全部被征，說(shuō)明唐軍兵源枯竭兵役之苛酷。“一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死”——三男已死其二，可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈。

“出入無(wú)完裙”——寡媳衣不蔽體，貧困可知，也見(jiàn)得戰(zhàn)爭(zhēng)破壞嚴(yán)重。

“老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸”——年老體弱，卻被迫服役，可見(jiàn)百姓受害之重。

學(xué)生對(duì)吏與老婦對(duì)話的情景，只要想象合理，都予以肯定。

苦于：老年喪子之苦，貧困潦倒之苦，被迫服役之苦。

3．“聽(tīng)婦前致詞”是誰(shuí)在聽(tīng)? 明確：是詩(shī)人、官吏在聽(tīng)。

官吏不僅在聽(tīng)，而且怒呼，呼了什么？

明確：老婦的話不是一口氣說(shuō)下去的。從“致詞”內(nèi)容明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折，暗示了縣吏的多次“怒呼”、逼問(wèn)。實(shí)際上“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”不僅發(fā)生在事件的開(kāi)頭，而且持續(xù)到事件的結(jié)尾。

學(xué)生想象哪里有吏呼的內(nèi)容。

4．“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”，未寫(xiě)泣者是誰(shuí)，我們能推知是誰(shuí)嗎? 明確：從“獨(dú)與老翁別”中知道老婦已被捉走．老翁已經(jīng)歸家，那么那位吞聲飲泣，不敢放聲痛哭的，自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了，和家破人亡的老翁。還有家家戶戶被抓走遺留的可憐百姓。還有杜甫。

四、研讀探究

杜甫面對(duì)一家人的苦難，沒(méi)有出來(lái)義正辭嚴(yán)的阻止，是否是個(gè)冷漠無(wú)情之人？

明確：反應(yīng)思想上的矛盾：他歌頌石壕老婦自請(qǐng)服役、勇于承擔(dān)苦難的精神，表明他支持唐王朝的這場(chǎng)平叛的戰(zhàn)爭(zhēng)，希望取得最后的勝利；但他又寫(xiě)出了老婦一家的悲慘遭遇，這又表明他為戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難而深感悲痛，表達(dá)對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難的深切同情，同時(shí)對(duì)統(tǒng)治階級(jí)爪牙的殘暴進(jìn)行含蓄的揭露。這首詩(shī)也就是抒寫(xiě)了杜甫憂國(guó)憂民的崇高感情。

老年喪子之苦

板書(shū)：吏怒呼

婦苦啼 貧困潦倒之苦

被迫服役之苦

苦難的時(shí)代、苦命的家庭、苦悶的靈魂

翁

詩(shī)人

四、作業(yè)布置：

1、熟讀并背誦這首詩(shī)。

附課外材料：

《哀王孫》

長(zhǎng)安城頭頭白烏，夜飛延秋門(mén)上呼。

又向人家啄大屋，屋底達(dá)官走避胡。

金鞭斷折九馬死，骨肉不得同馳驅(qū)。

腰下寶玨青珊瑚，可憐王孫泣路隅。

問(wèn)之不肯道姓名，但道困苦乞?yàn)榕?/p>

已經(jīng)百日竄荊棘，身上無(wú)有完肌膚。

高帝子孫盡隆準(zhǔn)，龍種自與常人殊。

豺狼在邑龍?jiān)谝埃鯇O善保千金軀。

不敢長(zhǎng)語(yǔ)臨交衢，且為王孫立斯須。

昨夜東風(fēng)吹血腥，東來(lái)橐駝滿舊都。

朔方健兒好身手，昔何勇銳今何愚。

竊聞天子已傳位，圣德北服南單于。

花門(mén)嫠面請(qǐng)雪恥，慎勿出口他人狙。

哀哉王孫慎勿疏，五陵佳氣無(wú)時(shí)無(wú)。

第三篇：石壕吏教案

《石壕吏》教案

一、導(dǎo)入

時(shí)代用冷酷的目光選中了杜甫，讓他受盡種種磨難，用枯瘦的手去蘸起人民像墨汁一樣的濃黑的悲哀，來(lái)記錄盛唐這個(gè)偉大的時(shí)代如何走向敗落。他的詩(shī)被后人稱為“詩(shī)史”，備受后人賞愛(ài)，可又有誰(shuí)知道那每一個(gè)字都是他眼中的淚，都是他心里的血，都是他無(wú)可奈何的慘叫。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)他的兩首抒情詩(shī)，今天我們一起學(xué)習(xí)他的敘事詩(shī)《石壕吏》。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀詩(shī)歌，復(fù)述故事內(nèi)容。2.分析詩(shī)歌人物形象。

