第一篇：一只貝教案及反思
《一只貝》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的含義，感知課文中描寫的這只貝的可敬之處。
3、讓學(xué)生懂得磨難或許會(huì)讓人變得丑陋，但只要堅(jiān)忍不拔，磨難過后就會(huì)擁有豐收的果實(shí)！教學(xué)重點(diǎn)：
理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的含義，并能深入體會(huì)這只貝的可敬之處。教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生懂得磨難或許會(huì)讓人變得丑陋，但只要堅(jiān)忍不拔，磨難過后就會(huì)擁有豐收的果實(shí)！課 時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)賈平凹的一只貝。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文中的這只貝給你留下了什么印象？換句話說，這是一只怎樣的貝？ 板書：可憐、可敬。
二、研讀課文，深入體會(huì)
1、這篇課文雖然不長(zhǎng)，但是耐人尋味，老師在課前讀了很多遍課文呢，老師每次讀都被文中的這只貝深深地感動(dòng)，請(qǐng)孩子們?cè)倌x課文，把感受最深的句子劃出來，再體會(huì)體會(huì)。
生：第三自然段中的一句話：那是個(gè)十分??..生：第九自然段中的句子：那是貝用血和肉??
2、教師過渡：如果沒有一個(gè)石子，這只貝會(huì)是怎樣？在課文中能找到描寫貝美麗的句子讀一讀嗎？都找到了嗎？
3、感悟貝的美麗：
A:老師讀，學(xué)生把眼睛輕輕的閉上想象在眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的貝殼？ 生：有美麗圖案的貝殼 生：有五顏六色的貝殼 生：??
B:師出示貝殼圖片，從視覺上給學(xué)生以沖擊，聽了學(xué)生對(duì)貝克的贊嘆聲，把這種贊嘆送進(jìn)句子里再次感受貝殼的美麗。
4、再次體會(huì)貝的丑陋：
過渡：對(duì)于漂亮的貝來說，即使生命結(jié)束了，它的殼上仍留有人們喜愛的色彩和線條，而這只貝沒有被孩子們揀起，這是怎樣的一只貝呢？（指名讀）
（1）師：她的殼上還有絢麗的色彩嗎？還有精美的圖案嗎？那是因?yàn)槭裁词顾チ诉@些呢？（生：一顆石子鉆進(jìn)了她的殼內(nèi)???）師： 這是一顆什么樣的石子？（硬而又帶著棱角??）
師：如果說這是一顆圓潤(rùn)的石子，這只貝受到的痛苦也許會(huì)少些，可這偏偏是（一顆??）同學(xué)們，這是一只怎樣的貝？（生：可憐的??生：令人同情的??）
（2）哪個(gè)詞特別打動(dòng)了你，讓你覺得他可憐？再讀一讀，體會(huì)一下。
（3）著重理解 “折磨”、“無論如何”、“越來越”、“默默的”。師：再讀這段文字，透過這段文字，你的眼前仿佛看到了什么？
生：帶著棱角又十分硬的石子正在折磨著這只貝??說完后讀一讀 生：就像生活中眼睛進(jìn)了沙粒十分難受??
（4）：三次回讀，讀出對(duì)貝的可憐之情
你的眼睛里僅僅是進(jìn)了一粒沙子，痛苦是短暫的，還稱不上折磨，而文中的這只貝，誰知有一顆石子鉆進(jìn)了她的體內(nèi)，他立刻趕到了鉆心的疼痛，他無論如何也不能擠碎它，因?yàn)槟鞘莻€(gè)十分?????
一個(gè)月過去了，一年過去了，他的殼變得黯淡無光，他知道自己再也不會(huì)高高地浮在潮頭上了，他發(fā)現(xiàn)那真是個(gè)十分??
不知多少年過去了，貝們近乎忘記了他的存在，每天與那顆石子的較量竟成了他生活的全部，因?yàn)槟堑牡拇_確是個(gè)十分??
師：這種不能訴說又不被人理解的精神上的痛苦已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超出了他能承受的肉體上的折磨，這真是“一只可憐的貝！”
5：體會(huì)貝的堅(jiān)強(qiáng)：
（1）再讀一讀，在可憐的背后，我們還可以讀出什么？ 生：貝的可敬???生：貝的堅(jiān)強(qiáng)??
（2）出示：這是石子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的。這句話中，哪個(gè)詞是要我們好好品味的？（磨制）
（3）理解“磨制”。師：看見過磨制什么嗎？
生：磨米?? 生：豆?jié){的磨制??
師：磨制通常是用硬的東西磨制軟的東西，而文中的這只貝是用什么磨制什么呢？
生：用身體磨制石子 生：貝用自己嫩嫩的身體磨制硬而又帶著棱角的石子。
師：貝在磨制的過程中可能會(huì)怎樣呢？
生：可能會(huì)流血 生：可能每分每秒都在流血 生：可能?? 但貝放棄過嗎？停止過嗎？貝用他的血和肉僅僅是磨出一顆珍珠而可敬嗎？ 生：是因?yàn)樗膱?jiān)強(qiáng)而可敬 生：丑陋中蘊(yùn)藏著美麗而可敬 生：??