3.體會(huì)杜甫憂國(guó)憂民、心系天下的情懷。

三、寫(xiě)作背景：

公元755年，安史之亂爆發(fā)，唐王朝從此走向衰落，759年唐軍在鄴城大敗，數(shù)十萬(wàn)人死傷殆盡，唐軍退守河陽(yáng)，到處抓人以補(bǔ)充兵源。詩(shī)人被迫離開(kāi)洛陽(yáng)，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州，一路上看到的盡是妻離子散、離家別土的悲劇，著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這段經(jīng)歷寫(xiě)成的。

四、預(yù)習(xí)檢測(cè)

比比誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確：

石壕（háo）吏 逾（yú）墻走 鄴（yè）城 老嫗（yù）幽咽（yè）炊（chuī）戍（shù）戊（wù）戌（xū）

五、自學(xué)指導(dǎo) 自學(xué)指導(dǎo)一

大聲朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。（三分鐘后期待你有感情的朗讀）

自學(xué)指導(dǎo)二

默讀詩(shī)歌，根據(jù)課下注釋，了解詩(shī)歌大意，復(fù)述故事內(nèi)容。提示：按記敘六要素復(fù)述

（三分鐘后期待你精彩的講述）

自學(xué)指導(dǎo)三

請(qǐng)同學(xué)們默讀詩(shī)歌，獨(dú)立思考以下問(wèn)題：

1.詩(shī)中主要寫(xiě)了石壕吏與老婦兩個(gè)人物，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析他們各自的人物形象.2.詩(shī)人對(duì)他們的情感態(tài)度分別是怎樣的？（五分鐘后期待你的精彩回答。）明確：

官吏：呼 一何怒 兇暴蠻橫 不可一世

老婦：啼 一何苦 值得同情 勇挑重?fù)?dān) 杜甫：沉默 關(guān)心時(shí)局 同情百姓

自學(xué)指導(dǎo)四

四人一小組，合作探究

杜甫為什么眼看著官吏的粗暴行徑而始終保持著沉默？（三分鐘后期待你的精彩回答）

明確：作者的思想是矛盾的，他一方面希望官軍盡快打敗叛軍，這樣征丁拉夫是不可避免的。因此，他默認(rèn)了差役的行為，只是覺(jué)得他們的方式太粗暴了。而另一方面，他又深深同情人民疾苦。既愛(ài)國(guó)又憐民，左右為難。

六、小結(jié)

一生憂國(guó) 心系百姓

杜甫是時(shí)代和人民的傳聲筒。后人尊稱他為“詩(shī)圣”，不僅是因?yàn)樗?shī)藝精湛，更重要的是因?yàn)樗娜烁聍攘?。杜甫的心與受苦受難的勞苦大眾息息相通，杜甫的脈搏與民眾的脈搏一起跳動(dòng)。我們不能穿越時(shí)空去體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)亂之苦，但我們?nèi)阅芮逦馗惺艿剿侨摹?/p>

七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

請(qǐng)想象一下老婦被抓走后，老翁的心理活動(dòng)。請(qǐng)用第一人稱描寫(xiě)，不少于50字。（五分鐘后請(qǐng)展示你的文采。）

八、作業(yè)：

必做題：背誦并默寫(xiě)《石壕吏》。

選做題：把《石壕吏》改寫(xiě)成一篇記敘文，要善于運(yùn)用想象來(lái)刻畫(huà)他們各自的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)；還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的故事情節(jié)。

板書(shū)：

官吏：呼 一何怒 兇暴蠻橫 不可一世

老婦：啼 一何苦 值得同情 勇挑重?fù)?dān)

杜甫：沉默 關(guān)心時(shí)局 同情百姓

憂國(guó)憂民

第四篇：《石壕吏》 教案

《石壕吏》 教案

《石壕吏》教案

學(xué)習(xí)《石壕吏》。了解背景；朗讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)意；賞析本詩(shī)情節(jié)生動(dòng)、構(gòu)思巧妙的藝術(shù)特色；背誦全詩(shī)。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)入新

學(xué)生齊背《望岳》《春望》。

今天，我們學(xué)習(xí)《石壕吏》。（板書(shū)文題）

二、播放背景音樂(lè)，朗讀詩(shī)歌，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。

．教師配樂(lè)朗讀《石壕吏》，提示學(xué)生這是一首古體詩(shī)，應(yīng)注意停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)。

2．學(xué)生自由讀。

3．選一位學(xué)生朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

4．全班齊讀。

三、引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)的意境，把握本詩(shī)的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

．寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。

多媒體顯示：

唐肅宗乾元元年（78）冬末，杜甫回到洛陽(yáng)，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)?？墒遣坏絻蓚€(gè)月，形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽(yáng)，河陽(yáng)一帶又騷動(dòng)起來(lái)。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。詩(shī)人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽(tīng)到的是別家出征時(shí)的哭聲。著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫(xiě)成的。其中，《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動(dòng)而流傳最廣。

2．學(xué)生默讀詩(shī)歌，借助注釋，整體感知詩(shī)意。

3．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想像，再現(xiàn)詩(shī)中的情節(jié)。

選兩位學(xué)生口述浮現(xiàn)在腦海中的畫(huà)面，發(fā)動(dòng)其他同學(xué)補(bǔ)充，共同豐富畫(huà)面、情節(jié)。

4．理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

（1）提問(wèn)：按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

明確：這是一首敘事詩(shī)，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩(shī)的前四句寫(xiě)“致詞”的由來(lái)，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：~16句老婦人敘述家中的不幸；17~20句老婦人主動(dòng)請(qǐng)求從軍。

多媒體顯示：

（2）學(xué)生根據(jù)思路提示，讀詩(shī)，嘗試背誦。

（3）提問(wèn)：詩(shī)中有幾個(gè)人物形象？他們各有什么特點(diǎn)？

學(xué)生明確：老嫗、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動(dòng)從軍，有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開(kāi)頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出吏態(tài)度蠻橫，兇暴無(wú)比。

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納詩(shī)歌的思想內(nèi)容并分析詩(shī)歌流露了詩(shī)人什么樣的情感。

明確：全詩(shī)通過(guò)詩(shī)人的見(jiàn)聞，詳寫(xiě)老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

（）學(xué)生聽(tīng)讀配樂(lè)朗誦，深深體味詩(shī)作的思想情感。

．賞析本文巧妙獨(dú)特的構(gòu)思藝術(shù)。

提問(wèn)：有人說(shuō)：《石壕吏》中老婦的“致詞”全都是吏步步緊逼出來(lái)的。你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？為什么？

學(xué)生思考，交流。

明確：這首詩(shī)寫(xiě)的是一個(gè)真實(shí)的故事，情節(jié)其實(shí)并不簡(jiǎn)單，但詩(shī)人只用120個(gè)字就栩栩如生地再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過(guò)程，精練到了無(wú)以復(fù)加的地步。這歸功于詩(shī)人巧妙獨(dú)特的構(gòu)思。從詩(shī)題上看，主要人物應(yīng)是差吏，但詩(shī)人對(duì)他用了暗寫(xiě)，一出現(xiàn)只用“吏呼一何怒”來(lái)點(diǎn)出他的威勢(shì)，此后就讓他轉(zhuǎn)入“幕后”。對(duì)老婦則用明寫(xiě)，把她所說(shuō)的話寫(xiě)成一篇“抒情獨(dú)白”。仔細(xì)品味，就會(huì)發(fā)現(xiàn)老婦的話句句都是差吏逼出來(lái)的。情節(jié)中可能隱去了吏的“怒”“呼”。差吏一進(jìn)門(mén)就問(wèn)“汝家有男丁否”，老婦答曰“三男鄴城戍……”；再問(wèn)“尚有他人否”，答曰：“室中更無(wú)人……”；最后差吏仍逼著要人不已，老婦只好“請(qǐng)從吏夜歸”?？傊罾舻摹芭薄昂簟必灤┰诶蠇D陳情的全過(guò)程中，其兇橫殘暴不言而喻。

四、學(xué)生自主質(zhì)疑，深入理解詩(shī)意，進(jìn)入探究階段。

學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：1．詩(shī)人同情老婦的遭遇，為何總是一言不發(fā)，難道他不該上去義正辭嚴(yán)指責(zé)官吏嗎？臨行獨(dú)與老翁別，似乎也沒(méi)有安慰的表示，如何理解詩(shī)人的沉默？

2．“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”，“幽咽”的人是誰(shuí)？

3．石壕吏未抓年青的“孫母”而帶走“力雖衰”的老婦的原因是什么？

4．石壕吏為何不抓杜甫？

先讓學(xué)生分組討論交流，然后全班交流。教師酌情給予點(diǎn)撥。

五、學(xué)生齊背詩(shī)歌，或抽查背誦

六、堂小結(jié)