師：是啊，這真是一只可敬的貝！6：變文為詩，再讀文章，升華感情：
如果說貝的這種不屈不撓的精神是一首詩，那么他一定是世界上最壯麗的詩篇;如果說是一首歌，那他一定最扣人心弦，感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來讀讀貝與石子的較量，與命運(yùn)抗?fàn)幍恼Z句吧?。鞘莻€(gè)十分???）
三、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱玫搅耸裁慈松鷨⑹荆?生：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹？ 生：做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人?? 四：課文小結(jié)，德育滲透
同學(xué)們，老師希望你們?cè)谝院蟮纳钪校瑢W(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，在磨難中堅(jiān)定信念，用自己內(nèi)在的才華鑄就一生的美麗！終有一天，你們經(jīng)過自己的努力也一定會(huì)成為一顆罕見的大珍珠的！
板書設(shè)計(jì)：
一只貝
折 磨
磨 制
石 子
珍 珠
可 憐
可 敬 《一只貝》教學(xué)反思
《一只貝》是一篇文質(zhì)兼美的散文，文章中描繪了一只貝經(jīng)受痛 苦、磨難、忍耐之后沒有像其他的貝那樣成為一只光彩奪目、色彩斑斕的貝殼，但他卻孕育出了一顆珍貴的珍珠的故事。作者的語言樸素、平淡，但卻不乏哲理，在教學(xué)上，由于本課言辭清麗而流暢，情感真摯而樸素，所以，教學(xué)該課時(shí)我讓學(xué)生充分讀書、感悟文本。在此基礎(chǔ)上抓住文中出現(xiàn)的“漂亮”與“丑陋”、“可憐”與“可敬”等幾處矛盾點(diǎn)入手研讀，教學(xué)中力爭(zhēng)做到以讀書訓(xùn)練為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程。允許學(xué)生多元解讀，以學(xué)生讀、說、議、寫，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的境界，并重視學(xué)生真實(shí)而獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
（一）對(duì)比朗讀，感受貝的丑陋：
通過聯(lián)系上下文對(duì)比朗讀讓學(xué)生體會(huì)到無論在海里，還是在沙灘上，這只貝和其它美麗的貝相比顯得那么丑陋。他沒有漂亮的顏色、圖案，它只有兩片瓦礫似的殼，殼已經(jīng)很破爛，很不完全。這是一只丑陋的貝！
（二）抓住文眼，重現(xiàn)貝的痛苦：
出示重點(diǎn)句：“因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了它的殼內(nèi)，那是個(gè)十分硬的石子，無論如何不能擠碎它，又帶著棱角，他只好受著內(nèi)在的折磨。” 這一段話，我把它聚焦成一個(gè)詞——“折磨”。這是文章的點(diǎn)睛之筆，由這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生把課文讀厚讀深。為了更好的讓學(xué)生體會(huì)貝所受的折磨，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)，來幫助學(xué)生理解?！巴瑢W(xué)們都有被沙子咯著眼睛的經(jīng)歷吧？那誰來說說自己被沙子咯著眼睛時(shí)的感受？”學(xué)生肯定會(huì)說到想盡辦法想把它驅(qū)除，覺得十分難受、痛苦，備受折磨。我順勢(shì)問：“是啊，小小的一粒沙子都把我們搞的痛苦不堪，更何況鉆入貝體內(nèi)的是一顆十分硬的石子，它忍受的又是一種怎樣的折磨啊！”然后通過多種朗讀方式邊讀邊想象石子在貝身體里的情況，體會(huì)這只貝在肉體上遭受到的巨大痛苦。體會(huì)這是一只飽受折磨的貝！
（三）緊扣“默默”，品味貝的孤獨(dú)：
出示重點(diǎn)句：他的殼上越來越?jīng)]有了顏色、沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)，但他默默的，他說不出來
通過教師引讀，緊扣“默默”引導(dǎo)學(xué)生理解這只貝所遭受的“折磨”不僅僅是身體上的更有精神上的。人生最大的痛苦莫過于遭受不幸卻無人可訴。緊接著讓學(xué)生將他和別的貝作比較。它失去了顏色，失去了圖案，失去了做貝的榮譽(yù)，無法像別的貝一樣系在孩子的脖頸上受贊美。他備受苦難與冷落，這是一只“寂寞、孤獨(dú)、有苦說不出”的貝！
（四）聚焦“磨制”，感受貝的可敬
這僅僅只是一只可憐的貝嗎？我簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的運(yùn)用一句反文句，就把學(xué)生帶入對(duì)貝可敬之處的研讀。這時(shí)聚焦“磨制”一詞，聯(lián)系生活實(shí)際理解“磨制”的意思，緊扣“血與肉”想象日復(fù)一日磨制的痛苦。面對(duì)身體上精神上的折磨他選擇了默默忍受，在默默忍受中用血和肉磨制。我拓展設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：一年又一年，這只貝,周而復(fù)始的在用自己的血與肉磨制珍珠，他從不埋怨，從不退縮，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠，這真是一只??。此時(shí)追問學(xué)生：“他真的失去了做貝的榮譽(yù)了嗎？” 引導(dǎo)學(xué)生明白色彩斑斕的貝固然很美，但那只是以華麗的外表取悅于人，這是一種膚淺的美，丑陋的貝雖然外面不美，但卻孕育出了珍貴的珍珠，它以它珍貴的內(nèi)里展示于人，所以后者的美更有價(jià)值，更經(jīng)的起時(shí)間的考驗(yàn)。它沒有失去做貝的榮譽(yù)，而是得到了更大的榮譽(yù)。