杜甫是我國(guó)古代偉大的詩(shī)人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾?！痹诙鸥Φ脑?shī)中，“三吏”“三別”抒寫(xiě)民間疾苦最為深刻，杜甫風(fēng)格沉郁頓挫，主要是因?yàn)樗淖髌肥銓?xiě)了一種憂國(guó)憂民的情懷。詩(shī)人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩(shī)人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動(dòng)，杜甫是真正的人民的詩(shī)人。

七、布置作業(yè)

．背誦并默寫(xiě)《石壕吏》。

2．閱讀《登岳陽(yáng)樓》，感受詩(shī)人深沉而廣闊的胸懷。

登岳陽(yáng)樓

杜 甫

昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無(wú)一字，老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

參考答案：

這首詩(shī)是詩(shī)人第一次登上岳陽(yáng)樓，面對(duì)洞庭湖水，產(chǎn)生萬(wàn)千感慨。詩(shī)中飽含著詩(shī)人對(duì)窮途潦倒生活的深沉慨嘆：對(duì)終生壯志未酬的激憤與哀怨，對(duì)祖國(guó)多災(zāi)多難現(xiàn)實(shí)的憂愁與焦慮。詩(shī)人由個(gè)人的不幸遭遇，聯(lián)想到萬(wàn)方多難的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，由小天地轉(zhuǎn)入大天地，由個(gè)人的悲傷轉(zhuǎn)向“戎馬關(guān)山”的家國(guó)之痛，反映了作者憂國(guó)憂民的深情，并以“憑軒涕泗流”之情態(tài)與開(kāi)篇“今上岳陽(yáng)樓”所見(jiàn)的壯闊氣魄構(gòu)成照應(yīng)之勢(shì)，表現(xiàn)了一位偉大愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人的深沉而廣闊的胸懷。

●板書(shū)設(shè)計(jì)

●活動(dòng)與探究

一、寫(xiě)作訓(xùn)練

．古詩(shī)中多用對(duì)偶句。對(duì)偶又叫“對(duì)仗”，俗稱“對(duì)對(duì)子”，是把兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、意義相關(guān)的短語(yǔ)或句子排列在一起的修辭方法。找出杜甫《春望》中的對(duì)偶句，仔細(xì)體會(huì)它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，并模仿寫(xiě)一兩組對(duì)偶句。

2．改寫(xiě)《石壕吏》。

注意發(fā)揮合理想像，補(bǔ)充出詩(shī)中表達(dá)跳躍的部分，運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、議論等方式。

二、關(guān)于舉辦“古詩(shī)文朗誦賞析會(huì)”的設(shè)想

內(nèi)容是小學(xué)、初中一二冊(cè)上學(xué)過(guò)的詩(shī)詞文，賞析內(nèi)容自己按理解準(zhǔn)備。要求用清晰、響亮的聲音結(jié)合各種語(yǔ)文手段完善地再現(xiàn)作品的意境并完成對(duì)作品的賞析。

三、開(kāi)放探究

閱讀《春夜喜雨》，回答問(wèn)題。

春夜喜雨

杜 甫

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。

曉看紅濕處，花重錦官城。

問(wèn)：題目《春夜喜雨》，詩(shī)中卻無(wú)一“喜”字，結(jié)合詩(shī)句分析，“喜”字表現(xiàn)在何處？

參考答案：

詩(shī)人盼望這樣的“好雨”，喜愛(ài)這樣的“好雨”，雖詩(shī)中無(wú)一“喜”字，但“‘喜’意都從罅縫里迸透”（浦起龍《讀杜心解》）。詩(shī)人正在盼望春雨“潤(rùn)物”的時(shí)候，雨下起來(lái)了，于是一上來(lái)就滿心歡喜叫“好”。第二聯(lián)所寫(xiě)，顯然是聽(tīng)出來(lái)的。詩(shī)人傾耳細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)出那雨在春夜里綿綿密密地下，只為“潤(rùn)物”，不求人知，自然“喜”得睡不著覺(jué)。由于那雨“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，聽(tīng)不真切，生怕它停止了，所以出門(mén)去看。第三聯(lián)所寫(xiě)，分明是看見(jiàn)的?？匆?jiàn)雨意正濃，就情不自禁地想像天明以后春色滿城的美景。其無(wú)限喜悅的心情，又表現(xiàn)得多么生動(dòng)。

第五篇：《石壕吏》教案[范文模版]

《石壕吏》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)詩(shī)人在巧妙的敘事中所表達(dá)的對(duì)百姓疾苦的同情以及對(duì)悍吏的譴責(zé)。