美的真正價(jià)值，對(duì)于學(xué)生來說，可能并無法如此深入的體會(huì)，我想能夠讓學(xué)生在潛意識(shí)中意識(shí)到任何美都不光取決于外表，從小在學(xué)生心中埋下一顆美的種子，我的目的也就達(dá)到了。
四年級(jí)語文
《一只貝》教學(xué)設(shè)計(jì)
?？h衛(wèi)賢鎮(zhèn)后交卸中心校
楊婷婷
第二篇：一只貝教案
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解折磨、磨制、稀罕等詞語的意思。
2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的含義。感知課文中描寫的這只貝的可敬之處。教學(xué)過程：
一、情景渲染，導(dǎo)入新課
1、出示視頻（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）
畫外音：這節(jié)課，老師要帶大家到大海邊欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝?，F(xiàn)在，我們就來深入學(xué)習(xí)課文《一只貝》。
2、板書課題并向?qū)W生提問：你認(rèn)為這是一只怎樣的貝？
【設(shè)計(jì)思路：本環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體課件并抓住主要問題質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，為深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)?！?/p>
二、品讀課文，感悟內(nèi)涵
（一）速讀課文，找出文眼
學(xué)生自讀，引導(dǎo)回答，出示句子：
這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟：貝的兩個(gè)定語：可憐與可敬。
過渡：為什么說這是一只可憐又可敬的貝呢？讓我們深入學(xué)習(xí)課文。
（二）品讀課文，體會(huì)貝的可憐與可敬。專題一：探究貝的可憐
過渡：同學(xué)們，為什么說這是一只可憐的貝呢？請(qǐng)大家用心地讀課文，邊讀邊畫邊批，哪些句子，體現(xiàn)了貝的可憐？學(xué)生研讀課文。
集體交流：
1、因?yàn)橛幸涣Ｉ匙鱼@進(jìn)了他的殼內(nèi)，那是粒十分堅(jiān)硬的沙子，又帶著棱角,這只貝無論如何也不能擠碎它,只好受著內(nèi)在的折磨。
A 透過理解“折磨”一詞，感悟句子。
1）折是把東西折斷，磨是拿利器摩擦，折磨折磨，通過這兩個(gè)字你能不能猜猜折磨是什么意思？（身體上遭受痛苦，精神上遭受折磨。）
2）身體上遭受痛苦，精神上遭受折磨。弄懂了折磨的意思，回頭我們?cè)僮x讀課文，看看透過折磨這個(gè)詞你還能讀出什么感受。指名讀句子。
小結(jié)：這就是一個(gè)詞語給我們的啟示。B結(jié)合生活體驗(yàn)，感悟句子。
1）我們生活中也有這種感受，你的眼睛進(jìn)了沙子是什么感覺？ 2）請(qǐng)你帶著自己的感受讀讀看。3）你的眼睛里僅僅是進(jìn)了沙粒，那只是短暫的痛苦，還稱不上折磨，而我們文中的這只貝------，讓我們走進(jìn)文中的這只貝痛苦的經(jīng)歷。（全班齊讀句子。）
2、這殼上投影過太陽、月亮、星星，還有海上長(zhǎng)虹的顏色，都曾經(jīng)顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀?，F(xiàn)在生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。
過渡：如果沒有了這顆石子，這些貝的外殼會(huì)怎樣? 那你能不能找到對(duì)其它貝描寫的句子。
A默讀課文想像其畫面
同學(xué)們，我們?cè)賮砟x這課文，邊讀邊想像一下這只貝殼到底是怎樣的
1)在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的形象？
2）同學(xué)們，邊讀文字邊想象畫面這種方法很好，誰能通過朗讀為我們展現(xiàn)這景像。
B 激發(fā)情感，感情朗讀。
誰能通過自己的朗讀把對(duì)這只貝的喜愛表現(xiàn)出來？指名讀再齊讀。
3．多漂亮的孩子！多漂亮的貝殼！
1）老師也帶來了一只貝，想看看嗎？(出示貝殼)
2）老師聽了發(fā)自內(nèi)心的贊嘆聲，這就是人們送給貝的榮譽(yù)，同學(xué)們，就把你的贊嘆送進(jìn)句子中去吧，3）指一名學(xué)生讀。4）讓我們一起發(fā)出由衷的贊嘆。齊讀。
4．它的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，它失去了做貝的榮耀。但它默默地，說不出來。
1）但是，現(xiàn)在這只貝還有絢麗的色彩嗎，還有精美的圖案嗎？此時(shí)，如果你是這只貝，心里有什么感受？說說看。（指名）
2）指名讀后互評(píng)朗讀、齊讀。
5．小結(jié)：剛才，我們走進(jìn)了這只貝的世界，品味出了語言文字的味道，這真是一只可憐的貝。
專題二：探究貝的可敬
1、出示重點(diǎn)句子：這是珍珠，嘿，多稀罕的一顆大珍珠！研讀理解：
1）換詞理解：稀罕。
2）要是你在沙灘上撿到這樣一顆少有的珍珠，你有什么感受？（指名讀句子。）
3）一顆石子磨制出了一顆稀罕的珍珠,真是讓人驚喜!（男同學(xué)來讀句子。）
4）殼破了，卻孕育出珍珠，美麗的外表固然令人欣賞，高尚的內(nèi)心更讓人贊嘆!（女同學(xué)讀句子。）
5）讓我們?nèi)酁樗炔剩。ㄈ帻R讀）
2．重點(diǎn)句子品讀：這是沙子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的。品讀探究： 1）剛才我們說到“磨”這個(gè)字，知道了磨制東西都用硬的東西來磨相對(duì)軟的東西，而我們的貝是拿軟軟的，嫩嫩的（肉），去磨硬硬的（石頭），在磨制的過程中可能會(huì)怎樣呢？
拓展設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：
一年又一年，這只貝,周而復(fù)始的在用自己的血與肉磨制珍珠，即使，即使，即使，他都沒有停止努力，他從不埋怨，從不退縮，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠，這是一只
貝。
2）追問學(xué)生：“他真的失去了做貝的榮譽(yù)了嗎？”
引導(dǎo)學(xué)生明白色彩斑斕的貝固然很美，但那只是以華麗的外表取悅于人，這是一種膚淺的美；丑陋的貝雖然外面不美，但卻孕育出了珍貴的珍珠，所以后者的美更有價(jià)值，更經(jīng)的起時(shí)間的考驗(yàn)。它沒有失去做貝的榮譽(yù)，而是得到了更大的榮譽(yù)。這是一只可敬的貝！
3）磨制，這不是一個(gè)普通的詞，它讓我們受到了感動(dòng)和震撼！指名讀句子，并請(qǐng)學(xué)生自評(píng)朗讀，齊讀。
4）過渡：我們說貝可敬，僅僅是因?yàn)槟コ隽艘活w珍珠嗎？ 再次品讀課文，你在可憐與可敬的背后又讀出了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生理解：默默奉獻(xiàn)，不求索取的精神。
5）讓我們?nèi)w起立，向這只貝致敬，讓我們帶著敬意，再讀這段話。
四、情感升華，悟情悟境
1、升華情感、悟情悟境 同學(xué)們，當(dāng)孩子們重新去沙灘尋找它，卻找不到了。這只貝，它把用生命磨成的珍珠無私地獻(xiàn)給了人類,自己默默地離開了,此時(shí)你還覺得這只貝僅僅是可憐的嗎？這篇課文雖然不長(zhǎng)，但是耐人尋味，老師在課前讀了很多遍課文，我每次讀都被文中的這只貝深深地感動(dòng)，我想,不同的人讀一定會(huì)有不同的感受。那么么拿起你的筆,寫下此時(shí)的感悟吧!（學(xué)生練寫后，全班交流。）
2、作業(yè)布置：
同學(xué)們，這只貝不正像我們生活中那些和挫折、磨難抗?fàn)幍娜藛?？是啊，一只貝的童話，一篇人生的寓言，從這篇寓言里，你得到了什么啟示？你想說些什么呢？（寫一篇讀后感受。）
第三篇：一只貝教案
《一只貝》教學(xué)設(shè)計(jì)
遂平灈陽一小
教材分析：
李青蓮
《一只貝》是一篇文質(zhì)兼美的散文，文章中描繪了一只貝經(jīng)受痛苦、磨難、忍耐之后沒有像其他的貝那樣成為一只光彩奪目、色彩斑斕的貝殼，但他卻孕育出了一顆珍貴的珍珠的故事。作者的語言樸素、平淡，但卻不乏哲理，激情，筆下的這只貝雖然外表丑陋，但它含英咀華，它的精神令人起敬，它的際遇發(fā)人深思，因而本文也是一則思維訓(xùn)練和感情朗讀的好教材。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
（1）認(rèn)識(shí)5個(gè)生字：咸、漲、虹、澤、稀。會(huì)寫8個(gè)生字：咸、攏、虹、漂、案、榮、稀、罕、，要求掌握的詞語有：圍攏、長(zhǎng)虹、漂亮、圖案、榮耀、稀罕。
（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
（1）通過拼讀、書空、借助工具書等學(xué)習(xí)本課生字新詞。（2）通過多種形式的讀，達(dá)到熟讀課文的目的。（3）通過多種方式訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力。
（4）通過學(xué)習(xí)體會(huì)文中重點(diǎn)語句，理解課文，感悟人生道理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生充分理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?！斌w會(huì)這只貝經(jīng)歷的磨難，體會(huì)貝的精神品格，感悟人生道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)一只貝的精神品格，感悟人生道理。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。教學(xué)過程：
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一、情景渲染，導(dǎo)入新課。
1、課件出示貝殼的圖片
2、同學(xué)們，在浩瀚的大海中，有著許許多多美麗的貝，它們是那么耀眼、那么漂亮，它們享受著貝的榮耀。而今天，我們將跟著作者賈平凹一起去認(rèn)識(shí)一只與眾不同的貝，一起去感受這只貝帶給我們的震撼和思考！”
3、板書課題，齊讀課題。
二、聽讀課文，找出文眼。
出示要求：
1、學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽別人讀書。
2、在傾聽中思考：這是一只怎樣的貝？
三、品讀課文，深層感悟。
過渡：為什么說這是一只可憐又可敬的貝呢？讓我們深入學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，把你感受最深的句子劃出來，再體會(huì)體會(huì)。
集體交流：
專題一：探究貝的可憐。
（1）但是這只貝沒有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海里的時(shí)候，就是一只丑陋的貝！
師：它的同伴長(zhǎng)得怎樣？文中有一句話，找出來。
出示：這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星，還有海上長(zhǎng)虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀。