2、通過(guò)誦讀，聯(lián)系作者經(jīng)歷，感知一個(gè)飽經(jīng)憂患、胸懷天下的“詩(shī)圣”形象。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人在巧妙的敘事中所表達(dá)的對(duì)百姓疾苦的同情以及對(duì)悍吏的譴責(zé)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)誦讀，聯(lián)系作者經(jīng)歷，感知一個(gè)飽經(jīng)憂患、胸懷天下的“詩(shī)圣”形象。教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生交流有關(guān)杜甫的資料。

杜甫生活的時(shí)代，大唐帝國(guó)正經(jīng)歷著由盛而衰的劇變，其一生的創(chuàng)作，是那個(gè)時(shí)代的縮影。

二、整體感知

1、散讀全詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，疏通文意，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。戍(shù)：駐守某一地方。且：姑且，暫且。已：停止，完畢。本詩(shī)主要敘寫(xiě)了一戶普通家庭在戰(zhàn)爭(zhēng)中的不幸遭遇。

三、品讀詩(shī)歌

1、細(xì)讀老婦“致詞”的十三句話，想象老婦面對(duì)悍吏怎樣的逼問(wèn)才有這樣一番說(shuō)辭，從中我們可以感受到什么？ ①“你家的男人都到哪兒去了？”（三男鄴城戍。一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！）②“你們家還有別人嗎？”（室中更無(wú)人。）③“你撒謊！不是還有個(gè)孩子在哭嗎？”（唯有乳下孫。）④“孩子的母親呢?？彀阉谐鰜?lái)！”（有孫母未去，出入無(wú)完裙。）⑤“這怎么行！你們家必須有一個(gè)人要跟我們走?！保ɡ蠇灹﹄m衰，請(qǐng)從吏夜歸。急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。）

這種“藏問(wèn)于答”的表現(xiàn)手法，讓我們進(jìn)一步感受到悍史的蠻橫、兇悍，老婦的悲傷、凄苦。

2、除了老婦的致詞以外，作者還在哪些詩(shī)句中讓我們感受到當(dāng)時(shí)兵荒馬亂、民不聊生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓我們感受到作者的愛(ài)憎？ 例1：“暮投石壕村”句中“暮”、“投’、“村’不僅點(diǎn)明了投宿的時(shí)間和地點(diǎn)，而且表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)兵荒馬亂、雞犬不寧的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。例2：“有吏夜捉人”句是全詩(shī)的提綱，“夜捉”兩字如實(shí)地描繪了悍吏抓了手段的狠毒，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)此的揭露與批判。例3：“老翁逾墻走，老婦出門(mén)看”說(shuō)明老百姓長(zhǎng)期以來(lái)飽受抓丁之苦，即使到了深夜也睡不安穩(wěn)，有風(fēng)吹草動(dòng)立刻“逾墻’而逃。

例4：“吏呼一何怒！婦啼一何苦”中“呼”與“啼”形成強(qiáng)烈對(duì)照，體現(xiàn)了“吏”的暴戾兇悍，老婦的悲傷凄苦，同時(shí)“一何”修飾“啼”與“苦”，加重了感情色彩。例5：“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”中，夜久”表明老婦哭訴、悍吏百般威逼的過(guò)程很漫長(zhǎng)，聯(lián)系前文的“暮”、“夜”更能強(qiáng)烈感受到這一點(diǎn)，同時(shí)聯(lián)系“如聞泣幽咽”句，“夜久”還表明詩(shī)人對(duì)老婦一家的遭遇萬(wàn)分關(guān)切，徹夜難眠，關(guān)心百姓疾苦之情溢于言表。例6：“天明登前途，獨(dú)與老翁別”一句既敘事又抒情，一方面照應(yīng)文章開(kāi)頭，另一方面也是對(duì)“請(qǐng)從吏夜歸”的補(bǔ)充，如果說(shuō)前面我們對(duì)悍吏是否會(huì)帶走這樣一個(gè)孤苦的老婦還心存疑問(wèn)的活，至此我們已經(jīng)全然明白了結(jié)果，我們?cè)俅误w會(huì)到了悍史的暴戾和人民的疾苦。

四、課堂總結(jié)

陸時(shí)雍稱贊《石壕吏》“其事何長(zhǎng)，其言何簡(jiǎn)”，詩(shī)人十分善于裁剪，在簡(jiǎn)潔的敘事中抒了情、發(fā)了議論，愛(ài)憎十分強(qiáng)烈。

五、課后作業(yè) 完成《學(xué)習(xí)單》。