師：默讀這句話，想象這是些怎樣的貝？ 在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的形象？
師： 好，同學(xué)們，邊讀文字邊想象畫面這種方法很好，誰能通過自己的朗讀把對(duì)這只貝的喜愛表現(xiàn)出來？
師： 美麗的色彩和奇特的形狀，這就是人們送給貝的榮譽(yù)?。∽屛覀儼堰@種贊嘆送進(jìn)句子里面，再讀讀這段文字。
師：即使生命結(jié)束，殼上仍留有人們喜愛的色彩和線條，但是這只貝呢？
（2）因?yàn)橐活w石子鉆進(jìn)了它的殼內(nèi)，那是個(gè)十分硬的石子，無論如何不能擠碎它，又帶著棱角，它只好受著內(nèi)在的折磨。
師：讀了后這只貝還有絢麗的色彩嗎，還有精美的圖案嗎？讀了后你心里還有什么感受？
師： 無論是同情也好，憐憫也好，這些感受決不是憑空產(chǎn)生的，是這段文字中的哪個(gè)詞一下子就打動(dòng)了你？再讀讀，體會(huì)一下
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（板書：A折磨）
師：弄懂了折磨的意思，誰在折磨這只貝？這是一粒怎樣的沙子？想想沙子在貝的身體里是種什么樣的感受？
師：這就是一個(gè)詞語給我們的啟示，就像剛才那位同學(xué)提到的，我們生活中也有這種感受，眼睛進(jìn)了沙子是什么感覺？
師：你得身體里僅僅是進(jìn)了沙粒，還稱不上折磨，而我們文中的這只貝，讓我們走進(jìn)文中的這只貝痛苦的經(jīng)歷
老師引讀（那是個(gè)十分硬的石子///說不出來）體會(huì)貝的可憐。專題二：體會(huì)貝的可敬
1、師：我們品味出了語言文字的味道，這真是一只可憐的貝，再讀課文，再體會(huì)體會(huì)，在可憐的背后你又讀出了什么
2、交流： A、“默默”
它不說話，不抱怨，不喧嘩，面對(duì)磨難默默忍受。B、這是沙子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的。
師：（1）剛才我們說到“磨”這個(gè)字，知道了磨制東西都用硬的東西來磨相對(duì)軟的東西，而我們的貝是拿軟軟的，嫩嫩的（肉），去磨硬硬的（石頭），在磨制的過程中可能會(huì)怎樣呢？
師：（2）同學(xué)們，但它放棄過嗎？停止過嗎？帶著這種感情和同桌說說看 說話練習(xí)：一年又一年，這只貝,周而復(fù)始的在用自己的血與肉磨制珍珠，即使（），即使（），即使（），他都沒有停止努力，他從不埋怨，從不退縮，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠，這真是一只（）的貝。
3）磨制，這不是一個(gè)普通的詞，它讓我們感受到感動(dòng)和震撼！
C．這是珍珠，嘿，多稀罕的一顆大珍珠！
師：（1）要是你在沙灘上撿到這樣一顆少有的在珍珠，你是什么感受？（指名讀句子。）
師：（2）一顆石子磨制出了一顆稀罕的珍珠,真是讓人驚喜!（女同學(xué)讀句子。）
3）出示珍珠的圖片，體會(huì)珍珠的價(jià)值
師：（4）殼破了，卻孕育出珍珠，美麗的外表固然令人欣賞，高尚的內(nèi)心才更讓人贊嘆!
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師：（5）讓我們?nèi)酁樗炔剩。ㄈ帻R讀）
如果說，這只貝不屈于磨難的精神是一首詩的話，它一定是世界上最壯麗的詩篇。師范讀
師：讓我們?nèi)w起立，向這只貝致敬，讓我們帶著敬意，再讀這段話。（學(xué)生配樂朗讀
（三）過渡：“這是一只可憐的貝，更是一只可敬的貝”。板書總結(jié)
四、總結(jié)延伸，總結(jié)板書：
師：這只貝不正像我們生活中那些和挫折、磨難抗?fàn)幍娜说膯?？正如這只貝遭受磨難一樣，我們的人生也會(huì)遭遇不幸，可能是21歲完全癱瘓，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上；可能是被剝奪說話的功能；可能是身體徹底變形，可能是不會(huì)寫字，不會(huì)看書??也許同學(xué)們會(huì)覺得這一切是那么的殘酷！相比之下，我們又是多么幸福，可是要是這一切不幸變成了現(xiàn)實(shí)，我們又該怎么辦？他就是遭受如此不幸的人——斯蒂芬．霍金，他遭受以上種種不幸，卻依然取得非凡成就，成為與牛頓、愛因斯坦齊名的大科學(xué)家。此時(shí)，你聯(lián)想到了哪些人？
（1）講述名人故事：（張海迪、愛迪生、貝多芬）（2）出示三位人物的名人名言，配樂朗讀：（課件出示）人生的真正意義在于貢獻(xiàn)，而不是索取。---張海迪 即使翅膀斷了心也要飛翔。----張海迪
世間沒有一種具有真正價(jià)值的東西，可以不經(jīng)過艱苦辛勤的勞動(dòng)而能夠得到的。---愛迪生
我要扼住命運(yùn)的咽喉，它妄想使我屈服，這絕對(duì)辦不到。---貝多芬（3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)和上邊名句暢談感受。
你想對(duì)自己說什么？對(duì)貝說什么？對(duì)天下所有不幸的人說什么？
師：是啊，讓我們像這只可敬的貝一樣，勇敢地面對(duì)不幸，做生活的強(qiáng)者，因?yàn)槿松倳?huì)遇到各種苦難，只有經(jīng)受磨練，才能創(chuàng)造更偉大的成功。
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、把你今天的收獲寫下來。
3、課外讀賈平凹的《丑石》、《落葉》，你會(huì)有更大的收獲。
六、板書設(shè)計(jì)
一只貝
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折磨 磨制
石子 珍珠
可憐 可敬
教學(xué)反思
《一只貝》是一篇文質(zhì)兼美的散文，文章中描繪了一只貝經(jīng)受痛苦、磨難、忍耐之后沒有像其他的貝那樣成為一只光彩奪目、色彩斑斕的貝殼，但他卻孕育出了一顆珍貴的珍珠的故事。作者的語言樸素、平淡，但卻不乏哲理，激情，筆下的這只貝雖然外表丑陋，但它含英咀華，它的精神令人起敬，它的際遇發(fā)人深思，因而本文也是一則思維訓(xùn)練和感情朗讀的好教材。
在教學(xué)上，由于本課言辭清麗而流暢，情感真摯而樸素，是引導(dǎo)學(xué)生感知漢語言文字魅力的絕好材料，所以，教學(xué)該課時(shí)我讓學(xué)生充分讀書、感悟文本。在此基礎(chǔ)上抓住文中出現(xiàn)的“漂亮”與“丑陋”、“可憐”與“可敬”等幾處矛盾點(diǎn)入手研讀，教學(xué)中力爭(zhēng)做到以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程。允許學(xué)生多元解讀，以學(xué)生讀、說、議、寫，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的境界，并珍視學(xué)生真實(shí)而獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
（一）對(duì)比朗讀
感受貝的丑陋：
通過聯(lián)系上下文對(duì)比朗讀讓學(xué)生體會(huì)到無論在海里，還是在沙灘上，這只貝和其它美麗的貝相比顯得那么丑陋。他沒有漂亮的顏色、圖案，它只有兩片瓦礫似的殼，殼已經(jīng)很破爛，很不完全。這是一只丑陋的貝！
（二）抓住文眼
重現(xiàn)貝的痛苦：
出示重點(diǎn)句：“因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了它的殼內(nèi)，那是個(gè)十分硬的石子，無論如何不能擠碎它，又帶有棱角，他只好受著內(nèi)在的折磨。”
這一段話，我把它聚焦成一個(gè)詞——“折磨”。由這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生把課文讀厚讀深。為了更好的讓學(xué)生體會(huì)貝所受的折磨，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)，來幫助學(xué)生理解。“同學(xué)們都有被沙子咯著眼睛的經(jīng)歷吧？那誰來說說自己被沙子咯著眼睛時(shí)的感受？”學(xué)生肯定會(huì)說到想盡辦法想把它驅(qū)除，覺得十分難受、痛苦，/ 6
備受折磨。我順勢(shì)問：“是啊，小小的一粒沙子都把我們搞的痛苦不堪，更何況鉆入貝體內(nèi)的是一顆十分硬的石子，它忍受的又是一種怎樣的折磨?。 比缓笸ㄟ^多種朗讀方式邊讀邊想象石子在貝身體里的情況，體會(huì)這只貝在肉體上遭受到的巨大痛苦。體會(huì)這是一只飽受折磨的貝！
（三）緊扣默默
品味貝的孤獨(dú)：
出示重點(diǎn)句：他的殼上越來越?jīng)]有了顏色、沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)，但他默默的，他說不出來
通過教師引讀，緊扣“默默”引導(dǎo)學(xué)生理解這只貝所遭受的“折磨”不僅僅是身體上的更有精神上的。人生最大的痛苦莫過于遭受不幸卻無人可訴。緊接著讓學(xué)生將他和別的貝作比較。它失去了顏色，失去了圖案，失去了做貝的榮譽(yù)，無法像別的貝一樣系在孩子的脖頸上受贊美。他備受苦難與冷落，含下所有的痛楚。這是一只“寂寞、孤獨(dú)、有苦說不出”的貝！
（四）聚焦磨制
感受貝的可敬
這僅僅只是一只可憐的貝嗎？我簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的運(yùn)用一句反文句，就把學(xué)生帶入對(duì)貝可敬之處的研讀。這時(shí)聚焦“磨制”一詞，聯(lián)系生活實(shí)際理解“磨制”的意思，緊扣“血與肉”想象日復(fù)一日磨制的痛苦。面對(duì)身體上精神上的折磨他選擇了默默忍受，在默默忍受中用血和肉磨制。我拓展設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：一年又一年，這只貝,周而復(fù)始的在用自己的血與肉磨制珍珠，即使??，即使??，即使??，他都沒有停止努力，他從不埋怨，從不退縮，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠，這真是一只??。此時(shí)追問學(xué)生：“他真的失去了做貝的榮譽(yù)了嗎？” 引導(dǎo)學(xué)生明白色彩斑斕的貝固然很美，但那只是以華麗的外表取悅于人，這是一種膚淺的美，丑陋的貝雖然外面不美，但卻孕育出了珍貴的珍珠，它以它珍貴的內(nèi)里展示于人，所以后者的美更有價(jià)值，更經(jīng)的起時(shí)間的考驗(yàn)。它沒有失去做貝的榮譽(yù)，而是得到了更大的榮譽(yù)。
美的真正價(jià)值，對(duì)于學(xué)生來說，可能并無法如此深入的體會(huì)，我想能夠讓學(xué)生在潛意識(shí)中意識(shí)任何美都不光取決于外表，從小在學(xué)生心中埋下一顆美的種子，我的目的也就達(dá)到了。
當(dāng)然課堂中也存在許多的不足之處，始終是少數(shù)學(xué)生與教師產(chǎn)生共鳴，缺少面向全體，另外在拓展中學(xué)生談的多是大人物，沒在關(guān)注生活中的身邊人。
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第四篇：一只貝教案
《一只貝》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。正確理解“旋渦、嚙、丑陋、稀罕”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過研讀，感受貝面對(duì)不幸默默無聞、自強(qiáng)不息的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫作方法，培養(yǎng)用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生在研讀中理解貝的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解貝的可敬。
【教學(xué)過程】
一、激情談話，揭題導(dǎo)入
1、師生談話：
同學(xué)們，今天面對(duì)這么多的老師，你們緊張嗎？其實(shí)我也和你們一樣，心里有些許的緊張，老師希望從你們那里得到勇氣和力量！（學(xué)生發(fā)言鼓勵(lì)老師，最后齊說：我們相信你！老師，加油！）謝謝，謝謝大家！從這些話語中，我感受到了你們的熱情，感受到了你們對(duì)我的支持，感受到了你們傳遞給我的勇氣和力量！這真的令我很感動(dòng)！
其實(shí)，生活中，如果你細(xì)心觀察，用心感受，很多看來很平常的事物，也會(huì)讓你深受感動(dòng)和啟發(fā)，令你久久不能忘懷，受用終生。今天，我們就一起來感受一只貝帶給我們的感動(dòng)和震憾吧！
2、板書：一只貝
3、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（你們真是善于發(fā)現(xiàn)問題的好孩子，老師相信通過我們的共同努力，所有的問題都會(huì)迎刃而解的，有信心嗎？）強(qiáng)調(diào)：站直站穩(wěn)，落落大方
4、，接下來就讓我們?nèi)フn文中與這只貝親密接觸，走進(jìn)這只貝，讓我們用心去感受它，領(lǐng)悟它！
二、初讀課文，理解感悟
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添掉字。（你們剛才讀得那么專心、那么投入，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們一下，送給你們一件禮物 :展示貝的一部分）強(qiáng)調(diào)讀書姿勢(shì)
2、學(xué)生自讀，要求讀通順、流利。標(biāo)出自然段的序號(hào)（從讀書聲中我感受到了你們?cè)陬A(yù)習(xí)課上所下的功夫！付出就會(huì)有所收獲，老師今天真為你們的精彩表現(xiàn)感到高興！展示貝的兩部分）
3、學(xué)生自讀課文，想一想：通過讀課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的貝？（展示貝的全貌，鼓勵(lì)學(xué)生）
4、學(xué)生匯報(bào)：一只平凡的貝這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。
教師板書： 一只平凡的貝 一只可憐的貝一只可敬的貝（強(qiáng)調(diào)：回答問題時(shí)話說完整）
5、師：看來你們讀書時(shí)做到了不僅動(dòng)口，而且動(dòng)腦！
6、認(rèn)生字
但是我從你的朗讀中還沒有真正感受到貝的可憐和可敬。
6、齊讀這句：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。
7、讀了這句話你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生：“可憐與可敬”相矛盾！??師：對(duì)，這是為什么呢？為什么既說它可憐又說它可敬呢？）
8、接下來就讓我們更深入地去認(rèn)識(shí)這只貝，我們還應(yīng)該怎樣？（讀出聲還要讀出情，讀——用心讀書）
三、自主閱讀，深入研究
課件出示自學(xué)提示，學(xué)生通過小組交流解決問題
1、從課文中的哪些地方看出這只貝曾經(jīng)很平凡？畫出相關(guān)的語句
2、為什么說這只貝很可憐？
（自學(xué)步驟：用心讀課文——?jiǎng)澇鲇嘘P(guān)語名——體會(huì)它的可憐——?dú)w納可憐的原因——再有感情地讀一讀）
3、為什么說它又是一只可敬的貝呢？（根據(jù)課文內(nèi)容用自己的語言總結(jié)，比比誰的語言組織能力和表達(dá)能力最強(qiáng)?。?/p>
（一）感受“平凡”
1、學(xué)生回答
2、課件出示“一只貝??浮在潮的上頭”“這殼上曾經(jīng)??色彩和線條”（大自然賦予貝殼這絢麗的色彩）
3、挑生讀（誰向大家介紹這只貝？生評(píng)價(jià)）
4、今天有這么多的觀眾，是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)，誰來做我們的小小播音員，再向大家介紹一次呢？（師評(píng)：聽了你的朗讀，我們仿佛看到了這只平凡的貝和它的千萬個(gè)伙伴們?cè)诤５鬃杂傻纳钪。?/p>
（二）研究“可憐”
1、為什么說又它是一只可憐的貝呢？請(qǐng)大家再用心地讀課文。發(fā)言以小組為單位
2、教師板書讀書方法：讀——?jiǎng)潯颍w會(huì)）——?dú)w納——讀
3、學(xué)生自讀自悟，教師巡回指導(dǎo)，可讓學(xué)生小組討論交流。
4、展示交流：（第三自然段相關(guān)句子）
A、按有感情讀出相關(guān)句子，歸納地說說可憐的原因。
B、同學(xué)補(bǔ)充，再有感情讀，展示自己內(nèi)心的感受。看誰感受最深（讀出可憐），最會(huì)讀書。
C、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段。
個(gè)別讀——同桌互讀——個(gè)別讀——齊讀。
（評(píng)價(jià)：聽了你的朗讀，我仿佛看到了這只可憐的貝！
聽了你的朗讀，我們都對(duì)這只貝的不幸遭遇表示同情！
聽了你的朗讀，我的心都揪在一起了，這只貝娜嫩嫩的軟軟的肉該被體內(nèi)那顆堅(jiān)硬的沙子磨得多疼呀，這么大的痛苦，它是怎么堅(jiān)持下來的呀？）
D、教師隨機(jī)板書：失去生命失去榮譽(yù)受盡折磨丑陋讓人討厭有苦說不出??
5、教師小結(jié)：是的，這是一只多么可憐，多么不幸的貝呀！師配樂范讀第三自然段
6、根據(jù)板書引讀：所以，我們說：一只貝，一只可憐的貝！
（三）研究“可敬”
1、過渡，這只可憐的貝，它的可敬之處在哪兒呢？
2、指名學(xué)生回答：小組代表發(fā)言
它用平凡的身軀為人們奉獻(xiàn)了一顆罕見的大珍珠！
它用自己的血和肉磨制成了一顆珍珠！
他忍受著巨大的痛苦默默無聞的為人們奉獻(xiàn)著??
3、教師板書：一只可敬的貝
4、教師小結(jié)：與別的貝不同，一顆堅(jiān)硬的、帶著棱角的鉆鉆進(jìn)了他的體內(nèi)，于是，它便承受了難以言說的痛苦，可他對(duì)有棱角的堅(jiān)硬沙子的介入不怨、不棄，他認(rèn)了，受了，忍了，它默默地忍受著內(nèi)在的折磨，并設(shè)法化育它，用融合著自己生命的血和肉磨制成了一枚晶瑩的、罕見的大珍珠奉獻(xiàn)給了人類！在平凡中，在經(jīng)歷磨難后創(chuàng)造了輝煌，它默默無聞無私奉獻(xiàn)的精神令人敬佩，它面對(duì)磨難的勇氣令我們敬佩！
5、教師引讀：所以，我們說：一只貝，一只可敬的貝。
四、聯(lián)系升華
1、同學(xué)們，現(xiàn)在你們還覺得，既可憐又可敬是矛盾嗎？是啊，沒有可憐會(huì)有可敬嗎？沒有磨難哪會(huì)成就輝煌呢？它對(duì)待不幸中，我們更是感受到它的可敬。教師引讀：一只貝，一只可敬的貝。
我們敬佩，你那面對(duì)磨難的力量和勇氣！
我們敬佩，你經(jīng)歷磨難后所創(chuàng)造的煌成績(jī)！
我們更敬佩，你那默默無聞無私奉獻(xiàn)的偉大精神?。ㄓ扇醯綇?qiáng)）
2、此時(shí)此刻，你有想說的嗎？請(qǐng)用三言兩語寫出你的感受（放音樂）你想對(duì)自己說：“。
對(duì)貝說：“。
對(duì)天下所有不幸的人說：
教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，尊重多元理解。（默默奉獻(xiàn)面對(duì)磨難）
小結(jié)全文：人生真正的價(jià)值與一個(gè)人外表的丑陋或漂亮無關(guān)，它只與你涵蘊(yùn)不幸、抵御磨難的氣度有關(guān)，與你經(jīng)受挫折鍛打、忍受痛苦擠壓的能力有關(guān)，與你看待痛苦是財(cái)富還是災(zāi)難的眼光和心境有關(guān)，若能如此，你便可敬了，可愛了，可貴了，因而也就有價(jià)值了！就我們像這只可敬的、偉大的貝一樣，勇敢地面對(duì)不幸，做生活中的強(qiáng)者！在遇到各種各樣的不幸時(shí)，要堅(jiān)信：只有經(jīng)受磨練后我們才能創(chuàng)造更偉大的成功！雖然磨難或許會(huì)讓人變得丑陋，但只要堅(jiān)忍不拔，磨難過后就會(huì)擁有豐收的果實(shí)！
我相信，若是將來你們經(jīng)歷了困難遭受了磨難，但只要想起這只有毅力的貝，令我們敬佩的貝，你也會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來，也一定會(huì)像這只貝一樣成為對(duì)社會(huì)有用的人！成為對(duì)人類默默做出的人！請(qǐng)記?。?/p>
陽光總在風(fēng)雨后，不經(jīng)風(fēng)雨，又哪能見彩虹！
五、選擇性作業(yè)
1、集相關(guān)的格言名言（互贈(zèng)或自勉）
2、以《一只貝給予我的啟示》寫讀后感。
【板書設(shè)計(jì)】
一 只 貝（貝殼形狀）
一只平凡的貝---生活在海底、殼很體面
一只可憐的貝---失去美麗、失去榮譽(yù)、受盡折磨 一只可敬的貝---默默無聞、自強(qiáng)不息、無私奉獻(xiàn)
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